美術(shù)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

美術(shù)教學(xué)反思周記一

這周頭一天星期一，我終于接到實(shí)習(xí)以來的第一個(gè)真正的工作任務(wù)。雖然在這兒實(shí)習(xí)了快一個(gè)月了，但是工作的內(nèi)容無非是協(xié)助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時(shí)間都是閑著的，我的師父今天終于分配給我第一個(gè)工作任務(wù)，我充分利用了大學(xué)里面學(xué)習(xí)的美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)，把第一個(gè)任務(wù)圓滿完成。師父說，通過他的觀察，說我態(tài)度積極，并且耐的住性子，已經(jīng)初步通過了他的考驗(yàn)，所以分配給我一個(gè)工作任務(wù)，對(duì)我進(jìn)行進(jìn)一步的考驗(yàn)。這個(gè)看似

簡(jiǎn)單的工作任務(wù)就是耐心和細(xì)心，一個(gè)小小錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致所有的錯(cuò)誤。我想說，師父，我準(zhǔn)備好了，我會(huì)認(rèn)真完美的完成這個(gè)任務(wù)的，一定不會(huì)讓您失望。

接下來幾天，開始正式接手相關(guān)工作，因?yàn)槭切氯耍栽趯?shí)際執(zhí)行過程中有很多的缺陷與不足，還好有師傅的指導(dǎo)，我順利地完成了工作任務(wù)。幾天的實(shí)習(xí)加學(xué)習(xí)使我深刻感覺到，以前自己對(duì)課本的知識(shí)掌握的不夠透徹，也不能很好的將理論與實(shí)際相結(jié)合。感覺有很多東西要學(xué)習(xí)，所以總是感覺時(shí)間不夠用。因此，我給自己制定了一些計(jì)劃和目標(biāo)，首先了解現(xiàn)行的一些規(guī)范、看美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)書籍、學(xué)會(huì)熟練使用辦公軟件，掌握工作方面的細(xì)節(jié)問題，努力提高自己的工作修養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)反思周記二

不知不覺進(jìn)入了實(shí)習(xí)的第三周，生活還在慢慢的適應(yīng)，每天按部就班的工作。除了學(xué)習(xí)崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，我還加強(qiáng)大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)與自己崗位相結(jié)合，努力讓美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)習(xí)不想在學(xué)校，很多工作遇到的很多問題都只能自己鉆研，不過好在有很多資料可以查，大學(xué)里學(xué)習(xí)的美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)能夠幫上忙，也不枉大學(xué)的學(xué)習(xí)。不懂時(shí)就查查資料，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，同時(shí)了解許多相關(guān)的知識(shí)，一舉多得。

經(jīng)過2個(gè)多星期的正式實(shí)習(xí)工作，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)這樣的作息和工作方式了。以前在學(xué)校的時(shí)候，有時(shí)候偷懶或者身體不適，就會(huì)請(qǐng)假或者逃課，老師也會(huì)很理解很包容我們這群他眼里的“沒長(zhǎng)大的孩子”。但是現(xiàn)在開始上班，同事中沒有人再會(huì)把我們當(dāng)成孩子，也不會(huì)像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰，遲到都是會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。所以每天早上都不敢偷懶，準(zhǔn)時(shí)起床去上班，有時(shí)候?yàn)榱瞬贿t到，不吃早飯都是常態(tài)。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個(gè)辦公室做出的一些貢獻(xiàn)。

第三周實(shí)習(xí)快結(jié)束了，我相信下個(gè)星期我能做得更好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

美術(shù)教學(xué)反思周記三

我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現(xiàn)就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。

一 課程的變化

課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能的運(yùn)用,塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節(jié)課內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升，淡化了學(xué)生思維的開發(fā)。

實(shí)施新課改以來，自我感覺整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二 教學(xué)的變化

