前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的環(huán)境工程本科論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);環(huán)境工程專業(yè);過程管理;就業(yè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,提高分析解決實(shí)際問題和探索知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)重要過程[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐使本科四年學(xué)習(xí)能力得到升華,同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低已成為高校教學(xué)總體水平的直接反映。近年來,本科生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學(xué)生急于準(zhǔn)備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗,占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,成為本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)水平與實(shí)踐能力提升的桎梏[2]。目前,地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改革,如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性,已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個(gè)十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院應(yīng)用型較強(qiáng)的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對(duì)象,開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生、教師、管理等多個(gè)層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進(jìn)行認(rèn)真的梳理,并探索有效的解決辦法,從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實(shí)踐(論文)新體系。
一、地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在典型問題
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”)開設(shè)于2003年,該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位及導(dǎo)向,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標(biāo),學(xué)校秉承理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jī)墒滞瑫r(shí)抓、都要硬的教學(xué)理念,培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評(píng)價(jià)以及第一線工程運(yùn)行調(diào)試等理論與實(shí)踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)過程中不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營技能,進(jìn)而具備解決實(shí)際問題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性,大致歸納為以下兩方面:1.博士及碩士青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位,他們的理論教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富,其手頭的工程設(shè)計(jì)資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗(yàn)非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是一對(duì)多的非精準(zhǔn)指導(dǎo)方式,導(dǎo)致這些指導(dǎo)教師列出的部分設(shè)計(jì)題目類型相似、陳舊甚至脫離實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,因此設(shè)計(jì)(論文)題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點(diǎn)屈指可數(shù);2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要在第7-8學(xué)期執(zhí)行,此時(shí)學(xué)生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實(shí)習(xí)上,而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)不能作為錄取學(xué)?;虻挠萌藛挝豢荚u(píng)指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),少數(shù)學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)欠缺創(chuàng)新性,研究沒深度,設(shè)計(jì)說明書內(nèi)容簡(jiǎn)單,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量全過程控制體系的構(gòu)建
(一)強(qiáng)化畢業(yè)生管理和要求
眾所周知,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生,指導(dǎo)老師務(wù)必充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導(dǎo)教師務(wù)必投入更多的時(shí)間精力,可為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排合理且較詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表,才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各類措施,看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時(shí)間或?qū)W習(xí)時(shí)間,但實(shí)則大大提高了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平,進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。從學(xué)生角度來看,需要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等形成組合長效教育機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程教育,讓學(xué)生真正感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)將來工作、學(xué)習(xí)的重要性,更要使畢業(yè)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程是對(duì)四年大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié),是培養(yǎng)個(gè)人理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問題能力以及解決各類實(shí)際應(yīng)用能力的重要過程,最終幫助學(xué)生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠(yuǎn)目標(biāo),從意識(shí)深處強(qiáng)化其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度。
(二)提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
整合教師資源,采取學(xué)科團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師學(xué)科團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式,基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo),即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享。學(xué)校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線,熟悉工藝流程,積累豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)各類實(shí)際問題及增強(qiáng)解決相關(guān)問題的能力,最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的能力也隨之加強(qiáng)。另外,學(xué)校拓展渠道積極尋求機(jī)會(huì)建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式,構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師,同時(shí)學(xué)校組建專業(yè)相近的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
(三)基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題,能有效強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能,使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力,圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題,讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,并以基于產(chǎn)出教育要求(OutcomeBasedEduca-tion,OBE)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及基本教學(xué)要求原則。開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)完所有專業(yè)理論知識(shí),通過近三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí),大多學(xué)生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題,學(xué)生根據(jù)選題的原則和要求同時(shí)結(jié)合自身的興趣選題,另外允許學(xué)生自主命題,這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性、主觀能動(dòng)性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的,將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做到有機(jī)融合。鼓勵(lì)他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計(jì),讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評(píng)價(jià)類課題,在學(xué)校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師的全程共同參與指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù),有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對(duì)有考研究生打算的學(xué)生來說,盡可能讓這些學(xué)生參加校內(nèi)指導(dǎo)老師主持的科研項(xiàng)目或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向選定研究課題,把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個(gè)重要任務(wù),教育部及國內(nèi)高校設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽,建議將科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合。
(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
打造“實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計(jì)劃,和公司企業(yè)簽訂長期的大學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議,建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學(xué)-研”合作基地。每年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在學(xué)校的大力支持下,在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)本科實(shí)習(xí)基地,同時(shí)與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護(hù)科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協(xié)議,為學(xué)生打造各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。改變傳統(tǒng)的學(xué)生參觀實(shí)習(xí)形式為上崗實(shí)習(xí)。上崗實(shí)習(xí)比參觀實(shí)習(xí)的要求更高,要求學(xué)生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計(jì)、施工、管理等各類實(shí)踐工作,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實(shí)習(xí)單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運(yùn)行方式下,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,質(zhì)量得到保障,達(dá)到高校/企業(yè)雙贏。
近年來,隨著我國工農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展,我國的環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重,對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求也快速增加。目前,我國興辦環(huán)境工程專業(yè)的高校很多,每年畢業(yè)的環(huán)境工程本科生規(guī)模達(dá)萬人,為環(huán)境事業(yè)輸送了大量的人才,但同時(shí)也形成了巨大的就業(yè)壓力。另一方面,環(huán)境工程專業(yè)普遍存在教學(xué)理論重于實(shí)踐、課堂重于課外的傾向,人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以達(dá)到用人單位的要求。用人單位普遍反映環(huán)境工程應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力,有些單位選擇接收有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)(1-2年)的環(huán)境工程畢業(yè)生,還有些單位則選擇接收其他相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,比如一些污水處理廠青睞排水工程專業(yè)的畢業(yè)生,使得環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。環(huán)境工程專業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托,運(yùn)用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù),研究人類與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進(jìn)行控制調(diào)整的一門新型綜合性應(yīng)用學(xué)科,是由生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地學(xué)、水文學(xué)等多種學(xué)科交叉所形成的一門學(xué)科[1]。湖南工學(xué)院在2007年升格為本科院校,在原專科專業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)不斷完善與發(fā)展的基礎(chǔ)上,2010年開始招收第一批環(huán)境工程專業(yè)本科生。面對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀,我們有必要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以達(dá)到用人單位的要求。因此,可從以下幾個(gè)方面對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。
