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2、張衡:人生在勤,不索何獲。
3、盧梭:浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。
4、陳遇:讀書百遍,其義自見。
5、高爾基:天才出于勤奮。
6、李詡:一日不書,百事荒蕪。
7、董仲舒:不知則問,不能則學(xué)。
8、魯迅:時(shí)間,就像海綿里的水,只要愿擠,總是有的。
9、恩格斯:利用時(shí)間是一個(gè)極其高級的規(guī)律。
和諧賞識科學(xué)創(chuàng)新
二、班級文化建設(shè)整體構(gòu)想
(1)主題力求突出。緊緊圍繞學(xué)校賞識教育理念,著眼于班級整體,集中體現(xiàn)一個(gè)中心,力避隨意性,確保系統(tǒng)性、科學(xué)性、審美性。
(2)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。堅(jiān)持師生參與,挖掘班級內(nèi)涵,突出個(gè)性,形成班級特色。
(3)內(nèi)容力求豐富。班級文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造,既重視室內(nèi)文化環(huán)境建設(shè)又要重視動態(tài)的精神文明建設(shè)過程。根據(jù)學(xué)生接受教育的實(shí)際,結(jié)合班級的情況,全面進(jìn)行文化熏陶和滲透。
三、班級文化建設(shè)方案
(一)班級文化理念
1.從深層次提煉班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
例如:班風(fēng):超越自我追求卓越和諧合作學(xué)風(fēng):勤學(xué)好問精思善用
用通俗易懂,富有人情味,具有深刻教育意義的校園語言代替“不準(zhǔn)”、“不許”、“嚴(yán)禁”一類生硬警告,使每一個(gè)同學(xué)每時(shí)都能受到一次心靈的洗禮。
2.設(shè)計(jì)班徽用簡潔的圖畫能夠表現(xiàn)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神
3.制訂班訓(xùn)例如:和諧進(jìn)取勤奮拼搏
4.確定班級精神例如:
勤奮努力執(zhí)著追求團(tuán)結(jié)自信永不言棄互幫互助師生同行
(二)室內(nèi)文化建設(shè)
精心布置班級室內(nèi)文化環(huán)境,在潛移默化中滲透賞識教育。班級在布置室內(nèi)環(huán)境時(shí),可貼上一些生動活潑的圖片和條幅,如賞識、文明、學(xué)習(xí)、和諧等方面的名人佳句,使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣和班風(fēng)。可以精細(xì)裝飾,做足文章,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性的目的。
1、教室內(nèi):①前黑板正上方張貼班風(fēng)或?qū)W風(fēng),②兩側(cè)墻壁張貼具有激勵性的名人名言,③教室后黑板為板報(bào),板報(bào)兩側(cè)可為英雄榜和我的夢與目標(biāo)。
2、設(shè)置文化角
(1)、位于前門后的墻上設(shè)置布告欄。內(nèi)容包括學(xué)校的各種規(guī)章制度,班規(guī)班約,時(shí)間表,日課表,值日生表,班干部一覽表等等。
(2)、在后門的墻上設(shè)置其他又特色的宣傳欄,展示班級發(fā)展情況以及當(dāng)前班級的各種學(xué)習(xí)成果,增進(jìn)學(xué)生對班級的了解。
3、室內(nèi)懸掛體現(xiàn)班級特色的名言、師生寄語,增強(qiáng)班級文化氣息。
(三)班級文化活動
1、結(jié)合上級部門的要求讀一本好書——與高尚的人交流,陶冶思想情操。讓學(xué)生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。
2、利用班會舉辦一次賞識故事征文比賽活動,有利于同學(xué)之間的思想交流,讓班級充滿友愛、向上的氛圍。
3、利用班會舉辦一次“讀書”演講比賽活動,體驗(yàn)參加讀書活動的樂趣,豐富班級學(xué)習(xí)生活。
(四)室內(nèi)綜合環(huán)境
整個(gè)教室突出靜雅、樸素、整潔。
1、桌凳擺放整齊
2、地面整潔
第一招:縮短新人期