課改后的教材只是一個(gè)藍(lán)本，在駕馭和處理上靈活機(jī)動(dòng)，便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調(diào)整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師都可以盡可能地拓展資料或是補(bǔ)充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當(dāng)然，對(duì)老師的要求也更高了。近兩年，結(jié)合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在七年級(jí)，加進(jìn)了兩節(jié)簡(jiǎn)筆畫，便重了美術(shù)字和板報(bào)設(shè)計(jì)，以及速寫的練習(xí)，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實(shí)際生活入手。

三 困惑點(diǎn)

1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間少了一些。

2 學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。

第2篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂。

一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界，這段時(shí)間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。

二、教學(xué)啟動(dòng)，引情激趣。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)《海底宴會(huì)》一課，我虛擬參加海龍王的生日設(shè)計(jì)情境“歡迎你們來到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參加這個(gè)宴會(huì)高興嗎？”（學(xué)生帶上海底生物的頭飾，表現(xiàn)的很興奮。）引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來，實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。

三、教學(xué)過程，縱情取悅。

一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。1．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的活動(dòng)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會(huì)》一課，選擇同齡學(xué)生的日記動(dòng)畫片，有同齡的年齡特征，學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。

開拓思路，增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見解的勇氣和信心，發(fā)言時(shí)不夠大方，語(yǔ)言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢(shì)的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以充分的肯定。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教《海底宴會(huì)》一課時(shí)，剛開始，學(xué)生們只會(huì)剪最簡(jiǎn)單的魚外形，有一位同學(xué)給魚剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來，表?yè)P(yáng)他敢于大膽想象。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學(xué)聽到表?yè)P(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動(dòng)腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。

指導(dǎo)創(chuàng)作，自主合作、探究。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，必然會(huì)遇到很多困難，這就迫使學(xué)生不斷地向別人尋求幫助，跟別人交流成功或失敗的原因，從而糾正不足，積累經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課我要學(xué)生分組合作，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能、集思廣益。這種多向交流有利于學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來，大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、課堂結(jié)尾，激情延趣。

一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。

第3篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析

教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江西美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐，給人一種美的感覺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級(jí)的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。

第4篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 教學(xué)思路 教學(xué)問題

新課程改革要求“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，美術(shù)課堂教學(xué)面臨新的嘗試和探索，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量呢？我們有必要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新求變，豐富和完善我們的教學(xué)手段，通過教學(xué)反思的研究，開辟一條更有效的中學(xué)美術(shù)教學(xué)之路，從而進(jìn)一步解決教學(xué)實(shí)踐中的一系列問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征

所謂反思，是指用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固完善及變革。對(duì)于“反思性教學(xué)”的涵義，我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)即通過反思“提出問題——探討研究——解決問題”。

二、教學(xué)反思在美術(shù)教學(xué)中的重要性和必要性

教學(xué)反思不僅是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施后成敗的書面總結(jié)，更是教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，及時(shí)做好教學(xué)反思，是教師迅速整合課堂教學(xué)信息反饋，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實(shí)施過程中的成功和不足之處的重要過程。

寫教學(xué)反思，可以完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成逆向思維習(xí)慣。原來的教案，多年來一直延續(xù)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，忽略教學(xué)后的反思，我們應(yīng)該把課后的教學(xué)反思納入教案之中，這樣才是一份完整的教案。因?yàn)橛辛藢懡虒W(xué)反思的習(xí)慣，教師通過逆向思考，每一堂課的質(zhì)量都有改善，那么，教師的教學(xué)能力就有相應(yīng)的提高，教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍。

持久、及時(shí)地寫教學(xué)反思，能不斷提高教學(xué)水平，也有利于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思，是教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己、學(xué)生、學(xué)?？偨Y(jié)出來的，這樣有利于發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到真正意義上教學(xué)水平的提高。

三、怎樣寫美術(shù)教學(xué)反思

（一）從成功的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每位教師在課堂設(shè)計(jì)方面，都會(huì)從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中時(shí)時(shí)會(huì)有精彩成功之處，以獨(dú)到的見解、典型精彩的示范、富有啟發(fā)性的提問等等，這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)記錄，既可作為同類課的借鑒，也能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

