環(huán)境和化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)員 化工化學(xué)類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn) 角色轉(zhuǎn)變

本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個(gè)綜合性科學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)論文工作的一個(gè)重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。

化學(xué)化工類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是一種綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同于單學(xué)科實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法往往涉及多個(gè)學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對(duì)論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對(duì)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實(shí)驗(yàn)員的角色,發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實(shí)驗(yàn)員所扮演的角色進(jìn)行探討。

1.做好實(shí)驗(yàn)資源規(guī)劃師,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源合理利用和資源共享

近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)論文完成期間,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實(shí)驗(yàn)室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化,優(yōu)勢(shì)資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展。

(1)實(shí)驗(yàn)室用房。

我院學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),一般安排在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)每個(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實(shí)驗(yàn)室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會(huì)根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個(gè)120m2的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),有效地保障了每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實(shí)驗(yàn)室用房問題。

(2)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品及耗材。

①實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實(shí)驗(yàn)室和冷凍實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。

②實(shí)驗(yàn)所需器材、藥品等:學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前選題,查閱文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實(shí)驗(yàn)室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個(gè)學(xué)生有兩套儀器。對(duì)于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開放,保障優(yōu)勢(shì)資源有效共享。

2.做好實(shí)驗(yàn)全程的“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

畢業(yè)論文期間,化學(xué)專業(yè)類學(xué)生,大多數(shù)都要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展為期3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進(jìn)入環(huán)境,必定對(duì)環(huán)境造成污染,對(duì)人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實(shí)驗(yàn)員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。

在畢業(yè)論文完成過程中,要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué),實(shí)驗(yàn)員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。

(1)提供微型實(shí)驗(yàn)裝置,開展微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在有機(jī)合成研究課題中,實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實(shí)驗(yàn)裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實(shí)驗(yàn)成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,減少對(duì)環(huán)境的污染[6]。(2)提供無(wú)毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實(shí)驗(yàn)時(shí),需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實(shí)在無(wú)法更換的,必須做好防護(hù)措施,小心操作,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對(duì)“三廢”的有效處理?！叭龔U”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實(shí)驗(yàn)室污染治理率[7]。如對(duì)廢液中有機(jī)溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復(fù)利用;對(duì)酸液、堿液可通過實(shí)驗(yàn)室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,能吸收的,進(jìn)行吸收處理。對(duì)廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進(jìn)行無(wú)毒化處理。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,督促學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn),保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識(shí)、環(huán)保觀念。

3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安檢員,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展

完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),確定研究思路和方案,自己搭建實(shí)驗(yàn)裝置,分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。在這個(gè)過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名安檢員,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不合理操作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對(duì)有危險(xiǎn)操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。

作為一名安檢員,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該對(duì)以下兩方面進(jìn)行監(jiān)督檢查。第一,在實(shí)驗(yàn)室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。其次是實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時(shí),用水泥凈漿做性能測(cè)試,雖然學(xué)生對(duì)大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘?jiān)?而直接沖洗進(jìn)入下水道,由于積少成多,也會(huì)造成水管堵塞,影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)對(duì)精密貴重儀器以及實(shí)驗(yàn)室的水電、消防器材等加強(qiáng)監(jiān)管,確保論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。學(xué)生在用氣相色譜開展檢測(cè)分析時(shí),應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測(cè)器等多方面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并且觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程,保證操作無(wú)誤后,方能離開。第二,檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。論文實(shí)驗(yàn)過程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過程的人,這樣就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室安全帶來不小隱患。學(xué)生在開展有機(jī)合成研究時(shí),最容易造成實(shí)驗(yàn)裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實(shí)驗(yàn)中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會(huì)給環(huán)境帶來污染,又會(huì)給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開放的精密貴重儀器室,重點(diǎn)檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。

4.做好學(xué)生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過程

畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問題,而且學(xué)生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實(shí)驗(yàn)員是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢問題的第一人。因此,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學(xué)生需要查找實(shí)驗(yàn)過程中的一個(gè)小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會(huì)使用,出了問題;實(shí)驗(yàn)過程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會(huì)找到實(shí)驗(yàn)員,要求幫助解決。在解決問題期間,實(shí)驗(yàn)員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室的辦公電腦成為公用電腦,實(shí)驗(yàn)員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻(xiàn)身、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)”的教育精神。

要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實(shí)驗(yàn)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。實(shí)驗(yàn)員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻(xiàn)資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見分光光度計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析測(cè)試時(shí),儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時(shí),學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找到實(shí)驗(yàn)員,并且表現(xiàn)出束手無(wú)策的樣子。其實(shí),實(shí)驗(yàn)員只需打開機(jī)箱底座,松開光柵驅(qū)動(dòng)輪,用手轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,再重新開機(jī),儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問題的過程,其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)員自我提高的過程,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。