初入職場者,同事會以挑剔的眼光看你,會拿著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)你的缺點(diǎn)與不足。這時(shí)如果你真的有什么缺點(diǎn),你的缺點(diǎn)就會被放大。時(shí)間一長,大家彼此熟悉后,這種情況就不會出現(xiàn)了,你有了缺點(diǎn),大家也會包容你。從陌生到熟悉這個(gè)時(shí)期,就是新人期。初入職場者一定要想方設(shè)法縮短新人期時(shí)間,以最快的速度融入到新集體之中,營造和諧穩(wěn)定的工作氛圍。一要冷靜對待別人對你的挑剔,不能與人針尖對麥芒地對著干。其實(shí)你對一個(gè)新人,也是會以挑剔的眼光來看他的。二要多說好話。這里不是說要對同事諂媚,而是說要經(jīng)常適當(dāng)?shù)亟o同事以贊美,見人減歲,見衣加價(jià),人都有這種心理,好賴話一樣說,我們何必做出掏力不落好的事呢?三要謙虛。初到一個(gè)地方,肯定有不少你不懂的地方,你決不能不懂裝懂,一定要勤學(xué)好問,甘心認(rèn)有經(jīng)驗(yàn)的同事領(lǐng)導(dǎo)為師,學(xué)習(xí)他們的長處,克服自身不足,只才這樣才能盡快成長,迅速適應(yīng)環(huán)境,完成由新人到熟人的轉(zhuǎn)變。
第二招:勇挑重?fù)?dān)
挑重?fù)?dān)多干活,就會得到更多鍛煉的機(jī)會,是拿公家的資源來鍛煉自己,這是很劃算的事。人常說,經(jīng)驗(yàn)大于學(xué)問,任何工作做來就是經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)就是自己最寶貴的財(cái)富。能力是逼出來的,只有逼才能激發(fā)潛能。在辦事過程中,能力不知不覺中就會得到提升,久而久之,不但贏得了好口碑,更重要的是發(fā)展了自己,成就了自己,從而受益終生。聰明的猶太人認(rèn)為,勤于鍛煉自己的人,造物主就會給他最高的榮譽(yù)和獎賞。著名企業(yè)家、阿里巴巴集團(tuán)主要創(chuàng)辦人馬云曾說:這世界沒有優(yōu)秀的理念,只有腳踏實(shí)地的結(jié)果。不愿、不敢去挑重?fù)?dān),最終只能是庸庸碌碌,到頭來兩手空空。初入職場者只勇挑重?fù)?dān),才能迅速成長。要達(dá)到單位離開了你,有些工作就做不了的程度,你的地位才穩(wěn)固。
第三招:以德立身
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索新知識,怎祥使課堂教學(xué)變成學(xué)生不斷創(chuàng)新知識的過程,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個(gè)重要課題。
首先,要鼓勵啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,陶行知的名言“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q問題.是幫助解決數(shù)學(xué)上的技能,而提出新的方法,新的問題,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造想象.所以質(zhì)疑問題十分重要。
其次.鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望高.啥事都想嘗試,都想展示自我,在無疑中挖倔疑點(diǎn),養(yǎng)成勤學(xué)好問,多想善問的好習(xí)慣,提倡對數(shù)學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑、結(jié)果質(zhì)疑,都可發(fā)表自己的見解。
下面我談?wù)勥@幾年的點(diǎn)滴體會吧:
(一)一題多解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
一題多解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法,通常被視為是提高學(xué)生解題能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的有效方法,不但能溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生在積極、多方位的思想活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如,有這樣一道應(yīng)用題,少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹,一共栽了120棵,松樹的棵樹是柏樹的4倍,松樹和柏樹各栽了多少棵?
