對初中數(shù)學課堂教學的思考精選(九篇)

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第1篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

關(guān)鍵詞： 山區(qū)初中數(shù)學； 課堂教學； 問題； 對策

【中圖分類號】G633.6

1.山區(qū)初中數(shù)學教學的特點

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育教學工作的重視程度愈來愈強，科教興國戰(zhàn)略也得到了較好的踐行。從總體上來說，我國教育教學的質(zhì)量在提升，學生的整體素質(zhì)也明顯提高。但是，我們不得不承認這樣一個現(xiàn)象：與城市相比，山區(qū)初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量還明顯偏低。山區(qū)初中數(shù)學教學具有以下特點：第一，隨著九年義務(wù)教育的實施，很多中小學生都順利升入初中，當然這也包括部分“差生”，這使得初中學生的數(shù)學成績參差不齊，很多學生“厭惡數(shù)學”；第二，山區(qū)的教育教學工作開展情況并不理想，很多優(yōu)秀的小學畢業(yè)生流失 ；第三， 山區(qū)初中學生的數(shù)學基礎(chǔ)差，解題能力較低，很多學生的注意力不夠集中，學習思維相對遲鈍，集中注意力的時間相對較短；第四，初中學生解題思路較為混亂，計算過程缺乏依據(jù)；抄襲作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴重，缺乏科學合理的教學方法。第五，留守學生普遍。父母長期外出打工，學生與父母缺少面對面的交流，疏于管教，老師與家長缺乏有效的溝通，導致學生懶散厭學等各種問題出現(xiàn)。總之，這些特點的存在也增加了初中數(shù)學課堂教學的難度。

2.山區(qū)數(shù)學課堂教學中存在的問題

由于山區(qū)地理環(huán)境惡劣，經(jīng)濟發(fā)展水平偏低，教育教學工作相對滯后。下面，筆者將結(jié)合初中數(shù)學教學的實際，分析當前山區(qū)數(shù)學課堂教學中存在的問題。

第一，初中數(shù)學教學的目標不合理。迫于各方面的壓力，過于片面地追求升學率。在教學過程中，教師只是注重對學生基礎(chǔ)知識的傳授和解題應(yīng)試能力的提高，而忽視了數(shù)學教學的情感價值目標。這不利于學生綜合素質(zhì)的提高和數(shù)學能力的提升。同時，教學過程中，教師忽視了培養(yǎng)學生正確的學習習慣、學習方法、學習思維等，造成了學生“死讀書，讀死書”的現(xiàn)狀。

第二，教學過程中過于重視知識結(jié)構(gòu)或者解題原理的記憶，但并不重視知識的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生與形成的探索過程，導致初中學生很難理解數(shù)學方法的形成，使得學生應(yīng)用數(shù)學方法的難度較大。

第三， 教學過程中要求“一刀切”。由于各方面的條件所限，初中數(shù)學教師并沒有根據(jù)不同學生數(shù)學學習過程中的實際情況采用合理的教學方法， 而是所有學生都采用同樣的方法。該種教學方法并不科學，學生之間也存在較大的差距。

第四，初中數(shù)學教學中，教學評價工作并不到位。教學評價的合理與否，將會對學生的身心健康發(fā)展造成一定的影響，進而影響學習質(zhì)量、教學效果等。 但就山區(qū)初中數(shù)學教學來看，由于教師本身的素質(zhì)并不高，學習與提升的空間又非常狹小，不能與時俱進?？傊?，由于各種主客觀限制性因素的影響，山區(qū)數(shù)學課堂教學過程中仍然存在很多不合理之處。這也是未來我國山區(qū)教學改革的重點方向之一。

3.提升山區(qū)數(shù)學課堂教學質(zhì)量的對策

第一，要努力轉(zhuǎn)變教學理念，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高學生數(shù)學學習的自信心。教師要熱愛學生，關(guān)心學生，讓他們感受到學習過程中是溫暖的，從而樂于學習。要充分肯定學生的進步，維護學生的自尊心與自信心。尤其是對于那些基礎(chǔ)較差的學生，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生身上所存在的閃光點，及時給與表揚。要樹立正確的“成才觀”，關(guān)愛每一個學生，不要因為成績好壞來定位學生。

第二，要從學生的實際情況出發(fā)，合理調(diào)整教學要求，從而滿足不同層次學生的發(fā)展需求，做到教與學的統(tǒng)一。在教學過程中，教師要做到具體學生具體對待，要認識到學生的認知結(jié)構(gòu)與教師的認知結(jié)之間是存在較大差別的，從而分析出學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進而制定各種操作性較強的學習活動方案。

第三，教師要從當前教學改革的前提出發(fā)，幫助學生建立有效的數(shù)學思維方法。首先，教師要做好“超前診斷”工作，在課堂教學之前要深入了解學生的知識準備狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上制定教學目標、教學結(jié)構(gòu)或者教學方法等。一般來說，教師要以章為單位，調(diào)整教學重點，編制教學的結(jié)構(gòu)；要做好預(yù)測分析工作，從而掌握學生學習過程中所存在的障礙點。其次，要嚴格遵循“低起點、小步子、快反饋”的教學原則。教師要將教材中的相關(guān)內(nèi)容充分分解，然后落實到學生的學習起點；教學的步子會進一步放緩，從而使得學生腳踏實地，取得更大的進步；教學過程中要十分注意教學活動形式的多樣性，將每一節(jié)課進行合理分配；教師要堅持“以人本”，充分發(fā)揮學生的主動性，使得學生大量參與到課堂教學和練習活動中來。再次，要做好分層教學工作，注意培養(yǎng)學生的個性特長。要做好教學目標的層次化：從教學內(nèi)容方面來說，教師要深入把握教學的總體目標，并根據(jù)學生的不同特點，將教學目標進行分層；要做好教學對象的分層，最好采用小組合作學習的形式，將數(shù)學學習能力較高和較差的同學進行合理地搭配，從而實現(xiàn)“以優(yōu)輔差”，帶動學生整體素質(zhì)的提高。

第四，要充分實施鼓勵性評價，在教學過程中多表揚少批評，多肯定少否定。例如，對于那些違紀的學生，教師可以不要明確批評，只用眼神評價就可以了。

4.總結(jié)

作為我國教育教學工作的重要組成部分，山區(qū)教學工作理應(yīng)受到更多的關(guān)注與重視。作為學生教學過程中的主導者，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。相信未來，山區(qū)初中數(shù)學教學的質(zhì)量會有較多的提升。