1課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐
環(huán)境工程專業(yè)所涉及的知識(shí)面非常廣泛,理論性強(qiáng)。對(duì)于理論知識(shí)的講解通常是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。但是,環(huán)境工程又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,如果對(duì)實(shí)際情況缺乏了解,不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,反過來還會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。因此,將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合顯得尤為重要。
1.1通過多種教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)知
環(huán)境工程專業(yè)的許多理論知識(shí)與實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系,在課堂教學(xué)的時(shí)候可以綜合利用多種教學(xué)方式尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí),進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。如在講解厭氧活性污泥處理有機(jī)廢水時(shí),可利用農(nóng)產(chǎn)品加工有機(jī)廢水生物處理的影像資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)過程的理解,廢水為什么要經(jīng)過調(diào)節(jié)池和熱交換器,了解工藝中的核心厭氧活性污泥反應(yīng)器的構(gòu)造,以便于理解微生物降解有機(jī)物的生理生化反應(yīng)機(jī)理,了解三相分離器的結(jié)構(gòu)和工作原理等一系列問題,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)反應(yīng)體系有較明確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生不到現(xiàn)場(chǎng)即能了解到工程狀況并分析實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的問題,并讓學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)工藝提高處理效率。又如在講授AutoCAD時(shí),可與環(huán)境工程的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合,如繪制曝氣池的平面圖、曝氣管路布置圖、曝氣頭和攪拌機(jī)等設(shè)備圖,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)AutoCAD的基本繪制,又可加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,并直接為課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提高專業(yè)技能。
1.2課堂講學(xué)與課程設(shè)計(jì)掛鉤
課程設(shè)計(jì)一般需要綜合專業(yè)知識(shí),一些課程設(shè)計(jì)安排在某一學(xué)期,與專業(yè)過程分開,但這時(shí)很多專業(yè)課程的知識(shí)已被淡忘,課程設(shè)計(jì)不能很好地利用和鞏固理論知識(shí)。因此,如果將課堂講學(xué)與課程設(shè)計(jì)掛鉤,有機(jī)結(jié)合,理解將更為深入。因此,我們將水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)與相應(yīng)專業(yè)課安排在同一個(gè)學(xué)期,將面向工程的課程設(shè)計(jì)融于專業(yè)課程中,這樣就可以及時(shí)地利用專業(yè)知識(shí)。首先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及案例為學(xué)生提供多個(gè)選題,然后學(xué)生根據(jù)興趣選擇題目。借助已學(xué)知識(shí)查閱資料、設(shè)計(jì)和計(jì)算,并繪出相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙。這樣可以提高學(xué)生的積極性,將學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)地與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來,不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更深刻的理解,更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2開展綜合性實(shí)驗(yàn)
我校環(huán)境工程課程設(shè)置中安排了多項(xiàng)專業(yè)實(shí)驗(yàn),如水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物控制工程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn),各專業(yè)實(shí)驗(yàn)均附屬于相應(yīng)的理論課程。上述專業(yè)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。比如環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中,微生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察、微生物的分離與純化等都是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),且培養(yǎng)基配制和滅菌消毒等都是由實(shí)驗(yàn)老師完成的。這樣使得學(xué)生在預(yù)處理環(huán)節(jié)得不到充分鍛煉,造成與實(shí)際脫節(jié),既不利于學(xué)生的能力培養(yǎng),也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,有必要開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。例如,環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中,可以由專業(yè)教師給出開發(fā)性題目如環(huán)境因素對(duì)微生物生長的影響等,然后由學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組,查找資料確定實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)過程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能可以得到加強(qiáng),比如培養(yǎng)基的配制、滅菌消毒、微生物接種、顯微鏡觀察等,并且學(xué)生解決問題的能力也可以加強(qiáng),比如實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)雜菌可能由哪些因素引起,如何防止等。通過綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解較為系統(tǒng)且動(dòng)手能力大大加強(qiáng),為以后再深造或是走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
3實(shí)習(xí)教學(xué)體系
實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教育方針,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的專業(yè)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)可提高學(xué)生分析問題、解決問題、學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力[2]。我校環(huán)境工程在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上,為1周認(rèn)知實(shí)習(xí)、2周生產(chǎn)實(shí)習(xí)、4周畢業(yè)實(shí)習(xí),已基本滿足環(huán)境工程實(shí)習(xí)時(shí)間要求。
3.1認(rèn)知實(shí)習(xí)
設(shè)在專業(yè)課之前,使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)初步的了解和感性的認(rèn)識(shí)。我校的認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大二的第一學(xué)期,在大多數(shù)的專業(yè)課程開設(shè)之前。做好認(rèn)知實(shí)習(xí)可為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間短,并且大多以參觀為主,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生草草參觀,參觀過程中提不出實(shí)質(zhì)問題,參觀后又容易忘記的現(xiàn)象,對(duì)以后的專業(yè)課教學(xué)無太大輔助作用。為了避免這些情況,使認(rèn)知實(shí)習(xí)發(fā)揮最大的作用,要做好參觀前、參觀中及參觀后的工作。以參觀生活污水處理廠為例,在參觀前,要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,如工藝流程、工作原理、設(shè)備情況、實(shí)際運(yùn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問題,盡量做到有備而來,目的明確。在參觀過程中,鼓勵(lì)學(xué)生提問并耐心解答。結(jié)合參觀前的準(zhǔn)備,學(xué)生可對(duì)整個(gè)污水處理過程有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。參觀后,要及時(shí)督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的。
3.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生了解和掌握已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)基本知識(shí),鞏固課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力[3]。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在許多問題,比如實(shí)習(xí)單位接納大量學(xué)生實(shí)習(xí)有困難,學(xué)生實(shí)習(xí)影響單位的正常工作,一些實(shí)習(xí)單位出于安全問題不歡迎學(xué)生到單位實(shí)習(xí),或者學(xué)生在單位里的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)少。因此,需盡量多聯(lián)系長期合作的實(shí)習(xí)單位,生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也有待提高。另外,還可以采取學(xué)生分組實(shí)習(xí),避免短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)人數(shù)太多而影響單位的正常工作。讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線,與實(shí)際相結(jié)合,提高實(shí)踐能力。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.3畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為了讓學(xué)生綜合系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ),一般安排在最后一個(gè)學(xué)期。然而,學(xué)生畢業(yè)后工作多種多樣,不少學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期已經(jīng)有工作意向,對(duì)于與其工作相關(guān)性不大的畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)付了事,達(dá)不到預(yù)期的效果。另一方面,很少有實(shí)習(xí)單位能容納幾十甚至上百人同時(shí)實(shí)習(xí)。因此,除教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位外,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。學(xué)生選擇與自己工作相符的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),可以極大地提高積極性,另外還可以為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,學(xué)生自主實(shí)習(xí)并不意味著放任自流,在給予學(xué)生更多自主的同時(shí)要加強(qiáng)管理。比如實(shí)習(xí)考查可由教師和實(shí)習(xí)單位共同考核學(xué)生,這樣可以較為客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞:構(gòu)建;環(huán)境科學(xué)與工程;實(shí)驗(yàn)課程;研究課程
在與環(huán)境類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課相配套的實(shí)驗(yàn)課程中充分利用教師的科研資源,就可望以較少的資金投入,研究構(gòu)建和實(shí)施符合環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生基本研究技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。
一、研究型實(shí)驗(yàn)課程的特色與優(yōu)勢(shì)
環(huán)境類專業(yè)的研究型實(shí)驗(yàn)課程由一系列開放型、綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)組成,這類實(shí)驗(yàn)均覆蓋不同的知識(shí)點(diǎn),是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的。因此,可以強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)的本科生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
研究型實(shí)驗(yàn)課程具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
1、充分利用科研資源和骨干教師資源,來設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)的范圍,并在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在研究課題范圍內(nèi)自主提出不同的多因素多變量的實(shí)驗(yàn)研究方案,將實(shí)驗(yàn)課由教師統(tǒng)一安排改變?yōu)橛蓪W(xué)生自主設(shè)計(jì)。
2、學(xué)生的研究型實(shí)驗(yàn)與研究生論文研究相結(jié)合,與教師課題研究相結(jié)合,與環(huán)保工程實(shí)踐相結(jié)合,將演示型驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)改變?yōu)檠芯啃蛣?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。
3、將實(shí)驗(yàn)由原來全班統(tǒng)一的1個(gè)假想課題改變?yōu)槊咳?個(gè)研究課題;將實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生被動(dòng)按照教師的指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求教師指導(dǎo)研究和實(shí)驗(yàn);將以往實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和報(bào)告嚴(yán)重的相互重復(fù)現(xiàn)象改變?yōu)槊咳酥荒塥?dú)立設(shè)計(jì);將理論課和實(shí)驗(yàn)課分離現(xiàn)象改變?yōu)槔碚撜n教師大力參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
