緒論課教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：緒論課教學(xué)論文范文

筆者在完成為期四周共16課時的戲劇教學(xué)模式的實驗教學(xué)后，通過問卷調(diào)查和面談結(jié)合的方式，對戲劇教學(xué)法在學(xué)生中的可接受程度進行研究，探究戲劇教學(xué)在大學(xué)英語后續(xù)課中的運用。

(一)調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為已通過大學(xué)英語四級考試的大二學(xué)生，研究時間為大二第二個學(xué)期后續(xù)課階段。選取的研究對象為筆者所在學(xué)校四個專業(yè)的學(xué)生。所選擇的四個專業(yè)分別為國際貿(mào)易、人力資源管理、工商管理和通信工程專業(yè)。此種專業(yè)選擇的目的是對處于不同英語水平的學(xué)生進行梯度性調(diào)查。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在筆者所在學(xué)校的英語水平最高，人力資源管理專業(yè)學(xué)生的英語水平次之，工商管理專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情稍差，通信工程專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情最低。這四個專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)英語后續(xù)課的要求基本可以代表全校不同英語水平的學(xué)生對英語后續(xù)課的要求。

(二)研究工具

本研究共發(fā)放180份問卷，回收162份，回收率90%，并在每個班級選取一人進行訪談錄音。

1．調(diào)查問卷在進行問卷調(diào)查之前，為讓學(xué)生體會戲劇教學(xué)的整個過程，筆者利用四周16個課時進行戲劇教學(xué)實驗。選擇《老友記》第一季第一集作為戲劇教學(xué)內(nèi)容，以影視觀摩、文化背景分析、角色分配、舞臺展示為主題展開教學(xué)，讓學(xué)生充分了解并體驗戲劇教學(xué)模式，然后進行問卷調(diào)查和訪談，研究學(xué)生對此類教學(xué)模式的接受度。問卷設(shè)置了8個問題，分為兩部分。第一部分包括:(1)學(xué)生基本信息，即性別、專業(yè);(2)四級分數(shù);(3)英語聽、說、讀、寫當(dāng)中最想提高的能力是什么。第二部分包括:(4)是否喜歡此課程;(5)此課程對哪些方面有積極作用:口語、聽力、文化意識、學(xué)習(xí)興趣、自信心、詞匯等(多選);(6)是否會選擇戲劇課作為大學(xué)英語后續(xù)課;(7)喜歡戲劇、電影、情景劇中的哪種題材;(8)此課程可以改進的地方是什么。2．個案研究在進行問卷調(diào)查的四個班級中分別抽取一名學(xué)生進行個案研究，四名學(xué)生的英語四級考試分數(shù)分別為611、560、492、430。個案研究通過錄音和記筆記的方式記錄采訪內(nèi)容，以調(diào)查不同英語水平學(xué)生對戲劇教學(xué)的接受情況。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

1．量化分析

在回收的162份調(diào)查問卷被調(diào)查者中，被調(diào)查者有90名女生、72名男生。在問卷調(diào)查中，56%的學(xué)生反映在聽、說、讀、寫四種英語能力當(dāng)中，最想提高的是口語，28%的學(xué)生表示最想提高聽力水平，10%的學(xué)生想提高閱讀能力，6%的學(xué)生想提高寫作水平。絕大多數(shù)學(xué)生愿意接受戲劇教學(xué)模式，并認為這種教學(xué)形式有助于口語和聽力能力的提高。調(diào)查表明，63%的學(xué)生選擇戲劇教學(xué)課程作為大學(xué)英語后續(xù)課，30%的學(xué)生不確定是否會選擇此課程。學(xué)生對戲劇課程應(yīng)采用哪種題材的影視作為教學(xué)內(nèi)容的觀點差異較大，授課教師可以通過多種題材兼用的方式來滿足不同學(xué)生的需求。戲劇教學(xué)通過直觀的語言文化展示，可以讓學(xué)生更直接地體會語言和語境。通過角色扮演，學(xué)生實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化和吸收，并提高了英語口語和聽力能力。戲劇教學(xué)對學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有極大的促進作用。