參考文獻

[1]袁春. 中學語文課堂效益改良芻議[J]. 中學時代. 2014（20）

[2] 鞠軍. 提高課堂效益，滿足學生需求[J]. 中學課程輔導（江蘇教師）. 2014（13）

第2篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 活動效率 提高 思考

效率，是人們實踐活動追求的目標，同時，衡量活動成效的重要標準。課堂教學作為教學實踐活動的一個重要部分和途徑，其課堂教學效率，會隨著時代的發(fā)展和社會的進步，發(fā)生與時俱進的豐富和變化。眾所周知，課堂教學需要綜合考慮多種教學因素，這就決定了課堂教學效率會受到多方面教學因素的影響和制約。知識和能力、過程和方法、情感和價值觀，是教學目標的三個不同緯度，學生永遠是課堂教學中最為閃亮的“明星”，能力素養(yǎng)永遠是課堂教學永恒不變的目標“追求”。鑒于上述認識，本人現(xiàn)就新課程改革下，提高初中數(shù)學課堂教學效率在此做粗淺論述。

一、重視課堂教學預(yù)設(shè)，精心設(shè)計教學過程

常言道，兵馬未動糧草先行。良好的開端，是成功的一半。預(yù)設(shè)是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，也是課堂教學效率的重要保障。教師要取得課堂教學效率的提高，就必須事先切實做好“基礎(chǔ)工作”，“準備環(huán)節(jié)”，精心設(shè)計教學過程，結(jié)合教材內(nèi)容、學習對象、教學經(jīng)驗等多種因素，力求做到“兩個好”。一是要研究教材，備好教材。認真閱讀、研析教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材的編寫意圖、目標要求、訓練重點等，從而科學制定本節(jié)課的教學重點和難點，并設(shè)計和采用科學合理的教學方法。二是要研究學生，備好學生。注重與學生的交流溝通，實時了解初中生的思想狀態(tài)、情感發(fā)展以及智力水平和興趣愛好，針對初中生的學習實際情況，選取和確定教學重難點、教學節(jié)奏以及教學案例，讓初中生在張馳有度、科學合理的預(yù)設(shè)內(nèi)容中，高效深入學習，提高教學效率。

二、展現(xiàn)教學雙向特性，實施師生雙邊互動

學生是課堂教學的重要構(gòu)成“部件”，也是課堂教學效率的重要考量“標尺”。學生參與課堂教學的深度，決定了課堂教學效率的深度。課堂教學，不是以教師課堂講解的“量”，單邊活動作為評判標準，而是以學生參與活動的程度，雙邊活動作為“依據(jù)”。教學實踐證明，學生參與師生雙邊互動之中，主體特性能夠得到顯著展現(xiàn)，深度參與到課堂教學之中，確保課堂教學效率。因此，教師在初中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該變以往教師一人“獨唱”的模式，構(gòu)建師生集體“合唱”的模式，采用師生參與的互動式教學方式，組織初中生參與知識點、問題案例、學習評判等數(shù)學實踐活動環(huán)節(jié)，并引導初中生與教師圍進行討論、交流、辨析等雙向活動，讓初中生在深度參與、深刻研析中，提升學習效能，提高學習效果。

如“全等三角形的性質(zhì)”知識點講解環(huán)節(jié)，教學利用課堂教學雙向特性，采用實踐操作式的教學方式，教師向初中生提出實踐操作活動步驟和要求，引導初中生一起參與動手操作、觀察兩個一模一樣三角形的雙邊實踐活動，并提出學習任務(wù)和要求，與學生進行問答式的師生互動活動。初中生在此互動進程中，對知識點內(nèi)涵有了更為直觀的感性認知。

三、注重主體實踐鍛煉，搭建探究思維平臺

課堂教學的宗旨和任務(wù)，是為了鍛煉學習對象的學習技能，培養(yǎng)學習對象的學習素養(yǎng)。新實施的初中數(shù)學課程標準，對學習對象學習能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了明確而又具有的目標要求。課堂教學活動中，衡量課堂效率的一個重要方面，不是看學生解決數(shù)學問題的“數(shù)量”，而是看學生在解決問題過程中，數(shù)學學習能力是否得到有效鍛煉和提升。因此，教師開展課堂教學活動，應(yīng)重視初中生主體學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，提供探知、解析、思維的活動載體，在初中生親身實踐和教師科學指點下，既領(lǐng)悟掌握解題策略方法，又鍛煉提升解決問題技能素養(yǎng)。

問題：如圖，在ABC中，AB=AC，O的直徑為AB，∠CBF= ∠CAB。求證：直線BF是O的切線。

學生分析：要求證直線BF是O的切線，就需要證明∠ABE=90°，此時，需要借助于直角三角形兩銳角相等得到直角，這就要求采用構(gòu)圖法，連接AE，利用直徑所對的圓周角是直角，判定直角三角形，然后利用直角三角形兩銳角相等得到直角，得到∠ABE=90° 即可求證。

教師對初中生分析過程進行點評，向?qū)W生明確指出，求證此類問題時，要正確運用切線的判定和性質(zhì)，勾股定理。

四、發(fā)揮教師教學機智，實時調(diào)整教學節(jié)奏

課堂教學，其活動進程會因教學對象或教學環(huán)境的變化，而發(fā)生難以預(yù)料的突況，它不是按部就班的固定發(fā)展進程。筆者發(fā)現(xiàn)，有少部分初中數(shù)學教師，面對課堂教學中出現(xiàn)的突況，未能及時有效處置，導致課堂教學效率“大打折扣”，事倍功半。教育學認為，有效處置突發(fā)事件，是教師所必需的教學技能素養(yǎng)，也是教師教學機智的重要表現(xiàn)。因此，教師要提高課堂教學效率，就必須發(fā)揮自身教學機智，有效解決課堂教學進程中出現(xiàn)的解析問題錯誤、學生相互打鬧、提出超越課本內(nèi)容的問題等突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實時改變教學“節(jié)奏”，有效化解突發(fā)事件，使突況成為課堂教學“添彩”之筆，實現(xiàn)教學效率提升。

