熟悉的人的一件事精選(九篇)

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第1篇：熟悉的人的一件事范文

2012年12月16日，湖南長沙圖書城，人潮涌動。

黑壓壓的人群不止一次將路堵死，一位老奶奶也興奮地擠在了隊伍之中，在得知不是排隊免費領(lǐng)雞蛋之后，悻悻而歸。

對的，這里沒有雞蛋，只有即將簽售新書的獨木舟。

面對人生的第一次簽售，獨木舟有些許緊張，但進場看到蜂擁的讀者后，她淡定了許多。

她以為沒幾個人會來的。

當(dāng)然更令人驚異的是，人群中有不少男性同胞，而且氣質(zhì)卓越……這讓現(xiàn)場的女編輯一度不肯走，有些不打算來的女同事聽聞有稚嫩小伙圍觀，也立馬打車趕過來。

很遺憾的是，幾乎所有男讀者都宣稱自己是替女朋友來買書的。

可是，誰信呢？

喜歡看書又不是一件丟人的事！

當(dāng)天寒風(fēng)呼嘯，氣溫極低，用生命來愛獨木舟的讀者們，謝謝你們。

型男自“賤”【配小汪子的圖】

幕后推手：朵爺

當(dāng)我接到奇幻項目任務(wù)時，一個個名字、作品哼哼唧唧地劃過我的小腦殼兒……最后定格到“骷髏精靈《圣堂》”上面。經(jīng)過漫長而又痛苦的生產(chǎn)期，這本書的第一冊終于在去年11月份上市了，我的第一次（你夠了！）就這樣獻出去了！

拿到樣書的那一刻，我頭發(fā)倒立！眼睛閃爍著熱血賁張的光芒！四肢以每秒××次的頻率顫抖……終于明白，人們在面對第一次時，為什么那樣緊張了……（哎喲！好害羞?。?/p>

看完這套書，就算你是個細(xì)妹子！也會變成熱血澎湃的糙漢子的！相信我！這是一個熱血糙漢子YY教科書……你！不是一個細(xì)妹子！你！是一個糙漢子！everybody跟我一起念！老娘是個糙漢子，壯哉我大《圣堂》！

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第2篇：熟悉的人的一件事范文

論文關(guān)鍵詞：詹姆斯·喬伊斯，《阿拉比》，抒情式短篇小說，癱瘓

20世紀(jì)60年代時，關(guān)于短篇小說的文類研究還處于起步狀態(tài)，之前零散的研究大都采用了新批評方式，因為這樣有助于教學(xué)開展。然而，那種機械式地將短篇小說劃分為有情節(jié)和無情節(jié)的方式掩蓋了短篇小說的本質(zhì)特征。

1964年，約瑟林（M. Joselyn）提出應(yīng)針對短篇小說進行真正的文類劃分，主要分為擬態(tài)的（mimetic）和抒情的（lyrical）兩種。擬態(tài)的短篇小說一般按時間順序安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，有完滿的結(jié)局；而抒情的短篇小說則在擬態(tài)的短篇小說基礎(chǔ)之上，加入了詩歌的成分特點。(Joselyn) 艾琳·巴德施威樂（Eileen Baldeshweiler）也提出了類似的分類方式，她將短篇小說分為史詩式（epical）和抒情式（lyrical）兩種。史詩式的短篇小說相當(dāng)于約瑟林所說的擬態(tài)的短篇小說，由推理演繹的方式，利用人物沖突推動情節(jié)發(fā)展，最終以明確的結(jié)果結(jié)束全文。艾琳認(rèn)為“抒情”二字與史詩式的短篇小說相比，更強調(diào)主題和行文語氣。（Baldeshweiler）這些短篇小說類型的分類方式大體上都基于重視情節(jié)的傳統(tǒng)寫作手法與重視抒情式風(fēng)格的現(xiàn)代主義寫作手法之間的區(qū)別。

抒情式短篇小說產(chǎn)生于19世紀(jì)后期，正值現(xiàn)代主義文學(xué)創(chuàng)作登上舞臺之際。抒情式短篇小說在創(chuàng)作風(fēng)格上與現(xiàn)代主義文藝創(chuàng)作風(fēng)潮契合，它顛覆了傳統(tǒng)的史詩式的風(fēng)格，注重人物內(nèi)心的發(fā)展，擺脫了依靠情節(jié)發(fā)展的舊式框架。M. 約瑟林對抒情式短篇小說的詩性元素的分析十分精辟，主要歸納為四個方面：1）擺脫傳統(tǒng)的按時間順序的方式安排故事；2）利用純粹的言語修辭手法，如語氣、意象3）關(guān)注意識的增強，而非完整的情節(jié)4）僅用最簡潔的方式達到高度暗示性，強烈的情感。(Joselyn) 總的來說，抒情式短篇小說輕情節(jié)，注重表現(xiàn)人物的內(nèi)心波動起伏，故事結(jié)構(gòu)以情緒氣氛的跌宕起伏為主線；突出抒情的特點，采用象征、隱喻等言語手法，運用簡潔而具有高度啟發(fā)性的語言營造豐富的意象；使用開放式結(jié)局，擺脫傳統(tǒng)具有決定意義的結(jié)尾方式，讓讀者自己去尋找答案。

本文旨在通過細(xì)讀詹姆斯·喬伊斯的著名短篇小說《阿拉比》，分析其抒情式短篇小說風(fēng)格，探究詹姆斯在現(xiàn)代主義思潮下的創(chuàng)新性寫作風(fēng)格以及他精湛的文字技藝。本文將通過對該短篇小說的詩化分析，展現(xiàn)喬伊斯在創(chuàng)作短篇小說時達到了形式上和內(nèi)容上的協(xié)和。他利用詩化短篇小說的手法，塑造了一個天真純潔，內(nèi)心充滿浪漫藝術(shù)氣息的男孩形象，反襯出這個癱瘓麻木的都柏林城。

一．淡化情節(jié)，關(guān)注人物內(nèi)心發(fā)展

現(xiàn)代主義小說對人物精神情感的關(guān)注與淡化情節(jié)的寫作方式源起于人們對復(fù)雜的精神世界的探索，因此這些作品通常從內(nèi)心的角度映射出世間百態(tài)，以荒誕的、富于寓意的抽象表現(xiàn)方式，意圖展現(xiàn)現(xiàn)代人們的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理。喬伊斯這樣說道，“都柏林那即乏味又閃光的氛圍，它的幻影般的霧氣、碎片般的混亂、酒吧里的氣氛，停滯的社會——這一切只能通過我使用的詞語的肌質(zhì)（texture）傳遞出來。思想和情節(jié)并不像某些人說的那么重要。”（戴從容 2005：11）喬伊斯的短篇小說體現(xiàn)了這種現(xiàn)代主義小說創(chuàng)作手法，擺脫了傳統(tǒng)的關(guān)注情節(jié)故事發(fā)展的短篇小說形式，淡化情節(jié)的完整性和邏輯發(fā)展順序，將錯綜復(fù)雜的現(xiàn)代意識展現(xiàn)得淋漓盡致。正如李維屏教授所言，“《都柏林人》的構(gòu)思與布局超越了傳統(tǒng)短篇小說的模式。它是20世紀(jì)初現(xiàn)實主義傳統(tǒng)與現(xiàn)代主義思潮彼此交融的產(chǎn)物，也是作者告別傳統(tǒng)、向現(xiàn)代主義道路邁出的難能可貴的第一步。”（李維屏 2011：117）

