魅力課堂精選(九篇)

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第1篇：魅力課堂范文

一、讓課堂充滿魅力，教師個人要深研細雕。

1、功夫用在課外，充分備課

備好課是上好課的前提。熟話說：臺上十分鐘，臺下十年功。要打造魅力課堂，功夫必須下在課外，充分備課。我們要求教師要認真研讀課程標準，仔細挖掘教材，把課標解讀到位，實現(xiàn)由教教材到用教材教的轉變。在創(chuàng)造性地使用教材的基礎上，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一分鐘。備課中教師還要充分備學生，了解學情，預設課堂中可能出現(xiàn)的問題，據(jù)此設計學生該自學教教材中的什么內容、訓練培養(yǎng)學生什么能力，達到什么樣的效果。課堂教學設計要有利于學生的發(fā)展，為學生提供主動參與的時間和空間。

本學期初一年級實行學案制，任初一年級課的所有教師均寫學案，以學案代教案，學案要體現(xiàn)“先學后教”的理念，要有層次性、實效性和梯度性。初二、初三年級的教案設計也要體現(xiàn)“先學后教”的理念，要重點體現(xiàn)學生的活動。教師要充分做好課前準備，提前做好學生要做的課堂練習題和當堂測試題。認真設計符合自己課堂實際的實用性強的課件，設計好導語、板書、作業(yè)。

總之通過備課寫出科學合理的教案、學案，真正從學生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)備課的高效，進而促進課堂的高效。

2、精力用在課內，精心上課

課堂教學目標要明確，從實際出發(fā)進行課堂教學，注重知識的獲取過程。注意聯(lián)系兩個實際：一是注重聯(lián)系學生實際，二是聯(lián)系生活實際。按照“預習布置、預習交流、匯報質疑、講解點撥、鞏固練習、反饋檢測”六步進行課堂教學。

上課要做到“三減”： 一減課堂講授時間，體現(xiàn)10+35的授課時間；二減重復課堂練習；三減課外作業(yè)量。

課堂上，教師要尊重學生的表現(xiàn)，為學生創(chuàng)設舒展愉悅的學習氛圍。要善于捕捉教育的機會，發(fā)掘學生學習過程中的積極因素，讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠情感，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的內驅力。在關愛每個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生興趣的萌芽。使課程和教學成為激發(fā)學生學習動機、幫助學生邁向成功的過程。

建立和諧民主的師生關系，讓課堂充滿生氣，師生共同成長。堅持激勵性、多元化評價，讓孩子成為最好的自己。優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領悟’了，能夠‘研究’出來了，就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領悟’而‘領悟’不到，曾經‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！彼?，我們要求教師該講的要精當，不該講的堅決不講，要盡可能多給學生時間思考、交流，把學習的主動權還給學生。

由于我校班班都有大屏幕，我們要求教師，對教材上圖文并茂的插圖要多加揣摩，多利用，讓學生在單位時間內接受更多的信息。實現(xiàn)真正意義上的高效課堂的構建。

3、教給學習方法，自主學習

受人以魚，不如授人以漁?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。因此，教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。我們絕大多數(shù)學生沒有主動學習的精神，這靠我們去培養(yǎng)，我們要求教師既要研究適合自己學科、自己學生實際的有效的學法，將科學的學習方法教給學生，又要善于發(fā)現(xiàn)學生中好的做法，將學生中巧妙的學習方法推薦給學生。培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識，提高自學能力、合作能力，讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。只有這樣，才能逐步改變原來等、靠的學習態(tài)度。只有學生自己有了強烈的學習欲望，自主學習了，才能切實提高課堂效率。

二、讓課堂充滿魅力，學校要營造氛圍

1、集體充電，學習測試，提高理論水平

沒有深厚的理論功底作支撐，很難上出學生滿意的高效的課。學校要求教師運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，就將杜郎口等一些高效課堂理論打印下發(fā)，集中與分散學習集合，定時測試，促進教師掌握基本理論，為實踐奠基。

