單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會精選(九篇)

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第1篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

目 錄

摘要……………………………………………2

引言……………………………………………3

設(shè)計(jì)任務(wù)與要求…………………………………5

一.設(shè)計(jì)思路與原理框圖………………………………5

1.設(shè)計(jì)思路………………………………………5

2.原理框圖………………………………………5

二.各單元電路的參考電路…………………………… 6

1.主電路………………………………………6

1.1主干道及支干道交通燈電路…………………6 2.定時(shí)器………………………………………8

2.1秒發(fā)生器…………………………………8

2.2計(jì)數(shù)器電路…………………………………8

2.2.1計(jì)數(shù)器CP端控制電路……………………8

2.2.2五十進(jìn)制、三十進(jìn)制減法計(jì)數(shù)器……………9

2.2.3五進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器………………………9

3. 控制電路部分………………………………10

3.1控制電路原理……………………………10

3.2復(fù)位開關(guān)…………………………………11

4.電源電路……………………………………11

4.1穩(wěn)壓電源電路……………………………12

4.2備用電池電路……………………………12

5. 電路的安裝與調(diào)試……………………………13

5.1電路的安裝………………………………13

5.2電路的調(diào)試………………………………13

5.2.1電路板部分…………………………13

5.2.2電源部分……………………………13

5.2.3主電路………………………………13

5.2.4定時(shí)電路部分…………………………13

5.2.5控制電路部分…………………………14

三.課程設(shè)計(jì)總結(jié)與心得體會…………………………14

四. 五. 附錄……………………………………………15

1.總原理圖………………………………………15

2.PCB電路板圖……………………………………16

3.原器件清單………………………………………17

六、致謝

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)訓(xùn)》 邱寄帆 唐遠(yuǎn)山 主編

第2篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：單片機(jī) 開發(fā)板 綜合實(shí)習(xí)

單片機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，在工業(yè)控制、儀器儀表、家用電器等眾多領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。掌握單片機(jī)技術(shù)以及相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)語言是完成微處理器系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計(jì)和功能開發(fā)的基礎(chǔ)，也是作為電子工程領(lǐng)域高級工程技術(shù)人員必須具備的基本能力。

目前，各高校已將單片機(jī)教學(xué)納入電子工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置了單片機(jī)原理與應(yīng)用、C語言程序設(shè)計(jì)等多門相關(guān)課程。其中，單片機(jī)綜合實(shí)習(xí)是單片機(jī)教學(xué)的重要組成部分，如果能夠通過綜合實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生對單片機(jī)應(yīng)用的興趣，讓學(xué)生對電路設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)有系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握，則能為學(xué)生今后從事基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。基于上述目的，通過幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們設(shè)計(jì)了一款低成本、多功能的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)板以及配套的綜合實(shí)習(xí)教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并取得了良好的效果。

1 單片機(jī)綜合實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)板的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)板包含單片機(jī)最小系統(tǒng)、信號處理電路、串行通信接口以及鍵盤、顯示電路等，同時(shí)實(shí)驗(yàn)板在電路板尺寸、成本等因素允許的情況下預(yù)留了功能擴(kuò)展接口，以適應(yīng)更多的設(shè)計(jì)需要，方便使用者自行開發(fā)其他功能。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)板的功能框圖如圖1所示。

1.1 實(shí)驗(yàn)板電路原理圖

（1）圖2為單片機(jī)的最小系統(tǒng)[2]。選用與8051系列單片機(jī)指令集完全兼容的可在線編程STC系列單片機(jī)作為核心處理器，程序下載不需要編程器，可以利用計(jì)算機(jī)及專用軟件（如STC-ISP）直接通過串口完成。

（2）圖3為電源電路，由于實(shí)際應(yīng)用中9 V直流電源使用比較普遍，所以電路中需要三端穩(wěn)壓器LM7805產(chǎn)生芯片工作時(shí)所需的+5 V電壓。

（3）圖4為鍵盤電路，按鍵與單片機(jī)I/O口直接相連。

（4）圖5為顯示電路。該部分使用譯碼器74LS138節(jié)省單片機(jī)I/O口，使用7407驅(qū)動數(shù)碼管。

（5）圖6為模擬信號處理電路，用于頻率測量實(shí)驗(yàn)。待測信號通過比較器LM311比較整形后轉(zhuǎn)化為單片機(jī)可以識別的高、低電平，進(jìn)而完成脈沖計(jì)數(shù)或計(jì)時(shí)，實(shí)現(xiàn)頻率測量。

（6）圖7為串行通信電路，應(yīng)用MAX232實(shí)現(xiàn)TTL電平和RS232電平之間的轉(zhuǎn)換。

1.2 印制電路板設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)電路板圖如圖8所示。不難看出，印制電路板充分利用空間，尺寸小巧，結(jié)構(gòu)緊湊。同時(shí)設(shè)計(jì)者將單片機(jī)一些閑置的I/O口引到了電路板上，并預(yù)留了功能擴(kuò)展接口，方便使用者根據(jù)自己的思路進(jìn)行程序設(shè)計(jì)或加入元器件開發(fā)其他功能。例如，可以在電路板最左端的焊盤位加入溫度傳感器（DS18B20），實(shí)現(xiàn)環(huán)境溫度信息采集的功能；在LM311左側(cè)的8引腳雙列直插空位加入模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換器（ADC0809），實(shí)現(xiàn)由單片機(jī)采集模擬電壓信號的功能等。

2 綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)方式

我院綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容是利用上述實(shí)驗(yàn)板設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的數(shù)字頻率計(jì)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種應(yīng)用軟件的功能不斷強(qiáng)大，使用仿真軟件可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們在數(shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)的過程中加入了繪圖軟件Protel99se和單片機(jī)仿真軟件Proteus的學(xué)習(xí)要求。綜合實(shí)習(xí)為20個(gè)學(xué)時(shí)，分電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和整體調(diào)試3個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 硬件電路設(shè)計(jì)

Protel99se是一款電子設(shè)計(jì)自動化（EDA）軟件，包含了電路原理圖繪制、多層印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、模擬和數(shù)字電路混合信號仿真、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)等功能[3]。Protel99se與其升級版軟件DXP是目前電子產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域完成電路原理圖、PCB圖制作的常用軟件之一[4]。掌握該軟件應(yīng)用對電子工程專業(yè)的學(xué)生具有一定的實(shí)際價(jià)值。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，以講座的形式向?qū)W生介紹Protel99se繪圖軟件的功能、硬件電路的設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題。其次，要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過查找資料和適當(dāng)?shù)木毩?xí)初步掌握Protel99se繪圖軟件的基本功能，自行設(shè)計(jì)數(shù)字頻率計(jì)的硬件電路，并在Protel99se軟件中繪出電路原理圖，完成自動生成印制電路板圖，手動布局、自動布線，輸出元件清單的全過程，以作業(yè)的形式上交打印版的電路原理圖。最后，由教師向?qū)W生介紹上述單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)板的電路結(jié)構(gòu)，并組織學(xué)生完成電路焊接。由于此時(shí)學(xué)生對硬件電路設(shè)計(jì)已經(jīng)做了充分的了解和運(yùn)用，所以對知識的掌握會更牢固，對電路功能的理解也更深刻。

由于沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會在電路設(shè)計(jì)中出現(xiàn)很多錯誤，指導(dǎo)教師可以通過檢查學(xué)生繪制的原理圖發(fā)現(xiàn)問題，加以講解。雖然使用了現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，但經(jīng)過前面的教學(xué)步驟，學(xué)生在電路設(shè)計(jì)方面得到了必要的鍛煉，對設(shè)計(jì)過程也有了切身體會，避免了學(xué)生“只動手，不動腦”的教學(xué)弊端。

2.2 程序設(shè)計(jì)

Proteus是英國Labcenter公司推出的電路分析實(shí)物仿真系統(tǒng)，包含鍵盤、數(shù)碼管、74系列等多種常用電子元器件，AVR，MCS8051和ARM等多種微處理器以及信號源、示波器、邏輯分析儀等各種虛擬儀器儀表，均可直接用于仿真設(shè)計(jì)。因此，Proteus是一款很好的模擬單片機(jī)及其電路的仿真工具，可以在沒有硬件電路的情況下，僅利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)單片機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的模擬仿真[5，6]。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中介紹Proteus仿真軟件的功能，要求學(xué)生通過練習(xí)掌握添加儀器、元件，調(diào)用Keil C51中的程序進(jìn)行仿真的方法。在講解中，一般以單片機(jī)I/O口控制和流水燈程序?yàn)槔菔菊麄€(gè)調(diào)試過程。由于應(yīng)用Proteus的編程和調(diào)試過程非常簡單、方便，無形中激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使其主觀上愿意通過努力完成較復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)，減少了學(xué)生直接剽竊別人的程序蒙混過關(guān)的情況。