喬伊斯的著名短篇小說集《都柏林人》由十五個短篇小說組成，這些故事按照人一生的成長順序排列?！栋⒗取肥恰抖及亓秩恕分械牡谌齻€故事，也是其中最受評論者關(guān)注的一部短篇小說?！栋⒗取凡捎玫谝蝗朔Q的敘述方式，敘述者用詩意的語言斷斷續(xù)續(xù)地回憶孩童時的一段具有特殊意義經(jīng)歷，讀者成為傾聽者，直接參與到主人公的回憶片段里，與男孩一起體驗愛情的美好神圣與現(xiàn)實殘酷腐化。《阿拉比》看似一個男孩尋找愛情的成長冒險故事，然而，喬伊斯并沒有使用傳統(tǒng)的強調(diào)外部矛盾的歷險故事文學(xué)藝術(shù)論文，而是利用男孩的內(nèi)心情感波動和思維方式來發(fā)展故事。整個故事沒有傳統(tǒng)意義上的，也沒有總結(jié)性結(jié)尾，體現(xiàn)了喬伊斯開創(chuàng)性的現(xiàn)代主義意識流寫作手法，也同時展現(xiàn)了抒情式短篇小說的文學(xué)魅力。

《阿拉比》中的男孩生活在癱瘓（paralysis）的都柏林城，年幼的他還未經(jīng)世事歷練，對一切事物都抱有美好幻想，擁有一顆追求美與藝術(shù)的心。男孩表面上敷衍的完成每天小孩的任務(wù)：念書學(xué)習(xí)、追逐玩耍，卻時常在內(nèi)心默默觀察生活中一切美好浪漫的細(xì)節(jié)。他的藝術(shù)家氣質(zhì)與這座死氣沉沉的城市以及城市里麻木不仁的市民形成鮮明對比。男孩對周遭事物十分敏感，在他的眼中一些破敗腐爛的場景變得詩意化，“我最喜歡最后一本，因為那些數(shù)頁是黃的。屋子后面有個荒蕪的花園，中間一株蘋果樹，四周零零落落的幾株灌木；在一棵灌木下面，我發(fā)現(xiàn)死去的房客留下的一個生銹的自行車打氣筒。”（喬伊斯2002：21）敘述者善于描述事物細(xì)節(jié)，如顏色，狀態(tài)，聲音等，如同在創(chuàng)作一首散文詩。從《阿拉比》抒情的文風(fēng)上，我們可以看出這位敘述者就像一位心思細(xì)膩的青年藝術(shù)家，或者更確切地說，一位詩人，用心遣詞造句，把埋藏心底的往事用詩化的語言一一訴說。

敘述者記敘男孩去阿拉比市集前焦急等待的過程時，沒有情節(jié)結(jié)構(gòu)，僅以人物內(nèi)心波動來展現(xiàn)故事，明顯體現(xiàn)了散文化的行文結(jié)構(gòu)。男孩向曼根的姐姐許諾將會在阿拉比市集帶些禮物回來后，腦海里面充滿了“數(shù)不清的愚蠢的怪念頭”，“但愿出發(fā)前那段乏味的日子一下子過去。”（ibid：23）接著，敘述者加快語速，連用五個“I”：“我要求……我問問題……我看著……我不能……我沒有。”（Joyce 1974：540）隨著節(jié)奏加快，人物內(nèi)心的百感交集生動地浮現(xiàn)在讀者的腦海里。等待的時間長度是相對的，也許平時男孩與伙伴們玩耍一會兒時間就悄然過去了，但是當(dāng)男孩在相同的時間內(nèi)等待去阿拉比市集時，“我坐著望了一會鐘，滴答滴答的鐘聲叫我心煩意亂。”（喬伊斯 2002：24）在與時間抗衡時，眼前的一切事物都令人煩躁。這種典型意識流的心理時間與傳統(tǒng)的時間比起來，擺脫了直觀式抒情，“夢幻、映像、心理錯覺交叉出現(xiàn)，給小說披上一層知性和幻化的色彩”，（李麗琴 2007：101）更增添了故事的節(jié)奏感，如同詩人直面聽眾表述內(nèi)心。

在表現(xiàn)愛情這一復(fù)雜的內(nèi)心活動時，《阿拉比》采用散文詩的語言表達方式，從男孩的角度將愛情歌頌，用寫意的手法描繪夢中情人——曼根的姐姐。“燈光從半掩的門里射出來，映現(xiàn)出她的身影。[……]她一移動身子，衣服便搖擺起來，柔軟的辮子左右揮動”。（喬伊斯 2002：22）然而，涉世未深的男孩不敢直面愛情，連女孩的名字都不敢輕易提及，害怕驚擾了愛神丘比特，只能將胸中澎湃的愛情波濤化作崇高的信仰，“仿佛感到自己捧著圣餐杯，在一群仇敵中間安然穿過論文的格式。”（ibid：22）男孩猶如一名高尚的騎士小心翼翼的呵護著愛情的圣杯。這種對愛情的信仰使得男孩莫名流淚，甚至瀕臨崩潰，只能將感官關(guān)閉起來，直至失去知覺，不自覺地將內(nèi)心那句歌頌愛的詩誦讀而出：“啊，愛！啊，愛！”（ibid：23）男孩感官的相互交織激發(fā)了讀者無限想象力，他將視覺變觸覺感受：“這時，我的身子好似一架豎琴，她的音容笑貌宛如撥弄琴弦的纖指。”（ibid：23）男孩對愛情的幻想在感官的刺激下不斷得到升華，讀者也隨著敘述者語氣的強化產(chǎn)生共鳴。

《阿拉比》采用了散文詩式的結(jié)構(gòu)，沒有傳統(tǒng)意義上情節(jié)的開始、和結(jié)尾，全篇由敘述者零散的回憶和跌宕起伏的情感描寫拼接而成。故事給出了模糊的時間和地點，將主要筆墨放在人物內(nèi)心對外部事件的反映上，讀者作為故事直接的傾聽者，不經(jīng)意間忽略了這些信息，從而順利進入喬伊斯筆下藝術(shù)家的內(nèi)心世界。

二．豐富的意象，詩化的語言

抒情式短篇小說注重用暗示、象征、隱喻等言語手法，并通過意象的拼接來傳達個人體驗。（李麗琴 101）這些言語修辭手法滲入敘述過程后增強了短篇小說的語言意境：“使傳統(tǒng)的抒情從追求敘述節(jié)奏的音樂化、畫面的色彩化、情緒的彌漫化轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代主義的‘陌生化’和哲理色彩的濃重化。”（ibid：101）