4、在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生完成的研究型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告,達(dá)到公開發(fā)表的研究論文的水平。部分優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠公開發(fā)表、參加各類課外研究競(jìng)賽包括挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽或參加學(xué)校其他創(chuàng)新培訓(xùn)計(jì)劃。
與專業(yè)基礎(chǔ)課配套的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的構(gòu)建和實(shí)施,可望起到三方面的作用。一是使本科生緊密結(jié)合理論教學(xué)來加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng);二是確保本科生廣泛參與,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是充分利用科研設(shè)備和資源,使教學(xué)與科研緊密結(jié)合,節(jié)約資金投入,提高辦學(xué)效益。
二、研究型環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建和探索
1、研究型實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)
(1)通過研究型實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),使教師與學(xué)生互動(dòng)得到進(jìn)一步加強(qiáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿與最新進(jìn)展,使學(xué)生經(jīng)歷“三個(gè)全面”的創(chuàng)新教學(xué)過程:經(jīng)歷全面的分析研究問題的過程,實(shí)驗(yàn)技能得到全面的鍛煉,綜合能力得到全面的提升。
(2)解決目前實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與污染控制需求脫節(jié)的問題,使專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,使科研與教學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的進(jìn)一步貫通。
2、研究型實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的篩選
研究型實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的確定是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。不同專業(yè)的課程,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必然不同。下面是環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容,供其他專業(yè)篩選課程內(nèi)容時(shí)參考。
環(huán)境工程原理系列課程包括環(huán)境工程原理(上)、環(huán)境工程原理(下)、環(huán)境工程原理課程設(shè)計(jì)和環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn),該系列課程系統(tǒng)、深入闡述環(huán)境凈化與污染控制的單元操作的原理、工程設(shè)計(jì)計(jì)算方法以及分析問題和解決問題的方法,是環(huán)境工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位,其中的環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
二十余年來,環(huán)境工程高等教育在我國得到了迅速的發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)涵也不斷擴(kuò)大,原來的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)并入了環(huán)境工程專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)處理的環(huán)境污染具有復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn),相應(yīng)地導(dǎo)致污染控制技術(shù)也具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。所以要求環(huán)境專業(yè)人才具有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ),也導(dǎo)致環(huán)工原理課程在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中的地位十分重要。然而,因?yàn)槊绹劝l(fā)達(dá)國家目前環(huán)境工程主要設(shè)置研究生專業(yè),所以可為環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建提供具體借鑒的國外經(jīng)驗(yàn)不多。
環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程方面,至今國內(nèi)很多院校仍然是采用化工原理實(shí)驗(yàn)教材或類似的講義。由于涉及的問題與化工專業(yè)有一定差距,解決問題的思路、方法與要求也有所不同,與學(xué)生在環(huán)境保護(hù)專業(yè)實(shí)踐中遇到的問題也有較大區(qū)別。目前環(huán)境工程原理課程的理論教材方面盡管僅有清華大學(xué)胡宏?duì)I教授等人編著的教材出版,這也為環(huán)境工程原理的理論教學(xué)提供了新選擇。本文在吸收國內(nèi)環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建環(huán)境工程原理研究型實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容。
(1)在流體流動(dòng)實(shí)驗(yàn)部分,指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)污泥、污水和含塵氣體的流動(dòng)和輸送問題,包括不同懸浮物含量的污泥、不同性質(zhì)的污水和不同固體含量的含塵氣體的流動(dòng)阻力和流體輸送機(jī)械的性能研究系列實(shí)驗(yàn)研究。
(2)在非均物系分離的實(shí)驗(yàn)部分,指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同性質(zhì)污泥、自來水和含塵廢氣在不同過濾介質(zhì)中的過濾實(shí)驗(yàn)研究。
(3)在傳熱實(shí)驗(yàn)部分,指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同性質(zhì)廢氣廢水與污泥的加熱和污泥脫水的實(shí)驗(yàn)研究。
(4)在傳質(zhì)實(shí)驗(yàn)部分,指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的廢氣和污水的吸收與萃取以及污泥干燥等實(shí)驗(yàn)研究。
與原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比,以上研究型實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與環(huán)境工程專業(yè)問題的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng),課程內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域需求聯(lián)系緊密,通過實(shí)踐環(huán)境的教學(xué)學(xué)生可以了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿與新進(jìn)展,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
3、研究型實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施方案及需解決的問題
首先,結(jié)合本項(xiàng)目本學(xué)科教師的科研課題情況,制定詳細(xì)的研究型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。然后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和學(xué)生的自由選擇,確定每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究課題。理論課教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn),與每組學(xué)生分別討論和確定實(shí)驗(yàn)方案。其次,制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)、化學(xué)藥品的準(zhǔn)備等工作。學(xué)生在指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的幫助下,完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),配制化學(xué)藥品和試劑,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告并最終匯報(bào)。
要順利實(shí)施研究型實(shí)驗(yàn)課程,需要解決的問題有:
(1)設(shè)計(jì)和制訂大量不同的實(shí)驗(yàn)方案,這可以通過結(jié)合目前的科研計(jì)劃研究組織實(shí)驗(yàn)方案來解決。
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)
1973年,國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)(其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型)。隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對(duì)專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。
1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見下表(化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外)。
我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識(shí),為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí),對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
分析我國高校現(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程(如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程),但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí),不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在,定位不明,這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性
針對(duì)目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應(yīng)對(duì)越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
眾所周知,特色決定優(yōu)勢(shì),這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開始作為礦業(yè)類大學(xué)(學(xué)院)的特色專業(yè),經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革,其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高,本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%,居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首,甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無到有,從薄弱到壯大的過程,部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向,因此開設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式,環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色,如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn),立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求,以特色專業(yè)課的開設(shè)為契機(jī),結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐,全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平,有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù),具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能,突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢(shì)下,找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢(shì)、明確定位必將對(duì)不同行業(yè)、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
3 積極推進(jìn)特色專業(yè)課建設(shè),全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平
基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系,在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下,有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)(或礦業(yè)環(huán)境保護(hù))、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類講座,結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題及研究方向,優(yōu)先開展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問題相關(guān)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究工作,如礦井水處理與回用技術(shù)開發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)等,全方位開設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專業(yè)課帶動(dòng)下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。
各高校從2005、2006年開始分批按專業(yè)大類招收本科生,環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生,入學(xué)前2年修同一課程,從第3年開始自主選擇專業(yè)。這就對(duì)各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求,各高校也開始有針對(duì)性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃,以特色突出優(yōu)勢(shì)、以優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)水平,為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉宏,吳春篤,諸金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐,高等建筑教育, 2007,16(4):69-72.
