自創(chuàng)現(xiàn)代詩精選(九篇)

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第1篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞企業(yè)；創(chuàng)新；資源；管理；方式；發(fā)展；

Abstract: With the development and progress of society, great importance to the modern enterprise human resource management is of great significance for the real life. This paper describes the innovative content of modern human resource management.

Keywords enterprise; innovation; resources; management;; development;

中圖分類號：C29文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言

人力資源管理在現(xiàn)代企業(yè)中扮演著越來越重要的角色，它已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心。如何為企業(yè)尋找合適的人才、留住人才、發(fā)展人才，為組織保持強(qiáng)勁的生命力和競爭力提供有力的支持，實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理方式的創(chuàng)新，成為現(xiàn)代企業(yè)人力資源部門面臨的重要課題。所謂現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理，是指企業(yè)運用法律化、制度化和科學(xué)化等手段和方法，對企業(yè)的人力資源進(jìn)行量和質(zhì)的綜合管理。人力資源管理是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是隨著對外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，通過不斷地借鑒和吸收，在現(xiàn)代管理理念的滲透下，企業(yè)傳統(tǒng)的勞動人事管理已逐漸被現(xiàn)代人力資源管理所取代。

1、人力資源對企業(yè)發(fā)展的重要

在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人已成為企業(yè)經(jīng)營管理的第一要素，企業(yè)間的競爭也成為人才的競爭，知識經(jīng)濟(jì)時代的重要特征就是市場競爭的焦點已經(jīng)從資金和產(chǎn)品的競爭轉(zhuǎn)移到人才資源的競爭上。對現(xiàn)代企業(yè)來說，核心競爭力是生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展的源泉。企業(yè)的核心競爭力從實質(zhì)上體現(xiàn)為能夠使企業(yè)保持競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心能力，而企業(yè)能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的所有因素都是與企業(yè)人力資源息息相關(guān)的。良好的人力資源狀況在構(gòu)成企業(yè)競爭力的各項因素中具有特殊的重要地位，配備優(yōu)質(zhì)的人力資源有利于提高企業(yè)人才競爭能力。

2、我國現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀

人力資源管理是一門理論性、技術(shù)性及實踐性很強(qiáng)的工作。與規(guī)范化的企業(yè)人力資源管理要求相比，目前我國大部分企業(yè)的人力資源管理管理部門還沒有認(rèn)識到自身的重要價值，還處在“徘徊期”，具體表現(xiàn)在一下幾個方面：

2.1人力資源管理部門缺位

雖然在一定程度上，企業(yè)認(rèn)識到了人力資源的重要性，也認(rèn)識到了人才的重要性，但是，企業(yè)并沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主要有兩個突出的體現(xiàn)：一方面目前大多數(shù)企業(yè)沒有設(shè)置專門的人力資源管理機(jī)構(gòu)，其職能大都由總經(jīng)理辦公室或行政部兼任。另一方面，有些企業(yè)根據(jù)市場發(fā)展的需要人事行政部改為人力資源部，只是簡單了換了名字或者“招牌”也很難專職，對人力資源部的職責(zé)、角色、作用都沒有深入的認(rèn)識，在我國眾多企業(yè)中是普遍存在的。

2.2照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重

很多企業(yè)說“以人為本”，但是很多僅僅是停留在口號層面，并沒有真正的認(rèn)識到什么是真正的“以人為本”，還有一些企業(yè)管理人員認(rèn)為，人力資源管理的工作很簡單，只要建立—套標(biāo)準(zhǔn)，然后照張運作就可以了。嘗試著制訂各種各樣的人力資源管理制度，或者干脆就照搬照抄西方知名企業(yè)的一套人力資源管理理念或者方法，認(rèn)為只要努力加以貫徹執(zhí)行，就可以萬事大吉，但是沒有考慮到我國的實際情況和特殊國情，但從其內(nèi)容來分析，大都是針對員工考勤、獎懲制度、工資分配、工作規(guī)則等方面對員工加以限制，而不是從“以人為中心”，如何充分調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性出發(fā)，來規(guī)范企業(yè)和員工的行為，以求得員工發(fā)展和組織目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3沒有明確認(rèn)識培訓(xùn)的目

培訓(xùn)的目的是為了留住人才，培養(yǎng)人才，使人才為企業(yè)做貢獻(xiàn)，因此，企業(yè)必須在發(fā)展中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)展。有一些企業(yè)狹義地理解培訓(xùn)，沒有把培訓(xùn)和發(fā)展緊密相連，這樣的企業(yè)培訓(xùn)到頭來只會流于形式，有的企業(yè)隨大流，看人家有培訓(xùn)，自己也組織一些培訓(xùn)，沒有培訓(xùn)需求分析、沒有培訓(xùn)計劃的制定等一套管理體系，臨時組織，臨時拼湊；有的企業(yè)把培訓(xùn)看成是員工福利的一部分，大家輪流進(jìn)課堂，培訓(xùn)后沒有任何評估，也沒有計劃如何使員工發(fā)揮學(xué)到的新技能。這樣為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的做法，起不到留住人才、培養(yǎng)人才、使人才為企業(yè)做貢獻(xiàn)的目的。

2.4沒有明確劃分人力資源管理職能

一提到人力資源管理方面的工作，很多企業(yè)管理者自然地認(rèn)為這是人力資源部的事。其實，人力資源管理工作貫穿于每位經(jīng)理日常工作中。人力資源管理相關(guān)理念和方法體現(xiàn)在一個企業(yè)的各個地方、各個部門，每位經(jīng)理都應(yīng)該是人力資源管理理念的執(zhí)行者，也是人力資源管理理念的推動者和普及者，人力資源部經(jīng)理的角色是整個管理過程中的主要協(xié)調(diào)者和推動者，每位經(jīng)理每天怎樣與自己的下屬一起工作直接影響到員工對企業(yè)的滿意度、信任度，直接影響到員工是否忠誠于企業(yè)。

3、現(xiàn)代企業(yè)如何進(jìn)行人力資源管理方式的創(chuàng)新

3.1從思想上高度重視

在現(xiàn)階段加強(qiáng)企業(yè)人力資源管理已迫在眉睫。企業(yè)要從強(qiáng)調(diào)重視對物的管理向?qū)θ说墓芾磙D(zhuǎn)變，企業(yè)的決策者要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識到人是企業(yè)的第一資源，把人的管理從簡單的人事管理上升到現(xiàn)代真正的人力資源管理，認(rèn)識到人力資源管理不僅是人力資源部門的事，而是各級管理人員的職責(zé)，為企業(yè)人力資源管理發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

3.2完善機(jī)構(gòu)設(shè)置

我國大多數(shù)企業(yè)必須完善人力資源管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，要設(shè)立專門的人力資源管理部門，行使人力資源管理的職責(zé)，使人力資源管理決策化、科學(xué)化、規(guī)范化。

3.3重視專業(yè)人員的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，企業(yè)要加快人力資源管理者的培養(yǎng)。從目前情況來看，企業(yè)可以從外部吸引部分人力資源管理專業(yè)人士加盟，要在企業(yè)經(jīng)營者中普及人力資源管理的理念和知識，培養(yǎng)專業(yè)的人力資源管理人才，使企業(yè)人力資源管理走上正規(guī)化、專業(yè)化的道路。

3.4重視人的重要作用

“以人為本”就是高度重視人的作用，在企業(yè)經(jīng)營管獲得中以人為中心開展各項工作，把人看作是企業(yè)最價值，最具能動性和創(chuàng)造性的資源。在新經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)要認(rèn)識到人力是能夠創(chuàng)造更多價值的資源而不是成本，要把注意力放在如何開發(fā)人才、合理使用人才、有效管理人才的工作上，要挖掘人的潛能，使人力發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)造更大的效益。

3.5建立有效激勵機(jī)制

企業(yè)建立科學(xué)的激勵機(jī)制首先要提高員工的工資、福利待遇。工資是員工的第一需要，員工到企業(yè)工作的目的之一就是獲得相應(yīng)的報酬。另外，報酬的高低也是衡量員工價值的標(biāo)準(zhǔn)之一，較高的工資不僅能使員工物質(zhì)需要得到滿足，同時也可滿足員工的心理需要，對員工有很大的激勵作用。在物質(zhì)激勵的同時，要注重員工的精神激勵，要建立一中多維化的激勵體系，培養(yǎng)和增強(qiáng)員工的組織歸屬感。通過激勵機(jī)制來增強(qiáng)人的求勝欲和進(jìn)取心，讓員工為企業(yè)不斷貢獻(xiàn)。

3.6加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)

企業(yè)文化是全體員工認(rèn)同的共同的價值觀，它具有較強(qiáng)的凝聚功能。企業(yè)文化建設(shè)是現(xiàn)代企業(yè)制度的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是一種以人為本、以文化為特征、以激發(fā)和調(diào)動員工積極性和創(chuàng)造性為目的的經(jīng)營思想和模式。企業(yè)間的競爭歸根到底表現(xiàn)為人力資源的競爭，因此，作為市場主體的企業(yè)必須高度重視人力資源的管理，順應(yīng)新時代人力資源管理的發(fā)展趨勢，利用自身的優(yōu)勢，采取有效的措施不斷的進(jìn)行人力資源管理的完善和創(chuàng)新，只有這樣，企業(yè)才能不斷提高效益，在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)中處于不敗之地。