2、課題帶動，聚焦課堂，營造研修氛圍

“教而不研則淺，研而未教則空”，常規(guī)教學，是教研的最直接載體，我校以“先學后教、當堂訓練”教學模式的引入為突破口，從常規(guī)教學做起。為促進教師參與構建高效課堂的研究，學校根據(jù)縣開展的“課堂教學效率年”活動以及杜郎口教學模式，確定學校的教研課題仍是“改進課堂教學，提高課堂效率。”每位教師根據(jù)本學科特點及教學困惑確立研修小課題，做到人人有課題，人人搞教研。形成大課題帶動小課題，真正研究解決實際問題。教師必須把教和研有機結合起來，做到教研同步，互相帶動。

通過“教學校長的引路課，市級骨干教師的示范課、教研組長的教研課、其他教師的匯報課、高效課堂展示課”這五課形式檢驗交流小課題研究情況，提升每位教師的課堂魅力。通過觀課議課，大興研究之風，堅持“培訓方式教研化，教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將教學、教研、校本研修全面整合，使教師在研究中成長，更好把握駕馭自己的課堂，構建高效課堂。

3、個人自修，同伴互助，打造學習團隊

第2篇：魅力課堂范文

關鍵詞：課堂舉例;聯(lián)系實際;舉例研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-230-01

我們發(fā)現(xiàn)，在科學課堂教學中，很多教師的“舉例”缺少應有的風采。雖然也講得抑揚頓挫，聲情并茂，但由于學生已從課本上了解了這些實例，因此，就使得“舉例”的效果大打折扣。所以，在科學教學中，加強對舉例的研究，對于科學教學具有不可忽視的重要意義。

一、舉例要重視真實性，戒除空假。

中學生在生活中觀察和接觸過很多的科學現(xiàn)象和過程，教學中所舉例子都要有據(jù)可查，真實可靠，不可道聽途說，信口開河，胡編亂造。

如有一教師在講“食物鏈”這一概念時舉了“草兔狐虎人”這一例子，并說明在這條食物鏈中人是最高營養(yǎng)級。單從對概念的解釋來看，似乎也不會錯。但實際上這個例子是不恰當?shù)摹Ｊ紫?，這條食物鏈不現(xiàn)實，雖然虎肉是可以吃的，可現(xiàn)在社會上有幾個人吃過虎肉？更何況人要靠吃虎肉作為一個營養(yǎng)級生存下去更是不可能的事了。其次，我們都知道虎屬于國家保護動物，如果有人要吃虎的話，那不是要違反了“野生動物保護法”嗎？所以說教師在課堂教學舉例時一定要符合真實性，應注意將科學知識準確無誤地傳授給學生，盡量避免科學性錯誤。

二、舉例要加強針對性，摒棄牽強。

教師在教學中舉例切忌照本宣科，對書本上的例子照抄照搬，教材當中的例子確實都是權威專家們反復斟酌具有一定代表性的，但是因為他們生活的年代環(huán)境和經歷與不同地區(qū)的現(xiàn)代中學生存在一定差異，致使書本當中的個別例子往往與目前學生的生活有較遠的距離，甚至學生難以理解，因此教師在舉例時，一定要考慮到學生的成長環(huán)境、認知水平、接受和理解能力，有針對性的舉例，才能收到最佳的教學效果。

三、舉例要兼顧趣味性，杜絕庸俗。

為了激發(fā)學生興趣，教師的舉例要有智慧美和藝術美，才能使之趣味盎然，同時又必須突出思想性，不可單純追求趣味。如果隨心所欲，舉例輕浮，失去嚴肅和莊重，甚至把課堂教學搞成了故事會、玩笑會，既違背了教學目的，也損害了教師形象，事與愿違。例如，講“浮力”時，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒在水中的皮球。乒乓球能浮上來，缺乏趣味性。在教學中結合兒童吃膠襄藥物，向學生介紹了浮力這一概念。通常人們吃藥片時，往往是把藥片放進嘴里喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。3～7歲的兒童在吃帶膠襄的藥物（如阿莫西林膠襄）時，也是先把膠襄放進嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠襄。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠襄向上“跑”。這說明膠襄在水中受到了一個向上的浮力。怎么辦呢？有同學提出，把膠襄掰開，讓兒童吃其中的藥粉即可。但是，這是不對的，因為膠襄類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕服用，且直接服用又會對胃有很大的刺激性。最好的辦法是，服用這類藥物時，讓兒童低頭咽膠襄。道理在于：當兒童低頭時，其喉嚨在口腔中水的上方，此時膠襄在水中仍受到一個向上的浮力，當膠襄到達喉嚨時，兒童稍一用力便可將膠襄服下。兒童非常樂意用此方法服用膠囊類藥物。