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)區(qū);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2012)30-0201-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合必然越來越緊密[1]。如何推動(dòng)教育理念,教學(xué)體系和體制改革,使得高等教育培養(yǎng)的人才能夠貼近產(chǎn)業(yè),是當(dāng)代高等教育發(fā)展面臨的重要問題。在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。
廈門理工學(xué)院環(huán)境工程系于2010年開始進(jìn)行應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的探索,初步形成一套具體的、有一定特色的培養(yǎng)模式。通過拓寬工科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面,鞏固提高了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ);通過調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系,理順了課堂知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,提高了本科生的應(yīng)用能力;通過科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目等形式的實(shí)踐環(huán)節(jié),達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接與融合,從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。這一系列培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索符合了總書記2011年4月25日在慶祝清華大學(xué)百年大會(huì)的講話精神,在“必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力,必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”等方面進(jìn)行了初步嘗試。
一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)定位
廈門理工學(xué)院作為一所市屬本科院校,其辦學(xué)定位于“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化、親產(chǎn)業(yè)”;培養(yǎng)定位于“構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”;服務(wù)定位于“根植廈門、立足海西、面向全國”。廈門理工學(xué)院在本科生培養(yǎng)過程中,注重人才培養(yǎng)的“四種經(jīng)歷”,包括國外游學(xué)經(jīng)歷:通過學(xué)生互派互訪、參加各類國外競(jìng)賽、世界名校游學(xué)、夏令營、假期赴美帶薪實(shí)習(xí)、文化交流等多種途徑,拓展學(xué)生國際化視野,近幾年,已派300人次赴國外游學(xué);此外,從2012年起,每年還將資助50名優(yōu)秀學(xué)子赴國外高校交流學(xué)習(xí)。第二校園經(jīng)歷:2010年、2011年分別招收了300名、700名閩臺(tái)合作“分段對(duì)接”辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生,赴臺(tái)學(xué)習(xí)一年,并每年招收150名閩臺(tái)合作“校校企”項(xiàng)目學(xué)生,赴臺(tái)學(xué)習(xí)三個(gè)月;每年暑期另有約150名左右學(xué)生赴臺(tái)短期游學(xué);從2012年開始,每年資助400名學(xué)生赴國內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)一年。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷:包括與實(shí)習(xí)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐,以及以志愿者活動(dòng)為主要形式的各類社會(huì)公益工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷:成立省內(nèi)高校中首個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
秉承和貫徹學(xué)院辦學(xué)目標(biāo),環(huán)境工程系的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力。調(diào)整常規(guī)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,從新生入學(xué)開始,就加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程的安排順序和體系,使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴袡C(jī)融合。通過導(dǎo)師制等環(huán)節(jié),形成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和教師指導(dǎo)的密切結(jié)合。根據(jù)學(xué)院的四種經(jīng)歷要求,有計(jì)劃和組織地開展包括2+2、1+1形式的國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式,國內(nèi)高校交換學(xué)習(xí),與地方政府合作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、親產(chǎn)業(yè)、樹特色”的辦學(xué)目標(biāo)。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施情況
1.前置部分專業(yè)實(shí)踐課程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手興趣。將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,作為與高中化學(xué)銜接的部分,提前至大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期。使得新生一入學(xué)就可以接觸到實(shí)踐課程,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣。由于面向全國招生,學(xué)生高中所獲得的培養(yǎng)情況有所不同,針對(duì)部分動(dòng)手能力弱的學(xué)生,教師會(huì)通過課堂強(qiáng)化,課后補(bǔ)充的方式提高其實(shí)驗(yàn)技能。
2.建設(shè)初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)—工程應(yīng)用實(shí)踐”“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn),充分考慮到專業(yè)與化學(xué)、生物的關(guān)聯(lián),在考慮到工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上,將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化。在初級(jí)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)中,主要接觸的是化學(xué)、化工和環(huán)境工程類的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。包括了部分無機(jī)化學(xué)、有機(jī) 化學(xué)、物理化學(xué)及環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在高級(jí)實(shí)驗(yàn)中,融合了分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及部分高級(jí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用;在工程應(yīng)用中,則通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用各種分析、檢測(cè)手段,根據(jù)實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程[2]。
3.積極開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。舉辦或承辦各類學(xué)科競(jìng)賽,開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),專業(yè)競(jìng)賽等。以活動(dòng)為載體,加深專業(yè)理論教育,固化理論成果。學(xué)生通過參加挑戰(zhàn)杯、專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng),感受到理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,提高了分析問題、解決問題的能力。
4.結(jié)合導(dǎo)師制,開展科研活動(dòng)。廈門理工學(xué)院自2009年起在全院施行導(dǎo)師制,環(huán)境工程系抓住導(dǎo)師制契機(jī),結(jié)合自身情況,將學(xué)生導(dǎo)師同時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袑?dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng),讓學(xué)生了解專業(yè)特色和專業(yè)的進(jìn)展。同時(shí)科研活動(dòng)也與學(xué)生本科畢業(yè)論文結(jié)合,提高了本科畢業(yè)論文的水平。
5.響應(yīng)學(xué)院號(hào)召,推薦部分優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。環(huán)境工程專業(yè)一般與大型環(huán)境工程的實(shí)踐相關(guān),但在某些方面也可從小處著手。近兩年環(huán)境工程本科生先后研發(fā)了“甲醛測(cè)試盒”、“甲醛處理器”、“家用凈水器”及“地溝油檢測(cè)試劑盒”等“小”產(chǎn)品,嘗試銷售,取得了一定成績(jī)。
6.加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng),提升道德水平。在開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的過程中,增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí),必須注重思政教育。一個(gè)合格的人才,首先應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)。本科教學(xué)體系中,思政課程形成了一個(gè)完整的理論體系。因此,實(shí)驗(yàn)區(qū)加強(qiáng)了社會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中接觸社會(huì),形成完整的世界觀[3]。社會(huì)活動(dòng)不僅僅是學(xué)院自身的任務(wù),它是一個(gè)社會(huì)各部門、企事業(yè)單位一起完成的過程[4]。實(shí)驗(yàn)區(qū)開展的社會(huì)活動(dòng)一般以環(huán)境為論題,以廈門市環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)為聯(lián)合單位,通過社區(qū)、企業(yè)的支持開展大范圍的環(huán)境宣傳活動(dòng),起到良好效果。“綠色杯環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽”、“低碳,我們?cè)谛袆?dòng)”、“綠色淘寶”、“今天您環(huán)保了嗎”、“綠色栽進(jìn)我心中”、“綠色家園、你我共建”、“一園一世界、你我共環(huán)保”等一系列豐富多彩的主題團(tuán)日活動(dòng),極大地培育了學(xué)生的專業(yè)興趣,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及開拓創(chuàng)新能力。
7.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。如圖1所示,環(huán)境工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)最終由環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和保障體系兩大部分構(gòu)成。
環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系包括以下四個(gè)部分的建設(shè)內(nèi)容:實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)大綱與評(píng)估體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向,建立科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)大綱和評(píng)估體系;實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)課程體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)置模塊的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)(主要包括改良后的實(shí)踐教學(xué)體系,生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等);實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的研究項(xiàng)目群[5]:實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向,建設(shè)工程應(yīng)用類主題的項(xiàng)目群,為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。其涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,導(dǎo)師制下科研項(xiàng)目等;實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的開放式培養(yǎng)機(jī)制。建設(shè)一批企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地和國內(nèi)外高校合作培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大學(xué)生的視野。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的保障體系用來保障實(shí)驗(yàn)區(qū)的順利實(shí)施和運(yùn)行。在建設(shè)過程中,實(shí)驗(yàn)區(qū)重視保障體系的建設(shè)。包括:創(chuàng)新人才培養(yǎng)專家委員會(huì)。設(shè)置由高級(jí)職稱擔(dān)任主任的專家委員會(huì),用來指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。包括理論體系和實(shí)踐過程的指導(dǎo),可以有效提高實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)效率。同時(shí)專家委員會(huì)通過定期會(huì)議的形式檢討實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施過程中遇到的問題,提出解決方法或方案,保障項(xiàng)目順利進(jìn)行。師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過程中,提高教師的主動(dòng)性和積極性是必要的。實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)不可避免地會(huì)遇到課程體系或內(nèi)容的改革,教師的激勵(lì)和引導(dǎo)是項(xiàng)目順利進(jìn)行的保障,因此建立良好的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。創(chuàng)建環(huán)境工程實(shí)踐工程班。在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)抽調(diào)有實(shí)踐意愿的本科生,組成實(shí)踐工程班,在教學(xué)上盡量安排他們參與企業(yè)實(shí)踐工作,通過考量學(xué)生的實(shí)踐水平提升,評(píng)估教學(xué)改革的效果。校企合作,產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)體制。與企業(yè)一同研討培養(yǎng)方案,確認(rèn)教學(xué)課程體系,聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)體系是實(shí)驗(yàn)區(qū)順利進(jìn)行基礎(chǔ)。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)方面,一個(gè)是人才培養(yǎng)模式和手段的評(píng)價(jià)和激勵(lì);一個(gè)是獲得培養(yǎng)并形成良好效果的學(xué)生的激勵(lì)。它是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)反饋機(jī)制,有效提高各方面的參與深度與廣度。
三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施效果
實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來,收到了一系列效果。僅2008級(jí)本科生就獲得個(gè)人榮譽(yù)94人次,其中國家獎(jiǎng)學(xué)金7人次,校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金57人次、優(yōu)秀學(xué)生干部8人次等。同時(shí)獲得全國大學(xué)生英語競(jìng)賽非專業(yè)組國家特等獎(jiǎng),全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國家二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。海報(bào)作品《保護(hù)環(huán)境》在“廈門高校環(huán)保宣傳海報(bào)聯(lián)合巡展”中獲一等獎(jiǎng)??傊?,作為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)了先行先試的任務(wù)。優(yōu)化專業(yè)中各環(huán)節(jié)的層次、類型結(jié)構(gòu),通過教學(xué)體系、教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革,擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例,加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)等方式,都可在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有所成就。另外,更重要的是作為地方高校如何把握高等教育發(fā)展的趨勢(shì),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才,與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接,也是在人才培養(yǎng)過程中需要認(rèn)真思考的問題。
參考文獻(xiàn):
[1]孫玉婷,運(yùn)用企業(yè)人才經(jīng)營理念構(gòu)筑高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012,(7):246.
