分組討論發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：分組討論發(fā)言稿范文

借助學(xué)校搭建的實踐性教學(xué)平臺，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法。以課前———課中———課后三個環(huán)節(jié)為主線，以每環(huán)節(jié)為模塊，設(shè)計學(xué)生實踐參與流程和要求，制定考核和獎勵辦法。實踐性教學(xué)“訓(xùn)練”各環(huán)節(jié)實施步驟和要求如下:

(一)課前實踐訓(xùn)練。課前訓(xùn)練包括布置訓(xùn)練內(nèi)容———組織訓(xùn)練———提交訓(xùn)練成果———教師評價幾個步驟。訓(xùn)練內(nèi)容有:查資料、小組討論、排演案例、制作課件等。組織訓(xùn)練由各小組長帶領(lǐng)組員展開討論、排練、收資料和課件等，教師進行監(jiān)督檢查或指導(dǎo)。提交訓(xùn)練的成果包括所查資料電子版、討論排練視頻、自制課件、討論發(fā)言稿等。教師評價由教師組織，評選最佳組織者、組員、團隊、課件、發(fā)言稿等并作為考核平時的依據(jù)。此環(huán)節(jié)重點解決全員的參與性。課前預(yù)習(xí)準備環(huán)節(jié)以往存在的問題一是重布置輕落實，二是沒有口頭表達等技能訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)要求提交課前參與訓(xùn)練的成果并作為平時成績考核依據(jù)，激勵和監(jiān)督機制促使學(xué)生踴躍參與，積極創(chuàng)新，較好地解決了學(xué)生課前參與流于形式及實踐訓(xùn)練不足的問題。

(二)課中實踐訓(xùn)練。此部分是實踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，起到承上啟下的核心作用。首先有利于集中課前訓(xùn)練中存在的問題以便在課堂高效解決;其次新穎多樣的教學(xué)方法有助于輕松愉快的完成系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練;第三為課后實戰(zhàn)參與打下基礎(chǔ)。為此，我們采取對原有實踐性教學(xué)方法“吸取精華———找出問題———集中突破”的策略進行優(yōu)化和完善，具體形式有:

(1)情景教學(xué)訓(xùn)練:其步驟為案例準備———情景演示———分組討論和交流———教師歸納講解———撰寫分析報告。其中情景演示是亮點，課堂展示教師收集的典型案例和學(xué)生排演的案例，通過視覺沖擊或親身體驗、歷練、感悟，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;改變單一的法庭模擬和抽象的案例講解，去法律的神秘化而更貼近社會;讓學(xué)生置身于法官、律師、當事人、教師等眾多角色中，增強其法律責(zé)任感。

(2)學(xué)生主導(dǎo)式案例或辯論訓(xùn)練:其步驟為案例或辯題準備———課堂討論及辯論———評委及主持人發(fā)言———教師總結(jié)———提交書面作業(yè)。該環(huán)節(jié)重點突出了學(xué)生的主導(dǎo)性。案例及辯論課是常用的實踐性教學(xué)方法，比較成熟，但是也存在教師主導(dǎo)性較強的問題，即出題、組織、分析、總結(jié)等所有環(huán)節(jié)都由老師主導(dǎo)，教師自始至終走在前臺，學(xué)生技能提升有限。本訓(xùn)練盡可能地增加學(xué)生參與和競爭。如學(xué)生參與出題、主持、提問和分析、小組間的競爭、臺上臺下的互動等，教師在旁引導(dǎo)、觀察和糾錯，學(xué)生始終是主導(dǎo)者。師生角色的調(diào)整，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，技能訓(xùn)練效果顯著。

(3)師生互動“多講”訓(xùn)練:其步驟為布置講課內(nèi)容———學(xué)生討論準備———師生互動多講———教師總結(jié)。本訓(xùn)練吸收“一言堂”中的“言”的合理性，改變“一”的弊端。同時吸收我?！半p師”教學(xué)中“雙”的新穎性，改變“有師無生”的缺憾，優(yōu)化為“師生互動多講”模式，要求學(xué)生輪流上臺當老師講授，老師在臺下當學(xué)生聽講，然后師生間、學(xué)生間再互動交流。訓(xùn)練有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性和被動性、提高了學(xué)習(xí)效率和興趣、增強了語言表達能力、鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、勇氣和膽量。

(三)課后實踐訓(xùn)練。為鞏固前兩個環(huán)節(jié)的實踐效果，我們安排了理論與實踐結(jié)合、課堂與實務(wù)部門的交流與合作。具體辦法包括:旁聽審判、聽法律講座、參加學(xué)校辯論賽、接受律師現(xiàn)場指導(dǎo)、班級交流、提交案例分析報告等。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練的特點是“開放———融入———交流———提升”。法學(xué)實踐性教學(xué)不是幾人幾班的封閉改革，要力戒故步自封的狹隘教改觀，應(yīng)把局部的教改放入學(xué)校的宏觀改革藍圖中，找準位置和突破點，充分利用學(xué)校已搭建的實踐教學(xué)平臺和教學(xué)資源，達到事半功倍的實踐效果。為此我們除了積極聯(lián)系庭審和講座，邀請律師輔導(dǎo)、組織班級交流活動等以外，還鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與全校性的實踐活動，如參加校級辯論賽、模擬法庭大賽、專家講座、法律診所等，在開放中拓寬視野，在交流中互相切磋，在互動中提升實踐技能。

二、我校實踐性法學(xué)教學(xué)“訓(xùn)練方法”的特色

突出了以學(xué)生為主導(dǎo)的新教學(xué)理念，并吸收借鑒了原有實踐性教學(xué)方法的長處，挖掘了傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素，經(jīng)過優(yōu)化、改進和整合融入到了本課題的教學(xué)訓(xùn)練和考試方法中來，形成了以學(xué)生為核心，教師為引導(dǎo)，師生互動學(xué)習(xí)的平等式實踐性教學(xué)和考評模式，該模式的突出特色是:

(1)實踐性:從頭至尾，各個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己體驗、歷練、感悟。即用實踐的方法學(xué)習(xí)法律，用實踐的方法教授法律，用實踐的方法考查教學(xué)效果。

(2)互動性:強調(diào)全方位的互動性。包括師生間互動、學(xué)生間互動、臺上臺下互動、課前課中課后的互動、學(xué)校與實務(wù)部門的互動。

(3)參與性:要求學(xué)生全員參與，如每位學(xué)生提交課前所查資料、制作課件和小組討論、排練案例的視頻;課中分組討論，代表發(fā)言，臺下提問;課后旁聽庭審、聽講座。

(4)平等性:各環(huán)節(jié)中學(xué)生參與并主導(dǎo)而教師只觀察、指導(dǎo)和糾錯。使師生關(guān)系不再是“權(quán)力服從”關(guān)系，而是“平等交流”關(guān)系，這將有利于增強師生之間的理解和互信，減少誤解和抱怨。

(5)趣味性:興趣是最好的老師，無論教學(xué)還是考試都應(yīng)努力做到讓學(xué)生感興趣而不是畏懼，因為二者的目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力而非為難學(xué)生。體會到學(xué)習(xí)的樂趣，是教育的應(yīng)有之義。情景教學(xué)、現(xiàn)場旁聽審判、情景模擬問答口試、競賽式口試等訓(xùn)練和考核方法，通過視覺刺激和親身體驗感悟，一改傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂的被動學(xué)習(xí)和筆試的緊張，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

(6)公開性:課前討論、課中參與、課后實戰(zhàn)及開放的口試都體現(xiàn)了公開性特點。以學(xué)生主導(dǎo)式考試為例，學(xué)生集體上臺面試，學(xué)生評委當場打分，其他同學(xué)和老師臺下觀戰(zhàn)。這種公開口試方式能最大限度體現(xiàn)客觀公正，臺上哪個小組及其成員表現(xiàn)如何，臺下一目了然，并且考生對答案和評分有異議權(quán)，教師和評委可組成評議團可當場評議答復(fù)。它較之閉卷書面考試更透明、公正和人性化。前者多人打分眾人監(jiān)督，當場糾錯，后者考完后由一人或多人打分，幾缺監(jiān)督或監(jiān)督滯后。