第3篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

[關(guān)鍵詞]初中；數(shù)學；高效教學

羅杰斯是美國當代著名的教育改革者和人本主義心理學家，他的教學觀的基本要點是：（1）相信人具有自發(fā)學習的天然傾向；（2）認為教學的價值不是單純?yōu)檠b備學生的知識，主要是發(fā)展學生的創(chuàng)造力；（3）教學應(yīng)以學習者為中心，教師的職責不是“教授”，而是“促進”學習者自我潛能的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學忽視個體內(nèi)在的潛能，把學生單純看做接授知識的容器，并把教學的主要目標放在裝備學生的知識上。而羅杰斯的教學觀針對學生的自我價值實現(xiàn)的傾向和科技高速發(fā)展，信息爆炸式增長的現(xiàn)狀提出教學目標應(yīng)是：（1）以人的本性為出發(fā)點；（2）以發(fā)展創(chuàng)造力為核心；（3）以形成獨立的個性為歸宿。羅杰斯的理論切合時下教學改革的核心，加強素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在日常教學中，可以從以下幾個方面探索初中數(shù)學教學高效化之路。

一、 因人備課，分類教學

傳統(tǒng)的教學中，備課是以教綱及教材為中心，所強調(diào)是這堂課或這段時間要完成的知識點，要講授的內(nèi)容。這是“備書”，不考慮學生的能力差異。而筆者的做法是根據(jù)所教學生的數(shù)學基礎(chǔ)和所受能力進行分類備課，如數(shù)學能力強與教學基礎(chǔ)較差的學生所接受的知識和能力培養(yǎng)的等級是不同的。不是“因書備課”，而是“因人備課”。

在課堂教學中，把課堂45分鐘分為兩個時區(qū)，前30分鐘主要介紹和傳授基礎(chǔ)知識，要求全班學生認真聽講，積極消化，力爭全體學生能基本掌握和領(lǐng)會（個別特殊學生除外）。后15分鐘是知識提升或擴散，主要針對數(shù)學能力強，渴望進一步提高數(shù)學思維能力的學生，授課方式以啟發(fā)和探究式為主。而對于一部分數(shù)學能力較差的學生允許他們自主選擇聽課，自己鞏固剛學的基礎(chǔ)知識。這樣一來，不同數(shù)學能力的學生都找到自己的學習節(jié)奏，都能聽懂，而不至于出現(xiàn)“消化不良”或“吃不飽”的現(xiàn)象。

二、多組練習，自主選擇

數(shù)學是科學性強且抽象的一門自然學科，課后加強鞏固訓練，高質(zhì)量完成教學習題的重要性不言而喻。就初中生而言，面對教師無區(qū)別統(tǒng)一布置的習題，部分學生力不從心，有部分習題無法完成。日積月累，小部分學生失去學習數(shù)學的熱情和信心。部分教師百思不解：“為什么自己教學非常嚴謹，但仍有少數(shù)學生數(shù)學成績越來越差？”其實不是教師教得不好，也不是學生自主放棄，而是教師“因書而教”而不是“因人而教”，再加上所布置的鞏固練習是針對中等學生而選定的統(tǒng)一模式，對于一些數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生而言，有點“高不可攀”，從而引起“消化不良”，進而厭學，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼情緒。因為課后作業(yè)是分組設(shè)計的，一般分為A、B、C、D四組，都是圍繞所授知識而設(shè)計的，只是對應(yīng)的難度和深度有區(qū)別，所以學生都能找到適應(yīng)自己的練習組別，并能通過自己的努力，把這些習題解決好。有部分教師擔心，學生不求上進，專選擇較為基礎(chǔ)的練習進行解答。恰恰相反，從學生的心理而言，學生是積極向上，也樂于挑戰(zhàn)自己的。因而筆者一開始反復強調(diào)，學生要理性選擇，絕不可盲目攀比，一段時間后，不同能力的學生都找準了自己的定位，課后習題解答的效果良好，知識和能力都得到了提高，關(guān)鍵是學生不畏懼教學，也在學習中找到了興趣和成就感。

第4篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

初中數(shù)學的教學一直以來都是老師比較頭疼的事情，無論老師付出多少心血，很多學生還是聽不懂。初中學生整體來說腦力還處于發(fā)展的階段，思維能力沒有那么復雜，而數(shù)學課程又具備抽象性的特點，導致他們學習起來特別困難。老師在初中數(shù)學教學中又沒有比較有效的方法，對學生的學習沒有什么幫助，最終導致初中數(shù)學課堂氣氛呆板，學生學習積極性不高，自然而然學習效率也很低了。那么初中數(shù)學課堂有效性是指的什么呢？所謂有效就是在有限時間內(nèi)做成功的事情，課堂教學有效性是指老師在課堂時間內(nèi)，改變教學策略，最終達到提升教學效率的目的，初中數(shù)學教學課堂的有效性對數(shù)學課程的發(fā)展有重要的意義。

一、提高初中數(shù)學課堂教學的有效性的現(xiàn)實意義

提高教學質(zhì)量是實現(xiàn)教學目標最重要的手段。目前，我們可以發(fā)現(xiàn)很多初中學校的數(shù)學成績普遍偏低，數(shù)學課堂的教學沒有效率，對課堂教學的有效性有一定的阻礙作用，通常老師辛苦的努力，運用新的教學方法都沒有什么效果，初中數(shù)學教學目標一直實現(xiàn)不了，對于這種情況，老師必須要采取相應(yīng)的措施來改善這種現(xiàn)象，在數(shù)學課堂教學中，老師必須要遵循數(shù)學教學活動的規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的教學方式。另外在有限的課堂時間內(nèi)，老師要充分利用時間進行教學，達到課堂教學的有效性，最終實現(xiàn)提高學生的創(chuàng)新精神，增強教學效率的目的。

二、影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

1.學生學習能力的差異懸殊

班級的教學面對的是全體學生，而不是針對于某個人或者部分學生，同一個班級里面，不同學生之間會有學習能力的差異，所以初中數(shù)學的教學在同一個班級不可能滿足全部學生的學習要求，對于課堂有效性來說，能夠滿足班上大部分學生就已經(jīng)很不錯了。其實在同一節(jié)課堂上，同一個老師講課，學生們學習的效果是有一定差別的，部分學生能夠快速的理解老師的教學內(nèi)容，掌握老師所講的學習方法，另一部分學生則做不到這么順利，這是影響數(shù)學課堂有效性的原因之一。我們就以課上老師提出的問題為例子，反應(yīng)快的學生可能在幾分鐘之內(nèi)就能夠解題，而另外一部分學生則要花成倍的時間，兩者時間上的差異對老師教學內(nèi)容的進展有很大的阻礙作用，從而降低了課堂的有效性。