詩歌中的意象將外在物象與主觀情意相融合，擺脫了現(xiàn)實中普通的形象，附著了詩人的主觀認(rèn)識和情感，幾個簡單的意象，經(jīng)詩人幾筆勾勒頓時可以成為一幅宏大景象?！栋⒗取菲绦。Z句精煉，僅依靠文中豐富的意象的運用，為讀者呈現(xiàn)了一幅癱瘓的都柏林的畫面。北里奇蒙德街象征了整個都柏林城，為了描繪這個癱瘓的城市，“blind”這個詞多次出現(xiàn)。“North Richmond Street,being blind,” “An uninhabited house of two storeys stood at the blindend, detached from its neighbours in a square ground. The otherhouses of the street, conscious of decent lives within them, gazed atone another with brown imperturbable faces.”(Joyce 1974：539)故事一開始的這兩個blind分別表示“死胡同”和“盡頭”，均表示沒有希望。短短的三句話向讀者描繪了一幅死氣沉沉的街景，房子建筑毫無生氣，鄰里關(guān)系十分冷漠。正是在這種癱瘓的場景下，男孩藝術(shù)家的氣質(zhì)與周遭環(huán)境顯得格格不入。語氣也是抒情式短篇小說創(chuàng)造詩意意象的一個重要言語手法。敘述者面對這個麻木無情的社會環(huán)境時傷感低沉的語氣與小心翼翼手捧愛情時的浪漫的語氣相互交織，營造了豐富的意象。

象征手法的運用豐富了《阿拉比》意象，賦予敘事語言高度啟發(fā)性。“blind”一詞出現(xiàn)了3次，首先作形容詞，修飾北里奇蒙德街死氣沉沉的氣氛，又作名詞表示百葉窗。男孩不敢直面女孩，只能通過百葉窗的瞇縫看到女孩的身影。男孩的動作象征了都柏林人麻木的心使得他們無法看清世界，男孩眼中的愛情也如死胡同一般，毫無希望。男孩乘坐的通往阿拉比市集的列車經(jīng)過了一個名為“Westland Row Station”的車站，頓時一群人涌向車門，想要擠進車廂，卻被列車員攔下，因為這是一班直達市集的專列。這個車站寓意深刻，與T. S. 艾略特的詩歌“Wasteland”《荒原》相呼應(yīng)，象征了整個愛爾蘭民族面對民族危機毫無斗志，長此以往變得空洞麻木，如同一群沒有理想的空心人，一副思想癱瘓的狀態(tài)，因此他們無法登上列車，只能徘徊于荒原中。題目“Araby”是“Arab”的古代名字，在文中是一個充滿魅力的東方色彩的市集。男孩將這個市集看作實現(xiàn)美好夢想的地點，然而實際上，阿拉比就是一個充滿欲望的黯淡無光的地方，進門要付錢，里面彌漫著錢的響聲，沒有想象中阿拉伯式的集市，卻只有毫無生氣的愛爾蘭人和正在調(diào)情的英國人。阿拉比象征著當(dāng)時被英國統(tǒng)治之下暗無天日的愛爾蘭民族文學(xué)藝術(shù)論文，英國女人冷冰冰地聲音與仿佛出于“責(zé)任感”似的詢問，使得懵懂的愛爾蘭男孩毫無防備，不知作何反應(yīng)。

因此，《阿拉比》表面上看似是一首愛情頌歌，充滿詩意的意象；但是，將這些富有象征意義的詞匯與當(dāng)時愛爾蘭國內(nèi)風(fēng)起云涌的民族運動結(jié)合起來看，《阿拉比》其實是一首激勵癱瘓的民族積極斗爭的抒情式短篇小說。

三．啟發(fā)性的語言，開放式的結(jié)尾

抒情式短篇小說如同詩歌，通常語句簡短但卻句句精辟，寥寥幾行字就能表現(xiàn)出宏大的場景。敘述者在文中回憶了許多場景，沒有像傳統(tǒng)敘事那樣給出具體的時間、地點、事件的來龍去脈，卻將回憶生動展現(xiàn)在讀者腦海里。男孩將愛埋藏在心底，終有一天壓制不住內(nèi)心澎湃的情緒，躲到已故教士家的后客廳內(nèi)，在漆黑的雨夜里肆意歌頌愛情。“我聽到雨密密麻麻瀉在土地上，針尖似的細(xì)雨在濕透了的花壇上不斷跳躍。”（喬伊斯 2002：23）雨滴仿佛變成了鋒利的針尖在男孩和讀者的心里到處亂撞。此時，男孩蛻變成一位詩人，把感官隱蔽起來，雙手顫抖地合在一起，默讀出愛的詩歌。敘述者用幾句描繪內(nèi)心掙扎的抒情詩句，反襯出這個癱瘓麻木，壓抑愛情的社會。保守的社會傳統(tǒng)如同針尖般刺向每一個愛情萌芽的角落，抑制人們的思想發(fā)展?！栋⒗取方梃b了散文詩簡潔的寫作手法，如此精辟的行文表達的不僅僅是對美的贊頌的主觀抒情，更進一步探索了對生命和生活的思考，富有高度啟發(fā)性。

艾琳指出抒情敘事關(guān)注人物內(nèi)心情感波動變化，擁有開放式結(jié)局，旨在引發(fā)讀者自己去領(lǐng)悟文本內(nèi)在的含義。（Baldeshweiler）喬伊斯的短篇小說創(chuàng)作注重敘事留白，把某些重要問題懸置，為讀者留有足夠空間，讓讀者參與敘事構(gòu)建的過程?！栋⒗取分心泻驯е鴮矍闊o限美好幻想來到阿拉比，卻處處碰壁，最終失望地走出漆黑一片的市集，“我抬頭凝視著黑暗，感到自己是一個被虛榮心驅(qū)使和播弄的可憐蟲，于是眼睛里燃燒著痛苦和憤怒”。（喬伊斯 2002：27）到底男孩的憤怒源于何事，喬伊斯并沒有給出確定的答案，正如同詩歌中充滿寓意的語言一樣，情緒迸發(fā)，卻不道出原因，留給讀者空間去思考。通過運用開放式的結(jié)局，讀者可以從《阿拉比》中獲得更多共鳴。這篇短篇小說以警鐘式的姿態(tài)呈現(xiàn)在當(dāng)時癱瘓麻木的都柏林人面前，讓人們進行自我反思：面對民族失去獨立自主的權(quán)利，愛爾蘭人仍然生活在麻木不仁中。每一個愛國的愛爾蘭人都應(yīng)該從男孩的頓悟中感受到壓抑的“痛苦和憤怒”。