[2]胡秋芳,淺談探究式教學(xué)模式在技校冶金專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2012,(2):32.
[3]韓林峰.校企共青團(tuán)共建促大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè),2012,(2):48-49.
關(guān)鍵詞:校企聯(lián)合;環(huán)境工程專業(yè);本科畢業(yè)設(shè)計(jì)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,生活水平的不斷提高,環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻,而環(huán)境問題涉及社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面,所以環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備廣博的知識(shí),還要具有處理該類問題的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)理解與掌握,鍛煉理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力,提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力,又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量。既能提高畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力,又能增加畢業(yè)生進(jìn)入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境的自信心,提高高等院校人才質(zhì)量。同時(shí)也符合用人單位的需要。因此提高本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與現(xiàn)狀 畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性的實(shí)踐訓(xùn)練,也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)前對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次較全面的鞏固、擴(kuò)大和加深;畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高人才質(zhì)量的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié);畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高工程意識(shí),進(jìn)行工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要措施;畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成。
目前,環(huán)境工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問題:
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短。高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在大四第二學(xué)期,但因受就業(yè)壓力的影響,一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘,一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試,以擴(kuò)大他們的就職面,還有一部分同學(xué)選擇了考研,忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。雖然是從開學(xué)就開始了選題和準(zhǔn)備工作,但是真正開題及寫作是在開學(xué)后第七周或第八周。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間明顯不足,從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(2)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,供學(xué)生選擇。出現(xiàn)選題陳舊,一題多屆,多人一題的現(xiàn)象,與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題設(shè)計(jì)少,缺乏針對(duì)性、綜合性和知識(shí)的更新,不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生迫于就業(yè)和考研壓力,在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中無法全身心地投入,畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間和精力很難得到保證。
(3)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所受指導(dǎo)有限。由于受高等院校擴(kuò)招影響,造成指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,每個(gè)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)較多(有的教師一次指導(dǎo)20余人),同時(shí)教師還要完成教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等,無法對(duì)每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面、有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作,隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力要求的提高,對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力和實(shí)踐知識(shí)的要求也不斷提高。但鑒于高等院校對(duì)教師的學(xué)歷重視,教師大多重在學(xué)歷的提升,而很少重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),許多教師特別是新進(jìn)的博士教師,大都從大學(xué)本科一直讀到博士研究生,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,致使很多教師的工程實(shí)踐知識(shí)不足,無法高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于存在上述問題,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)水平不高,高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)少,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高作用不大,學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位幾乎還要從頭學(xué)起。為適應(yīng)新形勢(shì)下的新情況,筆者就校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)作了初步探索。
二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì) 校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是指畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)由高等院校和企業(yè)共同完成,以高等院校為主體,利用高等院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì),把面向知識(shí)傳授的理論教育和面向企事業(yè)工作實(shí)際應(yīng)用能力的技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來[ 1] 。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)院、企業(yè)以及學(xué)生自身的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。
1促進(jìn)學(xué)院自身的發(fā)展
高等院校的功能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)[ 2] 。高等院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于受場(chǎng)地、硬件、師資、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等因素的限制,很難達(dá)到預(yù)期的效果。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),能與環(huán)境工程相關(guān)企業(yè)聯(lián)合,利用企業(yè)先進(jìn)儀器設(shè)備及生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境,以環(huán)境工程經(jīng)驗(yàn)很豐富的工程技術(shù)人員作指導(dǎo)教師,就可以解決高等院校教學(xué)硬件不足,教師工程經(jīng)驗(yàn)不足等問題,同時(shí)也可拓寬人才培養(yǎng)渠道。環(huán)境工程學(xué)生的培養(yǎng),離不開實(shí)踐,校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題,很多是企業(yè)需要解決的工程實(shí)際課題,有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合,使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也有利于高等院校教師深入企業(yè),及時(shí)了解與環(huán)境工程相關(guān)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)與方向,積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有利于教師自身教學(xué)科研水平的提高,推進(jìn)學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)。
2促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展
隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲越來越高,環(huán)保產(chǎn)業(yè),特別是環(huán)保設(shè)備(產(chǎn)品)生產(chǎn)與經(jīng)營、資源綜合利用以及環(huán)境咨詢服務(wù)等方面,將需要大量的環(huán)境工程專業(yè)人才,而需要進(jìn)行污染治理的各種企業(yè),將更需要環(huán)境工程人才[ 3]。企業(yè)的發(fā)展是建立在人才的基礎(chǔ)上的,特別是新進(jìn)的年輕人。企業(yè)非常注重在畢業(yè)生中尋找企業(yè)所需人才――具有創(chuàng)新能力、勤勞刻苦、敢于挑戰(zhàn)。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),企業(yè)有利于全方位了解當(dāng)今大學(xué)生的現(xiàn)狀,有利于企業(yè)在大學(xué)生中發(fā)現(xiàn)較優(yōu)的人才,更有利于企業(yè)優(yōu)先留住這些優(yōu)秀人才。同時(shí)企業(yè)優(yōu)先聘請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生,節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)適用期,避免了社會(huì)招聘和校園招聘所存在的不足,提高了企業(yè)的技術(shù)力量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;實(shí)驗(yàn)室開放;模式;綜合性;設(shè)計(jì)性;創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)室是高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的重要場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室開放是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑[1-2]。環(huán)境工程專業(yè)作為一個(gè)典型的應(yīng)用型工科專業(yè),其特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)[3],因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤其重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),既能加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,重理論輕實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)課是為了驗(yàn)證理論課而開設(shè),雖然之前已做了幾次改革,減少了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),但是目前仍然以傳統(tǒng)的“照方抓藥”教學(xué)模式為主,導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng),缺乏創(chuàng)新思維,加上實(shí)驗(yàn)室只有部分開放,造成實(shí)驗(yàn)室利用率低,儀器設(shè)備閑置。這種現(xiàn)狀顯然已不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)保人才培養(yǎng)的需要,進(jìn)一步改革勢(shì)在必行。目前,本校正在努力建設(shè)廣東省高水平理工科大學(xué),其中環(huán)境科學(xué)與工程是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科,其相應(yīng)的環(huán)境工程專業(yè)是本校重點(diǎn)發(fā)展的典型新工科專業(yè)。該文結(jié)合本校建設(shè)廣東省高水平理工科大學(xué)的需要,以2017版本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī),在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時(shí),對(duì)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放模式進(jìn)行探索并付諸于實(shí)踐,以滿足本校培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、精于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)”具有新工科特色的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。
