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【關(guān)鍵詞】說課設(shè)計；高職教育；支路電流法
高等職業(yè)教育是技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)方式，說課已經(jīng)成為高職教學(xué)探討的主要形式。下面就以支路電流法說課為例，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思這五大方面闡明教學(xué)思想。
一、說教材
《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事實際工作提供理論基礎(chǔ)，對生產(chǎn)實踐有指導(dǎo)作用，所以電工基礎(chǔ)在各專業(yè)課程中起到了承上啟下的作用。
1.教材分析
教材選用的是由高等教育出版社出版，林平勇、高嵩主編的《電工基礎(chǔ)》。
本節(jié)課選自書中第一章第九節(jié)支路電流法。在前一節(jié)中重點講了基爾霍夫兩大定律，本節(jié)課既是對上一節(jié)知識內(nèi)容的鞏固及繼續(xù)，又為下面學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生求解復(fù)雜直流電路的邏輯思維能力有重要的作用。
根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定以及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定教學(xué)目標如下：
（1）知識目標
①鞏固對基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律的掌握；
②掌握支路電流法的解題步驟；
③運用數(shù)學(xué)知識，掌握求解三元一次方程組的方法。
（2）能力目標
通過支路電流法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合能力，增進合作互助意識，養(yǎng)成認真細致、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。
（3）情感目標
通過引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生體驗成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自信心。
教學(xué)重點為：
①根據(jù)復(fù)雜電路的支路數(shù)，應(yīng)用基爾霍夫定律，運用支路電流法列出求解復(fù)雜直流電路的方程組。
②求解復(fù)雜直流電路的方程個數(shù)與支路數(shù)相等，所列方程必須應(yīng)用基爾霍夫定律。
教學(xué)難點為：
①如何根據(jù)基爾霍夫電壓定律列出回路電壓方程。
②運用數(shù)學(xué)知識，怎樣求解三元一次方程組。
2.學(xué)情分析
要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，只有對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征進行分析、掌握，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。我所教的是機電系高職一年級的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，但電學(xué)背景知識較薄弱，因此在實際教學(xué)中要強調(diào)基礎(chǔ)，適當(dāng)練習(xí)。
二、說教法
針對學(xué)情，我在教學(xué)中以“提出任務(wù)——實施任務(wù)——仿真演示——練習(xí)強化——分析總結(jié)”為主線。綜合運用多種教學(xué)方式，如引導(dǎo)法、演示法、講述法、討論法、仿真法等來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握重點，突破難點。實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化、動作過程可視化。
三、說學(xué)法
學(xué)法上，根據(jù)高職學(xué)生的心理和興趣特點，在生動形象的教學(xué)情境下，在分析討論的過程中，讓學(xué)生積極參與進來，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。通過自主式和合作探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生圍繞知識點由淺入深、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問
教學(xué)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，已學(xué)習(xí)過基爾霍夫兩大定律，是本節(jié)課深入研究的認知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。
2.導(dǎo)入新課
采用情境法導(dǎo)入，用多媒體給出一個簡單電路，一個復(fù)雜電路。簡單電路學(xué)生會求解，復(fù)雜電路無法用舊知識求解，引起學(xué)生的注意和思考，從而提出問題——如何求解復(fù)雜電路。激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的任務(wù)。
3.新課講授
對新課導(dǎo)入部分提出的任務(wù)，即如何求解復(fù)雜電路，開始實施任務(wù)。
第一步：對于復(fù)雜直流電路圖，假定支路電流和回路方向，運用基爾霍夫定律分別列KCL、KVL方程進行求解；
第二步：運用軟件仿真，教師演示，學(xué)生討論，驗證支路電流法的正確性。軟件仿真形象直觀，有利于開拓學(xué)生思維，激勵學(xué)習(xí)興趣。
第三步：結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出支路電流法求解復(fù)雜電路的四大步驟，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
第四步：布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的支路電流法四大步驟求解出復(fù)雜直流電路各支路上的電流，實現(xiàn)從實踐—理論—實踐的教學(xué)思路。學(xué)生通過練習(xí)，加深理解，更好的鞏固支路電流法的知識。
4.實時評價
分三個環(huán)節(jié)：
（1）學(xué)生自評；
（2）學(xué)生互評；
（3）教師評價。
學(xué)生按照教師指導(dǎo)進行自評和互評。教師指導(dǎo)評價方法主要從方程準確性和解題技巧性進行。在巡視指導(dǎo)過程中給予鼓勵性的評價，然后推薦個別學(xué)生進行板書示樣。
5.課堂總結(jié)
對本堂課的知識點歸納總結(jié)，強調(diào)本堂課的重點和難點。
6.布置作業(yè)
通過作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。
五、說反思
學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，初步掌握復(fù)雜直流電路的分析方法，支路電流的求解過程。由于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識不能融會貫通，所以還需要對于基礎(chǔ)知識加強復(fù)習(xí)，多練多做。對于學(xué)生的疑問要及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，力求幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計，從知識學(xué)習(xí)到實踐驗證再回歸到知識的匯總提高，形成完整的認知體系，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)模式下掌握知識。
參考文獻
[1]夏雪剛.論高職院校專業(yè)課程說課[J].職業(yè)技術(shù)，2009 （2）：40.
[2]林平勇，高嵩.電工基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004，5.
