傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

問(wèn)題的提出

（一）《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程特點(diǎn)

《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程是中職教育“制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修”專(zhuān)業(yè)核心課程之一，課程重點(diǎn)培養(yǎng)電冰箱、房間空調(diào)器等小型制冷裝置的安裝調(diào)試、技術(shù)支持、維修保養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。作為與社會(huì)考證接軌的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，該課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工的水平。因此操作、動(dòng)手是該課程最大的特點(diǎn)，技能培養(yǎng)是該課程的核心目標(biāo)。

（二）課程改革的必要性

現(xiàn)階段我國(guó)在全球制冷行業(yè)中占據(jù)重要位置，尤其在小型制冷裝置領(lǐng)域更是獨(dú)占鰲頭，已成為全球家用小型制冷設(shè)備制造中心。近年來(lái)，新技術(shù)、新材料、新工藝在小型制冷領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，新產(chǎn)品層出不窮，熱泵熱水器、紅酒柜等特種制冷設(shè)備得到迅猛發(fā)展，電冰箱、空調(diào)器更是已經(jīng)普及，小型制冷市場(chǎng)日漸壯大，社會(huì)人才需求旺盛，就業(yè)空間增大。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量提出了新的要求。

但是這些年職業(yè)教育課程改革效果并不十分明顯，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式仍然沒(méi)有根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式仍然居于主導(dǎo)地位。課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接不上、不能與真實(shí)的工作過(guò)程相合、不能突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生技能水平不能達(dá)到行業(yè)崗位要求。這就迫切需要加大課程改革力度，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。

（三）課程改革的目標(biāo)

通過(guò)該課程的教學(xué)改革，使學(xué)生理論水平和技能水平共同提高，達(dá)到企業(yè)上崗要求；使學(xué)生順利通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工考試，取得相關(guān)證書(shū)；使學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)崗位，能夠適應(yīng)社會(huì)的變化。

改革的做法

筆者根據(jù)多年來(lái)制冷專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)三方面入手，進(jìn)行該課程的教學(xué)改革，取得了較好的效果。

（一）礎(chǔ)理論課程教學(xué)

技能提高依托于理論知識(shí)，牢固扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的前提，制冷專(zhuān)業(yè)理論課程涉及空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、制冷原理等多門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)理論課程難度大及抽象化是中職制冷專(zhuān)業(yè)師生深感頭痛的問(wèn)題，因此教學(xué)內(nèi)容的選取要以“必須、夠用”為準(zhǔn)則。對(duì)于《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程確定以下教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為必備教學(xué)內(nèi)容，在本門(mén)課程學(xué)習(xí)前要求學(xué)生進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，并基本掌握。

（1）熱力學(xué)知識(shí)

①熱力學(xué)參數(shù)：溫度、壓力、比體積、內(nèi)能、焓、熵的概念；

②熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律；

③理想氣體基本熱力過(guò)程：定溫、定壓、定容、絕熱；

④熱力循環(huán)：正向循環(huán)、逆向循環(huán)的概念；

⑤卡諾循環(huán)、逆卡諾循環(huán)和卡諾定理

⑥蒸汽的性質(zhì)：過(guò)冷液體、飽和狀態(tài)、過(guò)熱蒸汽、顯熱、潛熱的概念。

（2）傳熱學(xué)知識(shí)

熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射的基本概念。

（3）制冷原理知識(shí)

①常用制冷劑性質(zhì)：R22、R600a、R12、R404a、R502等；

②單級(jí)蒸汽壓縮制冷理論與實(shí)際循環(huán)；

③回?zé)嵫h(huán)；

④工況變化對(duì)制冷循環(huán)特性的影響。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是小冷課程技能培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，單一的擁有幾十臺(tái)小冷裝置的實(shí)訓(xùn)室不能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的需要。小冷課程的技能培養(yǎng)重點(diǎn)為銅管的加工與制作、銅管的連接、小型設(shè)備調(diào)試與維修，通過(guò)建設(shè)以下三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，能夠滿(mǎn)足對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)的需求。

