園林調(diào)查報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：高考志愿填報(bào) 問卷調(diào)查 統(tǒng)計(jì)分析
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0172-02
近年來，學(xué)歷變得越來越重要，父母也開始重視孩子的學(xué)習(xí)。然而高考正是決定學(xué)歷的一道門檻，所以，高考理所當(dāng)然引起了父母、老師和社會(huì)的高度重視。針對(duì)這一問題，西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院在2015年對(duì)2015級(jí)新生做了高考志愿填報(bào)問卷調(diào)查。
1 問卷設(shè)計(jì)
問卷調(diào)查的題目中，側(cè)重對(duì)新生上大學(xué)前的生活背景、選擇高校和專業(yè)重視度做了調(diào)查。
問卷調(diào)查對(duì)林學(xué)院的350名新生的填寫情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并且男女比例基本相等，參與調(diào)查的同學(xué)大多來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)城市，并且大多來自縣級(jí)高中，父親和母親也大多居住在農(nóng)村，整體來說，學(xué)歷不高，家庭情況也不是很好。
2 調(diào)查結(jié)果
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在高考報(bào)名之前，對(duì)新生在報(bào)志愿時(shí)對(duì)高校信息和專業(yè)信息了解程度統(tǒng)計(jì)可知，有40.52%的同學(xué)了解過相關(guān)高校及專業(yè)的詳細(xì)息，而大部分的同學(xué)在報(bào)名前只是在努力考個(gè)高分，幾乎沒認(rèn)真了解過這些相關(guān)信息，就導(dǎo)致了高考報(bào)名存在盲目報(bào)名，專業(yè)選擇隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。
在有關(guān)對(duì)該專業(yè)了解方面的問題統(tǒng)計(jì)顯示，只有4.7%的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)有了較為深刻的了解，將近70%的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。從這組數(shù)據(jù)可以看出，同學(xué)們雖然已進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，開始了大學(xué)生活，但對(duì)自己的專業(yè)還是了解的有所不足。由此可見，雖然很多同學(xué)們對(duì)自己的未來想象計(jì)劃良好，但只有很少部分同學(xué)能腳踏實(shí)地地做好細(xì)節(jié)工作，詳細(xì)了解自己所選擇的專業(yè)。
對(duì)學(xué)校與專業(yè)誰更重要的問題調(diào)查上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，7%的學(xué)生認(rèn)為只要能上理想的大學(xué)，專業(yè)不重要。然而，學(xué)生大多都只能從側(cè)面了解，通過網(wǎng)站或者道聽途說，了解到的也只是學(xué)校的冰山一角，其實(shí)一個(gè)學(xué)校好壞與否憑個(gè)人感受是不夠的，大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的地方，如果你能力夠強(qiáng)就不存在學(xué)校好壞的說法了，就像高考每年都有黑馬一樣，個(gè)人的能力和存在方式往往決定了他未來的取向，其實(shí)每個(gè)人所走的路都在自己手中，而決定何去何從的是你自己的方向感也就是對(duì)未來的感知能力。30%的同學(xué)認(rèn)為只要專業(yè)好，學(xué)校不重要。對(duì)于那些有自己的想法的人清楚地知道自己要干什么，也不至于盲目。而對(duì)于那些專業(yè)沒什么特別想法的人來說，他們對(duì)專業(yè)的選擇大多都會(huì)收到外界干擾，比如說親朋好友的專業(yè)，老師的介紹，近年來專業(yè)的受歡迎程度，相對(duì)而言這就存在很大誤區(qū)，好多大學(xué)生到了大學(xué)就很頹廢的原因之一莫過于所學(xué)非想學(xué)。
新生對(duì)目前已被錄取的高校和專業(yè)的感受調(diào)查結(jié)果顯示，45%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)初對(duì)該專業(yè)的部分情況有所了解，但有些重要信息并未了解，63%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)初對(duì)該院校的主要情況都有所了解，且與實(shí)際情況比較相符。
當(dāng)提到如果可以重新選擇時(shí)，統(tǒng)計(jì)顯示15%的同學(xué)想重新選擇學(xué)校，但不換專業(yè)；28%的同學(xué)想重新選擇專業(yè)，但不換學(xué)校；24%的同學(xué)想重新選擇學(xué)校和專業(yè)；33%的同學(xué)既不換學(xué)校也不換專業(yè)，由此可見，大部分同學(xué)對(duì)自己專業(yè)和學(xué)校并不滿意。
3 建議
3.1 科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的高考志愿填報(bào)工作
通過以上的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不滿意自身選擇的專業(yè)。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谶x擇專業(yè)方面缺少科學(xué)指導(dǎo)，所以導(dǎo)致錯(cuò)誤地選擇了專業(yè)。在高考志愿填報(bào)的過程中，學(xué)生不了解專業(yè)是面臨的最大難題，一些學(xué)生甚至毫不知情。這也體現(xiàn)了中等教育跟高等教育存在銜接上的不足。這對(duì)學(xué)生而言，倘若在填報(bào)高考志愿的過程中，難以獲得科學(xué)的指導(dǎo)和一些高校的專業(yè)信息，那么就難以選擇較為滿意的專業(yè)。為此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化中學(xué)跟高校之間的信息交流，在高三時(shí)期就指導(dǎo)學(xué)生的升學(xué)工作，讓學(xué)生明確自身的水平與適應(yīng)能力，從而清楚自己以后的目標(biāo)，更加自主地選擇專業(yè)和奮斗的目標(biāo)。當(dāng)然，作為高校來講，務(wù)必實(shí)施積極的措施，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。
3.2 有針對(duì)性地選擇專業(yè)，且考慮自身的特長(zhǎng)與愛好
在選擇專業(yè)方面，學(xué)生需要立足于職業(yè)科學(xué)地選擇專業(yè)，不可以盲目，不然會(huì)嚴(yán)重地影響自身畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展。學(xué)生需要對(duì)高校的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行把握，這是由于行業(yè)的認(rèn)可程度與專業(yè)知名度會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響作用。為此，學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候應(yīng)當(dāng)熟悉所選擇高校及其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向，并且應(yīng)當(dāng)考慮自身的特長(zhǎng)和愛好等。