Proteus軟件還可以解決學(xué)生在頻率計(jì)設(shè)計(jì)過程中儀器設(shè)備短缺帶來的問題。其庫中提供的信號源、示波器等虛擬測試儀器，讓學(xué)生可以隨時(shí)驗(yàn)證頻率計(jì)的測量結(jié)果。仿真器是程序調(diào)試時(shí)的輔助工具，如果沒有仿真器想要發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)中存在的問題就十分困難，但其價(jià)格較高，一般的學(xué)生沒有購買能力。而Keil C51與Proteus結(jié)合使用可以像擁有仿真器一樣調(diào)試程序，極大地方便了學(xué)生查找程序中的錯誤，提高了程序設(shè)計(jì)的效率，保證了編程調(diào)試的順利完成。

2.3 系統(tǒng)調(diào)試和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

最后一個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是對頻率計(jì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)試。在計(jì)算機(jī)軟件仿真調(diào)試通過的情況下，程序下載到單片機(jī)中，由于時(shí)序不準(zhǔn)和噪聲影響，實(shí)際的頻率測量過程仍然可能出現(xiàn)一些問題，學(xué)生要針對這些問題對程序進(jìn)行修改和完善。在此環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室全天開放，提供函數(shù)信號發(fā)生器、示波器、萬用表等儀器設(shè)備，方便學(xué)生實(shí)際測試，發(fā)現(xiàn)、解決問題，教師也會給予必要的幫助和指導(dǎo)。頻率測量的功能實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生需要完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)整個(gè)設(shè)計(jì)過程。報(bào)告中應(yīng)包括的具體內(nèi)容有：主要元件及其典型工作電路的介紹；信號頻率測量的程序設(shè)計(jì)思想；學(xué)習(xí)各種軟件使用方法的心得體會；設(shè)計(jì)過程中遇到的問題、解決方法和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的過程是學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路、總結(jié)提高的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[7]。

3 結(jié)束語

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果將每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的硬件電路都制作成印制電路板，給每個(gè)學(xué)生配備仿真器會大大增加教學(xué)成本，造成資源浪費(fèi)。單片機(jī)綜合實(shí)習(xí)將Protel99se和Proteus軟件的使用加入到教學(xué)任務(wù)中，很好地解決了學(xué)生不能進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和程序調(diào)試的問題。在綜合實(shí)習(xí)的上課時(shí)間主要由教師介紹相關(guān)知識或總結(jié)答疑，具體的設(shè)計(jì)任務(wù)則由學(xué)生利用課余時(shí)間完成，這樣，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的接受和掌握程度，投入不同的時(shí)間和精力，這顯然是一種開放、自主、高效的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此教學(xué)方式要求學(xué)生通過查找資料和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐掌握并運(yùn)用一些新知識；設(shè)計(jì)任務(wù)多樣化，也突出了對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見，該教學(xué)方法科學(xué)合理，教學(xué)過程高質(zhì)高效。

通過本次綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生可以掌握很多實(shí)用的技能以及分析處理實(shí)際問題的方法，對系統(tǒng)設(shè)計(jì)也有了更深入的認(rèn)識。在綜合實(shí)習(xí)結(jié)束后，不時(shí)有學(xué)生利用此實(shí)驗(yàn)板練習(xí)程序設(shè)計(jì)，開發(fā)各種功能軟件。目前的綜合實(shí)習(xí)顯然讓學(xué)生得到了更全面的鍛煉，發(fā)揮了更大的優(yōu)勢，帶來了更理想的教學(xué)效果，符合新時(shí)期培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力工程技術(shù)人員的要求，為學(xué)生今后從事電子工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

本次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，成本低、體積小、功能完善，能實(shí)現(xiàn)如鍵盤、顯示、頻率計(jì)、數(shù)字鐘、信號采集、串行通信等多種功能，便于學(xué)生或其他單片機(jī)學(xué)習(xí)者進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和功能開發(fā)，是掌握單片機(jī)技術(shù)時(shí)一款廉價(jià)高效的學(xué)習(xí)工具；該實(shí)驗(yàn)板也可用于科研，作為輔助基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)初期實(shí)驗(yàn)調(diào)試時(shí)的硬件電路，節(jié)約開發(fā)成本，節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]袁鋒偉，趙立宏，朱慧玲.基于Proteus的單片機(jī)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（12）：75-78.

[2]孫涵芳，徐愛卿.單片機(jī)原理及應(yīng)用[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2004.

[3]梁恩主，梁恩維.Protel99SE電路設(shè)計(jì)與仿真應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000.

[4]倪澤峰，江中華.Protel DXP典型實(shí)例[M].北京：人民郵電大學(xué)出版社，2003.

[5]劉心紅，郭福田，孫振興.PROTEUS仿真技術(shù)在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（3）：96-98.

第3篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教程，創(chuàng)新性，嵌入式系統(tǒng)

【中圖分類號】G420

1.研究現(xiàn)狀和選題意義

1.1 研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它是根據(jù)一定職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性人才。如何培養(yǎng)高技能型人才來滿足社會快速發(fā)展的需要？教學(xué)是關(guān)鍵！而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等職業(yè)教育的主要形式，它不同于理論課教學(xué)，它不但要使學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)，怎么能快速地應(yīng)用到社會社會生活之中來滿足人們生活的需要，那這就要求我們要以實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，免得把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)書呆子，不會學(xué)以致用。這就要求各高校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取什么樣的教學(xué)方法才能真正提高學(xué)生的技能，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)？

1.2選題意義

“嵌入式系統(tǒng)”課程作為電子信息專業(yè)中的一個(gè)主修方向，在教學(xué)中應(yīng)該突出原理與應(yīng)用的緊密結(jié)合且能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，剛開始講述“嵌入式系統(tǒng)”課程時(shí)，由于并沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，還是依照課堂理論、課下實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是隨著教學(xué)的深入，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過程中存在很多問題，主要體現(xiàn)在：

（1）《嵌入式系統(tǒng)》的前導(dǎo)課程比較多，例如：《C語言》、《微機(jī)原理》、《單片機(jī)原理與設(shè)計(jì)》，如果學(xué)生們對這些課程學(xué)的不扎實(shí)，理論及實(shí)踐基礎(chǔ)太差的話，那嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程對他們來說更是頭疼。

（2）課程內(nèi)容涉及面廣，知識內(nèi)容多。以蔣建春編寫的《嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)》為例，此書介紹嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件知識、嵌入式系統(tǒng)平臺的構(gòu)建、ARM嵌入式處理器的體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)常用模塊設(shè)計(jì)、嵌入式操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)OS-Ⅱ、嵌入式軟件測試基礎(chǔ)知識等。在有限的課時(shí)內(nèi)，很多內(nèi)容只能淺顯地介紹，一個(gè)學(xué)期下來，一部分學(xué)生看上去了解了嵌入式系統(tǒng)的許多內(nèi)容，但是一到具體的應(yīng)用實(shí)際就會發(fā)現(xiàn)還欠缺很多知識和技能。

（3）傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂上，在講解這門綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程時(shí)，很多學(xué)生都是被動接受知識。又因?yàn)檫@門課本身就比較枯燥乏味，內(nèi)容復(fù)雜，需要掌握的知識又很繁瑣，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，也就漸漸失去了興趣。

（4）由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，又加上需要很多理論知識的講解，不可能安排很多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在相對較短的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)，學(xué)生需要熟悉開發(fā)的軟硬件環(huán)境，如開發(fā)工具、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、了解試驗(yàn)內(nèi)容，讀懂實(shí)驗(yàn)程序。在這期間，學(xué)生自主的實(shí)踐動手能力得不到充分地鍛煉，某種程度上也就僅僅是熟練了一種開發(fā)工具而已。

針對以上關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)存在的問題，逐步對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)改革，把以項(xiàng)目應(yīng)用的教學(xué)理念逐步引入到課堂當(dāng)中。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變后的實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施方法

2.1 實(shí)踐課程的實(shí)施方法

（1）知識技能檢測法。把學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組四個(gè)學(xué)生，老師命題，學(xué)生選題的方式，對學(xué)生的知識技能進(jìn)行檢測，最后老師通過知識提問和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給學(xué)生打分。能通過此實(shí)驗(yàn)的組數(shù)進(jìn)行表揚(yáng)，沒有通過的組數(shù)讓他們查找原因。對完成較好好者給予獎勵，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，他們都想成為老師眼中的佼佼者。最后大家一起總結(jié)討論，這樣學(xué)生記憶深刻，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（2）項(xiàng)目驅(qū)動法。在“嵌入式系統(tǒng)”的前期授課中布置課程設(shè)計(jì)，也可以課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自行擬訂，學(xué)生在已有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己感興趣的題目作為本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)來完成。這樣學(xué)生會帶著自己的問題在剛開始學(xué)習(xí)這門課就要深入了解課程的內(nèi)容，同時(shí)課下查詢相關(guān)的資料，這比課堂被動地接受知識更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)、畫原理圖、程序流程圖、開發(fā)調(diào)試、固化芯片、查閱整理資料等，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的能力，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)過程需要完成性