結(jié)束語

總而言之，人力資源管理, 自上世紀(jì)70 年代起, 已成為企業(yè)經(jīng)營、管理和決策的一個重要模式, 并隨著社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的變遷而不斷發(fā)展創(chuàng)新。在這個新時代, 企業(yè)之間的競爭將愈演愈烈, 人才將成為企業(yè)中惟一不斷增值的資源。只有合理、有效的人力資源管理制度才會使企業(yè)更有向心力和凝聚力, 同時, 它也是企業(yè)提高市場競爭力、成功發(fā)展的根本保證。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代陶藝教學(xué)創(chuàng)新意識自我實現(xiàn)

［作者簡介］陳靖（1971-），女，廣西桂林人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校視覺藝術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為美術(shù)教育。（廣西桂林541006）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0093-02

現(xiàn)代陶藝教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的陶瓷技術(shù)訓(xùn)練的概念，它將現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作思維方式和表現(xiàn)方法融入傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)之中，傳承并力求突破傳統(tǒng)的陶藝制作觀念，以著力于發(fā)揮學(xué)習(xí)主體想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)的新型藝術(shù)創(chuàng)作形式，為學(xué)習(xí)主體提供了一個無比廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。因此，在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，要時刻把握住現(xiàn)代陶藝直觀、生動、形象、富于創(chuàng)造等特性，激活主體的興趣，啟迪主體的想象，拓展主體的思維，真正實現(xiàn)現(xiàn)代陶藝教學(xué)和創(chuàng)新教育的有利結(jié)合，以促使主體創(chuàng)新意識的自我實現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、豐富視覺形象的感知，激活主體的興趣，促進(jìn)主體創(chuàng)新意識的萌發(fā)

豐富的陶藝形象感知是主體獲得感性經(jīng)驗積累和大量知覺儲備的源泉。實踐證明，大容量的感性信息有助于學(xué)習(xí)主體捕捉和把握有利于陶藝創(chuàng)造的素材與機(jī)會，從而成為主體實現(xiàn)成功創(chuàng)新的一把金鑰匙。因此，在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，應(yīng)該充分利用陶藝的形、色、材質(zhì)、表現(xiàn)手段等一切可感知的資源，引領(lǐng)主體去體驗陶藝的魅力，激活陶藝學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是主體探求知識、渴望創(chuàng)新的巨大動力。而如何激活主體的學(xué)習(xí)興趣，則是創(chuàng)造的起點。陶瓷藝術(shù)悠久的歷史和精湛的技藝，不僅能開闊主體的眼界，為主體今后的陶藝創(chuàng)作活動存儲了大量的有益信息。同時，通過各種不同的教學(xué)手段如多媒體展示、實物展示、博物館展示等有效媒介，充分發(fā)揮陶藝視覺形象的優(yōu)勢，強(qiáng)化主體學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

二、發(fā)揮材料語言刺激，啟迪主體的想象，促進(jìn)創(chuàng)新意識的完善

在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，充分發(fā)揮陶藝材料語言的積極刺激作用，對于啟迪主體想象，促進(jìn)主體創(chuàng)新意識的完善具有強(qiáng)勁的推動意義。

1.敏銳的觀察力是開展想象的動力，也是完善創(chuàng)新意識的

必要條件。所謂觀察力，是指主體通過視、聽等分析器的活動，獲得感性知識的能力。它是想象的基礎(chǔ)，是信息吸收的主要手段之一。因此，在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，除了應(yīng)經(jīng)常性地展示能激起主體聯(lián)想的圖片、影像等陶藝材料素材，還應(yīng)有計劃的、有意識地促進(jìn)與擴(kuò)大主體對周圍生活的觀察內(nèi)容，引導(dǎo)主體持久的觀察記憶，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，以攝取和提煉有益的信息精華，從而不斷擴(kuò)大頭腦中的關(guān)于陶藝材料創(chuàng)作的形象儲備，豐富主體的陶藝創(chuàng)造想象。

2.探索求異是想象力發(fā)展的有效手段，是完善創(chuàng)新意識的

重要途徑。眾所周知，陶泥的可塑性很強(qiáng)，任意揉搓捏刻皆可成型，且可以不拘泥于章法，有意或無意的塑造都能產(chǎn)生頗有新意的造型。因而，陶藝材料語言這種有利的優(yōu)勢，讓主體能勇于和敢于探索求異，從而能調(diào)動主體強(qiáng)烈的想象力和創(chuàng)造力，不斷促進(jìn)創(chuàng)新意識的完善。

三、實踐操作激勵，拓展主體的思維，促進(jìn)創(chuàng)新意識的實現(xiàn)

在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，應(yīng)尊重主體的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵主體的“創(chuàng)”與“造”，切忌“包辦”和“灌輸”。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)賞識主體的各種新穎、獨特的創(chuàng)造和成果展示，激勵他們大膽嘗試，勇于實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和信心，同時更要鼓勵學(xué)習(xí)主體的個性發(fā)展，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑、大膽求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，主體可以用最直接的操作方法在實踐中接觸陶藝的工具材料并進(jìn)行自由大膽的藝術(shù)表現(xiàn)。泥土中寄托了學(xué)習(xí)主體不同的情緒與愿望，泥團(tuán)在主體游戲般的實踐操作活動中被賦予了生命。與此同時，教師適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)主體從某一個表現(xiàn)對象出發(fā)，多角度地去聯(lián)想、去分析，去努力尋找材質(zhì)的多種變化及形態(tài)創(chuàng)意的方法，消除心理定勢的消極作用。在這種玩耍性的陶藝實踐操作活動中，主體獲得的不僅是一種現(xiàn)成的陶藝材料印象，更是一種尋找材料語言變化的思維創(chuàng)新意識和方法。主體操作實踐的機(jī)會擴(kuò)大了，創(chuàng)新的意識會逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)造的成果自然會豐富多彩且形態(tài)各異。

2.應(yīng)鼓勵主體的個性實踐，培養(yǎng)主體的創(chuàng)新態(tài)度。教師要注意保護(hù)主體的獨特個性，并給予其發(fā)揮個性的空間。在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵主體大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)主體樂思、善疑、敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神，并對主體表現(xiàn)出的新穎獨特的見解予以積極評價，使主體個性特長得以發(fā)揮。例如：在操作實踐過程中，有主體提問：在泥條盤筑瓶罐時，可否在泥條與泥條之間用卷曲和折線等花紋間隔以取得鏤空效果？一般以為，從陶泥的干濕、受力、風(fēng)干等特性考慮，這樣的變化容易變形、斷裂。但主體思維的獨創(chuàng)性，比起按部就班的盤筑操作是值得鼓勵的。于是，在積極肯定主體的問題后，與主體共同去分析可能出現(xiàn)的困難，并鼓勵其尋找解決問題的方法。主體在尋找解決方法的過程中無疑得到了創(chuàng)造力發(fā)展的機(jī)會。又如：在講解陶藝中的拉胚、手捏泥、盤筑、打泥板等成型方法后，讓主體自由選擇自己喜歡的形式分組進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們在陶藝實踐活動中自由地表現(xiàn)，以發(fā)掘其藝術(shù)個性，開啟心智，鼓勵創(chuàng)造出“有悖常理”的反叛作品。

3.創(chuàng)設(shè)有利于主體拓展思維實踐操作的機(jī)會，讓其體驗創(chuàng)新快樂，有助于主體創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。良好的教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)主體的創(chuàng)新興趣，活化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是一座不可或缺的橋梁。因此，教師應(yīng)充分利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，創(chuàng)設(shè)出具有創(chuàng)新氛圍的教學(xué)情境。如發(fā)揮語言和情緒的魅力，加強(qiáng)教學(xué)的感召力。又如強(qiáng)化主體參與意識，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動情境：展評課堂作品、觀摩櫥窗展覽等這種利用主體特有的自身創(chuàng)新資源的活動形式，可以讓每一個主體都有機(jī)會、有可能展示自己的陶藝創(chuàng)新成果，并對他人的陶藝作品發(fā)表自己的見解。教師不做優(yōu)劣的終結(jié)性評價，允許“標(biāo)新立異”，鼓勵“異想天開”，讓主體感受自己的智慧與創(chuàng)造，體驗創(chuàng)新的快樂，從而喜愛上創(chuàng)新。讓創(chuàng)新活動和主體個性有機(jī)結(jié)合，能使每一個主體的身心發(fā)展獲益。

總之，現(xiàn)代陶藝教學(xué)因其形態(tài)語言、工具材料與實踐操作的特殊性，能夠有目的、有計劃地為學(xué)習(xí)主體創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)聯(lián)的教學(xué)生態(tài)，通過陶藝教學(xué)的視覺形象感知、材料語言刺激和實踐操作激勵等有效手段，激發(fā)主體的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)主體的創(chuàng)新意識。

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第3篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代油畫；藝術(shù)創(chuàng)作；主體性人格；自我確證