3.3 高校以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
在推進(jìn)大眾化教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，教育主體同樣期望比較高的高等教育價(jià)值，他們不但重視學(xué)生的上學(xué)，也重視學(xué)生以后的就業(yè)。為此，高校應(yīng)當(dāng)注重人才就業(yè)市場(chǎng)對(duì)培養(yǎng)人才的調(diào)整功能，結(jié)合高校自身的資源優(yōu)勢(shì)和人才市場(chǎng)的人才需求實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。除此之外，還應(yīng)當(dāng)適度地控制規(guī)模，結(jié)合以后市場(chǎng)需求的實(shí)際情況，確保平衡性地發(fā)展熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，讓大學(xué)生在畢業(yè)之后可以跟用人企業(yè)的要求相符合，切實(shí)確保國(guó)家的要求跟個(gè)人的價(jià)值相統(tǒng)一。
3.4 注重對(duì)青年學(xué)生實(shí)施思想道德教育和愛國(guó)主義教育
在認(rèn)識(shí)上大學(xué)目標(biāo)價(jià)值的問題上，學(xué)生常常忽視了為社會(huì)與國(guó)家做貢獻(xiàn)，他們看重的是實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和利益。家庭教育的第一要?jiǎng)?wù)是道德教育，這是由于借助家長(zhǎng)跟子女的交流和感染效果，家庭教育能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的道德教育效果。在實(shí)際中，家庭教育緊緊地圍繞智力教育，僅僅注重子女的考試分?jǐn)?shù)高低。鑒于此，由于家長(zhǎng)不重視對(duì)子女的思想道德教育和愛國(guó)主義教育，才造成他們?nèi)鄙偕鐣?huì)責(zé)任感。再者，學(xué)校教育過程中對(duì)學(xué)校成績(jī)的考核指標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生高考錄取率的高低上，這也導(dǎo)致德育教育難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。為此，高校需要實(shí)施一系列的方式強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育與責(zé)任意識(shí)教育。
4 討論
特定階段有一定的選擇，對(duì)于學(xué)生在專業(yè)和學(xué)校的選擇上，社會(huì)也有一定的任，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)備、教學(xué)情況等進(jìn)行全面和真實(shí)的宣傳。據(jù)調(diào)查，高考志愿填報(bào)時(shí)，同學(xué)們對(duì)歷年的錄取分?jǐn)?shù)線、該校畢業(yè)生就業(yè)情況和想讀專業(yè)在該校的實(shí)力比較關(guān)注。所以，社會(huì)應(yīng)該多宣傳一些這方面的真實(shí)有效的信息，特別是專業(yè)的就業(yè)方向、未來人才市場(chǎng)需求狀況、就業(yè)率、課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、師資力量和教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)考生能力和素質(zhì)的要求，這樣為填報(bào)志愿的同學(xué)提供更多的幫助，讓他們一次就能選到自己滿意的學(xué)校和專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)
第2篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
《南京市長(zhǎng)干里地區(qū)蝴蝶監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》，是南京市鳳游寺小學(xué)胡雨婷、曹卉、范瑞雪等同學(xué)在陳晨老師的帶領(lǐng)下，用了3年的時(shí)間完成的?；蛟S大家能從中了解到一些蝴蝶的近況。
長(zhǎng)干里曾是蝴蝶的樂園
在南京的明城墻下，秦淮河邊，長(zhǎng)干里地區(qū)，有一個(gè)開放式的人工園林。和別的綠地系統(tǒng)不同，秦淮河濱河綠地為人工栽種的群落，植被以灌木、喬木、藤本植物為主。通過實(shí)地調(diào)查，研究人員在2011年時(shí)發(fā)現(xiàn)這里大約有各類植物46科57屬84種。水陸兼?zhèn)?，植被多樣，所以這里曾是蝶類不可多得的棲息地。研究人員一共在這里發(fā)現(xiàn)了5種鳳蝶科、7種粉蝶科、8種蛺蝶科、7種灰蝶科以及1種眼蝶科的蝴蝶。僅2011年的3-5月，就有近600只的觀察量。這里蝴蝶的品種之巨，數(shù)量之多，在城市里相當(dāng)罕見。
急劇下降的數(shù)字
從調(diào)查小組的數(shù)據(jù)可以看到：2011年4月，大家發(fā)現(xiàn)了12種144只不同的蝴蝶；可是2013年4月，只發(fā)現(xiàn)了4種7只蝴蝶。數(shù)量的急劇下降讓研究人員很難接受。另外，研究人員還發(fā)現(xiàn)，南京地區(qū)常見的粉蝶科蝴蝶，在今年也一只都沒發(fā)現(xiàn)。為什么會(huì)這樣呢？是什么造成了蝴蝶種類和數(shù)量的急劇下降？
單一食譜讓蝴蝶不再停留此處
研究人員分析認(rèn)為，蝴蝶數(shù)量的急劇下降可能與長(zhǎng)干里地區(qū)的市政工程建設(shè)、鏟除雜草、噴灑農(nóng)藥殺蟲等人類活動(dòng)有關(guān)系。除此之外，對(duì)蝴蝶最“致命”的打擊還有周圍植被的替換。
蝴蝶是一種單食性或寡食性的昆蟲，與植物的依存度相當(dāng)?shù)拇?。每種蝴蝶都有特定的宿主植物和蜜源植物，一旦植物的多樣性受到破壞會(huì)直接反映在蝴蝶的種群數(shù)量上。長(zhǎng)干里原本植物種類繁多，所以不同品種的蝴蝶可以在這盡情覓食?？墒牵@兩年園林工人除掉了原先自然生長(zhǎng)的草本植物，改換成了單一菖蒲。作為觀賞植物，菖蒲非常整齊、美觀，可是蝴蝶并不喜歡。
第3篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
?0920307103英語0911 何璇
0920307107英語0911 張康敏
0920307109英語0911 文凝妍
0920307110英語0911 李雙雙
0920307113英語0911 陳靜
蘇州科技學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
關(guān)于大學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣度調(diào)查報(bào)告
摘要：
⒉ 第28屆世遺會(huì)上發(fā)表的《蘇州宣言》鼓勵(lì)更多的學(xué)校將世界遺產(chǎn)教育列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置相關(guān)課程，促使青少年能夠接受世界遺產(chǎn)教育，這是十分必要的。大家看到，中央電視臺(tái)青年歌手大獎(jiǎng)賽上不少選手對(duì)于一些關(guān)于世界遺產(chǎn)的問答題，張口結(jié)舌、相當(dāng)尷尬；其實(shí)這不能完全怪青年，更不能去譏笑他們，而要看出我們的教育內(nèi)容有問題，現(xiàn)在的中學(xué)地理、歷史重點(diǎn)在講理論，豐富的文化知識(shí)被忽略了，那么講授世界遺產(chǎn)知識(shí)可以在一定程度上起彌補(bǔ)作用。我們蘇州的各學(xué)校也如此，許多校領(lǐng)導(dǎo)并不重視世界遺產(chǎn)，要去宣傳世界遺產(chǎn)知識(shí)還得克服阻力。（摘自張橙華《結(jié)緣蘇州園林，傳播世界遺產(chǎn)》）