關(guān)鍵詞：考核模式；實驗教學(xué)；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革與實踐
實踐教學(xué)是高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的重要保障。[1]電工電子技術(shù)實驗是高職電氣自動化和其他理工類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實踐性強的特點。課程的教學(xué)目標是通過實驗實訓(xùn)項目的練習(xí)，提高學(xué)生的實踐動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。
一、電工電子技術(shù)實驗課考核模式現(xiàn)狀
長期以來，電工電子技術(shù)實驗附屬于理論課程，受課程學(xué)時的限制，實驗內(nèi)容和實驗時間都固定不變，實驗成績的考核也只是作為理論課程考核的平時成績，占總成績的比重很小，這種考核模式限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著電工電子技術(shù)實驗作為單獨的課程進行開設(shè)以及實驗室的自由開放，傳統(tǒng)的理論考核方式，即平時表現(xiàn)（20%）+實驗報告（30%）+期末成績（50%）的考核模式已無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核和衡量學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。[1]本文結(jié)合大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來電工電子技術(shù)實驗課程的實際教學(xué)情況，對在電工電子技術(shù)實驗獨立開課和實驗室自由開放的教學(xué)模式下的考核方法進行了一些研究和實踐，并對具體的做法和體會進行了闡述。
二、電工電子技術(shù)實驗課程教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，由于受課程學(xué)時的局限，通常采用固定的學(xué)時、地點和內(nèi)容授課，如疊加原理及基爾霍夫定律、戴維南定理、單管放大電路、負反饋放大器等，這種實驗教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，將電工電子技術(shù)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容分為四部分，分別是計劃內(nèi)實驗項目、選做實驗項目、創(chuàng)新型實驗項目和綜合實驗項目。
1.計劃內(nèi)實驗項目
電工電子技術(shù)實驗課程的計劃內(nèi)實驗項目是根據(jù)電工電子技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容安排所必須完成的實驗項目，其目的是在理論知識的基礎(chǔ)上，進一步加深和理解理論教學(xué)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)基爾霍夫電流定律、支路電流法的理論知識之后，必須及時完成疊加原理及基爾霍夫電流定律的實驗，強化對理論知識的理解。計劃內(nèi)實驗項目就是原課程實驗部分，以電工技術(shù)實驗課程為例，計劃實驗項目如下：
（1）認識實驗的目標是了解實驗室電源配置、熟悉各類測量儀表的使用、掌握交直流電源使用的常識。
（2）電位、電壓的測定及基爾霍夫電壓定律的驗證目標是掌握測量電路中各點電位的測量、加深理解電位與電壓的異同點、驗證基爾霍夫電壓定律、正確使用直流電壓表及萬用表直流電壓檔測量電壓。
（3）疊加原理及基爾霍夫電流定律的目標是掌握電流參考方向與實際方向的確定、驗證基爾霍夫電流定律、加深疊加定理和齊次性的認識、正確使用直流電流表及萬用表直流檔測量直流電流。
2.選做實驗項目
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實驗室實行自由開放。電工電子技術(shù)實驗課程根據(jù)不同的專業(yè)、班級、實驗進度以及個人的愛好開設(shè)了選做實驗項目，并計入課程考核總成績。開設(shè)選做實驗項目能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐鉆研能力。
3.創(chuàng)新型實驗項目
創(chuàng)新型實驗項目是指根據(jù)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中未涉及的知識，主要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力，要求對教學(xué)實驗進行改進和創(chuàng)新，包括儀器的創(chuàng)新、實驗原理的遷移和創(chuàng)新、設(shè)計新的電路等。為培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)院擬建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新實驗室，專門開設(shè)了創(chuàng)新型實驗項目，設(shè)立了?？粕鷦?chuàng)新基金，每年提供一定的創(chuàng)新研究經(jīng)費，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好自行選定課題，申請項目和研究經(jīng)費，同時尋求指導(dǎo)教師幫助，從事創(chuàng)新科研項目。
4.綜合實驗項目
綜合實驗項目是大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實驗特色項目，將相關(guān)課程的實驗內(nèi)容整合、重構(gòu)，避免內(nèi)容重復(fù)，再給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并實施執(zhí)行，內(nèi)容涉及本課程的綜合知識以及與本課程相關(guān)課程知識的實驗。
綜合實驗項目由教師給定實驗項目或?qū)W生自主選擇，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成整體項目的方案確定、規(guī)劃、設(shè)計、實施。綜合實驗項目的實施，加強了學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識的能力，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計與開發(fā)技能。
三、“電工電子技術(shù)”課程實驗考核模式研究與實踐
1.“電工電子技術(shù)”課程實驗考核的組成
本課程的考核采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行。改變傳統(tǒng)以期末考試卷面成績定終身的課程評價方式，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核強調(diào)理論與實踐一體化評價和能力目標評價，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以獲得階段性成果的方式，讓學(xué)生取得成就感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。注重考核學(xué)生掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的程度以及所具有的相應(yīng)工作崗位職業(yè)能力和水平，突出職業(yè)教育的教學(xué)評價特點。[2]
實驗考核作為實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗學(xué)生的實驗結(jié)論，更重要的是要對學(xué)生的實踐能力作客觀評價，達到全面、客觀檢驗學(xué)生實踐操作能力的目的?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程的實驗成績由計劃內(nèi)實驗成績、選做實驗成績、創(chuàng)新實驗成績和綜合實驗成績四部分組成。
（1）計劃內(nèi)實驗成績是根據(jù)學(xué)生的實驗平時表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告和期末考試評定，占總成績的50%。
（2）自選實驗成績是根據(jù)自選實驗的完成情況和自選實驗項目的數(shù)量進行評定，占總成績的20%。
（3）創(chuàng)新型實驗成績是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計項目的水平評定成績，占總成績的10%。
（4）綜合性實驗成績是根據(jù)學(xué)生綜合實驗項目的規(guī)劃、設(shè)計和實施情況評定成績，占總成績的20%。
積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加國家、省、市舉辦的科技創(chuàng)新和各種電工電子技能大賽，對在參加創(chuàng)新項目和技能大賽中獲獎的學(xué)生，允許不參加本課程的期末考試，免試課程的實驗總成績評定為優(yōu)秀。
2.“電工電子技術(shù)”課程的實驗考核方式