不由分說，在中國現(xiàn)代油畫藝術(shù)的創(chuàng)作表現(xiàn)方面，集體上呈現(xiàn)出一種價值破碎的現(xiàn)象，正是這種所謂“油畫創(chuàng)作”的藝術(shù)現(xiàn)象？筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代油畫創(chuàng)作的潮流中，就在于我們丟失了自己文化的主體性，繼而在創(chuàng)作、審美判斷過程中，丟失了自己的視覺形象，至少這種本來應(yīng)該具有的主體性藝術(shù)形象早已十分模糊了?！盵1] 換一種方式說，我們今天的中國現(xiàn)代油畫創(chuàng)作應(yīng)該建立起藝術(shù)主體性人格的自我確證，才能夠?qū)崿F(xiàn)油畫藝術(shù)的本土化之路，做一個“完整的人”（席勒語）。有這樣一種說法同樣的讓人倍覺真實：人天生是藝術(shù)家，他享有發(fā)揮完整意義上的人的本性和體驗人生之活力的權(quán)利；人應(yīng)該成為“大地上詩意的棲居”，而不是游蕩在大地上的智能符號。[2] 從某種程度上講，今天我們的現(xiàn)代油畫要實現(xiàn)藝術(shù)視覺價值意義的創(chuàng)造品格，唯有讓藝術(shù)主體性人格的精神價值得以自我確證，才是現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作實現(xiàn)意義增值的客觀選擇。

要言之，我們有必要將所講的主體性人格和自我確證這兩個精神概念應(yīng)該明確其差異和共性。誠然，二者的共性在于都是人作為主體性精神價值的集中顯現(xiàn)；就二者的差異性來說：西方現(xiàn)代藝術(shù)表達(dá)的是“自我”，中國畫藝術(shù)表達(dá)的是“人格”。 [3]它們體現(xiàn)了完全是兩個不同的精神價值指向（能指與所指的諧和統(tǒng)一），“主體性人格”一向是中國人的主張和人生理想，而西方則提倡的是以“自我”為中心?！白晕摇笔鞘裁?？西方新教文化產(chǎn)生下的存在主義，從存在的價值觀念非常具體、形象、生動而精微的作出了論述，存在主義認(rèn)為：一個人只有從所有的社會角色中撤出，并且以“自我”為基地，對這個外鑠的角色作出內(nèi)省式的再考慮時，他的存在才開始浮現(xiàn)。如果他缺乏了這個道的過程，那么，他就成為了一個沒有自己面目的“無名人”。打一個不恰當(dāng)?shù)谋扔?，就拿狗來說，關(guān)于狗這個不是東西的東西，自古以來，它混跡于人群，時常披著狗的皮背里卻是干著狼的勾當(dāng)；它本是和狼一家，喜愛熱鬧，卻渴望孤寂，在與他人的關(guān)系中藏匿其自己拿桀驁不馴的本性；按照薩特的那句話說：“他人即自我的地獄”（他人的存在就是對自己的威脅，甚至是敵人，使自己的個性得不到張揚，結(jié)果便是只剩下孤孤單單的一個人）。狗也如此（由于和他人的關(guān)系而讓自己的本性茍延殘喘），藝術(shù)又何以堪！？在歷史場景和現(xiàn)實語境之間殺進(jìn)殺出，丟失掉了藝術(shù)主體性人格的自我價值。中國人則認(rèn)為：“人”是只有在社會關(guān)系中才能體現(xiàn)出的――他是所有社會關(guān)系的總和，如果將這些社會關(guān)系都抽空了，“人”就被蒸發(fā)掉了。[4]很顯然，在中國人認(rèn)為，作為藝術(shù)主體的人沒有了與他人的關(guān)系（群體性價值），也就無所謂主體性人格的價值認(rèn)同，更加不可能使藝術(shù)獲得主體性人格精神價值的確證。

時下，中國現(xiàn)代藝術(shù)主體性人格精神的缺失早已泛濫成災(zāi)。這種主體性人格精神的缺失其后果便是：似乎評判藝術(shù)的好壞的價值標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都操控在西方人的手中，而西方有個基本的內(nèi)核――物質(zhì)，是以強(qiáng)大的物質(zhì)為積累來收買精神。而受到操控的中國人現(xiàn)今表現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)。當(dāng)然這種狀態(tài)時非常危險的。這種狀態(tài)是什么呢？那就是沒有深度，一切都平面化；沒有哲學(xué)，一切都社會學(xué)化；沒有愛，一切都壓縮為性；沒有纏繞，一切都操作化。這種轉(zhuǎn)換我覺得是非常可怕的。[5]就像90年代的中國行為藝術(shù)的歷史和現(xiàn)實語境一樣，價值“反叛”爆發(fā)的根源在于“五四”帶來傳統(tǒng)價值的失落，而20世紀(jì)90年代以后經(jīng)濟(jì)大潮又進(jìn)一步消解了80年代文化拯救的愿望。這兩次思想打擊……再加上全球化的沖擊，一時間使中國人目不暇接、不斷產(chǎn)生眩暈感，更加劇了內(nèi)心的不安因素。[6]由此可見，有關(guān)這一切，還不都是在于藝術(shù)的主體性人格得不到生命的自我確證么？

參考文獻(xiàn)：

[1]引自美術(shù)觀察雜志社、西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院 主編，《走向文化自覺 建構(gòu)中國美術(shù)觀――中國美術(shù)觀 重慶論壇（2010）論文集》[J] .邱正倫，中國美術(shù)觀：中國美術(shù)的自主表達(dá)，文化藝術(shù)出版社，2010年9月第一版，第59頁

[2]黃宗賢編.《從原理到形態(tài)―普通藝術(shù)學(xué)》[M] ，第一編《藝術(shù)的方位》，湖南美術(shù)出版社，2003，7.第38頁。

[3]引自潘公凱 《談中國畫筆墨》：“人格”與“自我” 來源：中國藝術(shù)批評家網(wǎng)專稿 2010.6.11

[4]孫隆基著. [美]《中國文化的深層結(jié)構(gòu)》第二章第一節(jié)《中國人對“人”的設(shè)計》，廣西師范大學(xué)出版社，2004，5.第8頁。

第4篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

（1北京市農(nóng)業(yè)局科教處，北京100029；2北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，北京102206）

摘要：為了進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系北京市創(chuàng)新團(tuán)隊的績效管理，本研究基于北京市創(chuàng)新團(tuán)隊全部成員的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，利用主成分分析方法對影響北京市創(chuàng)新團(tuán)隊績效管理的因素進(jìn)行分析，尋找出制度設(shè)計與管理、目標(biāo)管理、成員勝任能力、成員素質(zhì)和過程管理是影響創(chuàng)新團(tuán)隊績效管理的5個關(guān)鍵因子，其中制度設(shè)計與管理是最重要的影響因素，其次是目標(biāo)的一致性，成員勝任能力，再次是成員素質(zhì)和日常管理?；诖?，提出了完善團(tuán)隊制度設(shè)計、設(shè)定明確工作目標(biāo)、建立有效溝通機(jī)制、加強(qiáng)團(tuán)隊成員素質(zhì)建設(shè)等方面提升團(tuán)隊績效管理的政策建議。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新團(tuán)隊；績效管理；主成分分析

中圖分類號：F302.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 論文編號：2014-0815

The Performance Management Influence Factor Analysis of the Modern Agricultural IndustryTechnology System of Beijing Innovation Team

Cheng Xiaoxian1, Lian Haixia2, Pang Jie2, Tian Shumin2, Hu Baogui2

(1science and Education Department, Beijing Municipal Bureau of Agriculture, Beijing 100029, China;2College of Economics and Management, Beijing University of Agriculture, Beijing 102206, China)

Abstract: In order to further strengthen the performance management of the Beijing innovation team of modernagricultural industry technology system, this article is based on the questionnaire survey which involved allmembers of the Beijing innovation team. Using the PCA method to analyze the factors which influence theperformance management of Beijing innovation team, the author screen out that system design andmanagement, goal-management, members’competence, members’quality and process management are thekey factors to influence the performance management. The system design and management is the mostimportant factor, followed by the consistency of objectives and members’competence, the third are the qualityof the members and daily management. According to the role and problems of various factors, some policysuggestions are proposed to improve team performance management, for example, perfecting the team systemdesign, setting clear goals, establishing effective communication mechanism, strengthening the construction ofteam members’quality and so on.

Key words: Innovation Team; Performance Management; PCA Method

0 引言

北京市截至2014 年先后創(chuàng)建了生豬、果類蔬菜、觀賞魚、家禽、食用菌、奶牛、葉類蔬菜和鱘魚鮭鱒魚等10 個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系北京市創(chuàng)新團(tuán)隊，經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，建立了較為完善的團(tuán)隊組織，探索和積累了較為豐富的團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)驗，形成了相對完善的團(tuán)隊管理運行機(jī)制。創(chuàng)新團(tuán)隊由不同學(xué)科、不同層次的團(tuán)隊成員通過專業(yè)知識、技能的溝通實現(xiàn)創(chuàng)新達(dá)到協(xié)同效應(yīng)促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊績效的提高。近年來很多研究針對科技團(tuán)隊績效管理與考評進(jìn)行探討，Haekman[1]從任務(wù)績效和團(tuán)隊成員的滿意程度2 個方面研究團(tuán)隊績效影響因素，F(xiàn)araj和Sproull[2]認(rèn)為任務(wù)相關(guān)的產(chǎn)出與成員相關(guān)的產(chǎn)出是團(tuán)隊績效衡量與管理的內(nèi)容。陳冉[3]從團(tuán)隊產(chǎn)出、組成、運行、環(huán)境四大因素分析績效管理，盧向南和黃存權(quán)[4]從團(tuán)隊組成因素、團(tuán)隊過程因素和環(huán)境因素3 個方面考量績效管理。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系北京市創(chuàng)新團(tuán)隊是圍繞市場需求，優(yōu)化整合在京科研力量和科技資源，以產(chǎn)品為單元，以產(chǎn)業(yè)為主線，建設(shè)從產(chǎn)地到餐桌、從生產(chǎn)到消費、從研發(fā)到市場各個環(huán)節(jié)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、服務(wù)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系，更好地發(fā)揮科技對首都農(nóng)業(yè)的支撐作用，它的建立有著自身的特殊性，針對地方創(chuàng)新團(tuán)隊的績效管理研究尚處空白。為了促進(jìn)北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展、提升北京農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新能力、農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供重要的科技支撐，提升首都農(nóng)業(yè)整體競爭能力，總結(jié)分析其績效管理經(jīng)驗對團(tuán)隊的更加健康持續(xù)發(fā)展具有十分重要意義，同時也對其他地方創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)具有借鑒意義。本研究利用主成分分析方法對影響北京市創(chuàng)新團(tuán)隊績效管理的因素進(jìn)行分析，尋找關(guān)鍵因子，以進(jìn)一步提高和完善創(chuàng)新團(tuán)隊績效管理水平。