總之,實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實(shí)驗(yàn)員必須正確認(rèn)識(shí)自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),積極工作,樂于奉獻(xiàn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室廢棄物，危害，處理

 

實(shí)驗(yàn)室主要分布在學(xué)校、科研、環(huán)境監(jiān)測(cè)、質(zhì)檢、衛(wèi)生防疫等單位，區(qū)域分散，廢棄物排放量較少，對(duì)環(huán)境所造成的污染不被人們所重視，從各類實(shí)驗(yàn)室排出的廢棄物，特別是化學(xué)物質(zhì)（如化學(xué)廢氣、廢液、廢渣等），盡管量少，但大多數(shù)未經(jīng)處理就直接排放到自然界中，天長(zhǎng)日久其危害可想而知，因此實(shí)驗(yàn)廢棄物對(duì)污染環(huán)境的問題應(yīng)引起人們高度重視。

實(shí)驗(yàn)室廢棄物污染主要有：化學(xué)污染、生物性污染、放射性污染等，其中較為普遍的為化學(xué)污染及生物性污染。

一、 實(shí)驗(yàn)室廢棄物污染的危害

實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種廢棄物，在沒有達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)以前直接排放都會(huì)對(duì)我們賴以生存的自然環(huán)境造成不同程度的污染，對(duì)人類健康帶來危害。

1、廢氣 實(shí)驗(yàn)室廢氣是由實(shí)驗(yàn)過程中化學(xué)試劑的揮發(fā)、泄漏、分解等產(chǎn)生的，其成分多為易燃及有毒氣體，根據(jù)對(duì)人體的危害不同，可將其分為兩類：一類是刺激性有毒氣體，它們對(duì)人的眼和呼吸道粘膜有刺激作用，最常見的有氯氣、氨氣、二氧化硫、三氧化硫及氮氧化物等；另一類是能造成人體缺氧的窒息性氣體，如一氧化碳、硫化氫、氰化氫、甲烷、乙烷、乙烯等，這些氣體不但危害人體健康，引起各種疾病，而且會(huì)引發(fā)火災(zāi)等惡性事故。

2、廢液

實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液包括一般廢水和化學(xué)性實(shí)驗(yàn)廢液。一般廢水主要來源于清洗儀器用水、清掃實(shí)驗(yàn)室用水及大量洗滌用水；化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液主要有樣品分析殘液、失效的藥液等，如各種酸堿性廢液、重金屬?gòu)U液、含氰廢液、含氟廢液、含有機(jī)物廢液及細(xì)菌毒素廢液等等。這些廢水、廢液若隨意排放必然污染地下水、地表水，不但水生動(dòng)物遭殃，而且沿途流域居民生活、人們的生命健康也必定會(huì)受到嚴(yán)重影響。

3、固體廢棄物

固體廢棄物組成復(fù)雜，危害較大，特別是過期失效的化學(xué)藥品，若隨意排放，混入居民生活垃圾，將直接危害居民健康，嚴(yán)重污染周圍環(huán)境。

二、實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理原則及方法

實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理一般遵循專人負(fù)責(zé)、分類收集、定點(diǎn)存放、統(tǒng)一處理的原則，可采用以下幾種方法進(jìn)行處理。

1、有毒氣體 在實(shí)驗(yàn)過程中，許多有毒氣體（如Cl2、HCl、H2S、SO2等等）對(duì)人體會(huì)造成傷害，不要直接放空，可通過氣體吸收裝置及相關(guān)藥品吸收處理。

2、廢液 廢液要分類并統(tǒng)一回收在合適的容器中，同時(shí)要標(biāo)明廢物種類、儲(chǔ)存時(shí)間。論文參考網(wǎng)。根據(jù)廢液的組成及性質(zhì)，分別通過酸堿中和、混凝沉淀、氧化劑氧化等方法進(jìn)行處理，若自身無(wú)能力處理，則應(yīng)聯(lián)系具有處理資格的單位處理。對(duì)含有金屬離子的廢液要根據(jù)金屬離子的特性將其轉(zhuǎn)化為沉淀，再通過化學(xué)手段將其轉(zhuǎn)化為金屬及其化合物；對(duì)含有易燃性物質(zhì)如CS2、乙醚等的廢液，應(yīng)盡快處理，不要久放。在處理廢液的過程中，往往伴隨著有毒氣體以及放熱、爆炸等危險(xiǎn)，故在處理前必須充分了解廢液的組成及性質(zhì)，謹(jǐn)慎地進(jìn)行處理，邊操作邊觀察，以防危險(xiǎn)事故發(fā)生。