實驗的考核指標難以量化，一直是實驗教學(xué)過程的難點。為此，在教學(xué)過程中不斷加強實驗內(nèi)容和實驗考核的改革，經(jīng)過多年的探索和實踐，制定了與教學(xué)實驗內(nèi)容相適應(yīng)，能綜合評價學(xué)生實踐能力的一套考核方法。具體的考核方式如下：
（1）計劃內(nèi)實驗項目的考核。計劃內(nèi)實驗項目采用分段式、多元化考核形式與方法，計劃內(nèi)實驗項目的成績占實驗總成績的50%，主要包括：平時表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告和期末考試，[3]分別占10%、15%、5%和20%。
（2）自選實驗項目的考核。自選實驗項目是學(xué)生在校園網(wǎng)上自主選擇的實驗項目，業(yè)余時間在自由開發(fā)實驗室進行實驗，并在網(wǎng)上預(yù)約實驗考核的內(nèi)容和時間，要求在實驗課程結(jié)課后的一周內(nèi)完成自選實驗考試?？己藘?nèi)容主要包括自選實驗項目的操作考核、實驗報告的撰寫，其中操作考核占總成績的10%，實驗報告的撰寫占總成績的10%。
（3）創(chuàng)新型實驗項目的考核。由于創(chuàng)新型實驗項目的實施周期較長，復(fù)雜性較高，作為課程考核內(nèi)容的參考部分，占總成績的20%，其考核內(nèi)容主要包括實驗項目選題的全面性、實用性、先進性和創(chuàng)新性，以及實驗作品的完成情況、學(xué)生的答辯情況等，最終以創(chuàng)新型實驗項目的研究報告作為考核依據(jù)，給出成績。此部分實驗內(nèi)容和實驗考核，各院校可根據(jù)實驗設(shè)備、師資力量等酌情考慮。
（4）綜合實驗項目的考核。綜合性實驗項目可以作為本課程的最終考核部分，有條件的院?？梢詥为氃O(shè)置綜合實驗設(shè)計學(xué)分，其考核內(nèi)容根據(jù)學(xué)生綜合實驗項目的規(guī)劃、設(shè)計和實施情況評定成績，占總成績的20%。
電工電子技術(shù)實驗課考核量化標準如表1所示。
四、取得的效果
電工電子技術(shù)實驗課教學(xué)模式和考核方式經(jīng)過多年的改革與實踐，取得了較好的教學(xué)效果。
1.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和團隊協(xié)作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在該課程的考核中，對于學(xué)生的平時表現(xiàn)、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作能力等進行了量化考核，在實驗室自由開放的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)班型、專業(yè)以及學(xué)生個人的愛好，自主選擇實驗項目，期末考試采取多人一組的實驗項目，增強了學(xué)生實驗的自主性、主動性和團隊協(xié)作能力。
2.增強了學(xué)生實驗成績評價的公平性、客觀性和準確性[1-3]
這種實驗教學(xué)模式和考核方式使各實驗考核成績都對該門課程的總成績直接產(chǎn)生了影響。實驗總成績一改以往平時+期中+期末這種傳統(tǒng)的考核模式，嚴格地杜絕了應(yīng)試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現(xiàn)象。
3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力[4]
電工電子課程的實驗教學(xué)內(nèi)容增加了創(chuàng)新型實驗和綜合實驗項目，并作為該課程成績評價的一部分，這就要求學(xué)生必須熟練掌握理論知識，同時拓寬知識面，促使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實驗和綜合設(shè)計項目，這種實驗教學(xué)模式與考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力、信息獲取和選擇能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力，收到了很好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：復(fù)雜直流電路；計算方法；對口升學(xué)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.196
首先我們要了解什么是復(fù)雜直流電路。復(fù)雜直流電路并不是指電路元件很多，線路很復(fù)雜，而是指不能用串、并聯(lián)分析方法化簡為無分支的單回路的電路，即無法用閉合電路歐姆定律解題的電路，而能夠運用這些方法計算的就是簡單電路了。復(fù)雜直流電路的計算方法有很多，考試大綱中所要求掌握的有四種：支路電流法，疊加定理，戴維南定理，電壓源與電流源等效變換。復(fù)雜直流電路計算方法其實就是把復(fù)雜直流電路轉(zhuǎn)換成簡單直流電路來分析的方法，掌握了這些分析方法，就可以運用簡單電路的方法進行計算了。所以，要學(xué)好復(fù)雜直流電路的計算，必須先熟練掌握簡單直流電路的計算方法。以下我們逐一介紹各種復(fù)雜直流電路計算方法。
1 疊加定理
疊加原理是線性電路的重要基本原理，它說明了線性電路中各個電源對電路的影響是獨立的。我們只需要將各個電源單獨作用的電路圖分別畫出來，并明確該電源對待求元件作用的電壓或者電流的方向，之后就是運用串、并聯(lián)電路特點和歐姆定律進行計算了，最后根據(jù)方向確定幾個單獨作用的電壓或電流疊加是相加還是相減。需要注意的是，疊加定理只適用于線性電路，只能用來計算電壓和電流，而不能計算功率。可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)功率公式P=I2R或P=U2/RM行分析。
在實際運用中，學(xué)生出現(xiàn)問題的地方主要有以下這些：把電源置零的狀態(tài)記反了；將各個電源單獨作用時電壓或者電流的方向標錯了；不會計算并聯(lián)電路的分電流等?？梢葬槍@些問題對學(xué)生進行強化練習(xí)。
2 基爾霍夫定律
學(xué)習(xí)基爾霍夫定律首先要了解清楚支路，節(jié)點，回路，網(wǎng)孔這四個概念。支路電流法的解題步驟為：（1）任意設(shè)好各支路的參考電流方向和網(wǎng)孔的繞行方向；（2）列節(jié)點電流方程，方程數(shù)為節(jié)點數(shù)減一；（3）列回路電壓方程，方程數(shù)為支路數(shù)減節(jié)點電流方程數(shù)；（4）運用消元法解方程組，解得的值為負，則表示之前所設(shè)的參考方向與電流的實際方向相反。支路電流法列式很容易，但若支路太多，解方程組時比較繁瑣。學(xué)生主要出問題的地方就是方程組解不出，其次是在列回路電壓方程時電位的升降有時判斷不清。近些年湖南省對口升學(xué)高考沒有出支路電流法的解答題，但在選擇填空題中多次出現(xiàn)。
3 戴維南定理
戴維南定理可以說是對口高考考得最多的一種方法，其常規(guī)題型可以分成以下三個步驟：（1）斷開待求支路或元件，根據(jù)開路電壓等于電源電動勢的原理，將開路電壓等效為一個等效電壓源，可運用電位或KVL進行計算；（2）將電源置零（同疊加定理），得無源二端網(wǎng)絡(luò)，求其等效電阻；（3）將有源二端網(wǎng)絡(luò)等效成一個實際電壓源，再把之前斷開的待求支路或元件接回去，利用閉合電路歐姆定律計算。三個部分實際上就是三個知識點，電位計算，電阻混聯(lián)計算和閉合電路歐姆定律，掌握這三點，做戴維南定理的常規(guī)題并不難。需要注意的事，有時我們發(fā)現(xiàn)，斷開待求支路或元件后，剩下的有源二端網(wǎng)絡(luò)依然是個復(fù)雜電路，則需要將其再次運用復(fù)雜直流電路計算方法計算。
除了常規(guī)計算題，戴維南定理也有很多技巧題，大部分都是利用了閉合電路歐姆定律的特點。如湖南省對口高考2009到2012連續(xù)考的負載獲得最大功率的問題，此時負載電阻等于二端網(wǎng)絡(luò)等效電阻；如保持有源二端網(wǎng)絡(luò)不變，改變外電路狀態(tài)，解二元一次方程組等，都是把有源二端網(wǎng)絡(luò)直接看作實際電壓源來分析，在選擇填空題中多次出現(xiàn)。
學(xué)生主要出現(xiàn)的問題的地方就是等效電壓源的計算，可通過電位計算的題型進行訓(xùn)練，電位計算也是對口高考的?？碱}型。
4 電壓源與電流源等效變換
對于特定的一些題目，運用電壓源與電流源等效變換的方法進行計算非常快捷方便。首先要明確兩點：（1）只有實際電壓源和實際電流源才能夠相互轉(zhuǎn)換；（2）待求元件不參與轉(zhuǎn)換，這也是很多學(xué)生容易出錯的地方，可以像戴維南定理那樣先把待求元件斷開，轉(zhuǎn)換到只剩一個電源時再把待求元件接回去。具體方法是：（1）幾個實際電源串聯(lián)時，全部轉(zhuǎn)換成電壓源利用串聯(lián)分壓的原理合并；并聯(lián)時，全部轉(zhuǎn)換成電流源利用并聯(lián)分流的原理合并；（2）實際電源與電阻或理想電源串、并聯(lián)時，同樣根據(jù)串并聯(lián)特點講實際電源轉(zhuǎn)換后再與電阻或理想電源合并；（3）特別的，與理想電壓源并聯(lián)的元件和與理想電流源串聯(lián)的元件可以全部去掉（不含待求元件）。熟練掌握電源等效變換對快速解選擇填空題和驗證計算題答案非常有幫助。
學(xué)生常犯的錯誤除了前面所說的將待求元件進行轉(zhuǎn)換外，還有電源轉(zhuǎn)換的方向分不清，這可以按電源上電流方向為電動勢從低到高的方向來記憶；分不清電阻的串、并聯(lián)等。