1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系北京市創(chuàng)新團(tuán)隊全部成員的問卷調(diào)查，問卷發(fā)放426 份，回收334 份，回收率78.4%，其中有效問卷287 份。問卷從團(tuán)隊管理制度、績效指標(biāo)、團(tuán)隊成員的素質(zhì)、個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)的一致性、成員的溝通與協(xié)作程度、激勵效果、績效管理實施結(jié)果和工作勝任力等8 方面考量團(tuán)隊績效管理的計劃、實施、考核及結(jié)果應(yīng)用情況。

2 指標(biāo)體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建原則

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系北京市創(chuàng)新團(tuán)隊績效管理影響因素評價指標(biāo)體系的構(gòu)建遵循科學(xué)系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、層次性、可行性以及完備可比性等原則，保證了各項指標(biāo)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，為研究提供了可靠的依據(jù)。

2.2 指標(biāo)體系構(gòu)建

以團(tuán)隊效能模型為基礎(chǔ)，結(jié)合北京市創(chuàng)新團(tuán)隊特點，構(gòu)建北京市創(chuàng)新團(tuán)隊績效管理影響因素指標(biāo)體系（見表1）。

3 因子分析

3.1 數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化

為消除量綱因素對數(shù)據(jù)分析的影響，首先對北京市創(chuàng)新團(tuán)隊影響因素指標(biāo)體系中各指標(biāo)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理（見表2）。

3.2 因子確定

通過檢驗，待測數(shù)據(jù)的KMO 統(tǒng)計值為0.838，在0.8~0.9 之間，說明各指標(biāo)之間存在共同因素，可以進(jìn)行因子檢驗。另外，Bartlett 球度檢驗的近似卡方值為1628.672，自由度為171，顯著性概率為0.000，小于顯著性水平0.01，因此拒絕Bartlett 球度檢驗的零假設(shè)，表明變量間存在明顯相關(guān)，它們之間可能共享潛在因素，同樣可以進(jìn)行因子分析。2 種檢驗結(jié)果一致。檢驗結(jié)果如表3所示。

3.3 因子命名

采用主成分分析法，經(jīng)過方差最大正交旋轉(zhuǎn)，得出5 個比較清晰的因子結(jié)構(gòu)，其中累計方差解釋率為73.22%，即認(rèn)為這5 個因子可以描述原變量總方差的73.22%，因此，可以認(rèn)為提取的5 個公因子基本可以反映原變量的絕大部分信息，具體分析結(jié)果如圖1所示。

進(jìn)行方差最大旋轉(zhuǎn)后，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表4 所示，根據(jù)上表因子旋轉(zhuǎn)結(jié)果，對抽取的因子進(jìn)行命名，對共同因子的抽取及命名如表5所示。

3.4 因子得分

0.194108165、0.156013554、0.09803276。根據(jù)綜合評價模并使用SUNMPRRODUCT函數(shù)計算得出綜合得分，如表8。

4 結(jié)果與分析

4.1 制度設(shè)計與管理是績效管理在各崗位實施效果的具體體現(xiàn)

該因子的貢獻(xiàn)率為22.28%，是排名第一的因子。

制度設(shè)計與管理是影響團(tuán)隊績效的關(guān)鍵因素，分崗位看，該因子排名中，田間學(xué)校排名第一，說明團(tuán)隊績效管理對田間學(xué)校工作站站長作用不顯著，其次是崗位專家，最顯著的是綜合試驗站站長。

從綜合試驗站站長層面上看，一定程度上說明該崗位的績效管理工作比較到位，相關(guān)考核管理制度較為合理，符合該崗位實際工作特點和工作環(huán)境，實現(xiàn)了相對較高的制度和實際工作的有效結(jié)合。其次是崗位專家，相對而言，相關(guān)管理制度可能有待完善和提高，要根據(jù)其實際崗位特點制定合理有效的績效管理制度，以滿足其實際工作的需要，提升崗位專家對各項制度的滿意度，從根本上提高績效管理的質(zhì)量和水平。對田間學(xué)校工作站站長的績效管理，不排除有部分的主觀原因存在，但是也不能忽視相關(guān)制度方面存在的問題，要提高整個創(chuàng)新團(tuán)隊的績效管理水平，重點是要健全和完善田間學(xué)校工作站的管理制度，進(jìn)一步提高該崗位的績效管理水平。

4.2 目標(biāo)的一致性隨團(tuán)隊層次逐級降低

該因子總排名第二，貢獻(xiàn)率15.87%。從總體排名看，一致性程度最高的是崗位專家，得分為-0.304，其次是綜合試驗站站長，得分為-0.095，田間學(xué)校工作站站長的一致性最低，得分為0.221。

根據(jù)因子分析結(jié)果，績效管理的計劃性表現(xiàn)在目標(biāo)的一致性，具體體現(xiàn)在個人年度工作與團(tuán)隊年度計劃的一致性以及任務(wù)書中任務(wù)與年度計劃的一致性，結(jié)合團(tuán)隊實際，團(tuán)隊的年度目標(biāo)和任務(wù)是通過團(tuán)隊各層級逐級分解下去的，也就是團(tuán)隊的下一層級根據(jù)上一層級制定的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，結(jié)合自身實際工作，制定更詳細(xì)的年度目標(biāo)和任務(wù)，在逐級分解的過程中，團(tuán)隊總目標(biāo)和個人目標(biāo)的一致性會受到許多實際因素的影響，例如不同團(tuán)隊成員的理解程度以及各自的工作環(huán)境等等，所以根據(jù)因子分析結(jié)果，績效管理的計劃性隨管理層級逐級降低。在管理工作中，需要從各層級崗位入手，貫徹落實團(tuán)隊總目標(biāo)，提高團(tuán)隊各層級成員的績效管理的計劃性和執(zhí)行能力。

4.3 成員勝任能力與各崗位具體職責(zé)密切相關(guān)

成員勝任能力因子貢獻(xiàn)率為15.51%，是排名第三的因子。團(tuán)隊成員分崗位排名依次是崗位專家、田間學(xué)校工作站站長和綜合試驗站站長。成員勝任能力最高的是綜合試驗站站長，其次是田間學(xué)校工作站，最后是崗位專家。

根據(jù)因子分析結(jié)果，綜合試驗站站長的勝任能力較高，說明綜合試驗站整體上下級之間溝通較為頻繁，成員能力較高。在績效管理過程中，團(tuán)隊成員之間的溝通是很重要的，上級要根據(jù)團(tuán)隊成員實際工作情況對其進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，提高其工作績效。團(tuán)隊成員要經(jīng)常性的匯報自己的工作進(jìn)展情況，為下一步工作的開展提供依據(jù)。綜合試驗站作為連接崗位專家和田間學(xué)校工作站的紐帶，其溝通協(xié)作程度相對較高，這與其在團(tuán)隊中的特殊地位有關(guān)。田間學(xué)校工作站站長排名第二，說明其與上下級之間的溝通協(xié)作程度優(yōu)于崗位專家，在績效管理過程中，其工作被檢查監(jiān)督的頻率較高，其向上級匯報日常工作也比較積極，說明田間學(xué)校工作站站長積極配合團(tuán)隊的績效管理工作，有助于團(tuán)隊績效管理的順利實施。崗位專家的主要職責(zé)是新產(chǎn)品新技術(shù)的研發(fā)，與團(tuán)隊其他成員的溝通協(xié)作程度較低是由其本身崗位性質(zhì)所決定的。

4.4 團(tuán)隊成員整體素質(zhì)逐級降低

團(tuán)隊成員素質(zhì)的貢獻(xiàn)率為10.44%，總排名第四。分崗位看，因子得分排名按照田間學(xué)校、綜合試驗站和崗位專家依次降低，即崗位專家的整體文化程度相對較高，其次是綜合試驗站站長，田間學(xué)校工作站站長較低。主要原因是田間學(xué)校主要負(fù)責(zé)試驗示范推廣，對工作人員的技術(shù)和經(jīng)驗要求較高，對學(xué)歷要求相對較低。

北京市創(chuàng)新團(tuán)隊整文化程度較高，高層次人才主要集中在崗位專家和綜合試驗站，文化程度分布較均衡，有利于團(tuán)隊整體的有效發(fā)展。

根據(jù)因子分析結(jié)果，考評成績的差異程度可以比較直觀的反映團(tuán)隊成員工作能力。崗位專家的工作能力相對較高，其工作勝任力也相對較高。綜合試驗站站長排名第二，其整體表現(xiàn)不及崗位專家，但是優(yōu)于田間學(xué)校工作站站長，說明其能夠勝任其崗位工作。相比之下，田間學(xué)校工作站站長的個人技能以及個人素質(zhì)的提升空間較大，日后要加強(qiáng)對田間學(xué)校工作站的績效管的實施力度，提高改善其工作績效。