⒊ 記者近日在采訪中看到，無論是蘇州科文中心的空中花園，還是陽澄湖畔重元寺的飛檐翹角，無論是時(shí)尚之作，還是仿古建筑，“雖由人作，宛若天開”，這一蘇州園林傳統(tǒng)造園技藝的精髓，在運(yùn)用現(xiàn)代科技手段時(shí)都有精彩的演繹。 （摘自現(xiàn)代魯班網(wǎng) 《運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，演義蘇州園林別樣精彩》 2009-04-30）
關(guān)鍵詞：
蘇州園林，文化遺產(chǎn)，青年，遺產(chǎn)教育，現(xiàn)代科技
一． 主題簡(jiǎn)介
通過對(duì)于大學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣度調(diào)查，來發(fā)掘蘇州園林等一批文化遺產(chǎn)的進(jìn)一步魅力，喚起大學(xué)生對(duì)于蘇州園林等文化遺產(chǎn)的重視和珍愛。
二． 活動(dòng)日程
7月9 日至7月11日：制定調(diào)查問卷，由陸雅婷和陳靜負(fù)責(zé)
7月10日至7月13日：搜集相關(guān)資料，由張康敏負(fù)責(zé)
7月14日至7月18日：發(fā)放調(diào)查問卷并整理相關(guān)信息，由何璇和張康敏負(fù)責(zé)
三． 調(diào)查情況
調(diào)查背景
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)蘇州園林興趣參差不齊，對(duì)以蘇州園林為代表的遺產(chǎn)文化重視度不足，我國(guó)的文化遺產(chǎn)缺乏對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的吸引力.
1． 調(diào)查目的
通過與大學(xué)生接觸，做一系列調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)于以蘇州園林為代表的文化遺產(chǎn)的興趣度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果促使蘇州園林等我國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)引起更多大學(xué)生的認(rèn)知與重視，并進(jìn)一步發(fā)掘蘇州園林的魅力，使文化遺產(chǎn)得到進(jìn)一步保護(hù)。
2． 調(diào)查對(duì)象
在校大學(xué)生（蘇州籍學(xué)生和外地籍學(xué)生），參觀蘇州園林的大學(xué)生，蘇州園林相關(guān)工作人員
3． 調(diào)查方法或工具
問卷調(diào)查，實(shí)地考察，采訪相關(guān)人員（園林內(nèi)大學(xué)生以及園林內(nèi)工作人員）
5. 數(shù)據(jù)分析或現(xiàn)狀問題分析
根據(jù)我們的問卷調(diào)查顯示
⑴蘇州籍大學(xué)生有近90％的人去過蘇州園林，非蘇州籍大學(xué)生（同時(shí)不在蘇州就讀）的大學(xué)生近25％去過蘇州園林；就此項(xiàng)結(jié)果表明蘇州籍學(xué)生由于地理位置優(yōu)勢(shì)接觸蘇州園林的機(jī)會(huì)較多，而非蘇州籍的學(xué)生對(duì)于蘇州園林了解不夠。其中沒去過的人中有18％的人覺得沒必要去，而45％的大學(xué)生對(duì)蘇州園林美興趣，剩下的則純粹因?yàn)闆]條件或者客觀原因沒能去蘇州園林。由此，我們考慮到園林宣傳是否存在不足?大學(xué)生接受的園林審美方面的教育是否有漏洞?怎么樣才能解決地理等客觀條件對(duì)于大學(xué)生游園的障礙呢？
⑵關(guān)于蘇州園林吸引力問題，有53％的大學(xué)生覺得蘇州園林對(duì)大學(xué)生有獨(dú)特吸引力,其他則否；同時(shí)，有9.5％的大學(xué)生表示假期旅游一定會(huì)選擇蘇州園林，71.5％的大學(xué)生表示可能選擇蘇州園林，但也有19％的大學(xué)生稱不會(huì)選擇蘇州園林。由此，我們可見蘇州園這一折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境的文化遺產(chǎn)對(duì)大多數(shù)認(rèn)還是具有吸引力的，但是這么有名又有文化韻味的園林為什么會(huì)讓有的大學(xué)生不屑一顧呢？我們一致認(rèn)為園林在票價(jià)，布置，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用及商業(yè)化上產(chǎn)生了問題，同時(shí)政府對(duì)其重視度或多或少也有影響。
根據(jù)同學(xué)在園內(nèi)對(duì)于游客的采訪顯示
第4篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
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第5篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
捕食與被捕食模型研究進(jìn)展
一類跡占優(yōu)矩陣的特征值分布
一類出現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)器理論中的奇攝動(dòng)邊值問題
夫瑯禾費(fèi)圓孔衍射光強(qiáng)分布的研究
基于磁阻傳感器的漏磁信號(hào)檢測(cè)電路研究
高維數(shù)據(jù)集聚類結(jié)果的可視化分析
基于自證明公鑰的文件安全傳輸方案的研究
仿生優(yōu)化算法在片上網(wǎng)絡(luò)映射的應(yīng)用研究
乘法同態(tài)加密的百萬富翁協(xié)議的改進(jìn)
基于Virtools與DWR技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)
一種基于SNMP的WEB顯示交換機(jī)面板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
基于Web的綜合作業(yè)系統(tǒng)
2-苯甲?；?4-苯基-2-噁唑啉銅(Ⅱ)配合物的合成和晶體結(jié)構(gòu)
頂空氣相色譜法測(cè)定包裝材料中的有機(jī)溶劑殘留
藍(lán)莓夏季防熱害研究
藍(lán)莓栽培基質(zhì)和專用營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)的研制
黃山貢菊揮發(fā)油的抑菌及抗氧化性能研究
楓香天然林生產(chǎn)力研究
休屯盆地典型茶園土壤有機(jī)質(zhì)含量和pH的時(shí)空變異
教育部專家組來我校調(diào)研
暮年鄉(xiāng)音動(dòng)江關(guān)——側(cè)論《之先生晚年談話錄》
現(xiàn)代徽州文學(xué)的珍貴史料——讀《英子文友書簡(jiǎn)·英子作品選》
黃山市旅游國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略思考
社會(huì)導(dǎo)游管理機(jī)制中推行勞務(wù)派遣制度的嘗試
論旅游合同中旅游者的時(shí)間浪費(fèi)請(qǐng)求權(quán)
黃山市會(huì)展旅游發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
旅行社旅游線路定價(jià)策略的研究
馬克思恩格斯實(shí)踐觀及其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的當(dāng)代價(jià)值
朱熹倫理思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自律教育的啟示
陶藝的時(shí)代氣息
公共危機(jī):警察如何應(yīng)對(duì)——以警察權(quán)為視角
強(qiáng)化工業(yè)支撐是黃山市跨越式發(fā)展的必然選擇
試析城市園林產(chǎn)品供給主體的市場(chǎng)化改革
企業(yè)社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施
