益智游戲教案精選(九篇)

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第1篇：益智游戲教案范文

---以一則案例為視角

 

霍山縣法院     蔣光風(fēng)

 

 

摘  要：司法實(shí)踐中，婚姻家庭方面的糾紛是較為復(fù)雜的，因?yàn)樗麄兛偸菉A雜著情感糾葛，處理不好可能會(huì)引發(fā)新的矛盾，不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定。在夫妻關(guān)系存續(xù)期間，夫妻之外的家庭成員提起的家庭財(cái)產(chǎn)共有糾紛往往要經(jīng)過多次協(xié)調(diào)，不能簡(jiǎn)單地案結(jié)事了。準(zhǔn)確地把握“一事不再理”原則、高效便民原則，透徹理解必要共同訴訟及第三人制度，對(duì)于司法實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：家庭共有糾紛  必要共同訴訟  第三人

 

引言

自古有云：“清官難斷家務(wù)事”。難，就難在“共有”之上。按照共有的性質(zhì)來分類，家庭共有包括兩種情形：一是按份共有，二是共同共有。從法理上講，按份共有雖然也是共有性質(zhì)，但是它的內(nèi)在份額是確定的，明確可分的。然而共同共有就因其沒有明確的、現(xiàn)實(shí)的、可分的份額，而在訴訟處理上顯得復(fù)雜得多。為了便于訴訟，法律賦予了共同共有潛在的份額，以便于對(duì)共有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行分割；但是傳統(tǒng)的共同共有理論限制了共有財(cái)產(chǎn)的分割，杜絕了分割的任意性，并強(qiáng)制附加了條件：只有在共同共有關(guān)系遭到破壞或者不能繼續(xù)維持其整體性時(shí)，共有人才得主張其權(quán)利，要求分割共有財(cái)產(chǎn)。如此限制，是基于對(duì)某個(gè)整體的完整性的保護(hù)；是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的必然要求。家庭就是這樣一個(gè)整體，所有成員因?yàn)橛H情團(tuán)結(jié)在一起，共同組成一個(gè)利益共同體；為了生存，除了約定按份共有外，對(duì)家庭財(cái)產(chǎn)共同共有。家庭共有是典型的共同共有，不愿意接受任何家庭成員對(duì)家庭共同體的背離。所以，夾雜著情感糾葛的家庭共有財(cái)產(chǎn)糾紛，就使得充滿良知又追求維穩(wěn)的法官左右為難。

 

一、案例分析

為了能夠妥善處理好這類糾紛，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，法官須要深刻分析糾紛背后隱藏的法理，對(duì)糾紛予以準(zhǔn)確定性。本文將從一則案例說起，探索家庭共有財(cái)產(chǎn)糾紛追加其他家庭成員及訴訟地位定性等問題。

 

蔡某向某縣法院起訴李父，要求分割家庭共有財(cái)產(chǎn)60萬(wàn)元。法院在審理過程中，曾多次組織雙方及其他家庭成員共同協(xié)商，希望雙方都做些讓步，但是最終都以調(diào)解失敗而告終。開庭審理中，李父反駁稱蔡某沒有追加李母為被告系程序不合法。[1]

 

1.問題闡述

為此，就李母是否參加訴訟、訴訟地位如何定性及參訴方式等問題，各方意見不一致。主要存在三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，本案不需要追加李母參加訴訟，因?yàn)椴棠持灰蠓指顚儆谒约旱哪莻€(gè)份額，法院判決時(shí)只要保留李母的份額就可以了；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，李母可以作為第三人，由法院通知其參加訴訟，保留住她的應(yīng)得份額，因?yàn)槔钅讣炔辉敢鈪⒓釉V訟，又不放棄其權(quán)利就列為第三人；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，李母應(yīng)當(dāng)作為共同被告，由當(dāng)事人申請(qǐng)追加或者法院主動(dòng)追加，因?yàn)楸景笇儆诒匾餐V訟，李母對(duì)家庭共有財(cái)產(chǎn)有實(shí)體權(quán)利，分割將會(huì)觸及她的利益，應(yīng)該保護(hù)李母的合法利益并給與她辯論的權(quán)利。

在分析上述問題時(shí)，有必要查明案件事實(shí)，分清利害。

 

這60萬(wàn)元家庭共有財(cái)產(chǎn)，是李某的死亡賠償款。李某因工不治身亡后，李某家庭從李某單位獲得這筆賠償款。當(dāng)時(shí)，李某的現(xiàn)有家庭成員共同委托李父領(lǐng)取這筆款項(xiàng)，但是因?yàn)闆]有約定份額，才引發(fā)的這起家庭共有財(cái)產(chǎn)糾紛。李某死后，僅留下蔡某和他們的不滿3歲的兒子。母子相憐，希望李父能夠拿出一部分財(cái)產(chǎn)給他們生活開支所用，但是李父只有這么一個(gè)兒子，卻不幸死去，怕兒媳帶著孫子也離開了他們，就以留下孫子為條件，蔡某不忍便沒有接受。李母一直沒有表態(tài)，雙方僵持不下。[2]

 

通過分析可知，家庭最在意的還是它的完整性，任何人不愿意看到家的支離破碎。李母在這個(gè)家庭中作為母親---利益共同體[3]之一，是不希望看到的。

 