5 結(jié)論與對策

績效管理是通過一系列的體系和方法來客觀地對各團(tuán)隊和團(tuán)隊成員的績效進(jìn)行評價，對各個層次不同的績效結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，持續(xù)的改善組織和成員績效，進(jìn)而實現(xiàn)團(tuán)隊的戰(zhàn)略目標(biāo)。本研究通過因子分析，分析得出影響北京市創(chuàng)新團(tuán)隊的5 個關(guān)鍵因素，其中制度設(shè)計與管理為最重要的影響因素，其次是目標(biāo)的一致性，成員勝任能力，再次是成員素質(zhì)和日常管理。為進(jìn)一步提高團(tuán)隊的績效管理水平，提出以下幾點對策。

5.1 完善團(tuán)隊制度設(shè)計，提高團(tuán)隊管理水平

績效管理體系是一套科學(xué)的、完整的系統(tǒng)，除了科學(xué)的目標(biāo)體系外，還非常需要配套以完善的規(guī)章制度和強(qiáng)有力的組織保障為基礎(chǔ)。團(tuán)隊須進(jìn)一步完善績效管理規(guī)章制度，如輔導(dǎo)制度、人才培養(yǎng)、考核制度、獎懲制度、申訴制度等。只有把各種規(guī)章制度健全，才能保證績效管理的各項工作得到政策的強(qiáng)有力的支持，有序開展。例如，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊考核指標(biāo)過多、過細(xì)和指標(biāo)不能很好的反映工作上，主觀性太強(qiáng)和權(quán)重設(shè)置不合理等。其中不好打分的指標(biāo)主要體現(xiàn)在效益性指標(biāo)和崗位影響力上。由于團(tuán)隊的運行特點所致，其效益性指標(biāo)可以定量描述的很少，創(chuàng)新團(tuán)隊是在政府組織和帶領(lǐng)下，以研發(fā)和推廣為主要目標(biāo)，資金來源較穩(wěn)定，風(fēng)險意識淡薄，沒有直接的利益驅(qū)動機(jī)制，使得團(tuán)隊效益無法實現(xiàn)定量分析。

5.2 設(shè)定明確的工作目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)一致性

績效管理強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)和個人目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)組織和個人同步成長，形成“多贏”局面，績效管理體現(xiàn)著“以人為本”的思想，在績效管理的各個環(huán)節(jié)中都需要管理者和團(tuán)隊成員的共同參與。目標(biāo)設(shè)定理論系假設(shè)行為起因于個人潛意識的目標(biāo)與意向?？恐⒁饬Φ囊龑?dǎo)、長時間持續(xù)不斷的努力以及激勵發(fā)展出順利達(dá)成目標(biāo)的戰(zhàn)略，進(jìn)而使目標(biāo)影響個人行為。方向一致的團(tuán)隊永遠(yuǎn)比目標(biāo)不一致導(dǎo)致功能紊亂的組織來得有效率及有效能。

5.3 建立有效的溝通機(jī)制，增強(qiáng)成員勝任能力

無論在成員在工作中發(fā)現(xiàn)的問題和績效考核結(jié)果的運用，還是及時的調(diào)整團(tuán)隊目標(biāo)，都需要持續(xù)有效的溝通。研究表明團(tuán)隊成員之間溝通交流方式比較單一，以電話、郵件等溝通為主，各層級之間缺乏面對面的有效溝通。通過因子分析結(jié)果，崗位專家與上級溝通較少，崗位專家職責(zé)之一是對上銜接國家體系，對下聯(lián)系綜合試驗站和田間學(xué)校工作站，甚至需要直接面對農(nóng)民，說明在團(tuán)隊運行過程中，忽視與國家體系的積極交流與對接，忽視團(tuán)隊間和團(tuán)隊內(nèi)的溝通，都將影響團(tuán)隊績效管理的效果。因此，須建立有效的溝通機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊績效管理水平。

5.4 加強(qiáng)團(tuán)隊成員素質(zhì)建設(shè)，提升團(tuán)隊整體績效團(tuán)隊成員的綜合素質(zhì)決定一個人的知識儲備和能力水平。從團(tuán)隊整體而言，高素質(zhì)的團(tuán)隊成員是一個高效運行團(tuán)隊的基礎(chǔ)，團(tuán)隊成員的素質(zhì)的高低可以有效的衡量團(tuán)隊成員的工作成效，那么團(tuán)隊整體實力的提升有利于團(tuán)隊整體績效的進(jìn)一步提高，無論從技術(shù)層面，還是團(tuán)隊未來的發(fā)展層面，高素質(zhì)的團(tuán)隊無疑是團(tuán)隊績效提高的有效保障。

參考文獻(xiàn)

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[13] 北京市農(nóng)業(yè)局,北京市財政局.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系北京市創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)實施方案(試行)[S].京農(nóng)發(fā)[2009]44 號.

[14] 常麗君.國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系“重心下移”[N].科技日報,2009-4-13.

第5篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

在種業(yè)企業(yè)迅速洗牌的今天，如何提升種業(yè)公司的生存質(zhì)量，提高其市場競爭力，打造民族種業(yè)的旗艦，不僅是種業(yè)人所思考的問題，作為種業(yè)公司的管理者、引導(dǎo)者，河南省鄭州市種子管理站早在2006年就已經(jīng)開始關(guān)注這一課題。近年來，鄭州市種子管理站以“創(chuàng)新服務(wù)為種業(yè)、轉(zhuǎn)變理念謀發(fā)展”為出發(fā)點，力圖將鄭州種業(yè)打造成中原地區(qū)乃至我國種業(yè)的標(biāo)桿。

日前，就鄭州市種子管理站如何創(chuàng)新管理服務(wù)，記者采訪了該站副站長鹿智江。

創(chuàng)新田間服務(wù)形式

品種是種業(yè)公司核心競爭力的主要體現(xiàn)，繁育基地是品種的搖籃。2006年以來，鄭州市種子管理站以“農(nóng)作物品種示范與展示、交流與合作”為切入點，幫助轄區(qū)種業(yè)公司開展品種示范展示工作，結(jié)合作物生長關(guān)鍵時期還開展了小麥和玉米等主要農(nóng)作物品種的現(xiàn)場觀摩與交流活動，并多次邀請河南省種子管理站、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南省農(nóng)科院、鄭州市農(nóng)委等單位的專家、學(xué)者，到田間調(diào)查指導(dǎo)，科學(xué)評價該年度所示范展示的眾多農(nóng)作物品種的田間表現(xiàn)。每年試驗展示小麥、玉米、大豆、花生、紅薯、馬鈴薯、小雜糧及各種蔬菜品種近1000個。

而所有展示工作都是免費為種業(yè)企業(yè)服務(wù)。品種展示從2006年在滎陽市1個展示點，到2009年覆蓋鄭州的12個展示點。8年間，參加試驗展示的品種1萬多個。其中，部分表現(xiàn)優(yōu)異的品種脫穎而出通過審定，有的品種還成為黃淮區(qū)域主推品種，部分品種通過示范展示找到了合作伙伴和推廣渠道，實現(xiàn)了農(nóng)民、技物、企業(yè)、農(nóng)村的多贏目標(biāo)。

在開展小麥繁育基地方面，鄭州市種子管理站以不種糧食種“種子”為指導(dǎo)思想，積極開展小麥種子基地建設(shè)。通過幾年的努力，小麥種子繁育基地連年遞增。從2009年的幾萬畝到2010年的16萬畝，到2011年的23萬畝，再到2012年、2013年穩(wěn)定的30萬畝，累計為項目區(qū)農(nóng)民凈增收入1.5億元以上。

通過對種子的繁育工作，廣大農(nóng)民了解了育種方式，提高了科學(xué)種田的能力；通過小麥種子繁育基地的建設(shè)，農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了豐收，糧食生產(chǎn)實現(xiàn)了安全，種業(yè)企業(yè)實現(xiàn)了品種增值，農(nóng)民學(xué)到了育種知識且增加了收入，同時實現(xiàn)了物流、倉儲、加工、農(nóng)資等整個產(chǎn)業(yè)鏈的延伸與增值。

創(chuàng)新種企管理內(nèi)容

未來種業(yè)企業(yè)的競爭除了品種這個核心之外，種業(yè)管理者的素質(zhì)在很大程度上決定了種業(yè)企業(yè)能走多遠(yuǎn)。而鄭州市從事種業(yè)經(jīng)營的管理者文化水平參差不齊，這為整個行業(yè)的有序健康發(fā)展增加了難度。為解決這個問題，鄭州市種子管理站邀請相關(guān)專家、學(xué)者對種業(yè)高層管理人員開展了法律法規(guī)、政策、質(zhì)量管理、營銷管理、人才管理、企業(yè)文化、商務(wù)禮儀等方面培訓(xùn)。

為提升種業(yè)公司管理者的綜合素質(zhì)，拓寬發(fā)展視野，鄭州市種子管理站還創(chuàng)造性地開展了“深入上市種業(yè)和外資企業(yè)參觀交流”活動，組織十幾家企業(yè)高管，先后到湖南隆平高科種業(yè)有限公司、湖北襄樊正大種業(yè)有限公司實地考察。

