小柳樹和小棗樹課件精選(九篇)
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第1篇：小柳樹和小棗樹課件范文
【關(guān)鍵詞】有“境” 有“的” 有“法”
【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0088-03
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”[1]。所謂朗讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對(duì)學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)的提升是很有幫助的。著名特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上，老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂?！比欢?，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀卻總有不盡如人意之處。有些語文老師羞于自己的朗讀水平有限;有的老師對(duì)朗讀的重視程度不夠;有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，常常以講代讀。無法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只是為了完成老師布置的任務(wù)，一句一句“硬”讀。如何充分發(fā)揮朗讀對(duì)文章品讀的效用，提高學(xué)生的朗讀水平，筆者認(rèn)為朗讀指導(dǎo)必須具備有情境、有評(píng)價(jià)、有方法。
一、朗讀指導(dǎo)應(yīng)有“境”
作為語文老師要著力提高學(xué)生的朗讀水平，首先要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的意境之中。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，就能體悟情感，在美好的情感氛圍中才能有感情地朗讀。
1.想象畫面，模擬情境。
經(jīng)常聽到老師們這樣對(duì)學(xué)生說，想怎么讀就怎么讀，美美地讀一讀。這似乎是非常尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式的一種表現(xiàn)，但仔細(xì)一看，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往隨便讀一讀，愛怎么讀就怎么讀，根本無法將書面語言所蘊(yùn)含的情感融于外在的有聲語言，看不到學(xué)生的投入，感受不到學(xué)生對(duì)文本的理解。而課文所描繪的畫面、場景不是所有學(xué)生都經(jīng)歷過，體驗(yàn)過，如果能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的場景，讓學(xué)生將抽象的語言文字融進(jìn)形象的畫面中，學(xué)生對(duì)文本的感悟更深刻，朗讀將更有韻味?！端抉R光》第四自然段寫的是：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人?！币晃焕蠋煹睦首x指導(dǎo)這樣進(jìn)行：
（1）當(dāng)那個(gè)孩子一不小心掉進(jìn)大水缸里，他的伙伴們也和你們一樣，害怕極了，他們是怎么做的呢？（出示，生齊讀）
（2）想象畫面（相機(jī)板書：哭叫喊跑）
A這時(shí)候的你們，就在那座花園里，隨著撲通一聲巨響，你看到了什么？
生：有的人哭了。
生：有的人跑了。
生：有的人驚叫。
B孩子這時(shí)候就在水缸里沉沉浮浮，一會(huì)兒揮手求救，一會(huì)兒沉入缸底，你又聽到了什么？
生：哭喊聲。
生：落水聲。
生：求救聲。
他們是怎么求救的？生模擬。
（ 3 ）朗讀指導(dǎo)
是呀，剛剛充滿歡聲笑語的花園現(xiàn)在一片混亂，你能用哪一個(gè)詞來形容這些孩子的反應(yīng)？（慌了）
誰能夠把這種慌了的感覺讀出來。
孩子們，你們的朗讀讓文字都發(fā)生變化了，（師點(diǎn)擊課件，文字發(fā)生變化，有的大，有的小。）都充滿了生命力。
這樣的朗讀指導(dǎo)注重創(chuàng)設(shè)情境，層次非常清晰。第一層次只是讓學(xué)生正確讀;第二層次讓學(xué)生設(shè)身處地想象畫面：自己此時(shí)就在花園里，看到什么？聽到什么？第三層次模擬求救感受驚慌，帶著這種感覺朗讀。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充分理解了文本，入情入境，那種緊張、擔(dān)心、害怕、慌亂的表情便淋漓盡致地在朗讀中呈現(xiàn)出來，讓我們感受到文字的生命力。
2.想象畫面，身臨其“景”
作為語文老師，在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的文字描寫在頭腦中形成相應(yīng)的形象，即內(nèi)心視像;走進(jìn)課文所描寫的特定情景、角色之中，仿佛置身其間，感同身受，產(chǎn)生特定的情感體驗(yàn)，從而豐富文本的內(nèi)涵，加深對(duì)文本的理解。激發(fā)學(xué)生想象的角度是多維的，可以引導(dǎo)學(xué)生從被朗讀主體的動(dòng)作、神態(tài)、語言，從耳聽、鼻嗅、口嘗、手摸等方面多角度想象，體味文字背后的畫面、蘊(yùn)涵的不同情感。
一位年輕的老師教學(xué)《小柳樹和小棗樹》有這樣一個(gè)片段：
師：你還從其他哪些句子看出春天的柳樹很美？
生：這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
師：從他的朗讀中，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
生：小柳樹的葉子變得又細(xì)又長了
師：你直接從文本讀出來了。那你的腦袋里還想象出怎樣的畫面呢？又細(xì)又長，柳葉可能是什么樣的？像什么呢？
生：像細(xì)細(xì)的繩子。
師：我們經(jīng)常說春天是一位姑娘，那么柳樹是什么樣的呢？她在做什么？
生：隨輕風(fēng)飄。
師：柳條就像春姑娘的頭發(fā)，在風(fēng)中飄揚(yáng)。那么你還能聯(lián)想到什么詩句嗎？我們要贊揚(yáng)柳樹，就要詠柳。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：老師一說，你們的積累都被調(diào)出來了。這時(shí)候小柳樹低下頭，看到如鏡的湖面映出自己漂亮的身影，它這時(shí)候心情怎么樣？