一般來說，學生對浮力的感性認識是較為豐富的。但是，他們平常既沒有對這些問題進行過仔細的觀察，更沒有進行過分析。在教學中，教師及時提出生動有趣的例子，就會迫使學生進行思考，這是“飛躍”的前提。

四、舉例要注重靈活性，避免呆板。

課堂上的舉例，縱可以說古道今，引經據(jù)典;橫可以遍及中外，引文征理;大可以政治經濟，人文地理，小可以成語典故，家校生活。但教師課堂舉例要注重靈活性，才能啟迪學生智慧，擴展學生思維，才能避免照本宣科、單調呆板、刻板枯燥、晦澀難懂。

例如：講熱水和冷水混合時，學生易忽視“質量未知”而誤認為“冷水升高的溫度等于熱水降低的溫度。”為此舉實例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的開水與池水混合，池水溫度能升高50℃嗎？學生一聽恍然大悟。

五、舉例要善用典型性，切記堆砌。

生活中的事例無窮，常常是一個科學知識有許多事例可舉，但是在眾多事例中要慎重選擇具有典型性，說服力強的事例，并注意例子與教學內容的內在聯(lián)系，使之切題。教學中如果選例不當，典型性差，就不能準確說明問題本質，讓人感到似是而非，就失去了舉例的意義，還不如不舉。

例如，用工人在泥塘里挖泥，腳要陷下去很深，而在泥地上鋪一塊大小適當?shù)哪景?，工人站在木板上工作不會陷入泥里的事例，來說明在壓力一定的情況下，壓強與受力面積的關系。

又如，甲乙兩隊拔河比賽，甲隊勝是因為甲隊給乙隊的力大于乙隊給甲隊的力。怎樣澄清這一錯誤觀點呢？講解如下：

師：按常理，讓一個健壯的大人和一個十多歲孩子進行相推游戲，誰會贏？

生：大人會贏。

師：如果讓大人站在冰面上，小孩站在地面上相推，情況怎樣？

生：（發(fā)出啊的一聲）小孩會贏。

師：這是為什么呢？

生：冰面太光滑。

師：看來拔河比賽是不是誰的力氣大誰就會贏？

生：不是。

師：對，拔河比賽比的是摩擦力的大小，其實，力的作用是相互的，甲隊給乙隊的力和乙隊給甲隊的力是相等的，對人受力分析可知，誰的最大靜摩擦力大，誰就是贏的一方。

第3篇：魅力課堂范文

一、課前師生情感交流魅力

不同名師在課前的師生情感交流方式、方法、內容不同，但其目的是相同的，都是為了幫助建立師生間的友好的感情，促進師生間互相信任，消除學生的緊張，為上好一堂課作準備。如于永正老師在上《梅蘭芳學藝》的課前，先跟學生聊起自己是哪里人，干什么的，年紀多大。他還讓學生大聲地叫自己的名字，他或立正喊到，或微笑抱拳說“在下便是”來回應。學生因陌生而存在的緊張與隔閡也在師生一問一答、一呼一應間淡化。在學生的心目中，于教師是位和藹可親、平易近人的老師，也是親切溫和的朋友。師生間的情感在短短幾分鐘的時間內就建立起來。王崧舟老師在上《只有一個地球》，課始卻讓學生拿自己和他們的老師做比較。薛法根老師在上《我應該感到自豪才對》，課前則讓學生仔細打量他自己，讓學生徹頭徹尾、從頭到腳評點一番，還不時自我解嘲，有學生說他頭小他，就說我頭雖小但智慧多。

反思我們的常態(tài)課堂，雖不是第一次給學生上課，但有多少教師注重課前的師生情感交流呢？難道常態(tài)課就不用課前的師生情感交流了嗎？我認為不是的，因為情感的東西并不是第一次建立就能持續(xù)永久的，它需要保鮮，需要呵護。觀摩名師的課堂后，我常常在課前或讓學生給我講講最近的見聞，或說說讀了哪本好書有什么體會或感受；或是出幾個謎語、腦筋急轉彎、成語接龍等益智游戲，大家一起玩；或讓學生進行五分鐘的朗讀、唱歌、講故事等才藝展示；或讓學生說說自己最近有哪些變化或缺點等。以此來保鮮我與學生之間的情感，讓我們永遠處在融融的情感中。我覺得這樣做很有成效，很多學生都喜歡上我的課，課前十分鐘的師生情感交流功不可沒。