三、我校實踐性法學(xué)教學(xué)“訓(xùn)練方法”的創(chuàng)新之處

(一)模擬社會化:與模擬法庭實踐課相比，一般模擬課僅限于模擬法庭場景和程序，模擬范圍較窄。本課題講授前對案例或事件進行情景模擬，其內(nèi)容和場景更為廣泛和社會化，這樣可使法律去神秘化而更貼近社會，也使學(xué)生把法律當成工具而非權(quán)力，真正樹立起法律為社會公眾服務(wù)的正義平等理念。

(二)案例情景化:與案例、討論、辯論等實踐課相比，以往實踐性課程鮮有模擬還原現(xiàn)實情景的，多以教師口頭、板書或文檔形式介紹案例，缺乏直觀性和氛圍感。模擬案例情景能促使學(xué)生參與并提高學(xué)習(xí)興趣，易產(chǎn)生聯(lián)想，啟迪思想。

(三)講授多元化:本課題中的多元講授是在傳統(tǒng)講授基礎(chǔ)上改進而來。它不同于“一言堂”，“一言堂”是由教師一人講，而多元講授由多人講;同時它也有別于“雙師或多師”教學(xué)，一個雖然講授人數(shù)多但都是老師，不能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，一個則是由“師生共同講授”互動學(xué)習(xí)，學(xué)生參與講授從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生受動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

(四)學(xué)習(xí)開放化:開放式學(xué)習(xí)的特點具體表現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)習(xí)地點開放，而本課題要求課前討論，地點由學(xué)生自由選擇，所以在春暖花開之即，討論可以校園的長亭、綠茵草地等展開，輕松的室外環(huán)境使學(xué)生心情格外輕松愉快，學(xué)習(xí)興趣增加。二是學(xué)習(xí)過程開放。教改要求各環(huán)節(jié)都以小組為單位展開，它打破了一人封閉式的學(xué)習(xí)方式，更有利于知識的掌握和理解。

第2篇：分組討論發(fā)言稿范文

1．調(diào)動文化儲備，融入教學(xué)課堂，縮短對話距離

文本，特別是文學(xué)作品，生命的籽實是飽滿的，生命的樣式是斑斕的，生命的積淀是厚重的。在這樣的文本面前，學(xué)生與文本平等對話可能感到力怯，感到莫名的威懾，從而進入不了文本的話語系統(tǒng)，進入不了作者或文本的心田。在這種狀態(tài)下，將文化儲備融入課堂教學(xué)的過程中，就仿佛為學(xué)生架起了拉近與文本距離的橋梁，為學(xué)生掃除了對話的陰霾。曾聽過一位教師講授“下放名著”的課，他不是搶占課堂，從作者到背景，從電視劇到“紅學(xué)”，從情節(jié)到形象去作大量的分析介紹，而是先布置學(xué)生分組討論，四個組的內(nèi)容分別是：“我看賈府”、“走近黛玉”、“戲說熙鳳”、“評說寶玉”，要求學(xué)生把討論的結(jié)果寫成發(fā)言稿。這樣學(xué)生們?nèi)诤狭烁髯缘奈幕瘍洌卣沽艘曇?，豐富了他們的背景知識，無疑為學(xué)生與文本的平等對話準備了條件，使他們對文本的解讀和鑒賞增加了文化含金量。

2．挖掘生活體驗，補充間接感受，鋪設(shè)對話通道

教師在教學(xué)中要“綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值”。學(xué)生與文本的對話之所以要有教師介入，讓教師也成為對話者，就是因為在教師的參與下，學(xué)生本不夠豐富的閱歷會有所增長，沉睡的體驗回得到喚醒，躲閃的知識能得到復(fù)現(xiàn)，一句話，幫助學(xué)生“把自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去”（葉圣陶語）。教師在教學(xué)過程中的提示、啟發(fā)、交流、澄清就為學(xué)生與文本的對話鋪設(shè)了通道，使學(xué)生與文本的對話更暢通，更便捷，更有收獲。例如，教授李白的《夢游天姥吟留別》，當講到洞天美景時，教師提出了這樣一個問題：“作者描繪了一幅美麗的仙人盛會圖，可作者為什么不讓自己也融入這幅美景中呢?”第一個學(xué)生站起來答道：“詩歌貴在含蓄，所以作者不愿把所有的內(nèi)容都寫盡了，給讀者留下更多的想像空間，就像……就像……”“就像維那斯的斷臂，給人帶來的不是遺憾，而是美好的想像，這也就是所謂的‘殘缺美’吧，是嗎?”學(xué)生顯得很興奮：“對，對!我要說的就是這個意思?！钡诙€學(xué)生說：“我認為作者自己太喜歡這幅畫了，他怕自己入畫驚動了神仙，破壞了美麗。” 教師接著說：“就像冬天的一個早上，你推開門準備去上學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)滿地是一塵不染的白雪，你站在門口，實在不忍心挪動雙腳去破壞那潔白，是嗎?” 在教師如此的點撥下，學(xué)生的直接生活與間接生活感受豐碩了，富有了，在文中的經(jīng)典與細微處才會有獨到的發(fā)現(xiàn)和體會，才能滋生出新的知識的經(jīng)驗，也才能更好更準地掌握與文本對話的主動權(quán)。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生理趣，形成對話企盼

第3篇：分組討論發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué) 開放式教學(xué) 探索

【基金項目】2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目；2008年國家精品課程《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》建設(shè)項目；2012年中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項目。

【中圖分類號】Q7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0182-01

生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，而分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用，新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，幾乎滲透到醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的基本研究手段。根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的需要，為合理利用教育資源、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)科發(fā)展的要求，從2005年起，我們就開始嘗試進行開放式教學(xué)，并取得了較好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，我們對分子生物學(xué)理論和實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了一些探索。

l.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識

1.1 教學(xué)內(nèi)容合理化

分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容廣泛。如何在較短的課時內(nèi)，讓學(xué)生理解分子生物學(xué)理論、技術(shù)原理和掌握分子生物學(xué)研究手段一直是教學(xué)中關(guān)注的問題。分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實驗原理和研究方法所必需的。我們本著強化基礎(chǔ)，拓寬知識面的原則，根據(jù)生源差異適當增加了基礎(chǔ)知識教學(xué)方面的內(nèi)容。除針對各個章節(jié)注明需要了解和掌握的具體內(nèi)容外，還安排了前沿知識講座。這樣既統(tǒng)一了教師課程講授的主要內(nèi)容，又給了教師較大的自由度。在授課過程中，盡量結(jié)合臨床及科研實例闡明分子生物學(xué)技術(shù)原理、方法和應(yīng)用，讓學(xué)生既能理解和掌握常用分子生物學(xué)技術(shù)和科研思路，又能引導(dǎo)其通過科研設(shè)計和實驗過程去解決問題。此外，根據(jù)分子生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，每年對上述內(nèi)容進行豐富與補充，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。

1.2 教學(xué)方法多樣化

新時期培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，還要有鮮明的創(chuàng)新性，所以僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不夠的，需采用多種教學(xué)方法。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進行講解，而不是簡單講授已有的結(jié)論。思考過程往往比結(jié)論更重要，因為只有學(xué)會如何思考，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及創(chuàng)造性。二是采用研討式教學(xué)，將理論與實際相聯(lián)系，就分子生物學(xué)技術(shù)增設(shè)了獨立的討論課。由教師設(shè)置一些研究課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，寫出課題設(shè)計思路。讓學(xué)生在課余查找文獻資料，準備討論提綱，編寫發(fā)言稿，分組討論。課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的科研思路，教師通過積極正確的引導(dǎo)，使課題設(shè)計更加合理，并賦予創(chuàng)新性。在整個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了文獻查閱的方法，增加了相互學(xué)習(xí)的機會，而且培養(yǎng)了科研思維能力[1]。由此，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是采用多媒體教學(xué)法。教師對選用的教材作適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，同時結(jié)合收集的資料進行一定的補充和加工，形成生動、直觀、較為系統(tǒng)和完善的《分子生物學(xué)》多媒體教學(xué)課件。另外收集一些相關(guān)的Flash幫助學(xué)生加深對《分子生物學(xué)》理論知識的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將更多的前沿和先進的分子生物學(xué)知識引進課堂，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時了解到本學(xué)科的最新知識和進展，從而增加教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識面。

2.改革實驗教學(xué)模式，提升學(xué)生科研能力

分子生物學(xué)實驗教學(xué)由于受經(jīng)費、場地、儀器等諸多因素限制，很多專業(yè)無法開設(shè)，如我校臨床專業(yè)五年制目前僅開設(shè)了分子生物學(xué)理論課。且在教學(xué)過程中存在學(xué)生操作簡單、實驗持續(xù)時間長等問題。針對這些問題，我們對分子生物學(xué)實驗教學(xué)采用開放式實驗教學(xué)方法。