2.受到課堂教學密度的影響

對于初中數(shù)學課程的教學，很多老師都會發(fā)現(xiàn)課堂時間嚴重不夠，但是時間的長短并不是影響課堂有效性的原因，最重要的是把有限的時間充分運用起來。所謂課堂教學密度是指老師在教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課的時間的比，合理運用課堂的時間越多，教學密度就越大，所以為了提高教學效率，在教學活動中就得更多的利用時間。對于初中數(shù)學的課堂中很多老師都沒有真正的利用好教學時間，經(jīng)常把時間浪費到板書或者批評學生上面，最終導致在有效的時間內(nèi)完成不了教學任務(wù)，造成學習效率的下降。

三、提高初中數(shù)學課堂教學的有效性的途徑及方法

1.提倡探究式學習

初中數(shù)學的教學具備很多其他科目不具有的特點，并且解題的方法也是多樣的，在學生課程的教學中，只有讓學生真正的了解問題的本質(zhì)，才能做到從不同的方向去解題，達到舉一反三的效果。數(shù)學中的探究式學習要求學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后對問題進行探討，最后得出問題的解決方案，這才是學好數(shù)學的關(guān)鍵之處。

2.重視課堂的互動

課堂能夠促進老師與學生的交流，能夠讓師生共同發(fā)展和進步，所以重視課堂的互動也是提高教學有效性的方法。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師才是課堂的主體，而忽視了學生的主動學習性，導致學生在課堂上都是被動的學習。初中數(shù)學課堂教學正好可以改變這一現(xiàn)象，讓學生成為課堂的主體，讓學生主動學習，促進師生之間的交流，讓老師更加了解學生的學習狀態(tài)，找出他們做得不好的地方進行糾正和指導。

3.明確教學目標，把握教學任務(wù)

想要成功的做某件事，必須要確立一個目標。初中數(shù)學的教學也是一樣的，只有樹立了堅定的課堂教學目標，老師才能更好的開展教學，才能讓初中數(shù)學課堂教學有效性得到提高。另外老師對教學任務(wù)的把握也很重要，讓數(shù)學知識在課堂有效的時間內(nèi)更好的傳授給學生。

第5篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 提問 有效性

課堂提問對于提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量有著不可替代的重要作用?？茖W合理的課堂提問，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思考方向，提高學生對知識的深入理解，從而取得更好的教學效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當，則會給學生帶來嚴重的心理壓力，使學生產(chǎn)生不良的厭學情緒，不利于提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。因此，對目前初中數(shù)學課堂教學中提問所存在的主要問題進行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強初中數(shù)學課堂教學中提問有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、目前初中數(shù)學課堂教學中提問所存在的主要問題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數(shù)學課堂教學有了一定的改觀和進步，但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴重的問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1. 缺乏課前準備

目前，部分初中數(shù)學教師沒有充分認識到課堂提問的重要性，往往在課前不會做足夠的準備，在課堂教學過程中憑借著自己的經(jīng)驗教學，對初中數(shù)學知識按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問的內(nèi)容沒有一定的章法，導致學生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學質(zhì)量。

2. 問題質(zhì)量較差

課堂提問是加深學生對數(shù)學知識深入理解的有效手段，但是有一部分數(shù)學教師往往把課堂提問當作教學的唯一手段，設(shè)置了大量的問題在課堂上對學生進行提問，而對于這些問題背后的價值沒有做深入思考，導致課堂提問的問題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學生身心疲憊，卻學不到關(guān)鍵的數(shù)學知識，不利于發(fā)揮課堂提問對初中數(shù)學教學的重要作用。

3. 忽略反饋環(huán)節(jié)

課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時所暴露出來的數(shù)學知識的薄弱之處和數(shù)學邏輯的欠缺之處，對于進一步鞏固和提高學生的數(shù)學理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié)，認為課堂提問結(jié)束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。

二、增強初中數(shù)學課堂教學中提問有效性的策略

針對目前初中數(shù)學課堂教學中提問所存在的主要問題，我們要進一步采取積極的措施，不斷增強初中數(shù)學課堂教學中提問的有效性。本文認為應(yīng)該從以下幾個方面入手來切實增強初中數(shù)學課堂教學中提問的有效性。

1. 營造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂氛圍是增強初中數(shù)學課堂教學中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里，學生才能主動參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學時，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運動員在瞄準射擊的時候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，把學生快速導入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學效果。

2. 多聯(lián)系現(xiàn)實生活

初中數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進行課堂提問時要多聯(lián)系現(xiàn)實生活，這樣能夠使學生增強對數(shù)學知識的興趣和認同，并能夠提高學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，對于學生數(shù)學成績的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點與直線的位置關(guān)系》的教學過程中，教師可以通過舉例子來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點在直線上，小鳥飛到天空中去就是點在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

3. 提問要面向所有的學生

在初中數(shù)學的課堂教學過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象;要采取積極的措施調(diào)動所有學生參與到課堂提問中來，不能只向少數(shù)學生提問。如果教師只向少數(shù)的學生進行提問，那么其他學生就會被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學效果的提高。因此初中數(shù)學的課堂提問一定要把機會公平公正地分給每一名學生，充分調(diào)動全體學生的積極性。

4. 將游戲運用到教學中來

為了進一步提高學生對課堂的參與程度，避免學生對初中數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒，在教學過程中要注意將游戲以恰當?shù)姆绞揭脒M來。為此，在課堂提問的環(huán)節(jié)可以對游戲加以高效利用來調(diào)動所有學生的積極主動性，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識和檢驗數(shù)學知識。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學過程中，數(shù)學教師可以讓學生以拍節(jié)奏的游戲來學習有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個節(jié)奏：×××，然后讓學生拍出來，然后再將這個節(jié)奏永遠拍下去，學生就會在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂提問對于提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量有著不可替代的重要作用，它可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思考方向，提高學生對知識的深入理解，從而取得更好的教學效果。然而目前我國的初中數(shù)學課堂教學過程中，課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴重問題。為此，我們要營造快樂的課堂氛圍，多聯(lián)系現(xiàn)實生活，將游戲運用到教學中來，并注意將提問面向所有的學生，只有這樣才能不斷增強課堂提問的有效性，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

第6篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學；課堂教學；有效；研究 

初中數(shù)學教育是初中課程教學的重要組成部分，也是學生邏輯思維培養(yǎng)的主要課程，因此，初中數(shù)學課程教學的狀況不僅影響著學生的學習成績，還影響著學生的個人發(fā)展. 隨著課程改革的實施，對學生的學習提出了新的要求，要求學生在學習過程中不僅要學會相關(guān)的知識和技能，還要在情感、態(tài)度和價值觀方面都要有所提升. 但是，目前教師對初中數(shù)學課堂教學中，如何制定教學目標，如何在學科教學中滲透情感、態(tài)度、價值觀面臨困惑. 因此，提高課堂有效性，在課堂教學中讓學生學好相關(guān)知識的前提下，獲得全面的發(fā)展，成為目前數(shù)學課堂教學的研究重點. 