（一）焊接實(shí)訓(xùn)室

此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的釬焊技能。釬焊是小型制冷系統(tǒng)管路連接的主要方式，該技能訓(xùn)練具有一定的危險(xiǎn)性，必須單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室以確保課堂安全。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)采用小型焊炬以降低危險(xiǎn)，同時(shí)可以節(jié)省投資。實(shí)訓(xùn)室需安置自來(lái)水管，實(shí)訓(xùn)設(shè)備至少要有小型焊炬、臺(tái)鉗、脹管擴(kuò)口器、偏心型擴(kuò)口器。

（二）銅管加工實(shí)訓(xùn)室

此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的管路加工與制作技能，同時(shí)可以用于講授理論知識(shí)。每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)工位，且工位的數(shù)量能滿(mǎn)足上課學(xué)生數(shù)目。工位上能夠有抽屜用于存放工具，每個(gè)工位應(yīng)配備的工具至少為：脹管擴(kuò)口器1套、偏心型擴(kuò)口器1套、彎管器1把、鋼板尺1個(gè)、盒尺1個(gè)。

（三）小型制冷設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室

該實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生小型制冷系統(tǒng)的維修調(diào)試技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)備為電冰箱及家用空調(diào)器，實(shí)訓(xùn)工具要有真空泵、三通修理閥、鉗形電流表、萬(wàn)用表等制冷維修基本工具，并且要有足夠的銅管及制冷劑等耗材。

教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容涉及電冰箱、冷藏柜、家用空調(diào)器、汽車(chē)空調(diào)等小型制冷設(shè)備，但是以電冰箱和房間空調(diào)器教學(xué)為主。筆者以電冰箱教學(xué)內(nèi)容為例，采取以制作電冰箱模型為成品的教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

（一）實(shí)訓(xùn)成品介紹

制作一個(gè)具有儲(chǔ)存、控溫、制冷功能的電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型。該模型制作要求由老師給出，教學(xué)過(guò)程中電冰箱箱體制作、制冷系統(tǒng)與電氣控制系統(tǒng)零部件安裝、電冰箱系統(tǒng)調(diào)試與試運(yùn)行整個(gè)制作過(guò)程由教師引導(dǎo)，學(xué)生完成。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

方案以制作教學(xué)模型為途徑，開(kāi)發(fā)五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以實(shí)訓(xùn)為主，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與電冰箱理論知識(shí)點(diǎn)相銜接，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“技能為主，學(xué)練結(jié)合”。

（三）項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)

對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)涉及理論課程內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容，通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，完成課程內(nèi)容的傳授。以“電冰箱制冷系統(tǒng)的連接”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，下表中列出了該部分的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)要求。

總結(jié)

通過(guò)兩年來(lái)本課程的教學(xué)改革實(shí)踐，本校“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工考證的合格率達(dá)到100%，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)優(yōu)秀率達(dá)到80%，先后有3名學(xué)生在天津市技能大賽制冷項(xiàng)目中獲二、三等獎(jiǎng)，2011級(jí)制冷專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生考取了海爾集團(tuán)的制冷維修工上崗證，畢業(yè)生越來(lái)越受社會(huì)歡迎。

第2篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化工單元操作；教學(xué)改革；探討

《化工單元操作》是從自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課向工程科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課過(guò)渡的入門(mén)課程，是一門(mén)關(guān)于化工加工過(guò)程的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅理論體系完整，更是與工程實(shí)際有著密切聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)化工及相近學(xué)科的發(fā)展起支撐作用。該課程的教學(xué)改革目的在于強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

一、與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

《化工單元操作》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)崗位相結(jié)合，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以化工單元操作項(xiàng)目為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，按照化工生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求確定教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到突出崗位能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，注重應(yīng)用性和實(shí)用性的目的。本課程以典型的化工單元操作項(xiàng)目為載體，每個(gè)化工單元操作項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)著各自的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用五步教學(xué)法，即項(xiàng)目、組織、實(shí)施、檢驗(yàn)和總結(jié)五個(gè)步驟組織教學(xué)，并根據(jù)化工單元操作項(xiàng)目，制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生達(dá)到能取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)化工單元操作工作過(guò)程的教學(xué)情境中，為突出真實(shí)工作環(huán)境，建立了多方位的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系：以仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、單元操作實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等為基礎(chǔ)，按照化工單元操作項(xiàng)目，在虛擬和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中組織教學(xué)。采用化工單元項(xiàng)目教學(xué)、小組聯(lián)合操作、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式，強(qiáng)化職業(yè)崗位實(shí)際操作訓(xùn)練，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，以求達(dá)到與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。