實(shí)驗(yàn)成果的要求為一個(gè)類似標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品的嵌入式系統(tǒng)，要求學(xué)生完成從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的所有步驟，根據(jù)實(shí)際功能需要，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)，選擇單片機(jī)及元器件，用Proteus進(jìn)行電路仿真，然后制作印制版電路，最后做出調(diào)試板，進(jìn)行測試和調(diào)試，最后每位學(xué)生均需要寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)和體會。這樣，學(xué)生就掌握了工程實(shí)踐系統(tǒng)的總體開發(fā)流程。

2.3 由任課老師進(jìn)行一體化的教學(xué)指導(dǎo)

首先，任課教師要選用一本好的教材，最好選以項(xiàng)目驅(qū)動為主題思路編寫的教材，例如：郭志勇主編的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程》就是一本優(yōu)秀的教材，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)在課程中的主題地位，用實(shí)際項(xiàng)目來引領(lǐng)理論，使理論從屬于技能實(shí)踐。教師的主要教學(xué)工作需要圍繞實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。任課教師需要提前在課程教學(xué)中進(jìn)行周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和講解，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師親自指導(dǎo)學(xué)生，前提條件教師對整本書的內(nèi)容有全面的理解和認(rèn)識，這樣遇到問題可以有的放矢，從而取得更好的效果，同學(xué)們漁業(yè)有信心和目標(biāo)學(xué)好這門課程，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，另一方面，也鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。

第4篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

關(guān)于科研能力的定義，有著不同的說法。有的認(rèn)為科研能力是完成科研活動的各種本領(lǐng)[1];有的認(rèn)為是基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實(shí)事求是和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力[2];還有的認(rèn)為其與創(chuàng)新能力相提并論。[3]

本文認(rèn)為應(yīng)用型人才是屬于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的“中間型人才”，兼有本科的學(xué)術(shù)教育和高職的職業(yè)教育?？蒲胁⒎强蒲蓄惛咝５膶伲瑧?yīng)用型高校以夠用的專業(yè)知識和實(shí)用技能教育為主，但是不排斥必要的科學(xué)研究。一提起科研，很多人就會把它與專家、公式、算法和精密的設(shè)備聯(lián)系到一起。其實(shí)，技能中也蘊(yùn)含著科研元素，“熟能生巧”講的就是這個(gè)道理。熟練掌握了技能，就會有針對某些特定的問題進(jìn)行技術(shù)改造和創(chuàng)新的想法，科學(xué)和技術(shù)在許多情況下是不分家的。技術(shù)改造，略微上升層次和理論高度，就是科研內(nèi)容。

所以說，應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)是可行的?？梢詮膶?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、科技競賽、科技講座、課題申報(bào)以及其他環(huán)節(jié)入手。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的各種環(huán)節(jié)

（一）實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基本方式

實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是模擬和重復(fù)前人的科學(xué)研究，模擬相似的條件，使用類似的器材，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。所以，在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課上，教師可以觀察與考核學(xué)生的觀察能力、動手能力、獨(dú)立工作的能力、面臨困難時(shí)的毅力以及面對問題的態(tài)度等。

培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生的研究能力，有兩點(diǎn)需要注意。一是防止某些學(xué)生一味地蠻干，這樣的學(xué)生視實(shí)踐環(huán)節(jié)等同于勞動，對發(fā)生的困難和安全估計(jì)不足，而當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)又容易自暴自棄;二是引導(dǎo)好懶于實(shí)踐，照搬照抄同組同學(xué)的學(xué)生?？傊?，教師要有一定的分析能力，逐步引導(dǎo)他們走上按步驟、按要求完成的正途，這樣才能真正提高他們的科研能力。

比如，在電機(jī)實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生在完成基本的實(shí)驗(yàn)要求后，有興趣做一下電機(jī)的堵轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，由于電機(jī)的堵轉(zhuǎn)會帶來溫升，時(shí)間略長就會燒壞電動機(jī)，或是操作不當(dāng)導(dǎo)致事故發(fā)生。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生事先設(shè)置好實(shí)驗(yàn)步驟，并親自監(jiān)督他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，記好電機(jī)的堵轉(zhuǎn)電流等參數(shù)，然后及時(shí)停機(jī)斷電。在這個(gè)過程中就遵循了科學(xué)的工作態(tài)度，有效提高學(xué)生的科研能力。

（二）課程設(shè)計(jì)提升學(xué)生科研能力的綜合素質(zhì)

課程設(shè)計(jì)也是一個(gè)讓學(xué)生提高科研能力的機(jī)會。在課程設(shè)計(jì)中，善于動腦的學(xué)生往往能提出自己的有別于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。盡管有些稚嫩，但是教師應(yīng)充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導(dǎo)其走上合理化的道路，如果馬上不留情地批評其“離經(jīng)叛道”，那么將挫傷其自尊心，壓抑其科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了完成設(shè)計(jì)，總有多種方案和思路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，折中考慮最為適合的方案。這個(gè)過程可能不是一次就能完成的，有的時(shí)候表面上覺得設(shè)計(jì)沒有紕漏，但是具體到細(xì)節(jié)或制成品時(shí)，才發(fā)現(xiàn)錯誤的存在。有時(shí)甚至將貌似完好的設(shè)計(jì)方案推倒重來，這就需要教師適時(shí)地做好課程設(shè)計(jì)的學(xué)生的心理工作，引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不放棄努力、不盲目心急趕時(shí)間而潦草行事。

比如，在單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)過程中，單片機(jī)C語言，雖然學(xué)生學(xué)過這方面的語法知識，而且也按課程進(jìn)度做過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的項(xiàng)目，是要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力的，一遍遍地調(diào)試程序，直到開發(fā)機(jī)做出來，學(xué)生才能真正體會到科研成功的喜悅。單片機(jī)硬件的焊接，對于很少使用工具的不少學(xué)生來說，是相當(dāng)困難的。他們在實(shí)驗(yàn)室里焊板，由于對各個(gè)管腳的功能的了解不深入，對A / D轉(zhuǎn)換器的接口的不熟悉等，出現(xiàn)焊錯、虛焊等問題。教師可以引導(dǎo)他們重新看課本，理解該課程難記的概念，再查找問題重新焊線，這一整套的流程，就是科研能力提高的過程。

（三）科技競賽培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和挑戰(zhàn)精神

選拔優(yōu)秀的大學(xué)生參加政府、企業(yè)、行業(yè)組織的科技競賽，可以從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試等完整的技術(shù)開發(fā)流程上，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的技術(shù)交流下快速成長。以大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競賽，一旦獲獎，學(xué)生就會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，極大地提高學(xué)生練就技能的信心和決心。目前，我校的一些教學(xué)單位在國家某些大賽項(xiàng)目上已經(jīng)形成了常年備賽、參賽的好習(xí)慣。僅2010年下半年度，我校組織各類校外科技競賽20項(xiàng)，參賽學(xué)生近千人，參賽教師103人，獲省三等獎以上獎勵71項(xiàng)（國家級5項(xiàng)，省級獎66項(xiàng)）。

此外，校內(nèi)組織的各類專業(yè)技能大賽，可以廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以賽促練，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

（四）科技講座拓展大學(xué)生的科研能力中的嶄新視野

科技講座也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的良好手段之一。聘請校內(nèi)外的專家登臺[4]，給大學(xué)生介紹國內(nèi)外最前沿的知識的發(fā)展?fàn)顩r，采用靈活互動的方式，讓學(xué)生向?qū)＜姨釂枺@樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動精神;對于應(yīng)用型本科大學(xué)生來說，企業(yè)的總工或資深的技術(shù)專家給學(xué)生介紹本專業(yè)的技術(shù)需求，能夠吸引學(xué)生提高對某些知識的研究興趣。

（五）課題申報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力中細(xì)致入微的作風(fēng)

課題申報(bào)的寫作輔導(dǎo)也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的一個(gè)重要內(nèi)容，小到填寫幾張申報(bào)表格，大到學(xué)生撰寫各種項(xiàng)目的申報(bào)書，其中包括各種申報(bào)材料的整理，科研團(tuán)隊(duì)的組建，經(jīng)費(fèi)的來源和安排，項(xiàng)目的進(jìn)度等，大學(xué)生一般不知如何入手。我們發(fā)現(xiàn)，每年參加機(jī)電產(chǎn)品大賽的學(xué)生表格的填報(bào)，都有填錯的現(xiàn)象，需要教師檢查后重新填寫;至于項(xiàng)目申報(bào)書，則必須在教師的密切指導(dǎo)下才能完成?？此坪唵蔚奶畋憝h(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，這是科研工作不可缺少的。

此外，還有其他可以提高大學(xué)生科研能力的方法。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生從興趣出發(fā)，獨(dú)立、自由學(xué)習(xí)的一個(gè)組織。比如我校的學(xué)生社團(tuán)“單片機(jī)學(xué)習(xí)空間”，有獨(dú)立的活動室，有熱心為學(xué)生答疑的專業(yè)教師，有前幾屆學(xué)生無私留下的硬件和調(diào)試設(shè)備。許多在社團(tuán)活動的學(xué)生，踴躍參加科技大賽，并拿到了獎項(xiàng)。下廠實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸工廠設(shè)備、工藝流程的良好機(jī)遇，企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用 與課堂中泛泛而談的知識形成鮮明對照，而企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作作風(fēng)也會克服學(xué)生理想化的思維，對大學(xué)生的科研能力的提升也大有好處。