2.1建立實驗室開放制度

開放實驗室在保證教學(xué)大綱對知識掌握要求的前提下，根據(jù)自身條件修訂單一的、過多的驗證性實驗為綜合性、設(shè)計性實驗并針對不同專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)計出必做、專業(yè)限制性選做和任意性選做實驗。除必做實驗外，不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實驗項目。鼓勵學(xué)有余力、善于探索、勇于實踐的學(xué)生自行選擇實驗課題，獨立或與團隊合作進行實驗方案的設(shè)計，在指導(dǎo)教師對學(xué)生自選課題及實驗方案方法的可行性進行論證后，學(xué)生可向開放性實驗室提出預(yù)約申請，經(jīng)批準后，進入實驗室在老師的指導(dǎo)下完成實驗，從而為學(xué)生提供一個實現(xiàn)個人探索性設(shè)想和創(chuàng)新理念的科學(xué)實踐環(huán)境和條件。通過這種方式既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又可提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還能進一步激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

2.2 組織開放式課程教學(xué)

分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，要求教師熟悉每個領(lǐng)域不太現(xiàn)實。因此，分子生物學(xué)實驗課程可以選擇適當運用開放式課程教學(xué)法，即教師由傳統(tǒng)的主講者過渡到課程的組織者。教師只需把握教學(xué)內(nèi)容和進程，選擇適當內(nèi)容委托生物公司或優(yōu)秀技術(shù)人員[2] 完成。首先，將教學(xué)內(nèi)容分解并重新組合，選擇適合委托講授的內(nèi)容；其次，提前向外聘技術(shù)員提供教學(xué)大綱，使之明確實驗?zāi)康?，以便及時補充和完善，保證教學(xué)質(zhì)量；第三，加強與生物公司和其他技術(shù)人員的交流與合作，確定合適人選。通過開放式課程教學(xué)，能拓寬教師和學(xué)生的視野，加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，使學(xué)生更為直觀地理解科技產(chǎn)業(yè)化，感覺學(xué)有所用，提高上課的積極性，從而極大地改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，開放式教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時對學(xué)生的認知水平和主動參與意識要求也很高，因此需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷探索才能真正實現(xiàn)開放式教學(xué)。

參考文獻：

第4篇：分組討論發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：班主任

工作效率

一、結(jié)合課堂教學(xué)提高班主任工作效率

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，這個核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。對同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時間，科學(xué)設(shè)計每堂課的教學(xué)過程，重點研究如何提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達到教學(xué)目標，當然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣以達到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部，當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導(dǎo)，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、優(yōu)化評價方式提高班主任工作效率

以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中師生、生生問，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構(gòu)個體認知結(jié)構(gòu)。通過課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)，多向交往，促進學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵，合理控制教學(xué)過程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。

同時教師要樹立全面衡量學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度的綜合評價觀，運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價、基礎(chǔ)性評價方法，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學(xué)生知識水平進行評價，而且要對學(xué)生人格形成過程進行評價，還要對學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進行評價等。評價主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評、他評相結(jié)合，評價方式應(yīng)多樣化，評價內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績時應(yīng)給予肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵，以促進學(xué)生生動、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學(xué)生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調(diào)查，即使是準備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當他們?nèi)〉贸晒麜r，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學(xué)生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。

三、加強自身素質(zhì)提高班主任工作效率

第5篇：分組討論發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 歷史教學(xué) 教學(xué)實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.060

Abstract College teachers use "flipped classroom" improve the students learning enthusiasm of the specific practice， including the roles of teachers and students， the teaching time and place such as rollover， seminar， library "reading frame， field trips， QQ group， circle of friends and other forms， in the implementation process， students should adapt to the role of active learning， teachers should change the teaching idea， do a guide role through benign interaction between teachers and students and" flip "the flipped classroom to play a more effective role in talent cultivation in higher education.

Key words flipped classroom； history teaching； teaching practice

傳統(tǒng)的高等院校本科生教學(xué)，多采取“教師―書本―課堂”的教學(xué)方式，通過教師口頭語言講授或課件展示，系統(tǒng)的把具體知識傳遞或灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)形式中，學(xué)生參與較少，教學(xué)效果一般，故在網(wǎng)絡(luò)上流傳了諸如“上課費流量”、“選修課必逃，必修課選逃”、“為了到學(xué)校拿快遞，順便上了兩節(jié)課”等反映學(xué)生對課堂興趣不大的“段子”。為提高高等院校教學(xué)質(zhì)量，許多教師把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式積極運用于課程教學(xué)中，值得認真關(guān)注。

英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez對翻轉(zhuǎn)課堂概念有較好的總結(jié)，他認為：“翻轉(zhuǎn)課堂也成顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最合適自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。”①此定義較為全面地涵蓋了翻轉(zhuǎn)課堂主體、客體和實施過程?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式源自美國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，2011年重慶聚奎中學(xué)首次引進的，一時之間風(fēng)靡全國。②現(xiàn)擬以河南大學(xué)歷史學(xué)本科教學(xué)為例，嘗試探討“翻轉(zhuǎn)課堂”與歷史學(xué)本科教學(xué)實踐互動的可能性和需要注意的問題，從而為提高高校歷史學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量水平貢獻自己的點滴思考。

1 歷史學(xué)本科教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐形式

歷史學(xué)是一門要求具有反思能力和質(zhì)疑思想的學(xué)科，歷史學(xué)作為高等院?；A(chǔ)學(xué)科，其專業(yè)教育與中小學(xué)教育的重要區(qū)別是由教授具體知識教育到提升個人專業(yè)素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變。這就要求高校歷史學(xué)科教師不僅僅給學(xué)生提供一些具體知識和所謂的正確答案，而要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案的能力。就歷史學(xué)本科教學(xué)課堂而言，需要高校教師“翻轉(zhuǎn)”滿堂灌的講授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和引導(dǎo)者，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者通過自己的課堂教學(xué)實踐和旁聽其他同仁的課堂教學(xué)，總結(jié)出現(xiàn)階段較為常用的翻轉(zhuǎn)課堂形式：

第一，教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂主要內(nèi)容之一即是教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)，教師從課堂的主要講授者成為聽眾和引導(dǎo)者，學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的實施者。對于河南大學(xué)歷史學(xué)本科課堂教學(xué)而言，一些教師采取設(shè)置歷史學(xué)研討（seminar）課程環(huán)節(jié)。Seminar教學(xué)法起源于中世紀歐洲大陸的傳統(tǒng)大學(xué)，其較為通行的模式是：導(dǎo)師給學(xué)生指定題目；學(xué)生課前準備或初步研究，寫出發(fā)言稿；然后與同學(xué)交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑或批評意見；學(xué)生再根據(jù)其他同學(xué)的意見撰寫一個完整的報告；最后在課堂中發(fā)言并和同學(xué)一起討論。③這種方式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使得他們積極地參與到課堂教學(xué)中來。例如，學(xué)院一位老師開設(shè)的“宋史專題課”課程就利用4個課時展開seminar研討環(huán)節(jié)，在課程開始之初把選課學(xué)生分組，并開列史籍、論著、論文、工具書等參考文獻，要求他們小組在充分討論的基礎(chǔ)上撰寫提綱和小論文，并集中匯報討論，筆者也參與其中，通過學(xué)生們的匯報能夠看出，大多數(shù)學(xué)生花費了很多精力、做了精心的準備，較為成功地做了課堂匯報，總體上取得了不錯的效果。

第二，課程地點的翻轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計的完成并不一定要借助黑板、粉筆和電腦完成，可以因地制宜地設(shè)置課程內(nèi)容。例如，筆者開設(shè)的“史學(xué)論文寫作與訓(xùn)練”課程，就有2課時帶選課同學(xué)到圖書館“讀架”，即把圖書館的館藏書庫作為課堂，讓學(xué)生較為迅速地掌握學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)期刊、報刊資料的相關(guān)信息，為他們能夠較快觸摸“學(xué)術(shù)”、觸摸“科研”奠定基礎(chǔ)。此外，合理利用地方歷史資源，對提高高校歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有重要價值，④有些教師能夠立足河南大學(xué)位于古都開封歷史文化遺產(chǎn)豐富的區(qū)位優(yōu)勢，通過對古跡名勝參觀考察的現(xiàn)場教學(xué)，有條件地開展田野考察教學(xué)，讓豐富的歷史文化資源為培養(yǎng)歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)。筆者曾隨河南大學(xué)宋史研習(xí)班本科生赴繁塔現(xiàn)場教學(xué)，通過觀摩繁塔石材、磚雕以及內(nèi)壁上的文字，使學(xué)生們更深入地了解了宋代的建筑材料價格、匠人工錢、村鎮(zhèn)地名變遷、民間的崇佛觀念、佛像服飾特點等，取得了良好的授課效果。