生：我想它這時(shí)候是非常非常開心的。
生：它又開心又驕傲。
師：文中用一個(gè)詞叫做
生：得意
師：誰把它的得意讀出來？我請(qǐng)全班的男孩子讀一讀。
男生讀。
師：男孩子把得意讀出來了，女孩子能夠把它的表情也表現(xiàn)出來嗎？
女生讀。
師：我看到有的女孩子頭都昂起來了，把驕傲的小孔雀的樣子都讀出來了。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)講究方法，一句“從他的朗讀中，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，想到柳葉的又細(xì)又長，想到細(xì)細(xì)的繩子，想到春姑娘的頭發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)，想到那千古流傳的詩句……抽象的文字被賦予形象的畫面，自然就能夠深刻體會(huì)小柳樹的得意，讀出小柳樹此時(shí)此刻的心情。
二、指導(dǎo)技巧要有“法”
我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟。如果能夠運(yùn)用號(hào)語言技巧，就能夠更好地表達(dá)情感。當(dāng)然技巧很多，需要合理運(yùn)用。
1.勇于示范
語文老師很重要的基本功之一是朗讀，然而很多在教學(xué)一線的語文老師往往羞于開口，認(rèn)為自己的朗讀水平低，會(huì)被學(xué)生恥笑。在課堂上總是借助錄音帶進(jìn)行范讀，這樣的手段雖然有一定的作用，但畢竟離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，如果老師能夠憑借自己的朗讀魅力，利用聲情并茂的朗讀吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入課文意境，對(duì)文本的理解就達(dá)到事半功倍的效果。
2.善于比較
葉圣陶先生說：“就讀的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會(huì)真知讀？哪里會(huì)真會(huì)讀？有感情地朗讀作為外在的表達(dá)，一定是源于內(nèi)在的感悟。語言感悟到位，朗讀的情感才能到位。教師應(yīng)通過各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)語言文字及其所描寫內(nèi)容的感悟?！惫P者認(rèn)為不同的朗讀可以讓學(xué)生從不同角度體會(huì)人物的情感。在課堂上，老師要善于運(yùn)用這種比較的方法，讓不同的學(xué)生朗讀同一內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)不同的情感。盛新鳳老師教學(xué)《青海高原一株柳》最后一環(huán)節(jié)――“多元讀題 回環(huán)全文”時(shí)有這樣一個(gè)片段[2]：
『師：讓我們懷著敬畏的心情再來欣賞這株柳樹。誰來讀題？
生：青海高原一株柳。
師： 我覺得你在強(qiáng)調(diào)“青海高原”，能說說理由嗎？
生：因?yàn)榍嗪８咴臍夂蚴鞘謵毫拥模@株柳樹是能在這么惡劣的環(huán)境下生長起來，說明它是十分頑強(qiáng)的。
師：是啊，這是佇立在青海高原的柳樹，太神奇了。還有不同的讀法嗎？
生讀青海高原一株柳。
師：為什么強(qiáng)調(diào)一株？
生：因?yàn)榱鴺渲挥幸恢?，而且是難免的高大挺拔，不僅寫出了高大，而且寫出了它的那種精神。
師：是的，我懂得你的意思了，你的意思是說它是唯一佇立在高原上的一棵柳樹，簡直是個(gè)奇跡啊。還有不同讀法嗎？
生讀。
師：我覺得你在強(qiáng)調(diào)――
生：“柳”，我覺得柳樹生長在江南，二這株柳樹生長在青海高原上十分不容易。
……
同樣讀題目，但學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)的著力點(diǎn)不同，就可以從不同角度體會(huì)柳樹的不畏艱難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不屈不撓的精神。
3.倡導(dǎo)個(gè)性
雖然我們提倡老師示范，但這并不意味著要代替學(xué)生的個(gè)性朗讀，每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的解讀是有個(gè)性化色彩的，我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生讀出自己對(duì)文本的獨(dú)特感受。
一位老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《看雪》：孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”
師：當(dāng)老師告訴孩子們，櫥窗里美麗的雪景使用結(jié)拜的棉花做成的，孩子們會(huì)怎樣問老師？
生：會(huì)很羨慕。
師：你羨慕地問一問老師吧。
生讀。
師：除了羨慕還有什么？
生：我很激動(dòng)。
師：你激動(dòng)地問吧。
生讀。
師;還有可能懷著什么心情問？
生：還可能驚奇地問。
生讀。
如此尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中孩子們不同的心情，對(duì)文本的解讀更加多元，更加豐富。
三、朗讀評(píng)價(jià)要有“的”
1.針對(duì)性
如何讓學(xué)生充分有效地讀，除了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)朗讀的熱情外，老師還要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有“作為”地針對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的各種情況，及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià)。教師能夠針對(duì)學(xué)生的朗讀，給予及時(shí)、具體、恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣有針對(duì)性、實(shí)效性的反饋，有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，也讓學(xué)生明白怎樣才能讀得更好。體現(xiàn)評(píng)價(jià)中有指導(dǎo)，指導(dǎo)中有評(píng)價(jià)。然而，我們經(jīng)常聽到老師這樣表揚(yáng)學(xué)生：你讀得真好！讀得很有感情！好在哪里？為什么好？這樣的評(píng)價(jià)很空泛，學(xué)生很茫然，這種沒有作為的評(píng)價(jià)無法激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，對(duì)他們今后朗讀能力的提升沒有任何幫助。