在實際的教學過程中，為了貫徹課程改革理念，在初中數(shù)學課堂教學中教師盡力地上好每一堂課，學生也想學好數(shù)學學科，但是學生的學習效果卻不盡如人意，甚至還會出現(xiàn)厭學情緒，面對這樣的局面，認真分析初中數(shù)學教學特點，提高初中數(shù)學課堂教學有效性，是一線教師值得研究的問題. 

初中數(shù)學課堂有效教學的概述 

初中數(shù)學課堂有效教學就是指初中數(shù)學教師，利用合理的教學理念，制定完善的課堂教學目標，根據(jù)學生的特點，制定適合學生發(fā)展的教學方法，將教學內(nèi)容恰當?shù)爻尸F(xiàn)給學生，并且能夠使學生對呈現(xiàn)的內(nèi)容及時做出反饋. 能夠使學生和教師在教學活動中互動起來，從而促進學生知識與技能、數(shù)學思維、問題解決和情感態(tài)度價值觀上的提高，從而獲得高效的課堂教學結(jié)果. 

初中數(shù)學課堂有效教學的特征 

體現(xiàn) 

1. 效果和效率相協(xié)調(diào)統(tǒng)一 

數(shù)學課堂有效教學不是說教師在短短的40分鐘的課堂教學中傳授了多少知識，而是說通過教師的引導，學生主動接受了多少知識，通過教師的教學，學生在數(shù)學思維方面得到了怎樣的發(fā)展，在情感態(tài)度和價值觀上有了怎樣的體驗. 初中數(shù)學課堂有效教學不僅僅是指對學習好的學生，對于學習成績較差的學生而言，在學習中也得有效. 高效的課堂教學是好的，如果一堂數(shù)學課下來，花費的時間較少，學生和教師的負擔較少，那么這堂課就是一堂高效的數(shù)學課；如果花費的時間較長，教師和學生感覺負擔較大，那么整個課堂效率就很低下. 在實際的數(shù)學課堂教學中會存在著這樣的現(xiàn)象，教師不重視課堂教學的效率，往往會在下課后還要延長幾分鐘將當堂課的教學內(nèi)容講完，這樣會引起很多學生內(nèi)心的反感. 從一定程度上來說，這樣雖然提高了學生的學習成績，但是同樣增加了學生的學習負擔，阻礙著學生身心的健康發(fā)展，是課堂效率低下的一種表現(xiàn). 

2. 教學過程與結(jié)果相統(tǒng)一 

初中數(shù)學課雖然沒有高中數(shù)學課抽象，但是與其他一些學科相比，對于這個學段的學生來說，抽象度還是較高，因此在數(shù)學教學中，不僅要教會學生數(shù)學定理和公式，還要讓學生理解它們是如何得出來的，通過對數(shù)學知識的深入探索，增強他們數(shù)學學習的好奇心和興趣. 在數(shù)學教學過程中會存在這樣一種現(xiàn)象，就是很多教師會注重結(jié)論，而輕視教學過程，他們會把解題的思考方式的培養(yǎng)看成重點，而忽視了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)；他們認為學生解題是關(guān)鍵，只需要記住同類題型的解題方法，遇到同類問題直接代入就行了，從而在學習中讓學生記憶數(shù)學定理和數(shù)學公式，將原本就枯燥的數(shù)學變得更加枯燥，學生對數(shù)學的學習興趣一再降低. 

3. 學生和教師共同發(fā)展相統(tǒng)一 

數(shù)學學科教學不同于其他學科的教學，它不僅僅教授學生知識和技能，還承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學思維的作用，因此在數(shù)學教學中，不是單純的數(shù)學知識的記憶過程，而是一個去感悟數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題能力的過程. 在初中數(shù)學新的課程標準中就提出了以學生為本的教學理念，這就為教師的發(fā)展提供了一個發(fā)展的平臺. 教師需要及時地更新自己的教學觀念，提高自己的數(shù)學修養(yǎng)，以適合的教學方法獲得最佳的課堂教學效果. 這對于教師來說既是挑戰(zhàn)，又是成長的機會. 因此，真正的課堂有效教學不僅能促進學生的學習，同時還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長. 

影響初中數(shù)學課堂有效教學的 

因素 

1. 教師課堂教學效率意識 

初中數(shù)學課堂教學效率的提高不能依靠延長課堂教學時間來實現(xiàn)，要樹立學習時間有限的意識. 教師一旦有了“效率”意識，就會把教學重點放在提高學生上課的效率上，從而把更多的時間留給學生，更不會占用學生額外的學習時間，這樣既提高了課堂的有效教學效果，還提高了學生的自主學習能力. 

2. 學生的認知因素 

首先，學生對事物的觀察力是影響初中數(shù)學課堂有效教學的基礎(chǔ)，學生通過自身的觀察力能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”的特點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學符號、字母、幾何命題、幾何圖形之間的內(nèi)部聯(lián)系. 初中學生的觀察力還影響著學生對數(shù)學的學習興趣，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)量關(guān)系與空間幾何的對稱美，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，為課堂教學效率的提高打下基礎(chǔ). 其次，學生的思維能力也是影響初中數(shù)學課堂有效教學的重要因素.抽象性和概括性是初中數(shù)學的一大特點，它通過語言表述來反映事物內(nèi)在的規(guī)律，需要學生的思維能夠從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，因此，學生的思維能力是關(guān)鍵. 例如，在勾股定理的學習中，證明三角形是直角三角形不再是利用直角三角板去驗證，而是利用邏輯分析去證明. 最后，學生的想象力也是影響課堂教學效果的因素之一，初中數(shù)學內(nèi)容高度抽象，良好的想象能力能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學問題與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分參與到課堂教學中來，增強學生對知識的理解. 

3. 課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn) 

數(shù)學課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近現(xiàn)實生活，一方面，把要講解的數(shù)學問題生活化、情景化，這樣便于學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值，激發(fā)他們學習的積極性；另一方面，數(shù)學知識的學習具有很強的邏輯性，要注意前后知識呈現(xiàn)邏輯性. 初中數(shù)學還具有一定的廣泛應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，它和很多學科都有一定的聯(lián)系，加強數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，能夠使學生在解決其他學科問題的同時，理解數(shù)學豐富的內(nèi)涵，從而拓寬對數(shù)學的認識. 