第三，上課時間的翻轉(zhuǎn)。在大數(shù)據(jù)時代的當下，固定時間、固定地點的課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)的一種形式，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的“微信公眾平臺”、“慕課”、“微課”、“QQ群”及“微信朋友圈”互動教學(xué)，可以和學(xué)生們隨時隨地討論問題，不受固定上課時間的限制，相當靈活。筆者主持的微信公眾平臺“宋史研究資訊”運行近一年時間，以宋史新著、專題論文、學(xué)術(shù)會議為主要內(nèi)容，并配合課堂QQ群和微信朋友圈，學(xué)生在閱讀了相關(guān)內(nèi)容后提出自己的疑問，大家共同討論，也相當有利于課程的開展和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”中師生的理念轉(zhuǎn)變

有學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從技術(shù)層面進行了理性反思，認為“翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的架構(gòu)中，微視頻、在線作業(yè)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)構(gòu)成它的四大關(guān)鍵技術(shù)，一旦這些關(guān)鍵技術(shù)遭遇瓶頸，很可能導(dǎo)致課堂的效能性與科學(xué)性受到嚴重影響”。⑤除了諸如朋友圈互動的WIFI環(huán)境和時間保證、田野考察現(xiàn)場教學(xué)的資金支持等技術(shù)層面的限制外，有“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐中師生的理念轉(zhuǎn)變屬于更為重要的限制性因素。

（1）高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”、“一言堂”式的教育，需要認真思考，尤其是要求有較為成熟教學(xué)經(jīng)驗的高校教師們思考。學(xué)者抽樣研究表明，許多高校教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”參與熱情不高。據(jù)統(tǒng)計，參與“翻轉(zhuǎn)課堂”的一線教師，大都為講師及副教授，年齡主要集中在30～39歲之間，40歲以上的教師，參與度不超過20%，并隨著年齡升高遞減。而在30～39歲高校教師中，贊同并能夠親自實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)的教師也不超過50%。⑥甚至部分高校教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有抵觸情緒。筆者曾與一些高校教師交流，不少人認為，讓學(xué)生分組討論后上臺展示小組成果，教師僅作為點評者而非傳授知識者，是作為高校教師不負責(zé)任的表現(xiàn)，言語之中透出自己對此種教學(xué)方式的不認可。上述情況的出現(xiàn)，說明了部分高校教師沒有對“翻轉(zhuǎn)課堂”有更為清楚的認識和認真的應(yīng)對，需要深入反思。

（2）學(xué)生要適應(yīng)角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，在此期間，要根據(jù)課程內(nèi)容查閱相當多的文獻資料，相關(guān)論著等等。如在宋史研習(xí)班繁塔現(xiàn)場教學(xué)時，有學(xué)生查閱了許多包括正史、宋人文集、明清方志等在內(nèi)的數(shù)十種文獻，并就文獻記載的繁塔“七級說”、“鏟王氣”等與老師交流。還有學(xué)生查到了北宋著名文人梅堯臣和蘇舜欽登繁塔和詩，在沿著古人足跡登上繁塔時，能夠更加深刻地體悟到古人作詩的意境。不過，也有部分學(xué)生較為懈怠，分組中較少承擔(dān)查閱資料、議題設(shè)計、PPT制作等，把田野考察當作旅游，不做提前準備工作，單純?yōu)榱巳〉脤W(xué)分而選課，在翻轉(zhuǎn)課堂期間收獲不大。

3 結(jié)語

通過在歷史學(xué)本科教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，能夠發(fā)現(xiàn)其確實能夠調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠從“要我學(xué)什么樣的知識”逐漸轉(zhuǎn)化到“我需要學(xué)什么樣的知識”。在此期間，作為高校教師作為知識的傳播者的角色，并不因為在課堂上講授較少而趨于弱化，而是蘊有形與無形之中，運用各種手段加以充分引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，歸納總結(jié)出現(xiàn)的問題并及時找尋解決方案，加強師生之間良性互動，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)師”角色。

有學(xué)者指出，“作為一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂引入了多樣化的‘翻轉(zhuǎn)’方式，如翻轉(zhuǎn)師生角色、翻轉(zhuǎn)課內(nèi)課外、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)流程、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時空等，但無論如何翻轉(zhuǎn)，它只能改變學(xué)生知識習(xí)得的流程，改變知識呈現(xiàn)的方式，而不可能完全改變真正的人的教育過程”，可謂一語中的。我們在教學(xué)實踐中，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，既要注重形式，更需注重內(nèi)容，通過師生之間良性的“翻轉(zhuǎn)”，使其在高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮更有效的作用。

注釋

① 李允.翻轉(zhuǎn)課堂中國熱的理性思考[J].課程?教材?教法，2014（10）：18-23.

② 王東杰，戴偉芬.美國“顛倒課堂”及其在我國的運用[J].教育理論與實踐，2014（5）：42-45.

③ 劉榮.案例教學(xué)法與seminar教學(xué)法綜合運用與法學(xué)本科教學(xué)的實踐與探索[J].教育理論與實踐，2008（10）：60-62.

④ 張艷.地方歷史資源與高校中國近現(xiàn)代史教學(xué)――以河南省為例[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2011（11）：136-138.

第6篇：分組討論發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 大學(xué)語文教學(xué)

改革 探究

《大學(xué)語文》是一門面向高職院校一年級學(xué)生開設(shè)的必修基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語言方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力?！洞髮W(xué)語文》以課堂教學(xué)為主要學(xué)習(xí)形式，以《大學(xué)語文》教材為文學(xué)作品藍本，以教師講授為主要教學(xué)方式，通過對作品經(jīng)典性的講解以達到對學(xué)生道德影響、思想升華、審美陶冶、寫作訓(xùn)練、文學(xué)修養(yǎng)等多方面的綜合提高。但是，根據(jù)近年來高職大學(xué)生在實踐中對各種應(yīng)用文寫作能力的欠缺情況看，以教師講授為主要教學(xué)方式的教學(xué)效果，顯然沒有達到綜合效應(yīng)的預(yù)期目標。由此看來，以教師為主體的講授式教學(xué)方式，必須得向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動式教學(xué)方式演變。換句話說，高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)方式必須改革和創(chuàng)新，即將技術(shù)的思想和方法融入具體的教學(xué)過程，“以人為本”，采用分組討論、合作交流、經(jīng)典鑒評、師生共賞的技術(shù)方法，在技術(shù)探究、評價、優(yōu)化的設(shè)計過程中，完成預(yù)定的教學(xué)計劃。具體來說，高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)創(chuàng)新和改革應(yīng)從內(nèi)容和方法兩個層面來入手。

一、內(nèi)容創(chuàng)新

（一）教材選編要考慮學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較差的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校的學(xué)生從入學(xué)成績來看，基本屬于中學(xué)生當中的差等生，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性欠缺。因此，在選編高職《大學(xué)語文》教材時，我們首先要考慮到這種實際狀況。目前，許多高職院校采用的教材為全國統(tǒng)一的大學(xué)本?？平滩摹＿@類教材的特點是：古典文學(xué)內(nèi)容較多，現(xiàn)代文內(nèi)容不足；泛讀作品較多，缺少精美文章的精讀；重視作品欣賞，忽視了學(xué)生語言基本能力的培養(yǎng)等等。面對這樣的教材，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)困難，有畏難情緒，久而久之，會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致高職《大學(xué)語文》教學(xué)效果不佳。因此，教材的選編一定要適應(yīng)高職學(xué)生的實際狀況。

根據(jù)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和關(guān)注焦點，《大學(xué)語文》教材的選編辦法應(yīng)該是多考慮篇幅短小、學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)作品和文章，尤其應(yīng)選編一些影視資料的作品。另外，在能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)注重語言訓(xùn)練和人文教育相結(jié)合，將榮辱觀、人生觀、自強不息、自重自愛、公民道德、民族精神等內(nèi)容滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體主義和愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，并兼顧語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練與職業(yè)道德的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標與觀念應(yīng)依照高職院校課程標準而大膽調(diào)整