5 其他應(yīng)用
關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專業(yè)技能 實踐技能 教學(xué)改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0229-01
1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點
作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識和獲取知識的最直接地點就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對于教師和學(xué)生來說都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，在備課過程中緊緊圍繞教學(xué)重點，弱化難點，挖掘?qū)W生能力。
例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進行總結(jié)，教學(xué)中運用我們生活實例，列舉簡單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實際問題的能力。上課時要根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時準備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標[1]。
在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，將這部分內(nèi)容的實驗做完，這樣不僅驗證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對理論知識的掌握，而且進一步加強了學(xué)生的實踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)?？傊辖虒W(xué)內(nèi)容，準備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。
2 注重實驗實訓(xùn)教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)
合理設(shè)置電工電子技術(shù)實驗課程的每個教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結(jié)合實際工作崗位對電工電子實際操作技能的要求，先對實驗內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進行講述，把驗證理論知識部分的實驗讓學(xué)生自己動手完成，通過實驗進一步驗證理論知識的正確性，同時鍛煉了學(xué)生對常見電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實際生活相關(guān)的趣味性實驗，如日光燈的安裝與使用，電動機的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實驗的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實驗知識的學(xué)習(xí)做好準備工作。最后附有實驗習(xí)題、考題，與國家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實驗教學(xué)與國家電工職業(yè)技能鑒定工作實現(xiàn)了很好的結(jié)合。
除了開展電工電子技術(shù)實驗教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的實際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實訓(xùn)和電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個學(xué)期的課程體系。針對機電一體化專業(yè)的教學(xué)進程及非電類專業(yè)的教學(xué)進程及相關(guān)課程開設(shè)以及有關(guān)實驗、實習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實驗、實習(xí)中，對那些需要重點掌握和實驗、實習(xí)中沒有涉及的技能，設(shè)置專題實訓(xùn)周進行集中強化實訓(xùn)。并且定期開放學(xué)校的實驗實訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時間來進一步提高實踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實驗、實訓(xùn)教學(xué)中多年來的經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合機電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計劃制定出了電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)的具體實施方案[2]。
在實訓(xùn)課程的具體實施過程中，電工實訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點要求學(xué)生掌握的實踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容也進行了改革，強調(diào)設(shè)計性的綜合性實訓(xùn)項目的設(shè)置。如電工技術(shù)實訓(xùn)，原來是學(xué)生在事先制作好的電路板上進行各種電路性能的測試、驗證?，F(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實驗電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實驗電路，然后根據(jù)實驗要求測試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點調(diào)試等技能融進了實訓(xùn)當(dāng)中。
3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣
在電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識，為學(xué)生在今后的工作中進一步提高做好理論準備，同時讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過實例讓學(xué)生進一步交理論知識和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻身精神。在課堂教學(xué)中，通過理論知識的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認識電工電子技術(shù)是一門理論知識嚴謹?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負責(zé)的職業(yè)道德。在實驗教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、尊重實際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護國家財產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實習(xí)中，使學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛勞動，注重實踐，對自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂觀精神。
在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴謹治教，體現(xiàn)認真負責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生主動提問，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，獨立解決問題的能力。要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。
最后，在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機會，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實驗室獨立操作。演示和實物教學(xué)，可結(jié)合實驗課進行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動手，在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。
參考文獻
關(guān)鍵詞：電路實驗；實驗教學(xué)
中圖分類號：TM13-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