基于AHP的高校教師信息素養(yǎng)評(píng)估模型
論格賴斯合作原則在馮小剛賀歲片幽默臺(tái)詞中的應(yīng)用
日語「ていゐ形式的用法以及意義
從實(shí)例看英漢翻譯技巧
高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
應(yīng)用型本科院校建設(shè)研討
大型九對(duì)角線性方程組的近似三角分解法算法實(shí)例
一類次黎曼流形上測(cè)地線的研究
Banach代數(shù)中鞅變換的若干收斂性
多延遲微分方程多步Runge-Kutta法的散逸性
階的估計(jì)法在判定無窮積分?jǐn)可⑿詥栴}中的應(yīng)用
DEA理論在試驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差分析中的應(yīng)用
《初等數(shù)論》中的模p法及其應(yīng)用
幻方構(gòu)建的一種方法
工程機(jī)械中的大型關(guān)節(jié)軸承重復(fù)使用條件下壽命計(jì)算方法
金融資本市場(chǎng)的多重分形譜研究及實(shí)證分析
基于灰色BP網(wǎng)絡(luò)的GDP總量組合預(yù)測(cè)模型應(yīng)用研究
類氧離子基態(tài)能量的變分計(jì)算
電子元器件可靠性增長(zhǎng)方法和技術(shù)
放大反應(yīng)光度法測(cè)定蔬菜中的微量碘
黃山地區(qū)蜻蜓目調(diào)查初報(bào)
泥鰍的人工繁殖及胚胎發(fā)育
皖南花豬ESR基因PCR擴(kuò)增影響因素初探
第6篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
并在教學(xué)環(huán)節(jié)(培養(yǎng)過程)中切實(shí)突出體現(xiàn)應(yīng)用型針對(duì)性特色。如何做到在教學(xué)中既傳授知識(shí)，又能培養(yǎng)、鍛煉職業(yè)技能和其它方面的能力是我們一直在探索求解的問題。
1999年北京城市學(xué)院(原海淀走讀大學(xué))的旅游景區(qū)專業(yè)被北京市教委確定為北京市高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)之一。三年來，該教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了多方面的改革實(shí)踐，其中建設(shè)北京頤和園教學(xué)與科研相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐已初見成效，并在向更高層次發(fā)展。一、在教學(xué)方面進(jìn)行了四個(gè)層面的實(shí)踐
1?旅游景區(qū)專業(yè)日常教學(xué)——在旅游景區(qū)專業(yè)《北京導(dǎo)游》課程教學(xué)過程中，進(jìn)行“頤和園一日游”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：
世界文化遺產(chǎn)委員會(huì)主席團(tuán)認(rèn)為北京的頤和園是中國(guó)風(fēng)景園林造園藝術(shù)的一種杰出展現(xiàn)，將人造景觀與大自然和諧地融為一體。頤和園是中國(guó)的造園思想和實(shí)踐的集中體現(xiàn)，而這種思想和實(shí)踐對(duì)整個(gè)東方園林藝術(shù)文化形式的發(fā)展起了關(guān)鍵性的作用。以頤和園為代表的中國(guó)皇家園林是世界幾大文明之一的有力象征。
此外，旅游景區(qū)專業(yè)要求學(xué)生接受景區(qū)文化內(nèi)涵教育和行業(yè)技能訓(xùn)練。因此，選定頤和園為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)景點(diǎn)之一是有其重要意義和必要性的。
頤和園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握了有關(guān)景點(diǎn)、景物的知識(shí)，在結(jié)合《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游路線，實(shí)踐了導(dǎo)游技能，并撰寫了有關(guān)景點(diǎn)的調(diào)查報(bào)告。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有著具體、形象、生動(dòng)、真實(shí)等課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)提供了必要條件與保證。
2?旅游景區(qū)專業(yè)實(shí)習(xí)——在一年級(jí)末進(jìn)行為期兩周的中英文結(jié)合的頤和園雙語現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：
頤和園雙語教學(xué)的目的要求學(xué)生：
第一，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比較系統(tǒng)地了解頤和園的人文景觀和自然景觀，并以北京頤和園的旅游資源為載體重點(diǎn)組織英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求做到用較流利、正確的英語進(jìn)行頤和園景點(diǎn)導(dǎo)游講解。
第二，同時(shí)進(jìn)行包括德、智、體、美諸方面在內(nèi)的素質(zhì)教育。
(1)課堂園林基礎(chǔ)知識(shí)介紹，激發(fā)興趣的產(chǎn)生：
在實(shí)地實(shí)習(xí)之前，借助幻燈、圖片，對(duì)全體實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要的園林基礎(chǔ)知識(shí)講解與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握實(shí)習(xí)所需的知識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了興趣。
(2)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)段目的明確，依景物、景點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，保證預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)：
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)分為上、下午兩個(gè)時(shí)段。上午的教學(xué)按照當(dāng)天計(jì)劃的景點(diǎn)、景物，由中文老師進(jìn)行中文講解，外語教學(xué)重點(diǎn)配合，并要求學(xué)生通過看、聽、記、問和討論正確、全面地了解并掌握當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容。下午的外語教學(xué)則是在外語教師的幫助和個(gè)別輔導(dǎo)后，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解或表演，既鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，又通過學(xué)生的創(chuàng)意表演活躍了教學(xué)氣氛。
(3)重點(diǎn)考核學(xué)生英語表達(dá)能力，改變考試方式，鼓勵(lì)學(xué)生去求知：
此次實(shí)習(xí)考試的成績(jī)比例為中文筆試占20%，外語口試占80%。我們的英語口語現(xiàn)場(chǎng)考試改變了常規(guī)的考試方式，具體做法是在考生講解之后，教師或其他學(xué)生可發(fā)表自己的見解來進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。這樣做不僅在于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且更注重通過學(xué)生自我教育，改變了由于應(yīng)試教育所帶來的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，激勵(lì)了學(xué)生更加自覺自愿地去學(xué)。