二、尊重學生的魅力

孫雙金老師在上《落花生》一課時，曾提出從哪個詞可以看出父親的話留給作者的印象很深這個問題，其中有個學生回答：深夜。這個答案顯然是不對的，孫老師微笑地說，要是他們談到天亮恐怕作者要記到下輩子吧！這一幽默不但婉轉地回應了答題的同學，告訴他答案是不正確的，保護了這個學生的自尊心，又提示大家繼續(xù)探索正確的答案。于永正老師對不會讀課文的學生總是一遍又一遍地鼓勵、引導，提供機會讓他在課堂上多遍地練習，直到他滿意為止。

反思我以前的課堂，當學生答不上來，或答錯的時候，我總是讓他先坐下繼續(xù)思考，請其他同學幫助回答。這樣做有兩大不足：一是沒有考慮到答錯或答不上來學生當時的內心感受，學生肯定覺得老師看不起他，自尊心受挫；二是還可能讓他丟失了思考與回答的自信心與積極性。觀摩名師課堂后，我暗暗對自己說，不能再讓學生高興地站起來，而遺憾地坐下。要讓每個學生有勇氣站起來，也能滿意地坐下。我是這樣想的也是這樣做的，比如對讀不好的同學，我就像于教師一樣，鼓勵他別急，慢慢來，一定能讀好。還提供時間讓他多遍練習，直到他滿意為止。對答不上的或答錯的同學通過各種方式進行引導，包括暗示、唇語、甚至是重復我的話，讓他從心中知道他做得很好，因為這個時候學生最需要的并不是是否能正確、完整地說出答案，而是能又一次得到成功的體驗，覺得成功離他們并不遙遠，近在咫尺，從而對學習更有信心，更有興趣。現(xiàn)在我的課堂上學生舉手率挺高的，當然回答問題的水平也日益見長。

三、愛護學生的魅力

第4篇：魅力課堂范文

關鍵詞： 高效課堂 農村英語教學 教學方法

隨著高效課堂教學模式的探索與實施，教師必須在思想上、行動上實現(xiàn)三個轉變：轉變觀念、轉變角色、轉變功能，努力構建“以學生為主體，以任務為主線，以教師為主導，以活動為中心，以能力培養(yǎng)為重點”的課堂教學模式。在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內容、教學方式都發(fā)生深刻的變化。因此，為了更好地實現(xiàn)教學目標、幫助學生更輕松地學習英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力與魅力，使學生在輕松愉快的環(huán)境下學習掌握一門語言。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。要把課堂當舞臺，展現(xiàn)最有魅力的“演技”，力求節(jié)節(jié)有創(chuàng)新，課課都精彩，如何才能搞好英語課堂教學？功在課前，效在課內。我個人認為，必須把握以下五點。

一、循環(huán)復習必不可少，新知導入異彩紛呈

每堂可用3～5分鐘的時間，對上節(jié)課所學習的內容進行鞏固復習，如可以通過問：“Do you know what we have learned in last class？”來單獨提問所學句型或語法知識點，也可以對上節(jié)課所學單詞進行聽寫（have a dictation）。此外，還要用心設計異彩紛呈的“新知導入”環(huán)節(jié)，盡量達到新、奇、妙的效果，想方設法地讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣。同時還要營造愉快的學習氛圍，使他們樂學，想學。比如，在講九年級Unit 7 Where would you like to visit？時，可以通過Have you ever been to anywhere exciting or thrilling？ 或Where is it？或Do you like Beijing or Shanghai？或 Do you want to go there？等許多與生活緊密相關的問題激起學生的興趣，使他們馬上進入課堂教學狀態(tài)，導入新課的學習。