二、根據(jù)高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，整合教材，有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職教育特色，本著理論“必要，夠用”、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的原則，在教學(xué)過(guò)程中合理削減理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，利用化工單元操作仿真實(shí)驗(yàn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

本課程選擇化工企業(yè)生產(chǎn)中最普遍的化工單元操作為教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容為研究若干化工單元操作——流體流動(dòng)、流體輸送、非均相物系分離、傳熱、蒸餾、吸收、干燥的基本原理、單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備操作特性、過(guò)程和設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算、設(shè)備的選擇與改造、研究問(wèn)題的方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)分析、解決單元操作中的一般技術(shù)性問(wèn)題，并能勝任化工生產(chǎn)過(guò)程中不同崗位的工作。

三、根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)七層次教學(xué)模式

《化工單元操作》教學(xué)改革詣在強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。按照以上思路，設(shè)計(jì)《化工單元操作》課程工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)的七層次教學(xué)模式。

第一層次為認(rèn)知實(shí)習(xí)。帶學(xué)生參觀化工企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生感受到化工生產(chǎn)環(huán)境，獲得對(duì)化工生產(chǎn)的第一印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

第二層次為理論教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容是研究若干化工單元操作——流體流動(dòng)、流體輸送、非均相物系分離、傳熱、蒸餾、吸收、干燥等基本原理、單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備操作特性、過(guò)程和設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算、設(shè)備的選擇與改造、研究問(wèn)題的方法等。

第三層次為仿真單元操作練習(xí)。這一層次主要是為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作之前，先通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)際操作。

第四層次為實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐部分的理論學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程中常用的典型設(shè)備的基本操作、調(diào)節(jié)控制和事故處理方法等。

第五層次為課程設(shè)計(jì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第六層次為頂崗實(shí)習(xí)。建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以在各個(gè)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，條件成熟的車(chē)間可以讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中感受生產(chǎn)操作，達(dá)到提高學(xué)生技能水平的目的。

第七層次為職業(yè)資格證書(shū)的考取，要求學(xué)生至少獲取一個(gè)相關(guān)的高級(jí)工證書(shū)，如化工總控工、化工操作工和化學(xué)檢驗(yàn)工等。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，形象生動(dòng)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.制作多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)集文字、圖像、圖片、實(shí)物照片、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)易學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，對(duì)單元操作等實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行錄像，用多媒體豐富多彩的表現(xiàn)力，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

2.采用對(duì)比式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?！痘卧僮鳌分腥N傳遞過(guò)程具有相似性，采用對(duì)比講授法，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識(shí)去理解新內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的新方法、新思想，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

3.課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一體化，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有效地增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)際，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.理論課與實(shí)踐課相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。針對(duì)《化工單元操作》實(shí)用性和工程性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相互滲透，二者相互促進(jìn)。一方面在學(xué)時(shí)安排上，理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課緊密銜接，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互滲透；另一方面采用分層次教學(xué)，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)理論知識(shí)也進(jìn)行了綜合應(yīng)用。

5.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用講座。利用星期天、節(jié)假日，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家給學(xué)生開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用講座，使學(xué)生了解行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、多樣化的考核模式，促使學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展

在考核方式上，采用筆試、技能操作、設(shè)計(jì)等多樣化的考核方式；在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識(shí)又考能力，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；在評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上，采用平時(shí)能力、應(yīng)知能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合考評(píng)等多種評(píng)分方法，通過(guò)改革考試考核方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。

通過(guò)近年來(lái)不斷的教學(xué)改革探索，《化工單元操作》課程以典型的化工單元操作項(xiàng)目為載體，采用五步教學(xué)法組織教學(xué)，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的七層次教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及采用多樣化考核方式，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 何灝彥，于津津.《化工單元操作》教學(xué)改革的新思路［J］.廣東化工，2011，（1）.