3?外語專業(yè)實(shí)習(xí)——逐步推廣、擴(kuò)大到英語專業(yè)、日語專業(yè)在頤和園進(jìn)行為期兩周的雙語現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：
北京頤和園教學(xué)與科研實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)強(qiáng)化職業(yè)能力的實(shí)踐訓(xùn)練是高等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)。作為外語專業(yè)的學(xué)生做到流利、較準(zhǔn)確、得體地用外語進(jìn)行交流是最終的教學(xué)目標(biāo)。日常的課堂教學(xué)和訓(xùn)練使學(xué)生初步掌握了必要的語言知識(shí)與技能。只有通過反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握這些知識(shí)與技能。此外，外語學(xué)習(xí)的過程也是文化學(xué)習(xí)的過程。
第7篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：園林工程；施工規(guī)劃；施工細(xì)節(jié)；處理措施
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程也在加快，越來越多的高層建筑開始矗立在城市之中，成為城市光輝先進(jìn)的風(fēng)標(biāo)。而為了對(duì)這些高層建筑進(jìn)行有效的修飾，城市規(guī)劃就顯得非常重要，在城市規(guī)劃中，園林設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的組成部分，對(duì)其施工的要求自然也就很高。但是，園林施工和其他施工相比，其不僅涉及范圍較廣，而且在施工技術(shù)、施工規(guī)模、施工內(nèi)容方面都有著獨(dú)特的特色。作為園林工作人員，需要其深刻理解園林施工的內(nèi)涵，并做好施工規(guī)劃和施工過程中的細(xì)節(jié)處理，繼而保證園林景觀建設(shè)水平的不斷提升。
1 園林工程施工規(guī)劃細(xì)節(jié)的處理措施
1.1 現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量與勘察
當(dāng)園林工程建設(shè)的決策下達(dá)之后，規(guī)劃人員需要深入實(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量與勘察，首先要根據(jù)相關(guān)硬質(zhì)建筑以及園林小品的建設(shè)規(guī)則和要求，采用先進(jìn)的探查設(shè)備和技術(shù)對(duì)建設(shè)場(chǎng)地的地貌、地質(zhì)、標(biāo)高、地形、坡度、氣候以及水文等各方面內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)勘測(cè)和考察。同時(shí)，還需要在園林工程的建設(shè)區(qū)域內(nèi)對(duì)所有的拐點(diǎn)、凹點(diǎn)等進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的測(cè)量，從而為后續(xù)員工工程的水管、電網(wǎng)、規(guī)模等方面的具體設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的參考。
1.2 重視規(guī)劃設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
在園林工程的施工規(guī)劃階段，需要做好如下幾個(gè)方面的工作：一是要正確明白業(yè)主的實(shí)際需求和意愿，通過對(duì)樹種的合理搭配，從而使各種不同區(qū)域的園林景觀達(dá)到預(yù)期效果的目的；二是在選擇苗木樹種時(shí)，需要充分結(jié)合當(dāng)前的氣候、地質(zhì)以及水文條件，盡量選擇觀賞性高、耐寒、耐旱的苗木；三是堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性原則。盡量在滿足園林景觀要求的基礎(chǔ)上，將投資預(yù)算控制在合理的范圍之內(nèi)，從而使最小的資金投入獲得最大的景觀效益；四是科學(xué)、合理地運(yùn)用過渡樹種，使其同周圍環(huán)境有機(jī)地融合配置在一起，從而更好地提高園林景觀的層次感和觀賞度。
1.3 園林施工規(guī)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)
在對(duì)園林進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通常需要在園林的入口處設(shè)置一定范圍的草坪以及彩色的條形植被帶，從而確保視野開闊。同時(shí)可以將園林的最設(shè)置一定數(shù)量的綠色小型灌木叢，采用的樹種一般大多為毛杜鵑、黃芯梅等。當(dāng)進(jìn)入到園林景區(qū)之后，還要按照樹種、顏色等劃分區(qū)域的格局，使其能夠形成各具特色的“花田”，并在“花田”中穿插各種供游人散步的幽徑。同時(shí)，還可以根據(jù)園林景觀周圍風(fēng)格的不同，設(shè)計(jì)一些具有標(biāo)志性的建筑小品，提升園林的觀賞性和藝術(shù)性。除此之外，園林景觀中的便民特性也是需要仔細(xì)考慮的問題，比如針對(duì)游客停車，可以設(shè)計(jì)專門的停車場(chǎng)，并將其與周圍的景觀之間使用籬笆或者花壇隔離開來，進(jìn)而避免停車場(chǎng)在整個(gè)園林設(shè)計(jì)中的突兀性。
2 園林工程施工細(xì)節(jié)的處理措施
2.1 土方工程
園林工程通常是將自然環(huán)境中形態(tài)各異的地形和地貌通過藝術(shù)化的手段有機(jī)組合起來，繼而使其能夠符合現(xiàn)代人審美需求的新形象景觀。一般情況下，園林工程主要由土方工程、種植工程以及建筑工程等3個(gè)重要部分組成。其中土方工程是整個(gè)園林景觀工程的基礎(chǔ)在，因此，要尤其注意其在園林施工中的重要地位和作用，為了在施工過程中提供有力的證據(jù)，需要采用標(biāo)高圖將重要的地形地貌在設(shè)計(jì)圖紙上表示出來。
2.2 硬質(zhì)景觀
園林工程中的硬質(zhì)景觀主要有石階、廣場(chǎng)、小路等，其往往與綠色草地有著緊密的聯(lián)系，尤其隨著當(dāng)前人們生活水平不斷改善，更需要將符合時(shí)展以及人們審美需求的新材料不斷運(yùn)用到硬質(zhì)景觀之中，繼而提升園林景觀的整體效果。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，近年來天然的鵝卵石等石材開始逐漸受到園林設(shè)計(jì)者在硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用的重視。通過采用該種類型的材料鋪設(shè)園林公路，不僅顯著提升了園林的設(shè)計(jì)檔次，而且改善了園林景觀的效果。
2.3 植物造景
在園林工程的施工中，景觀建設(shè)是重點(diǎn)內(nèi)容，而植物又是園林景觀建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是園林景觀建設(shè)中不可或缺的重要因素。作為一個(gè)優(yōu)秀的園林工作者，應(yīng)該善加利用植物的葉色、香味、形態(tài)等，從而營(yíng)造出不同的風(fēng)景或者韻味。植物栽種后要精心維護(hù)，使其能夠始終充滿生命力。在園林工程的實(shí)踐中流傳著“三分種、七分養(yǎng)”，足可見養(yǎng)護(hù)工作的重要性。
2.4 置石