1環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放必要性
實(shí)驗(yàn)室開放是教育部普通高校本科教學(xué)專業(yè)評(píng)估中重要指標(biāo)之一,也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放,一方面提高實(shí)驗(yàn)室利用率和儀器設(shè)備使用率,做到資源共享,另一方面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析解決問題能力,促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。通過環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放,還可以促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展,并為社會(huì)提供環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、城市污水處理、工業(yè)廢水治理、環(huán)境咨詢等服務(wù),提高實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)效益和科研經(jīng)濟(jì)效益。因此,實(shí)驗(yàn)室開放顯得十分必要和緊迫。
2環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室開放模式初探
本校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室總面積約為1200平方米,主要包括環(huán)境分析測(cè)試室、環(huán)境評(píng)價(jià)室、準(zhǔn)備室、天平室、污染控制工程室、固廢處理與處置室、環(huán)保室、精密儀器室、樣品前處理室、環(huán)境材料與污染修復(fù)室、測(cè)量室、機(jī)房等10多個(gè)分室。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)本專業(yè)全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外,還對(duì)學(xué)生和老師開放,實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)涵和形式多樣化,主要包括時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、范圍、儀器設(shè)備、教學(xué)模式和管理人員等方面的開放[4]。
2.1時(shí)間開放
采用定時(shí)開放、預(yù)約開放和全天開放等模式。(1)定時(shí)開放根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排,通過校園網(wǎng)公布固定的時(shí)間向?qū)W生開放,如環(huán)境分析測(cè)試室實(shí)行定時(shí)開放,主要是針對(duì)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生進(jìn)行一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練,既提高學(xué)生操作技能熟練程度,又加強(qiáng)操作規(guī)范性。(2)預(yù)約開放通常是以研究型立項(xiàng)項(xiàng)目的形式進(jìn)行,學(xué)生首先要填寫開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表,交實(shí)驗(yàn)室主任審批,然后在設(shè)備處網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中申請(qǐng)開放預(yù)約,最后實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、預(yù)約時(shí)間,安排指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo),如環(huán)保室、環(huán)境評(píng)價(jià)室、污染控制工程室、精密儀器室一般是實(shí)行預(yù)約開放。(3)全天開放每天(除上課時(shí)間和寒、暑假外)從早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)對(duì)學(xué)生開放。如機(jī)房實(shí)行全天開放,主要是給學(xué)生利用機(jī)房的專業(yè)軟件完成CAD制圖、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等。
2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放
(1)結(jié)合計(jì)劃課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放由于大部分課程如《現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境工程微生物學(xué)》、《水力學(xué)與水泵》、《污染控制工程實(shí)驗(yàn)》、《測(cè)量學(xué)》等的實(shí)驗(yàn)課減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),但課時(shí)較少而實(shí)驗(yàn)任務(wù)重、內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)生在課堂內(nèi)不夠時(shí)間完成,因此實(shí)驗(yàn)室采取定時(shí)開放與預(yù)約開放相結(jié)合的形式進(jìn)行開放,統(tǒng)籌安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)一套完整的實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》中的“校園空氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)”,屬于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己制訂監(jiān)測(cè)方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線,并親自配制試劑,選擇儀器,分若干個(gè)小組在校園主干道、教學(xué)科研區(qū)、教工生活區(qū)、學(xué)生公寓、飯?zhí)玫榷鄠€(gè)采樣點(diǎn)采樣,測(cè)定TSP、PM10、PM2.5、SO2、NO2等指標(biāo),并綜合評(píng)價(jià)校園空氣環(huán)境質(zhì)量狀況[5]。這實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)時(shí)為6,在課堂內(nèi)根本無法完成,只有通過實(shí)驗(yàn)室開放才能完成這一系列實(shí)驗(yàn)過程。(2)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練開放通過實(shí)驗(yàn)室開放,完成的課程設(shè)計(jì)主要包括《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》、《固體廢物處理與處置》等,完成的課程實(shí)習(xí)主要有《環(huán)境監(jiān)測(cè)》和《測(cè)量學(xué)》等,每門課程設(shè)計(jì)一般是2~3周,課程實(shí)習(xí)一般是1~2周。另外,學(xué)期末安排2周的科研訓(xùn)練,一般也是通過實(shí)驗(yàn)室開放來完成,科研訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。(3)結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開放畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生進(jìn)入大四的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間安排一般為15周。通過實(shí)驗(yàn)室開放,學(xué)生可以帶著畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,利用實(shí)驗(yàn)室寬敞的場(chǎng)地、先進(jìn)的儀器設(shè)備,完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程中的各項(xiàng)工作任務(wù)。近年來,環(huán)境工程專業(yè)有超過60%學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開放完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),隨著學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大以及實(shí)驗(yàn)室開放力度加大,利用實(shí)驗(yàn)室開放完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的學(xué)生還會(huì)不斷增加。(4)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金、學(xué)生學(xué)術(shù)基金等項(xiàng)目開放近三年(2016-2018年),通過實(shí)驗(yàn)室開放,完成了校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目60多項(xiàng),校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金項(xiàng)目和學(xué)生學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目30多項(xiàng),申報(bào)項(xiàng)目以及參加人數(shù)逐年增多。(5)結(jié)合技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、第二課堂活動(dòng)開放通過實(shí)驗(yàn)室開放,近三年(2016-2018年)學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、節(jié)能減排競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。另外,利用實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng),如酸雨監(jiān)測(cè)、土壤污染修復(fù)、納米催化劑研制、水污染處理等,充實(shí)了學(xué)生的課余生活。(6)結(jié)合老師科研課題開放將實(shí)驗(yàn)室向老師科研課題(包括橫向和縱向)開放,一方面對(duì)老師的科研課題順利完成提供良好的實(shí)驗(yàn)室資源,另一方面提高參與老師課題的學(xué)生科研能力。如2018年的第二次全國污染源普查,本學(xué)院承擔(dān)了佛山市禪城區(qū)污染源普查任務(wù),本橫向課題經(jīng)費(fèi)接近500萬元,共有300多名學(xué)生和60多名老師參加,利用機(jī)房開放,如期完成8400多家企業(yè)調(diào)查表數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)工作,受到了禪城區(qū)環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的高度表揚(yáng),學(xué)生也得到了很好的鍛煉。近三年(2016-2018年),通過實(shí)驗(yàn)室開放,完成了“基于水動(dòng)力過程的粵北巖溶區(qū)土地利用方式對(duì)鈣遷移、沉積影響機(jī)制研究”、“病死豬炭及其改性對(duì)重金屬污染土壤的修復(fù)機(jī)理研究”、“生物質(zhì)炭對(duì)酞酸酯類增塑劑污染土壤的原位修復(fù)及機(jī)理研究”、“新型摻雜鈮(鉭)酸鹽的合成及對(duì)氯代酚類持久性污染物的降解研究”、“感潮河涌沉積物中AVS及重金屬元素的環(huán)境響應(yīng)研究”、“佛山城區(qū)道路交通環(huán)境PM2.5中離子濃度和重金屬污染研究”等20多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)縱向科研課程,累計(jì)經(jīng)費(fèi)700多萬元。
2.3范圍開放
實(shí)驗(yàn)室除了滿足環(huán)境工程專業(yè)本科生開放外,還對(duì)環(huán)境科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)本科生開放,也對(duì)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)如化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生開放,同時(shí)還對(duì)本校市政工程方向的碩士生以及與其他兄弟院校聯(lián)招的碩士、博士生開放,也對(duì)從事科學(xué)研究的老師開放。
2.4儀器設(shè)備開放
實(shí)驗(yàn)室開放也包括了儀器設(shè)備開放,不管是通用儀器(如分析天平、分光光度計(jì)、pH計(jì)、電導(dǎo)率儀、大氣采樣器、烘箱、馬福爐等)還是大型精密儀器(如原子吸收光譜儀、電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀、元素分析儀、離子色譜儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、總有機(jī)碳分析儀等),都做到公開化,設(shè)置資源共享平臺(tái),面向師生全面開放,更好地發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效益。
2.5教學(xué)模式開放
教學(xué)模式做到開放,改變?cè)械摹罢辗阶ニ帯苯虒W(xué)模式,并由“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”,讓學(xué)生參與介紹預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,示范實(shí)驗(yàn)操作,老師提出問題,讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,最后解決問題。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)模式靈活多樣,體現(xiàn)以學(xué)生為中心,服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)理念,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.6管理人員開放