三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中要注意的問題

首先，通過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的工作態(tài)度;挑選動手能力強(qiáng)、愿意思考的學(xué)生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，以此提高他們的科研能力，并適時(shí)吸收他們進(jìn)入科技競賽小組;而對于一般的學(xué)生，則按規(guī)程要求完成工作即可。

其次，不可注重形式化的唯結(jié)果論，科學(xué)工作是一個(gè)探索的過程，取得良好的結(jié)果是每一個(gè)參與者都希望看到的。[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]但是只有把工作做到實(shí)處，一步一個(gè)腳印地努力，才能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高科研能力。如果小有成功就得意、稍有失敗就氣餒，則必然造成學(xué)生心浮氣躁的心理，導(dǎo)致科研能力的培養(yǎng)呈斷續(xù)狀態(tài)。應(yīng)用型本科大學(xué)生對自身科研能力的認(rèn)識問題上，一般是開始時(shí)缺乏自信，有一點(diǎn)成績后就可能會低估科研的難度，對此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

再次，端正科研的求真態(tài)度，抵制社會上的不正之風(fēng)對高校的侵襲。嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，教育學(xué)生尊重他人的勞動，尤其是在論文的撰寫上，對于別人的工作貢獻(xiàn)，應(yīng)注明引用。抄襲、竊取等學(xué)術(shù)流氓行為將扼殺學(xué)生的科研能力。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)在日常的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以逐步地進(jìn)行?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)從學(xué)生興趣入手，按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在人才的科研能力培養(yǎng)中，應(yīng)選拔能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)他們端正思想、踏實(shí)地做好科研工作。

[ 注 釋 ]

第5篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

以提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果，增強(qiáng)學(xué)生EDA設(shè)計(jì)的自主性與創(chuàng)新性為目的設(shè)計(jì)了一款FPGA綜合實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)。整套開發(fā)系統(tǒng)采用核心模塊板加底板的模塊化設(shè)計(jì)形式，適合學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展設(shè)計(jì)，做算法評估，數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐中采取學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高了EDA課程的教學(xué)質(zhì)量。最后通過系統(tǒng)地分析學(xué)生的課程設(shè)計(jì)總結(jié)及教學(xué)效果得到了對該實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)的科學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵字：FPGA；系統(tǒng)開發(fā)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1引言

自1984年Xilinx公司推出了第一片現(xiàn)場可編程邏輯器件（FPGA）至今，已經(jīng)歷了20幾年的快速發(fā)展歷程。FPGA的邏輯規(guī)模已經(jīng)從最初的1000個(gè)可用門發(fā)展到現(xiàn)在的1000萬個(gè)可用門。FPGA技術(shù)之所以具有巨大的市場吸引力，其根本原因在于：其不僅可以解決電子系統(tǒng)小型化、低功耗、高可靠性等問題，而且其開發(fā)周期短、投入少，芯片價(jià)格不斷下降。FPGA正在越來越多地取代傳統(tǒng)上ASIC，特別是在小批量、個(gè)性化的產(chǎn)品市場方面。因此掌握好FPGA的相關(guān)知識能使學(xué)生具備更好的競爭優(yōu)勢。

FPGA實(shí)驗(yàn)開發(fā)板設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)思想

傳統(tǒng)的FPGA實(shí)驗(yàn)板功能過于復(fù)雜，一部分功能學(xué)生很少用到，面對這樣的系統(tǒng)學(xué)生感覺無從下手反而增加了對實(shí)驗(yàn)板的學(xué)習(xí)難度；同時(shí)缺少可擴(kuò)展性，學(xué)生只能在別人設(shè)計(jì)好的開發(fā)板上做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不便于二次開發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了主動性與創(chuàng)新性。

如何把抽象的邏輯認(rèn)知變成形象的認(rèn)知過程，從而引導(dǎo)學(xué)生去大膽創(chuàng)新是我們面臨的重點(diǎn)問題。因此，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)板的基本目的是幫助學(xué)生由淺入深系統(tǒng)掌握FPGA設(shè)計(jì)開發(fā)知識，既要掌握軟件編程，又要學(xué)會搭建硬件系統(tǒng)，綜合調(diào)試，排查故障，從而提高學(xué)生的動手能力。因此要設(shè)計(jì)一個(gè)易于上手，方便學(xué)生掌握，并能夠在實(shí)驗(yàn)板上進(jìn)行擴(kuò)展性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)采用核心模塊板+底板形式設(shè)計(jì)，核心模塊板將所有 FPGA 器件I/O口引出，適合學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展所需模塊，做算法評估，數(shù)據(jù)處理等使用。實(shí)驗(yàn)底板為擴(kuò)展單元，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臄U(kuò)展所需要的功能模塊，完成對開發(fā)系統(tǒng)的剪裁，。配合實(shí)驗(yàn)主板，學(xué)生可做相關(guān)一系列實(shí)驗(yàn)。針對學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的需要，可選配通信類、電機(jī)類、傳感器等功能性模塊。這樣做的目的是在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分使學(xué)生易于上手，逐漸增加設(shè)計(jì)難度，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中增加了硬件設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

2.3 核心板設(shè)計(jì)

Xilinx Spartan3是世界上成本最低的FPGA，可以實(shí)現(xiàn)最低的器件成本和最低的系統(tǒng)總成本。它基于前四代 Spartan 系列解決方案的成功基礎(chǔ)之上，把 Xilinx 高端Virtex系列的一些特性集成其中，如數(shù)字時(shí)鐘管理(DCM),較Spartan2系列具有更多的邏輯資源，內(nèi)部RAM 容量和IO數(shù)。核心板采用Spartan3系列中較為基礎(chǔ)的XC3S400PQ208器件，針對FPGA的初級、中級開發(fā)者設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)成本和系統(tǒng)評估成本的硬件模塊。板子采用4層板布線，兩個(gè)96pin歐式接插件將所有FPGA器件I/O引出，適合用戶在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展所需模塊，做算法評估，數(shù)據(jù)處理等使用。

2.4 底板設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)底板為預(yù)置幾大基本功能模塊的線路板裸板，這樣做的目的是避免了像其他實(shí)驗(yàn)板一樣學(xué)生只能做一些程序功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而無法鍛煉真正意義上的動手能力的缺點(diǎn)，同時(shí)省去了對線路板的設(shè)計(jì)，降低了設(shè)計(jì)難度及周期，使學(xué)生容易上手并把精力主要投入在FPGA的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上。

板上提供數(shù)碼管/液晶顯示區(qū)、矩陣鍵盤區(qū)、單片機(jī)系統(tǒng)區(qū)、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)區(qū)以及RS232、VGA等接口。學(xué)生針對自身的設(shè)計(jì)任務(wù)通過分析電路圖焊接上相應(yīng)的元件，最后通過軟硬件聯(lián)合調(diào)試完成設(shè)計(jì)。

3綜合實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用

本開發(fā)系統(tǒng)為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)例程和硬件資源，并介紹關(guān)于如何在本實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)上完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)對板上資源的利用及剪裁，從而使用戶獲得對 FPGA 器件的開發(fā)應(yīng)用流程得到了解。實(shí)驗(yàn)例程均采用VHDL和Veriloge HDL兩種硬件描述語言來描述，用戶可以根據(jù)自身的情況，靈活進(jìn)行選擇，實(shí)驗(yàn)例程注重學(xué)生對FPGA器件入門級和開發(fā)級應(yīng)用的培養(yǎng)，分為三個(gè)部分：基本實(shí)驗(yàn)，接口實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生。基本實(shí)驗(yàn)包括一些基礎(chǔ)的組合與時(shí)序電路設(shè)計(jì)；接口實(shí)驗(yàn)包括一些常用的輸入、顯示電路、串口通信、單片機(jī)總線接口通訊、AD/DA實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)驗(yàn)包括一些針對問題的綜合性設(shè)計(jì)，如模擬交通燈、電梯控制、數(shù)字信號處理、信號調(diào)制等。

3.1 電梯控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改進(jìn)示例

首先分析電梯控制器的功能要求，基本功能：1 三層電梯控制；2 動態(tài)掃描電路，將樓層顯示出來；3 能模擬升降、開關(guān)門等狀態(tài)。擴(kuò)展功能：1 四層電梯控制；2能判斷升降優(yōu)先級；3控制電機(jī)模擬升降動作；等等。其次介紹核心板，講解三層電梯控制原理及各功能子程序。學(xué)生完成基本功能程序的編寫及仿真。教師檢查給出第一次平時(shí)成績。第三，讓學(xué)時(shí)獨(dú)立分析底板接口資源，利用萬用版設(shè)計(jì)模擬電梯控制的硬件電路（樓層顯示、運(yùn)行狀態(tài)燈、各樓層控制電路）。教師檢查給出第二次平時(shí)成績。第四，程序綜合仿真，硬件系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成系統(tǒng)的最終設(shè)計(jì)，將I/O信號進(jìn)行鎖定引腳，下載到硬件系統(tǒng)。教師檢查給出第三次平時(shí)成績。第五，答辯并檢查學(xué)生擴(kuò)展功能實(shí)現(xiàn)情況，給出分?jǐn)?shù)。這樣做的目的是利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)化繁為簡，逐步深入從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，通過分次平分能對學(xué)生的設(shè)計(jì)給出更科學(xué)合理的評價(jià)，并能促使學(xué)生按時(shí)按步完成設(shè)計(jì)，掌握其從軟件到硬件的設(shè)計(jì)步驟。