二、精心設計好每一個教學步驟

備教材、備學生、備教法，環(huán)節(jié)緊湊，層層推進。在教學中采用“框架式”、“歸類式”、“總結式”等多種方法為學生直觀展示知識體系。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像及電子白板等視聽手段進行直觀教學，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式及內容。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象，達到逼真的視覺效果，刺激學生的感官，使學生產生良好的興趣和情緒，進而使課堂“活”起來。直觀教學也符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見。”為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在教學過程中根據(jù)教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著讓他們認真聽我讀，進而模仿我的發(fā)音。這樣，不僅不需要花時間解釋音訊的中文含義，更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習既加深認識又激發(fā)其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。此外，還要巧設提問形式，提問要“準”，要“精”，要“活”。給學生創(chuàng)造條件，讓他們感知自己發(fā)音的優(yōu)缺點，進而發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，繼續(xù)提高。通過回答問題，也能激發(fā)他們的學習欲望，進而把課堂氣氛搞活，讓課堂充滿魅力。

三、精講多練，有講必練

給學生“說”英語的機會，讓其多說多練，變“要我說”為“我要說”，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。趁熱打鐵隨堂練，對所學內容隨堂檢測，多練，多熟，多誦，當然，這是進行自我評價的途徑之一。通過隨堂檢測，學生可以明確知道自己對本節(jié)課所學知識掌握了多少，從而明確自己的學習任務。

四、課后反思

反思得失，反思疑難，反思創(chuàng)新，搭建教學經驗之臺。教育創(chuàng)新也好，高效課堂也好，都要經歷一個自我發(fā)展、更新的過程，一個積累、比較的過程，一個基本訓練的過程，就是反思教學的過程。

五、保持最佳心態(tài)，注重個人形象，展現(xiàn)自我魅力

教師應精神飽滿地組織好課堂教學，塑造完美的個人形象。良好的儀表、品性、友善的態(tài)度、動作與手勢、表情和話語，以及“演技”，都是塑造個人魅力的關鍵所在，要努力做個講臺下“觀眾”心中最有魅力的“演員”。

把教育當事業(yè)，把課堂當舞臺，教與學齊頭并進，師與生共同提高。師生互動，生生互動，以實現(xiàn)教學互動，有效增強課堂教學效果。用傾情的投入，優(yōu)秀的“演技”，展現(xiàn)更有魅力的自我和更活躍的課堂，為高效課堂之下的農村英語教學再創(chuàng)一道魅力的風景。

參考文獻：

[1]English Language Teaching Review中國日報社.《21世紀報》.編輯出版，2006.

第5篇：魅力課堂范文

語言修養(yǎng)是教師的一項基本能力，這就決定了教師能否在有限的時間內，把知識完整地傳授給學生。如果教師不善言辭，講起課來詞不達意，語無倫次，那么即使很精心地準備，也很難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務。尤其在現(xiàn)代化教學技術普遍應用的今天，要求我們說的已經是越來越少，教師已不再是課堂的主宰者，而變成了一個總覽課堂的調控者、一個啟迪學生思維的點撥者、一個課堂知識權威的評價者，這就要求教師用精簡的語言，準確地講授知識，表達思想，能形象生動而通俗易懂地把生硬的知識變得鮮活，把零散的知識變得環(huán)環(huán)相扣，讓學生對整堂課有清晰的印象和完整的記憶。

二、用溫和而幽默的語言，創(chuàng)建民主平等、寬松和諧的課堂氛圍

一個民主、平等、和諧、情感化的學習氛圍，是激勵學生進行自主學習的基本保證。文字本身是枯燥的，但我們面對的是一群朝氣蓬勃的學生，如果我們只是照本宣科，那就如同給學生唱催眠曲。所以，適時的幽默、恰當?shù)谋扔魇潜匾?，當然幽默不是嘲笑學生，也不是為了搏學生一笑，而是更好地拉近師生之間的距離、激發(fā)學生的興趣、保護學生的學習熱情。如在講述近代“經濟”時，學生經常誤寫成“資本主義萌芽”，我會告訴他資本主義萌芽在1840年以后就夭折了，在近代“資本主義萌芽”是見光死。學生就這樣哈哈一笑記住了“見光死”?？梢姡哪恼Z言一方面可使知識印象深刻，使抽象的內容變得具體一些。另一方面則可以讓學生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。這樣的課堂學生怎么入睡？這樣的教師學生怎能遺忘？