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。”這就要求我們要大膽更新教學(xué)觀念，調(diào)整定位教學(xué)目標：高職大學(xué)語文教學(xué)，為讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，應(yīng)使語文課盡可能生動活潑，體現(xiàn)出強烈的人文性；必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為中心，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。高等職業(yè)院?！洞髮W(xué)語文》的難度水平應(yīng)介于本科大學(xué)語文和中學(xué)語文兩者之間，因為它包含了本科大學(xué)語文培養(yǎng)“人文素質(zhì)”（人文性）和中學(xué)語文培養(yǎng)“應(yīng)用能力”（工具性）的雙重功能。因此，高職大學(xué)語文既不能講成大學(xué)語文的“作品導(dǎo)讀課”，也不能講成類似中學(xué)語文的“高四語文課”。

（四）教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場需求及時改革

高職院校為爭奪就業(yè)市場，往往忽視對學(xué)生語文能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而片面強調(diào)技能培養(yǎng)。為培養(yǎng)合格的人才，高職《大學(xué)語文》除了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達、寫作等能力之外，還要根據(jù)市場需求改革以下的教學(xué)內(nèi)容。

1.將課文逐篇講解的方式改為選取重點篇目深入講解的方式。傳統(tǒng)的大學(xué)語文課一般是教師根據(jù)教材的安排，逐篇講解課文。由于內(nèi)容多，時間緊，教師不可能深入講解每篇課文，也使得學(xué)生感興趣的許多問題不能展開，只能一帶而過，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種狀況，教師可以精選一部分篇目，進行深入細致的全方位講解，包含文史哲相結(jié)合的綜合講解方式。教師還可以征求學(xué)生的意見，加入學(xué)生想了解的內(nèi)容，或讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，這樣不但能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時獲得相關(guān)的文學(xué)知識。

2.為滿足不同程度學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容分為精講與泛讀兩部分。泛讀課文可以是同一作家的其他作品，也可以是同類作家的其他作品。這些作品是精講課文的補充，是學(xué)生進行課外閱讀的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又可以滿足學(xué)有余力學(xué)生的求知欲望。

3.加強名家名篇的賞析，以弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。在大學(xué)語文課程中，不少文章的思想內(nèi)容都包含了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，寓意深遠，藝術(shù)獨到，在潛移默化中能夠陶冶學(xué)生的情操。比如《詩經(jīng)》中對勞動人民的歌頌，孟子“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的情懷，文天祥的愛國主義精神，魯迅的關(guān)注國民性改造，當代作家關(guān)注社會現(xiàn)實、干預(yù)社會現(xiàn)實的勇氣和責(zé)任等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些名篇的同時，會對人格產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.根據(jù)大學(xué)語文教學(xué)目標，改進考核評價制度?？己嗽u價制度的改革在課程教學(xué)中具有非常重要的作用，因為一切教學(xué)過程的落實最終都是要落腳到考評制度上來。傳統(tǒng)的考核方式采用的是閉卷考試。學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不死記硬背，根本談不上學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高職階段，教師完全有能力和可能對考試方式進行改革。在保證教學(xué)目標達到的前提下，教師可以采用開放式的考核方式，比如可以采用口頭面試法、開卷考試法、小論文形式、調(diào)查報告形式等，甚至可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作等等。這些考核方式可以采用其中的幾種，規(guī)定好分數(shù)比例，讓學(xué)生自由選擇。這樣就會大大提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到實踐性學(xué)習(xí)過程中來，同時可使學(xué)生在這個過程中提高讀、說、聽、寫等語言應(yīng)用能力，達到高職大學(xué)語文課程的培養(yǎng)目的。

二、方法創(chuàng)新

創(chuàng)新性教學(xué)過程實際上是把知識與技能相結(jié)合，過程與方法相結(jié)合，在掌握學(xué)科知識的同時，提高學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的過程。運作這一復(fù)雜過程的科學(xué)方法，就是普通高中新增的通用技術(shù)課程必修模塊《技術(shù)與設(shè)計1》[1]和《技術(shù)與設(shè)計2》[2]中所含的技術(shù)思想和方法。所以，它是一個一般的技術(shù)設(shè)計過程。

高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)的具體程序，既包含具體技術(shù)――發(fā)現(xiàn)和明確問題、構(gòu)思教學(xué)方案、實施教學(xué)方案、檢測評價方案（包括過程性評價和終結(jié)性評價）、改進優(yōu)化方案和總結(jié)交流經(jīng)驗等技能技巧，又包含一般技術(shù)――結(jié)構(gòu)與設(shè)計、流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計，是一個典型的技術(shù)設(shè)計過程。這一交織著具體技術(shù)和一般技術(shù)的設(shè)計過程，也是一個技術(shù)創(chuàng)新的過程。因此，要改革和創(chuàng)新高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)，我們必須從選定教材、設(shè)計教案、實施教學(xué)、考試測評到優(yōu)化教案、總結(jié)交流，都要運用“以創(chuàng)新為核心”的“日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值”的通用技術(shù)的“技術(shù)設(shè)計”方法。

“技術(shù)設(shè)計”方法體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，就是用神奇的技術(shù)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻忽略了這點。因此，我們要遵照實際情況，采用技術(shù)手段進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）采用鼓勵學(xué)生朗誦、辯論及討論的技術(shù)思想和方法進行教學(xué)

如曹雪芹《紅樓夢》中的人物形象各具形態(tài)，對此，教師可預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物查找資料，寫成發(fā)言稿。上課時，教師再組織學(xué)生展開討論。最后，教師進行點評，就能達到加深、增強記憶的效果。再如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首詩之前，教師可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的音頻資料，然后在課堂上讓學(xué)生欣賞音樂，之后再讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，就會加深學(xué)生的印象。此外，還有一些課文可以采用辯論會的形式來完成，這樣可讓學(xué)生在辯論中鍛煉思維能力和表達能力，并能收到較好的教學(xué)效果。

（二）積極使用電子白板輔助進行多媒體教學(xué)

目前，高職院校中存在兩種比較極端的教學(xué)方式，一種是“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)只能靠教師和學(xué)生之間的語言交流，其教學(xué)效果比較受限；另一種是完全采用多媒體手段，將文字內(nèi)容全盤電子化，變成文字教材的翻版，這樣也會使學(xué)生疲于應(yīng)付不斷閃爍的畫面，從而產(chǎn)生厭倦感，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在高職大學(xué)語文教學(xué)中，教師可以考慮將白板和多媒體課件結(jié)合使用，將一些必要的資料和視頻采用多媒體演示，而常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容脫離多媒體，以免造成學(xué)生的視疲勞，這樣就能提高學(xué)生的興趣。

（三）推薦適合學(xué)生的課外閱讀書目

高職學(xué)生的課余時間很多，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。所以，課外閱讀書目的推薦至關(guān)重要。教師可以在課堂上先給學(xué)生簡單講解名著名篇的特點，最好留下懸念，然后讓學(xué)生在課外進行閱讀，尋找答案，課堂上再來討論。這樣就可以吸引學(xué)生去閱讀，不但充實了學(xué)生的課外生活，還提高了學(xué)生的個人素質(zhì)。

（四）課堂教學(xué)與實踐活動結(jié)合

大學(xué)語文課程要與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，如唐詩系列講座，或組織學(xué)生去省圖書館聽講座等；要與學(xué)生的社團活動結(jié)合起來，如組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等；要與校園文化活動相結(jié)合，如開展辯論賽、詩歌朗誦比賽、語文知識競賽等；要積極組織學(xué)生參觀，撰寫社會調(diào)查報告，或者是布置學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，寫成報告，課堂討論。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫個人簡歷，并組織模擬求職會，訓(xùn)練學(xué)生的市場適應(yīng)能力，這在一定程度上也達到了大學(xué)語文課程的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]顧建軍.普通高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)（技術(shù)與設(shè)計1）[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]顧建軍.普通高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)（技術(shù)與設(shè)計2）[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

基金項目：甘肅省“十二五”2013年度規(guī)劃課題《提高普通高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)綜合工程方略研究》【編號：GS[2013]GHB0120】的階段性研究成果。