4教學(xué)效果評估

對該系統(tǒng)使用前一個(gè)學(xué)期與使用該系統(tǒng)的學(xué)期自動化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較分析，該學(xué)期報(bào)告普遍條理清楚，設(shè)計(jì)完成度有明顯提高，優(yōu)良率提高14%。通過分析該學(xué)期的課程設(shè)計(jì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠明確的提出一些硬件設(shè)計(jì)中遇到的問題并找出方法解決。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)便于入門學(xué)習(xí)，能幫助理解硬件電路結(jié)構(gòu)，體會到了硬件設(shè)計(jì)流程。提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。

結(jié) 語

“數(shù)字電路設(shè)計(jì)”是一門注重實(shí)際應(yīng)用的課程。通過對FPGA相關(guān)實(shí)踐課程教改項(xiàng)目的實(shí)施，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生量身定做的綜合實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)板做出了一個(gè)大膽的創(chuàng)新，使過去由功能指向型的教儀變成用戶指向型的開發(fā)系統(tǒng)。這種核心最小系統(tǒng)+擴(kuò)展的形式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性及效率，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新天性。同時(shí)這種形式也更加貼合企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)形式，因而真正達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李志平，楊西珊，張俊方，等．基于FPGA的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(9)：77—80．

第6篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

關(guān)鍵詞:C語言;電子專業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)效果

中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-8980-02

The C Language Teaching for Higher Vocational Electronics Professional

CHEN Zhen

(Department of Electronic Engineering, Taizhou Polytechnic College, Taizhou 225300, China)

Abstract: C language is a important professional basic courses of higher vocational electronics professional, but the general effect of teaching is not very satisfactory. Based on the characteristics of electronic professional of vocational colleges, combined with the status of their own students, somemethods and measures to improve is purposed afteranalysis the problems existing in C language teaching in the paper. Teaching practice shows that these methods and measures to be effective in improving teaching effect.

Key words: C language;electronic professional;teaching reform;teaching effect

C語言是一種應(yīng)用極為廣泛的計(jì)算機(jī)高級語言,各高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了C語言程序設(shè)計(jì)課程。而現(xiàn)在的單片機(jī)以及嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)都已經(jīng)采用C語言進(jìn)行教學(xué),因此對于電子類專業(yè)來說C語言更是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著教學(xué)改革步伐的加快和后續(xù)課程的迫切要求,現(xiàn)在很多高職院校的電子類專業(yè)已經(jīng)將C語言安排為第一語言,并且在一年級就開始授課,這無疑給C語言的教學(xué)帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。下面就我近十年講授C語言的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗贑語言教學(xué)中的若干體會與做法。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生對該門課程不夠重視,學(xué)習(xí)積極性不高

一方面是由于高等教育大眾化,高職電子類專業(yè)的學(xué)生是文理兼招,許多學(xué)生的基礎(chǔ)較差,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望不如從前;另一方面,C語言是結(jié)構(gòu)化的編程語言,程序的輸入輸出界面還是DOS界面,不像VB是采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)和可視化技術(shù)的編程語言,剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可視化的界面很容易引起學(xué)生的興趣,很多學(xué)生就認(rèn)為學(xué)習(xí)C語言好像已經(jīng)過時(shí),沒有學(xué)習(xí)VB有用,從剛開始就喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 C語言自身特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

C語言有豐富的運(yùn)算符,語法限制不嚴(yán),語言簡潔緊湊,程序設(shè)計(jì)自由度大,數(shù)據(jù)類型豐富也可以用戶自定義,這些都是C語言的特點(diǎn)。但是對于初學(xué)者而言卻是掌握C語言的難點(diǎn)。比如簡潔的表達(dá)式或語句雖然可以實(shí)現(xiàn)很強(qiáng)的功能,但是卻增加了程序理解的難度,學(xué)生往往很難理解,導(dǎo)致學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來。

1.3 語法和算法不能有機(jī)結(jié)合

C語言教學(xué)一直以來比較偏重語法,大部分教材都是先介紹基本數(shù)據(jù)類型、基本運(yùn)算符、表達(dá)式、格式化輸入輸出函數(shù),然后才講解三種基本結(jié)構(gòu)的程序的設(shè)計(jì)。這樣程序設(shè)計(jì)的核心――算法就與C語言的基本語法有比較大的脫節(jié),兩者不能有機(jī)地結(jié)合在一起。導(dǎo)致學(xué)生普遍反映聽的時(shí)候好像都聽懂了,但是當(dāng)一個(gè)實(shí)際問題放在自己的面前,就不知道如何用所學(xué)的知識去解決,顯得很被動,久而久之就對程序設(shè)計(jì)失去了信心。

1.4 學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以前C語言的教學(xué)主要還是采用“教本位”的教學(xué)模式。教師在課堂上講授,布置作業(yè)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生都是按照教師的思路在進(jìn)行學(xué)習(xí),留給學(xué)生自主思考的空間很小,學(xué)生始終處于被動的地位。這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外,高職的學(xué)生本來基礎(chǔ)就相對薄弱,學(xué)習(xí)自覺性不高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式更讓他們覺得學(xué)習(xí)C語言很枯燥。

2 教學(xué)改革的實(shí)踐

針對以上存在的問題,通過我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索總結(jié),并結(jié)合高職電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn),在C語言程序設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2.1 理論教學(xué)的改革

2.1.1 通過各種方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言主要是為今后的單片機(jī)編程打好基礎(chǔ),我通常在第一節(jié)課中給出實(shí)現(xiàn)同一功能的C程序和匯編程序,讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)C語言在嵌入式系統(tǒng)編程中的重要性以及優(yōu)越性,從而增強(qiáng)學(xué)生對C語言程序設(shè)計(jì)的興趣。

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。一些比較抽象、難理解的知識點(diǎn),學(xué)生不容易接受和理解,在課件中通過動畫的形式來體現(xiàn),容直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體,為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)場景,促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛合的教學(xué)場景。

在教學(xué)中隨時(shí)注意和學(xué)生的互動。在課堂上經(jīng)常提出一些小問題讓學(xué)生來回答,這樣既可以讓教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容,又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在聽課的同時(shí)一直跟在教師后面思考,而不是被動地接收。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍

電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中C語言程序設(shè)計(jì)一般安排64~80學(xué)時(shí),這其中還包括一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀,不可能在這么短的課時(shí)內(nèi)把C語言的所有知識全部講完。因此,我根據(jù)單片機(jī)編程的特點(diǎn)以及夠用為度的原則,將指針的部分知識點(diǎn)和文件的內(nèi)容進(jìn)行了刪減,這樣能夠滿足學(xué)生今后的需要。對于部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,采取了課后自學(xué)+答疑的方式。

2.1.3 基礎(chǔ)知識和典型算法的強(qiáng)化

在C語言的學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識是非常重要的,包括C的關(guān)鍵詞和標(biāo)識符、數(shù)據(jù)類型、常量與變量、運(yùn)算符和表達(dá)式,以及三種基本的程序結(jié)構(gòu),語法和相關(guān)語句規(guī)則。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)不注意基礎(chǔ)知識的理解和記憶,很多情況下是由于基礎(chǔ)知識掌握的不牢靠而看不懂程序。因此在平時(shí)教學(xué)中我通過各種方法強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行記憶。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,大部分學(xué)生能很好地跟上教師的節(jié)奏,教學(xué)效果有很大提高。

算法設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生形成以算法為中心的思維模式,在教學(xué)過程中提倡學(xué)生記一些典型程序,通過記憶來促進(jìn)算法的理解,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有幫助的。

2.1.4 教學(xué)和全國等級考試掛鉤

學(xué)生畢業(yè)之前都需要獲得相關(guān)的資格證書,因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試二級(C 語言)考試。在教學(xué)過程中也選用有大量習(xí)題的教材,把以前的二級試題穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行講解,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)全國等級考試并不是他們想象中的那么難,從而克服畏難情緒,提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的改革

在保障理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有在上機(jī)實(shí)踐的過程中,學(xué)生才能充分理解課本中的理論知識,真正學(xué)會如何編寫、調(diào)試、優(yōu)化程序。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)和作業(yè)相結(jié)合

在編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書時(shí)我盡量把平時(shí)典型的作業(yè)題融入進(jìn)來,這樣在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先以書面作業(yè)的形式布置下去,學(xué)生在上機(jī)之前完成程序的編寫,上機(jī)時(shí)檢查,這樣實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就有較多的時(shí)間進(jìn)行程序的調(diào)試,通過這種方法顯著提高了上機(jī)實(shí)驗(yàn)的效率和效果。