四．結(jié)論

《阿拉比》表現(xiàn)了喬伊斯精湛的意識流寫作手法，脫離了傳統(tǒng)直觀的抒情和敘事方式，采用第一人稱的敘事角度，由一位具有藝術(shù)家氣質(zhì)的敘述者向讀者娓娓道來那一段關(guān)乎祖國命運和個人命運的往事?！栋⒗取纷鳛榈湫偷氖闱槭蕉唐≌f與傳統(tǒng)短篇小說的敘事風(fēng)格不同，它不遵循時間順序來發(fā)展故事，采用散文化行文結(jié)構(gòu)，注重人物內(nèi)心世界的波瀾起伏；它無需使用寫實風(fēng)格的語言來傳達世間真理，僅僅簡潔的幾句充滿意象的話語就可為讀者營造豐富的想象空間；它沒有具有決定性意義的結(jié)果，開放式結(jié)局讓讀者自己去尋找答案。同時，《阿拉比》中詩歌般的語言精煉而寓意深刻，通過對男孩內(nèi)心浪漫氣質(zhì)的刻畫，反襯出都柏林人在面對民族失去獨立的權(quán)利時如同置身于荒原般癱瘓麻木。喬伊斯筆下這位在荒原中歌唱的詩人，用他抒情的詩歌警醒愛爾蘭民族，積極參與當(dāng)時愛爾蘭民族運動。

參考文獻：

[1]Joselyn, M. “The Grave as Lyric ShortStory.”[J] Studies in Short Fiction, 1.1

第3篇：熟悉的人的一件事范文

關(guān)鍵詞： 新一代信息技術(shù) 高職院校 軟件技術(shù)專業(yè) 差異化培養(yǎng)模式

隨著以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，信息技術(shù)越來越滲入人們的日常生活，在國民經(jīng)濟中占有越來越重要的地位。溫總理在2011年政府工作報告中明確指出：“堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合，改造提升制造業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。”國家“十二五規(guī)劃”也提出：“加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代國家信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動信息化和工業(yè)化深度融合，推進經(jīng)濟社會各領(lǐng)域信息化?！盵1]可見新一代信息技術(shù)對國家未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也為軟件專業(yè)人才培養(yǎng)帶來巨大的需求市場，同時也帶來新的挑戰(zhàn)。根據(jù)國際經(jīng)驗，合理的軟件人才市場應(yīng)該是軟件藍領(lǐng)、軟件工程師、軟件架構(gòu)師與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小形成梯次，其比例結(jié)構(gòu)應(yīng)為7∶4∶1[2]。高職院校作為軟件人才的重要培養(yǎng)基地，特別是“軟件藍領(lǐng)”主要培養(yǎng)基地，肩負(fù)重要的歷史使命。因此需要認(rèn)真思考、探索高職院校在經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型中軟件人才培養(yǎng)的角色定位，創(chuàng)新、改革軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方式，以確保人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

本文針對在新一代信息技術(shù)條件下高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)手段、課程開發(fā)、校企合作等方面開展教學(xué)改革，探索形成一個有別于本科院校軟件技術(shù)專業(yè)的，適應(yīng)于高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點和技術(shù)潮流的差異化人才培養(yǎng)模式。

1.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

各高職院校對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)做了許多探索與改革，不斷適應(yīng)軟件行業(yè)需求，取得了一定的成績。但從具體實施來看，依舊存在不適合經(jīng)濟發(fā)展形勢和技術(shù)發(fā)展要求、培養(yǎng)模式僵化等問題，具體如下。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確，形成兩個極端。

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位當(dāng)前出現(xiàn)兩個極端。現(xiàn)有大部分高職學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校雷同，但又受制于培養(yǎng)時間，所培養(yǎng)人才只是本科學(xué)生的“淺薄版”。另一種培養(yǎng)目標(biāo)則與培訓(xùn)機構(gòu)的短訓(xùn)班類似。為了滿足市場需求，出現(xiàn)軟件外包、WEB方向、JAVA方向、.NET方向等，但培養(yǎng)方向頻繁變動，對政策傾向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)升級不了解，使得人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)分析、特色體現(xiàn)，所培養(yǎng)人才像“培訓(xùn)班學(xué)員”。

1.2專業(yè)方向開設(shè)陳舊，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟形勢和新技術(shù)的發(fā)展。

現(xiàn)在以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)風(fēng)起云涌，然而經(jīng)過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本一致，專業(yè)方向多年無根本變化與差異，開設(shè)諸如java方向、dot net方向等，專業(yè)方向的設(shè)置重點放在培養(yǎng)學(xué)生基本的編程與軟件開發(fā)能力上，新一代信息技術(shù)的涌現(xiàn)在專業(yè)方向設(shè)置上毫無體現(xiàn)，導(dǎo)致各院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才不能及時跟上社會經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)中IT基礎(chǔ)技術(shù)崗位人才供大于求，IT新技術(shù)人才供不應(yīng)求。

1.3專業(yè)課程體系混亂，課程開設(shè)與安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

現(xiàn)有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科學(xué)校，甚至課程的深度、學(xué)時與本科院校一樣。課程體系長期無變化，依舊按照計算機專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共課程安排教學(xué)。部分學(xué)校為了校企合作，片面聽從企業(yè)人員建議，未經(jīng)過科學(xué)論證少開、增開、亂開課程，對課程名稱、學(xué)時、課程標(biāo)準(zhǔn)隨意變更、調(diào)整，使得課程體系混亂。同時為了強調(diào)工學(xué)結(jié)合，未經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計便實施，使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)、效果差[3]。然而，生源質(zhì)量及僅僅兩年半的學(xué)習(xí)時間都要求高職院校建立符合自身特點的高職類IT軟件技術(shù)專業(yè)課程體系。

1.4校企合作內(nèi)容空乏，效果差。

很多學(xué)校盲目實施校企合作，想方設(shè)法聯(lián)系軟件企業(yè)開展所謂的人才培養(yǎng)合作，實際就是企業(yè)幫學(xué)校培訓(xùn)、推銷學(xué)生，向?qū)W校推銷產(chǎn)品，真正與企業(yè)深度合作不多。這使得一部分軟件企業(yè)利用學(xué)校急需校企合作的心理，使學(xué)校變相地成為企業(yè)贏利的市場，致使校企合作變味[4]。同時部分專業(yè)課程為了實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，滿足兼職教師指標(biāo)，盲目聘用教學(xué)基本功較差的企業(yè)人員上課，教學(xué)效果不好，引起學(xué)生反感。

1.5就業(yè)質(zhì)量差，缺乏可持續(xù)性。

現(xiàn)在大型軟件企業(yè)引進的人員很少，一般都是幾個，最多十幾個，因此學(xué)生進入中小型軟件開發(fā)企業(yè)居多。這些中小軟件企業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)也不穩(wěn)定，致社會效應(yīng)不好。學(xué)校的軟件人才培養(yǎng)不能從根本解決問題，只靠中介培訓(xùn)公司轉(zhuǎn)包就業(yè)，忽略長期與可持續(xù)發(fā)展，社會效應(yīng)不好。