在園林的建設(shè)中還流傳著“園可無山，不可無石”這句話，充分說明了置石在園林建設(shè)中的重要性。而在具體的應(yīng)用中，石與樹的搭配造景可謂是常見的手法，通過二者的有效配合能夠顯著達(dá)到“石配樹而華，樹配石而堅(jiān)”的景觀效果。石作為景觀建設(shè)中不可或缺的重要因素，目前常用的原則便是效法自然，以自然界中自然散置的巖石作為置石造景的模仿對(duì)象，巖石或數(shù)塊或單塊或聚集成堆的放置在園林各處與樹木花草共同構(gòu)成別具韻味的風(fēng)景。
2.5 植被施肥
植被施肥也是園林工程中的重要工作，一般情況下，為了使植被能夠快速的成長(zhǎng)，園林施工人員往往采用堆漚蘑菇肥作為基肥進(jìn)行施用。所謂堆漚蘑菇肥主要是指將工廠生產(chǎn)出來的蘑菇種植根基雜質(zhì)肥料加入3%～5%的過磷酸鈣堆漚，在經(jīng)過充分腐熟以后形成基肥。而基肥的使用并不復(fù)雜，只需要按照土木施肥標(biāo)準(zhǔn)與土攪拌均勻便可以施用。需要注意的是，施肥之前，需要將草地或者花壇進(jìn)行30cm左右的翻耕，使得基肥能夠與土壤充分融合，以繼而提升土壤的養(yǎng)分。
2.6 景觀小品
為了增強(qiáng)園林景觀的景觀效果、風(fēng)趣，可以適當(dāng)?shù)卦趫@林景觀中增設(shè)景觀小品，景觀小品的范圍比較廣，指路牌、雕塑、魚池等都屬于景觀小品的范疇。其中雕塑由于其特殊性是比較容易吸引人們注意的，因此，園林施工應(yīng)該注意對(duì)雕塑細(xì)節(jié)的把控，尤其要注意創(chuàng)新與內(nèi)容的有效結(jié)合，從布局、安裝以及搭配等各方面能夠與周圍的景致進(jìn)行深入的融合，使之能夠互相映襯。尤其需要注意到是，往往指示牌、垃圾桶、路線圖等小景觀很難得到重視，實(shí)際上，如果這些景觀小品設(shè)計(jì)的不合理，也會(huì)造成園林景觀整體布局和搭配的不合理。因此，在設(shè)計(jì)輔的景觀小品時(shí)，創(chuàng)新和協(xié)調(diào)是最為重要的兩個(gè)方面，以體現(xiàn)出景觀的美感。
第8篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞 模塊化；開放式；園林專業(yè)；教學(xué)平臺(tái)
中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）08-0325-02
1 項(xiàng)目背景
2004年，隨著學(xué)校專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，設(shè)立了城鎮(zhèn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求變化，學(xué)校高度重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，修改了教學(xué)計(jì)劃，在課程安排和實(shí)踐上進(jìn)行了改革，結(jié)合將來學(xué)生從事工作實(shí)際來組織教學(xué)。以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以生產(chǎn)崗位群所必需的技能為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能操作[1-3]。
目前，以課程為依托的教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建較為系統(tǒng)、完整，可以很好地結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求；教師在教學(xué)科研方面缺乏深層合作，各自獨(dú)立，難以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為封閉，都是以課程為基本單位，學(xué)生沒有足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，一些新的規(guī)劃理念和規(guī)劃模式并沒有涉及。因此，要對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，建立起一套與當(dāng)前人才培養(yǎng)相適應(yīng)的體系，以保障教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力得以進(jìn)一步提升[4]。
2 園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的模塊化構(gòu)建
課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)打破學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，追求工作過程的系統(tǒng)化，以工作任務(wù)為線索，修訂課程體系；進(jìn)一步構(gòu)建園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊化體系。
園林專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位分別為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)員、園林工程資料員、園林預(yù)算員、園林工程施工員、園林養(yǎng)護(hù)技術(shù)員。就業(yè)崗位歸納為3個(gè)就業(yè)崗位群，即園林景觀設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、園林施工與養(yǎng)護(hù)管理，見表1。專業(yè)培養(yǎng)定位于3個(gè)就業(yè)崗位群，3個(gè)就業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)3個(gè)知識(shí)和能力模塊，即園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，園林工程施工組織管理與預(yù)決算能力，園林植物運(yùn)用能力。其中園林植物運(yùn)用能力是從事園林植物栽培及管理工作的核心能力，包括園林植物栽培技術(shù)、 園林植物病蟲害防治技術(shù)、花卉樹木的種苗生產(chǎn)技術(shù)、園林植物分類鑒別技術(shù)、插花與花藝設(shè)計(jì)技術(shù)等。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力是從事園林景觀設(shè)計(jì)工作的核心能力，包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、園林建筑設(shè)計(jì)能力、植物造景能力、園林施工圖繪制技術(shù)等。園林工程施工組織管理與預(yù)決算能力是從園林工程施工或造價(jià)工作的核心能力，具體內(nèi)容見表2。
根據(jù)對(duì)就業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)與能力的分析，選擇了相應(yīng)的課程，所有課程均是根據(jù)目標(biāo)崗位倒推出的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與學(xué)科相關(guān)性進(jìn)行設(shè)計(jì)的，課程設(shè)置以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)素質(zhì)要求為核心，培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科規(guī)律進(jìn)行了相應(yīng)時(shí)空的排序。選擇相應(yīng)的教學(xué)方式方法與時(shí)空安排。大部分課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)方法則根據(jù)課程特點(diǎn)，選用與之適應(yīng)的能夠提升專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法，在時(shí)空安排上，在第5學(xué)期下半期和第6學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)。選用能夠增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力的教學(xué)管理手段。在考核上采用實(shí)際操作考試、課程設(shè)計(jì)考試、理論考試等相結(jié)合的方式；在頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)管理頂崗實(shí)習(xí)；在畢業(yè)考核上，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行；另外還要求雙證書制，指學(xué)生在獲得畢業(yè)證書外，還要獲得專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書1份。