《電路分析基礎(chǔ)》是我校電子專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可或缺的。實驗教學(xué)的優(yōu)劣將影響整個課程的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的電路實驗教學(xué)中，學(xué)員習(xí)慣以書本為準，實驗方法按教員事先給定的模式和步驟，依葫蘆畫瓢作完了事，其結(jié)果是對實驗中所運用的理論知識一知半解，實驗手段模仿多，實驗數(shù)據(jù)共性多，導(dǎo)致學(xué)員在整個實驗過程中主體意識薄弱，求新、求異、求變是思想欠缺，分析問題、解決問題的能力不強。為此，我校的電路實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對現(xiàn)行的電路實驗教學(xué)進行全方位的改革，以提高電路教學(xué)的整體水平。
一、改革實驗實施方法
以往的電路實驗教學(xué)多采用一種模式化的方式，即教員講方法、步驟，學(xué)員按此完成。學(xué)員興趣不高，極大地限制了學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此我們必須利用行之有效的手段提高學(xué)員做實驗的興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。計算機軟硬件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為開展多媒體教學(xué)提供了便捷的途徑，近幾年來我校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)具有一定規(guī)模，利用校園網(wǎng)共享各種資源，可以大大提高效率。因此在電路實驗教學(xué)的過程中應(yīng)多方面發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，提高實驗教學(xué)的效果。
（一）調(diào)整實驗內(nèi)容。按照素質(zhì)教育的目標，實驗項目應(yīng)該體現(xiàn)設(shè)計性、綜合性和工程應(yīng)用性，而傳統(tǒng)的電路實驗中包含了許多驗證性實驗，如基爾霍夫定律的驗證、戴微南定理的驗證等。這些實驗非常簡單，學(xué)員興趣不高，但驗證性實驗往往又是輔助理論教學(xué)的十分有效的手段，不做又不行。為了節(jié)約有效的實驗時間，可以把驗證性實驗做成生動形象的多媒體，讓學(xué)員通過多媒體了解驗證性實驗，既節(jié)約了時間，又了解了整個實驗過程。從而把實驗時間更多用于設(shè)計性、綜合性和工程應(yīng)用性實驗，如有源、無源濾波器的設(shè)計、回轉(zhuǎn)器的設(shè)計等。
（二）改變預(yù)習(xí)方式。我校電路基礎(chǔ)課一般在一年級下學(xué)期，學(xué)員對于實驗儀器儀表的使用都不十分熟悉，因此必須預(yù)先學(xué)習(xí)，但如果僅僅靠在實驗室的有限時間里熟悉使用各種儀器儀表，一方面占用了實驗時間，另一方面也降低了實驗室資源的利用率。因此可以將實驗中可能使用的儀器儀表（如毫伏表、電壓表、電流表、萬用表等）使用方法以及常用的實驗測量方法制作成多媒體教學(xué)軟件，上載到校園網(wǎng)上，學(xué)員在網(wǎng)上就可以進行學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)員在進入實驗室前可以充分準備，大大提高了實驗效率。
（三）轉(zhuǎn)變實驗過程。為了鼓勵學(xué)員動腦筋，開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力，從工程應(yīng)用出發(fā)，實驗指導(dǎo)書中的實驗任務(wù)只給出設(shè)計目標和技術(shù)指標要求，實驗電路、實驗方案和實驗步驟由學(xué)員自己確定。完成實驗以后，學(xué)員必須將實驗原始數(shù)據(jù)保存一份在實驗室的服務(wù)器中以備指導(dǎo)教師查閱，要求學(xué)員在課余寫出一份詳細的實驗報告，包括實驗原理、實驗過程及實驗結(jié)果分析，作為實驗的平時成績考核依據(jù)。
（四）驗證實驗結(jié)果。實驗做完以后，可以讓學(xué)員通過電腦運用仿真軟件進行仿真實驗，看仿真結(jié)果和學(xué)員自測結(jié)果是否吻合，既克服純仿真的非真實性缺陷，又能利用計算機輔助設(shè)計指導(dǎo)實際電路調(diào)試，加快實驗進程，從中訓(xùn)練學(xué)員這種新的與工程實際相適應(yīng)的電路設(shè)計方法。
二、改革實驗室的管理方法
（一）改變開放時間。過去實驗室以小班為單位，定時安排實驗。這樣雖然方便實驗室管理，但卻不能滿足廣大學(xué)員的實驗需求，因此，電路實驗室應(yīng)對學(xué)員全天候開放，學(xué)員根據(jù)實驗教學(xué)的目標要求，自由安排時間進入實驗室進行實驗。
（二）實行網(wǎng)上預(yù)約。由于采用學(xué)員自主選擇實驗時間的方式，每個學(xué)員須要預(yù)約實驗時間，如果學(xué)員都直接到實驗室進行預(yù)約，將大大增加實驗室工作人員的工作量，工作效率也很低，利用校園網(wǎng)的網(wǎng)上預(yù)約機制，學(xué)員可以在圖書館、學(xué)員宿舍和各公共機房不受時間限制地進行實驗預(yù)約，不僅減輕了實驗室負擔(dān)，也提高了工作效率。
（三）運用電腦管理。設(shè)計一個電路實驗數(shù)據(jù)庫，將學(xué)員的專業(yè)、隊、小班、姓名、學(xué)號、所做的實驗、實驗結(jié)果和實驗成績等存入數(shù)據(jù)庫，形成學(xué)員的個人資料，實驗前學(xué)員通過刷卡就可以調(diào)出自己的資料，并即時選定實驗內(nèi)容。既方便了管理，又方便教員隨時查詢、記錄學(xué)員實驗的情況。
三、改革實驗考核方法
以往的考試方法是課堂上學(xué)員進行實驗，獲得實驗數(shù)據(jù)，課后填寫實驗報告并交教員批閱打分，實驗課結(jié)業(yè)以后再計算實驗平均得分為實驗成績。其弊端如下：學(xué)員只關(guān)心每次實驗的分數(shù)，為了分數(shù)甚至抄襲實驗數(shù)據(jù)和實驗報告，達不到預(yù)期的實驗效果。因此電路實驗考核方法要進行改革：電路實驗成績=基礎(chǔ)性實驗（40%）+階段性綜合實驗（20%）+實驗考核（20%）+獎勵分（20%）
基礎(chǔ)性實驗。主要的目的是對學(xué)生實驗基本知識、基本方法和基本技能的訓(xùn)練以及科學(xué)的實驗態(tài)度、良好的工作作風(fēng)、科學(xué)思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。基礎(chǔ)性實驗開設(shè)5―10個，考核成績?nèi)「鞔螌嶒灣煽兊钠骄怠６淮螌嶒灣煽?預(yù)習(xí)報告（20%）+操作（40%）+數(shù)據(jù)處理（40%）。
階段性綜合實驗。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和開拓創(chuàng)新精神。使學(xué)生受到實驗全過程的訓(xùn)練，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。階段性綜合實驗開設(shè)6個：直流部分、交流部分和動態(tài)部分各2個（每部分選做1個即可）。
電路實驗考試。是對學(xué)員運用理論知識的能力、分析問題的能力、動手能力的綜合測試。電路實驗考試的題目事先由教員擬訂，要求學(xué)員通過所給的實驗儀器、儀表，運用所學(xué)的電路理論知識、實驗方法和實驗技能，在規(guī)定的時間內(nèi)自擬實驗報告（報告的形式不限，但必須說明實驗原理、方法和步驟），自搭電路，來完成某一實驗，并得出合理的實驗結(jié)果?？荚囈话悴扇?人一組，隨機抽取考試題目。
文章編號：1004-4914（2017）05-224-01
電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，高職院校的電類專業(yè)大都開設(shè)了此課程。本課程內(nèi)容多，包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門課程的內(nèi)容，其目的是使學(xué)生獲得電路的分析方法、電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。由于學(xué)時少、內(nèi)容多，該課程一直被認為是比較難學(xué)的課程，如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就成為教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案，高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、產(chǎn)品測試與維修、物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層節(jié)點產(chǎn)品的輔助設(shè)計、制造、物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、能夠承擔(dān)各類物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)技術(shù)支持、維護與應(yīng)用工作。因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中電路與電子技術(shù)教學(xué)主要要求學(xué)生能夠掌握電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、目前高職教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)中知識的講解以本科院校的內(nèi)容為參考，偏全偏難偏理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于基礎(chǔ)差，不能很好地吸收知識，課程學(xué)完后，連最基礎(chǔ)的高、低電平概念都沒有掌握，因此，可以說是失敗的教學(xué)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，純粹由上課聽課，課后作業(yè)不主動完成，學(xué)生往往后面部分學(xué)了忘記前面部分，而本身此課程的學(xué)習(xí)是前后關(guān)聯(lián)緊密的，越學(xué)就越不懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失。