案例一：《不同的歌聲》——巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)線，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：（播放圖片和錄制好的導(dǎo)游廣播聲音。）各位團(tuán)友，我們已經(jīng)到達(dá)了第一站俄羅斯伏爾加河。伏爾加河位于俄羅斯西南部，全長(zhǎng)3690公里，是歐洲最長(zhǎng)的河流。伏爾加河在俄羅斯的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，在俄羅斯人民的生活中起著非常重要的作用，因而，俄羅斯人將伏爾加河稱為“母親河”。）

師：關(guān)于伏爾加河，美術(shù)史上有一幅很出色的作品是《伏爾加河纖夫》（展示圖片），在音樂史上也有音樂家通過歌聲來表達(dá)情感，我們來聽一聽（播放《伏爾加河纖夫曲》）。

本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系。筆者結(jié)合了青少年樂于接受新事物的心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“講授法”，選擇了學(xué)生關(guān)心和感興趣的“環(huán)游世界”這一主題來串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對(duì)異國(guó)民族文化的熱愛。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，筆者親自錄制了導(dǎo)游的廣播聲，作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)語(yǔ)。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)與本課的主題非常貼切，起到引人入勝的作用。其次，教師熟悉的聲音從廣播里傳出來，吸引了學(xué)生的興趣。激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究欲望。

（二）從教學(xué)失誤中尋找經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在教學(xué)中即使是高水平的美術(shù)教師，也難免有疏漏或不足之處，更何況對(duì)大部分年輕的美術(shù)教師，難免遇到這樣或那樣的問題。如課堂時(shí)間安排不合理，缺乏吸引力，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，老師講得多、學(xué)生互動(dòng)少，語(yǔ)言表達(dá)的失誤，臨事處理不當(dāng)?shù)?。?duì)于這些問題我們都應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)查找原因，并尋找解決問題的辦法?？梢圆捎枚喾N形式取長(zhǎng)補(bǔ)短加以改進(jìn)，避免出現(xiàn)類似的問題，使課堂教學(xué)更為科學(xué)合理。

案例二：《喜慶吉祥的民間美術(shù) 剪紙》——積極聽課，反思自我

真實(shí)教學(xué)情境：

這是一節(jié)初中的公開課，王老師從剪紙的特點(diǎn)入手，介紹了剪紙的流派、表現(xiàn)技法，然后講解了幾種剪紙的基本裝飾紋樣，最后讓學(xué)生動(dòng)手完成一件美觀的團(tuán)花剪紙作品。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)相地舉手展示自己完成的作品。筆者在坐席中發(fā)現(xiàn)一位女生，她把自己的作品剪斷了，正苦惱地舉手請(qǐng)教老師。其中有一位男生，他把自己剪斷的作品直接展示出來問老師“老師，為什么會(huì)剪斷了？”這兩位學(xué)生出現(xiàn)的情況正是剪紙教學(xué)中最需要提醒學(xué)生注意的問題，也是教學(xué)的難點(diǎn)。但是王老師過于關(guān)注教學(xué)效果的展示，沒有正面解決學(xué)生的疑問，只是拿了一張新的紅紙遞給學(xué)生。

王老師這一教學(xué)案例給了筆者很多啟發(fā)：在新課改的號(hào)召下，各院校紛紛組織教師開展“高效課堂”各類公開課，呈現(xiàn)出遍地開花的現(xiàn)象。但是我們要警惕公開課的負(fù)效應(yīng)，不要為了體現(xiàn)教學(xué)效果而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睅椭鷮W(xué)生解決疑問是教學(xué)中的核心內(nèi)容。如果筆者來上這節(jié)課，該怎么上？筆者會(huì)考慮自己“怎么教”，但更多會(huì)考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，即怎么改變學(xué)習(xí)方式，把疑問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給學(xué)生，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生感到這節(jié)課的話題跟自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人學(xué)有所得。比如，當(dāng)遇到上述學(xué)生把作品剪斷的情況，教師可以借助學(xué)生這件失敗的作品讓學(xué)生展開討論，學(xué)生通過自主探究，查找失敗的原因，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)正確的方法。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥、師生歸納的教學(xué)模式更適合于新課改的教學(xué)要求。