2．質(zhì)化分析

本調(diào)查選取了四個班級四種英語水平的學(xué)生進行訪談，深入了解學(xué)生對戲劇教學(xué)的可接受程度。學(xué)生一(四級成績?yōu)?11分，女)表示很喜歡這種上課方式，可以更直接地感受原滋原味的英語，通過教師的講解能深入地了解語言背后的文化韻味，讓人印象深刻。此學(xué)生還表示在劇目排練過程中可以通過模仿劇目中人物來糾正發(fā)音，在對話交流過程中提高了口語表達能力。戲劇文本為語言教學(xué)提供了絕佳的語言輸入材料，排練表演促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的消化吸收。通過“文本學(xué)習(xí)”、“排練表演”和“反思輸出”三個階段的安排，整合了學(xué)習(xí)過程，符合語言習(xí)得過程的完整性(輸入—理解消化—輸出)，為學(xué)生提供了真實的語言環(huán)境，極大地提高了學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生二(四級成績?yōu)?60分，男)表示此教學(xué)方式在進行第二遍時會失去興趣。這就需要教師具備提高設(shè)置問題和活躍課堂氣氛的能力，進而使學(xué)生保持專注和投入。學(xué)生三(四級成績492分，女)認為通過這種學(xué)習(xí)方式極大地加深了對詞匯的印象，在理解單詞時會聯(lián)想到語境，很容易記憶。學(xué)生四(四級成績430分，男)對這種教學(xué)方式表示懷疑，認為這種教學(xué)方式雖然比較有趣，但使英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生在課堂上的壓力比較大，不能像其他同學(xué)那樣一心地投入到口語和聽力的練習(xí)上，還是希望多安排一些傳統(tǒng)的注重詞匯和語法練習(xí)的課程。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對戲劇教學(xué)表現(xiàn)極為濃厚的興趣。為使戲劇教學(xué)達到良好的效果，教師在課前需要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，如視頻的背景介紹、任務(wù)布置、問題設(shè)置、播放重復(fù)次數(shù)、詞匯強調(diào)方式等。

二、結(jié)語

第2篇：緒論課教學(xué)論文范文

我們都知道，建樓之前要打好根基，樓房才能建得高，建得穩(wěn)。根基要一天一天的建，同理，歌唱技巧也是靠一天一天累計而來的。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。首先，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白，聲樂不是可以速成的。老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持著良好而又平穩(wěn)的心態(tài)，老師不可對初學(xué)者學(xué)生的期望過于高，學(xué)生也不能把自己的目標(biāo)定得過高。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，聲樂的學(xué)習(xí)是循序漸進的，每一步都必須打下結(jié)實的聲樂基礎(chǔ)。

二、聲樂演唱技巧與曲目的訓(xùn)練和把握是關(guān)鍵

（一）技巧的訓(xùn)練

在最初學(xué)習(xí)時，先要學(xué)會正確的唱歌姿勢，這不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn)，而且還關(guān)系到氣息的運用，共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。在訓(xùn)練時，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，做到兩眼平視有神，下頜內(nèi)收，頸直不緊張，脊柱挺直，小腹微收，腰部穩(wěn)定。聲音的起音應(yīng)該以小腹為根源，想象聲音透過后脊梁，到腦后，到口腔后根，整個聲音應(yīng)是豎立的，而且是繃住的。在每次演唱之前應(yīng)當(dāng)充分地舒展開身體，放輕松，自然地呼吸。在最開始，老師不應(yīng)當(dāng)急于讓學(xué)生唱太高的高音，當(dāng)學(xué)生能夠適應(yīng)正確呼吸和打開喉嚨之后，可以根據(jù)每個學(xué)生的自身條件擴展適當(dāng)?shù)囊粲颉?/p>