2.面向新一代信息技術(shù)的高職差異化軟件人才培養(yǎng)探索

在面向新一代信息技術(shù)的條件下，如何將高職學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會需要的軟件技術(shù)開發(fā)人才，特別是與名牌大學(xué)的本科學(xué)生相比，如何使高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在IT領(lǐng)域占有一席之地，是擺在面前的一道難題。為解決這一難題，筆者進行如下探索。

2.1面向新一代信息技術(shù)，明確高職軟件技術(shù)專業(yè)人才差異化培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)在大部分高職學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校雷同，又受制于培養(yǎng)時間，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的用人要求。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)結(jié)合新一代信息技術(shù)差異化準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，可較好地解決高職學(xué)生難以在三年之內(nèi)掌握現(xiàn)有各種IT技術(shù)的問題，使高職學(xué)生在新一代信息技術(shù)的某些領(lǐng)域的競爭力超過本科同類學(xué)生，可使高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)人才在就業(yè)市場成功突圍。

2.2結(jié)合新一代信息技術(shù)，開設(shè)適合高職學(xué)生特點的軟件技術(shù)專業(yè)方向。

高職學(xué)生普遍具有喜好獵奇、活潑好動、形象思維強過邏輯思維的特點。軟件技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)方向應(yīng)該是門檻較低，對技能深度掌握的要求彈性大、社會需求量多，這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)所需要的基本技能，又可為優(yōu)秀學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。高職軟件技術(shù)專業(yè)的方向差異化設(shè)置，使之始終緊跟技術(shù)潮流，符合高職學(xué)生特點，以便滿足就業(yè)市場的日新月異的人才需求。

2.3融合新一代信息技術(shù)，建立高職類軟件技術(shù)的專業(yè)課程體系。

高職院校的課程不能只是簡單地照搬本科學(xué)校，因為高職院校的生源質(zhì)量，僅僅兩年半的學(xué)習(xí)時間及新一代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，都要求我們建立符合自身特點的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，充分調(diào)研和分析高職軟件專業(yè)人才的崗位職業(yè)能力后，設(shè)計與之適應(yīng)的層次化課程體系。

2.4適當(dāng)降低高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

將先進復(fù)雜的軟件技術(shù)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的高職學(xué)生能夠消化，吸收，這直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動其主觀能動性。

3.實施方案

面向新一代信息技術(shù)的高職軟件人才差異化培養(yǎng)探索是一個系統(tǒng)工程，從面向新一代信息技術(shù)的軟件技術(shù)人才需求到專業(yè)方向設(shè)置，再到差異化課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)效果考核，需要經(jīng)過多個步驟。具體實施方案見圖1。

3.1面向新一代信息技術(shù)的軟件人才需求調(diào)研，歸納差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

可采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料收集與分析等手段，就相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對新一代信息技術(shù)條件下高職軟件人才的需求進行調(diào)查和分析。調(diào)研目標(biāo)主要可集中在廣州和深圳等珠三角城市的大中型企業(yè)，進駐廣州（深圳）軟件園園區(qū)和經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的軟件公司、外資企業(yè)、大中型國有企業(yè)，具有一定影響力的民營企業(yè)，涉及省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會，還可訪問51job和job168等人力資源網(wǎng)站。在人才需求調(diào)研之后，根據(jù)需求信息歸納出軟件技術(shù)專業(yè)差異于一般本科的培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)應(yīng)保證高職學(xué)生在新一代信息技術(shù)某些領(lǐng)域的競爭力超過本科同類學(xué)生，較好地解決高職學(xué)生難以學(xué)懂軟件技術(shù)及畢業(yè)即面臨失業(yè)的尷尬問題。

3.2面向新一代信息技術(shù)的軟件技術(shù)差異化專業(yè)方向設(shè)置。

在通過面向新一代信息技術(shù)的軟件人才需求調(diào)研得到人才市場的反饋信息后，可針對市場需求緊缺、代表未來發(fā)展方向、難度高職可以接受、普通高校尚未重視的軟件專業(yè)人才需求開設(shè)軟件技術(shù)方向。在開設(shè)新方向的時候應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和師資力量，在原有學(xué)科方向的基礎(chǔ)上，適時地對軟件技術(shù)專業(yè)方向采取漸進式改革，增加新一代的信息技術(shù)專業(yè)方向。我院軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)了軟件測試方向、移動互聯(lián)網(wǎng)方向、互聯(lián)網(wǎng)方向。

3.3面向新一代信息技術(shù)的中低級軟件技術(shù)崗位職業(yè)能力分析。

軟件人才一般分為3類：一是懂技術(shù)、行業(yè)知識和管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”。二是進行系統(tǒng)分析及設(shè)計的軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；三是從事編程、測試、維護和支持的一線技術(shù)人員，即“軟件藍領(lǐng)”。高職軟件技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)“軟件藍領(lǐng)”的主力軍，因此課題主要關(guān)注面向新一代信息技術(shù)的“軟件藍領(lǐng)”所需的職業(yè)能力。面向新一代信息技術(shù)的中低級軟件人才的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)編程能力、云計算編程能力、web 3.0技術(shù)等上。

3.4面向新一代信息技術(shù)的高職軟件技術(shù)專業(yè)方向的差異化課程體系設(shè)置。

課題組將新一代信息技術(shù)的知識基礎(chǔ)融合高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)中，一方面在保留軟件技術(shù)學(xué)科核心課程的同時，剔除難度大、內(nèi)容抽象，與專業(yè)技能掌握關(guān)聯(lián)度不大的理論知識，另一方面將在深入調(diào)研、科學(xué)論證的建立符合技能型人才培養(yǎng)的技能知識課程體系。為了迎接新一代信息技術(shù)的沖擊，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)在移動互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)方向開設(shè)了web3.0課程和云編程課程。

3.5面向新一代信息技術(shù)的差異化多維培養(yǎng)手段確定。

課題組一方面在課程授課上減少抽象不直觀的知識，另一方面通過項目實訓(xùn)、比賽、商用項目的承接等多種方式為學(xué)生提供實踐機會。開展一對一的指導(dǎo)，拉近師生之間的關(guān)系，并在實踐過程中通過老師的言傳身教，使得學(xué)生能夠更好地掌握軟件技能。具體手段主要有3個：（1）以賽促學(xué)。導(dǎo)師團隊指導(dǎo)學(xué)生參加一系列的軟件比賽，激發(fā)學(xué)生斗志。（2）以研促學(xué)。大膽使用學(xué)生參與老師所承擔(dān)的科技項目，激發(fā)學(xué)生動手熱情，實現(xiàn)畢業(yè)后與工作崗位的“無縫”對接。（3）互助促學(xué)。按愛好建立互助化學(xué)生學(xué)習(xí)型小組，優(yōu)秀學(xué)生出任組長，小組內(nèi)通力協(xié)作，小組相互競爭，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和謙虛好學(xué)態(tài)度。我院軟件技術(shù)專業(yè)近三年有人才模式的培養(yǎng)手段革新產(chǎn)生了一系列的成績，近三年共獲得了師生共同完成近100萬元的科研經(jīng)費項目，學(xué)生共獲得國家級比賽二等獎4次，省級比賽一等獎5次，省級二等獎比賽14次。