三、用激勵的語言激發(fā)學生的潛能

第6篇：魅力課堂范文

【關鍵詞】課堂教學；快樂；高效

筆者所在縣城地處貴州西部，由于城鎮(zhèn)人口的迅猛增長帶來了學校生源的急劇膨脹，班額不斷擴大，再加上受到師資和辦學硬件設施等諸多因素的影響，學校只能從三年級開設英語，周課時為兩節(jié)，再加之每班70―80人，大班額給英語教學帶來嚴峻的考驗，如何克服重重困難，構建高效英語課堂，常常困擾著每一個英語教師。

英語課程標準中指出基礎教育階段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……”而要達成這些目標教師就應充分展示自己的課堂魅力，讓學生樂于參與、樂于學習，從而向課堂的40分鐘要效益，使孩子在輕松愉悅的環(huán)境下學習英語、掌握英語，為此筆者在教學中進行了一些嘗試。

一、關注情感態(tài)度，潤物無聲

對于學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高，我們應當格外關注他們的情感態(tài)度，充分保護，以鼓勵為主，使學生充滿自信。學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當?shù)奈恢茫梢猿浞终{動學生的學習積極性，提高教學效率。特別是在大班額的情況下教學，老師在紀律管理上就要花費大量時間，如果不能與學生進行情感上的溝通，讓學生親其師，信其道的話，英語教學就會顆粒無收。在筆者的教學中就有這樣的例子，剛接手三年英語教學的時候，學生對于英語知識掌握不好，因為發(fā)音不準，都會比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。課堂上我在對學生進行口語評價時，特別注意了用語能符合小學生的特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵。

二、關注興趣需求，寓學于樂

在英語教學中適當?shù)募尤肟鞓方虒W活動有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。面對人數(shù)眾多的班級，如果一味地進行填鴨式教學或傳統(tǒng)教學，就書本知識而教書本知識的話，學生的思維的零散方向可能會超過學生人數(shù)。

學習興趣不是先天就有的，在每節(jié)課前我會舉行一些英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)；新知呈現(xiàn)時盡量使用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動，以期能夠最大限度的抓住大多數(shù)學生的注意力。

例如，在教學單詞教學時，我出示實物或單詞圖片（后面呈現(xiàn)單詞），引導學生觀察教師發(fā)音時的口型，認真聆聽教師的發(fā)音，進而讓他們模仿教師的口型和發(fā)音，這樣，學生在短時間內了解單詞的音、形、詞義，而更重要的是能讓學生直接感知。同時在圖文并茂的情景中學習語言，既加深學生對語言的認識又激發(fā)他們學習英語的興趣，為以后的進一步學習英語打下良好的基礎。

三、關注課堂效率，事半功倍

常規(guī)的英語課堂一般包括導入（Warming up）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Practice）、鞏固和拓展（Consolidation and Extention）、總結和作業(yè)布置（Summary and Homework）?！傲己玫拈_端是成功的一半”，因此，要對英語課堂教學活動的設計有一個清晰、完整的把握，在每次新課教授時都盡量兼顧到完整的教學流程，以學生主體的言語交際活動為主要構成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，照顧學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，讓英語課堂魅力四射，教學活動事半功倍。

第7篇：魅力課堂范文

一、明確本節(jié)課的學習目標

1.了解傳主的求學經歷及其科學成就，體味其嚴謹認真、執(zhí)著追求的治學精神。

2.學習熟記楊振寧基本事跡，練習提煉論點、運用論據(jù)的能力。

二、理清本節(jié)課的學習過程

1.以傳主的相關照片導入新課

2.學生誦讀課文，把握文章大意，同時積累課文中的成語。如：捉襟見肘 矢志不渝 按部就班 與生俱來 屢見不鮮 顛沛流離 獨具慧眼 耳濡目染 觸類旁通等。

當堂演練：下列各句中加橫線的成語使用不當?shù)囊豁検牵?）

A.二三十年代的中國，政治黑暗，國破民貧，百姓顛沛流離。

B.在艾爾遜實驗室的兩年里，楊振寧的動手能力捉襟見肘，被同事們傳為笑談。

C.汶川地震過去幾年了，但災難發(fā)生后耳濡目染的記憶，依舊時常浮現(xiàn)在眼前，令人難以忘懷。

D.楊振寧不懈地爭取努力的事例在他一生中是屢見不鮮的。

3.對傳主進行簡介：

楊振寧（1922—2010），安徽省合肥縣人，著名美籍華裔科學家、物理學大師、諾貝爾物理學獎獲得者。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用下宇稱不守恒定律”被實驗證明而共同獲得諾貝爾物理學獎；其于1954年提出的規(guī)范場理論，則于70年展成為統(tǒng)合與了解基本粒子強、弱、電磁等三種相互作用力的基礎；此外并曾在統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學物理等領域作出了多項卓越的重大貢獻。