（二）選擇適當(dāng)?shù)那?/p>

在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，就是很多演唱者摸不清楚自己的能力和水平，所以在自己選擇曲目的時候會挑一些對自己來說過于難的曲目，從而導(dǎo)致了演唱過程中體力不支，難以駕馭。還有，很多聲樂學(xué)生對自己演唱曲目的熟練程度不夠，準(zhǔn)備不充分，如旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏不準(zhǔn)、歌詞不熟悉、對演唱作品的歷史和寓意不了解等等，演唱者在這樣的狀況下就匆忙上臺演唱，必然會引起自身的緊張情緒。這就要求老師在訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己曲目的作品，適合學(xué)生的水平能力，適合學(xué)生的音域。學(xué)生在臺下的時候應(yīng)當(dāng)加緊練習(xí)，將音樂本體的節(jié)奏、旋律等等背記準(zhǔn)確而又清楚，上臺之后才能有充足的精力去演唱作品的情感。

三、自信心的建立是保障

大多數(shù)聲樂演唱者在學(xué)習(xí)成長的過程中缺乏自信心。在歌唱的時候十分緊張，十分害怕，顧慮很多。有的初學(xué)者甚至只敢自己一個人“偷偷”地練聲，人多時就不敢張嘴，放不開。有些歌者有高音恐懼癥，演唱時雜念很多，怕丟面子，甚至在演唱表演時情緒緊張，完全顧不上表達歌曲的感情。自信心的缺乏大部分的原因還是在于缺少舞臺經(jīng)驗，鍛煉的少，舞臺經(jīng)驗少。一般來說演唱者初次登臺或者登臺少，就免不了臨場緊張，隨著表演次數(shù)的增多，緊張就會慢慢消失，所以應(yīng)該多參加一些演出，體會一下舞臺感、提高自己的能力，從大量舞臺實踐中獲得控制自己的歌唱心理。在舞臺演唱時要保持外熱內(nèi)冷的狀態(tài)。演出后要善于總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷豐富、提高自己。聲樂老師在平時的授課過程中除了教授聲樂技巧知識，一定還有注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深刻地明白，每一個人都是獨一無二的，每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點，每一個人的聲音條件也都有自己的優(yōu)點和缺點，所以一定要建立每一個聲樂演唱者的自信心。

四、個人的習(xí)慣是基礎(chǔ)

第3篇：緒論課教學(xué)論文范文

一、思想政治理論課生存與發(fā)展環(huán)境問題

高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)依托的課程是思想政治理論課,其生存和發(fā)展?fàn)顩r直接影響教學(xué)團隊建設(shè)的狀況。思想政治理論課教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,是對大學(xué)生進行人生觀、價值觀和世界觀教育的主陣地,是引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑,也能夠為我國構(gòu)建社會主義和諧社會提供精神支柱。高校必須大力推進思想政治理論課教學(xué)的管理和改革,維護其重要的地位,從各個方面確保思想政治理論課教學(xué)的順利開展,使其真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。

然而,從高校思想政治理論課生存環(huán)境的實際情況看卻參差不齊,總體上綜合性院校最好,文科類學(xué)校為其次,理工類學(xué)校的大部分狀態(tài)有待提高。

1.行政機構(gòu)建制。教社科[2008]5號文件明確要求,各高等院校應(yīng)當(dāng)建立獨立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級機構(gòu)。該機構(gòu)是思想政治理論課教學(xué)部門和理論研究機構(gòu),又是理論學(xué)科點的依托單位。為貫徹教育部文件精神,部分高校已經(jīng)按照文件要求,設(shè)立了思想政治理論課教學(xué)研究的二級機構(gòu)。但是,考慮到各種情況相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類高校依然持觀望態(tài)度,沒有實質(zhì)行動,依然將思想政治理論課教學(xué)研究部門維持在教研室的級別,有的學(xué)校雖然也建立了思想政治理論課教學(xué)研究部,但都是所謂“兩塊牌子、一套人馬”,為應(yīng)付教育主管部門檢查而已。當(dāng)然,有的理工類院校也非常重視思想政治理論課教學(xué)。如南昌航空大學(xué),由于其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解思想政治理論課對學(xué)校發(fā)展、對學(xué)生培養(yǎng)的重要性,因此他們不僅建立了學(xué)院,而且在建設(shè)經(jīng)費方面也能夠滿足需要?？梢哉f,只要行政建制一天不真正解決,高校思想政治理論課的地位就不可能得到維護和提高。為進一步落實教社科[2008]5號文件精神,各省出臺了相應(yīng)的實施意見,并且要求沒有按照教社科[2008]5號文件精神辦事的高校,務(wù)必于2009年秋季開學(xué)前建立思想政治理論課教學(xué)研究獨立二級機構(gòu)。