看似―道簡單的應(yīng)用題,在教師的“看誰的解題方法多”一句話激發(fā)下,學(xué)生思維非常積極投入,從不同角度,不同方向思考得到許多不同形式的解題方法,雖然途徑不一,但目的相同。
第一種解法:設(shè)柏樹栽了x棵。
4x+x=120和倍關(guān)系
第二種解法:設(shè)松樹栽了x棵。
X+14=120和倍關(guān)系
第三種解法:120×45=96(棵)
120×15=24(棵)按比例分配
第四種解法:設(shè)松樹栽了x棵。
x120=45比例關(guān)系
第五種解法:設(shè)柏樹栽了x棵。
x120=15比例關(guān)系
第六種解法:120÷(4+1)總數(shù)÷總份數(shù)=每份數(shù)
讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思維的發(fā)散訓(xùn)練,學(xué)生解題的靈活性、敏捷性、深刻性將會提高,長期堅(jiān)持下去,將會使學(xué)生思維更開闊,學(xué)生的創(chuàng)造思維能力將會得到加強(qiáng),促進(jìn)了思維能力提高。
(二)一題多問,激勵學(xué)生創(chuàng)新思維
一題多問,可以使學(xué)生弄清知識間的來龍去脈。教師要放手讓學(xué)生到知識的海洋中去搏擊,創(chuàng)造性地提出問題,并解決問題。
如.一條水渠,甲隊(duì)單獨(dú)修要用8天完成,乙隊(duì)單獨(dú)修要用10天修完,?
題目一出示,啟發(fā)鼓勵學(xué)生敢于提出問題,敢于暴露思維過程,敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解,對于學(xué)生質(zhì)疑,不管有無道理,都不能鄙視他們,解決不了的問題,師生討論,多問幾個(gè)為什么?怎么辦?這時(shí)思維啟動了,學(xué)生質(zhì)疑能力也越強(qiáng),思維就越靈,也越有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
如.(1)甲隊(duì)每天修這條水渠的幾分之幾?
〔2)乙隊(duì)每天修這條水渠的幾分之幾?
〔3)如果兩隊(duì)合修,每天修這條水渠的幾分之幾?
(4)如果甲隊(duì)單獨(dú)修了3天,修了這條水渠的幾分之幾?
(5)如果乙方單獨(dú)修了2天,修了這條水渠的幾分之幾?
(6)如果甲隊(duì)先單獨(dú)修3天,這條水渠還剩下幾分之幾沒有修?
在教學(xué)過程中教師創(chuàng)造條件質(zhì)疑問題,打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的提問方式,把教師提問回答的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)主提問,學(xué)生回答或師生討論,真正解放學(xué)生的一切。
(三)一題多變,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
教學(xué)應(yīng)用題時(shí),將應(yīng)用題進(jìn)行一題多變,改變題目的不同條件和問題,達(dá)到舉一反三,觸類旁通,誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維目的,給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會,誘發(fā)學(xué)生的探索欲望。
如,學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中,有50幅水彩畫,水彩畫比蠟筆畫少38,蠟筆畫多少幅?教師講解題后,讓學(xué)生完成這道題,然后改編成另外的兩種應(yīng)用題。
A:學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中,有50幅水彩畫,80幅蠟筆畫,水彩畫比蠟筆畫少多少幅?
B:學(xué)餃舉辦的美術(shù)展覽中,有80幅蠟筆畫,水彩畫比蠟筆畫少38,水彩畫有多少幅?
讓學(xué)生暢所欲言,自由自在地開展思維活動,即拓寬學(xué)生解題思路.又培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,讓學(xué)生在變中思維,學(xué)中應(yīng)用,即鞏固了知識,又拓寬了解題思路。
再如,給出部分條件與問題,要求補(bǔ)充相應(yīng)的條件。
為民糧站運(yùn)來面粉160袋,,運(yùn)來大米多少袋?