一位老師執(zhí)教《自己去吧》第一段朗讀指導(dǎo)如此設(shè)計(jì)：
師：小鴨子說什么？
生讀“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
師：從這句話你知道了什么？
生：我知道小鴨子想讓媽媽帶它去游泳。
生：小鴨子想到河對(duì)岸找吃的。
生：小鴨子要到河對(duì)岸看風(fēng)景。
師：小鴨子會(huì)怎樣求媽媽？
生讀第一句引號(hào)內(nèi)的話語。
師：這是一只撒嬌的鴨子。
生讀。
師：這是一只有禮貌的小鴨子。
生讀。
師：這是一只可愛的小鴨子。
全班讀。
師：你們真是一群可愛、有禮貌的小鴨子。你們能不能用這樣的句式求別人幫助你？
生：媽媽，您能帶我去公園玩嗎？
……
除了向親人請(qǐng)求外，還可以像哪些人請(qǐng)求幫助？
生：老師，您能幫我解答這道難題嗎？
……
同樣一段話讓不同的孩子朗讀，可以體會(huì)出不一樣的情感來。小鴨子請(qǐng)求媽媽的幫助，讓人感受到它的可愛，它的撒嬌，它的有禮貌，之所以有這樣的效果，是源于老師不一樣的評(píng)價(jià)語言，讓孩子有了不同角度的嘗試。
2.激勵(lì)性
上課時(shí)，教師只是要求學(xué)生讀課文，但讀前沒有任何要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生不知道讀的目的是什么，只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性，喪失激勵(lì)性。長此以往，學(xué)生讀得乏味，讀得疲憊。
一位年輕的老師教學(xué)《小柳樹和小棗樹》有這樣兩個(gè)片段：
師：秋天的小棗樹變成什么樣子？秋天的小柳樹又變成什么樣子呢？
生：春天的小棗樹本來是沒有葉子的，秋天的小棗樹結(jié)了很多果子。
師：原文是怎么說的。
生：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。
師：誰來摘一摘秋天的棗子。
生讀。
師：這顆棗夠紅，夠甜。
生再讀
師：這顆棗個(gè)頭都變大了。
生再讀
師：你的朗讀不僅讓我們感受到棗子不僅大而甜，還讓我們仿佛看到樹上碩果累累的樣子。全班一起摘一摘秋天的棗子。
雖然是一位年輕的老師，但對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是很有方法的，一句肯定的話語――“這顆棗夠紅，夠甜?！弊寣W(xué)生明白要體現(xiàn)棗子的紅和甜必須將“又大又紅”讀得重一些，得到老師的鼓勵(lì)、肯定，學(xué)生讀得更有氣勢(shì)了。可見激勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生有著不可小覷的作用。
總之，教師在學(xué)生的朗讀活動(dòng)中起著重要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。朗讀不是簡單地再現(xiàn)文字，而是對(duì)作品生動(dòng)的呈現(xiàn)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳遞作品的思想、情感，更傳遞出自己的理解和感悟。因此教師的朗讀指導(dǎo)有情境、有評(píng)價(jià)、有方法，讓學(xué)生理解作品，感悟語言文字，體驗(yàn)作品、作者的情愫，真正實(shí)現(xiàn)朗讀為閱讀服務(wù)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小柳樹和小棗樹課件范文
南朝劉勰的《文心雕龍》說過一句這樣的話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｇ榫硨?duì)情感的影響可見一斑。運(yùn)用電教教材創(chuàng)設(shè)情境，不但能逼真地反映出教材中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提供學(xué)生思維的各種感知材料，讓學(xué)生感到“我就在情境中”，豐富其感性認(rèn)識(shí)。所以說，掌握好電教教學(xué)的情感節(jié)奏，使學(xué)生身處所描述的情境中，就能很好地激發(fā)他們的情感。教學(xué)就好比唱戲，教師與學(xué)生都是演員，只有當(dāng)他們進(jìn)入了角色當(dāng)中，了解到寫劇本的人所蘊(yùn)含的思想時(shí)，表演才能成功。
電教媒體能為學(xué)生提供豐富多彩的聲、像信息，是情境教學(xué)的好助手。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)到再現(xiàn)“形”，進(jìn)入“境”，激起“情”，揭示“理”的目的，從而有效地學(xué)習(xí)。人的情感總是在設(shè)定的情境中激發(fā)出來的。所設(shè)定的電教教材與教學(xué)內(nèi)容相符，在情感的共鳴下學(xué)生的內(nèi)在情感也就被激發(fā)出來了，這堂課無疑就成功了。所以，一個(gè)合格的教師首先要介入到電教教材內(nèi)容中，與作者、主人公產(chǎn)生情感。把文中的思想置換成自己的情感，并在課堂上流露出來，才能做到聲情并茂，學(xué)生在教師的情緒感染下學(xué)得津津有味。由外而內(nèi)受到震撼，很好地達(dá)到了情感模式下電教教學(xué)的目的。
如在教學(xué)《草原》時(shí)，我通過電教手段放錄像，當(dāng)一幅幅呼倫貝爾大草原的幻燈片展現(xiàn)在小學(xué)生眼前時(shí)，教室一下就沸騰了，很多小學(xué)生都一同說著：“好漂亮呀”“美麗極了”，那藍(lán)藍(lán)的天空，白白的綿羊，還有望不著邊際的草原，構(gòu)成了一道美不勝收的草原風(fēng)景線，霎時(shí)間學(xué)生們完全被這幅美景深深折服，在感受到大自然美的同時(shí)，對(duì)《草原》課文中所描繪的內(nèi)容也就心領(lǐng)神會(huì)了。
二、化虛為實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣
采用電教媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。巧妙地運(yùn)用電教手段，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，又能增加課堂教學(xué)的信息總量，使教學(xué)取得良好的效果。課堂是教學(xué)的載體，對(duì)學(xué)生情感的影響無刻不在、無處不在。電教教材作為現(xiàn)代信息技術(shù)的佼佼者，對(duì)構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境可以說是作用甚大。在小學(xué)語文教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得這一點(diǎn)，通過電教教學(xué)將文本的材料靈活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分發(fā)揮電教課件對(duì)課堂情感教學(xué)的促進(jìn)作用。
我曾聽一位教師說過，他在教授《小柳樹和小棗樹》這篇課文時(shí)，在電教教材中加入了優(yōu)美動(dòng)聽的傣族樂曲《月下的鳳尾竹》，這不但很好地表現(xiàn)了小柳樹鮮綠的色彩和美麗的身姿，而且讓學(xué)生更便于接受文本，將文中的小柳樹同自己聯(lián)系到一塊。這種明快的電教手法，強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生內(nèi)在的情感，非常值得廣大教師借鑒。
三、借景生情，媒體是情之動(dòng)力
人一生所做的活動(dòng)，總建立在一定時(shí)空背景上的，教學(xué)當(dāng)然也是如此。課堂作為教學(xué)的載體，對(duì)學(xué)生情感的影響無時(shí)不在，課堂上的45分鐘也就顯得至關(guān)重要了，光憑一支粉筆、一張嘴巴，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知要求，先進(jìn)的教學(xué)手段自然應(yīng)運(yùn)而生。電教教材信息量豐富，形式也多種多樣，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該了解這點(diǎn)，并利用電教教材彌補(bǔ)語言文字表達(dá)不直觀的缺點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，以新媒體加入課堂的形式下手，保證小學(xué)生在感性上縮短與教材內(nèi)容的距離，從而鞏固小學(xué)語文教育的教學(xué)效果。
第3篇：小柳樹和小棗樹課件范文
嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是小編為大家?guī)淼亩昙?jí)語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人范文，希望你喜歡。
二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人范文1本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生取得一些提高，同時(shí)，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中，有成績，也有失誤;有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)?，F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情景總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡便民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的本事。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，供給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、經(jīng)過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種本事與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學(xué)時(shí)早上來得早，很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí)，總需要教師督促、提醒。針對(duì)這一情景，我在班內(nèi)選出一名職責(zé)心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字，一學(xué)期下來，學(xué)生已構(gòu)成了一種規(guī)律，每一天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)經(jīng)過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作本事。
二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，積累很多的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)寫作本事的提高有必須的促進(jìn)作用。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字本事。
二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被教師忽視。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。所以，在家長會(huì)時(shí)家長們對(duì)自我孩子生字的書寫表示滿意。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、進(jìn)取參加學(xué)校組織的各級(jí)各類的教研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我進(jìn)取參加各教研活動(dòng)。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自我的工作，不斷嚴(yán)格要求自我，努力汲取他人的長處，不斷更新自我的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自我的教學(xué)實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自我的語文素養(yǎng)。