2.定性分析

再回到上面的問題，筆者贊成第三種觀點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，本案存在兩個(gè)民事法律關(guān)系：一是訴訟法律關(guān)系，即本訴主要法律關(guān)系---家庭共同共有法律關(guān)系；二是輔助法律關(guān)系，即家庭---委托關(guān)系。但是委托授權(quán)沒有明確約定份額，審理中雙方又不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議，故而本案只能按照家庭共有關(guān)系來裁判。不容置疑，家庭共同共有財(cái)產(chǎn)糾紛屬于必要共同訴訟，沒有參加訴訟的家庭成員不論是當(dāng)事人申請(qǐng)加入還是法院依職權(quán)主動(dòng)追加，都必須參加到訴訟中，除非其本人自愿放棄實(shí)體權(quán)利。

 

（1）能否成為第三人

就本案而言，案外人[4]李母對(duì)訴訟標(biāo)的物享有實(shí)體權(quán)利，有權(quán)占有屬于自己的潛在份額。李母基于其享有的實(shí)體權(quán)利，對(duì)于本案，有權(quán)參加訴訟，要求法院保護(hù)自己的合法利益。所以，在本案中，首先應(yīng)該排除李母立于無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人之訴訟地位的可能性。因?yàn)閺脑V訟法上講，訴訟權(quán)利[5]必須以實(shí)體權(quán)利為基礎(chǔ)，沒有實(shí)體權(quán)利，就沒有訴訟權(quán)利存在的合理性；無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人對(duì)于訴訟標(biāo)的物是沒有實(shí)體權(quán)利的，因此不可能享有當(dāng)事人地位的訴訟權(quán)利，其因與裁判結(jié)果存在法律上的利害關(guān)系而參加訴訟。本案的李母顯然有別于無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人，應(yīng)當(dāng)有充分的訴訟權(quán)利。上文第二種觀點(diǎn)“既不愿意參加訴訟，又不放棄其權(quán)利的，就列為第三人”之認(rèn)識(shí)，顯然違背訴訟法原則。

當(dāng)然，就本案而言，李母所享有的訴訟權(quán)利也并非訴訟法上的“獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)”，李母亦不可能成為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人。具體而言，根據(jù)訴訟第三人理論，獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)重在“獨(dú)立性”：第一，訴權(quán)獨(dú)立，獨(dú)立于原被告雙方；既不同意原告的訴訟主張，也不同意被告的訴訟主張；在本訴[6]中，視原告和被告均為自己的被告。第二，訴訟標(biāo)的牽連性，即與本訴的訴訟標(biāo)的有牽連，有權(quán)對(duì)本訴的訴訟標(biāo)的物主張不同于原被告雙方的訴權(quán)。本案中，李母基于其實(shí)體權(quán)利產(chǎn)生了訴訟請(qǐng)求權(quán)，在這一點(diǎn)上，與有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人沒有區(qū)別，但是顯而易見，李母的訴訟請(qǐng)求權(quán)不具有上述“獨(dú)立性”。李母在這個(gè)家庭里與其丈夫李父是一個(gè)利益共同體，其意志是要維持這個(gè)家庭包括成員乃至財(cái)產(chǎn)的完整性；面對(duì)要求分割財(cái)產(chǎn)，將共有變?yōu)樗接械膬合奔皩O子，自然會(huì)站在李父這一邊，繼續(xù)維持家庭財(cái)產(chǎn)的共有狀態(tài)。分析至此，李母的訴訟地位就不難確定了。李母不同意兒媳及孫子要求分割財(cái)產(chǎn)的訴權(quán)，但是同意李父維持家庭財(cái)產(chǎn)共有狀態(tài)的意志，顯然不符合有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人的“獨(dú)立性”條件。李母被列為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人的訴訟地位的可能性應(yīng)當(dāng)予以排除。

 

（2）列為原告還是被告

就本案而言，實(shí)體方面已清晰明確，法官可以依法行使自由裁量權(quán)來確定各方的份額，不論李母是否參加訴訟。[7]但是為了保障實(shí)體公正能夠得到有效實(shí)現(xiàn)，有必要保護(hù)程序公正，因?yàn)閷?shí)體公正與程序公正是有機(jī)統(tǒng)一的整體，不可分開；沒有程序公正，實(shí)體公正就會(huì)存在瑕疵。

通過上文的分析并結(jié)合案情可知，李母始終沒有起訴的意思表示，而且從情理上講，在夫妻關(guān)系存續(xù)期間，李母不可能起訴自己恩愛的丈夫，要求分割家庭共有財(cái)產(chǎn)，因此，法院即使依職權(quán)追加當(dāng)事人，也不能強(qiáng)行追加李母作為原告，否則，就是干涉權(quán)利人的起訴自由[8]，除非依據(jù)“一事不再理”原則必須追加為共同原告，以避免重復(fù)起訴所形成的“二次裁判”與既定裁判的矛盾，損害法律的權(quán)威性和統(tǒng)一性。