打破原來各自為政、一人只負(fù)責(zé)管理各自實(shí)驗(yàn)分室的模式,建立實(shí)驗(yàn)分室之間的橫向聯(lián)系,專職實(shí)驗(yàn)員之間加強(qiáng)合作,共同管理實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),設(shè)置勤工助學(xué)崗位作為助理實(shí)驗(yàn)員,招收認(rèn)真細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生作為助管參與實(shí)驗(yàn)室開放管理工作,構(gòu)建高效的開放管理模式。
3實(shí)驗(yàn)室開放注意事項(xiàng)
在實(shí)驗(yàn)室開放的同時(shí),還需要注意以下幾方面事項(xiàng)。
3.1儀器設(shè)備使用安全方面
要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程正確使用儀器設(shè)備,如使用烘箱、馬福爐、電爐、消解爐等高溫設(shè)備時(shí),必須有專人看管,絕不允許高溫設(shè)備開著過夜,又如使用大型精密儀器時(shí)要有操作資格證專職人員指導(dǎo),保證各類儀器設(shè)備安全、良好運(yùn)行。
3.2危險(xiǎn)化學(xué)品管理方面
為避免危險(xiǎn)化學(xué)品帶來的安全隱患,要強(qiáng)化易燃易爆性、毒性、放射性等危險(xiǎn)化學(xué)品的管理,從購買、儲(chǔ)存、使用到實(shí)驗(yàn)后處理,整個(gè)過程都要嚴(yán)格把關(guān),辦理相關(guān)審核審批手續(xù),并做好記錄。
3.3三廢排放方面
在實(shí)驗(yàn)中用到的如液氨、鹽酸、乙醇、乙酸、苯等揮發(fā)性試劑,或者有可能產(chǎn)生有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)(如土壤重金屬含量測(cè)定需要酸式消解),都要求在通風(fēng)櫥內(nèi)操作,嚴(yán)格控制有毒有害氣體的排放。實(shí)驗(yàn)中的各種有害廢液、固體廢棄物嚴(yán)禁亂排、亂丟,一定要用專門容器收集,定期交給有資質(zhì)單位統(tǒng)一處理。3.4實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生方面在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育的同時(shí),還要求學(xué)生不得帶任何食物、飲料進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,不得亂丟垃圾,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生工作,保持實(shí)驗(yàn)室整潔干凈。
關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;教學(xué)方法;課程改革
1課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容
課堂教學(xué)中,自始至終都是由教師講授的方法不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,適當(dāng)開展互動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生走上講臺(tái),就某一專題進(jìn)行講解,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以使學(xué)生不斷克服面對(duì)大家講課時(shí)的緊張情緒。1.1理論課程教學(xué)改革在原有水、大氣、固體廢棄物、噪聲污染控制工程課程的基礎(chǔ)上,增加環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)等內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段方面,采用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合,開展專題討論和互動(dòng)教學(xué)。1.2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)改革增加水、大氣污染控制工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,新開環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物學(xué)、固體廢棄物處理工程等實(shí)驗(yàn)課程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)增加啤酒廠、堆肥廠。畢業(yè)論文選題緊跟社會(huì)發(fā)展需要,研究論文的比例增加到約50%。增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2改革方案和實(shí)踐過程
2.1理論課程教學(xué)改革增加生態(tài)學(xué)、生物科學(xué)技術(shù)等可用于環(huán)境污染治理方面的方法與內(nèi)容,突出人類發(fā)展與自然生態(tài)系統(tǒng)的不可分割性。加強(qiáng)環(huán)境工程前沿性知識(shí)的教學(xué),包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)的環(huán)境工程技術(shù)、安全生產(chǎn)與清潔生產(chǎn)中的環(huán)境工程技術(shù)、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的環(huán)境工程技術(shù)以及流域水污染中的環(huán)境工程技術(shù)等。專業(yè)課程中的基本原理和基礎(chǔ)理論部分強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)與過程證明,采用節(jié)奏適中的板書教學(xué),促進(jìn)學(xué)生抽象思維和分析能力的提高。環(huán)境污染事故案例、環(huán)境工程設(shè)備的原理、安裝、操作以及污水、固廢、垃圾焚燒等具體工藝采用多媒體課件教學(xué),突出設(shè)計(jì)原理,增強(qiáng)課件的生動(dòng)性和吸引力,強(qiáng)化視覺效果,使學(xué)生抓住重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)板書與課件的合理結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)涵,提高教學(xué)質(zhì)量。開展專題討論,學(xué)生自制PPT,走上講臺(tái)講解,加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)改革新開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物學(xué)、固體廢棄物處理工程等實(shí)驗(yàn)課程,增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用,緊跟學(xué)科前沿,提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的技能。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)深入大型企業(yè)生產(chǎn)一線,讓學(xué)生了解各種污染控制工藝、流程、污染物監(jiān)測(cè)及污染治理和控制現(xiàn)狀,掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)方法和施工程序等,增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì),鍛煉他們分析問題、解決問題的能力,提高他們的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題來源于科研或適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值,同時(shí)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),一人一題。選題、開題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。
3改革的價(jià)值與意義
3.1理論方面適合我校目前的教學(xué)模式,能達(dá)成教師的共識(shí),大部分專業(yè)課教師采用本課程改革模式教學(xué),不可否認(rèn)它具有一定的教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)用價(jià)值。1)通過課程教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。2)通過課題研究和教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)資源在教與學(xué)中的有效應(yīng)用,豐富了已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。3)通過課題研究培養(yǎng)了本專業(yè)的骨干教師,提升其教學(xué)水平。4)通過研究環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革,有利于高質(zhì)量地實(shí)施新開課程,全面提高新開課程的教學(xué)效率。3.2實(shí)踐方面隨著此課題的深入開展,本專業(yè)教師技能得以全面提高,教學(xué)質(zhì)量得以全面上升,教師團(tuán)結(jié)協(xié)作得以全面增強(qiáng)。1)教師教學(xué)技能得以全面提高。利用本專業(yè)教學(xué)資源共享,提高了教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)研究水平。2014年以來,有多位教師獲得了教學(xué)研究項(xiàng)目,包括雙語教學(xué)示范課程項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作教育改革與實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建項(xiàng)目等。2)教學(xué)質(zhì)量得以全面上升。本課題開展使教師更加注重專業(yè)發(fā)展,形成團(tuán)隊(duì)精神,使本專業(yè)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。有兩位教師撰寫了教改論文并發(fā)表。本教學(xué)改革是在不斷摸索與發(fā)展的實(shí)踐中證明,它既能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要,又能達(dá)到良好的長期教育教學(xué)效果。通過該課題的研究,促進(jìn)了學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,提高了教師現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。本課題研究中,教師們自制了許多課件,最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享,有力地促進(jìn)了本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程。3)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作得以全面增強(qiáng)。在本課題的研究中,教師們開展了一系列的討論,有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師們互相取長補(bǔ)短,集思廣益,共同進(jìn)步,課題的開展既融洽了同事間的關(guān)系,又感受到了集體智慧的魅力與團(tuán)結(jié)就是力量的真理。
4改革方法的特色和成果
(1)本研究采用了文獻(xiàn)研究法、教學(xué)實(shí)踐法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。文獻(xiàn)研究法貫穿課題研究的全過程,吸收了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于環(huán)境工程課程教學(xué)改革的研究成果,完善該項(xiàng)目各階段的研究方法,并對(duì)研究課題的目標(biāo)、內(nèi)容、策略等進(jìn)行分析。對(duì)實(shí)施的目標(biāo)進(jìn)行了較為具體的規(guī)劃,為課題研究提供了可靠的理論依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐法是教師自制各種教學(xué)資源,并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思,確定改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí)。行動(dòng)研究法是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次不同、形式多樣的教學(xué)活動(dòng),在試驗(yàn)、反思、再試驗(yàn)、再反思中,及時(shí)反饋信息并進(jìn)行分析,完善課堂教學(xué)的組織策略,積極探索環(huán)境工程專業(yè)課堂教學(xué)的有效途徑和方法,使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是對(duì)教學(xué)過程的每一階段進(jìn)行及時(shí)總結(jié),并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,得出規(guī)律性的結(jié)論。(2)本次教學(xué)改革開闊了學(xué)生視野,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中,教師充當(dāng)課堂控制者的角色,學(xué)生往往是被動(dòng)接受。通過本次改革,學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,他們的學(xué)習(xí)熱情、潛能、活動(dòng)能力都得到了充分發(fā)揮,學(xué)生已由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外,本次教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,加強(qiáng)了學(xué)生記憶力,提高了學(xué)生的觀察力、理解力、思維力和表現(xiàn)力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]賈建麗.特色專業(yè)課在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)中的作用[J].高校教育研究,2008(16).