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第7篇：分組討論發(fā)言稿范文

開學(xué)之初召開教師大會，意味著新的一個學(xué)期開始了，學(xué)校各項工作即將全面展開。那么，教職工大會發(fā)言稿是怎么寫的呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于五一教職工大會講話稿，希望對大家有所幫助。

五一教職工大會講話稿

冬去春來，經(jīng)歷了一個寒假，特別是剛剛過完春節(jié)和元宵節(jié)，我們的內(nèi)心都充滿了萬象更新的喜悅。此時此刻，全校教職工歡聚一堂，聆聽了張校長的講話。張校長的講話高瞻遠矚，描繪了哈工大附中未來五年發(fā)展的宏偉藍圖，張校長的講話遠見卓識，向全校教職員工提出了更高標準的工作要求，張校長的講話振聾發(fā)聵，擂響了我校未來五年來向省、市兩個“最優(yōu)”全面進軍的戰(zhàn)鼓。

我們高三年級全體教師受到的是內(nèi)心的震顫，感到的是肩上責(zé)任的沉重?；仡欉^去一個學(xué)期的工作，高三年級在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，克服了多方面的困難，化解了多種不利因素，勤奮務(wù)實，團結(jié)奮戰(zhàn)，教育教學(xué)工作出現(xiàn)了新的起色。雖然春節(jié)我們沒休息幾天，放棄與家人的團聚，但面對06年高考，高三上下蓄勢待發(fā)，志在必得。但是，對照張校長的講話，我們明顯感覺到了巨大的差距和不足。為此，高三年級決心以這次大會為契機，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)講話精神，用我們的工作目標對照我盲作的方方面面，全面反思，查缺補漏，強化措施：

一是用講話精神鼓舞士氣，用講話精神凝聚共識，用講話精神激勵斗志，“確保已經(jīng)取得的成績，確保畢業(yè)班質(zhì)量不塌腰，確保哈工大附中的持續(xù)發(fā)展”，開創(chuàng)人人為實現(xiàn)這三個目標而忘我工作的嶄新局面。

二是促進高三年級的隊伍建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，按照學(xué)校的要求，克服滿足現(xiàn)狀心里，不斷完善，不斷進步，同時，讓“求真務(wù)實，真抓實干”的哈工大附中作風(fēng)在我們的工作中得到發(fā)揚光大，以隊伍建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的行動和成果，推動考前100天的備考工作，使考前的每一節(jié)訓(xùn)練都有收獲，使考前的每一次輔導(dǎo)都有成果，以此確保我校06年高考再創(chuàng)佳績。

三是努力建設(shè)學(xué)習(xí)型年級組，以教師“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的模范行動，激勵更多的學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的沖刺階段再加一把勁，使更多的學(xué)生在考能力也考心態(tài)考精神的高考中，考出社會、家長、學(xué)生、教師都更滿意的成績。

四是，用講話精神統(tǒng)率高三工作，推動高三工作在精雕細刻，做精做好上邁出更大的步伐，我們的目標是細化優(yōu)化每一科、每一位教師的工作過程，用工作過程工作細節(jié)的實化精化保證高三工作結(jié)果的全面優(yōu)化。

我們每位教師要知道并記牢“三個確保”、“兩個百分率”，從今天開始我們的每一言每一行都要圍繞這兩個中心進行。

首先，進行一次目標具體化的會議，由校領(lǐng)導(dǎo)及班主任參加，結(jié)合校長最初給班級定的指標及班級的具體情況定下班級的具體目標，而且要落到人頭。最后達標與否將作為高三最終獎金等級劃分的有力證據(jù)。

其次，為了實現(xiàn)，甚至超出“三保”、“兩率”，我們具體做法如下：

1、課前要求每位教師充分備好每一節(jié)課，備好學(xué)生，乃至課上使不同層次的學(xué)生各有所得。課后要求老師多與學(xué)生交流，多聽取學(xué)生的意見做到心中有數(shù)，不斷改進自己。進而保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2、每位教師都要認真對待平時的小測驗，選題要精心，做到第二天卷子

要與學(xué)生見面，不能拖沓。對于學(xué)生手中的資料，老師要有針對性地留題不能讓學(xué)生陷入題海之中，老師也要隨時檢查學(xué)生的作業(yè)情況。

3、認真組織好三次大型模擬考試，按張校長的新要求做好成績分析，特別是備課組要找到本科的薄弱環(huán)節(jié)，為什么弱，怎樣解決?班主任要分析到人頭，分析在指標內(nèi)的學(xué)生還差在哪科，哪科老師就要緊跟緊抓，指標邊緣的學(xué)生有多大希望?我們就是要采取這種象打籃球一樣盯人戰(zhàn)術(shù)。努力把該生的薄弱學(xué)科快速提升上來。本項工作高三領(lǐng)導(dǎo)小組要跟蹤檢查，并做進一步分析，進而做好下一步計劃。

4、老師之間要團結(jié)協(xié)作，不能只為自己的一科搶學(xué)生的時間而造成學(xué)生某一科負擔(dān)過重，要時刻有整體意識，要有團隊精神打整體仗。

5、備課組之間更應(yīng)團結(jié)，提出的問題要充分探討、研究，一定要把準確的知識、簡捷的方法交待給學(xué)生，充分發(fā)揮集體的智慧。

6、班主任要配合科任教師完成教學(xué)任務(wù)。雖然我們一直倡導(dǎo)自己的課堂自己解決，但出現(xiàn)問題班主任一定要沖在前，第一時間解決問題。

7、調(diào)動科任老師的積極性，配合班主任做好學(xué)生的思想工作。科任老師不是上完課程就完成任務(wù)。要時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，積極主動做好學(xué)生的思想工作。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

8、一模后召開以表彰鼓勵為主題的全體師生家長的大會，不失時機地做好學(xué)生的思想工作。根據(jù)每年五月份學(xué)生的焦慮情緒，要配合學(xué)工處舉行一次學(xué)生考前心理健康輔導(dǎo)課。努力調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，爭取考出好成績。

9、開好每次大型模擬考試后的家長會，充分利用家長資源，形成學(xué)校、家長、學(xué)生三位一體的良好局面，使我們的學(xué)生在最后的沖刺階段沖出好成績。

10、積極主動收集高考信息，第一時間掌握高考信息和動態(tài)。進行加工和處理，使高考復(fù)習(xí)有針對性不盲目。使我們高三的工作緊緊地靠在高考的原則上，進而使學(xué)生成績快速提升。

只要我們團結(jié)一致，時刻把學(xué)校的目標放在頭等地位，把每一個孩子看成自己的孩子去培養(yǎng)教育，我們就一定能完成，爭取超額完成“三個確保”、“兩個百分率”。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同志們，在新的一年里，高三年級決心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一如既往，為開創(chuàng)我校發(fā)展史上千帆競渡、萬木爭春的嶄新局面而不懈努力。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。把我們的決心和目標濃縮成一句話：團結(jié)奮斗，再創(chuàng)輝煌!

五一教職工大會講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

我是民政系2010年的新進教師--。很榮幸能夠有機會在這里代表大家發(fā)言，并將自己入校以來的工作學(xué)習(xí)體會及心得感受與大家共享。借此機會，我也希望能夠代表2010年我們民政系新進的另外三位同事李浩平、畢樹沙、田甜，向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)及全系的教職員工表示感謝，感謝你們半年多來對我們的關(guān)心、指導(dǎo)和愛護，感謝你們在這半年多的時間里給予我們的友誼、信任和幫助，就此2010年春節(jié)即將來臨之際，謹向大家表示我們最崇高的敬意，并祝你們新春快樂，身體健康，闔家幸福，萬事如意!