3、固體廢棄物 實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的固體廢棄物成分復(fù)雜，包括多余樣品、分析產(chǎn)物、破損或使用過的實(shí)驗(yàn)用品（如玻璃器皿、檢驗(yàn)用品、紗布、手套及有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材）、過期失效的化學(xué)試劑等混合物等。論文參考網(wǎng)。對(duì)過期失效的藥品試劑要送交有處理能力的部門處理，對(duì)一次性使用的物品如口罩、手套、帽子、紗布等集中焚燒處理，對(duì)一般廢渣可采用挖坑深埋處理。論文參考網(wǎng)。

環(huán)境保護(hù)是利國(guó)利民的大事，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)部門及有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作人員，都必須加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，在思想上引起足夠重視，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的廢棄物自覺采取相應(yīng)的處理措施，防止其對(duì)環(huán)境造成污染，在改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

當(dāng)前環(huán)境惡化的危機(jī)已經(jīng)是有目共睹，環(huán)保工作已經(jīng)在很大程度上引起了人們的普遍關(guān)注。綠色化學(xué)思想滲透于高[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]中化學(xué)教學(xué)的重要意義已是一目了然。因此，在當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)的背景下，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)以及采取措施減少環(huán)境污染，成為了迫在眉睫急需解決的事情。本文主要是結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的具體措施和方法，對(duì)其提出以下幾點(diǎn)建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

將綠色化學(xué)思想滲透在高中化學(xué)教學(xué)過程中，并不是說要集中傳授思想，而是應(yīng)該在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中都滲透這一思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，老師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要將綠色化學(xué)思想將教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容中包含的綠色化學(xué)的思想，從而在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如，老師在講授二氧化硫等有毒氣體的這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先借助多媒體教學(xué)資源，向?qū)W生展示一些由于這些有毒氣體的任意排放對(duì)環(huán)境造成危害的相關(guān)圖片，通過借助多媒體設(shè)備直觀的特點(diǎn)，將這些有毒氣體的危害直接展示給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生的視覺造成沖擊，在學(xué)生心里留下深刻的印象，然后老師可以在找一些環(huán)境遭到破壞對(duì)于人類自身的危害的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀，讓他們明白人類只有和自然和諧相處才能求得自身的發(fā)展。這樣有助于讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也明白環(huán)境污染對(duì)人類的危害，能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使他們投身于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)行動(dòng)中。同時(shí)，老師除了向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)之外，還可以讓學(xué)生親身實(shí)踐，了解這些有毒氣體對(duì)環(huán)境造成的破壞。比如，還是講“二氧化硫等有毒氣體”這一章節(jié)，老師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，分成不同小組動(dòng)手測(cè)一測(cè)或者查一查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，看看在城市空氣中到底存在哪些有毒物質(zhì)，并且大致找出這些有毒物質(zhì)的來源，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出解決措施等。通過這一措施，不僅可以讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且可以有利于學(xué)生積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在行動(dòng)中形成綠色化學(xué)的思維意識(shí)。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

高中化學(xué)教學(xué)除了講授一些理論知識(shí)外，還涉及很大一部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過程中占據(jù)很大的比重。因此，老師在將綠色化學(xué)思想應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的過程中時(shí)，一定不能忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一模塊。綠色化學(xué)的一項(xiàng)指標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放，因此老師在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的過程中，可以在條件允許的情況下適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器等，從而最大限度上減少有害氣體的產(chǎn)生。比如，在自燃的實(shí)驗(yàn)中，之前是用白磷和二硫化碳這兩種物品做實(shí)驗(yàn)，但是這兩種物品本身就具有一定的毒性，而且燃燒后生成的物質(zhì)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。因此，這時(shí)老師可以選擇用鎂粉和石英粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的話可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]有毒物質(zhì)的排放，從而保護(hù)環(huán)境。此外，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢棄物，如果不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砭碗S意扔放的話，也會(huì)對(duì)環(huán)境帶來危害，要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成之后，把這些廢棄物進(jìn)行一定的方式將其回收再利用，這樣既可以節(jié)約資源，也可以減少?gòu)U棄物排放，從而保護(hù)環(huán)境。

三、在作業(yè)布置過程中加深綠色化學(xué)的理解

第4篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用化學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國(guó)家一級(jí)學(xué)科）的二級(jí)學(xué)科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級(jí)專門人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為工學(xué)專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對(duì)于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對(duì)于教學(xué)方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業(yè)用人需求，針對(duì)相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長(zhǎng)及專業(yè)所需，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強(qiáng)針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為輔的方式進(jìn)行；（5）是在教學(xué)效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求及進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會(huì)資源增加對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當(dāng)?shù)你暯?，將?yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以營(yíng)造一個(gè)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動(dòng)手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場(chǎng)接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實(shí)習(xí)中心場(chǎng)地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)營(yíng)和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對(duì)于學(xué)校來說，可以引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的市場(chǎng)化運(yùn)作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實(shí)的支持。對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，在與企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，學(xué)校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖?xì)化工企業(yè)為主，如永佳基團(tuán)的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向?yàn)橹?，長(zhǎng)期建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容共同修訂見習(xí)及實(shí)綱；并在后續(xù)見習(xí)及實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時(shí)間，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開拓學(xué)生視野，在實(shí)際生產(chǎn)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)工作

畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計(jì)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類選題，采取一人一題，獨(dú)立完成的方式進(jìn)行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認(rèn)識(shí)相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的制備及檢測(cè)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力；同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)方面與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時(shí)候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進(jìn)的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)類的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計(jì)課題方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進(jìn)行，并按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來說，這是一個(gè)充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的環(huán)節(jié)，對(duì)于企業(yè)來說，在此期間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過實(shí)質(zhì)性的完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容來提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對(duì)封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)實(shí)踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐技能更強(qiáng)，且所學(xué)技能與市場(chǎng)能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場(chǎng)的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評(píng)。

（二）雙能型師資進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)來講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師通過多年來產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與，進(jìn)一步提升了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進(jìn)企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)，我們將及時(shí)總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能出眾，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學(xué)明，楊明莉.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（13）：261-262.

[3]霍冀川，雷洪，梁曉峰，葉旭.整合優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（11）：53-55.

第5篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報(bào)》報(bào)道范圍涵蓋基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水資源與環(huán)境、工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、地球信息科學(xué)等領(lǐng)域?，F(xiàn)面向國(guó)內(nèi)外廣泛征稿，熱誠(chéng)歡迎地學(xué)領(lǐng)域高水平的學(xué)術(shù)論文尤其是國(guó)家各種基金項(xiàng)目和攻關(guān)項(xiàng)目所產(chǎn)生的論文投向本刊，特別歡迎地學(xué)領(lǐng)域知名專家和學(xué)者撰寫綜述與評(píng)述性文章。

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2.摘要采取第三人稱表述，重點(diǎn)報(bào)道論文研究的目的、方法、具有獨(dú)創(chuàng)性的具體結(jié)果和結(jié)論；英文摘要可適當(dāng)增大信息量。

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4.在正文中的圖表按出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行編號(hào)，并給出圖名和表名（英漢對(duì)照）。

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第6篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；農(nóng)業(yè)院校；土壤學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0224-03

環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法，重點(diǎn)考察巖石圈、水圈、生物圈、外層大氣圈的化學(xué)組成及其發(fā)生過程，特別是界面上的化學(xué)組成與過程，是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。作為新興交叉學(xué)科，我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)最初多立足于本校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展成為綜合學(xué)科，這也使環(huán)境科學(xué)在某一方面的特色和優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的發(fā)展亦如此。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要學(xué)科和研究方向，與環(huán)境科學(xué)的交叉日益增強(qiáng)。目前，土壤學(xué)已突破傳統(tǒng)理念，開始關(guān)注地球表層系統(tǒng)中土壤與其他各圈層之間的物質(zhì)能量交換，研究土壤全球變化及土—水—?dú)狻锝缑娴沫h(huán)境過程與機(jī)理，而環(huán)境化學(xué)多為關(guān)注污染物在此界面反應(yīng)過程，兩個(gè)專業(yè)方向具有互促共進(jìn)的關(guān)系。針對(duì)農(nóng)業(yè)院校具有土壤學(xué)科背景，在環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐過程中，我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了探索，期望建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程。