本案沒有追加原告的必要性，李母更傾向于共同被告的地位。首先，從訴訟意志上來說，李母與李父是家庭利益共同體[9]，在維持現(xiàn)有家庭財(cái)產(chǎn)共有狀態(tài)上不無異議地意志相投，依法確定其為共同被告較為適宜。其次，從裁判結(jié)果上來講，法院主要是將蔡某及其兒子的應(yīng)得份額從家庭共有財(cái)產(chǎn)中分離出來，至于李母的應(yīng)有份額還保留在剩余家庭共有財(cái)產(chǎn)中，沒有受到法律意義上的嚴(yán)重影響，因此追加李母為被告，并不會(huì)損及她的份額利益。最后，從責(zé)任承擔(dān)的角度來看，涉訴財(cái)產(chǎn)雖然在李父的掌控之下，但是結(jié)合案情，應(yīng)該排除李父欲獨(dú)占的意思，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為涉訴財(cái)產(chǎn)是家庭共有財(cái)產(chǎn)。按照共同共有理論，家庭主要成員在處理重大財(cái)產(chǎn)問題上應(yīng)當(dāng)充分協(xié)商，共同決定。沒有實(shí)際掌控涉訴財(cái)產(chǎn)的李母，對(duì)涉訴財(cái)產(chǎn)的處理，與李父享有平等決定權(quán)。在平等的基礎(chǔ)上，李母與李父應(yīng)當(dāng)平等地承擔(dān)責(zé)任。追加李母為被告，判令李母與李父共同承擔(dān)付款責(zé)任，于法有據(jù)，也有利于責(zé)任承擔(dān)的最終實(shí)現(xiàn)。綜上而言，李母應(yīng)當(dāng)立于共同被告的訴訟地位。

 

3.解決方案

李母的被告地位已經(jīng)確定，其參加訴訟的方式應(yīng)該如何確定，究竟是當(dāng)事人申請(qǐng)參加，還是法院依職權(quán)主動(dòng)追加。

這完全是一個(gè)程序上的問題，兩種追加方式都可以實(shí)現(xiàn)。按照必要共同訴訟理論，必要共同訴訟的共同被告必須追加。當(dāng)事人可以申請(qǐng)法院追加，申請(qǐng)合法的，應(yīng)予追加；如果當(dāng)事人拒不追加共同被告，法院得依職權(quán)主動(dòng)追加。

本案中，原告方律師不同意追加李母為共同被告，理由是涉訴財(cái)產(chǎn)在李父手中，李母若以此抗辯，對(duì)己方不利。原告方律師顯然犯了一個(gè)法律認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，前文已經(jīng)釋明，涉訴財(cái)產(chǎn)雖然在李父手里，但是并非歸李父所有，其性質(zhì)仍然是家庭共有財(cái)產(chǎn)，并不妨礙追加李母為共同被告。

法院得依職權(quán)主動(dòng)追加時(shí)，可以充分詢問[10]李母是否愿意參加訴訟，如果李母不愿參加訴訟，則依法視為李母放棄其訴訟權(quán)利。法院得依法自由裁量，確定蔡某及其兒子的應(yīng)得份額，保留李母的份額，不再屬于程序不合法。

 

二、必要共同訴訟及第三人制度在家庭共有糾紛中的應(yīng)用初探

1.制度概述

必要共同訴訟是指當(dāng)事人至少一方為二人以上，圍繞同一或者類似訴訟標(biāo)的即民事法律關(guān)系，必須合并審理的民事訴訟。其主要特征是：（1）多人性。當(dāng)事人至少一方為二人以上；（2）牽連性。訴訟標(biāo)的必須同一，或者屬于同一類別，也就是具有牽連性。（3）一次性。有必要合并審理，而不允許重復(fù)起訴。

第三人制度，是指在本訴中享有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)或者雖無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)，但是裁判結(jié)果與之有法律上的利害關(guān)系的案外人參加訴訟的制度。根據(jù)有無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)，第三人分為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人和無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人。兩種類型的第三人有一個(gè)共同特征就是，都是在本訴發(fā)生之后形成，消滅于本訴結(jié)束之時(shí)。有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人的主要特征就是：（1）獨(dú)立性是核心。①訴權(quán)性獨(dú)立，對(duì)于本訴原被告的各自主張，均持否定態(tài)度，視本訴原告和被告均為自己的被告，相當(dāng)于原告的地位，行使等同于原告的訴訟權(quán)利。②訴訟標(biāo)的牽連性，第三人對(duì)本訴標(biāo)的物享有的實(shí)體權(quán)利是基于另一個(gè)民事法律關(guān)系產(chǎn)生的，與本訴的民事法律關(guān)系不是同一類民事法律關(guān)系，但是民事法律關(guān)系相互牽連。無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人正好相反，不僅沒有訴權(quán)，也沒有與本訴民事法律關(guān)系相互牽連的其他民事法律關(guān)系，只是在裁判結(jié)果上有法律上的利害關(guān)系。

必要共同訴訟制度和第三人制度設(shè)立目的之一都是為了實(shí)現(xiàn)司法效率與法律權(quán)威的有機(jī)統(tǒng)一。

 

2.判斷標(biāo)準(zhǔn)

必要共同訴訟應(yīng)該有一個(gè)明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，為司法實(shí)踐提供指導(dǎo)。

（1）從涉訴民事法律關(guān)系定性入手。首先要確定涉訴民事法律關(guān)系的性質(zhì)屬于哪一種類，然后在其所確立的權(quán)利義務(wù)體系中分析案外人可能的訴訟意向。