3 建立開放的教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行模式
3.1 開放園林網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，園林教研室創(chuàng)辦景園學(xué)人網(wǎng)站（http：//），對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)模塊分為：景觀效果圖、案例、施工養(yǎng)護(hù)、招投標(biāo)預(yù)算等空間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把擴(kuò)大知識(shí)面、加大信息量作為重點(diǎn)改革理論教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，主要以發(fā)揮學(xué)生的自主性為主；教學(xué)內(nèi)容豐富，層次多樣，便于因材施教，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，學(xué)生沖破以書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在景園學(xué)人網(wǎng)站上還開設(shè)有論壇空間，各級(jí)學(xué)生可以暢所欲言，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生可以暢談工作的心得體會(huì)，對(duì)在校學(xué)生鼓勵(lì)鞭策[5-6]。
在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》2門校級(jí)精品課程進(jìn)行全方位課程建設(shè)，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供大量素材以及案例分析，方式包括設(shè)計(jì)素材庫(kù)、案例等欄目，以確保學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中熟練地應(yīng)用園林規(guī)劃方面的理論和技術(shù)。對(duì)教學(xué)中的大綱、習(xí)題冊(cè)等進(jìn)一步完善，并向?qū)W生提供參考書籍，開通國(guó)內(nèi)外相關(guān)的知名網(wǎng)站，開通在線答疑，采用網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生在作業(yè)完成的基礎(chǔ)上查閱大量的資料，以使個(gè)人的設(shè)計(jì)能力得到一定程度的提升。讓學(xué)生盡量提前開始工作實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力，以便以后順利地走向工作崗位。
3.2 建立開放的教學(xué)環(huán)境和開放的教學(xué)內(nèi)容體系
在對(duì)課程進(jìn)行講授的過程中，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，綜合一些案例和相關(guān)的調(diào)查進(jìn)行分析。以《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》這門課程為例，在對(duì)大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，通過對(duì)一些高校的調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，對(duì)這些高校設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地分析，并提出一些整改建議；在對(duì)居住區(qū)綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，通過對(duì)一些建好的小區(qū)內(nèi)的綠地進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其使用的情況及規(guī)劃進(jìn)行分析。通過詳細(xì)地分析這些案例，不僅可以使學(xué)生更加深入地了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，還教會(huì)學(xué)生更快地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。授課教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，通過分析一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)的基本方法，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生方案，采取一對(duì)一的方式進(jìn)行交流，通過啟發(fā)，讓學(xué)生在修改的過程中達(dá)到掌握設(shè)計(jì)技巧的目的?？傊扇〗處燑c(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間討論的方式，較為靈活，在實(shí)際應(yīng)用中效果較好。又如在《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程上，根據(jù)課程特點(diǎn)，靈活安排教學(xué)時(shí)空，把課堂搬到企業(yè)里，搬到苗木基地上，使學(xué)生邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐相結(jié)合[7]。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，可在學(xué)生中間傳閱設(shè)計(jì)水平相對(duì)較好的作業(yè)，或者在學(xué)期結(jié)束時(shí)將這些作業(yè)以展板的方式進(jìn)行展覽，以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可不定期地由教研室組織，舉辦多種形式的競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)的作品可以推薦參與全國(guó)水平的競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力得以提高。
3.3 加強(qiáng)和建設(shè)開放的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步開發(fā)實(shí)訓(xùn)載體
充分利用鄭州地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)實(shí)量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場(chǎng)、綠城廣場(chǎng)、東風(fēng)渠濱水景觀、鄭州新區(qū)、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。