二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人范文2本學(xué)期我以學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、學(xué)校語文本事實(shí)施方案為指導(dǎo)，認(rèn)真、踏實(shí)地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)工作。具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時(shí)批改作業(yè)及時(shí)反饋、講解。
二、高效利用課堂時(shí)間完成課本資料的教學(xué)，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。
三、虛心向右經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，取長補(bǔ)短。
四、重視并抓好課外閱讀
1、做好準(zhǔn)備：為進(jìn)一步提高自身的認(rèn)識(shí)，上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書”的重要性;
學(xué)習(xí)他人指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、加強(qiáng)與家長溝通，爭取在“讀書”的問題上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而得到家長的進(jìn)取支持。
事實(shí)證明，這項(xiàng)工作很有效，很多的家長都主動(dòng)參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來了，管延續(xù)家長做得尤為突出。
3、讓學(xué)生明白讀書的重要性。
4、多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)講故事--感受書的神奇。(2)設(shè)懸念——調(diào)動(dòng)讀書的欲望。(3)演故事--感悟故事情節(jié)
5、保證孩子的閱讀時(shí)間---早晨、中午，專時(shí)專用。
6、將“讀書”納入作業(yè)中，逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
7、加強(qiáng)總結(jié)、評(píng)比，到達(dá)激勵(lì)或鞭策學(xué)生的目的。
五、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀
1、明確朗讀的要求：要他們讀書時(shí)做到眼到，口到，心到。
不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到---讀時(shí)，有高有低、有急有緩、有快有慢。
2、教師做好范讀，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力到達(dá)用聲音正確表達(dá)課文資料，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。
3、抓住典型課文，逐句指導(dǎo)學(xué)生。
4、舉行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
5、做好差生輔導(dǎo)。
六、扎實(shí)地抓好背誦
背誦能幫忙小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識(shí)，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，可見，背誦是學(xué)生語文本事、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
為了保質(zhì)保量地完成背誦任務(wù)，檢查這一關(guān)更不敢放松。動(dòng)員家長在家里檢查，到校學(xué)生查，教師查。不僅僅要求聲音響亮、吐字清晰，就連平翹舌也是一個(gè)一個(gè)糾正的。
七、重視寫字教學(xué)，打好寫字基本功。
利用課堂教學(xué)時(shí)間，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。課堂上從基本筆畫教起，每篇課文的生字，我都一筆一劃的示范，甚至開始的一個(gè)月每堂課我都給學(xué)生逐個(gè)地寫字頭。還上網(wǎng)下載寫字課件，讓學(xué)生感受字型，記住筆畫。有付出就必須會(huì)有收獲，這一點(diǎn)在低年級(jí)學(xué)生的身上表現(xiàn)得就更為明顯。學(xué)生寫字越來越好，我由衷地感到高興。
八、及時(shí)做練習(xí)冊(cè)
學(xué)完一課就及時(shí)做練習(xí)冊(cè)，本學(xué)期練習(xí)冊(cè)基本是在學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下完成的。對(duì)練習(xí)冊(cè)即時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，即時(shí)解決，反復(fù)訓(xùn)練，直到吃透弄懂為止。
九、認(rèn)真批改作業(yè)
每次布置作業(yè)都十分用心，做到有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大提高。我內(nèi)心感到十分充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力!
二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人范文3本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二(1)班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。
在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語言文字(字、詞、句)和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