2.學(xué)時保障。按照教育部2005年思想政治理論課新方案規(guī)定,高校必須按照各門課程的學(xué)分開設(shè),不得隨意變動,具體學(xué)時依據(jù)各高校的標(biāo)準(zhǔn)確定。大部分高校在學(xué)時保障方面還是能夠按照教育部的要求開設(shè),但也有相當(dāng)一部分高校,尤其是理工類高校在學(xué)分和學(xué)時方面嚴重不足。有的學(xué)校表面上學(xué)時和學(xué)分都有保障,但卻隨意增加實踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時,導(dǎo)致理論教學(xué)學(xué)時變相減少,這明顯違背了教社科[2008]5號文件規(guī)定本科院校的實踐教學(xué)學(xué)分為2學(xué)分文件精神,這種學(xué)時安排使教師在進行課程教學(xué)過程中明顯感覺學(xué)時不足,只能夠蜻蜓點水地抓住一些主要問題進行講述,很難系統(tǒng)講述。

3.同工同酬。按照教育部文件精神,思想政治理論課教師的待遇應(yīng)該不低于其他教師,甚至可以向其傾斜。大部分學(xué)校是能夠?qū)崿F(xiàn)同工同酬,甚至也的確有部分高校進行了適當(dāng)傾斜。但是,有些高校,包括理工類高校,在計算教學(xué)工作量時總是不能將思想政治理論課教學(xué)與其他課程教學(xué)放在平等的位置上,沒有體現(xiàn)思想政治理論課教師與其他教師的同工同酬,更不可能有所謂傾斜。

面對這種生存環(huán)境,要真正為思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)創(chuàng)造一個良好的氛圍,必須通過各種途徑引起高校黨委和行政的進一步重視,在高校黨委和行政的相關(guān)政策的扶持中,開創(chuàng)思想政治理論課更好的生存及發(fā)展環(huán)境,確保思想政治理論課的發(fā)展,為高校的科學(xué)發(fā)展和和諧發(fā)展作出更大的貢獻。

二、教學(xué)團隊的差異性問題

思想政治理論課教學(xué)團隊的建立必須經(jīng)過正常的程序,按照學(xué)校的整體部署進行,與其他教學(xué)團隊共同競爭,并經(jīng)專門機構(gòu)最終認定。按照教高[2007]1號文件的精神,對教學(xué)團隊進行培育、遴選和建設(shè),對于不符合建設(shè)要求的教學(xué)團隊,必須終止建設(shè)。

1.遴選過程中的基礎(chǔ)差異問題。理工類高校是以理科工科專業(yè)為重點、特色和代表的學(xué)校。一般來說,理工類高校中發(fā)展水平高、發(fā)展歷史長、學(xué)科層次多和實力強的專業(yè)都是理科和工科專業(yè),文科類專業(yè)則都呈現(xiàn)出學(xué)科點少、層次低、辦學(xué)時間短和實力弱等特點。思想政治理論課的教學(xué)雖然時間也很長,但是,由于理工類高校一般沒有本科專業(yè)做依托,其發(fā)展水平與其他綜合性院校相比,存在明顯的差距。思想政治理論課教學(xué)團隊如何在相對較低的基礎(chǔ)上謀生存求發(fā)展,關(guān)系到教學(xué)團隊目標(biāo)的實現(xiàn),更關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)團隊遴選過程中,如果將思想政治理論課教學(xué)團隊與其他強勢學(xué)科的教學(xué)團隊在同樣條件下競爭,將很難獲得學(xué)校相關(guān)部門的扶持和資助。因次,高校依據(jù)思想政治理論課發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)分組,對思想政治理論課教學(xué)團隊進行適當(dāng)扶持非常重要。