與相關(guān)的園林企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，使這些單位成為教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了有力保障，為實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員為客座教授，為學(xué)生授課或做專題報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了校企合作、資源共享、互惠雙贏的合作效果。
4 結(jié)語
基于模塊化構(gòu)成和開放式運(yùn)行的園林專業(yè)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究預(yù)期的效果是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，使全體園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生受益。隨著專業(yè)方向的細(xì)化，園林工程技術(shù)專業(yè)分為設(shè)計(jì)方向和施工工程方向。經(jīng)過改革與實(shí)踐，學(xué)生深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生能在企業(yè)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和指導(dǎo)施工，能直接上崗，受到企業(yè)歡迎。
5 參考文獻(xiàn)
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第9篇：園林調(diào)查報(bào)告范文
一、觀察生活，讓學(xué)生作文有素材
學(xué)生生活是五彩繽紛的，然而很多學(xué)生生活在其中卻“身在寶中不知寶”，對(duì)生活中的人、事、物不加留意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?？梢姡^察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來源。
生活中有許多有意義的值得觀察的事物。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的無窮魅力。春天可體驗(yàn)溫暖的陽光，夏天可觀察雷云雨電，秋天可嗅丹桂飄香，冬天可望日出日落……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等等。
教師還要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀察周圍的一切事物，如家鄉(xiāng)的建設(shè)和變化，街市的熱鬧和繁華，家庭設(shè)施的添置，班級(jí)動(dòng)態(tài)的剪影，做到每事必問，每問必得。
因此，學(xué)生要走出課堂，走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，到廣闊的自然園林中去折枝采葉，在遼闊的知識(shí)海洋中拾珠吸露，從“真”處看，從“細(xì)”處看，從“深”處看，從“另”處看，從“無”處看，持之以恒，日積月累，一枝一葉就會(huì)變成繁茂的園林，一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。
二、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生作文說真話
學(xué)生雖觀察了許多，可提起筆來還是唉聲嘆氣，覺得沒什么可寫，怎樣才能輕易下筆呢？這就要體驗(yàn)生活。體驗(yàn)生活，用簡(jiǎn)單的一句話來說就是要讓學(xué)生多做、多玩。多做，如幫助父母做家務(wù)，如洗衣做飯、插秧養(yǎng)花、飼養(yǎng)家畜等；做力所能及的公益勞動(dòng)，如掃馬路、揀垃圾等；做小試驗(yàn)，搞小制作，充分利用試驗(yàn)制作過程中所獲得的知識(shí)來寫作文；采訪調(diào)查，讓學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)問題或新聞人物做調(diào)查研究，然后寫通訊或調(diào)查報(bào)告；旅游參觀，有計(jì)劃地組織學(xué)生到附近的名勝古跡參觀旅游，在親自感受和體驗(yàn)后寫文章。多玩，如彈奏樂器、唱歌跳舞、體育鍛煉、踏青野炊、爬山趕海等。讓學(xué)生在做中、在玩中獲得真切的生活體驗(yàn)，書寫出情真意切的文章。
總之，教師要有目的地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在做、玩、學(xué)、思、悟，在心情愉悅的做與玩中獲得欣慰，感悟生活的妙趣盎然，獲得寫作的素材。
三、感悟生活，讓學(xué)生作文有見地
感悟是寫作的靈魂?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)生活的感悟也是千差萬別的。教會(huì)感悟生活，是教師對(duì)學(xué)生最好的寫作指導(dǎo)；學(xué)會(huì)感悟生活，是學(xué)生提高寫作水平的根本所在。著名作家劉心武說：“倘若僅僅是生活，而不對(duì)生活進(jìn)行深刻的思考，從而形成對(duì)生活的某一方面獨(dú)到的、深刻的見解，那么，寫出的作品當(dāng)然也不可能有什么深度?！睂W(xué)生不僅要品味生活，而且要學(xué)會(huì)感受人性的美丑，思考生活的真諦，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽發(fā)表見解的好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的思維角度、用不同的思維方式去思考，從而得到對(duì)生活的不同見解。如從勞動(dòng)中去領(lǐng)悟“汗滴禾下土”的艱辛；從爬山趕海中體味艱苦，感受堅(jiān)強(qiáng)；從競(jìng)選班干部中品味失敗，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝脆弱……在活動(dòng)中感受、品味、思考人生的酸甜苦辣，有感而發(fā)，會(huì)有真情流露。
四、表達(dá)生活，讓學(xué)生作文吐真情
學(xué)生雖積累了很多素材，但寫作時(shí)也不能活學(xué)活用，這關(guān)鍵是學(xué)生沒有激活所積累的材料，不能很好地表達(dá)生活。葉老在《論寫作教學(xué)》中指出“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學(xué)說話，胸中有所積蓄不吐不快?！痹鯓硬拍苁顾赖乃夭臒òl(fā)出生機(jī)呢？
1.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、綜合等方法，一般按照類別分為語言摘抄、材料概括理論要點(diǎn)等，每個(gè)類別又可分若干小類，如“人生品德”方面就可分寬容、良知、責(zé)任、感情、敬業(yè)等方面。
2.教師要善于及時(shí)捕捉或創(chuàng)設(shè)情景，讓他們真情表白。捕捉學(xué)生有感而發(fā)的場(chǎng)景，記錄閃爍的思想火花，抓住稍縱即逝的怪問題、小注意、奇想法，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如一個(gè)盛夏下午第一節(jié)課，突然狂風(fēng)乍起，烏云密布，天地昏暗，伴隨著隆隆的雷聲，豆大的雨點(diǎn)從天而降，一會(huì)兒窗外成了一個(gè)混沌的世界。學(xué)生們不約而同地把目光投向窗外，好奇、驚訝、害怕、激動(dòng)、興奮，表情各異，這不是最佳的時(shí)機(jī)嗎？于是我和學(xué)生一起仔細(xì)觀察景物的變化，聆聽大自然的交響樂，學(xué)生嘰嘰喳喳，拍手叫好，交頭接耳。雨過后，即興口頭作文。學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，出口成章，語言流暢，具有鮮明的個(gè)性，真是“吾意所欲言，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”