（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)行為中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

經(jīng)過專家的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力是跟著老師講課時(shí)間的變化而變化的。講課開始時(shí)，學(xué)生的興趣激增；中間有一段時(shí)間，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。教師可以嘗試跟隨學(xué)生這一注意力變化的曲線來設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。

案例三：《燈與光》——觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

真實(shí)教學(xué)情境：

這是一節(jié)初中的手工課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是紙質(zhì)燈飾的設(shè)計(jì)與制作，結(jié)合平面構(gòu)成與立體構(gòu)成的基本方法，把課堂設(shè)計(jì)教學(xué)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)首先是通過各種漂亮的手工燈飾圖片吸引學(xué)生的興趣，然后講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手制作燈飾。筆者事先的預(yù)設(shè)是學(xué)生能夠興致勃勃地參與到制作當(dāng)中的，但是卻出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面。筆者在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是把玩著紙張，遲遲不愿動(dòng)手制作，問及原因，都說“不會(huì)做”“太難了”。

課后筆者進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)定得太高了嗎？這對(duì)學(xué)生來說真的是太難了嗎？其實(shí)不是。原來是教學(xué)導(dǎo)入不當(dāng)導(dǎo)致的?？此破恋臒麸椏梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，但恰恰相反，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致后面的教學(xué)無法順利地開展。查明原因之后，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.在課堂上展示出一盞沒有燈罩的臺(tái)燈。2.學(xué)生利用各種工具、各種辦法為這盞臺(tái)燈制作一個(gè)漂亮的燈罩。3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品并提出修改意見即講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法。經(jīng)過這一教學(xué)案例的研究，筆者得到了一些啟發(fā)：在教學(xué)過程中，要真正做到以學(xué)生為主體，就要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)。

（四）從學(xué)生的創(chuàng)新思維中尋找教學(xué)思路

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的情況比較普遍，教師難免會(huì)出現(xiàn)思路封閉的現(xiàn)象。而學(xué)生勇于接受新鮮事物、對(duì)文本有獨(dú)特的理解，這正是教師所缺乏的，這些是源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受。教師可以記錄學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題、建議，通過這種方式來拓寬自己的教學(xué)思路。

四、總結(jié)

總之，作為美術(shù)教育工作者，我們要立足于教學(xué)反思，以自己的教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用不同的反思途徑，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和分析，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，只有這樣才能不辜負(fù)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的殷切期望。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王承昊. 新課程教學(xué)方法[M]. 東北師范大學(xué)出版社，2005.