2013年11月26日，鄭州市種子管理站邀請鄭州大學(xué)教授周文順、河南大學(xué)教授郭奇為企業(yè)開展專題講座，提高了種業(yè)企業(yè)管理人員的管理水平?！安焕⑹谴髮＜?，我們聽了教授、專家的闡述，受益匪淺。”河南久園種業(yè)公司董事長周書禮表示。

很多種業(yè)企業(yè)對項目申報程序，項目內(nèi)容整理，項目建設(shè)側(cè)重點等方面存在知識能力上的不足和缺陷。針對這個問題，鄭州市種子管理站在種業(yè)企業(yè)申報項目時邀請相關(guān)專家專門對其進(jìn)行培訓(xùn)。通過專家培訓(xùn)，種業(yè)企業(yè)申報項目達(dá)到了事半功倍的效果。

創(chuàng)新服務(wù)手段和環(huán)境

質(zhì)量是種業(yè)的靈魂，如何把好質(zhì)量關(guān)是種業(yè)企業(yè)健康成長的根本。為提高種子質(zhì)量檢測能力，鄭州市種子管理站積極申報建設(shè)鄭州市農(nóng)作物種子質(zhì)量監(jiān)督檢測中心項目。

建成后的檢測中心，已成為中原地區(qū)設(shè)備最先進(jìn)、最齊全的農(nóng)作物種子質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)，每年都會對鄭州市小麥、玉米等主要農(nóng)作物種子開展質(zhì)量監(jiān)督抽查、檢驗工作。檢驗范圍以當(dāng)前主推品種為主，覆蓋種子的凈度、純度、發(fā)芽率、水分等指標(biāo)。

在做好室內(nèi)檢驗工作的同時，鄭州市種子管理站通過種子質(zhì)量田間控制體系建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)作物品種田間種植鑒定工作，搭建鄭州市種子質(zhì)量鑒定和種質(zhì)資源評價平臺。還在海南建立了田間種植鑒定點，及時建立并完善基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮“天然大溫室”的作用，與種子質(zhì)量室內(nèi)檢測、種子質(zhì)量田間鑒定共同組成種子質(zhì)量聯(lián)防工程，為鄭州市種子管理和科研單位搭建起了品種選育、試驗、鑒定、生產(chǎn)和種質(zhì)資源創(chuàng)新的平臺。

目前，鄭州市農(nóng)作物種子質(zhì)量鑒定基地和國家級（鄭州）農(nóng)作物品種區(qū)域試驗站的項目已經(jīng)開工。該項目占地123畝，建設(shè)用地50畝，其中，農(nóng)作物種子質(zhì)量鑒定基地項目總投資2900多萬元，國家級（鄭州）農(nóng)作物品種區(qū)域試驗站項目投資360多萬元。項目建設(shè)用地土地使用證已核準(zhǔn)，其他各項建設(shè)工作正在全面展開。項目的實施將極大地促進(jìn)鄭州種業(yè)乃至中原種業(yè)的發(fā)展。

第6篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學(xué)生選擇閱讀材料”。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又結(jié)合我班的實際情況我做了學(xué)生閱讀情況調(diào)查問卷，（有材料做依據(jù)）這個問卷共分為9個模塊，分別是讀書興趣調(diào)查、讀什么樣的書調(diào)查、讀書習(xí)慣調(diào)查、讀書方法，策略，態(tài)度調(diào)查、讀書量調(diào)查、課外閱讀閱讀時間調(diào)查、課外閱讀環(huán)境調(diào)查、閱讀收獲，效果調(diào)查。根據(jù)調(diào)查我做了相應(yīng)的總結(jié)，經(jīng)過這半學(xué)期的實踐，感覺收獲了許多，現(xiàn)將這學(xué)期的所做的工作總結(jié)如下：

1、積累本的使用。

這學(xué)期我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個積累本，把平時讀書中遇到的好詞好句積累在本子上（好詞包括近義詞、反義詞、語言積累等）我告訴我的學(xué)生沒有事閑暇時多讀讀，不是讓你背，讀的遍數(shù)多了，當(dāng)想用時，自然就會用了（積累分了兩部分：一部分是積累在積累本上，一部分內(nèi)容也可以選擇填表的形式（有材料做依據(jù)）內(nèi)容可分為背誦篇：優(yōu)美句段、優(yōu)美文章均可，但必須背會；摘抄篇：摘抄優(yōu)美句段、優(yōu)美文章、可以多讀幾遍，為寫作做準(zhǔn)備材料；創(chuàng)作篇：把所學(xué)、所思、所想、所悟?qū)懗晌恼?，供大家賞析；故事篇：講故事，意在會講，講的有聲有色，有韻味，在課前3分鐘做，目的也是為了豐富學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，同時也鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

2、小報的制作。

讀書，一要提高讀書的量，二要提高讀書的質(zhì)，怎樣提高讀書的質(zhì)呢？孩子們都喜歡做小報，如何將孩子們樂意做的事，不但做好，而且有所收獲呢?我將小報分成幾個板塊，讓孩子們選擇自己喜歡的板塊去做，也可以選擇自己有能力的板塊去完成。

（1）文學(xué)常識

內(nèi)容分為：知識鏈接、作者簡介、文章主人公簡介等。

（2）優(yōu)美句段

內(nèi)容自由選擇，但必須是你背誦下的優(yōu)美句段才可以去做小報，目的就是為了讓他積累。

（3）詞語鏈接

近義詞、反義詞、詞語接龍、讀書成語、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等詞語的積累。

（4）讀書對聯(lián)積累。

（5）讀書名言積累。

（6）讀書故事積累。

以上活動通過“我愛閱讀手抄報”評比來檢測學(xué)生的積累情況。

3、抓住契機(jī)利用好教材

（1）、第六單元，“輕叩詩歌的大門”我制定了‘我最喜愛的詩歌’的推薦表（有材料做依據(jù)）

目的是讓學(xué)生多積累詩歌，并把自己積累的詩歌推薦給同學(xué)，這樣互相背誦積累量明顯提升。

（2）、詩配畫

詩歌的文字，可以化為我們腦海中美麗紛繁的景象，這就是詩歌的意境，請你選一首詩或詞，反復(fù)誦讀，并畫一畫。讓我們一起來品味“詩中有畫，畫中有詩”的意境，孩子們樂意做而且積累了。

（3）詩海拾貝

分兩部分寫，一種是學(xué)過的詩積累，一種是自創(chuàng)的現(xiàn)代詩，不僅豐富了孩子們積累詩歌的樂趣，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力。

4、利用好作文課

這學(xué)期我總是給學(xué)生很有計劃性的按作文要求上好每一節(jié)作文指導(dǎo)課，目的就是讓孩子們積累到的知識很好的利用在自己的實際習(xí)作中來。

第7篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

【關(guān)鍵詞】比較閱讀 自主性閱讀 朱湘 徐志摩

相對于初中，高中的閱讀教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析能力、自主能力和鑒賞能力。實現(xiàn)這一教學(xué)目的，興趣固然重要，因為能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志，讓其努力探索某種事物的底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高；但興趣的培養(yǎng)似乎更重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不同的教師也有自己的方法和技巧。就筆者自身的認(rèn)識和體會來說，我認(rèn)為比較閱讀（尤其是賞析性的比較閱讀），可算是有效提升高中生閱讀自主性的有效方式。

在高中語文的閱讀教材中，有著名的新月派詩人朱湘和徐志摩的作品。因為這兩個人同屬新月派，作品本身也有很多共同點，便于展開比較。從詩歌賞析的主要方法入手，比較兩個人詩歌作品的異同和異同背后的根源，對引導(dǎo)學(xué)生如何展開自主閱讀，如何在比較閱讀的過程中學(xué)會“反思”性閱讀，從而有效提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞水平，有較為明顯的作用。

一、在尋找差異中展開比較閱讀

比較性地閱讀朱湘和徐志摩的詩歌，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)兩個人在詩歌作品上的不同，然后在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)他們的相同點。

以《采蓮曲》為例，就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，朱湘的詩大多是一種舒緩的東方歌謠。沈從文曾經(jīng)這樣評價朱湘的《采蓮曲》：“以一個東方民族的情感……唱東方的歌曲，使詩歌從歌曲意義中現(xiàn)出完美。”其實，這個評價對朱湘的大部分詩作都合適。而徐志摩的詩卻是另一種格調(diào)，一種融合東西方音樂美的格調(diào)。

從詩歌取材的角度來看，朱湘的題材多取自中國古典文學(xué)和文化；而徐志摩的取材沒有特定的傾向，往往是不拘一格。如朱湘詩中出現(xiàn)的“花”總帶著中國古典已定格的意象：“菡萏”“荷花”“榴花”（《采蓮曲》）、“珍珠梅，碧桃/木筆、梨花與繡球”（《月游》）、“春花”（《夢》）。而徐志摩詩中的“花”則是繁復(fù)的――有帶東方色彩的花：“她身上有朱砂梅的清香”（《雪花的快樂》）“你我比是桃花接上竹葉”；有西方色彩的花：“罌粟花三三兩兩”。

在徐志摩詩中，有些寫花的詞語很難在東西方的文化傳統(tǒng)中找到先例，而更多的是自創(chuàng)式的：“新生的小藍(lán)花在草叢中睥睨”（《在那山道旁》）“這豈是偶然，小玲瓏的野花”（《朝霧里的小草花》）“蘇蘇是個癡心的女子：像一朵野薔薇，她的風(fēng)姿――”（《蘇蘇》）。這些表現(xiàn)在詞語和題材選用上的不同，也在一定程度上決定了朱湘的詩歌作品明顯流淌著中國古典文化的血液；而徐志摩的詩則真正成為“志摩的詩”，唱“志摩的歌”，悠游于東西文化之間，做個性的詠歌。