2010年對我來說，是生命中的一個關(guān)鍵年份，是一個生活里充滿幸福、事業(yè)上煥然一新的重要年份。從7月1日正式踏入這所美麗的校園的那一刻起，我的人生便與長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展聯(lián)系在一起，與在座的諸位老師們聯(lián)系在一起，共同為著人生的理想和信念而奮斗。在這一過程中，我雖然有付出，但更多是收獲，雖然有辛勞，但更多是進步。回顧入校以來的這一百多個日日夜夜，我能清晰的看到自己向前邁進時留下的每一個腳印;在那時間的滴答聲中，我仿佛能看見一個光明的未來正向我走來。

在這里，我就自己入校半年來個人的兩點感受與大家分享。

我的第一點感受是，在學(xué)院的組織學(xué)習(xí)下，個人的思想觀念出現(xiàn)深刻轉(zhuǎn)變。

2010年是學(xué)院在國家示范性高職院校建設(shè)順利通過驗收的基礎(chǔ)上，把握新機遇、迎接新挑戰(zhàn)，在校內(nèi)大力推行文化管理，全面施行“標準化”、“表格化”、“精細化”、“職業(yè)化”的第一年。在這一年里，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時度勢、不斷進取、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，在加大人才引進力度的同時，也強化了對人員的培訓(xùn)、考核力度，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師的整體素質(zhì)，各項工作開展得如火如荼。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，在各位同事的熱心幫助下，我在這半年的工作學(xué)習(xí)過程中對教師這個崗位有了更深刻的認識。

中國著名教育家、清華大學(xué)校長梅貽琦曾說“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”一所學(xué)校，如果沒有好的教師，就談不上發(fā)展，談不上進步，更談不上擁有一個未來。

作為新進教師，我有幸參加了學(xué)院組織的2010年新進教職員工培訓(xùn)班，聆聽了學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于國際、國內(nèi)職業(yè)教育宏觀形勢的介紹，了解了學(xué)院的內(nèi)外環(huán)境、歷史沿革、職能設(shè)置、人員結(jié)構(gòu)及組織制度，學(xué)習(xí)了“標準化”、“表格化”、“精細化”、“職業(yè)化”這“四化”的時代背景、內(nèi)在意義、實踐目標及具體措施。各位領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的講座，使我們端正了態(tài)度，提高了認識，充滿了信心，推進了工作。正所謂“一春鶯度曲，八月雁成行”，在隨后半年的工作學(xué)習(xí)實踐中，我們嚴格按照“四化”的標準來要求自己，時刻不忘以最飽滿的工作熱情、最充分的課堂準備、最豐富的教學(xué)內(nèi)容、最新穎的傳授方式為學(xué)生上好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)，圓滿完成本學(xué)期的各項教學(xué)任務(wù)。

唐代的韓愈曾經(jīng)說過，“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的啟發(fā)下，我們開始認識到，作為一名專職教師，首先要面臨的不是如何去上課的問題，而是如何培養(yǎng)學(xué)生能力的問題，即“傳道”的問題，其次才能談得上“授業(yè)”和“解惑”。

雖然，在上課之前我從未有過正式授課的經(jīng)驗，但我仍能清晰地意識到自己所面對的這群年輕人并不是我們手中可供任意擺弄的機器，更不是等待著我們?nèi)ゼ庸さ陌氤善?，他們是人，是一群有想法、有理念、有期盼、有感情的人。帶著家鄉(xiāng)的泥土氣息，帶著父母親人的期盼，他們背井離鄉(xiāng)來到這里，其中有一些還是超過本科錄取分數(shù)線的學(xué)生選擇來到這里，是希望他們所有的這些付出都能有所回報。而此時此刻，他們之所以愿意安安靜靜地坐在自己的座位上仰視著我們，是因為他們期待著通過我們?nèi)ペA得自己的未來。出于這種目的，在課上要傳授給他們的就不應(yīng)該是單純的知識，而應(yīng)該是成功的道理，或者是那些可以幫助他們未來走向成功的路徑。

宋代的黃晞曾經(jīng)說過“學(xué)非師而功益勞，友非人而過益滋”，意思是說一個人求學(xué)而沒有找到好的老師，就會疲于用功，交朋友而沒有找到正確的人，就會增加更多的過錯。我們要做的正是這樣的一個好老師，好朋友，因為這正是教師的價值所在!而要成為這樣的一個好老師、好朋友，我們就必須首先清楚自己所上的這門課能夠為學(xué)生帶來什么，又在他們未來的人生道路上將起到一個什么樣的作用，使學(xué)生們清晰的意識到他們正在學(xué)習(xí)的這門課程絕不是什么無用的“屠龍術(shù)”，而是與自己未來人生密切相關(guān)的一項重要技能，是打開自己未來成功大門的一把鑰匙。

這就是說，教師對所授課程的價值必須作深入了解，才能幫助學(xué)生成就自我。正如劉曉院長在第六次教師隊伍建設(shè)工作會議主題報告中所說的，“教師要在教學(xué)中精益求精、因材施教、追求卓越，打造特色、鑄就精品、成就人才”“盡力做只能做到稱職，用心做才能做出優(yōu)秀”。通過學(xué)院組織的說課程競賽，我對諸多課程的課程構(gòu)思、課程設(shè)計、課程實現(xiàn)、課程運作等方面有了更深刻的理解，明晰了課程在學(xué)生培養(yǎng)過程中所起的作用以及它所應(yīng)該體現(xiàn)的價值。我想，這既是新時代社會對教師的基本要求，也是作為一名優(yōu)秀教師在人才培養(yǎng)方面必須重點著力的內(nèi)容。只有這樣，我們才能談得上“精益求精”，也只有這樣，我們才能更好的“成就人才”。

教師的崗位工作主要是教書育人，向?qū)W生傳授知識是我們義不容辭的責(zé)任。然而過去我所學(xué)到的專業(yè)知識書本上的東西多，社會上的實踐少，理論性的內(nèi)容多，操作性的經(jīng)歷少，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我深深地認識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對傳授給學(xué)生的知識，確實很有必要學(xué)一下曾參，每天反省一下自己“傳，不習(xí)乎?”記得明代的林鴻曾經(jīng)有一首詩說道“一語不能踐，萬卷徒空虛”，它提醒我們一句話也不能付諸實踐，即使讀上一萬卷書也是沒有任何實際意義的。中國歷史上這種人并不少。例如我讀過的一本《南齊書》里就介紹過一個叫房法乘的人，當太守成天不做事，專好讀書，后來被下屬奪了權(quán)，把他關(guān)進了牢房，他閑著無聊，四處求人給他書讀，被天下人所笑。房太守的這種學(xué)習(xí)方式就與我們今天所提倡的素質(zhì)教育明顯是背道而馳的。

在這一個學(xué)期里，通過旁聽一些老師的課程，我學(xué)到了很多書本上未曾講述過的新知識、新內(nèi)容。例如在授課過程中插入大量的案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)以及學(xué)生的分組討論學(xué)習(xí)等內(nèi)容，既豐富了書本上的知識，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，還易于被學(xué)生所接受，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。

今天的大學(xué)生比七、八十年代的大學(xué)生有著相當多的不同，在書本之外，他們每天都從報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上接受大量的信息，有著各種各樣新奇的問題，有些甚至是我們始料不及的，這對我們的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。記得我在上第一節(jié)課時就有一個學(xué)生向我請教一個問題，她說在我進教室之前正準備到教室外面去的，結(jié)果剛走到教室門口就看到我來了，于是退了回來，不打算出去了，問我怎樣用社會學(xué)的知識來解釋她的行為變化。我聯(lián)系社會學(xué)的角色理論分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并簡要介紹了各種角色期待下人們行為的變化情況，還舉了一些日常生活中發(fā)生的受角色影響的其它事例，才解決了這位同學(xué)的疑問。這件事情給我提了一個醒，正所謂“以身教者從，以言教者訟”，我們的學(xué)生絕不是自己手中可以任意掐捏的橡皮泥，要想獲得學(xué)生的尊敬，就必須能夠隨時解答他們身邊遇到的各種疑問和困惑，不僅如此，還要能夠以此為契機，不失時機的向?qū)W生傳授解決問題的思路，甚至是親身示范，才能使他們學(xué)得更勤、更好。記得王小波說過“對一位知識分子來說，成為思維的精英，比成為道德精英更為重要”，要做好教師工作，我們必須時刻對外面的社會保持敏銳的觀察力、深刻的洞察力，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)來幫助學(xué)生運用課本中所學(xué)到的知識，對身邊所發(fā)生的一切進行思考，不斷提高他們的思維能力、判斷能力和對知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，這才能滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求。

我的第二個感受是，在學(xué)院的培養(yǎng)氛圍里，個人的綜合素質(zhì)得到明顯提高。

從入校伊始的暑期社會實踐到新進教職工培訓(xùn)，從教師崗前培訓(xùn)到說課程競賽，我們前進的每一步都傾注著學(xué)院、系各級領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷和熱心期盼。