第5篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)步入信息時(shí)代，要想上好美術(shù)課，還真不是一件容易的事情。以前很多人都認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科，而音、體、美、勞等學(xué)科并不重要，可有可無。更有人說，這些學(xué)科只是哄小孩在那玩耍罷了。這些錯(cuò)誤的理念一直制約著小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，很多一線教師都深以為然。小學(xué)生正是發(fā)展的黃金時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)段是養(yǎng)成習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)，如果教師能夠教授得當(dāng)，將會(huì)為他們帶來受益終身的好習(xí)慣。從事多年的美術(shù)教學(xué)以來，筆者覺得作為教師應(yīng)該做到課前精心準(zhǔn)備，對(duì)每一節(jié)課都不懈怠，積極應(yīng)對(duì)；課堂中注意學(xué)生的態(tài)度，積極創(chuàng)設(shè)情境，安排有效環(huán)節(jié)，進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)；課下多與學(xué)生交流，布置作業(yè)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)生意猶未盡，帶來反思。這些有效的教學(xué)方式，在一定程度上會(huì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)作為一門藝術(shù)，我們應(yīng)該從多方面著手，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，從而陶冶情操，增強(qiáng)審美觀念，并帶著積極的熱情和濃郁的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者就小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何發(fā)展，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、課堂中采取多種形式，激活美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)模式里，都是單純的技能技巧訓(xùn)練，說白了就是安排學(xué)生照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，絲毫沒有創(chuàng)造性可言，不能拓展學(xué)生的想象力，如今的美術(shù)教學(xué)注重文化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂的主人?？v觀古今中外歷史，美術(shù)本身就是一種重要的文化行為，是作者情感和思想的表達(dá)，傳遞給人無窮無盡的思想和啟迪。小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，不同于專業(yè)美術(shù)教育，它主要為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，是要為課堂的主人——學(xué)生來服務(wù)的，因此教師就要采取多種形式激活美術(shù)課堂，讓學(xué)生能夠好學(xué)樂學(xué)，將美術(shù)課堂作為知識(shí)傳播的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)陶冶情操，培養(yǎng)技能。教師可以采用音樂教學(xué)、多媒體教學(xué)、講趣聞故事教學(xué)等方法，拓展學(xué)生思維，展現(xiàn)活力，激活美術(shù)課堂。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們還難以習(xí)慣端端正正地坐在那里學(xué)習(xí)，而美術(shù)課相對(duì)輕松的氛圍，無疑會(huì)讓他們心情得到舒展。為了讓學(xué)生更多地感受藝術(shù)氣息，我采用了許多方式，讓他們有興趣有信心學(xué)好美術(shù)課。如多媒體的利用，就讓學(xué)生覺得美術(shù)課不再枯燥，而是五顏六色充滿繽紛的色彩。通過伴奏背景音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的興趣得到點(diǎn)燃。通過圖片、幻燈片進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了教師的口頭講解，也讓學(xué)生覺得興趣盎然。多媒體可以讓學(xué)生欣賞到更多更豐富多彩的作品，在視覺上得到新的體驗(yàn)。

而一些手工課也拉近了學(xué)生之間的距離。尤其是一些需要合作完成的作業(yè)，學(xué)生之間的積極性和相互的協(xié)作能力都得到了鍛煉。同時(shí)教師還可選擇更為開放的教學(xué)內(nèi)容，如帶著學(xué)生走向大自然寫生，繪畫出更加美麗的身邊景色，還可帶學(xué)生放風(fēng)箏、春游、辦個(gè)人小畫展，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、課后作業(yè)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)，積極面對(duì)學(xué)生作品

有些家長(zhǎng)在看自己孩子的作品時(shí)，往往會(huì)撇一撇嘴，搖頭說：“這畫的是什么呀，一點(diǎn)都不像。”在大人眼里，“像”就是最好的成績(jī)?？墒撬麄兺雎粤耍⒆拥挠^察能力有限，而他們的想象能力卻是無窮的，在他們的眼里，那些無序的，充滿童真的東西，就是他們喜歡的東西，并充滿著鮮明的童稚色彩。作為成年人，我們不能用自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要讓他們有自己的想法和見解，能夠找到生活中閃光的東西，突出自己的個(gè)性。

在學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)上，我往往會(huì)用多重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維習(xí)慣，以及他們的生活方式，做到區(qū)別對(duì)待。如有的學(xué)生喜歡抽象畫，這樣我會(huì)發(fā)現(xiàn)他的幻想思路；有的學(xué)生喜歡寫實(shí)，我會(huì)注意他的用筆用意；有的學(xué)生畫畫比較認(rèn)真，我會(huì)關(guān)注他是否有所進(jìn)步。因材施教就是要根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定，于是我就會(huì)先對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再指出不足，希望他們以后注意。通過這樣的教學(xué)，使得學(xué)生在對(duì)待美術(shù)的態(tài)度上得到轉(zhuǎn)變，美術(shù)課成為他們興趣張揚(yáng)的樂園。