一、建設(shè)師資隊(duì)伍

新世紀(jì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開一支理論功底深、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)特色，我們組建了一支有環(huán)境科學(xué)、土壤學(xué)和化學(xué)專業(yè)背景的教師隊(duì)伍。在課程建設(shè)過程中，授課經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授對(duì)年輕教師開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，自覺履行培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，向青年教師傳授知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并以高尚的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神感染青年教師。在觀摩學(xué)習(xí)、交流過程中，努力做到環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)專業(yè)知識(shí)的有效融合，使學(xué)生全面掌握污染物在各個(gè)圈層之間的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。如講授含硫化合物在大氣和水體中的遷移轉(zhuǎn)化過程，除一般教材涉及的大氣硫化物種類、來源及硫酸煙霧形成機(jī)理外，還增添土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步闡明土壤中硫的含量、形態(tài)及其轉(zhuǎn)化與循環(huán)過程。為貫徹“寓教于研、以研促教、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，課程組教師積極開展環(huán)境化學(xué)和土壤學(xué)方面相關(guān)的科研工作，共主持和參加科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，公開發(fā)表SCI收錄的科研論文百余篇?？蒲谢顒?dòng)探明污染物的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)理及其影響因素，并將其作為案例在教學(xué)過程中進(jìn)行講解，更為生動(dòng)具體，學(xué)生更易接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量及教研效果，課程組成員承擔(dān)了環(huán)境化學(xué)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，參編了環(huán)境化學(xué)教材一部，努力打造精品課程。逐步形成梯隊(duì)合理、思維活躍、勇于進(jìn)取、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合土壤學(xué)背景，運(yùn)用土壤學(xué)相關(guān)理論深化對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，在講述前兩圈層內(nèi)污染物的化學(xué)行為時(shí)，將土壤圈作為環(huán)境的關(guān)鍵帶聯(lián)系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時(shí)，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對(duì)酸雨的影響，考慮到不同區(qū)域揚(yáng)塵的化學(xué)組成與相應(yīng)土壤組成的基本特點(diǎn)，補(bǔ)充說明我國(guó)南北土壤組成及性質(zhì)差異，強(qiáng)化土壤學(xué)與環(huán)境化學(xué)知識(shí)的融合。在水環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)平衡影響和決定變價(jià)元素或污染物的形態(tài)、遷移和轉(zhuǎn)化過程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對(duì)有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程的影響作具體案例進(jìn)行說明。這些相關(guān)內(nèi)容，課程組教師已在實(shí)驗(yàn)室開展了大量的研究工作，可娓娓道來，豐富了授課內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的科研熱情。文獻(xiàn)調(diào)研也是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的重要方法。在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容之外，在課堂或課后適當(dāng)補(bǔ)充土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野。補(bǔ)充內(nèi)容涉及環(huán)境化學(xué)熱點(diǎn)和前沿，也超出一般土壤學(xué)教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻(xiàn)才能完成。環(huán)境化學(xué)中提及溫室氣體和溫室效應(yīng)，一般認(rèn)為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻(xiàn)，不同農(nóng)業(yè)利用土壤中碳素的微小變化也會(huì)對(duì)大氣中CO2濃度產(chǎn)生重要影響，可能加劇溫室效應(yīng)。為讓學(xué)生了解實(shí)際情況，布置課后文獻(xiàn)調(diào)研，了解有關(guān)土壤碳形態(tài)、分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類型等）。這些課程改革使環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步明確了農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的影響，強(qiáng)化學(xué)生的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。最新科研進(jìn)展也是我們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，多以專題形式進(jìn)行講述。為了說明環(huán)境化學(xué)研究新進(jìn)展，結(jié)合教師專業(yè)背景，我們就污染土壤的電化學(xué)修復(fù)和綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用作為專題進(jìn)行授課。雖然教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所介紹[1]，為詳細(xì)說明相關(guān)進(jìn)展，任課教師查閱了國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行全面闡述。如污染土壤電化學(xué)修復(fù)專題中提及土壤顆粒類型對(duì)修復(fù)效果的影響，更是加深了對(duì)土壤基本特性的認(rèn)識(shí)。專題報(bào)告主題不多，所占學(xué)時(shí)少，卻能讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域最新科研動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。另外，專題文獻(xiàn)報(bào)告也是重要手段之一，如為了用實(shí)例說明并區(qū)分微生物對(duì)有機(jī)污染物的降解是生長(zhǎng)代謝還是共代謝，安排學(xué)生課后查閱有關(guān)土壤微生物降解有機(jī)污染物的最新文獻(xiàn)，并適時(shí)安排學(xué)生報(bào)告所閱讀文獻(xiàn)。文獻(xiàn)調(diào)研還可有效提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，樹立對(duì)待科研論文的正確態(tài)度。