這個(gè)學(xué)期開始，在語文教研組的帶領(lǐng)下，同年級(jí)的教師開始了團(tuán)體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一齊備課，是十分難得的機(jī)會(huì)。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)教師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。之后我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過團(tuán)體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從團(tuán)體智慧中吸取營養(yǎng)，提高自我的本事。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，進(jìn)取探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，自我精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級(jí)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文資料直觀、形象地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自我說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會(huì)。
三、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自我動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段構(gòu)成的。《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！痹谶@一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。經(jīng)過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大提高。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個(gè)人寫出來的!為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的進(jìn)取性。
四、總結(jié)
不足：
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。
。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高;
個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期，我的重點(diǎn)工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生，從開學(xué)開始，爭取消滅不及格的現(xiàn)象。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取有更大提高。
二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人范文4每到學(xué)期接近尾聲，盤點(diǎn)語文教學(xué)工作得失的時(shí)候，都會(huì)覺得時(shí)間飛逝，時(shí)光毫不留情地越出手指的縫隙。作為新教材部編版二年級(jí)語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很歡樂。在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自我的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：
一、進(jìn)取聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。
聽課，不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，每聽一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并進(jìn)取地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自我教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自我的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識(shí)里，我覺得只要是自我能努力去做好的，就必須要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的歡樂與成就。二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會(huì)花很多的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自我、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地提高，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我講課的不足，從而冥思該如何去改善。在本冊(cè)書中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自我的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
興趣是最好的教師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)取性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文教師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合主角表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的進(jìn)取性來進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的主角中。
三、注重平時(shí)的積累
本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累資料上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句、名人名言等，資料多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說出來，在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累資料及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。此刻我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)本事有必須的基礎(chǔ)，這也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。