三、與學(xué)生做好朋友，調(diào)動(dòng)其積極性

在學(xué)生的眼里，教師總是無所不能的，是他們最初的偶像。能與教師在一起說話做事，是他們最快樂的事情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我會(huì)俯下身來和他們對(duì)話，與他們做好朋友，用自己的魅力去感染學(xué)生，向他們傳遞正能量。

有的學(xué)生懼怕教師，可能是由于內(nèi)向的緣故，不敢和教師說話；有的學(xué)生比較頑皮，除了班主任誰都不服。在這樣的情況下，教師要想和他們打成一片，就需要用自己的親和力去愛護(hù)他們，傾聽他們的聲音，多和他們聊天，感受學(xué)生內(nèi)心世界。有了教師這個(gè)朋友，他們會(huì)覺得自己很有面子。在與學(xué)生親密交往一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚多了，很多學(xué)生不但愿意和我親近了，還對(duì)美術(shù)課充滿了期待，積極性空前高漲。

第6篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。”簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。

2、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴

學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋?，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、傾聽心聲，教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段它對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。它以美為主線，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的思想品德，發(fā)掘教材本身美的因素，根據(jù)教育內(nèi)容進(jìn)行美育。在繪畫教學(xué)中要選擇造型優(yōu)色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和追求。還要幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)"審美世界"根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行教育，美術(shù)作品的欣賞教學(xué)，極有利于開闊學(xué)生知識(shí)面，提高他們的審美能力，我力求改變把自己審美感受直接灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單做法。而是讓學(xué)生經(jīng)過完整的審美過程，積極地進(jìn)行藝術(shù)思維的鍛煉與發(fā)展?，F(xiàn)代教育不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)要開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力等方面都起著特定的作用，對(duì)學(xué)生未來的成就有深遠(yuǎn)的影響。在人們改造世界的所有創(chuàng)造性活動(dòng)中，想象力和創(chuàng)造力都是必不可少的。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)造出想象中的形象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，而不是直接向?qū)W生傳授具體形象的內(nèi)容。美術(shù)教育要求通過對(duì)具體形象的觀察，進(jìn)行分析、比較、用提煉、概括的藝術(shù)手段加以表達(dá)，運(yùn)用形象思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)傷。

美術(shù)教學(xué)對(duì)于發(fā)展形象思維促進(jìn)抽象思維，提高學(xué)生的思維能力具有重要作用。

美術(shù)課教學(xué)反思

經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；預(yù)備年級(jí)的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。

如在上初二《雕塑》一課，這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國(guó)雕塑與外國(guó)雕塑”讓學(xué)生參與，通過欣賞，分析說明不同時(shí)代的雕塑的不同之處，再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì)，他們對(duì)老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣，學(xué)生的問題很多，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的，甚至還有同學(xué)對(duì)它現(xiàn)在的處境很關(guān)心，整節(jié)課氣氛比預(yù)期的還要好。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的，它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。

也是初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。

研究的回顧于反思

一、意外收獲

筆者在長(zhǎng)期的專業(yè)培養(yǎng)研究中同時(shí)獲得了學(xué)生的管理方法，在這里一并闡述一下：

1、學(xué)生的管理

美術(shù)專業(yè)有其獨(dú)特性，除和其他術(shù)科的專業(yè)差異外還存在思維方式的差異，管理不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自由散漫或阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)，因此管理學(xué)生一方面要照顧到專業(yè)的特殊性具體問題具體分析，另一方面又要照顧到學(xué)校整體的教育教學(xué)管理。根據(jù)實(shí)踐和調(diào)查研究我認(rèn)為用“粘貼”方法比較合適。