讓學(xué)生根據(jù)算式:(1)160×34(2)160÷34
(3)160×(1+34)(4)160×(1-34)
(5)160÷(1+34)(6)160÷(1-34)
品質(zhì)是指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)知等實(shí)質(zhì)。隨著社會的不斷進(jìn)步,對未來的人才素質(zhì)提出了越來越高的要求:不僅要具有良好的思想品質(zhì)、健康的體格、聰明的才智,更要具有勤奮、誠實(shí)、獨(dú)立性強(qiáng)的品質(zhì)。
目前大部分孩子是獨(dú)生子女,他們生活條件優(yōu)越,在體力、智力方面的發(fā)展受到了各方面的關(guān)注。然而,對他們的思想品質(zhì)的培養(yǎng)相對來說就沒有得到足夠的重視。有的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該從小開發(fā)智力,而個(gè)性品質(zhì)等長大了再培養(yǎng)也不遲。這就明顯忽視了孩子的個(gè)性品質(zhì)是由小形成的這一特點(diǎn)。因此,現(xiàn)在很多孩子存在著任性、自我意識過強(qiáng),獨(dú)立能力差等問題。教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“人格教育端賴6歲以前之培養(yǎng)”。這充分說明了幼兒時(shí)期品質(zhì)教育的重要性,說明幼兒時(shí)期是形成一個(gè)人智力、性格、體格和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此,如何培養(yǎng)和教育孩子,使他們養(yǎng)成體、智、德、美、等方面的良好品質(zhì),將來成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,已成為我們幼兒教育的重要課題。
近年來,我在幼教工作實(shí)踐中,對如何進(jìn)行幼兒的品質(zhì)教育進(jìn)行了一些探討,總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會:
一、注意培養(yǎng)孩子誠實(shí)的品質(zhì)
誠實(shí)是一種美德。老師和家長都愿意孩子成為誠實(shí)正直的人。可有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會被別人欺負(fù)。對這一問題我們要有充分的認(rèn)識:誠實(shí)不是無能,誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展。只有品格上的完善,孩子才能健全地成長。在教育的過程中,要十分注意成人的言行對孩子的影響。孩子就像一面鏡子,既能照出父母的美德,也能照出父母的瑕疵,這就是教育中潛移默化的作用。因此,我們應(yīng)事事處處注意以身作則,一舉一動,一言一行都應(yīng)做好表率。注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外,對孩子的過失,不可采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法,而應(yīng)鼓勵孩子說真話,以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說謊。
對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作,我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事,因勢利導(dǎo)地耐心教育,平時(shí)也要多通過周圍成人或小朋友的榜樣,以及文藝作品中的生動范例教育孩子,使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì)。
二、注意培養(yǎng)孩子勤奮好學(xué)的品質(zhì)
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”這一名言是對勤奮與成材關(guān)系的精辟總結(jié),是對無數(shù)成材者的高度概括。我國古代也早有人發(fā)現(xiàn)了勤奮品質(zhì)的作用,留下了“勤能補(bǔ)拙”的格言。勤奮的反面是懶惰。幼兒一旦養(yǎng)成懶惰習(xí)性,無論其天賦有多優(yōu)越都將一事無成。懶惰是成材的大敵。因此,我們必須幫助幼兒一點(diǎn)一滴的開辟勤奮之地。
勤奮的基礎(chǔ)是愛干,這對幼兒尤其如此。因此,培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的方法之一就是激發(fā)孩子的勞動學(xué)習(xí)熱情與興趣。給孩子提供鍛煉勤奮品質(zhì)的機(jī)會或條件。保護(hù)過度是難以培養(yǎng)出勤奮的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外,還要培養(yǎng)孩子樂于為他人服務(wù)的習(xí)慣,這是磨練勤奮品質(zhì)的兩條十分有效的途徑。
孩子都是好奇的。一切事物在他們眼中都是新鮮奇異的。他們的頭腦中有許多的問題,什么稀奇古怪的問題都會提出來。成人對待他們提問的正確態(tài)度,對保持和激發(fā)孩子的求知欲望有很大的影響。正確的態(tài)度是不僅要耐心地解答他們的提問,還要引導(dǎo)孩子多觀察事物,讓他們努力尋找答案,對孩子的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的想法應(yīng)及時(shí)給予鼓勵。我們在解答孩子提問時(shí),要讓孩子知道答案是從書本得來的,書可以解答人們的疑問,從而讓他們感覺到書本的神奇,激發(fā)起他們讀書的愿望。這樣就能養(yǎng)成孩子勤學(xué)好問的習(xí)慣,從而為他們學(xué)習(xí)知識打下良好的基礎(chǔ)。
三、注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