第3篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：加德納多元智力理論；項(xiàng)目化教學(xué)；學(xué)生評(píng)價(jià)；化工過(guò)程單元操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0167-02

傳統(tǒng)《化工過(guò)程單元操作》（即化工原理）以三傳（動(dòng)量、熱量和質(zhì)量傳遞）為基礎(chǔ)，講解流體輸送及其輸送設(shè)備、非均相物系分離、傳熱、吸收、蒸餾和干燥等內(nèi)容。本課程擔(dān)負(fù)著由理及工、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的特殊使命，即承擔(dān)著工程科學(xué)與工程技術(shù)的雙重教育任務(wù)，課程強(qiáng)調(diào)工程觀點(diǎn)、定量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)技能及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《化工過(guò)程單元操作》是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，也是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作、管理、工藝過(guò)程的優(yōu)化等技能。該課程不僅涉及每個(gè)化工過(guò)程單元的原理、操作，而且涵蓋設(shè)備、儀表、控制等知識(shí)，需要綜合性的知識(shí)和能力。

自2006年開(kāi)始，我系進(jìn)行模塊化課程改革工作，將一些專(zhuān)業(yè)課程揉合并分解成幾個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，將《化工設(shè)備》、《化工儀表及自動(dòng)化》的內(nèi)容揉合到各模塊中，將《化工過(guò)程單元操作》分為《流體輸送與非均相分離》、《傳熱技術(shù)》、《傳質(zhì)分離技術(shù)》三門(mén)課程，保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握某一模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，進(jìn)一步縮短理論與實(shí)踐的距離，為上崗實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，從2008年開(kāi)始，我院開(kāi)始新的教學(xué)模式探索，在模塊的基礎(chǔ)上采用生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向，通過(guò)模擬工廠項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。

隨著課程改革的不斷深入，各項(xiàng)工作逐步完善，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核和評(píng)價(jià)成為關(guān)鍵因素。因此，如何在項(xiàng)目化教學(xué)中公平合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)評(píng)價(jià)和考核反饋意見(jiàn)調(diào)整及改進(jìn)教師項(xiàng)目化教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率的提高成為一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)中多元智力理論的引入

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和考核本身具有導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。在我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育課程改革中，學(xué)生評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面存在諸多不足。傳統(tǒng)的《化工過(guò)程單元操作》課程教學(xué)主要采用課堂理論傳授和實(shí)驗(yàn)練習(xí)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的考核方法主要是小型測(cè)驗(yàn)、期中或者期末考試，一張?jiān)嚲戆ㄌ羁铡⑦x擇、簡(jiǎn)答和計(jì)算等內(nèi)容。教師往往以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)參考平時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。這種方式的考核，基本上是期末考試成績(jī)決定學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。直到學(xué)期結(jié)束，教師才能得到教學(xué)反饋意見(jiàn)。而這個(gè)成績(jī)既不能正確全面地反映學(xué)生在課程各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，教師也不能根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)更有針對(duì)性和效率。我院《化工過(guò)程單元操作》課程引入的項(xiàng)目化教學(xué)就是為充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)課程的了解程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)注意展示性和情景化，評(píng)價(jià)方式多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

1983年，美國(guó)心理學(xué)家加德納教授在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中，從多元的角度對(duì)智力進(jìn)行闡述。加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除了言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、邏輯—數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有其他七種智力，它們分別是：空間關(guān)系智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。在加德納看來(lái)，能否解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力是核心，并以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種闡述打破了傳統(tǒng)智力理論對(duì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和教育的情景性的忽略，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。多元智力理論豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)智力理論，為教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教、創(chuàng)造教育、差異教育提供了有力的理論依據(jù)。借鑒多元智力理論，針對(duì)我院項(xiàng)目化教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，為項(xiàng)目化教學(xué)改革指明方向。

多元智力理論視閾下的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）了解學(xué)生在多元智力模型中的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

學(xué)生一般不能獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)或者樹(shù)立自己的夢(mèng)想，這就需要教師設(shè)法了解這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域及每個(gè)學(xué)生的背景、興趣、愛(ài)好、目標(biāo)等，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中突出個(gè)別化和多元化，創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。更重要的是，通過(guò)在優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域取得的成績(jī)幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，然后有意識(shí)地將自己在優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