所謂“粘貼”就是隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。這一管理辦法是根據(jù)美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施的。專業(yè)輔導(dǎo)不是先上課后練習(xí)再講評(píng)這么簡(jiǎn)單，而是注重在練習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然老師不需要每一分鐘都在教室里但需要經(jīng)常在教室里。教師需要化去大量的時(shí)間在特長(zhǎng)生的身上作個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)修改一幅畫要化去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來就解決了上面的三個(gè)問題了。教師在安排學(xué)生自由消化時(shí)也要經(jīng)常在教室走動(dòng)以免使學(xué)生在老師不在時(shí)養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣，這樣一來就象把老師“粘貼”在學(xué)生的身上一樣。不過要說明一點(diǎn)“粘貼”本身不是完全由老師一手控制學(xué)生的所有自由而是要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)和思想動(dòng)向，課外要經(jīng)常和學(xué)生一起聊聊天有利于建立新的師生關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)文化課時(shí)就要進(jìn)行“粘貼”轉(zhuǎn)移至班級(jí)管理，減輕專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)。但是要解決第三個(gè)問題還得要專業(yè)教師和班主任時(shí)常聯(lián)系，專業(yè)教師要做好上課情況記錄及時(shí)和班主任取得聯(lián)系。這樣一來就又解決了第一類問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)關(guān)系。

美術(shù)特長(zhǎng)生在高中三年的學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生相比，可以說在某種程度上來說學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要重一點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)開支要大許多。他們要多學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，而這門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容、范圍又相當(dāng)廣泛。這一切在無形之中就會(huì)給學(xué)生增加很大的壓力，如果處理不好就會(huì)使學(xué)生文化、專業(yè)兩耽誤，進(jìn)而會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)造成一無所獲。要解決諸多問題的關(guān)鍵是除了關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，更重要的是要運(yùn)用有意義的方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）激勵(lì)方法

所謂“激勵(lì)”方法主要是依靠老師的指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或以激發(fā)學(xué)生自身潛力充分發(fā)揮學(xué)生自主性。在具體的操作過程中是以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性及其發(fā)展過程能動(dòng)地隨時(shí)隨地的引發(fā)學(xué)生的激情。只要把學(xué)生的激情引發(fā)出來，那么其他的事情學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)的去完成任務(wù)。有許多學(xué)生認(rèn)為自己在天賦上的不足而失去信心，結(jié)果是不但專業(yè)課學(xué)不好而且文化課也落下不少。這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時(shí)間有長(zhǎng)短。老師對(duì)學(xué)生的這一評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生接受的。

第7篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：

在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：

素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

第8篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)是技能技巧訓(xùn)練和培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的結(jié)合，與傳統(tǒng)的老師在黑板上畫一個(gè)模板，全班同學(xué)臨摹的填鴨式教學(xué)形成了鮮明對(duì)比，這就要求老師要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)參與到教學(xué)之中，以學(xué)生為主體，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、促進(jìn)者與合作者，同時(shí)美術(shù)教育要以注重學(xué)生發(fā)展為根本，在素質(zhì)教育提倡的“快樂學(xué)習(xí)”模式下注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。那么在新課標(biāo)教學(xué)的要求下，老師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)從哪些角度進(jìn)行反思呢？借鑒他人的優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)反思應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教師之間的互動(dòng)關(guān)系，要求教師之間要緊密配合。這一要求將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變了教學(xué)組織形式，淡化了教師之間的專業(yè)分工。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。例如，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，我都會(huì)加入其他學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，這就需要各學(xué)科教師間的交流和學(xué)習(xí)。如有時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聽音樂、品味道，然后再表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，有時(shí)我也會(huì)把數(shù)學(xué)中的符號(hào)帶入美術(shù)課堂，同時(shí)通過繪畫日記、看圖寫話，再進(jìn)行表演，在美術(shù)活動(dòng)課上，請(qǐng)學(xué)生觀察同班同學(xué)的動(dòng)態(tài)，用畫的形式表現(xiàn)出來，使美術(shù)知識(shí)和各學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系。