2.運行中的扶持力度問題。教學(xué)團隊通過遴選后,將在遴選部門的政策和資金的扶持下著手進行建設(shè)。國家級和省級教學(xué)團隊不僅教育部和各省教育廳會進行資助,團隊所在學(xué)校也需要進行配套資助,校級教學(xué)團隊則由學(xué)校直接進行資助。在確定資助的過程中,對思想政治理論課教學(xué)團隊是否需要進行傾斜、如何傾斜,關(guān)系到教學(xué)團隊的發(fā)展。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)的差異問題。思想政治理論課教學(xué)團隊在建設(shè)過程中能夠得到相關(guān)方面的政策和資金扶持,也必須接受主管部門的定期考核。由于身處理工類高校,教學(xué)團隊的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展速度與其他高校相比,都有一定差距。如何依據(jù)這些差距確定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn),對于思想政治理論課教學(xué)團隊的生存和發(fā)展具有重要意義。從考核的實踐看,這個差異應(yīng)該體現(xiàn)在兩個方面:一是標(biāo)準(zhǔn)的高低問題。由于思想政治理論課教學(xué)團隊依托的課程發(fā)展基礎(chǔ)及速度與其他課程相比有差距,這是客觀的現(xiàn)實,教學(xué)團隊的考核部門必須正視這種現(xiàn)實,在制定思想政治理論課教學(xué)團隊的考核標(biāo)準(zhǔn)時不能太高,而必須低一些,以確保經(jīng)過努力建設(shè)的教學(xué)團隊能夠繼續(xù)獲得資助,促進思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。二是標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容問題。思想政治理論課教學(xué)效果的體現(xiàn)形式與其他課程存在一些明顯的差異。這種差異要求考核部門在對思想政治理論課教學(xué)團隊確定考核指標(biāo)時不僅標(biāo)準(zhǔn)要低,而且要不一樣?？己瞬块T必須實事求是,因課程而宜,體現(xiàn)課程本身的特殊性,不能與其他課程標(biāo)準(zhǔn)一樣,搞“一刀切”。

三、專職教師與兼職教師的融合問題

兼職教師是思想政治理論課教學(xué)隊伍的重要組成部分。實行以專任為主、專兼結(jié)合的教師隊伍建設(shè)原則,符合教社科2008[5]號文件的精神,是緩解高校思想政治理論課教學(xué)師資隊伍緊缺的重要途徑。思想政治理論課兼職教師在任何一個高校都普遍存在,只是理工類高校表現(xiàn)得更加突出。出現(xiàn)這種情況主要原因是理工類高校文科專業(yè)少,相當(dāng)一部分文科基礎(chǔ)的行政人員由于在職稱評聘中需要完成一定的教學(xué)工作,所以他們就以兼職教師身份參與高校思想政治理論課教學(xué)。

在思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)過程中,解決好專兼職教師的融合問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.兼職教師能否加入團隊的問題。按照一些高校目前的做法,教學(xué)團隊的教師一般是專職教師。但是,由于目前教學(xué)團隊建設(shè)處于初期階段,一般高校的思想政治理論課教學(xué)團隊也不會超出2個。隨著團隊建設(shè)的深入發(fā)展,如果需要拓展新的團隊,而專職教師又很難滿足團隊建設(shè)的要求,則吸收一些教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生反映好、工作責(zé)任心強的兼職教師,不僅是可能的,而且也是必須的。

第4篇：緒論課教學(xué)論文范文

2.下面對于選擇研究對象需遵循的原則描述錯誤的是： C. 選擇干預(yù)對其影響較大的對象

3.下面哪項不是實驗性研究的優(yōu)點：B. 應(yīng)用的普遍性好

4.下面對類實驗研究的描述錯誤的是：D. 類實驗性研究在回答自變量和因變量的關(guān)系時，比實驗性研究的可信度高

5.試驗組和對照組的最佳分配比例是：A. 1:1

6.實驗設(shè)盲是為了避免：D. 以上均是

7.百科全書屬于：B. 參考性工具書

8.文獻檢索時應(yīng)當(dāng)先檢索：A. 電子文獻

9. 中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫屬于:A. 參考數(shù)據(jù)庫

10.資料搜集時應(yīng)注意：D. 以上都是

11. 國內(nèi)最大型的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫為：A. 中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫

12.綜述的組成包括：B. 封面、題名頁、目次摘要

13.通過綜述的寫作，可以：D. 以上都是

14.以下一般宜采用縱式寫法的綜述是：C. 動態(tài)性綜述

15.學(xué)位經(jīng)答辯委員會舉行會議，進行討論，以無記名投票方式，全體委員中至少（）以上通過才符合要求。B. 三分之二

16.學(xué)位論文的組成不包括：D. 答辯報告

17.寫好綜述的關(guān)鍵是：D. 體現(xiàn)創(chuàng)新的思想

18.資料搜集時應(yīng)注意：D. 以上都是

19.下面哪項不符合圖書的特點：C. 出版周期短

20. Web上最大的免費提供臨床醫(yī)學(xué)全文文獻和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源

（CME）的網(wǎng)點是：B. Medscape(醫(yī)景)(/)

21.學(xué)術(shù)性期刊多選用的文摘類型是：A. 報道性文摘

22.下面哪項是情報線索：C. 二次文獻

23. 揭示文獻內(nèi)容較深的是：B. 索引

24.一個研究人員的全部工作時間中，查閱文獻的時間占： B. 50.90%

25.現(xiàn)代最常用的摘要形式為：C. 結(jié)構(gòu)式摘要

26.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的基本要求不包括：A. 描述性

27.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的前置部分不包括：D. 前言

28.以下不能成為著者的是：C. 對研究組做一般監(jiān)管者

29.實驗型論文的討論部分：B. 要體現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)與獨到見解

30.以下結(jié)構(gòu)靈活，沒有統(tǒng)一格式的論文是：D. 醫(yī)學(xué)管理論文

31.對于由一個錯誤的實驗設(shè)計所產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)，在進行數(shù)據(jù)處理

之前，其最好的補救辦法是：D. 重新設(shè)計，重做實驗

32.實驗設(shè)計的核心內(nèi)容由三方面組成：D. 以上都包括

33. 什么是實驗設(shè)計不可缺少的三要素：D. 以上都是

34.試驗設(shè)計中強調(diào)必須遵守“隨機、對照、重復(fù)、均衡”四大原則，其根本目的就是為了：C. 純化“信號”、降低“噪音”、多快好省

35. 下列對于實驗設(shè)計類型闡述全面的是：A. 就是在實驗研究中安排實驗因素和重要非實驗因素（簡稱區(qū)組因素）的一種結(jié)構(gòu)或模式

36.屬于重復(fù)原則的是下列哪項C. 即在相同的實驗條件下，做兩次或兩次以上的獨立實驗

37.下面對Delphi法的敘述錯誤的是：C. 與專家會議的效果相同

38. 下面對非結(jié)構(gòu)式資料收集的評價錯誤的是：D. 可對資料作出精確的統(tǒng)計分析

39. 最常用的量表是：B. Likert量表

40.下面對于問卷法收集資料的描述錯誤的是：D. 敏感性問題穿插放在卷中的位置

41.下面對信度和效度的關(guān)系描述錯誤的是：A. 高信度一定能代表高效度

42.收集小兒的資料一般選用的問題類型是：A. 兩分制問題

43.統(tǒng)計研究設(shè)計的目的在于：D. 以上均是

44. 臨床試驗設(shè)計方案的內(nèi)容不包括以下哪項：D. 統(tǒng)計分析

45.規(guī)范化的臨床試驗，其核心問題就是：D. 既要考慮到以人為對象的特殊性與復(fù)雜性，又要保證實驗研究的科學(xué)性

46.下列哪項不是實驗設(shè)計的三要素：D. 受試時間

47..實驗設(shè)計的內(nèi)容不包括下列哪項：D. 不用對參與實驗研究的人員進行統(tǒng)一培訓(xùn)