因此，如何在課程教學(xué)過程中，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參考了其他院校的教學(xué)經(jīng)驗、企業(yè)調(diào)研及教師在教學(xué)中的教學(xué)積累，項目組最終確定了引入“五環(huán)模式”，可以較好地解決以上存在的問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、什么是“五環(huán)模式”
所謂“五環(huán)模式”，由“項目導(dǎo)入”、“制定計劃”、“實施計劃”、“制作實物”和“總結(jié)與評價”五個環(huán)節(jié)組成。下面簡單介紹“五環(huán)模式”的具體內(nèi)容：
1.“項目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，任課教師的活動包括三個內(nèi)容。
（1）借助實物展示和虛擬實驗平臺，導(dǎo)入項目任務(wù)及目標、展示項目結(jié)果，讓學(xué)生對項目有一個直觀的認識，然后再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）利用虛擬實驗環(huán)境的EDA軟件，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以得到哪些知識以及達到什么樣的水平。
（3）在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平的基礎(chǔ)上，按照適合協(xié)作學(xué)習(xí)的分組辦法對學(xué)生進行分組，安排具體的完成時間和成果的評價方式等。
2.“制定計劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，對該項目的任務(wù)目標進行分析，確定任務(wù)所涉及的各種要素，充分應(yīng)用已掌握的前序知識，確定任務(wù)的實施步驟，為任務(wù)的實施做好充分的準備。
3.“實施計劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生在虛擬仿真實驗平臺上按照已制定好的計劃逐步完成項目任務(wù)。教師在此過程中對學(xué)生進行過程指導(dǎo)，實現(xiàn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識完成工作任務(wù)，進行知識的建構(gòu)，形成職業(yè)崗位能力。
4.“制作實物”環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成設(shè)計電路的電路圖指導(dǎo)下，進行實物制作，制作完成后，進行調(diào)試。在調(diào)試過程中，對出現(xiàn)的問題與教師探討，尋求解決問題的方法，并與理論的仿真進行對比，分析出現(xiàn)問題的可能原因。
5.“展示與評價”環(huán)節(jié)，學(xué)生在展示自己的項目成果，然后接受他人的評價和教師的反饋。同時，學(xué)生在匯報和聽取同學(xué)匯報的過程中，通過對比自己與其他同學(xué)的成果，查找不足，反思其成敗。
“五環(huán)模式”對電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)的實踐過程進行了詳細的分解，讓學(xué)生在整個過程中，把理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的提升有機地結(jié)合在一起。
三、“五環(huán)模式”的實施
根據(jù)“五環(huán)模式”的內(nèi)容，項目組的教師們注意尋找電路較為簡單且知識覆蓋面較廣的項目，從簡單到復(fù)雜，以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，注重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在教、學(xué)、做的過程中真正學(xué)到知識、掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
項目組成員確定了11個項目：電路基本元器件的識別、應(yīng)用和測量；電子制作手工焊接技術(shù)；基爾霍夫定律的仿真實踐；二極管三極管的測試；共發(fā)射極放大電路的裝配與調(diào)試；穩(wěn)壓電源的設(shè)計與實現(xiàn)；信號燈的邏輯控制；簡單搶答器的電路與試驗；由觸發(fā)器構(gòu)成的改進型搶答器；編/譯碼及數(shù)碼顯示；計數(shù)顯示器。確定了項目后，根據(jù)“五環(huán)模式”的內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)計了主要的教學(xué)情境。并在教學(xué)過程中，引入多種教學(xué)方式，如現(xiàn)代化教學(xué)方法、理仿實一體化、教學(xué)做一體等的運用。在兩屆學(xué)生的課程教學(xué)中實施，效果較好，驗證了教學(xué)方法改革的可行性和有效性。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：電工實驗室 實驗考試 評分標準
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0187-02
Discussion on the Examination Methods and Evaluation Standards
of the Electrotechnics Experiment Courses
Huang Nanchen
（College of Electric Power Eng.，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）
Abstract：The result evaluation of the experimental courses is an important component in course teaching.In this paper，based on the actual situation of the electrotechnics lab，we summarize the examination methods and present the evaluation standards of the experiment courses as references to relative students and teachers.It promotes the teaching of the experimental courses and also improves the teaching of theory courses.
Key Words：Electrotechnics Lab；Examination of Experiment；Evaluation Standards
本校電工電子實驗中心承擔(dān)全校理工科專業(yè)的電路、電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程的實驗教學(xué)。其中《電路測試與實驗技術(shù)》（1）（2）、《電子測試與實驗技術(shù)》、《電子測試及實驗技術(shù)》等是獨立的實驗課程，屬必修考查課。一般而言，每學(xué)期最后一次課會進行實驗考試，由任課教師出題，給出實驗要求，由學(xué)生獨立進行設(shè)計并完成實驗。實驗考試結(jié)束后教師進行評分，結(jié)合平時成績給出該門課程的成績。
學(xué)生平時的實驗課程由于有教材的參考和教師的示范，并且學(xué)生兩人一組進行實驗，互相協(xié)作，因而并不能確保所有學(xué)生都能獨立自主地完成實驗，達到實驗課程的要求。因此，實驗課程的成績評估是實驗教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是對課程教學(xué)的一個重要補充。
本論文結(jié)合電工實驗室的實際情況，以《電路測試與實驗技術(shù)》（1）（2）為例，首先分析了實驗課程成績評估中面臨的一些問題，然后總結(jié)了本實驗室在實驗考試方案和制訂實驗考試評分標準方面的一些經(jīng)驗。
1 實驗考試和成績評估中的若干問題