四、耐心輔導(dǎo)，用心測評(píng)
對(duì)于學(xué)困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷提高。我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，?？吹剿麄兊拈W光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴提高，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，經(jīng)過家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo)，使這些學(xué)生有較大的提高。
用心測評(píng)。每學(xué)完一組課文，我都指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情景進(jìn)行檢測，最終講評(píng)，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。
五、存在不足與今后打算
1.學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。
2.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確。
3.繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);
進(jìn)取運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自我，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量。
二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人范文5畢業(yè)十六年了，十六個(gè)春秋過去了，我最終沒有繞過語文，從小喜歡舞文弄墨的也許我生來就應(yīng)當(dāng)是語文教師吧，可是讀高中我因?yàn)轶w育特長不得不學(xué)理科。實(shí)事求是的說我是第一次教語文課，雖說是小學(xué)二年級(jí)語文，我還是一個(gè)新手，所以我是摸著石頭過河，抱著以學(xué)促教，以教優(yōu)學(xué)的態(tài)度來施展教學(xué)工作，為了更好地鞭策自我，現(xiàn)將我本學(xué)期在語文教學(xué)上的探索和得失總結(jié)如下：
一、進(jìn)取聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。
因?yàn)槲沂堑谝淮胃慕陶Z文，異常是低年級(jí)語文，我清楚自我的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于漢語拼音和筆畫筆順我是一知半解，稀里糊涂了這么多年，為了打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)不誤人子弟，最有利于提升我語文專業(yè)素養(yǎng)和本事的最佳途徑就是多聽課。聽課不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期開始，我十分進(jìn)取地四處去聽課，可是聽的最多的還是我的學(xué)生艷男的課，她是我高中的學(xué)生，此刻我倆是同年級(jí)的同事，并且班級(jí)還愛著，我總是很謙遜的帶著小板凳去她班聽課，她的教學(xué)基本功很扎實(shí)，異常是對(duì)于識(shí)字寫字讀書等基本知識(shí)，在課堂上砸的十分扎實(shí)，她每節(jié)課就學(xué)五個(gè)生字，有條不紊，對(duì)學(xué)生的要求也很到位，課下認(rèn)真批閱孩子們寫的生字，可是認(rèn)真指導(dǎo)孩子們書寫。他們班學(xué)生的生字本都是工工整整的，字也是寫得清清楚楚有棱有角的，這一點(diǎn)很讓我慚愧，真的能夠說是自愧不如。可能是我想多重視閱讀引導(dǎo)孩子們喜歡閱讀，擴(kuò)大閱讀的緣故，我總是很忽視這方面，沒有在聽寫字詞上多下功夫，以至于我們班一部分孩子生字詞掌握的不好。
本學(xué)期聽課共十幾節(jié)課可是大部分都集中在開學(xué)后一個(gè)月，每聽一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并進(jìn)取地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，有利于自我對(duì)教材的理解和把握和提升。本來我是抱著虛心學(xué)習(xí)的心境和態(tài)度去聽其她教師課的，沒想到有一次卻把組長紅惹急了，她說我再去聽課她就不進(jìn)教室了，看她的樣貌不像是開玩笑，嚇得我只好灰溜溜的逃走，心里很無奈，很復(fù)雜，我明白自我為了上進(jìn)臉皮有點(diǎn)厚，可能我每次都去聽課也是對(duì)人家的打擾吧，所以之后我沒有好意思去強(qiáng)求。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書中的每一課我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，異常是字詞的筆順不畫，我每一個(gè)生字都得反復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)，課前寫在小黑板上，自我拿不準(zhǔn)的就問同事，以后我還能夠多采用一些好的識(shí)字方法，如要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我多花時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自我、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，部分學(xué)生的鉛筆字寫得是工整清晰，可是大部分還有待于嚴(yán)格要求，漫漫識(shí)字路，讀書寫字是一生的要練好的基本功。