48.臨床試驗設(shè)計方案應(yīng)由研究者與申辦者共同商定并簽字，報（ ）審判后實施：A. 倫理委員會

49.下列描述錯誤的是：B. 某作者觀測中藥組與西藥組在服藥后1 、3 、6 周的骨密度變化情況,采用t檢驗分析

50. 在制作統(tǒng)計表時常見的錯誤表現(xiàn)在：C. 主謂倒置

51.統(tǒng)計推斷方面的錯誤包括：D. 以上均是

52.通常認為均數(shù)小于（ ）倍標(biāo)準(zhǔn)差的資料呈偏態(tài)分布：A. 2 倍

53.以下哪項不屬于臨床試驗論文設(shè)計問題：D. 使用標(biāo)準(zhǔn)誤代替標(biāo)準(zhǔn)差

54.臨床療效常用“痊愈”、“顯效”、“有效”、“無效”描述,這類資料屬于等級變量資料,應(yīng)采用何種統(tǒng)計方法：C. 秩和檢驗或Ridit分析

55. 中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CAJ）檢索特點是下列哪

個C. 引文檢索，相關(guān)度排序檢索

56.在Elsevier Science數(shù)據(jù)庫高級檢索與專家檢索中區(qū)別是下列哪項 B. 可用布爾邏輯表達式

57.資料搜集時應(yīng)注意：D. 以上都是

58.文獻檢索時應(yīng)當(dāng)先檢索：A. 電子文獻

59.目前世界上最大和最廣泛使用的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫

是：C. ProQuest博碩士論文數(shù)據(jù)庫

60.中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫屬于：A. 參考數(shù)據(jù)庫

61.國內(nèi)最大型的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫為：A. 中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫

62.百科全書屬于：B. 參考性工具書

63.關(guān)于病例對照研究的描述，下述哪項是正確的：A. 病例組與對照組是自然已經(jīng)形成的，并不是研究者能主觀控制的

64.下列哪項被認為是最佳標(biāo)準(zhǔn)的臨床試驗：D. 隨機對照雙盲試驗

65.臨床科研選題應(yīng)具有可行性，下列哪項不符合其要求：D. 不需要獲取受試者的知情同意

66.以下哪項不是臨床科研課題的來源： C. 國外的同類研究

67.隨機對照試驗（RCT）的基本特征是：D. 以上均是

68.對臨床科研目的的描述，下列哪項是不正確的： C. 進行疾病病因的微觀研究

69.臨床群體研究的傳統(tǒng)模式的優(yōu)點是：D. 以上均是

70.下面哪項不是我國目前臨床群體研究在方法學(xué)方面存在的問題：C. 僅憑病例報道

71.現(xiàn)代臨床群體研究中，研究者最為關(guān)心的要點是：A. 信息的真實性

72臨床群體研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：C. CRF和數(shù)據(jù)庫

73.現(xiàn)代臨床群體研究的本質(zhì)特征是：B. 信息流

74.臨床群體研究的現(xiàn)代模式的思路是：A. 研究目標(biāo)——研究設(shè)計——

75.反映一組性質(zhì)相同的觀測值的平均水平，常選用算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)。適合用算術(shù)平均數(shù)計算的資料應(yīng)該是服從( )的。D. t分布

76.某血庫提供6094例ABO血型分布資料如下： 血型O、A、B、AB人數(shù)為1823、1598、2032、641。該資料中與“血型”這個變量對應(yīng)的資料該叫做什么資料呢？B. 名義資料

77.《600例小兒燒傷休克期治療分析》，原作者在文中指出：“600例燒傷患兒，210例早期有休克癥狀，其中3歲以下者110例，占52%，3歲以上者100例，占48%，年齡越小，休克發(fā)生率越高。”。其錯誤在于：C. 誤用百分率取代百分比

78.301例口腔癌頸部淋巴結(jié)處理的隨訪研究》。原作者隨訪301例首診治療口腔癌患者，計算頸淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移病理檢出率、單純原發(fā)灶切除后頸淋巴結(jié)復(fù)發(fā)率、頸淋巴清掃后頸淋巴結(jié)復(fù)發(fā)率，舌癌、口底癌、下齦癌、頰癌合計（%）T1，2期為7/22(31.8)，T3，4期為2/6(33.3)，N0期為1/4(25.0)，N1期為6/16(37.5)，這樣表達的不妥之處在于：