（2）多人性。當(dāng)事人至少一方為二人以上，可以發(fā)生在自然人之間，或者法人之間，或者自然人與法人之間。

（3）牽連性。訴訟標(biāo)的必須同一，或者屬于同一類別，也就是具有牽連性。訴訟主體對(duì)涉訴民事法律關(guān)系客體所指向的標(biāo)的物，應(yīng)當(dāng)享有實(shí)體權(quán)利；基于實(shí)體權(quán)利而產(chǎn)生的訴訟權(quán)利所依賴的法律事實(shí)，必須能夠引起涉訴民事法律關(guān)系的變動(dòng)---即變更、撤銷、消滅，否則不能對(duì)本訴之民事法律關(guān)系主張?jiān)V訟權(quán)利。這就視為牽連性的合理而科學(xué)的解釋。

（4）一次性。有必要合并審理，而不允許重復(fù)起訴。為了公正司法，并兼顧效率，在“一事不再理原則”的要求下，法院不能重復(fù)審理就同一事由起訴的案件，并做出相互矛盾、甚至截然相反的裁判，損害法律的一致性和權(quán)威性。對(duì)于不能分開起訴，必須在一個(gè)案件中審理的，應(yīng)該并案審理，并做出一次性的裁判。

第三人可以從以下標(biāo)準(zhǔn)判斷：

（1）訴訟主張

訴訟主張既不同于原告，也不同于被告，必定為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人；反之看立場(chǎng)，沒有主張，僅支持原告或者被告一方的，應(yīng)為無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人。

（2）可能的裁判結(jié)果

基于不同于本訴民事法律關(guān)系的另一訴訟標(biāo)的客體所指向的標(biāo)的物而享有的實(shí)體權(quán)利產(chǎn)生的訴訟權(quán)利，能夠引起本訴之訴訟標(biāo)的物的權(quán)利狀態(tài)變動(dòng)的，應(yīng)為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人。反之，對(duì)本訴的訴訟標(biāo)的物沒有實(shí)體權(quán)利，只是裁判結(jié)果對(duì)其有利弊的，應(yīng)為無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人。

 

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)司法公正是法治社會(huì)的必然要求，保障實(shí)體公正是司法公正的核心內(nèi)容，但是程序公正是實(shí)體公正的有力保障；沒有程序公正，實(shí)體公正就不能有效實(shí)現(xiàn)，總會(huì)出現(xiàn)瑕疵。因此，要既保障實(shí)體公正，又保障程序公正，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

 

 

 

參考文獻(xiàn)：

 

1.傅鼎生,李錫鶴,張馳：《關(guān)于物權(quán)法幾個(gè)問題的探討》[J]，華東政法學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年04期。

2. 沈泳：《共同共有制度適用弱化之研究》[D]，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2006年。

3.裴樺：《關(guān)于共同共有兩個(gè)基本問題的思考——兼評(píng)我國(guó)<物權(quán)法>相關(guān)條款》[J],甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào),2008年04期。

4. 李錫鶴:《論共有》[J]，法學(xué)，2003年02期。

5. 朱偉瑾：《對(duì)無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人問題探討》[J]，杭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1989年02期。

6. 王福強(qiáng)：《無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)第三人確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)研究》[D]，中國(guó)政法大學(xué)，2001年。

7. 趙立公：《第三人制度比較研究》[D]，中國(guó)政法大學(xué)，2001年。

 

 

第2篇：益智游戲教案范文

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

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2、增大了課堂教學(xué)容量,提高了課堂教學(xué)效率。在信息化的時(shí)代,除了要求學(xué)生掌握書本知識(shí)外,還要求學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo),就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象地演示教學(xué)理論的發(fā)展過程,揭示概念,使教學(xué)內(nèi)容主線明確,理論分析深刻到位,基礎(chǔ)知識(shí)的講解更為詳盡,課堂練習(xí)量和內(nèi)容更為廣泛有趣,新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)。在演示過程中,教師還可控制演示速度或停頓,既可作為新知識(shí)的講解,又可根據(jù)班級(jí)情況抽出更多時(shí)間和精力來提供討論對(duì)象,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,引導(dǎo)他們觀察思考。

3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。在教學(xué)中我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉能力、施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的自由、寬松的環(huán)境,讓教師與學(xué)生間平等對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間充分合作與交流,使課堂教學(xué)努力轉(zhuǎn)移到以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)目標(biāo),使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行滲透與整合,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,完善學(xué)生健康人格,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1、多媒體應(yīng)用存在著占據(jù)主體地位現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中,比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中,多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程,教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以,使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,更不能忽視學(xué)生的主體性。

2、多媒體應(yīng)用存在著“越俎代庖”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體替代了一切,成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的,首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪,教師在使用多媒體教學(xué)的過程中,有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn),卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。另外,好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用,有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用,有無形感化的作用,學(xué)生抬頭一看,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

3、多媒體教學(xué)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的實(shí)驗(yàn)都企圖用多媒體來代替,即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬,而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來說確實(shí)輕松了許多,但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替,而只能起到輔助作用。因?yàn)槎嗝襟w演示的畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn),和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)還是有差別的,它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí),而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。因此,可以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬,而是要盡可能采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