提高初中數(shù)學課堂有效教學的 

策略 

1. 提高數(shù)學教師課堂教學效率意識 

作為初中一線數(shù)學教師，首先要合理分析數(shù)學教材，運用具體的事例來講解抽象的數(shù)學知識. 在上課之前，教師要先對數(shù)學內(nèi)容有一個整體的認識，充分把握教學知識的重點和難點，對于一些重點地方，提醒學生重點注意. 在講解的時候，盡量選擇生活中的實例，例如，課本中的復數(shù)、數(shù)軸、絕對值等知識，都可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學. 在講解代數(shù)式、公式、定理知識時，直接點出教學主題，節(jié)約時間，留出充足的時間讓學生思考. 講解完知識后，要做到精講精煉. 提高學生學習成績的有效途徑就是做題，通過練習來提高學生對知識的運用能力，但是這并不意味著要搞題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)很容易引起學生的反感，導致學生對數(shù)學的學習興趣降低，因此，教師在布置習題的時候要選擇具有代表性的習題，避免在課上用大量的練習來占據(jù)學生思考與討論的時間. 對于學生掌握較困難的問題，做好預(yù)設(shè)，引導學生積極思考，用最少的時間取得更好的效果. 

2. 加強學生觀察力、想象力的訓練 

首先，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，通過相關(guān)的練習題來訓練學生的正確觀察順序和反復觀察的習慣. 在近年的中考題目中，都會有一道題目考查學生的探索能力和觀察能力. 例如2013年深圳中考第16題，要引導學生先從整體觀察，然后再從局部觀察. 若學生觀察了圖形之后，依然看不出1，5，14，30的規(guī)律，就通過局部分解的方式來觀察. 

其次，學好基礎(chǔ)知識，借助教學模型不斷深化想象，例如，在學習兩圓的位置關(guān)系時，僅僅是觀察圖像很難發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的問題，只有學會了基礎(chǔ)知識后學生才真正建立了兩圓位置關(guān)系的想象. 有些問題僅僅依靠基礎(chǔ)知識的學習是不夠的，還需要具體的模型輔助，因此，教師在教學中要利用直觀的形象事物為抽象問題設(shè)計模型，做好相互轉(zhuǎn)化. 

第7篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；初中數(shù)學；課堂教學

初中階段數(shù)學知識的學習在學生的整個數(shù)學學習生涯中起著承上啟下的重要作用，一方面將小學數(shù)學的知識承接下來，幫助學生運用小學數(shù)學中簡單的學習思想學習初中數(shù)學的知識；另一方面啟發(fā)著關(guān)于高中數(shù)學的學習，引導學生將不同階段的數(shù)學知識聯(lián)系起來思考，選取最適合自己的學習方法。在目前的數(shù)學教學工作中，課堂教學效率的高低對數(shù)學教學的質(zhì)量起著決定性的影響。初中數(shù)學課堂教學效率的提高十分必要。而以往的初中數(shù)學課堂教學中，教師大多重視對課本知識的教授，而忽視了學生對知識接受的情況，導致學生對數(shù)學學習興趣降低，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性逐漸消失。為了改變初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)將“再創(chuàng)造”教育理論運用于課堂教學中，打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，為初中數(shù)學課堂教學注入新的活力。

一、活躍課堂氣氛，增加學生創(chuàng)造興趣

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的學習對于學生來說較為困難。對于剛踏入初中階段的學生來說，初中數(shù)學知識靈活不易理解、邏輯性較強、對思維的嚴謹度要求較高，大多學生很難適應(yīng)，需要一個思維的過渡期。教師在進行課堂教學時，大多容易忽視學生的思維過渡期，只注重數(shù)學課本知識的教授，為了達到教學目標加快課堂教學節(jié)奏。學生往往不能跟上教師的思維，對于課堂上所學的知識并沒有真正地理解和掌握，在進行課后作業(yè)時遇到問題不能獨立解決，導致學生對數(shù)學學習的興趣也越來越低。

“再創(chuàng)造”的思想就在于摒棄數(shù)學教學中的陳規(guī)教條，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓數(shù)學知識在課堂中真正活起來，讓學生在積極活躍的課堂氛圍中主動學習。比如，在學習平行線這節(jié)知識時，因為課本上的概念講解過于繁雜抽象，學生不能清晰地理解，教師就應(yīng)該引導學生用自己的思維對其概念進行闡述。生活中處處都是平行線，數(shù)學課堂上同樣也是。教師可以邀請學生，讓學生自己指出我們身邊的平行線并鼓勵學生表達自己對平行線的理解和看法。鼓勵學生在課堂上對所學知識暢所欲言，表達出自己對于數(shù)學知識的理解，用自己更易接受的方式學習數(shù)學，增強學生對于數(shù)學學習的自信。

二、改變課堂模式，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維

對于數(shù)學這種邏輯性較強、思維要求較為縝密的學科，學生在學習過程中遇到難以解決的問題往往直接選擇向教師求助而不是自己思考，學習能力得不到提高，學習思維也漸漸封閉。而長期以來，初中數(shù)學課堂教學實踐中，教師一直扮演著主演的角色，將數(shù)學課本上的知識照搬給學生，主動地解決較為困難的問題，學生在課堂學習中沒有挑戰(zhàn)，思維得不到發(fā)散。

創(chuàng)新思想的發(fā)展是“再創(chuàng)造”教育理念在初中數(shù)學課堂中運用的關(guān)鍵，要求教師在課堂教學中發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，改變課堂學習的模式。以前的數(shù)學課堂中，教師占用了很多時間，主導著學生的思維，讓學生逐漸失去了自覺思考的能力。雖然數(shù)學這門學科單獨學習起來較為困難，但學生在教育教學工作中的主體地位是不允許改變的，教師在課堂教學中應(yīng)充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上做好自己的本職工作，把大部分時間留給學生自己學習思考。鼓勵學生解決難以解決的問題，并且用自己的方式講解出來，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

三、注重課堂實踐，提升學生創(chuàng)造能力

數(shù)學知識來源于生活，也服務(wù)于生活。初中數(shù)學中的理論知識固然重要，能夠?qū)⒅R運用于實踐更為重要?！霸賱?chuàng)造”是一種教育理論，更是一種數(shù)學學習的思想指導。我們在進行初中數(shù)學學習時，不能單純地將它看作是一門學科，更要把它看作是一項技能。在以前的數(shù)學教學實踐中，教師將知識傳授給學生以后，學生在課堂上能夠理解教師所講的例題，在課后卻不能解決相同知識不同題型的問題。學生在數(shù)學學習時，大多抱著完成學習任務(wù)的心態(tài)，沒有根據(jù)所學知識養(yǎng)成數(shù)學思維，對于生活中遇到的難題依舊不能借助數(shù)學知識來解答，缺乏對知識的運用和創(chuàng)造能力。