二、對(duì)教學(xué)資源開發(fā)及利用的反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)將教學(xué)資源固定在學(xué)校僅有的各種模具上，而有限的教學(xué)器具必然會(huì)束縛老師的教學(xué)范圍，僵化學(xué)生的開拓性思維，這種情況下課程資源就需要教師去開發(fā)，學(xué)校內(nèi)部的美術(shù)課程資源包括人力資源、物質(zhì)資源、人文資源、活動(dòng)資源等。我們睢寧的兒童畫以新穎明快的鄉(xiāng)土氣息，充分表現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的思維和非凡的創(chuàng)造力，洋溢著童心的天趣和光彩，這就是充分利用了我們睢寧的各種物質(zhì)資源，是家庭、社會(huì)、社區(qū)、地方人文氣息相結(jié)合創(chuàng)作的結(jié)果，是孩子們自由自在的夸張、變形，形成了稚趣天成、生機(jī)盎然的獨(dú)特風(fēng)貌。因此在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)之中，也要積極充分利用好上述各項(xiàng)資源，以促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，豐富創(chuàng)作途徑，更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

在美術(shù)教學(xué)中為了激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，我多會(huì)采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特c，讓他們?cè)诤诎迳?、?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，使他們感到快樂、有信心。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時(shí)候既自信又很富感染力與表現(xiàn)力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)充分尊重個(gè)體化發(fā)展，幫助每一位學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。

四、對(duì)創(chuàng)建及發(fā)展校園文化的反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)通常忽視校園文化的建設(shè)與發(fā)展，而校園文化是環(huán)境課程，也稱隱性課程，它在人文素質(zhì)教育中的熏陶作用不可忽視，更不可代替，充滿人文精神的校園環(huán)境會(huì)時(shí)刻影響一個(gè)人的思想和行為。所以，學(xué)校要充分利用好校園的時(shí)間和空間，我們可以在校園內(nèi)開展系列活動(dòng)，如創(chuàng)建藝術(shù)長(zhǎng)廊，同時(shí)可以畫出對(duì)父母的愛、對(duì)家鄉(xiāng)的情、對(duì)祖國(guó)的自豪，讓學(xué)生用畫筆來美化校園，使人文素質(zhì)充滿整個(gè)校園，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人文教育環(huán)境。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、發(fā)展思維和多種能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮兒童的天性，就必須尊重兒童神奇的幻想，挖掘其審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在作品中體現(xiàn)童心世界，讓美術(shù)教育作用發(fā)揮到最大限度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M].北京高等教育出版社，2011.

[2]聯(lián)聰.美術(shù)學(xué)科教學(xué)的心里研究[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

第9篇：美術(shù)教學(xué)反思范文

    老師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,情感、意志、信念的塑造師。課堂的價(jià)值不是教學(xué)生設(shè)計(jì)或繪畫幾幅圖,而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法,和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個(gè)體尊嚴(yán),在老師的指導(dǎo)下,發(fā)揮其主體作用,本節(jié)課在這樣一個(gè)教學(xué)理念下,組織學(xué)生參加校園公益活動(dòng)。無形中,完成了心靈的凈化,把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動(dòng)光榮,愛校護(hù)校的旗幟,從中理解道不遠(yuǎn)人,德行的開發(fā)是從小事做起,人才是從做人開始做起的?！笆陿淠?百年樹人”,德行培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)中,有一幅是專門畫“樹人”,雖然是用擬人手法,但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。

    在以往的教學(xué)中,常用口頭的方式,傳達(dá)倫理道德,學(xué)生是暫時(shí)獲得了信息,過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教,在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育,效果會(huì)大不一樣。因在善行的那一刻,就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。

    據(jù)悉,聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述,指出:“面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求,即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存?！睆?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識(shí),而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。學(xué)會(huì)認(rèn)知,不僅是要知道什么,為什么,更重要是創(chuàng)新的知識(shí),并將知識(shí),能力內(nèi)化,升華為一種做人的素質(zhì)。