4.合作探究，研討文本

（1）引言部分能揭示文章中心的話是哪一句？

“今天，站在這里告訴你們這些事實，我沉重地體會到一個事實，就是我在不止一種意義上，是中國和西方的文化的共同產物。我一方面為我的中國血統(tǒng)和背景自豪，一方面將工作奉獻給起源于西方的現(xiàn)代科學，它是人類文化的一部分?！?/p>

（2）楊振寧合璧中西科學文化的的主要經歷有哪些？他成功的原因是什么？

5.能力提升

從楊振寧身上我們很受啟發(fā)，根據(jù)下列提煉的論點，請舉出事例 ，說一段結構完整、思維嚴密的話。

論點一：從小打下良好基礎是事業(yè)成功的前提。

論點二：艱苦條件能激發(fā)人的斗志。

論點三：名師出高徒。

論點四： 揚長避短，做事成功的重要因素。

論點五：中西結合是科學研究的新思路。

6.作業(yè)布置

第8篇：魅力課堂范文

1.豪放、柔婉的語言風格能對學生的情緒產生強烈的感染力

教學語言的風格美，就是不同個性的教師在教學的具體情境中，為了達到預定的教學目標，對教學內容的語言要素進行別具一格的創(chuàng)新運用所表現(xiàn)出來的具有極強的審美價值的語言格調。要使教學具有美的魅力，形成生機勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學語言的風格美。豪放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語言格調，即人們常說的陽剛之美。柔婉是與豪放相對應的語言風格。柔婉的特點是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風格的語言，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調地結合起來，造成一種情調婉轉的藝術效果，使學生久久難忘。

2.靈秀和回環(huán)的語言格調加深學生對客觀事物的認識和理解

靈秀就是綺美絢麗的語言格調。它能給學生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強對教學內容的形象描述和抒情感?；丨h(huán)就是用前一句的結尾做后一句的開頭，又回過頭來用前一句的開頭做后一句的結尾的語言格調。這種修辭手法通過語序回環(huán)往復的巧妙配合，表現(xiàn)兩種事物或現(xiàn)象相互排斥或相互依存的辯證關系，它結構嚴密、上遞下接、語勢連綿、音律流暢，用之則可加深學生對客觀事物的認識和理解。

上面所列的幾種不同類型的語言風格，僅僅是筆者個人經常運用的主要的風格樣式。就這幾種風格來說，不同教師的教學語言的獨特性是很明顯的。有些教師，特別是一些優(yōu)秀教師，他們的教學都能夠體現(xiàn)出這五種風格類型美的魅力來。

二、培養(yǎng)學生“說”的能力的探索

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有裨益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”—“能說會道”—“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，筆者總結出多種訓練方法，主要有：

1.三分鐘演講活動。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據(jù)課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

2.新聞活動。此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發(fā)生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

3.鄉(xiāng)情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

第9篇：魅力課堂范文

隨著語文教學改革的深入，面對極具現(xiàn)代意識的語文新課程，面對改革中的學習方式，語文教學中的許多問題再次擺在我們的面前。作為一名教師，對課堂教學的改革應刻不容緩，課堂改革的首要任務是激活語文課堂教學，展現(xiàn)語文課的魅力。呂淑湘先生也曾經指出：如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法中還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”，那么如何讓課堂教學的水“活起來”，如何才能“一石激起千層浪”———有效激活語文課堂教學呢？以下幾個方面是筆者做的一些嘗試。

一、改革課堂教學模式，尊重學生個性，注重師生平等對話，雙向交流

1.課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響。課堂上可以用這些話激勵學生：“再稍微改進一下，就可以和播音員一分高下了。”“你能不斷超越自我，真了不起！”“誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)？”學生得到了鼓勵，好勝心被挑起，興趣自然來了。同理，在學生回答問題后，教師也可用諸如此類的評價語，激發(fā)學生的學習興趣。