首先，在實(shí)施課程教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)興趣愛(ài)好調(diào)查問(wèn)卷、職業(yè)規(guī)劃和一些有針對(duì)性的創(chuàng)造性活動(dòng)（包括家庭、學(xué)校、班級(jí)共同合作的活動(dòng)），了解學(xué)生在多元智力中哪些是自己的優(yōu)點(diǎn)、哪些是自己的弱勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。這些辦法應(yīng)保證多樣性和靈活性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并符合具體的評(píng)價(jià)任務(wù)。

其次，在學(xué)校里建立有效的信息交流庫(kù)，使教師在實(shí)際接觸學(xué)生前就對(duì)學(xué)生有一定的了解。同時(shí)，教師要不斷地在信息庫(kù)中增加新的信息，最終使每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)記錄自身成長(zhǎng)和進(jìn)步軌跡的“檔案袋”，從而促使教師提出有針對(duì)性的教育和評(píng)價(jià)措施，達(dá)到個(gè)性化評(píng)價(jià)。

（二）專(zhuān)題項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施全面化智力評(píng)價(jià)

在充分了解學(xué)生信息之后，布置工廠專(zhuān)題項(xiàng)目，分組合作共同解決。在這個(gè)過(guò)程中，各組成員需要查詢(xún)資料、分析問(wèn)題、小組交流、匯報(bào)完成情況，在上課過(guò)程中評(píng)價(jià)自己小組以及其他小組的方案是否合理。組長(zhǎng)及其成員需要組織完成該項(xiàng)目的方案確定、繪制流程圖、確定工藝參數(shù)、計(jì)算選擇設(shè)備及其參數(shù)、在匯報(bào)點(diǎn)評(píng)后修改方案、在實(shí)訓(xùn)室中實(shí)施該方案，確保實(shí)施中正確合理并最終得到合格產(chǎn)品。

在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅教師可以通過(guò)專(zhuān)題項(xiàng)目看出學(xué)生判斷事物的能力、對(duì)概念的掌握情況以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，還為學(xué)生提供了與教師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了更多的評(píng)價(jià)材料，具體表現(xiàn)如下：（1）在項(xiàng)目下達(dá)后，小組成員需要查閱資料，分析項(xiàng)目中所要解決的問(wèn)題，與各自組員探討方案。方案確定后，各組需要匯報(bào)，各小組在點(diǎn)評(píng)自己小組的方案后，還需點(diǎn)評(píng)其他小組的方案是否合理。在這個(gè)過(guò)程中，教師隨時(shí)記錄小組成員的表現(xiàn)，考核學(xué)生的語(yǔ)言智力、邏輯智力。（2）方案確定后，就需要為項(xiàng)目實(shí)施選定所需設(shè)備和過(guò)程操作的工藝參數(shù)，完成項(xiàng)目中的計(jì)算推理。對(duì)于該課程，流程圖的繪制是一個(gè)重點(diǎn)，需要對(duì)線條、形狀、空間的了解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，所有小組成員需要團(tuán)隊(duì)合作，共同承當(dāng)責(zé)任，共同學(xué)習(xí)探討，提交一份合理的項(xiàng)目解決報(bào)告。這個(gè)過(guò)程中，教師考核各成員的空間智力、數(shù)學(xué)邏輯智力以及人際關(guān)系智力。（3）繪制好流程、計(jì)算出工藝參數(shù)后，需要對(duì)方案進(jìn)行實(shí)施。能否得到合格的產(chǎn)品，這就需要小組成員在實(shí)訓(xùn)室中完成各個(gè)單元操作，正確操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)習(xí)操作技能，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的是團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、身體運(yùn)動(dòng)智力、自然智力，教師也可多方面地考核學(xué)生的表現(xiàn)。（4）在正確實(shí)施操作過(guò)程后，需要提交合格的產(chǎn)品、分析報(bào)告、單元操作學(xué)結(jié)。這個(gè)過(guò)程可以考察學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)應(yīng)用能力以及內(nèi)省智力等。

（三）智力展示、成果、評(píng)價(jià)主體多樣化，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，筆者借鑒多元智力理論，進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。