三、如何正確應(yīng)用多媒體與學(xué)科進(jìn)行整合

多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí),忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí),沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以,解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問題,最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想,科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件,認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法,理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過程,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1、先進(jìn)的教學(xué)理念是多媒體教學(xué)的靈魂所在。課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設(shè)備,運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件或電子教案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較不是簡(jiǎn)單化了,而是更加復(fù)雜化了。因此,課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)及產(chǎn)生的一些誤區(qū),主要原因在于教師沒有具備足夠教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”,而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。所以,多媒體教學(xué)應(yīng)用中必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,以避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第3篇：益智游戲教案范文

首先要當(dāng)好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會(huì)得到更有益的收獲。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育心得感悟體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒教育心得感悟體會(huì)1通過實(shí)習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對(duì)于我們學(xué)前教育者來說，無論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。通過親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運(yùn)動(dòng)，讓我體會(huì)到作為一名幼教工作者該有多大的教育機(jī)智。這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。通過實(shí)習(xí)，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于實(shí)習(xí)第一周幼兒園為我們開設(shè)的觀摩課和培訓(xùn)以及指導(dǎo)老師和幼兒園帶班老師的嚴(yán)格要求、批評(píng)指導(dǎo)，她們給我們提出很多受用的寶貴意見，根據(jù)院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認(rèn)為這是多此一舉，后來看到帶班老師的修改我們才發(fā)現(xiàn)原來我們自認(rèn)為無懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導(dǎo)老師未修改的教案上課的話，我們不要說是完成教學(xué)目標(biāo)了我們連最起碼的一節(jié)課也無法完成。因?yàn)橛變旱膶?shí)際情況和我們預(yù)設(shè)的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無法達(dá)到的，他們超常的想象力也是我們無法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導(dǎo)以及幫助我們修改教案。

除了幫助我們修改教案外在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨(dú)立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行非常認(rèn)真的指導(dǎo)以及提出寶貴的意見，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)和對(duì)今天上課同學(xué)的課程進(jìn)行小組評(píng)議……通過每天傍晚的評(píng)課讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在上課中的不足和改進(jìn)方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊徒o予我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

通過此次實(shí)習(xí)，增進(jìn)我們同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和合作意識(shí)，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;通過實(shí)習(xí)，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識(shí)。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作是崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了!

幼兒教育心得感悟體會(huì)2上星期五早上發(fā)現(xiàn)順順有點(diǎn)低燒，并且咳嗽了幾聲，于是沒有去幼兒園，在家休息了，星期二是幼兒園的觀摩課，請(qǐng)家長(zhǎng)來觀摩小朋友的幼兒園活動(dòng)。順順雖然沒有完全痊愈，但是我覺得觀摩課是很好地了解孩子在幼兒園情況的好機(jī)會(huì)，還是早上帶順順去幼兒園參加了。

教室里布置了娃娃家、公共汽車、醫(yī)院、銀行、超市、糖果屋，給小朋友們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。不過由于我們來得很晚，沒有時(shí)間體驗(yàn)很多。順順來到教室，首先把自己的照片插到公共汽車上，然后當(dāng)司機(jī)開車子。一會(huì)，我提示順順可以去做醫(yī)生給娃娃看病。順順來到醫(yī)院，因?yàn)槔锩嬉呀?jīng)有三個(gè)孩子，比較擁擠，順順又去娃娃家玩了一會(huì)。

戴老師要求小朋友們把玩具送回家，小朋友們圍坐成一圈，戴老師提問題，小朋友們，你們都做了什么啊?孩子們舉手回答，一個(gè)女孩子回答得很好，做了醫(yī)生，給娃娃看病。給開藥等等。兩三個(gè)小朋友答好后，開始戶外活動(dòng)階段。

首先是女孩子騎羊角球，運(yùn)送小玩具，男孩子踢足球射門，玩了一陣后，男孩女孩交換玩具。然后是做操，小朋友們手拉手圍成一圈，配合音樂做操。

這個(gè)過程中，順順還是比較愿意參與，喜歡各種活動(dòng)。在唱歌做操的過程中，還和旁邊的小朋友通過眼神和表情互動(dòng)。但是我發(fā)現(xiàn)，順順的確有王老師跟我講過的問題，就是干事情慢吞吞。老師讓小朋友們圍成一圈做好的時(shí)候，小朋友們都很快地坐下來，順順卻慢吞吞地，還東看看西看看，在一個(gè)位子上沾了一下又起立，小朋友們都差不多坐好了，她才算找到個(gè)空位子坐下。出去戶外活動(dòng)的時(shí)候也是這樣，不知她是有意還是無意，排隊(duì)排在比較靠后，走出去后，小女孩們玩羊角球，等我出去看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小朋友們都在玩球了，她還站在那里，剩下的兩個(gè)球她嫌太小，

可是別的球已經(jīng)被小朋友拿光了。實(shí)在沒辦法，小球就小球了，按照游戲規(guī)則，要騎著球運(yùn)送小布偶到另一邊的大箱子里，箱子里的布偶有各種動(dòng)物，順順在這邊又開始挑挑撿撿了，在我的督促下運(yùn)送了一個(gè)過去，回來又開始挑，還主動(dòng)為別的小朋友挑布偶，可是人家根本就不需要。哎，這孩子這性子也不知道是隨誰(shuí)啊?