當(dāng)前,許多獨(dú)生子女的父母過分地疼愛孩子,總是不讓孩子單獨(dú)進(jìn)行活動,事事都護(hù)著他,有些事孩子會做的也不讓他干,使孩子失去了進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的機(jī)會,因而造成孩子意志薄弱,依賴性強(qiáng),缺乏獨(dú)立生活能力。這樣,當(dāng)他長大后將難有作為。有時(shí)我在課堂上設(shè)置了一些難題,希望孩子能獨(dú)立解決,可絕大多數(shù)孩子的回答是讓家長幫忙解決,有的孩子則不知該怎么辦。因此,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性非常必要。
黃淮平原大地流金,洪汝河水深情滋養(yǎng)。得天獨(dú)厚的地理位置,鐘靈毓秀的自然環(huán)境,孕育出了新蔡縣孫召鎮(zhèn)初級中學(xué)這一顆璀璨的教育明珠,近年來,孫召中學(xué)在素質(zhì)教育改革和雙語特色辦學(xué)的雙輪驅(qū)動下,進(jìn)入了跨越式發(fā)展的快車道。
歷史仿佛是一記悠遠(yuǎn)的鐘聲,歷經(jīng)62年的風(fēng)雨磨礪,悠悠歲月里演繹了孫召中學(xué)的巨大變遷和神奇發(fā)展。始建于1958年的孫召中學(xué),坐落于新蔡縣城北側(cè),西接106國道,北臨洪河水畔,校園占地面積36480平方米,總建筑面積22290平方米。綠樹環(huán)抱群樓,一派生機(jī)盎然。樓內(nèi)除了容納28個(gè)教學(xué)班近1400名學(xué)生和80多名教職員工,還設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生室、圖書閱覽室、播音室、微機(jī)室、多媒體電教備課室、器樂室、繪畫室、心理咨詢室、體育室等。班班有“兩機(jī)一幕”,校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)初具規(guī)模,軟硬件設(shè)施設(shè)備基本達(dá)到了市縣標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校辦學(xué)的要求。近年來,更是在縣委縣政府和教體局指導(dǎo)下,學(xué)校高度重視文明校園創(chuàng)建,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),創(chuàng)新工作思路和方法,以“育人”為核心,以“質(zhì)量”為基石,為家鄉(xiāng)培育了一大批合格人才。隨著辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)顯著提高,日漸成為學(xué)生家長及社會各界人士心目中首屈一指的農(nóng)村示范性初級中學(xué)。
鐘靈毓秀育英才
適逢河南省政府、省教育廳加速推進(jìn)教育均衡發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。孫召中學(xué)抓住這一機(jī)遇,進(jìn)一步完善教育教學(xué)設(shè)施和校園文化建設(shè),爭創(chuàng)文明校園。將“立德樹人、求實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念貫穿于教育教學(xué)的過程中,組織實(shí)施了管理改革、隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)教育、信息技術(shù)、示范輻射的五大系統(tǒng)工程,同時(shí)改造校舍、美化校園、充實(shí)設(shè)備。如今學(xué)校設(shè)計(jì)高端大氣,校園布局合理。以天橋?yàn)榻纾显荷顓^(qū),北院教學(xué)區(qū)。一座天橋把生活區(qū)和教學(xué)區(qū)自然相連,渾然一體。40班規(guī)模的教學(xué)樓拔地而起,雄偉壯觀。寬敞明亮的教室里自信睿智的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);古樹參天、繁花似錦、整潔優(yōu)美的校園讓師生心曠神怡;籃球場、網(wǎng)球場讓學(xué)生煉就健康體魄;圖書館、計(jì)算機(jī)課程使學(xué)生涉獵中外古今、觸摸時(shí)代脈搏。日常教學(xué)工作中,加大對學(xué)生“愛護(hù)環(huán)境”意識的培養(yǎng),增強(qiáng)文明意識,樹立“一草一木皆有情,文明意識在我胸”的理念,切實(shí)打造文明師生、美麗校園。將德育寓于校園環(huán)境建設(shè)之中的孫召中學(xué)為全體師生提供了展示精彩人生的舞臺。
精益求精獲增長
孫召中學(xué)通過科學(xué)的管理打造文明校園。孫召中學(xué)組建一支開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)拼搏、能抓會管的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極進(jìn)行自身思想建設(shè),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,推進(jìn)教育改革,他們堅(jiān)持廉政、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的工作作風(fēng),形成了巨大的凝聚力和戰(zhàn)斗力?!靶P姓Q策;黨支部監(jiān)督;教職工民主管理”的管理機(jī)制發(fā)揮了重要作用。在“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢,立足開拓創(chuàng)新”的思想指導(dǎo)下,學(xué)校又確立了“深化內(nèi)涵、打造精品、彰顯示范”新的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃,取得優(yōu)秀的成就,我校2017年被新蔡一高授予為“優(yōu)質(zhì)生源基地”。2018年被縣教體局授予為“職業(yè)招生先進(jìn)單位”。2019年被縣教育局授予為“綜合表彰先進(jìn)單位”、“安全工作先進(jìn)單位”、 “教育宣傳先進(jìn)單位”、“中招工作先進(jìn)單位”。孫召中學(xué)正向著科學(xué)規(guī)范辦學(xué),人文精神充實(shí),學(xué)術(shù)氛圍濃郁,育人水平不斷提升,打造新蔡縣具有影響力的優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。