首先，對(duì)智力展示進(jìn)行多元化考核，而不是只在數(shù)學(xué)邏輯和語(yǔ)言上進(jìn)行考核，把音樂(lè)、美術(shù)、體育等納入到評(píng)價(jià)體系中，使加德納智力模型中其他智力都有所體現(xiàn)并得到充分的考核。

其次，可以提供的成果多樣化，可以對(duì)成長(zhǎng)記錄袋、任務(wù)單、過(guò)程資料、總結(jié)ppt、方案報(bào)告、最終產(chǎn)品、拓展訓(xùn)練報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、實(shí)施過(guò)程中考核表、學(xué)習(xí)能力考核表、拓展分析報(bào)告一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)考核，為學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力提供支撐。

再次，評(píng)價(jià)主體多元化，由以往的教師主體評(píng)價(jià)改為個(gè)人、小組、他人、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)多方評(píng)價(jià)，最終得到評(píng)價(jià)結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

借鑒多元智力理論，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、多樣、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，確立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破原有的局限，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，將學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)和在日常生活中的表現(xiàn)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果既是一段教學(xué)的終點(diǎn)，又是下一階段教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)，教師可針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生的智力和素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellen Weber .有效的學(xué)生評(píng)價(jià)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[2]Grant Wiggins.教育性評(píng)價(jià)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005.

[3]Robert L.Linn&Norman E.Gronlund.教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[4]王凱．美國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)新進(jìn)展述評(píng)[J].外國(guó)教育研究，2005，（5）：28-29．

[5]霍力巖．多元智力理論及其對(duì)我們的啟示[J].教育研究，2000，（9）：17．

第4篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類(lèi)院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類(lèi)創(chuàng)新型人才的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽(yáng)學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才有很大的作用。過(guò)去機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴(lài)教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車(chē)與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱(chēng)3人，中級(jí)職稱(chēng)5人，初級(jí)職稱(chēng)1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開(kāi)，也造成一部分學(xué)生的依賴(lài)思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫(xiě)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

第5篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡(jiǎn)介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽(yáng)422000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG26）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類(lèi)院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類(lèi)創(chuàng)新型人才的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽(yáng)學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才有很大的作用。過(guò)去機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴(lài)教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車(chē)與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱(chēng)3人，中級(jí)職稱(chēng)5人，初級(jí)職稱(chēng)1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開(kāi)，也造成一部分學(xué)生的依賴(lài)思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫(xiě)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐近兩年來(lái)成績(jī)顯著。到目前為止，邵陽(yáng)學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)入選教育部第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在邵陽(yáng)學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周仲魁,夏菲,梁麗萍,等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的探索與實(shí)踐[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,26(1):49-52.

[2]蔡葦,余波,蘭偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(6):165-166.

[3]李郁峰,陳念年.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,(10):12-14.

第6篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)心理輔導(dǎo)；構(gòu)建班級(jí)

一、大學(xué)班主任成為班級(jí)管理者，輔導(dǎo)者的條件

班主任都會(huì)面臨角色的沖突。班主任要想成為有效的班級(jí)心理輔導(dǎo)者，就要做好由教育者、管理者向心理輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)與掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，特別重要的是要擁有良好的人格特征。

1、思想上積極要求進(jìn)步

作為一名大學(xué)班主任，應(yīng)該是具各高尚的人格，高度的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，講求為人師表。在平時(shí)的工作中，也就十分注重對(duì)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。在此同時(shí)，班主任還要積極做好學(xué)生的思想工作，通過(guò)自己和其他同學(xué)的不斷觀察，及時(shí)了解每位學(xué)生的情緒和思想狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有思想波動(dòng)及時(shí)找他們談話，盡早解決他們的思想問(wèn)題。在班上，給同學(xué)們做出各種正面教育，對(duì)思想上要求進(jìn)步的同學(xué)予以積極支持和鼓勵(lì)，幫助這些同學(xué)不斷改進(jìn)，使他們能夠全面發(fā)展自己，提高自己，縮短差距。