三、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境化學(xué)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一。較環(huán)境科學(xué)專業(yè)其他課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的過程和原理，所以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型向綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材較多關(guān)注環(huán)境中某些污染物含量測(cè)定或者某些工藝過程的模擬，與《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《儀器分析》和《污染控制化學(xué)》等實(shí)驗(yàn)課有部分重復(fù)或雷同之嫌。為了深化對(duì)污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化過程的認(rèn)識(shí)，也結(jié)合土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，除常規(guī)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還新設(shè)計(jì)并安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為土壤對(duì)重金屬離子鉛的等溫吸附實(shí)驗(yàn)、氧化錳對(duì)Cr（III）氧化量的測(cè)定和鐵（III）—草酸鹽配合物對(duì)橙黃II的光降解動(dòng)力學(xué)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳希覀兏赜谔矫魑廴疚镌诃h(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深化對(duì)土壤吸附氧化重金屬離子機(jī)理的認(rèn)識(shí)，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價(jià)金屬離子的存在形態(tài)與遷移轉(zhuǎn)化過程，了解土壤對(duì)有毒金屬離子熱力學(xué)吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測(cè)定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線等方法。后一個(gè)實(shí)驗(yàn)可認(rèn)識(shí)光解動(dòng)力學(xué)基本方法及其在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用，熟悉有機(jī)污染物的消除方法。上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既屬于環(huán)境化學(xué)教學(xué)范疇，又深化了土壤學(xué)知識(shí)，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特色。為增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開展科研活動(dòng)。課程組教師研究課題主要集中在土壤環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展土壤環(huán)境化學(xué)相關(guān)的課題研究提供了便利。學(xué)生自愿組團(tuán)，在老師指導(dǎo)下，課余時(shí)間獨(dú)立開展科研活動(dòng)。該活動(dòng)可得到國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的資助，也可用指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)支出。課程組教師已指導(dǎo)3項(xiàng)國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，10余項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，且前者結(jié)題驗(yàn)收均被評(píng)為優(yōu)秀。多名本科生以第一作者發(fā)表核心期刊論文，并參與部分研究生實(shí)驗(yàn)工作，作為共同作者發(fā)表多篇SCI論文?？蒲谢顒?dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的熱情，體會(huì)到土壤學(xué)的奧妙，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新潛能，還可為高素質(zhì)研究生儲(chǔ)備有生力量。為讓學(xué)生早日走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境演化過程和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響及工廠企業(yè)如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行了交流與合作，安排實(shí)踐基地。很多污染控制問題的解決都離不開環(huán)境化學(xué)研究的理論方法與技術(shù)，環(huán)境化學(xué)對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域特別是解決環(huán)境問題有著十分重要的地位與作用。通過實(shí)地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)了生活廢水、工業(yè)廢水、固體廢棄物、廢氣的來源及處理過程。如在株洲化工廠學(xué)生參觀生產(chǎn)車間，了解單個(gè)生產(chǎn)車間及整個(gè)化工企業(yè)清潔生產(chǎn)過程和污染物排放控制細(xì)節(jié)，明確環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。在校內(nèi)還建有人工濕地實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到水體自凈化過程及水資源的重要性。這些活動(dòng)豐富了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。環(huán)境化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)環(huán)境化學(xué)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，又要盡量少與環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析、環(huán)境生態(tài)學(xué)和污染控制化學(xué)等內(nèi)容重復(fù)，且能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)教師隊(duì)伍、授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)上合理安排，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)有資源配置和相關(guān)知識(shí)背景及課程體系，建設(shè)有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系、科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；實(shí)踐也證明取得了良好的教學(xué)效果，以期為促進(jìn)環(huán)境化學(xué)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)還望對(duì)其他課程教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]景麗潔，王建剛，魏薇，等.21世紀(jì)環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2009，（24）：31-34.

[2]王麗梅，孟昭福，張?jiān)鰪?qiáng)，等.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：82-84.

[3]滕麗華，林建原，夏靜芬，等.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].高等理科教育，2010，（91）：89-92.

第7篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：HACH，分光光度法，水樣，總氮

 

總氮是水體中所有含氮化合物中的氮含量，即有機(jī)氮、氨氮、亞硝酸鹽氮和硝酸鹽氮的總量。反映水體富營(yíng)養(yǎng)化的重要指標(biāo)之一，總氮超標(biāo)可能導(dǎo)致赤潮的發(fā)生，將給環(huán)境帶來巨大的威脅，因此，總氮的監(jiān)測(cè)已成為國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門實(shí)施控制全國(guó)主要水污染物排放總量和防治水環(huán)境污染的一個(gè)重要組成部分。常用污水中總氮的測(cè)定方法有堿性過硫酸鉀消解—紫外分光光度法GB11894—89（簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)法）[1-2]和氣相分子吸收光譜法HJ/T 199—2005[3]，過硫酸鉀消解—紫外分光光度法手工操作多、過程復(fù)雜、易污染。氣相分子吸收法比較簡(jiǎn)單，但需使用專門儀器或原子吸收儀。本文采用HACH DR5000型分光光度法[4]（簡(jiǎn)稱HACH法）測(cè)定河水、生活污水和煉油廠廢水中的總氮，并與GB11894—89進(jìn)行比較。

1方法原理

在60℃以上的水溶液中化學(xué)論文,化工論文，過硫酸鉀按如下反應(yīng)式分解，生成氫離子和氧。

K2S2O8+H2O→2KHSO4+1/2O2

KHSO4→K++HSO4-

HSO4-→H++SO42-

加入氫氧化鈉用以中和氫離子，使過硫酸鉀分解完全。

在堿性過硫酸鉀的消解（105℃）氧化作用下，使所有形式的氮轉(zhuǎn)化為硝酸鹽。硝酸鹽在強(qiáng)酸性條件生成黃色絡(luò)合物，在最佳吸收波長(zhǎng)410nm處測(cè)定結(jié)果?？偟淖畹蜋z出濃度為0.5 mg/L，檢測(cè)上限為25.0mg/L。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1主要儀器和試劑