2.2.2 以學(xué)習(xí)小組形式協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組是輔助教學(xué)的有效手段,我通常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任組長, 在上機(jī)的時(shí)候由他們主動幫助有困難的同學(xué), 給予困難同學(xué)深入學(xué)習(xí)的動力與支持。這樣, 不但彌補(bǔ)了上機(jī)課師資的不足, 而且學(xué)生的合作意識也得到加強(qiáng), 同時(shí)也給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)提供了更多發(fā)掘問題和鍛煉的機(jī)會, 進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。

2.3 課程考核方法的改革

考試方式和題型與全國等級考試的考試方式一樣,分為筆試和上機(jī)考試兩個(gè)部分,只是難度有所降低。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生參加等級考試的信心,同時(shí)也給學(xué)生提供一次等級考試模擬測試的機(jī)會。

3 結(jié)束語

通過多年實(shí)踐證明,以及從后續(xù)課程單片機(jī)的教學(xué)情況反饋來看,C語言的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果有了很大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性也有了很大的提高。

參考文獻(xiàn):

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[2] 龔麗.淺談高職院校的C 語言教學(xué)[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

第7篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

[關(guān)鍵詞] 光電子專業(yè)；專業(yè)綜合訓(xùn)練；反射式光纖位移傳感；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0084-03

0 引言

光電子專業(yè)是以光電信息工程理論與技術(shù)為特色的信息類專業(yè)，致力于培養(yǎng)融合光、電、信息和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的復(fù)合型人才。在光電信息工程專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)綜合訓(xùn)練作為一個(gè)必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可或缺[1]。同時(shí)，也是貫徹CDIO理念的重要方式[2]。發(fā)達(dá)國家的工科院校十分重視對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如要求學(xué)生在工廠進(jìn)行32個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，幾乎占整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的1/4；而日本明確提出：工科院校4年教育要始終圍繞工程和聯(lián)系工程實(shí)際進(jìn)行。與發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)工科院校在實(shí)踐教學(xué)尤其是工程實(shí)踐教學(xué)方面存在明顯差距，普遍存在著“課程設(shè)計(jì)簡化、畢業(yè)設(shè)計(jì)軟化、專業(yè)綜合訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化”的現(xiàn)象[3]。太原科技大學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是將專業(yè)課實(shí)驗(yàn)去掉，形成一個(gè)64學(xué)時(shí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課[4]。高朋等人介紹了沈陽師范大學(xué)在課外開放實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐模塊，與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程互為補(bǔ)充[5]。陳順芳等人就咸寧學(xué)院光電信息實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐平臺的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的闡述[6]，具體實(shí)施也是以課外開放實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。

專業(yè)綜合訓(xùn)練起著從課本理論知識向?qū)I(yè)實(shí)踐能力過渡的橋梁作用，輕視這一教學(xué)環(huán)節(jié)會使學(xué)生走向社會后的適應(yīng)性降低及適應(yīng)周期加長。因此，提高對這一教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，加大對其的投入，加強(qiáng)對該教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，對保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)有力、有序、有效地開展，具有極為重要的意義。鑒于此，本文針對光電類專業(yè)綜合訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)目的、內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行初步探索與研究。

1 專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的與意義

光電子專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的在于，使學(xué)生掌握電子技術(shù)和光學(xué)基本理論，了解光學(xué)原理、光電檢測技術(shù)及檢測儀器在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的應(yīng)用情況；使學(xué)生對光源、光電探測器與傳感器等方面的知識有更進(jìn)一步的認(rèn)識和掌握。專業(yè)綜合訓(xùn)練是安排在大四的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本專業(yè)的全部專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后進(jìn)行的。通過專業(yè)綜合訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、分析和解決工程實(shí)際問題的能力，為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 燕山大學(xué)光電子專業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容與模式

燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院光電類共有5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)教學(xué)示范中心和1個(gè)光電類實(shí)踐教學(xué)基地，基本上能滿足7個(gè)教學(xué)班級的實(shí)踐活動。專業(yè)綜合訓(xùn)練通常是選擇一些難度適中、具有較強(qiáng)應(yīng)用背景的題目來進(jìn)行仿真生產(chǎn)。早在2005年就設(shè)置了為期1周的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，曾先后進(jìn)行過“CCD綜合實(shí)驗(yàn)”、“光纖F-P干涉儀”、“光纖亮度測溫儀”等實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)時(shí)較少，所以還是以“設(shè)計(jì)型”實(shí)驗(yàn)為主。隨著教學(xué)改革逐年深入，實(shí)踐教學(xué)日益受到關(guān)注，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)，引入了國際工程教育改革的最新成果――CDIO工程教育模式與理念，所有這些都推動了燕山大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由1周增加到2周，到2012年增加到4周。這項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這一點(diǎn)有別于生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

訓(xùn)練內(nèi)容為設(shè)計(jì)制作一光纖位移傳感系統(tǒng)，屬于反射式強(qiáng)度調(diào)制光纖傳感器，是一種非功能型光纖傳感器。利用待測物理量引起光強(qiáng)變化，通過檢測光強(qiáng)的變化實(shí)現(xiàn)對待測物理量的測量，如位移、壓力、振動、表面粗糙度等。反射式光纖探頭如圖1所示。光纖探頭A由兩根光纖組成，一根用于發(fā)射光，一根用于接收反射體反射的光，R是鍍膜的反射體。

系統(tǒng)裝置的原理框圖如圖2所示，MCU采用宏晶公司的STC12C5A60S2。實(shí)現(xiàn)數(shù)控恒流源來驅(qū)動LED/LD發(fā)光，采用AVAGO公司的T-1527作為光源，探測器采用與之匹配的R-2526，反射光強(qiáng)經(jīng)過信號處理后進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，最后在LCD1602顯示屏或者數(shù)碼管上顯示出來。載有光纖探頭的二維位移調(diào)節(jié)架可以記錄其位移，這樣便可以得到位移與反射光強(qiáng)的關(guān)系，記錄多組數(shù)據(jù)便可繪制出反射式光纖位移傳感的調(diào)制特性曲線，如圖3。由圖3可知，不同驅(qū)動電流下的調(diào)制特性曲線都在相同位置出現(xiàn)極大值，當(dāng)位移小于極大值時(shí)，為遞增函數(shù)，稱之為“前坡”，反之為“后坡”[7]。系統(tǒng)可工作在這兩個(gè)區(qū)域中，即“前坡”工作區(qū)和“后坡”工作區(qū)?？梢钥闯?，當(dāng)在“前坡”工作時(shí)，可以有較高的靈敏度；當(dāng)在“后坡”工作時(shí)，可以獲得較寬的動態(tài)范圍。圖4為系統(tǒng)儀器的照片。

3 專業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)施形式

專業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)施形式是保證訓(xùn)練成效的重要前提。圖5為專業(yè)綜合訓(xùn)練的流程圖。學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)、元器件選擇、原理圖繪制、PCB板的制作、光纖組件的設(shè)計(jì)與制作、焊接、硬件調(diào)試及其軟件編寫、文檔撰寫等工作[3]。

首先，領(lǐng)取任務(wù)書，由指導(dǎo)教師將訓(xùn)練內(nèi)容與要求以書面形式發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。教師講解訓(xùn)練內(nèi)容、目的和一些具體要求。此部分既要讓學(xué)生明確訓(xùn)練的總體目標(biāo)，更要讓學(xué)生有明確的階段性小目標(biāo)，讓學(xué)生清楚如何查資料、應(yīng)該查什么樣的資料、要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。

其次，查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)任務(wù)書的要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、光學(xué)組件設(shè)計(jì)。以往給學(xué)生留出時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，只有小部分學(xué)生能按要求完成，效果不理想。針對這一弊病，采取了分小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案的形式，每3人1組以PPT形式匯報(bào)本小組的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)指導(dǎo)老師給出評價(jià)。該部分內(nèi)容占學(xué)生成績的一部分，從而極大地調(diào)動了學(xué)生查閱資料的積極性和效率。

再次，原理圖與PCB板圖的繪制，讓學(xué)生熟悉專業(yè)的繪圖制版軟件，并熟悉電路板設(shè)計(jì)制作的流程?？紤]到PCB板的制作成本、生產(chǎn)周期和后期調(diào)試問題，并不把學(xué)生的版圖拿去工廠進(jìn)行加工制作，而是在學(xué)生設(shè)計(jì)后期將已做好的PCB板及對應(yīng)的版圖資料一起發(fā)給學(xué)生。通過對比、改進(jìn)、總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足，掌握布局布線的方法與技巧。接著是電路板的焊接與調(diào)試。一方面讓學(xué)生掌握各種封裝形式元件的焊接工藝及技巧，另一方面更要讓學(xué)生掌握硬件調(diào)試，包括電性能測試和一些簡單的測試程序來評估硬件及其焊接工藝的優(yōu)劣，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到調(diào)試在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重要地位。