群英薈萃展風(fēng)采
教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,學(xué)校著力打造一支有高尚師德、有健康身心,有扎實(shí)學(xué)識、有綜合能力、有創(chuàng)新精神。充滿活力的“五有”教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校針對教師群體的不同定位和需求,開展了分層次、菜單式、個(gè)性化的校本培訓(xùn),充分利用校本研修的專家資源,以此來提升教師的專業(yè)素養(yǎng),讓更多的青年教師快速成長,同時(shí)也為學(xué)校骨干教師提供再次發(fā)展提升的平臺。學(xué)校本著在實(shí)踐中培養(yǎng),在實(shí)踐中提高的原則,建立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,創(chuàng)設(shè)工作氛圍,搭建發(fā)展平臺。以骨干教師發(fā)展為龍頭,青年教師培養(yǎng)為突破口,帶動教師整體教學(xué)水平提高。開展“黨課”教育、最美教師講座培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、組建志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)等形式的教育方式,狠抓師德建設(shè),全面提高教師素質(zhì),構(gòu)建文明教師隊(duì)伍。
德才兼?zhèn)浯侔l(fā)展
學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校的核心,學(xué)校立足“德智體美勞”全面發(fā)展的理念,努力構(gòu)建分層遞進(jìn)的德育內(nèi)容和工作體系,突出行為養(yǎng)成,道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的教育重點(diǎn),堅(jiān)持“勤、孝、禮、善、誠”的五字學(xué)德教育,實(shí)施生命教育,激發(fā)生命活力,培養(yǎng)學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會擔(dān)當(dāng)具有創(chuàng)新意識的“五會”中學(xué)生。學(xué)校深化課堂教學(xué)改革,改革教學(xué)方法,探索新型的課堂模式和策略,推進(jìn)高效課堂建設(shè),讓學(xué)生參與到德育教育活動中,感受教育的生活性、豐富性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出德育教育的時(shí)效性。為進(jìn)一步配光德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,學(xué)校組織開展演講、書法、漢字聽寫、英語誦讀等各類比賽提高學(xué)生才干,舉辦運(yùn)動會、文藝晚會、植樹節(jié)等活動豐富學(xué)生校園生活,組織學(xué)生觀看愛國電影、小李莊烈士陵園等愛國活動增強(qiáng)學(xué)生愛國意識,在校園活動、校本課程、綜合實(shí)踐等活動中培養(yǎng)合格、文明的中學(xué)生。
百花齊放創(chuàng)輝煌
孫召中學(xué)傾力打造校園文化和周邊文明環(huán)境,學(xué)校外墻墻壁被設(shè)計(jì)成以傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化為主線,弘揚(yáng)忠、孝、仁、義、禮、智、信和中華古詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)、名人名言等內(nèi)容的傳統(tǒng)文化墻,教學(xué)樓內(nèi)、草坪內(nèi)設(shè)有醒目的標(biāo)語牌,興建孫召中學(xué)“橋文化”天橋、四層教學(xué)樓以感恩、惜時(shí)、愛國、奉獻(xiàn)為內(nèi)容展示中華詩詞文化,開設(shè)閱讀校本欣賞課程,給學(xué)生潛移默化的文化熏陶。各種設(shè)施、植被、雕塑、景點(diǎn)、畫廊既獨(dú)具情態(tài)又渾然一體。教學(xué)大樓,流淌出瑯瑯書生,閃耀著求知的目光。德育長廊里,莘莘學(xué)子在這里尋尋覓覓,積蓄前進(jìn)的力量。校園的每個(gè)角落都是美的所在,都是一個(gè)育德的潛在課堂。整個(gè)校園幽靜中蘊(yùn)藏活力,熱鬧中充滿生機(jī)。完善的基礎(chǔ)設(shè)施和人文環(huán)境為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蒼穹圓廬,星月穿空。新世紀(jì)的朝霞為校園抹上了最絢麗的色彩。浪淘盡,數(shù)千古風(fēng)流人物,還看今朝。在一代代孫中人的奮力拼搏下,這里已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天,如何適應(yīng)社會潮流,成為新時(shí)代矚目的新型教師,已成為我們大家所追求的共同目標(biāo),而如何提高教學(xué)實(shí)效,如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)提高實(shí)效性的前提條件?!队行Ы處煛愤@本書關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。學(xué)習(xí)之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進(jìn)的方向,獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。