2、注重學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和培養(yǎng)工作能力

經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和摸索，我已逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，能夠盡量處理日常工作中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，不論是綜合分析能力、協(xié)調(diào)能力還是語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都因?yàn)閷?shí)際工作中的操作而有了很大的提高，我認(rèn)為在學(xué)生工作中，主要是兩方面的內(nèi)容，即管理育人和服務(wù)育人。

(1)管理育人

作為一名班主任，我深知管理對(duì)于一個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的重要性，特別是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，一定要掌握一定的技巧，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不管家里是窮還是富，都是家庭的中心和寵兒，我采取通過(guò)對(duì)學(xué)生檔案的了解以及課余聊天的方式，基本掌握了班上同學(xué)的情況。我把學(xué)生分為三種類(lèi)型，對(duì)于那些一直在父母嚴(yán)加管教下成長(zhǎng)，還不成熟的幼兒型學(xué)生，我的對(duì)策是要嚴(yán)格要求，不時(shí)敲敲警鐘，讓他們不要從那種緊張的氛圍一下子放松，一旦發(fā)現(xiàn)他有什么錯(cuò)誤時(shí)，毫不留情，嚴(yán)厲批評(píng)；對(duì)于那些各方面表現(xiàn)平平，但事事又有自己獨(dú)到見(jiàn)解的那種成長(zhǎng)型學(xué)生，我采取多人談話，以對(duì)其他人進(jìn)步的表?yè)P(yáng)或?qū)﹀e(cuò)誤者的批評(píng)，側(cè)面鼓勵(lì)或教育他；而對(duì)于那種自尊心特別強(qiáng)的成熟型學(xué)生，我不批評(píng)，只是表示對(duì)其所為很關(guān)心的詢(xún)問(wèn)式談話，讓其自己悟出其中的道理。

(2)服務(wù)育人

雖然管理是學(xué)生工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可是在我看來(lái)，僅僅做好管理是不夠的，服務(wù)學(xué)生同樣也是必不可少的。讓他們從內(nèi)心信任我，愿意和我交流，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。學(xué)院也是我們每個(gè)老師探索自我，完善自我的地方。我相信我們一定能夠在工作中更加完善自己，管理好自己的學(xué)生。

3、班主任應(yīng)擁有良好的人格特征

(1)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，首先是以一種對(duì)于教育者的理解

現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)和技能就代表著前途和財(cái)富。而由于現(xiàn)在時(shí)展的一些特點(diǎn)，大學(xué)生們所處的階段反而成了接觸生活生存的第一站。大學(xué)生們廣泛具有的是一種學(xué)習(xí)課本知識(shí)的技能，而在其他方面甚至近似于無(wú)知。大學(xué)班主任雖然不一定參與大學(xué)教學(xué)的過(guò)程，但事實(shí)上，他們?cè)谝粤硗獾姆绞竭M(jìn)行著另一種“教學(xué)”。他們的教學(xué)方式，深人到生活的方方面面，潛移默化。影響著眾多大學(xué)生。他們是名副其實(shí)的教育者。負(fù)擔(dān)起教育學(xué)生的各種問(wèn)題。

（2）輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是一種隨時(shí)樂(lè)觀、堅(jiān)定、向上的生活態(tài)度

一個(gè)怨天尤人、對(duì)工作、生活充滿(mǎn)了抱怨，整日委屈纏身。覺(jué)得社會(huì)不公的人是不可能做好輔導(dǎo)員的。消極的態(tài)度。即使沒(méi)有引起連鎖反應(yīng)，但給學(xué)生們留下的不會(huì)是好印象，甚至受到學(xué)生們的鄙棄。輔導(dǎo)員是普通人，生活中，難免會(huì)遇到一些不順心，如果把這些東西芾到輔導(dǎo)員工作中來(lái)，殊不知這是百害而無(wú)一利的：影響力小一點(diǎn)的輔導(dǎo)員，會(huì)被學(xué)生們拿來(lái)當(dāng)作笑談。不受尊重；影響力大一些的輔導(dǎo)員?？赡茏寣W(xué)生們產(chǎn)生的性格，這對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是個(gè)極壞的結(jié)果。