實驗成績的評估具有兩層重要的意義：一方面盡可能客觀地評估了學(xué)生對于實驗課程的理解程度；另一方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一種有效的督促。其中，平時成績評估以及實驗考試都是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。通過平時成績的評估，有效地對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出判斷，以便及時調(diào)整教學(xué)過程，改進教學(xué)效果；然后再通過實驗考試讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立進行實驗，包括實驗設(shè)計、連接線路、記錄數(shù)據(jù)、結(jié)果分析等內(nèi)容，考察了學(xué)生對理論和實驗的理解力和獨立操作能力[2]。但目前課程的實驗考試也存在著一些有待改進之處，例如：
（1）考試內(nèi)容有待豐富。目前實驗課程的考試內(nèi)容基本每學(xué)期都是一個固定的內(nèi)容，學(xué)生對考題比較熟悉，缺乏考試的難度和考查效果。
（2）平時實驗操作監(jiān)管不嚴。實驗課學(xué)生兩人一組實驗，不少學(xué)生課堂上不思考、不動手操作，得不到基本的訓(xùn)練，教學(xué)效果欠佳。
（3）缺乏考試評分標準。與理論考試不同，實驗考試由于是通過實際操作進行考核，自由度大，因而考試的評分主觀性較強，不同老師的要求也不同，很難具有統(tǒng)一化的標準。
2 實驗課程的考核方法和成績評估
以《電路測試與實驗技術(shù)》這門課程為例，該課程是針對電氣工程及其自動化專業(yè)的獨立實驗課，分為2學(xué)期，每學(xué)期有16個學(xué)時。《電路測試與實驗技術(shù)》（1）的主要實驗內(nèi)容為，基爾霍夫定律的驗證，疊加定理的驗證，戴維南定理和諾頓定理的驗證，用三表法測量交流電路的有效參數(shù)，正弦穩(wěn)態(tài)電路相量的研究，RLC串聯(lián)諧振電路的研究。《電路測試與實驗技術(shù)》（2）主要內(nèi)容有三相電路電壓、電流的測試，三相電路功率的測量，非正弦周期性電路的研究，一階電路的響應(yīng)測試，二階電路的設(shè)計，二端口網(wǎng)絡(luò)設(shè)計[3]。這兩門課程最后均有復(fù)習(xí)課時和考查課時。
電路實驗考試屬于實踐考試，考試成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。根據(jù)學(xué)校教學(xué)規(guī)定，課程最終成績由平時成績和考試成績共同決定，一般是平時成績占30%，期末測試成績占70%[4]。
2.1 平時成績的評估
由于考試成績具有一定的偶然性，難以完全反映學(xué)生對于課程的總體掌握情況，所以平時成績是對考試成績的一個有力補充，是課程成績中非常重要的一環(huán)。平時成績的考察內(nèi)容主要包括：出勤率；課堂實驗操作情況；實驗報告完成質(zhì)量共三個部分如下。
（1）出勤率。實驗課程由于要考查學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力以及動手能力，因此，對于學(xué)生親身完成實驗課程的要求更高。出勤率對于實驗課程的效果而言極為重要[5]。除了教師平時嚴格要求，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以提高出勤率之外，還必須對實際出勤率進行統(tǒng)計，以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)亩酱?。對于有特殊情況請假的學(xué)生，可另行安排時間補做。
（2）課堂實驗操作情況。由于課時和場地的限制，平時的實驗是2人一組。有些學(xué)生喜歡投機取巧，拍下教師示范的實驗連接線路圖，在實驗臺上照著連接，但并沒有真正理解。因此，在實驗教學(xué)中實驗教師需不斷提醒和督促學(xué)生，以增強教學(xué)效果。學(xué)生做實驗的同時實驗教師進行巡回監(jiān)督和檢查，并就實驗情況進行記錄。當(dāng)學(xué)生完成實驗之后應(yīng)向?qū)嶒灲處熖峤辉紝嶒灁?shù)據(jù)，由教師檢查實驗結(jié)果并記錄，以上都作為平時成績的一個評估標準。
（3）實驗報告完成質(zhì)量。學(xué)生在完成每一個實驗課程之后都要提交相應(yīng)的實驗報告。學(xué)生的實驗報告有可能是照搬書本，缺少對實驗結(jié)果的分析和總結(jié)。因此，這要求實驗教師在批閱中要根據(jù)實際實際情況給出合理成績，并及時反饋給學(xué)生。
以上三個方面各占平時成績的1/3，也就是總成績的10%。
2.2 期末考試成績的評估
2.2.1 考試內(nèi)容和要求
為了發(fā)揮考試對實驗教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實驗考試的內(nèi)容應(yīng)著重考查學(xué)生對基本的實驗知識、使用儀器的能力和綜合實驗操作技能的掌握程度，其重點應(yīng)是對學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的考核，并包括對實驗習(xí)慣的考查[6]。學(xué)生根據(jù)實驗題目要求完成考試，在答題紙上畫電路圖，在實驗臺上連接線路，記錄測量數(shù)據(jù)，并作相應(yīng)的計算和分析。學(xué)生完成實驗后請老師檢查實際線路和結(jié)果，并提交答題紙。
考試重點包括以下幾個部分。
（1）實驗原理的表述：要求學(xué)生能根據(jù)實驗題目闡明實驗的理論依據(jù)，自行設(shè)計實驗線路，并畫出實驗電路圖和選擇測量方法。
（2）實驗步驟的設(shè)計：考查學(xué)生能否根據(jù)實驗儀器、測試項目編排實驗步驟，其實驗步驟是否合理。
（3）實驗儀器的操作和動手能力的熟練程度：要求學(xué)生能根據(jù)實驗內(nèi)容和各測試項目，正確使用有關(guān)儀器和測量工具進行參數(shù)測量，記錄波形和有關(guān)數(shù)據(jù)。考查學(xué)生是否實驗操作規(guī)范熟練，是否會排除故障等。
（4）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析：要求學(xué)生能按實驗要求進行數(shù)據(jù)處理和分析，包括數(shù)據(jù)的計算、制表填表、作圖等，根據(jù)實驗結(jié)果驗證基本理論和定律，得到實驗結(jié)論，要求書寫規(guī)范，條理清晰。并能進行實驗誤差的處理和分析[7]。
2.2.2 考試方法
考試主要用于考查學(xué)生的基本實驗操作技能，同時檢驗學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度?？荚嚽坝山處煏娉鲱}，提供約10套同主題但具體內(nèi)容有區(qū)別的題目，使得相鄰座位的題目避免雷同?？荚嚂r間為45 min?？荚嚍殚]卷考試，監(jiān)考中應(yīng)強調(diào)關(guān)閉手機，事先避免利用手機作弊，比如在手機上看電路連線圖以及接收先考完同學(xué)的信息等，保證實驗考試的公正性。
2.2.3 評分標準
根據(jù)以上的考試要求來進行實驗考試評分，具體的考核標準可參考如下。
優(yōu)秀：實際電路接線準確，書面繪制電路原理圖準確，實驗測試結(jié)果全部正確，完成時間處全班15%范圍。
良好：實際電路接線準確，書面繪制電路原理圖基本正確，實驗測試結(jié)果正確，完成時間處全班50%范圍內(nèi)。
中等：實際電路接線基本準確，重點是功率表接線準確，書面繪制電路原理圖準確，實驗測試結(jié)果基本正確，完成時間處全班80%范圍內(nèi)。
及格：實際電路接線無報警，有電壓、電流等，功率表接線基本準確，書面繪制電路原理圖基本準確。
不及格：無法獨立完成實際電路接線。
2.2.4 關(guān)于實驗課程考試改進的一些討論
目前電路的實驗考試較為簡單，有些理論基礎(chǔ)扎實而動手能力又很強的同學(xué)十幾分鐘就完成了。為提高考試的嚴謹性，降低隨機性，可增加考試內(nèi)容以及提供更多的電路元件。例如：增加一個直流電路題目，以戴維南定理為考試內(nèi)容，提供一個電路要求學(xué)生測出某端口的戴維南等效電路。
實驗考試通常以實驗完成時間作為考核的一個參考。比方說，在學(xué)生做完后通知監(jiān)考教師，然后教師檢查一下線路，以確認考試結(jié)果。但是如果有多名學(xué)生同時完成實驗，尤其對于在較為復(fù)雜的電路的情況下，監(jiān)考教師一般很難兼顧到所有同學(xué)，因而在時間考核上有失公正?，F(xiàn)在數(shù)碼照相非常方便，因此，可及時拍下學(xué)生完成的線路作為備份，事后再做評判，以節(jié)省考場上檢查線路的時間。
3 結(jié)語
本文以本校《電路測試與實驗技術(shù)》課程為例，詳細介紹了本校電工電子實驗中心在實驗課程的考試方式和成績評估等方面所采取的方法和策略，同時對于目前課程考試中存在的一些問題以及改進方向做了討論。實驗考試體系包括設(shè)計方案、實際操作、結(jié)果分析等，多方位全面地考查和評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r也考查學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力[8]，并為電路課程教學(xué)起到了良好的輔助作用。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)課