[2]田采霞.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革初探[J].科教文匯,2010(18).
[3]劉啟明.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及特色課程體系構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(1).
在國家“卓越計(jì)劃”宏觀指導(dǎo)下,各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn),采取靈活多樣的培養(yǎng)模式:1.在校期間安排多次工程實(shí)踐的工作學(xué)期,使理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的速度加快、密切結(jié)合程度更高。將學(xué)生從被動(dòng)地聽課轉(zhuǎn)化成有目的地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的多次結(jié)合,使學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)馬上轉(zhuǎn)化成實(shí)踐所需能力的樂趣與艱辛。但是,工作學(xué)期時(shí)間偏短和激勵(lì)企業(yè)參加深度合作教育將是決定工程實(shí)踐效果的關(guān)鍵問題。2.將學(xué)生在校實(shí)習(xí)期與企業(yè)試用期相結(jié)合,學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份到崗接受實(shí)際綜合培訓(xùn)。全部課程在校內(nèi)3年完成,用人單位實(shí)崗實(shí)習(xí)1年,實(shí)習(xí)結(jié)束后,返回學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)期間遇到的問題有針對(duì)性地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。但是,實(shí)踐時(shí)間安排在第四學(xué)年,不利于學(xué)生對(duì)前3年所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,簡(jiǎn)單的工學(xué)分割,沒有體現(xiàn)出“學(xué)中有工,工中有學(xué)”的產(chǎn)學(xué)研教育內(nèi)涵,使得產(chǎn)學(xué)研教育淺顯化;大量的工作崗位支撐,企業(yè)的短期行為、認(rèn)識(shí)狹隘等情況的制約是此模式的劣勢(shì)。3.本科前兩年在學(xué)校由專任教師指導(dǎo)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),第三年由來自企業(yè)的兼職教師講授專業(yè)課程,第四年到實(shí)際企業(yè)環(huán)境完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié),使實(shí)訓(xùn)貫穿于本科四年教學(xué)的始終,形成“邊學(xué)習(xí)—邊實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式。企業(yè)兼職教師通過實(shí)際案例或工程項(xiàng)目來教授學(xué)生專業(yè)理論。建立多樣化的實(shí)訓(xùn)基地,設(shè)立研發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金,調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。目前,清華、哈工大、大工、北化工、西南交大、西安建筑科大、東華大學(xué)等高校使用這種與企業(yè)“契合度”較大的“3+1”培養(yǎng)模式;同濟(jì)大學(xué)則通過加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重、素質(zhì)與能力拓展課程和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
二、企業(yè)培養(yǎng)方案
清華分別制定企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和本科畢業(yè)計(jì)教學(xué)大綱,由北控水務(wù)集團(tuán)有限公司和清華環(huán)境學(xué)院共同組建實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)———管理委員會(huì),明確工作職責(zé),組織由校內(nèi)指導(dǎo)教師7人和企業(yè)聘任校外指導(dǎo)教師8人組成的師資隊(duì)伍;大工結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),與國內(nèi)外知名企業(yè)合作,建立了包括日本北九州生態(tài)城在內(nèi)的7個(gè)企(事)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,按照工程實(shí)踐型和工程創(chuàng)新型兩種模式培養(yǎng):工程實(shí)踐型注重工程人才對(duì)主流技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。工程創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)工程師在充分掌握環(huán)境工程原理與技術(shù)的前提下,具有對(duì)關(guān)鍵設(shè)備、工藝流程和核心技術(shù)的研究開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力;北化依托學(xué)院進(jìn)行管理,接受由主管校長負(fù)責(zé)的校級(jí)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組與工作組的指導(dǎo),學(xué)習(xí)階段實(shí)行班主任、校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,如圖3所示;西南交大對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程、專題講座、操作技能等參照?qǐng)?zhí)業(yè)工程師的相關(guān)考核要求,擬定“見習(xí)工程師”考核指標(biāo)體系,使企業(yè)階段學(xué)習(xí)的考核與工程實(shí)踐需求更密切地結(jié)合。具體參考環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師、注冊(cè)環(huán)保工程師等考核指標(biāo)中與企業(yè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容相關(guān)聯(lián)部分知識(shí)和技能加以考核。
三、優(yōu)化建議
培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案要符合對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求,更要體現(xiàn)學(xué)校自身的特色與不同的側(cè)重,結(jié)合環(huán)境工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,體現(xiàn)專業(yè)本質(zhì)特征的內(nèi)涵,簡(jiǎn)化文字表述,重點(diǎn)突出。對(duì)于培養(yǎng)模式,需要高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及改革人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)科學(xué)基礎(chǔ)到注重工程實(shí)踐能力方向的轉(zhuǎn)變,從單一的校內(nèi)培養(yǎng)到校內(nèi)、校外共同培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變,從共性化培養(yǎng)到個(gè)性化培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。對(duì)于企業(yè)培養(yǎng)方案,要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平成培養(yǎng)方案中規(guī)定的基本技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間,安排企業(yè)(崗位)的頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的考核以實(shí)踐總結(jié)報(bào)告為主,學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)著重評(píng)述工藝流程、主要設(shè)備的操作使用及其管理模式,分析討論過程中遇到的主要技術(shù)問題及其解決辦法,提出自己的創(chuàng)新想法和合理化建議。撰寫該企業(yè)、車間(或工段)的實(shí)習(xí)報(bào)告,交給企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)閱。
四、結(jié)束語
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)