上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，有時(shí)候雜事一多，我沒有及時(shí)在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，沒有更好發(fā)現(xiàn)自我講課的不足冥思該如何去改善，也沒有及時(shí)去反思自我的課堂教學(xué)，今后，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也要緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
都說興趣是最好的教師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)取性。我的課堂有時(shí)候很熱鬧，有時(shí)候也很壓抑，主要是有些孩子心態(tài)浮躁，上課總是說話，搞小動(dòng)作，甚至是給我告狀，異常是像我告狀讓我深惡痛絕。為此我不止一次批評(píng)他們，恫嚇?biāo)麄儯墒沁@并不是高明的做法，孩子們依然我行我素，為此我想到了我是不是應(yīng)當(dāng)多動(dòng)多腦筋，換換思路，想一些好的辦法。比如為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文教師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。今后，我將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合主角表演的課文，我能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們的進(jìn)取性來進(jìn)行表演，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學(xué)期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風(fēng)箏》等童話故事，讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們有了親身體會(huì)，才能真正地投入到了課文的主角中。
三、將吟誦教學(xué)引入課堂成為我班的一大特色
擔(dān)任二年級(jí)9班的語文課是我本學(xué)期最主要的教學(xué)任務(wù)，9班67個(gè)孩子就是我的語文教學(xué)試驗(yàn)田，為了更好地完成我的教學(xué)任務(wù)，我將我喜歡的經(jīng)典吟誦引入課堂，除了學(xué)好課本上的四首詩以及每周一課的《千字文》采用的吟誦方式外，我補(bǔ)充了十幾首詩歌，《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)木瓜》《詩經(jīng)桃夭》《游子吟》《神奇的書》《秋夕》《勸學(xué)》《天凈沙秋思》等好詩孩子們十分喜歡調(diào)動(dòng)了一批孩子讀書背詩的興趣和熱情。另外我還鼓勵(lì)孩子們辦手抄板，講故事背詩，寫日記等活動(dòng)。我們班商嘉研和高鑫然在年級(jí)講故事比賽活動(dòng)中雙手榮獲二等獎(jiǎng)，今后我將這活動(dòng)堅(jiān)持下去。努力提高學(xué)生的聽說讀寫的本事。
四、耐心輔導(dǎo)賞識(shí)教育
耐心輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷提高。如我班蔡浩天、君悅、旭偉、瑞聰、澤路、恩慧等同學(xué)的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，回答對(duì)了問題，寫的作業(yè)清楚正確我會(huì)在班上大聲表揚(yáng)他們還會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)給他們鼓掌，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然他們表現(xiàn)不好有時(shí)候我也會(huì)忍不住大聲斥責(zé)他們，今后我自我先靜下心來，能夠研究采取家訪和電話聯(lián)系，經(jīng)過家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo)最重要的是聯(lián)合家長一樣實(shí)行賞識(shí)教育，使這些學(xué)生有較大的提高。
期末考試迫在眉睫，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，我萬萬沒有想到在十二月中旬布置班級(jí)文化在墻上貼照片時(shí)，我不細(xì)心踩翻凳子竟然讓我左腿脛骨受傷，開始沒有太在意之后感覺越來越疼痛，元旦過后所有的年級(jí)的教師都在領(lǐng)著孩子們緊鑼密鼓的復(fù)習(xí)，考試，講評(píng)，我卻不得不臥床休息，我們班的語文課有其他任課教師輪流上，班級(jí)也是群龍無首，混亂至極可想而知，我心里也暗暗擔(dān)心，今日電話里我也聽出了個(gè)別家長的擔(dān)憂，我能理解家長的心境，明天我就要返校上課了，我要充分利用剩下的考前一周的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情景進(jìn)行檢測，最終講評(píng)，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。可能我們這次期末考試成績會(huì)不夢(mèng)想，可是我不會(huì)太在意，因?yàn)槲颐靼祝悍謹(jǐn)?shù)不是一個(gè)孩子生活的全部，也不是我作為一個(gè)教師的全部，同時(shí)我們努力的產(chǎn)物。
半年來，雖然在語文教學(xué)上有種種的不如意，教學(xué)中，我常?？畤@自我的知識(shí)淺薄，我深知自我要學(xué)習(xí)的東西太多太多。我不止一次的懷念我教數(shù)學(xué)的簡便與爽快。我漸進(jìn)體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，可是我堅(jiān)定的認(rèn)為：今生就挖著一口井------從事語文教學(xué)工作是我今后不變的選擇了，為了更好地提升自我的語文素養(yǎng)和專業(yè)授課本事，我今后要把更多的時(shí)間和精力聚焦我的課堂，聚焦我的學(xué)生，為此我不惜血本購買了大概十本小學(xué)語文的專業(yè)好書，我期望這些完美的教育理念會(huì)溫暖著我，指引著我鞭撻著我不斷地去摸索、去嘗試，今后的語文教學(xué)中我會(huì)更加努力鉆研自我的課，讓自我的語文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階!我相信若干年后，在小學(xué)語文教壇上，一顆奪目閃亮的新星高高升起。