記得在2010年新進教職工培訓(xùn)班上，劉曉院長對社會工作系剛?cè)胄＞挖s赴四川理縣進行社會服務(wù)的四位新進教師大為贊賞，并提出“一切有利于人才培養(yǎng)的資源都可以吸納和運用”，要“將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、比賽、交流制度化、全員化、經(jīng)?；?rdquo;，對2010年新進教師提出了殷切的希望。民政系劉志紅主任在我們進校之初也首先安排我們進行暑期社會實踐，并熱心地為我們聯(lián)系相關(guān)單位，幫助我們盡快了解和熟悉民政系統(tǒng)的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，好為今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。還有蘇學(xué)愚主任、李永強主任都多次鼓勵我們走出去，將專業(yè)理論知識與社會實踐有機聯(lián)系起來。這些期待和鼓勵至今仍印入我的腦海里，刻在我的心坎上。因為我很清楚的知道，書本知識不能代替社會實踐，而一個人不下水，是永遠也學(xué)不會游泳的。

《南史.王弘列傳》中曾記載了一個故事，說南朝劉宋時期的大臣王弘的侄子王微在自己的書房里每天尋書玩古，以至于腳不下床，天天就那樣坐著，時間久了，床席上除了自己坐的地方還算干凈以外，其它地方竟堆起了一堆灰塵。這樣的先生即便是滿腹經(jīng)綸，其自身價值又在哪里呢?公務(wù)員之家

所以2010年的下半年，我除了做到遵循學(xué)院各項規(guī)章制度，按時備課、上課，不遲到、早退外，還積極參加各項學(xué)習(xí)實踐活動。例如暑期在長沙市社會救助站兒童保護教育中心學(xué)習(xí)實踐1個月，參與中心的管理，對流浪兒童進行集中輔導(dǎo)，與流浪兒童作深入交談，不僅熟悉了社會救助的運行模式、組織框架、操作流程等，還取得了第一手調(diào)查資料，工作成績和個人能力受到中心領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚;參與了長沙市“村改居”研究課題，進行了部分區(qū)域的實地調(diào)研工作;參加了長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年新進教職工培訓(xùn)班，并任第一組組長，除協(xié)助組織人事處領(lǐng)導(dǎo)做好考勤等工作外，組織小組成員發(fā)言，并在結(jié)業(yè)典禮上代表小組作學(xué)習(xí)情況報告;參加了高校教師崗前培訓(xùn)班，并任組長;2010年新生入學(xué)后，任民政管理0933班專業(yè)導(dǎo)師，積極參與指導(dǎo)學(xué)生的選課，利用課余時間向?qū)W生推薦了大量的課外書籍及學(xué)校圖書館的使用;參加了學(xué)院組織的國慶歌詠大賽;參與了民政管理2010年新生組織的師生交流會，現(xiàn)場與學(xué)生作廣泛交流;在劉志紅主任、蘇學(xué)愚主任、李永強主任的耐心指導(dǎo)下，在全系教師的共同幫助下，參加了學(xué)院組織的“說課程”教學(xué)競賽，并獲一等獎等等。正所謂“教學(xué)相長”，幾乎學(xué)校和系里的每一項活動，我都感覺在參與過程中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，個人的綜合素質(zhì)得到了明顯提高。這正是劉曉院長在學(xué)院第六次教師隊伍建設(shè)工作會議上提出的“相信教師、依靠教師、發(fā)展教師、成就教師”思想的集中體現(xiàn)。

五一教職工大會講話稿

學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，同志們：

大家上午好!十分高興參加今天的學(xué)院教職工大會。首先，我代表南山集團向新教師們表示熱烈的歡迎!向多年來為集團和學(xué)院發(fā)展做出貢獻的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工表示親切的問候和誠摯的敬意!

在過去的一年里，學(xué)院的各項工作又上了一個新的臺階。在這一年中，學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量，都有了突破性的進展，為社會培養(yǎng)、輸送了近6000名社會急需的各類人才;上半年，我們成功舉辦第二屆民辦教育南山論壇，進一步加強了我校與兄弟院校的交流，擴大了我校的社會影響力;東海校區(qū)三期工程建設(shè)基本完成，新增建筑面積17.27萬平方米;學(xué)院招生工作成效顯著，招生任務(wù)提前完成，各項工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展局面。這些成績的取得，是集團董事會重視教育正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是郝院長和各位副院長及各級干部團結(jié)奮斗的結(jié)果，是全體教職工勤勤懇懇、努力工作的結(jié)果。在此，我代表董事長向?qū)W院各級領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工表示衷心的感謝!

8月8日，第29屆奧林匹克運動會在北京勝利開幕。奧運會在中國的舉辦，對國家發(fā)展具有深遠意義和重大影響，將極大地促進國家各項事業(yè)的發(fā)展。我們南山集團在宋作文董事長的帶領(lǐng)下審時度勢，抓住機遇，掌握主動，進一步加快發(fā)展步伐，提出了到2010年學(xué)院發(fā)展規(guī)模達到4萬人以上的目標，這個目標是與國家經(jīng)濟社會發(fā)展形勢同步的，是積極可行的。近日，省經(jīng)貿(mào)委、省統(tǒng)計局、國家統(tǒng)計局山東調(diào)查總隊依據(jù)企業(yè)20-年營業(yè)收入統(tǒng)計年報數(shù)據(jù)，聯(lián)合了20-年度山東省100強企業(yè)、山東省工業(yè)100強和山東省制造業(yè)100強企業(yè)名單，南山集團分別位列第19位、第16位、第11位，所有排名在煙臺市均位列前茅。

教育是南山集團整體布局中的重要組成部分，經(jīng)過多年發(fā)展，南山教育已形成了從基礎(chǔ)教育到高等教育的完整體系。而南山學(xué)院在南山教育總體發(fā)展布局中占有重要位置。集團是學(xué)院發(fā)展的堅強后盾。未來幾年，集團將繼續(xù)加大對教育系統(tǒng)的投入，南山學(xué)院的明天會更加美好。

發(fā)展無止境，創(chuàng)新無止境。我們的事業(yè)發(fā)展沒有終點。希望我勉大教職工，堅持以真理為伍，與時代同步，緊跟集團發(fā)展步伐，為建設(shè)大南山教育做出更大的貢獻。借此機會，向大家提出以下幾點希望和要求：

一、希望學(xué)院繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，進一步加大優(yōu)秀人才的引進力度，創(chuàng)造條件，吸引更多的優(yōu)秀人才。為了改善教職工住房條件，使大家安居樂教，最近集團公司下發(fā)了[20-]第394號文件，為教職工提供住房優(yōu)惠政策。希望大家珍惜集團提供的優(yōu)惠條件，安心工作，努力工作，在平凡的崗位上創(chuàng)造佳績。

二、希望學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)干部要忠于職守，大膽負責(zé)，搞好團結(jié)，積極配合，做好各環(huán)節(jié)工作的管理和協(xié)調(diào)，堅決執(zhí)行集團和學(xué)院下達的工作任務(wù)，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，認真履行工作職責(zé)。

三、希望全體教職工，通過深入了解南山集團發(fā)展歷程，深刻認識南山人的優(yōu)良傳統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)精神，在思想上與南山集團相融，在行動上與南山集團相符，在工作業(yè)績上與南山集團同步。

四、希望全體教職工，要團結(jié)友愛，相互尊重，老教師要以身作則，自覺做好傳幫帶;新教師要尊重師長，虛心求教，在校園樹立起文明的新風(fēng)。希望全體教職工干工作要“用腦、用心”，做事要“扎實、認真”，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，高點定位、勤奮工作，發(fā)揚“崇尚奉獻，追求卓越”、“不干則已，干必一流”的南山精神，在南山學(xué)院建功立業(yè)，不辜負集團和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望。珍惜自己的工作崗位，為南山集團和南山學(xué)院的發(fā)展貢獻力量，在工作中實現(xiàn)自己的人生價值。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同志們，在宋作文董事長的正確領(lǐng)導(dǎo)和集團公司強大財力的支持下，在郝院長和大家的共同努力下，學(xué)院已駛向了科學(xué)發(fā)展的軌道，目前，南山學(xué)院已成為山東省內(nèi)學(xué)科最全、學(xué)段最全、規(guī)模最大、質(zhì)量最優(yōu)的民辦高校。今后，集團公司將進一步加大投入，學(xué)院將進一步加強建設(shè)，加大人才培養(yǎng)和引進的力度，不斷創(chuàng)新發(fā)展，爭取在辦學(xué)規(guī)模和層次上更進一步，我相信南山學(xué)院一定會辦成全國知名度最高的民辦高校。希望大家堅定信心，齊心協(xié)力，促進學(xué)院更好、更快的發(fā)展。