由于題材選擇、詞語運用是詩歌最顯眼的外在特征，所以教師引導(dǎo)學(xué)生從這兩個方向展開尋找不同，也就比較容易使學(xué)生獲得一定的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀信心。

二、在尋找共同點中展開比較閱讀

在比較閱讀中，只注重發(fā)現(xiàn)不同作品、不同作者之間可比較的不同點還不足真正深入作品和作者。比較透徹地理解作品和作者，還需引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地去發(fā)現(xiàn)他們的相同點。

如對朱湘和徐志摩的詩歌，就有必要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們作品的兩個相同點：一是他們都擅長用韻，二是他們都講究詩行的排列形式。而且，還要強(qiáng)調(diào)這兩個相同點，在朱湘和徐志摩的身上有不同的表現(xiàn)。換句話說，就是在相同點上，有不同的地方。

首先，他們的詩歌都擅長用韻。但在具體的表現(xiàn)上，朱湘的作品重視句末押韻。如《哭城》，全詩五節(jié)，每節(jié)五行，五行中的1、2、4、5都用ang韻；《幸福》，共三節(jié)，每節(jié)七句，每節(jié)里第1、2、4、5、7都用an韻。從詩歌創(chuàng)作的角度上說，要讓詩中如此密的鋪排韻腳而又能表達(dá)其中內(nèi)容，這確實不是一件容易的事。也正是因為這樣，也就使得朱湘的詩歌，不可避免地面臨韻上的雕琢。過于雕琢，也就免不了會犧牲詞語的自然、流暢和傳情達(dá)意的準(zhǔn)確，甚至束縛意義表達(dá)。

相對而言，徐志摩的詩在用韻上比朱湘自在。徐志摩比較喜歡用換韻的方式來調(diào)和意義表達(dá)上的自在。如《闊的?！罚姽彩?，每行末字韻分別為：ao，ao，eng，ong，ang，eng，u，an，ao，an，en，ong。徐志摩的詩歌用韻，一個韻往往不會連用三句以上。如《他眼里有你》，全詩共三節(jié)，每節(jié)前三句押同一個韻，第一節(jié)押ang韻，第二節(jié)押ao韻，第三節(jié)押ai韻。

其次，他們的詩歌都很講究詩行在排列上的外在形式。用新月派對詩歌形式的要求，就叫“建筑美”。不過，同樣是講究建筑美，他們各自的表現(xiàn)也有明顯的差異。

朱湘的詩的“建筑”，是一種更強(qiáng)調(diào)“整齊”的建筑美。如在他創(chuàng)作的意體十四行詩中， 54首中有53首每行字?jǐn)?shù)完全相同。詩行構(gòu)成的“建筑”，大多均齊，往往每行的字?jǐn)?shù)差別不大。這在表現(xiàn)古代題材的敘述詩以及歌調(diào)時自有一種內(nèi)在的韻味，但是在表達(dá)現(xiàn)代復(fù)雜的情感時則顯出一種限制。

而徐志摩的詩，多為長短參差錯落的句子。每行詩少則一字，如《闊的?！贰秲傻叵嗨肌罚踔翛]有字，如《誰知道》，以“……”自成詩句。長的如《常州天寧寺聞禮懺聲》《毒藥》《白旗》《嬰兒》，每行詩有幾十字，如散文一般。所以，在他的作品中，“建筑”的形式也是多樣的。這也就是說，外在形式并未成為意義表達(dá)的束縛，而是一種順從意義表達(dá)的韻味。

通過這樣的比較，學(xué)生不僅對新月派詩歌和新月派的這兩個代表性人物的作品有更深入認(rèn)識，而且對如何鑒賞現(xiàn)代詩歌也會有自己的體會。而這些，也都只有在自主性和自覺性都得到很好地調(diào)動了之后才可能產(chǎn)生的效果。

三、在尋找相同與不同的原因中展開比較閱讀

比較閱讀之“比”，關(guān)鍵在于要通過比的過程，去追尋同與不同的主要根源。而這也正是比較閱讀能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思性文學(xué)鑒賞的重要步驟。同時，沒有追問，就看不到更深處的“真”，所以在尋找相同與不同的原因中展開比較閱讀，往往有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維往深處延伸，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

朱湘和徐志摩詩歌的同與不同，可引導(dǎo)學(xué)生從兩人的經(jīng)歷和對美的認(rèn)識上的不同來尋找根源。

一樣有留學(xué)背景，但中國傳統(tǒng)文化對朱湘的影響似乎更為深沉，而且，他的美學(xué)理想也在于此。在詩歌創(chuàng)作中，他不僅善于融化傳統(tǒng)古詩詞，而且在音節(jié)的和諧上更是繼承了古典詩歌，特別是民歌的風(fēng)格。這使得朱湘的詩歌在韻律的精到、節(jié)奏的均齊上都有顯著的古典特征。

蘇雪林在《論朱湘的詩》中，描寫了在一個文藝會上聽朱湘朗誦《搖籃曲》的情景“其音節(jié)溫柔飄忽，有說不出的甜美與和諧，你的靈魂在那彈簧似的音調(diào)上輕輕顛著搖著，也恍恍惚惚要飛入夢鄉(xiāng)了。”與《搖籃曲》不同，《采蓮曲》以每節(jié)第五六句及八九句的二字短行把韻與節(jié)奏靈活地發(fā)揮到極致?！叭章?，/微波”“左行，/右撐”“溪澗，/采蓮”“拍緊，/拍輕”“風(fēng)定，/風(fēng)生”“時靜，/時聞” ……在行尾字的一仄一平、前抑后揚中傳達(dá)出蓮舟劃過水面時隨波的微微升沉顛搖。劃舟的節(jié)奏變成了詩的節(jié)奏，這也正是他希望達(dá)到的美學(xué)效果。

而徐志摩的詩，由于在音韻、音節(jié)、題材選擇上不刻意雕琢，所以比起朱湘的詩，不僅題材顯得更加廣泛，情緒表達(dá)也更現(xiàn)代、更豐富、更真切。也正是在這個意義上，徐志摩的詩更傾向于內(nèi)心韻致的直寫，更傾向于不羈、瀟灑、飄忽、自由的美學(xué)韻致。

所以，在他的詩歌中，常?？梢钥吹介L至幾十字短至于無字的詩行，來表現(xiàn)他不羈的思維；在韻律上不刻意雕琢，卻能自如地根據(jù)題材表達(dá)詩歌內(nèi)容需要的情緒，這使他的詩現(xiàn)出一種由他性靈所支配的音樂美感。而且，由于徐志摩在中西文明的選取上并沒有朱湘那樣明顯的古典化傾向，所以徐志摩的中西文化、中西語言的表達(dá)才更容易形成“徐志摩式”的美學(xué)追求。

不拘泥于作品本身，而是以某一作品為切入點延伸開去，從而從篇與篇的小比較走向作者與作者的大比較，既能拓寬學(xué)生的閱讀視野，也能在差別化中使對文學(xué)有興趣的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。在高中語文教育教學(xué)深入改革的當(dāng)前，以拓展、自主和自覺為培養(yǎng)目的的比較閱讀，應(yīng)該越來越有值得倡導(dǎo)的意義和價值。

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第8篇：自創(chuàng)現(xiàn)代詩范文

“現(xiàn)在把你們的《學(xué)生評價手冊》發(fā)給你們，你們愛找哪位老師寫就找哪位老師――唉，我終于可以輕松點了，這種好政策怎么不早點推行呢?！卑嘀魅卫罾项^的口氣好像他卸下了多沉的包袱似的。平心而論，我認(rèn)為他的評語一點兒也不需要費神，例如：

“你是一個遵紀(jì)守法的學(xué)生”――暈，像我們這種重點學(xué)校，有幾個不遵紀(jì)守法的？

“不遲到，不早退”――遲到？遲到一次罰做清潔一周，誰傻呀！早退？不到放學(xué)時間門房師傅壓根不會放行，誰早退得了？

“你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛護(hù)公物，有上進(jìn)心”――貌似這種話適用于全班。

“對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手”――凡是班干部之類的，肯定有這么一句。

最后再提點諸如“自信一些”“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”的“希望”，就“圓滿”結(jié)束評語了。

這種極具廣泛性與兼容性的評語至于弄得像負(fù)擔(dān)一樣么？無非是抄寫費點時間。當(dāng)然，如果學(xué)校允許粘貼打印稿那就更方便了，只用重新輸入學(xué)生姓名，保存的內(nèi)容可以用于每一屆學(xué)生呢！

“當(dāng)然，如果實在沒老師愿意幫你寫，你還是拿給我，我責(zé)無旁貸，班主任嘛，沒辦法。”李老頭揶揄全班道。

“切――”我們對他的“鄙視”群起攻之。這個狡猾的李老頭，分明在用激將法，他巴不得一本都不寫吧，是不是數(shù)學(xué)老師都不喜歡這種文字性的工作？

不一會兒，班長和幾個人一起走上講臺：“李老師，我還是想讓你寫評語?！薄拔乙彩?。”“我也是?！薄斑€有我?！崩罾项^盯著他們，“小子們，生怕我輕松了是吧，沒良心?！薄安皇遣皇?，喜歡你，愿意讓你寫?！彼麄兺敌χ呦轮v臺，《手冊》又回到了講桌上。