近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進，企業(yè)需要大量的第一線技術(shù)人才，也就是現(xiàn)如今被稱為的灰領(lǐng)階層，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求，國家也大力支持和推動它的發(fā)展。中等職業(yè)教育的大力發(fā)展也有著舉足輕重的作用。眾所周知，職業(yè)教育的關(guān)鍵是專業(yè)的精通，即專業(yè)的專而精，這與高等教育或某種培訓(xùn)是有所區(qū)別的。如何使得專業(yè)專而精呢？這和精心選擇專業(yè)方向、制定合理有效的專業(yè)培養(yǎng)方案、建設(shè)實訓(xùn)基地、企業(yè)合作辦學(xué)和教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面有關(guān)。
高等職業(yè)教育的目標和中等職業(yè)教育的目標都有一條就是培養(yǎng)第一線技術(shù)工人，學(xué)生能夠掌握一門技術(shù)。但是中等職業(yè)類的學(xué)生他們有著和高等職業(yè)類學(xué)生很大的區(qū)別，具體有年齡的小，逆反心理嚴重，學(xué)習(xí)目標不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度較差和學(xué)習(xí)經(jīng)歷少，再加上沒有高中知識的基礎(chǔ)，對于理論課的內(nèi)容缺乏理解，還有嚴重的厭學(xué)情緒等。這給教育帶來了很大的困難，我們要認真分析，有的放矢，這樣才能保證學(xué)生有效率的精通自己的專業(yè)。最基本的就是從開設(shè)的課程著手，讓他們學(xué)好和專業(yè)相關(guān)的課程。
一、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)
掌握專業(yè)的第一步就是牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課，它是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。往往專業(yè)基礎(chǔ)課有著理論多實踐少的特點，這會給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和扎實理解帶來困難，例如電子電工專業(yè)中的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》等課程。這就需要作好多方面的教學(xué)工作，才能排除學(xué)生的困難。
1.我們必須選擇適合中職學(xué)生特點的課本，現(xiàn)如今市場上有許多的課本可以選擇，雖然標有“中等職業(yè)教育”的字樣，但很多還是本科的壓縮版，所以這要求我們必須認真挑選。如果有經(jīng)驗有條件，老師也可以撰寫適合自己學(xué)校和專業(yè)的教材，為之所用。
2.任課教師依據(jù)教學(xué)目的認真分析教材，分清重點和次點。例如，電工基礎(chǔ)中基爾霍夫定律的知識是分析電路的重要方法之一，它會在模擬電子技術(shù)中各放大電路的分析中用到，所以必須作為重點知識講解。而對于電子技術(shù)中所講到的PN結(jié)的形成可作為次要點講解，因為微觀的粒子反應(yīng)不是學(xué)生掌握的重點，我們的目標是讓他們掌握PN結(jié)的特性和應(yīng)用。所以，在授課前必須將教材作以必要的研究和討論，該精講的該刪略的必須分清。
3.任課教師在備課時要注意將枯燥復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化成簡單易懂的例子使學(xué)生輕松掌握。專業(yè)基礎(chǔ)課偏重于理論，是理論往往難以理解的。對于沒有高中基礎(chǔ)，再加年齡所限，理解力較差原因的中職學(xué)生來說，更要思考每一知識點的通俗化。例如，電位的概念是一個很抽象的概念，也許高職的學(xué)生很容易理解，但將電位的概念放在電路圖中，中職的學(xué)生無法理解什么是參考方向，為什么參考點可以變，同一點的電位為何可以不同等等?？梢栽噲D用房子空間里的窗戶或門等物體的高度作為例子來解釋，這樣房子空間和電路，高度和電位就可以形象地比喻起來，使學(xué)生更加理解電位的概念。
4.要有適當(dāng)?shù)膶嶒炄ゼ訌妼W(xué)生的理解和創(chuàng)新能力。電子技術(shù)這門課要選擇配套的實驗讓學(xué)生有一個感性的認識并能夠培養(yǎng)在實際生活中創(chuàng)新的能力。《電子技術(shù)》基礎(chǔ)課的實驗可分為基礎(chǔ)實驗和實踐訓(xùn)練兩大模塊，基礎(chǔ)部分是一種驗證性的實驗，挑選重要的可以去做，比如常用電子儀器的使用，基本放大電路，集成門電路的特性等等。實踐訓(xùn)練部分是設(shè)計性的并能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動動手做一些具體電路并組裝調(diào)試，比如定時開關(guān)電路，觸摸延時開關(guān)電路，雙音報警電路和數(shù)字鐘電路等等。注重設(shè)計開發(fā)的試驗和生活實際緊密的聯(lián)系起來。這樣學(xué)生不僅興趣高漲而且也鍛煉了他們的動手能力和創(chuàng)新能力。
二、專業(yè)課程學(xué)習(xí)
專業(yè)課程具有實踐性很強的特點，它也是專業(yè)中的骨干，它和實際聯(lián)系很緊密。對于中職的學(xué)生，專業(yè)課學(xué)的好壞直接影響今后的工作。在專業(yè)課程教學(xué)中要注重實踐，讓學(xué)生多參與實踐，多練多感受，這樣才能為上崗建立初步經(jīng)驗。
1.在設(shè)計課程大綱時就要嚴格把握好理論和實踐課時的分配。《計算機網(wǎng)絡(luò)的組建和應(yīng)用》這門專業(yè)課理論內(nèi)容可安排三分之一的總課時，關(guān)于計算機網(wǎng)路的各種協(xié)議可作為理論課程詳細講解；實踐課時應(yīng)安排三分之二的總課時，在局域網(wǎng)的組建和使用的內(nèi)容中就必須讓學(xué)生參與實踐，這樣才能夠直接懂得和有效掌握有關(guān)局域網(wǎng)的組建和應(yīng)用，如何選擇所需的設(shè)備、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)布線圖，如何將交換機和網(wǎng)線，光纖和交換機等設(shè)備連接起來，在連接好之后又如何建立網(wǎng)絡(luò)連接，如何調(diào)試正常，等等。否則，學(xué)生還是在象牙塔中，無法掌握。在教學(xué)課時分配中注意實踐課時的重要性是非常必要的。
2.在實踐課教學(xué)中，任課教師要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生參與進來，可以用任務(wù)驅(qū)動法，構(gòu)建主義教學(xué)法等，使學(xué)生把實踐課程看成是工作，必須全方位努力去做出成績?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》這門專業(yè)課就可以說明，教師在上機課上不要一開始就講解如何去制作網(wǎng)頁中的每一部分，應(yīng)該讓學(xué)生觀看不同有特色的網(wǎng)頁，讓學(xué)生有一種自己想親手制作網(wǎng)頁的欲望，然后分層次讓學(xué)生自己去試探制作每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，之后可講解總結(jié)好的辦法，再讓他們修改自己的作品，最后點評每一位學(xué)生的杰作。這樣的過程可讓學(xué)生有效率地、主動地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠直接獨立的應(yīng)用于工作中去。
3.許多學(xué)校選擇在學(xué)生就讀的最后一年，讓學(xué)生直接上崗實習(xí)，直接參與工作任務(wù)得到必要的鍛煉，這為精通專業(yè)有著不可掂量的作用。可是我們不能夠因此而停止教育，我們要教會學(xué)生在今后的崗位上自學(xué)，這樣才能超越自我并有一定的競爭性。在他們實習(xí)期間，可利用周末或晚上的時間交流工作的經(jīng)驗達到虛心學(xué)習(xí)，不斷上進的心理特點，并引導(dǎo)他們對技術(shù)上的困難多讀相關(guān)的書籍去提高自己。從而建立他們對自己專業(yè)終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、考證課程學(xué)習(xí)
許多中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中添加了考證這一培養(yǎng)方案，這不僅可以為今后就業(yè)創(chuàng)建有利條件，而且以考促學(xué)。這種考證課程的開設(shè)是非常必要的，考取某種資格證書或某種認證證書，許多都是和實踐緊密聯(lián)系在一起的。電類的學(xué)生可以考取電工證書，計算機類的學(xué)生可以考取辦公自動化操作員認證書，還有許多不同專業(yè)證書，可以根據(jù)個人的專業(yè)及興趣考取。
四、總結(jié)
作為一名中等職業(yè)教育的教師，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)下功夫，為了讓學(xué)生精通自己的專業(yè)，必須從選擇教材、分析教材、備好課、講好課和實踐好課等方面作好工作，讓每位學(xué)生最終有真正意義上的一技之長。
參考文獻