3.6面向新一代信息技術(shù)軟件人才培養(yǎng)效果評價。

軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)效果評價不能只局限于課程考試，而應(yīng)該引入動手能力的評價和綜合素質(zhì)的評價，考核手段和培養(yǎng)手段實現(xiàn)對接。以賽促學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生中，凡獲得市級以上比賽二等獎及以上的學(xué)生，比賽中用到的核心課程（教師委員會評定）知識，憑獲獎證書可以申請免考獲評課程成績優(yōu)秀，同時獲獎證書可代替學(xué)校畢業(yè)要求的技能證書。再以研促學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生中在科研中有較大貢獻的學(xué)生，也可申請?zhí)囟ㄕn程免修、免考，由教師委員會裁定是否可免修及成績。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)近3年來共有23人次由獲獎或參研項目獲得免修課程資格或免考課程而獲得課程成績。

4.結(jié)語

在分析新一代信息技術(shù)涌現(xiàn)條件下高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀后，我院針對問題進行了差異化人才培養(yǎng)模式的探索，形成了高職軟件人才差異化的培養(yǎng)目標(biāo)、差異化的專業(yè)方向、差異化的課程體系、差異化的培養(yǎng)手段。這在教學(xué)實踐中得到了檢驗，取得了不錯的成績，社會影響好。在新一代信息技術(shù)條件軟件技術(shù)差異化人才模式的探索還在繼續(xù)進行中，具體實施方案的實現(xiàn)和改進還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.

[2]江天仿.基于崗位分工的高職軟件人才職業(yè)能力模型構(gòu)建及培養(yǎng)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，VOL33，（2）：36-40.

[3]林良全.論本科教育和高職教育就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及其差異化[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2011，VOL24，（2）：6-7.

第4篇：熟悉的人的一件事范文

【關(guān)鍵詞】 高效液相色譜法 食品 人工色素 技術(shù)研究

食品中的人工合成色素為化學(xué)合成方法所制備的，以苯、甲苯、萘等化工產(chǎn)品作為原料，經(jīng)一系列反應(yīng)合成制得。目前食品中合成色素濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，食品合成色素檢測已經(jīng)成為食品檢查工作中一項重要內(nèi)容[1]。本次研究中建立了高效液相色譜法對食品中人工色素進行了檢測，現(xiàn)匯報如下。

1 材料與方法

（1）儀器與試劑

實驗中所需儀器為我實驗室現(xiàn)有高效液相色譜儀，電子天平、旋渦混合儀、超聲波清洗機、恒溫水浴鍋、高速離心機、純水器。

實驗試劑包括：甲醇、乙腈均為色譜純，乙酸銨、乙酸鉛為分析純，日落黃（0.500mg/mL）、檸檬黃（0.500mg/mL）、莧菜紅 （0.500mg/mL）、亮藍（0.500mg/mL）、胭脂紅（0.500mg/mL）、赤蘚紅（100mg/L）以及誘惑紅（100mg/L）標(biāo)準(zhǔn)品。

（2）樣品來源：本次實驗中樣品來源于周邊超時、零售攤點以及菜市場食品。

（3）方法：（a）標(biāo)準(zhǔn)品配制：將上述7種標(biāo)準(zhǔn)品經(jīng)濃度為20%的甲醇進行溶解制成質(zhì)量濃度為100mg/l的混合標(biāo)準(zhǔn)儲備液，在4℃條件下保存。將制備好的混合標(biāo)準(zhǔn)儲備液經(jīng)濃度為20%的甲醇稀釋成不同濃度（0.5、1.0、2.0、5.0、10.0、20.0mg/l）的標(biāo)準(zhǔn)系列溶液，先用現(xiàn)配。（b）色譜條件：實驗中所需色譜柱為Venusil MP C18柱，柱溫設(shè)定為30℃，流動相A相為甲醇乙腈，B相為濃度為0.02mol/l的乙酸銨溶液，流速為1.0ml/min，梯度洗脫：0-12.0 min時A相5%，12-30min時A相自5%-35%，30-35min時A相自35%-98%，35-35.1min是A相在98%-4%，35.1-55min時A相維持5%。進樣量為10ul，檢測波長分別為：檸檬黃、莧菜紅、胭脂紅、日落黃為254nm，誘惑紅、赤蘚紅為500nm，亮藍為600nm。分別展開線性關(guān)系考察、加樣回收實驗、精密度實驗。（c）樣品處理：所取樣品進行處理后取上清液，在10ml的離心管中在10000r/min條件下離心操作5min，經(jīng)0.45微孔濾膜過濾后備用。

2 結(jié)果

2.1 線性關(guān)系考察結(jié)果

本次試驗中7種人工合成色素0.5、1.0、2.0、5.0、10.0、20.0mg/l不同濃度溶液經(jīng)1.3.2色譜條件進樣檢測，以峰面積為縱坐標(biāo)，以色素濃度為橫坐標(biāo)，的線性回歸方程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，色素濃度在0.5-20.0mg/l時存在良好線性關(guān)系，r>0.9991，詳見表1。

2.2 加樣回收實驗結(jié)果和精密度

本次實驗中在樣品中分別添加各色素含量為3、15、40mg/kg的標(biāo)準(zhǔn)品，以1.3.2所示色譜條件進樣檢測，外標(biāo)法進行定量，計算回收率和RSD值，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，7中色素加樣回收率在78.6%-100.7%之間，RSD值在0.2%-4.3%之間，詳見表2。

3 討論

近幾年的實驗研究發(fā)現(xiàn)，高效液相色譜法在藥學(xué)、食品等諸多領(lǐng)域均發(fā)揮了重要作用，為含量測定、質(zhì)量控制等工作提供了可靠的參考依據(jù)[2]。本次實驗中建立的高效液相色譜法在7種食品人工合成色素檢測中，色素濃度在0.5-20.0mg/l之間時存在良好線性關(guān)系，回收率在78.6%-100.7%之間，相對較高， RSD值在理想范圍內(nèi)，精密度良好，檢測效果理想，在大批量樣品中多種色素檢測中可發(fā)揮重要作用，值得對其給予重視并推廣，為今后的食品安全檢驗工作提供參考依據(jù)。

參考文獻

第5篇：熟悉的人的一件事范文

自從黨的十七大開始，文化建設(shè)就和政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)一起，成為我國建設(shè)發(fā)展的主力和重要部分。教育環(huán)境的深刻變化也對藝術(shù)人才教育培養(yǎng)提出了新的更高要求。文化藝術(shù)活動是當(dāng)一個國家在具有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)實力之后所進行的活動，而經(jīng)濟迅猛發(fā)展，也使得人們對文化藝術(shù)活動的期望進一步加強。在文化藝術(shù)活動蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)管理人才的需求也達到了一定高度。而要想做好藝術(shù)管理人才培養(yǎng)，就需要對文化建設(shè)需求、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行合理分析，從而探索一條適合我國、滿足我國文化建設(shè)需求的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)道路。