HACH DR5000分光光度計(jì)

消解加熱器

HACH試管：試管1（貨號(hào)26717-45），試管2（貨號(hào)26721-45）

無(wú)氨水

HACH粉包：粉包（貨號(hào)26718-46），粉包A（貨號(hào)26719-46），粉包B（貨號(hào)26720-46）

總氮標(biāo)液：國(guó)家環(huán)保總局標(biāo)準(zhǔn)樣品研究所生產(chǎn)，標(biāo)準(zhǔn)號(hào)GSBZ50026—94，批號(hào)2203223。臨用時(shí)割開安瓿，從安瓿中準(zhǔn)確移取樣品10mL于250mL容量瓶中定容稀釋后總氮濃度標(biāo)準(zhǔn)值為4.78±0.34mg/L。

2.2實(shí)驗(yàn)方法

依照《HACH DR5000分光光度計(jì)操作手冊(cè)》中編號(hào)為“10071”的方法規(guī)范進(jìn)行測(cè)定。

2.3樣品采集

根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《地表水和污水監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范》采樣。

3 結(jié)果與討論

3.1準(zhǔn)確度和精密度的測(cè)定

為驗(yàn)證方法的可靠性，按照2.1中總氮標(biāo)樣的稀釋方法，配制成4個(gè)不同濃度的標(biāo)樣，保證值分別為1.20±0.09mg/L，4.78±0.34mg/L，9.56±0.68mg/L，19.1±1.4 mg/L。用HACH法分別進(jìn)行平行測(cè)定6次，結(jié)果見表1。由表1可知化學(xué)論文,化工論文，相對(duì)誤差在-0.83～3.66%之間，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差在1.10～3.87%之間，準(zhǔn)確度和精密度良好，結(jié)果與推薦值基本一致。

表1 準(zhǔn)確度和精密度的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（n=6）

Tab.1Experimental data of accuracy and precision (n=6)

 

平行號(hào)

標(biāo)樣1

標(biāo)樣2

標(biāo)樣3

標(biāo)樣4

測(cè)定結(jié)果/(mg·L-1)

1

1.25

4.92

9.58

20.3

2

1.13

5.01

9.72

19.1

3

1.20

4.91

9.65

20.6

4

1.22

4.96

9.41

19.7

5

1.18

4.85

9.78

18.9

6

1.14

4.95

10.1

20.2

平均值/(mg·L-1)

1.19

4.93

9.71

19.8

相對(duì)誤差/%

-0.83

3.13

1.57

3.66

標(biāo)準(zhǔn)偏差/(mg·L-1)

0.046

0.054

0.23

0.69

相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差/%

3.87

1.10

2.37

3.48

標(biāo)樣保證值/(mg·L-1)

1.20

4.78

第8篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

眾所周知，環(huán)境工程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著全社會(huì)對(duì)環(huán)境問題關(guān)注程度的普遍提高，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來越高，急需一大批具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校提高人才質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合近年來在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，旨在使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更好的綜合能力的訓(xùn)練，為農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考。

一、注重專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學(xué)條件的限制，難以達(dá)到象清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問題，并在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。因此，我們開設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計(jì)"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。

二、變實(shí)驗(yàn)室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)

環(huán)境工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購(gòu)進(jìn)一批大氣、水相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。模型設(shè)備均用有機(jī)玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型，使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實(shí)地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)驗(yàn)非常接近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能充分體驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對(duì)這些實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作，對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)和掌握，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。三、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)

環(huán)境監(jiān)測(cè)是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展監(jiān)測(cè)工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的實(shí)施方案和監(jiān)測(cè)方法，我校進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革，即"開放式"教學(xué)實(shí)習(xí)。任課老師和實(shí)驗(yàn)員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和監(jiān)測(cè)對(duì)象，將全班學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組（一般每組3-5人），每組分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定本實(shí)習(xí)小組的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)對(duì)象、采樣地點(diǎn)、分析方法和時(shí)間進(jìn)度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)習(xí)期間實(shí)驗(yàn)室和儀器室全天開放，1周內(nèi)每個(gè)小組要獨(dú)立完成對(duì)水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個(gè)以上項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)的收獲和存在的問題，每人交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

試行"開放式"實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過這種"開放式"教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大提高，對(duì)整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)過程有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)測(cè)，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。

四、對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.增加工程實(shí)驗(yàn)課。

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學(xué)生自己聯(lián)系，也可由學(xué)校幫助聯(lián)系，以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或工藝設(shè)計(jì)、工藝流程的形式完成。