此外，給學(xué)生的光纖組件基本都是半成品，要讓學(xué)生制作光纖接頭。由于系統(tǒng)采用的是粗芯塑料光纖，加工制作的工藝要求比較低，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下基本都能完成并達(dá)到要求。

軟件編寫，由于學(xué)生已進(jìn)行過單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，對C51單片機(jī)編程已具備一定的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在功能實(shí)現(xiàn)上。要求實(shí)現(xiàn)既定基本功能，當(dāng)然也鼓勵學(xué)生進(jìn)行功能拓展，充分利用MCU內(nèi)部資源和硬件電路板的各個(gè)模塊。經(jīng)過3天的軟件編寫，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)要求的基本功能，有相當(dāng)一部分學(xué)生對系統(tǒng)進(jìn)行了各種各樣的擴(kuò)展，效果甚至超出了老師的想象。對于一些編程能力差的學(xué)生，老師將軟件功能拆分，指導(dǎo)其分步分塊實(shí)現(xiàn)，盡可能地激發(fā)其編程熱情，使其縮小與其他同學(xué)的差距。

系統(tǒng)性能綜合測試，除了要求學(xué)生繪制出不同驅(qū)動電流下的反射式位移傳感器的調(diào)制特性曲線外，還要求學(xué)生測量光源的P-I特性曲線等。進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)零、增益調(diào)節(jié)等功能測試，并評估儀器性能參數(shù)。

最后，文檔撰寫，以往學(xué)生容易忽視文檔撰寫的重要性，互相抄襲、東拼西湊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了避免此類情況的發(fā)生，教師在訓(xùn)練之初就反復(fù)強(qiáng)調(diào)文檔在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重要性，并將文檔撰寫的質(zhì)量作為評定成績的一個(gè)重要依據(jù)。

4 專業(yè)綜合訓(xùn)練模式探尋

不斷探尋專業(yè)綜合訓(xùn)練的新模式，是深化本科實(shí)踐教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的重要保證。燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院光電子工程系對專業(yè)綜合訓(xùn)練的模式進(jìn)行了初步探尋，具體包括以下幾個(gè)方面。

1）在內(nèi)容上選擇與定位一些綜合程度比較高的題目，通常以一個(gè)具體的光電產(chǎn)品為載體，并且該產(chǎn)品在行業(yè)中具有一定的代表性，與當(dāng)前主流光電產(chǎn)品特征相近且與專業(yè)知識背景密切相關(guān)，使學(xué)生在光學(xué)、電子、機(jī)械設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各方面都能得到綜合鍛煉。這就要求專業(yè)綜合訓(xùn)練與前期大學(xué)本科三年所學(xué)各科課程有較好的知識點(diǎn)銜接，既包含如應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、光電子學(xué)、光電信息檢測、光輻射、光學(xué)材料、光學(xué)制造工藝、光學(xué)測試等光學(xué)類主要專業(yè)課程知識運(yùn)用，也要包含如光學(xué)精密設(shè)計(jì)、光學(xué)機(jī)械CAD、數(shù)字和模擬電路及電子設(shè)計(jì)自動化工具的運(yùn)用，還要覆蓋微機(jī)原理與接口技術(shù)、軟件基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)方面的知識運(yùn)用，使學(xué)生在最大的知識范疇內(nèi)得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

2）研發(fā)與設(shè)計(jì)過程滿足“大過程”特征，體現(xiàn)在盡可能多的覆蓋產(chǎn)品制造鏈上的步驟和過程，讓學(xué)生對產(chǎn)品選型、市場定位、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)可行性分析、論證、設(shè)計(jì)、仿真、加工、裝配、測試檢驗(yàn)、分析評估等環(huán)節(jié)和步驟都有感性經(jīng)歷和體會。

3）在實(shí)施過程中必須能夠讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)當(dāng)企業(yè)工人、技術(shù)員、管理員等多重角色，人人動手，充分參與生產(chǎn)、研發(fā)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

4）開辟校內(nèi)專業(yè)綜合訓(xùn)練基地或工程訓(xùn)練中心。自2005年以來，分別在燕山大學(xué)特種光纖研發(fā)基地和光電類實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行過實(shí)習(xí)與訓(xùn)練。

（下轉(zhuǎn)第89頁）

5 結(jié)束語

專業(yè)綜合訓(xùn)練是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是教育教學(xué)體系中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合訓(xùn)練是培養(yǎng)技能型人才、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑之一。它不僅是課程教學(xué)的總結(jié)，更是課程教學(xué)的延續(xù)。實(shí)踐教學(xué)如何滿足社會的需求是近幾年各高等院校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，探討實(shí)踐教學(xué)改革的思路，有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；課程改革；考核評價(jià)

【Abstract】The traditional color TV technology course teaching， the theory teaching is the main， assisted experimental verification， it have many disadvantages. This paper puts forward the experience of the course of “color TV technology and maintenance”，in the course of implementing the integrated curriculum reform for many years，mainly in the curriculum standards， course content， training bases ，assessment and other aspects of explore ideas.

【Key words】Project teaching； Curriculum reform； Evaluation

0 前言

《電視技術(shù)與調(diào)修》是我院電子信息工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，通過不斷改革與探索，將課程設(shè)計(jì)為以電視產(chǎn)品各單元電路為子項(xiàng)目，通過調(diào)試與維修環(huán)節(jié)來安排項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，通過各項(xiàng)目訓(xùn)練介紹電視技術(shù)的基本原理和調(diào)修環(huán)節(jié)的基本技能；建構(gòu)“項(xiàng)目訓(xùn)練+綜合實(shí)訓(xùn)+企業(yè)頂崗”的三維一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生獲得“基本技能+核心技能+綜合技能”。并讓學(xué)生參加國家職業(yè)技能鑒定《家用電子產(chǎn)品維修工》和《無線電調(diào)試工》綜合技能考核來檢驗(yàn)本門課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在這過程中我們的具體做法是。

1 依托行業(yè)知名企業(yè)，聯(lián)合制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

針對當(dāng)前電視技術(shù)的飛速發(fā)展，電視技術(shù)中含蓋有無線電信號的發(fā)送、傳輸與接收，傳輸信號的類型也由模擬信號向數(shù)字信號跨越。所涉及到的技術(shù)包含有電子線路技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、電源技術(shù)、顯示技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)與接口等技術(shù)，它幾乎覆蓋了整個(gè)電子信息技術(shù)領(lǐng)域。因此將“電視技術(shù)與調(diào)修”課程作為電子信息技術(shù)專業(yè)的核心課程是一種較為理想的做法。根據(jù)電子信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)中，結(jié)合本地具體情況，與常州華輝電子有限公司等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛地合作，進(jìn)行充分的調(diào)研，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，組織企業(yè)專家緊緊圍繞職業(yè)能力要求，進(jìn)行崗位職業(yè)技能分析。歸納出生產(chǎn)電視機(jī)工作崗位的典型工作任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容按照崗位工作過程進(jìn)行優(yōu)化，以項(xiàng)目+任務(wù)的形式進(jìn)行組織，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更符合高職類學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)之后，可以獲取多種社會認(rèn)可的職業(yè)能力資格證書。

2 內(nèi)容組織緊貼目標(biāo)，突出調(diào)修能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，是基于工作過程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生對電視機(jī)整機(jī)調(diào)修能力的培養(yǎng)，按照學(xué)練結(jié)合的教學(xué)思路。具體以項(xiàng)目為載體組織課程教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程就是學(xué)生完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)原則是遵循能力為本的基本原則，按照電視機(jī)在調(diào)測與維修過程中所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能為主線，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課程內(nèi)容分解為四大學(xué)習(xí)項(xiàng)目：即電視機(jī)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、電視單元電路項(xiàng)目調(diào)測訓(xùn)練、典型故障綜合維修項(xiàng)目訓(xùn)練、考工考級綜合培訓(xùn)。

針對本課程的實(shí)踐性與專業(yè)性較強(qiáng)，在授課內(nèi)容中，需介紹的各種方框圖、原理圖和各類波形非常繁多，為此大量采用圖文并茂的的多媒體課件，以增加課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。還借助于彩電示教板做為輔助教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好感。課程的項(xiàng)目化教學(xué)全部安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間進(jìn)行，每位學(xué)生安排一個(gè)生產(chǎn)工位，配置必要的儀器和工具，提供一個(gè)與真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)場景。通過對真實(shí)電視產(chǎn)品調(diào)試與維修過程的體驗(yàn)和感受，來學(xué)習(xí)電視整機(jī)產(chǎn)品的調(diào)試與維修技術(shù)。在教學(xué)組織中，采取學(xué)生講、教師評的互動教學(xué)方法，讓學(xué)生走上講臺，每組派一位學(xué)生來闡述完成任務(wù)過程和得到的結(jié)論，接著由同組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評。在項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用活頁形式編制了完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單和行動訓(xùn)練卡，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都細(xì)分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合提高訓(xùn)練三大部分進(jìn)行訓(xùn)練，并保證各訓(xùn)練環(huán)節(jié)梯度和難度。