一、藝術(shù)管理人才現(xiàn)狀分析

由于藝術(shù)活動的文化藝術(shù)性和管理科學(xué)性，就決定了藝術(shù)管理人才可以分為高層次藝術(shù)管理人才和藝術(shù)管理專業(yè)人才。隨著我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和日趨繁榮，整個社會對藝術(shù)管理人才的需求逐漸增加，尤其是對高層次文化藝術(shù)管理人才的需求量更大。

但我國高層次文化藝術(shù)管理人才數(shù)量和質(zhì)量都無法滿足我國文化建設(shè)與發(fā)展。整個人才結(jié)構(gòu)情況是人才數(shù)量少，我國極其缺乏經(jīng)驗豐富。素質(zhì)較高的文化藝術(shù)管理人才，同時，大多數(shù)藝術(shù)管理人才專業(yè)化程度低，專業(yè)水平無法滿足具體需要。當(dāng)前我國大多數(shù)從事藝術(shù)管理工作的人才，工作知識和經(jīng)驗都是在長期實踐中的來的，其藝術(shù)管理工作經(jīng)驗基本來自于藝術(shù)管理活動的實踐工作。缺乏系統(tǒng)的理論體系學(xué)習(xí)，對整個藝術(shù)管理工作認(rèn)識程度較低，而且隨著發(fā)展，其素質(zhì)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷發(fā)展的高層次藝術(shù)管理需求。

但藝術(shù)管理工作也離不開專門的藝術(shù)管理人才。隨著我國文化事業(yè)不斷發(fā)展，對專門從事藝術(shù)管理人才需求量逐漸增大。而藝術(shù)管理這門學(xué)科在我國基本上屬于新型學(xué)科，面對巨大的市場需求，各大高校紛紛擴大招生規(guī)模，然而在這一背景下，師資力量不足、教學(xué)素材匱乏等一系列問題也成為藝術(shù)管理教學(xué)過程中的主要問題，缺乏專業(yè)教師的教育，一方面使得整個人才培養(yǎng)工作速度明顯滯緩，而另一方面所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量明顯無法滿足社會實際需求。而這一新興學(xué)科，在發(fā)展過程中，又缺乏發(fā)展借鑒經(jīng)驗，人才培養(yǎng)困難重重。

二、藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式分析

經(jīng)過對我國藝術(shù)管理人才現(xiàn)狀的剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個人才培養(yǎng)工作存在許多問題，人才培養(yǎng)舉步維艱。而要想有效開展藝術(shù)管理人才培養(yǎng)工作，就需要從現(xiàn)階段藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)模式入手，同時要結(jié)合發(fā)展要求，選擇能夠適合整個藝術(shù)管理工作順利完成的培養(yǎng)方案與思路。而認(rèn)識藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式可以通過多方面來進行。無論是辦學(xué)方面、還是教學(xué)方面以及教學(xué)理念等，都能夠?qū)φ麄€藝術(shù)管理人才工作有較為清晰的認(rèn)識。而在認(rèn)識教學(xué)模式的過程，也是教學(xué)思路豐富和拓展的過程。

人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識程度直接關(guān)系到管理的效果和質(zhì)量。而要有良好的人才培養(yǎng)效果，首先要有正確的認(rèn)識理論，認(rèn)識論是我們認(rèn)識世界和改造世界的基礎(chǔ)和前提。只有在正確的理論指導(dǎo)下，才能有正確、有效的實踐指導(dǎo)結(jié)果。人類對藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識主要來源于實踐活動。但藝術(shù)管理有一定的特殊性，主要在于在藝術(shù)管理活動中，既需要豐富的理論支撐，同時又需要復(fù)雜的實踐操作要求。經(jīng)過理論與實踐的不斷融合與檢驗過程，我們可以構(gòu)建出符合實際、貼近需要的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式具體而言，主要分為以下模式：

（一）藝術(shù)管理教育的感知模式

在這一模式中，過程基本表現(xiàn)為表面刺激、直覺感知、具體活動和及時反饋等。在這一教育模式中，教學(xué)過程從藝術(shù)管理工作的表面現(xiàn)象的理解和認(rèn)識入手，從而得出最直觀、最簡單的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式。具體到當(dāng)前藝術(shù)管理教育活動中，這種模式是通過形象再現(xiàn)和貼近形象模仿來表達具體藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)模式。通過人的直覺來充分體驗和感受藝術(shù)的特征和內(nèi)涵，從而來達到藝術(shù)管理教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）藝術(shù)管理教育的創(chuàng)造教育模式

在對藝術(shù)活動有充分的認(rèn)識和感知基礎(chǔ)之后，要依據(jù)具體的藝術(shù)創(chuàng)造實踐和藝術(shù)管理實踐來提出具體的創(chuàng)造教育模式。而這一創(chuàng)造教育模式是經(jīng)過尋找問題和發(fā)現(xiàn)、提出問題，進而通過有效思維，最后綜合多種因素，從而尋找到適合最具體活動中的綜合教育模式。藝術(shù)管理教育的創(chuàng)造教育模式是重要的通過創(chuàng)造來實現(xiàn)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的具體模式。

（三）以實踐推動教育培訓(xùn)的人才塑造模式

藝術(shù)活動不僅僅是概念上的直觀表現(xiàn)，更是對理論的升華與具體展現(xiàn)，任何脫離了具體情況的藝術(shù)活動都只能是空談理論。而通過實踐的方式，能夠助推整個教育內(nèi)涵質(zhì)的飛越，而這也是一種比較直觀的培養(yǎng)模式。所有的藝術(shù)理念，最終都要以藝術(shù)形象的具體方式來體現(xiàn)。而通過實踐的方式來助推教育發(fā)展的模式也是在藝術(shù)管理教育過程中最為常見的教學(xué)模式。但這種教育模式，對于教學(xué)的實施者和駕馭對象都有較高的理論要求。只有通過有效的理論理解才能最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

三、文化建設(shè)發(fā)展的新要求

今天，文化作為國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的軟實力，在國際競爭中所發(fā)揮的作用日益重要。而文化力也成為了助推生產(chǎn)力發(fā)展的重要手段和工具。在今天，越來越受到國家的重視和關(guān)注。就我國而言，文化建設(shè)已經(jīng)成為了國家發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為黨和國家所關(guān)注的重要方向。目前，我國已經(jīng)進入文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)大繁榮、大發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點和重要時期。文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。在很多國家，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占據(jù)了主要發(fā)展地位。而不斷增加的文化消費需求也為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和機遇。整個文化建設(shè)不僅是國家的戰(zhàn)略要求，更成為人民群眾實實在在的文化需求。而在這一背景下就需要我們重視藝術(shù)管理人才培養(yǎng)，充分做好教育工作。