其實(shí)也不能求全責(zé)備，全面地來說，順順還是有很多很好的品質(zhì)的。比如說她做事很穩(wěn)，一次在游樂場(chǎng)玩滾小球的游戲，小球是橢圓型的，必須要豎著滾，才能撞到洞洞里獲得積分，我告訴順順玩法后，我嘗試地玩了兩個(gè)球，都失敗了，因?yàn)槲倚宰犹绷耍囊患笔志筒环€(wěn)。而順順慢條斯里地，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，居然個(gè)個(gè)都撞到洞里，最后還獲得了個(gè)小獎(jiǎng)品。我不得不嘆我這當(dāng)媽的還不如三歲半的女兒。

還有一次是單位發(fā)票子組織小朋友去看皮影戲《火焰山》，小朋友們都獲得優(yōu)待，坐在最前排，看戲的時(shí)候，多數(shù)孩子都在左顧右盼，前跑后跑的，而順順卻很坐得住，乖乖地坐在那里前面看戲。不過我相信她一定是看不大懂，因?yàn)槲覐膩頉]有給她講過西游記的故事，我還是自己坐不住，主動(dòng)跑過去陪著她給她講劇情。

十全十美的孩子沒有，可能有些時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，在有些時(shí)候，就成為缺點(diǎn)。如何引導(dǎo)孩子，需要很高的智慧，如果僅僅為了孩子能暫時(shí)地獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而指導(dǎo)她一意爭(zhēng)先的話，可能會(huì)抹殺孩子本來很好的性格，也不利于培養(yǎng)她好的性情。

幼兒教育心得感悟體會(huì)3能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究……

在即將過去的一年中，我能結(jié)合，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循和精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13——18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績(jī)：論文在縣德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評(píng)選一等獎(jiǎng);獲科研成果二等獎(jiǎng);我設(shè)計(jì)的教案獲全國(guó)epd教案評(píng)比三等獎(jiǎng)。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。

幼兒教育心得感悟體會(huì)4為期四個(gè)月的“小學(xué)教師教學(xué)能力提高工程培訓(xùn)”活動(dòng)結(jié)束了，半個(gè)月的理論學(xué)以及三個(gè)月的實(shí)踐，讓我學(xué)著、收獲著。首先要感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣的一個(gè)學(xué)平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)聆聽到專家們精彩的講座。在短期培訓(xùn)中，大家互相幫助，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，分享快樂!

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的精彩專題報(bào)告，有優(yōu)秀的教學(xué)案例，有也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的日子，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的時(shí)光。下面，我將把自己此次培訓(xùn)學(xué)的心得與大家分享。

1、加強(qiáng)了師風(fēng)師德建設(shè)。

聆聽有關(guān)“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”的講座，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強(qiáng)從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識(shí)。

2、獲得了實(shí)用的教學(xué)技巧與理念。

帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)培訓(xùn)課堂。其中了令我記憶猶新的有：李老師的《自由作與有效指導(dǎo)》，特別是李老師帶來的二個(gè)作指導(dǎo)課例，使我感受頗深，受益良多;鄭老師的《小學(xué)語(yǔ)文課外指導(dǎo)》，講出了語(yǔ)文課外閱讀在生活學(xué)中地位與作用，認(rèn)我樹立了新的教學(xué)觀——讀書就是最好的備課;李教師的《走進(jìn)說課》讓我一睹說課的真面目;徐X教授的《課程改革背景下的課堂教學(xué)有效性的思考》，讓我明白課堂要上得實(shí)在些，講究其實(shí)效性等等。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

3、提升了教育教學(xué)技能。

通過專家教師們的現(xiàn)場(chǎng)授課，讓我們明白了什么是“教育技術(shù)”，更新了理念，還得以真正認(rèn)識(shí)到如何使計(jì)算機(jī)能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高教師電腦應(yīng)用能力，讓青年骨干教師都能熟練掌握并應(yīng)用簡(jiǎn)單的課件制做并能獨(dú)立制作課件。

4、加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在培訓(xùn)中論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在回到一線教學(xué)實(shí)踐中，我主動(dòng)為老師提供教學(xué)研討，還積極參與各類交流活動(dòng)，虛心向同行學(xué)、請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)新課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，撰寫反思、心得，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。

這次時(shí)間雖然短暫，但是能給我們帶來強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西。我希望以后能有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)。

幼兒教育心得感悟體會(huì)5光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，漸漸長(zhǎng)成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長(zhǎng)的責(zé)任也是很重要的。

因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺前，談?wù)劷裉爝^的怎么樣，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認(rèn)真的聽他說話，讓他感到父母對(duì)他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會(huì)被樹立起來。

現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間，提前告訴他可以玩多久，時(shí)間到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己掌握好時(shí)間，有時(shí)也會(huì)耍賴。

在生活中，我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)他的獨(dú)立性和關(guān)心他人的意識(shí)。

還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長(zhǎng)的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行，誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠，孩子不會(huì)區(qū)分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有幫助。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見不統(tǒng)一時(shí)，都會(huì)采用背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著他的面前爭(zhēng)執(zhí)不休。