在初中數(shù)學的教材中，很多知識都是為生活而服務(wù)的，與生活緊密聯(lián)系。正如幾何圖形這一章的知識就是數(shù)學知識在生活中的運用。我們在學習幾何時，根據(jù)課本上抽象的概念往往不能很好地理解幾何的意義。教師應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，主動用自己的視角觀察和理解圖形。充分剖析“再創(chuàng)造”的教育理念，引導學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在進行數(shù)學邏輯思考的同時發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自己的學習方法，在課堂學習實踐過程中創(chuàng)造知識，提高自己創(chuàng)造能力。

總之，“再創(chuàng)造”教育理論被提出以來，受到數(shù)學教育界的廣泛關(guān)注和運用，在教學實踐中改善課堂教學狀況，符合國家人才發(fā)展的先進的教育理論。在初中數(shù)學課堂教學實踐中，根據(jù)“再創(chuàng)造”思想的核心，學生在課堂學習中逐漸增加數(shù)學學習興趣，提高學習、創(chuàng)造能力，以更積極自信的狀態(tài)學習數(shù)學，不僅提高了數(shù)學課堂學習的效率，還增強了實踐中對知識運用的創(chuàng)造力。

參考文獻：

第8篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

關(guān)鍵詞：新課改環(huán)境；初中數(shù)學教學；課堂效果；創(chuàng)新措施

在新課改的教學環(huán)境下，教育界對初中數(shù)學的教學模式進行大量了的創(chuàng)新與改革，既要求教師幫助學生減輕學業(yè)負擔、培養(yǎng)各項能力與素質(zhì)，又要按時完成教學任務(wù)、提高初中數(shù)學課堂的教學效果。在雙重要求下教師只有積極探討、分析及尋找多樣化、多元化的教學新方法才能高效、科學和順利地完成新課改對改革初中數(shù)學教學的任務(wù)。但目前的初中數(shù)學教學中仍存在不少問題，要堅定不移地把新課改貫徹落實下去就要了解現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀，有針對性地提出解決方法。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀與存在問題

1.老師教學方法單一、枯燥，教學水平有待提高

目前的教學模式大部分還處于傳統(tǒng)的老師直接講授的階段，教師的教學手段較為簡單、乏味，多數(shù)是直接按照教材把課本知識講授給學生，并沒有針對學生的實際學習狀況而利用多媒體等先進的教學工具開展教學活動，學生被動地接受知識，老師成為課堂的主體而學生只是輔助教學的一部分。老師也不注重對自身專業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學水平并沒有隨著教學工齡的增加而提高，這樣的課堂教學效果并不理想，不適應(yīng)時展對初中教學的要求，不能有效激發(fā)學生對學習的欲望。

2.初中數(shù)學課堂教學注重理論灌輸，缺乏對學生操作能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學教學的特點是為高中更高級的數(shù)學原理與知識點做基礎(chǔ)性的教學鋪墊，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思維與動手操作能力。但就目前的初中數(shù)學的教學模式而言，最突出的表現(xiàn)是過分關(guān)注理論的講解，忽視了對學生動手能力、操作能力的鍛煉與培養(yǎng)，學生只會分析而不會動手解答。例如講解空間幾何的知識點時，老師注重對公式的講解，但沒有注意對學生畫圖能力的培養(yǎng)，導致學生在解答這類問題時，若題目沒有給出原圖學生則不能想象或畫出與題目相關(guān)的圖形，解題的速度較慢。

二、新課改環(huán)境下提升初中數(shù)學課堂教學效果的創(chuàng)新措施

1.采用小組合作的教學新模式調(diào)動學生的參與興趣

小組合作是鼓勵學生積極參與到課堂教學中，提高學生的課堂活躍度以及逐漸轉(zhuǎn)變學生的被動地位的重要教學方式，它通過將學生分成若干小組，讓每個小組進行自主思考、討論、交流，甚至是比賽、對抗或辯論等，讓學生成為課堂教學的主體，能夠掌握學習的主動權(quán)與在課堂上的發(fā)言權(quán)，鍛煉與他人合作以及自主思考的能力，大大激發(fā)了學生學習的欲望。例如學習初中數(shù)學北師大版的概率與統(tǒng)計一章，課前老師將學生按座位分好組并讓學生給自己組起一個口號和隊名，然后老師向?qū)W生詢問概率的定義、生活中的應(yīng)用及特性等，讓各小組自由思考并將結(jié)果寫出，推舉出代表進行發(fā)言，并讓學生自行設(shè)計一個關(guān)于概率的例題，這都充分體現(xiàn)了學生的主體地位，大大調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性。

2.通過實驗課程教學，培養(yǎng)學生的動手能力

初中數(shù)學是一門基礎(chǔ)性高、實踐性強的課程，不僅要求學生在學習的過程中注意多種解題方法的積累，還要求學生在學習的過程中注重對自己動手操作能力的鍛煉，因此在新課改的環(huán)境下，為了提升初中數(shù)學的教學效果，老師應(yīng)重視實驗課的開設(shè)，將理論的數(shù)學原理與知識化為實際可操作的模型，或讓學生自行動手設(shè)計教學工具如圓柱體、正方體等，在實驗課上鍛煉學生的實際操作能力，讓學生不再是高分低能的學習機器。比如，講解三角形的平行線與中線的知識點時，老師可先讓學生制作三角形紙片，然后老師演示如何使三角形紙片在筆尖上轉(zhuǎn)動而不掉下來，再讓學生動手嘗試以及思考當中蘊含的原理。最后老師由此引出三角形的中線與平行線的知識，讓學生在動手操作的過程中了解三角形的相關(guān)原理，從而培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生更好地投入到學習中去，通過這種方法提升了數(shù)學課堂效率。

3.利用例題培養(yǎng)學生發(fā)散思考與逆向思考的能力

在初中數(shù)學教學中還要培養(yǎng)學生發(fā)散思考和逆向思考的能力，改變學生思考的角度，增加變式訓練的數(shù)量，讓學生在解題時要學會一題多解、一題多變。例如講授北師大出版的初中數(shù)學教材中坐標一節(jié)時，老師舉例題如y=5x+1與y=-5x+5的交點坐標，先讓學生通過畫圖解出交點坐標，然后讓學生思考其他解題方法，老師再指導學生往方程組的解題思路思考，這既能鍛煉學生的多角度思維，又可鞏固其他知識點，從而有效地提高了初中數(shù)學的課堂教學效率。

綜上所述，要適應(yīng)新課改對初中數(shù)學教學效果的要求，就要敢于向傳統(tǒng)的教學模式挑戰(zhàn)，大力創(chuàng)新教學方法，選擇學生喜聞樂見的教學措施以調(diào)動學生積極學習的興趣與熱情，從而更有效、科學與順利地提升初中數(shù)學的課堂教學效果，提高數(shù)學老師的教學水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手操作能力和解題能力。

參考文獻：

[1]陳艷春.如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].課程教育研究， 2014（17）.