四、藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式的對策研究

第6篇：熟悉的人的一件事范文

人是萬物之靈，大千世界，人海茫茫。但是，每個人都是與眾不同的。我們介紹一個人的時候，一定要抓住人物的特點，把這個人跟別人不一樣的地方寫出來，這樣，文章才能給讀者留下深刻的印象。

什么叫人物的“特點”？就是指這個人身上特別突出的地方?？偟膩碚f：一是外貌特征，二是性格特征（性格、愛好、習(xí)慣等），三是思想品質(zhì)特征。如果你們下筆前能仔細(xì)斟酌，我準(zhǔn)備描寫的這個人哪一方面的特征最明顯，該精選哪一件事例來表現(xiàn)，習(xí)作就成功一半了。

找到特征，選好事例后，怎樣寫才能達到“寫具體、生動，表達出真情實感”的習(xí)作要求？下面，我結(jié)合三篇“寫同學(xué)”的例文，贈送大家三個錦囊：

錦囊一：為習(xí)作取一個高度概括、畫龍點睛的新穎題目。接下來，講述都須圍繞“文眼”展開，否則就可能文不對題啦！

瞧，《絕對先生》 《六（1）班的“壞小子”》 《“三高”蘇哲》，這些一看就是寫人的文章吧！一看就夠引人入勝吧！假如題目寫人記事兩不分，首先就遜色了。

錦囊二：運用細(xì)節(jié)描寫把事例寫具體。有同學(xué)曾問我，寫熟悉的人一定要在第二自然段寫外貌嗎？不一定，除非那個人的外貌特征有助于中心思想的表達，除非你沒信心把作文寫夠字?jǐn)?shù)。哈哈！所謂細(xì)節(jié)描寫，主要指人物在一件事中的語言、動作、神態(tài)、心理活動等描述。作為旁觀者，假若你把當(dāng)時看到的、聽到的、想到的精彩地記錄下來，習(xí)作能不具體，不生動嗎？

《絕對先生》一文中，為了進一步說明岑成同學(xué)“粗心”的特點，小作者重點舉了一個他錯把“216”看成“261”的事例，精準(zhǔn)的神態(tài)、語言描寫讓他行文時如虎添翼；《六（1）班的“壞小子”》寫的是群體，難度大些。雖然小作者惜墨如金， 生動、形象的動作、語言描寫卻起到了“四兩撥千斤”的作用。《“三高”蘇哲》就有點遺憾了，哪里稍憾？看后面的點評吧！

第7篇：熟悉的人的一件事范文

1、常溫柔和善良，他們在陌生人面前或者不熟悉的人面前很少說話，在熟悉的朋友面前則可侃侃而談，既幽默又風(fēng)趣。

2、做事認(rèn)真，講原則，不會無緣無故的喜歡，討厭一件事或一個人，考察研究會很長，但是一旦確定，往往很難改變他的想法。

3、不太容易熱情起來，做事思慮過多，猶豫不決。 一般這種人說話聲調(diào)平緩起伏不大，做事比較有原則。

4、慢熱型的人都比較善良，他們因為時常不忍心看到別人難過，所以常常是把快樂留給別人，把悲傷留給自己，只會在無人的角落里，亦或者是漆黑的夜里抱抱自己，獨自傷懷。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：熟悉的人的一件事范文

——題記

一

我以為我們會一直這樣走下去，走進時間流動的深處，卻沒有料到，時間也是永恒的殺手。

最深處的記憶，總在突醒的午夜被喚起，想起以前那些風(fēng)輕云淡的日子，想起日子里那些張揚的笑聲。

二

有時候，抬頭看著飛鳥掠過天空，想著那些與你們一起牽手奔跑的日子，像是在傳說中的天堂。溫暖，安適。

三

那段快樂的夢幻時光，像是手心里流逝的水，無論我怎樣努力的握緊手，它還是點點滴滴的從手中滲出，然后蒸發(fā)在潮濕的空氣里，散發(fā)著那一絲絲熟悉的味道。

四

我們出生在這個快節(jié)奏的時代，每天在繁忙的人群中穿梭。

我們看著樹葉片片飄落，閉上眼，聽見了時光斷裂的聲音，那一些讓人心痛的聲音。然后，我們無奈的長大了

五

很長一段時間，會忽然有一種莫名其妙的失落感，然后找一個沒人的地方靜靜地哭，像一個丟失了最心愛的玩具的小孩，獨自一人承受著自己的悲傷。

六

覺得心有被掏空一樣，總想找一些什么來填充，一閉眼，那些熟悉的味道，熟悉的話語，熟悉的人便一擁而來。張開眼，便什么也沒有了，只剩下透亮的肥皂泡泡，在陽光下五顏六色，罩著一圈光暈。

有時候，真想回到過去。

七

總是懷念那些一起坐著唱歌，然后在一起張揚的狂笑的日子。想著一起大聲地讀課文，一起專注的關(guān)心同一件事，一起在其他人眼中生活的我們。

那些上課時偶爾傳送的紙片，還在嗎？

那些上下學(xué)的問候，還在嗎？

那些生病時的聲聲關(guān)懷，還在嗎？

轉(zhuǎn)眼間，過了三年。

八

那些開在生命中的花，謝了又開；那些留在記憶中的人，走了又來。

九

那些日子中的你、我、他，我還記得……

第9篇：熟悉的人的一件事范文

然而,張阿姨卻看不上女婿。第一,女婿性格內(nèi)向,不愛講話,下班回來叫一聲“媽”,就躲到自己房間去了;第二,女婿因為身體不太好加之工作強度大,雙休日總愛睡個懶覺。這樣買菜、做飯、送孩子上補習(xí) 班的重?fù)?dān)就都落在了張阿姨的女兒青青身上。張阿姨多次在女兒面前發(fā)牢騷。

張阿姨的女兒青青是一個開朗樂觀的人,她說:“您是不是想讓我離婚呀?我老公身體不太好,我多分擔(dān)一些有什么大不了的?我們倆感情好比什么都重要?！睆埌⒁堂康酱藭r才語塞。

點評:俗話說“丈母娘疼女婿”,一個女婿半個兒,張阿姨您疼了女婿就等于疼了您的女兒,就會使您的女婿更加疼愛您的女兒?，F(xiàn)在中年人的離婚率非常高,您女兒有一個和睦美滿的家庭,這是多少人求之不得的啊!當(dāng)然,您心疼女兒可以理解,但您應(yīng)該更多地了解您的女婿,給予他更多的包容與愛護。

事例2 林阿姨老伴兒去世多年,一直跟著大女兒過。白天大女兒一家上班的上班,上學(xué)的上學(xué),林阿姨在家料理家務(wù),一家人其樂融融。也許是一個人在家太寂寞,每當(dāng)周末的時候,林阿姨就會問女兒:“這個周末有什么安排呀?”孝順的大女兒知道老媽的用意,于是,雙休日總是陪著老媽逛商店、下館子。有的時候,女兒會朋友、會客戶,林阿姨也跟著。時間長了,熟悉或不熟悉的朋友都會半開玩笑地稱林阿姨是“黨代表”。