第4篇：益智游戲教案范文

[關(guān)鍵詞] 留守兒童 體育教育

1.我國(guó)農(nóng)村留守兒童的形成原因和基本狀況

隨著我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快, 20 世紀(jì)90 年代以來, 以農(nóng)村勞動(dòng)力為主的跨區(qū)域流動(dòng)無論在流動(dòng)速度和流動(dòng)規(guī)模上都呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。伴隨著大批青壯年勞動(dòng)力背土離鄉(xiāng), 中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體: 因父母雙親或單親外出務(wù)工, 一大批未成年子女被留守在家, 成為留守兒童 。

目前,我國(guó)農(nóng)民外出務(wù)工人員有2億,農(nóng)村留守兒童5800萬(wàn), 河南省14歲以下的留守兒童將近300萬(wàn)。這些兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉? 只能由隔代的長(zhǎng)輩來?yè)狃B(yǎng)和管理，缺乏正常的家庭關(guān)愛監(jiān)督，得不到父母的有效監(jiān)管，只能有爺爺奶奶撫養(yǎng)，而爺爺奶奶一般年齡較大，隔代撫養(yǎng)，代溝嚴(yán)重，共同語(yǔ)言較少。對(duì)留守兒童的身心健康成長(zhǎng)形成了極大的威脅。父母外出務(wù)工對(duì)“留守兒童”的心理健康行為方式及學(xué)習(xí)成績(jī)有較明顯的影響。性格內(nèi)向的留守兒童比例要明顯高于非留守兒童。一些教師認(rèn)為，近一半的“留守孩子”存在性格缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、孤獨(dú)、自卑等，上課不愿意參加集體活動(dòng)，很少與別人交往，上體育課不積極，時(shí)常出現(xiàn)逃課、輟學(xué)等現(xiàn)象。

2.留守兒童存在的體育教育問題

2.1農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)際開課率近年有所提高。但學(xué)校的體育課不受重視，上體育課大多數(shù)是學(xué)生自己玩，鍛煉效果差。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課程教案執(zhí)行力不足，教材使用率低。

小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞應(yīng)試教育 , 由于學(xué)校將全部精力都投入到了考試課程 ,所以僅有的一點(diǎn)體育經(jīng)費(fèi)無法確保能夠用于學(xué)校的體育教育 ,致使體育教學(xué)大綱及新體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有落實(shí)到位，體育教學(xué)活動(dòng)和比賽較少。

2.2體育教師配備情況

以前農(nóng)村中小學(xué)體育教師匱乏，主要和學(xué)校教育重視程度有關(guān)，時(shí)常出現(xiàn)一個(gè)學(xué)校沒有專業(yè)的體育老師，即使有體育老師，也是別的教其他科目的老師代替上體育課。其次些體育教師還存在著年齡結(jié)構(gòu)不合理和年輕教師比例不足的問題。究其原因,是由于年輕教師不安心農(nóng)村小學(xué)教育工作而導(dǎo)致大量流失的緣故。

最近兩年，由于國(guó)家大力設(shè)置特崗教師崗位，提高待遇，中小學(xué)體育教師資源得到補(bǔ)充，體育教師的專業(yè)化程度提高，特崗教師大部分都是高校里面的師范類大專、本科畢業(yè)生，教學(xué)技能值得肯定。但是存在不少的問題，大多數(shù)剛來任教的特崗老師體育教師，由大城市大學(xué)本科或者?？飘厴I(yè)到農(nóng)村教學(xué)，環(huán)境差，心理落差大，教學(xué)情緒不是很高。其次農(nóng)村小學(xué)缺老師現(xiàn)象很嚴(yán)重，他們不僅任教體育課，有的老師還任教其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，導(dǎo)致不能專一的上好每一節(jié)體育課。

現(xiàn)在體育教師隊(duì)伍中仍有一小部分老師是非體育專業(yè)，科研能力較低。教師隊(duì)伍的落后也成為制約留守兒童體育教育的瓶頸問題。

2.3學(xué)校體育設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析

據(jù)調(diào)查，留守兒童居多的農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)緊張，經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，全部依靠國(guó)家財(cái)政撥款來維持，有的學(xué)校學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)不到 1 元。據(jù)調(diào)查，雖然有 200 米以上田徑場(chǎng)的學(xué)校比例為 35%，擁有足、籃、排球場(chǎng)地的學(xué)校比例達(dá)到 67%，但規(guī)格質(zhì)量距標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地相差很多。這說明場(chǎng)地、器材缺乏也制約著留守兒童的體育參與度。

2.4農(nóng)村社區(qū)體育教育現(xiàn)狀

所謂農(nóng)村社區(qū),其實(shí)是指農(nóng)村地區(qū)的行政村 ,而在本文指農(nóng)村留守兒童生活區(qū)域?？h級(jí)農(nóng)民體育協(xié)會(huì)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)文化體育站、村級(jí)體育活動(dòng)室、農(nóng)村社區(qū)體育民間組織等沒有真正起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)的作用。有49.1的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有體委、體協(xié)、或體育指導(dǎo)站、有的社區(qū)雖然設(shè)有組織，但機(jī)構(gòu)不健全，多以村委會(huì)、團(tuán)支部代管，職能作用發(fā)揮極為有限。 96.6%的農(nóng)村社區(qū)體育管理干部是兼職的，大部分社區(qū)無專職的體育工作人員。多數(shù)縣文化體育局無專門的農(nóng)民體育行政管理機(jī)構(gòu)。