第9篇：對初中數(shù)學課堂教學的思考范文

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 課堂教學 學生 學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0264-01

1 引言

初中數(shù)學一直是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容之一，對于學生的終生發(fā)展具有重要意義。近年來，隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學的課堂教學重點不斷變化。因此，數(shù)學教師在課堂教學中學會培養(yǎng)學生的學習能力，是初中數(shù)學施教的關(guān)鍵手段[1，2]。

目前，國內(nèi)已經(jīng)有一些學者和一線教師對初中數(shù)學的課堂教學做出了研究和剖析，主要集中在有效教學探討、教學方法提出，以及小組合作學習等方面。張余斌對初中數(shù)學如何達到高效課堂做出了探討，并提出了激發(fā)學生學習興趣、學習―思考―實踐等模式作為解決方案[3]。王中仙也探討了教學有效性的方法，提出了相應(yīng)的實施方案[4]。相似地，陳燕提出了教學四種指導方法，強調(diào)了四種方法的重要性[5]；高衛(wèi)衛(wèi)也討論了初中數(shù)學的“興趣教學”方法，并對教學前后各個環(huán)節(jié)的落實提出了建議[6]。黃文雅研究了初中數(shù)學教學過程中，小組學習存在的優(yōu)缺點，并針對該模式給出了優(yōu)化方案[7]。相關(guān)的研究還有很多，不再贅述[8-10]。

其他的研究還有關(guān)于教學過程中教學設(shè)施對教學效果的影響，例如孫崴等人對交互式電子白板在教學課堂中的影響進行了分析，并探討了基于該設(shè)施的互動反饋課堂的建立方法[11]。

這些研究和剖析立意新穎，具有很高的理論或?qū)嵺`價值，但是或多或少地忽視了教學過程中如何培養(yǎng)學生學習能力的問題。而課程改革的關(guān)鍵之一，在于在教學過程中使學生形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力，以及綜合探究能力。因此本文針對初中數(shù)學課堂教學過程中，教師培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力的手段做出探討，并結(jié)合多樣化的教學方法、設(shè)計和組織生動活潑的教學活動、精心布置作業(yè)等實際教學案例，對培養(yǎng)自主、合作、探究能力的過程進行分析，為后續(xù)的初中數(shù)學的教學環(huán)節(jié)提供參考。

2 課堂教學學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)方法

課堂教學主要分為課前、課上、課后三個部分。為了更好地培養(yǎng)學生在課堂教學過程中自主、合作、探究能力，本文針對這三個部分，分別設(shè)計培養(yǎng)方案并做出說明。培養(yǎng)過程如圖1所示。

（一）預(yù)習開路，培養(yǎng)自主

在上節(jié)課結(jié)束后，教師出示下節(jié)課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據(jù)學習目標和學習要求自主預(yù)習本課內(nèi)容，找出學習中的疑難和重點知識點，并在小組內(nèi)或與其他同學合作解決部分疑難問題，為下節(jié)課的學習開路。

（二）教師引導，合作探究

本環(huán)節(jié)在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過預(yù)習解決疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領(lǐng)悟?qū)W習重點，解決基本疑難問題。

（三）鞏固拓展，提高能力

1、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應(yīng)用哪一種形式，根據(jù)所學內(nèi)容而定。

（1）通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據(jù)題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）

（2）通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）

2、拓展練習

（1）教師設(shè)計任務(wù)，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設(shè)計的任務(wù)，需小組合作才能完成，要側(cè)重小組中的全員參與。）

（2）學生根據(jù)本課的學習重點，自由組織活動（如創(chuàng)編新題等）然后由各小組展示。這可以使他們帶著問題積極主動參與，以探究者的姿態(tài)投入學習，獲取新的知識，豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力。（一般小組完成）

注：在本環(huán)節(jié)中，教師的指導和檢查是必不可少的，主要目的是激勵學生形成遇到困難不退卻，知難而進，努力解決問題，勇于冒險，探索規(guī)律等，樂觀的人生態(tài)度。

（四）布置作業(yè)，信息反饋

作業(yè)的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內(nèi)容可以是教材題、創(chuàng)編題、參考書題目、練習冊題目等諸多方面，重點突出，規(guī)律性要強，便于信息反饋，糾正錯誤。

案例：講到分式有意義一節(jié)，新課結(jié)束就應(yīng)該讓學生預(yù)習下一節(jié)，分析何時分式值為零，并且留一些有梯度思考題，讓學生思考解題思路，較難的問題（分式的值為0前提條件是分式有意義即分母不為零）可以通過小組討論解決，最后找到規(guī)律，布置相應(yīng)作業(yè)。

3 總結(jié)

學生的自主、合作、綜合探究能力形成是一個長期的培養(yǎng)過程。數(shù)學教學在引導學生完成學習內(nèi)容的同時，需要鼓勵學生動腦思考、主動參與、大膽想象、通過合作，使他們在學習的過程中，激活思維、開啟心智，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

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[2] 伍春蘭，朱維宗，萬雅奇，中學生數(shù)學學習能力的調(diào)查[J].北京教育學院學報，2000（04）：第42-45頁.

[3] 張余斌.初中數(shù)學高效課堂教學研究[J].中國校外教育.2016（16）：1-4.

[4] 王中仙.對初中數(shù)學課堂教學有效性的認識與思考[J].教育觀察.2015，4（30）：106-108.

[5] 陳燕.初中數(shù)學教學四種指導方法[J].科學大眾（科學教育），2015（12）：13.

[6] 高衛(wèi)衛(wèi).論初中數(shù)學課堂教學中的“興趣教學法”[J].中國校外教育，2014.

[7] 王文雅.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].四川：四川師范大學，2011：1-44.

[8] 孟鳳玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的初中數(shù)學美育教學探微[J].中國校外教育，2016.

[9] 張瑞媛.淺談初中數(shù)學課堂創(chuàng)新教學[J].學周刊，2016（26）：199-200.