(3)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是了解大學(xué)生的方方面面，因材施教

大學(xué)生經(jīng)常的感覺(jué)是“迷?！薄肮陋?dú)”，“沒(méi)人理解”“失落”。其實(shí)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員們應(yīng)該自我反思：我們做的就是學(xué)生工作，而學(xué)生們有這樣的感覺(jué)。我們難辭其咎：更多的時(shí)候，我們?nèi)狈?duì)于學(xué)生的了解。使得交流變得困難，最后索性停止交流了：自己紿現(xiàn)代大學(xué)生一個(gè)總體性消極的定義，殊不知完全不符合實(shí)際情況。作為輔導(dǎo)員，我們是最有對(duì)大學(xué)生問(wèn)題發(fā)言權(quán)的。但這首先要有對(duì)大學(xué)生客觀的了解。

二、班主任應(yīng)掌握關(guān)于班級(jí)團(tuán)體的知識(shí)

一個(gè)班的紀(jì)律怎樣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣怎樣，往往與學(xué)生干部的管理能力緊密相關(guān)，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砝砟?、管理措施、有關(guān)制度和管理辦法，很多方面都需要我們的學(xué)生干部去宣傳、去貫徹，還要讓學(xué)生干部去具體執(zhí)行和監(jiān)督，所以班主任要培養(yǎng)好學(xué)生干部的管理能力在班主任工作中顯得尤其的重要。

1、班主任要多與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用學(xué)生干部

老師在接任班主任工作后，要多擠時(shí)間與學(xué)生接觸和交流，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用有管理能力的學(xué)生干部，快速組建一個(gè)真正有號(hào)召力的班委，開(kāi)展正常的班委工作。否則一個(gè)班就可能形成一種自由、散漫的現(xiàn)象。

2、班主任要引導(dǎo)班委迅速制定近期管理目標(biāo)

讓學(xué)生干部明確眼前任務(wù)，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行宣傳和管理班主任把班委建好以后，要迅速引導(dǎo)學(xué)生干部們從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面去制定好近期的管理目標(biāo)，最好是條款式的，做到讓他們?cè)谛麄骱凸芾頃r(shí)心中有數(shù)，關(guān)鍵是便于他們?cè)诠芾砉ぷ髦胁僮骱蛨?zhí)行方便，有效地激發(fā)學(xué)生干部的管理和宣傳熱情，讓他們主動(dòng)、自覺(jué)地去宣傳和講解學(xué)校和班上的有關(guān)規(guī)定和要求，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生干部的管理和宣傳作用。

3、放手讓學(xué)生干部開(kāi)展工作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)給予肯定或指正，樹(shù)立他們的管理信心

班委組建好以后，班主任要放手讓學(xué)生干部去開(kāi)展工作，自己沉到學(xué)生中間進(jìn)行有效地觀察，對(duì)作出成績(jī)的學(xué)生干部要及時(shí)、充分地進(jìn)行肯定，樹(shù)立學(xué)生干部的管理信心，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信。對(duì)學(xué)生干部工作中的某些不足要以信任的姿態(tài)和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o他們明確地提出來(lái)，班主任切忌在公開(kāi)場(chǎng)合或其他同學(xué)目前批評(píng)和指責(zé)學(xué)生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學(xué)生干部的自尊心和自信心。通過(guò)班主任老師的科學(xué)指點(diǎn)，我們要讓學(xué)生干部們始終保持一種最佳的管理狀態(tài)，保持一種最佳的管理熱情。

4、把班干部以特定的形式分到小組，定期進(jìn)行各種方式的檢查、比賽和總結(jié)

班主任要把班干部以特定的形式分到小組，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查、比賽和總結(jié)，讓學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)服從學(xué)生干部的指揮和管理，充分調(diào)動(dòng)他們的管理和監(jiān)督的積極性，特別是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和其他老師對(duì)班上班干部的表?yè)P(yáng)的事情，班主任要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，讓學(xué)生干部在管理過(guò)程中真正品嘗到成功的喜悅。但是，對(duì)不適宜、不稱(chēng)職的學(xué)生干部，班主任要進(jìn)行及時(shí)而又巧妙的調(diào)換，讓班委始終保持戰(zhàn)斗力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石文山,陳家麟.論班級(jí)心理健康教育模式的基本特征[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004(3).