2.實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文必須具有工程背景，必須以綜合實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實(shí)驗(yàn)，或親身參與的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行撰寫，沒有研究項(xiàng)目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請(qǐng)一批長(zhǎng)期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)老師，通過把實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤，使學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候更投入、更有針對(duì)性，同時(shí)也可使畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量得到提高。

3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿。

作為肩負(fù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)積極參與科研，時(shí)刻關(guān)注、跟蹤環(huán)境工程學(xué)科的前沿，關(guān)注了解最新研究方法與手段，并盡快將其引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)手段。要積極為學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間盡早參與教師的科研活動(dòng)，使他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，以培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

第9篇：環(huán)境和化學(xué)論文范文

化學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是實(shí)驗(yàn)合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業(yè)設(shè)計(jì)使得各實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化損耗特別快，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中所造成的環(huán)境污染也非常嚴(yán)重，因此，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成形式迫在眉睫。以上只是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在完成過程中存在的問題，這些問題的存在不能簡(jiǎn)單地歸咎于指導(dǎo)教師或是學(xué)生，這既有大環(huán)境的問題，也有個(gè)人的原因，要想一朝一夕完全改變也不現(xiàn)實(shí)。目前針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革主要是改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)定(比如建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)真題等等)，或是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定模式等提出解決方案，這些做法雖然可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的興趣和參與的積極性，但是對(duì)化工專業(yè)而言，在實(shí)際工作中所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)化協(xié)作意識(shí)沒有涉及，而“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”卻是現(xiàn)實(shí)中非常重要的工作能力。針對(duì)以上提出的各種問題，筆者提出一種新的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的思路，即基于工作過程將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以團(tuán)隊(duì)化的形式完成。

二、基于工作過程實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)團(tuán)隊(duì)化的構(gòu)想

(一)基于工作過程的理念

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實(shí)踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職生畢業(yè)論文工作改革提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目教學(xué)改革的核心是用“完整的行動(dòng)模式”(即學(xué)生以小組形式獨(dú)立制定工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并進(jìn)行評(píng)價(jià))替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動(dòng)”模式。讓學(xué)生經(jīng)歷接受任務(wù)、獨(dú)立工作、展示成果和總結(jié)談話這一完整的“工作過程”。畢業(yè)論文是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級(jí)初學(xué)者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。以工作過程為導(dǎo)向改革高職生畢業(yè)論文，正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。分析化工各專業(yè)的特色與學(xué)生的特長(zhǎng)，基于工作過程的理論，提出一種新的完成化工畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方案，即基于工作過程實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化的構(gòu)想(如圖1)。構(gòu)建以項(xiàng)目為目標(biāo)的伙伴團(tuán)隊(duì)、完成化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新形式，打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做本專業(yè)設(shè)計(jì)題目的思路，以有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和理論知識(shí)扎實(shí)的教師共同組成的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)小組(同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核小組)為核心，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的工作。

(二)對(duì)存在問題的改進(jìn)

該理念所設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成主體不再是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣的完成形式首先使題目的范圍擴(kuò)大，題目數(shù)量下降，指導(dǎo)教師的工作量下降;其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作成員組可以相互幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的功效，遇到問題小組討論，協(xié)商解決;第三，指導(dǎo)教師也不再是單個(gè)老師，而是由企業(yè)工程師和高校教師共同組成的指導(dǎo)小組;學(xué)生獲得的指導(dǎo)不僅來自理論知識(shí)，還有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作不是所有人完成一個(gè)任務(wù)，而是明確的分工合作，一人一塊，分步協(xié)作。

(三)實(shí)施方案

以某高?；W(xué)院不同專業(yè)(精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn))學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為教改目標(biāo)，以面向工作過程為導(dǎo)向，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化為手段，模擬工作過程;使各專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分工合作，互相配合。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使學(xué)生熟悉工作過程，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終完成全方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。嚴(yán)格設(shè)計(jì)考核答辯體系、用各成員認(rèn)同的階段評(píng)價(jià)考核指標(biāo)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分階段工作和整體完成情況進(jìn)行衡量，能約束團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員，使各個(gè)成員的具體目標(biāo)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)聯(lián)系起來。指導(dǎo)教師也不再是一個(gè)老師，而是指導(dǎo)考核小組，按照階段評(píng)價(jià)考核指標(biāo)對(duì)每個(gè)成員的完成情況進(jìn)行定期檢查。同時(shí)，指導(dǎo)考核小組應(yīng)通過定期約談等方式，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中建立起良好的溝通渠道和管理機(jī)制，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的整體效果(如圖2)。

三、結(jié)語(yǔ)