“評語嘛，誰寫都一樣，寫出來不都是大同小異，何苦還找其他老師寫?！薄叭f一沒一個找李老頭寫，他會不會有失落感？所以我們要照顧老人家的心情嘛?！薄跋蚶罾项^表明我們的忠心?！?/p>

那些讓李老頭寫評語的人私下調(diào)侃著。

課后，不少人拿著《手冊》走進(jìn)不同辦公室，我準(zhǔn)備先觀望。

很快，消息傳來：

物理呂老師婉拒：與你們相處才3個多月，了解還不夠全面，下學(xué)期吧。這話也有道理，初二才開的物理課，大家接觸的時間不長，的確有些為難人家。于是大家退出物理辦公室。

擁進(jìn)外語辦公室，萬老師拒絕得比較直接：我們班的我都希望他們?nèi)铱迫卫蠋煂?，高抬貴手，別給我找事做了。萬老師是另一個班的班主任，教兩個班的課，還兼教導(dǎo)處的工作，每天都忙得風(fēng)風(fēng)火火，看著他疲憊的模樣，大家確實不忍心再給他添麻煩。

去找語文周老師寫的回來也不輕松：得訂期末預(yù)期分?jǐn)?shù)――起步分96。（滿分120）“啊，這么高呀。”有人哀嘆?！澳怯喠朔譀]達(dá)到怎么辦？”有人問。“為班級圖書角捐新雜志一本。”哦，這樣呀。天下果真沒有免費的午餐?！斑€是拿給李老頭吧，免費的。”“只是現(xiàn)在再去找他寫，怎么感覺有點‘姥姥不疼舅舅不愛’的味兒？”

呵，就這曾經(jīng)讓人覺得無足輕重，一掃而過的評語，在學(xué)校此次的改革中居然有些一波三折起來。

第二天，在周老師那兒簽了“訂分協(xié)議”的幾本《手冊》被人帶回了教室。

“要么拼上96分，要么準(zhǔn)備新書――還好，一本雜志也就6元左右?！闭f這話的也不知是安慰《手冊》主人還是鼓勵他們。

《手冊》主人們表情復(fù)雜地翻開《手冊》。

“嚯――”《手冊》主人輕嘆一聲，表情是突轉(zhuǎn)的驚喜，目光又從頭開始閱讀。

咋回事？至于嘛？旁邊幾個腦袋立即湊了上去。

你讓我想到“果粒橙”，有著陽光的顏色，也有“內(nèi)涵”。我欣賞你的求知欲，也喜歡你的好奇心，它最初帶來的或許只是純粹的快樂，但在這求索的旅程中堅持、沉淀下來的就是從容不迫的人生智慧。保持這美好的品質(zhì)吧，它能讓你“直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

有一點我不得不提醒你，你的字有“龍飛鳳舞”的趨勢，為了老師的視力健康，請走“穩(wěn)重”路線。

哇，湊在一起的腦袋抬起來，彼此傳遞著贊嘆的眼神：評語居然可以寫成這樣！

大家又去圍觀另外幾本語文辦公室拿回的《手冊》，每本都針對《手冊》主人特點行文，或婉約，或幽默，或沉穩(wěn)，或清麗……毫無雷同。語文老師，與眾不同！一群人抓起《手冊》就往語文辦公室沖。

看著蝗蟲一樣“飛”來的學(xué)生，周老師吃了一驚，“干嗎呢，欺負(fù)我啊，憑什么我寫這么多？”“不是不是，崇拜你的文采，所以特來請你寫?！庇腥朔磻?yīng)夠快，小馬屁拍得不錯?！班通D―不吃這一套。”她不屑地把臉側(cè)向一邊，作嗤之以鼻狀。

大家面面相覷，不知如何是好。

“求求你了，我們自愿訂分，周老師，你最好了，幫我們寫吧?！庇腥巳鰦伞！笆前。阕詈昧?，求你了?！辈簧偃烁胶??！扒笪?？”她眼睛一亮，“求我就用行動打動我。訂分已是過去時，Out了，現(xiàn)在規(guī)定：誰打動我我?guī)驼l寫?！彼肌?/p>

這――大家有些遲疑。

“我怎么這么聰明呢?！彼靡獾匦α?，“散了散了，去想辦法打動我去，首先申明，一律得是非物質(zhì)的?！彼龥_我們揮揮手。

我們只得退出辦公室。那些昨天訂了分的看我們垂頭喪氣地回教室，個個慶幸得跟撿了金元寶似的。

中午，大家集思廣益：

“非物質(zhì)，言外之意就是不能使用她喜歡的冰淇林、巧克力之類的小恩小惠。用什么呢？”

冥思苦想中。

呃，有了。靈光一現(xiàn)，我有主意了！“詩歌，用自創(chuàng)詩歌打動她！”我興奮地說?！昂弥饕?，好主意。絕句律詩咱寫不出來，現(xiàn)代詩歌還是能湊出來的嘛。寫好后再朗誦給她聽，多有誠意！”肥龍馬上響應(yīng)我。我倆雖不是知己，但此時卻心有靈犀。

旁邊的人似乎不太看好咱倆，以看熱鬧的心態(tài)持觀望狀。我和肥龍拿出紙筆開始創(chuàng)作。

“主題寫――”我征求意見。“贊美她，夸獎她。”肥龍回答。正合我意?！傲髋扫D―婉約？豪放？”我問?！昂婪?，直抒胸臆?！彼卮稹?/p>

咱倆想法高度統(tǒng)一，刷刷刷，詩的雛形出來了：

啊――

美麗的、善良的、可愛的周老師呀

我們對你的敬仰

如滔滔江水綿延不絕

你深厚的學(xué)識讓我們欽佩

你風(fēng)趣的語言讓我們著迷

你璀璨的笑容宛如天上明星

周老師看看我們吧

我們可憐巴巴的眼神充滿期待

就幫忙寫《手冊》吧

寫完了，大家起哄似的拍手叫好，又幫我和肥龍排練了兩遍，就催我倆趕快去辦公室。

辦公室，周老師正在剝橘子。我倆表明來意，她饒有興趣地點頭。我和肥龍并排站定，挺挺身子、清清嗓子，開始朗誦……她邊聽邊一瓣一瓣往嘴里送橘子。朗誦完畢，她張著嘴似笑非笑地盯著我倆。

“哎喲喲，牙都要酸掉了！”她說。我倆彼此對望一下，不知怎么回答?！皠偛盼夷蔷湓捠鞘裁葱揶o手法來著？”她問。“一語雙關(guān)。”我倆老老實實回答。她瞅瞅我的臉，又瞅瞅肥龍的臉，“行，孺子可教也。拿來吧。”耶，我和肥龍歡天喜地跑回教室拿《手冊》。

教室里的人看我們凱旋，紛紛開始找搭檔炮制詩歌。

“老師，待會兒你會聽到更多的詩?！蔽野选妒謨浴匪徒o她時套近乎道。“傳我的口諭：第一個吃螃蟹的人值得肯定，我不接受后面的邯鄲學(xué)步。告訴他們，打動我得有創(chuàng)意?！?/p>

嗚，聽了她的話，我都替那些正洋洋灑灑寫詩的人哀嘆。

大家聽了我?guī)Щ氐摹翱谥I”，紛紛停筆，又圍在一起群策群力。雖然大家嘴上對花樣百出的周老師有所抱怨，但看得出，對這種有創(chuàng)意的挑戰(zhàn)大家還是表現(xiàn)出了小興奮。

“我們那蹩腳的詩之所以能打動她，并非馬屁拍得好，而在于我們投其所好――她是教語文的?！蔽铱偨Y(jié)。

“嗯，得按你們的思路行事。只是，我原想為她演奏二胡的，可這和語文好像不沾邊?！卑嗉墶岸印泵媛峨y色。

這句話點醒了我：“慢著慢著，下單元有篇課文不是叫《二泉映月》嗎，你可以建議她，那節(jié)課由你先演奏此曲幫她導(dǎo)入課文呀，多現(xiàn)場，多鮮活！”

此話得到大家的贊同。

“把我也給捎上吧，??？”說此話的是“小提琴王子”。二胡配小提琴？二胡公子想了想，爽快地答應(yīng)了，“行，都是弦樂器，來次中西合璧?！?/p>

大家的思路似乎瞬間被激活了。

“我有主意了！不是學(xué)了《陋室銘》嗎，我就仿寫篇《學(xué)校銘》――校不在大，育才則名；師不在多，精英則靈……哇，我太有才了。別效仿我啊，這是我的專利?！贝巳藰返媚樃淠档せㄋ频?。

“那我也有了。課文有冰心的《說幾句愛海的孩子氣的話》，我就寫篇《說幾句愛山的孩子氣的話》，與冰心前輩辯論一番。”

“我原創(chuàng)一則高質(zhì)量的拜年短信給老師備用?！?/p>

“我給她講故事，關(guān)于我自己的真實故事。”

“暈，你不是想自曝隱私打動她吧？”有人打趣。

“去你的！只是突然有了講述的欲望罷了?！边@位女生有點害羞地笑了。

“那我回去讓我爺爺教我寫五言或七言絕句得了。”

……

大家七嘴八舌，討論得沸沸揚揚，仿佛這變成了一項趣味性活動。

我把大家的想法列成清單拿給周老師過目，她毫不吝惜地夸贊了我們：

“太有才了你們。所以啊，只要花心思，什么事辦不好??！”

哇塞，過關(guān)了！大家擊掌慶賀。