2.讓學生真正成為課堂的主人，掌握學習的主動權?，F(xiàn)在的課堂一言堂的灌輸已不多見，但牽鼻子的現(xiàn)象還在不斷上演，所以教《師恩難忘》這篇課文時，我作了一番思考：課文里寫到田老師善于編故事，教學時也可提供一首小詩，讓學生小組學著田老師的樣子編個故事，雖然可能學生因學識和能力所限，編的故事不是那么引人入勝，但在編的過程中他會整合多方面的知識，加以靈活運用，同時想象能力、概括能力、表達能力等都得到了鍛煉。

3.注重表演，寓教于樂。孩子的天性都喜歡玩，那么我們的語文教學有時不妨讓學生在玩中學。教學《嫦娥奔月》一課時，文中有句話：嫦娥心想讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是便機智地與他周旋起來。課上可以師生合作表演此番情景。通過生動的表演，學生體會到了逢蒙的奸詐貪婪和野蠻兇殘，感受到了嫦娥的機智勇敢與自我犧牲，也明白了周旋的確切含義，學習過程充滿了樂趣，可謂一舉三得。在《牧童和狼》這篇寓言里為了讓學生體會沒狼來和狼真來了時牧童大叫的不同，也可采取表演的形式，第一次大叫時可邊叫邊暗自發(fā)笑，第二次大叫則是發(fā)自內心的恐慌、焦急，一生表演第二次大叫時聲音發(fā)顫，語無倫次，眼淚都流出來了，真是感同身受，精彩極了！

4.激發(fā)想象，陶冶情操。呂淑湘先生說過：“文學最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因為它本身就是作者運用豐富的聯(lián)想、想象進行創(chuàng)作思維的產物?！庇汕楦腥胧?，激發(fā)學生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進入課文角色，創(chuàng)設情境，帶著學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素?！缎抡n標》認為：在語文課堂上，要落實學生的主體地位，必須讓學生在課堂上學生敢想、敢說、敢問、敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。如教學《春雨》一課，學生明白了好雨的特點是“知時節(jié)”“潤萬物”后，激發(fā)學生想象久旱的大地得到春雨的滋潤后會變得怎樣？在互相的交流中學生自然明白了春雨的可貴甚至可敬。教學《沉香救母》（一）時，我扣住“心狠手辣、神通廣大”這兩個詞讓學生去思考二郎神究竟有多大的本領？如果沉香去救母親，心狠手辣的二郎神會如何對付他？通過思考讓學生明白沉香要想救出母親是多么的不容易。學生們就在不斷思考和尋求答案的過程里，慢慢地養(yǎng)成獨立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。　我覺得孩子們能認識到自己身上的不足，正確看待自己和別人的優(yōu)點，真是難能可貴。在學生的發(fā)言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

二、引領學生走進生活這個大語文課堂

我們傳統(tǒng)的語文教學，是圍繞著教科書打轉的：每天讀著教科書，作業(yè)寫著教科書，考試考著教科書。學生學習語文變成了學習“語文書”。學生通過課堂，很難接觸到社會“大語文”，“課堂”幾乎與“生活”隔離。然而，課堂并非孤立于現(xiàn)實世界之外的學習空間，教育者應該將課堂融入真實生活之中。只有這樣，我們的語文教學才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿生命的活力。語文可以說是與生活聯(lián)系最密切的一門學科了。要教會學生讀生活這本豐富多彩的課本。在社會這個大課堂上，我們的很多習作都可以從中尋找素材，獲取靈感。在教《秋天的樹葉》這篇習作時我深有感觸，如果只讓學生在課上冥思苦想，閉門造車，是寫不出什么佳作來的。我?guī)ьI學生走進校園，仰望大樹，俯拾落葉，細細端詳。兩天后我走進了學生為我呈現(xiàn)的五彩繽紛、令人眼花繚亂的樹葉的世界。一位學生在作文里說，銀杏葉的葉柄朝下，看起來就象是鐵扇公主嘴里的芭蕉扇，又像是金黃的鴨掌，把它的葉柄朝上，就象是一把精致小巧的掃帚，多么善于觀察思考的孩子啊，走進生活的課堂，他有了自己的收獲。還有一位學生在觀察楓葉后寫到：楓葉像孩子的小手，見我來了，就使勁地拍手，瞧，把手都拍紅了，多熱情啊！多么奇特而巧妙的想象啊，生活的課堂激發(fā)出孩子智慧的火花。