3 拓展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升課程工學(xué)力度

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，旨在培養(yǎng)高等級技術(shù)應(yīng)用性人才，要求學(xué)生必須具有該行業(yè)中相關(guān)專業(yè)的基本知識和基本技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要切實(shí)體現(xiàn)“工學(xué)交替”的指導(dǎo)思想，我們充分利用電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會的職能，在加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，與蘇州華之杰電訊有限公司等的相關(guān)企業(yè)建立了廣泛而有效的聯(lián)系，并作為本課程的校外實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)在校內(nèi)，引進(jìn)常州誠聯(lián)電源制造有限公司作為《電子整機(jī)產(chǎn)品》實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠，安排學(xué)生到生產(chǎn)線上進(jìn)行真實(shí)電子產(chǎn)品的組裝實(shí)訓(xùn)，包括安裝、調(diào)試與維修，通過實(shí)地感受電子信息企業(yè)的生產(chǎn)流程、組織管理和企業(yè)文化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的理解，同時(shí)還邀請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師擔(dān)任本課程中一些項(xiàng)目的講解。以此拓展廣大師生的知識視野。

4 多種考核方式并舉，全部檢驗(yàn)學(xué)生能力

項(xiàng)目化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵是要有一套全面考核與評價(jià)機(jī)制。我們采用了對教學(xué)全過程控制與各階段考核相結(jié)合，通過使學(xué)生在“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合”的過程中接受各種類型的考核?？己祟愋筒辉偈菃渭兊慕K結(jié)式書面考試，而是要體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想。考核可以采用階段考核與終結(jié)考核相結(jié)合，形式可采用筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合，也可采用小M討論與組織答辯等多種形式進(jìn)行。

考核內(nèi)容可以包括態(tài)度性評價(jià)、知識性評價(jià)和技能性評價(jià)。其中態(tài)度性評價(jià)包括考勤、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)和課內(nèi)參與程度等方面；知識性評價(jià)是指作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、提問、課堂練習(xí)和期末考試等方面；技能性評價(jià)具體可以包括元器件識別與質(zhì)量鑒別能力、儀器儀表使用與電路測試能力、故障分析檢測與維修能力以及對出現(xiàn)問題的歸納總結(jié)能力等方面。

5 結(jié)論

經(jīng)過多年的改革與探索，《電視技術(shù)與調(diào)修》課程作為我院電子信息技術(shù)核心課程建設(shè)已取得一定的成效。實(shí)踐證明，本課程自從開始建設(shè)以來，已經(jīng)在三屆學(xué)生約760人次中實(shí)施，根據(jù)任課教師和大部分同學(xué)課后的情況反饋，效果普遍反映良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有了很大的提高，特別是在技能的掌握方面尤為明顯和突出，根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，2013級共有505人參加江蘇省信息化委員會組織的“音視頻檢驗(yàn)工高級工”技能考工，一次性通過率達(dá)到97.6%。這一成績的取得與廣大教師在課程改革中，趕于創(chuàng)新、勇于爭先，使本門課的教學(xué)效果躍上一個(gè)新的臺階，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了真正有用的知識和技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃宇航.高職院校實(shí)習(xí)教學(xué)改革與思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12.

第9篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會范文

社會上的其他組織也都舉辦了各種形式的競賽活動，但在專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度不高，而且這種競賽的題目一般提前幾個(gè)月公開，準(zhǔn)備起來不是很難，所以一般實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校很少參加，競爭不是很激烈，獲獎的幾率會大一點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看也可以考慮參加。我院從2009年開始連續(xù)3年均報(bào)名參加了全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和5大賽區(qū)組織的聯(lián)合電子競賽。以下針對參加這些賽事的認(rèn)識談幾點(diǎn)體會。

1電子設(shè)計(jì)競賽與教學(xué)改革的關(guān)系

（1）競賽引導(dǎo)課程體系改革、強(qiáng)化工程概念。全國大學(xué)生電子競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力［1］，這些目標(biāo)直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導(dǎo)了對培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進(jìn)行的一系列課程改革，即加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程概念。這與學(xué)院突出實(shí)踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。

（2）競賽引導(dǎo)了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。電子競賽的題目重點(diǎn)突出了應(yīng)用設(shè)計(jì)。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試，而從本世紀(jì)開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機(jī)最小系統(tǒng)當(dāng)成是一個(gè)器件直接使用，這體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，也引導(dǎo)著教師必須對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點(diǎn)應(yīng)對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導(dǎo)學(xué)生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法［3］。為此，可以針對現(xiàn)實(shí)需要重新編寫適當(dāng)?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機(jī)等教材。

2電子設(shè)計(jì)競賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系

（1）競賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學(xué)生來看，凡是參加電子競賽訓(xùn)練的同學(xué)，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實(shí)際制作與調(diào)試的能力，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)新知識的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學(xué)更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時(shí)，這些學(xué)生的進(jìn)步也對周圍沒參加競賽的學(xué)生起到了潛移默化的影響，給低年級的學(xué)生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學(xué)習(xí)和參加競賽的積極性。最重要的一點(diǎn)是，參加完競賽的學(xué)生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強(qiáng)的競爭力，縮短了和一本學(xué)生的差距甚至有的超過了他們。

（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競賽培訓(xùn)的實(shí)際過程，可以發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院的學(xué)生和交通大學(xué)的學(xué)生之間存在著顯著區(qū)別（當(dāng)然本身層次上就有差異）。交大的學(xué)生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調(diào)試，教師有80％的時(shí)間是管理和后勤服務(wù)，而城市學(xué)院的學(xué)生，至少在基礎(chǔ)培訓(xùn)中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)，到后期學(xué)生才能達(dá)到主動設(shè)計(jì)，因此指導(dǎo)教師也相當(dāng)于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業(yè)能力的一個(gè)很大考驗(yàn)和提高。而事實(shí)證明也確實(shí)如此，近年參加指導(dǎo)的教師在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對教學(xué)改革也有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步縮短了和雙師型教師的距離。

3參加電子競賽的總結(jié)與分析

2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個(gè)省級一等獎。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓(xùn)練充分，電源組幾乎是2隊(duì)都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項(xiàng)，本次沒有電源的題目，但由于有一組學(xué)生能力較強(qiáng)且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個(gè)同學(xué)能力很強(qiáng)，在競賽過程中，時(shí)間不夠?？梢娨@得好成績，不僅團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的能力要強(qiáng)，而且還要分工明確，各有所長，真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個(gè)三等獎，主要原因是因?yàn)楦傎悤r(shí)間準(zhǔn)備不足和指導(dǎo)失誤造成的。其中，電源題目由于認(rèn)為過于簡單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚，造成時(shí)間不夠；小車存在兩個(gè)問題，一是準(zhǔn)備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓(xùn)練中相關(guān)器件未準(zhǔn)備，在競賽開始后才從網(wǎng)上訂購；二是沒能自制一個(gè)木制軌道，為了節(jié)約成本，想當(dāng)然的認(rèn)為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時(shí)間在調(diào)試上，直到測試時(shí)才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個(gè)失誤，否則獲得一等獎的機(jī)會很大?？梢姼傎愔械牟淮_定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強(qiáng)的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，確實(shí)讓他們在培訓(xùn)過程、事務(wù)管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸競賽的本質(zhì)。

4今后競賽培訓(xùn)思路

基本訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的動手能力，主要包括印制版的設(shè)計(jì)（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學(xué)會基本儀器的使用）等練習(xí)。從訓(xùn)練內(nèi)容上主要分為以下幾大類。

（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運(yùn)行和交流并網(wǎng)運(yùn)行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。

（2）檢測與運(yùn)動控制類：智能小車、機(jī)器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測、無線發(fā)射與接收等。

（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項(xiàng)在“EDA”實(shí)驗(yàn)室中由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。

（4）放大器設(shè)計(jì)與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計(jì)（該項(xiàng)由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設(shè)計(jì)，所以在暑期集中訓(xùn)練前，上述4項(xiàng)基本內(nèi)容應(yīng)該培訓(xùn)完成并通過各組交流使參加競賽的學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生便可集中精力利用電子競賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過學(xué)習(xí)、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。

5組織管理與相關(guān)政策

為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時(shí)讓參加競賽培訓(xùn)的學(xué)生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。

（1）成立學(xué)生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級開始自愿報(bào)名，條件是在一年級的課程（數(shù)學(xué)、物理和電子認(rèn)識實(shí)習(xí)）學(xué)習(xí)中，成績較好的且有強(qiáng)烈欲望的同學(xué)中選拔；個(gè)別有特珠能力的同學(xué)另議；對于這些同學(xué)在二年級學(xué)習(xí)中，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（2）完成二年級課程的同學(xué)，要求電路、電子技術(shù)、C語言實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)同學(xué)自愿報(bào)名并經(jīng)審查批準(zhǔn)參加，在三年級學(xué)習(xí)期間，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替電子綜合設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（3）參加暑期培訓(xùn)的同學(xué)可以頂替生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，實(shí)際上經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學(xué)分。

（4）建立綜合電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地即專門的訓(xùn)練場地，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生參與的全天候開放管理。（5）參加人數(shù)50名左右，實(shí)行淘汰制度，使得每組人員結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)。