在被調(diào)查的農(nóng)村社區(qū)人群中,有大部分的人認(rèn)為當(dāng)?shù)孛磕陰缀醪婚_展或者很少開展群眾性體育活動(dòng)。大多數(shù)農(nóng)村社區(qū)無專門的體育鍛煉場(chǎng)所 ,一個(gè)行政村只有小學(xué)有籃球架，一個(gè)村或幾個(gè)村沒有一個(gè)籃球架或者其他的體育設(shè)施的情況普遍存在，即使有的農(nóng)村社區(qū)建有籃球場(chǎng)地盡管在農(nóng)閑季節(jié)開展活動(dòng) ,但是既缺乏組織性又無法保證經(jīng)常性。

傳統(tǒng)的體育活動(dòng)主要也是在節(jié)假日,由農(nóng)民自發(fā)組織 ,如端午節(jié)的龍舟賽和春節(jié)的舞龍、舞獅、秧歌、武術(shù)等。兒童能參加的項(xiàng)目很少，參與度很低。此等狀況，不能寄希望于農(nóng)村社區(qū)會(huì)開展很好的群體活動(dòng)，從而直接制約了農(nóng)村留守兒童不能有效的參加體育鍛煉活動(dòng)。

2.5留守兒童課外活動(dòng)情況

據(jù)走訪調(diào)查了解一半以上的留守兒童放學(xué)回家要幫助家里做家務(wù)或做農(nóng)活，然后空閑的時(shí)候，大多數(shù)都是寫作業(yè)、打游戲機(jī)、看電視、上網(wǎng)等，而參與體育活動(dòng)的很少。由此可見，農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)普遍很重，學(xué)生課外參與體育活動(dòng)情況很不樂觀。即使有空閑的時(shí)間，也沒有合適的體育項(xiàng)目引導(dǎo)留守兒童參與其中。普通閑暇時(shí)候大部分的農(nóng)村留守兒童喜歡做一些彈琉璃珠、摔面包、捉迷藏、老鷹逮小雞、跳繩等益智游戲。

3.結(jié)論與建議

教育包括體育，體育教育是教育重要組成部分，良好的體育教育能促進(jìn)一個(gè)人正常的品德思想的形成，能培養(yǎng)兒童健康、積極、樂觀、向上生活態(tài)度。如何建立健全留守兒童的教育保護(hù)機(jī)制, 如何促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng), 已經(jīng)成為本次兩會(huì)熱議的話題，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要任務(wù)。

3.1加大政府調(diào)控力度

政府要積極號(hào)召、宣傳，增加社會(huì)力量的介入，增加資金投入比例，建設(shè)體育場(chǎng)地設(shè)施，探索適合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的體育活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)留守兒童的積極性，加大留守兒童參與體育活動(dòng)的比重，為留守兒童創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境。

3.2、加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)的作用

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度提高，農(nóng)村生活現(xiàn)代化水平普及，農(nóng)村勞動(dòng)人民的閑暇時(shí)間增多，從事體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)也隨之提高。但是目前的情況是農(nóng)村社區(qū)的體育活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施的建設(shè)力度滿足不了農(nóng)民群眾開展體育活動(dòng)的需要。新時(shí)期農(nóng)村社區(qū)體育設(shè)施建設(shè)要依靠政府部門的政策支持和社會(huì)群眾的支持，結(jié)合農(nóng)村集鎮(zhèn)建設(shè)，進(jìn)一步有規(guī)劃、有目標(biāo)地建設(shè)和改善場(chǎng)地設(shè)施條件。加快農(nóng)村社區(qū)社會(huì)化進(jìn)度，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人修建體育場(chǎng)所，自辦小型競(jìng)賽和業(yè)余訓(xùn)練，培養(yǎng)社區(qū)體育骨干和積極分子。做好前提準(zhǔn)備工作，才能更好的為留守兒童創(chuàng)造體育鍛煉的條件。

3.3發(fā)揮學(xué)校體育教育的重要作用

學(xué)校是留守兒童接受體育教育的主要場(chǎng)所，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)走出應(yīng)試教育的陰影 ,轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、注重素質(zhì)教育和強(qiáng)調(diào)“健康第一”理念的落實(shí)。體育教師可以讓學(xué)校之間，班級(jí)之間，班與班之間，安排不同形式的體育比賽，以此來激勵(lì)學(xué)生不斷地加強(qiáng)體育鍛煉，這樣既活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛，也加強(qiáng)了學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉。

3.4大力提高中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)

為體育老師提供進(jìn)修深造，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，繼續(xù)大力實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃” 這是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，有利于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

3.5要特別關(guān)注女孩健康教育

家庭、社會(huì)、學(xué)校要加倍關(guān)注留守兒童中的女生，她們處于相對(duì)弱勢(shì)群體。她們性格一般較內(nèi)向，不愛進(jìn)行體育鍛煉，有什么事情不表達(dá)出來，教師要倍加關(guān)注她們，傾聽她們的想法和建議，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。

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