在讀了《有效教師》后,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,內(nèi)心萌動出以下的些許體會,讓我獲得了許多感悟。在此,愿與大家分享。在“有效教學(xué)”理論中,注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動。
1.清晰授課,是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解,能清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,他的口齒清楚不含糊,沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。而“欠有效”教師則語言含糊,有歧義或不明確,或者使用過于復(fù)雜的句子,或者給學(xué)生的指導(dǎo)常常讓學(xué)生不能理解,需要一再反復(fù)說明。不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流,他們常常跑題,他們的講話或者超出學(xué)生的理解水平,或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué),呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間,而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問題,你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué)。
2.多樣化教學(xué),是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問題,教師可以提各種各樣不同類型的問題,如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來,就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此,教師需要掌握提問藝術(shù)。多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法,是對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用,教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣化,并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高,教學(xué)有效性越高??磥?,能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn)。
3.任務(wù)導(dǎo)向,是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時(shí)間越多,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。在課前課后,教師都應(yīng)自問:我講課、提問用了多少時(shí)間?鼓勵學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間?我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間?我評估學(xué)生行為用了多少時(shí)間?如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容,而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過程和教材上,然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,相比之下,在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動集中與思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會,那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高。
4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間,與教授某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)間不同。教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué),如果在上課的任何時(shí)候,居然有1/4的學(xué)生在走神,那么有效性便打了折扣。
5.確保學(xué)生成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生理解任務(wù),只是偶爾因粗心而犯錯,那么學(xué)生成功率高,學(xué)生不完全理解任務(wù),會犯一些實(shí)質(zhì)性的錯誤,那么成功率中等;而如果學(xué)生根本不理解任務(wù),更談不上完成任務(wù)了,那么這是一堂低效無效的課。教師的任務(wù)導(dǎo)向(教學(xué)時(shí)間)和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學(xué),有利于提高學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué),是有效教師的標(biāo)志性特征。
首先,什么是有效教師?我們怎樣才能成為一名有效教師?有效教師的發(fā)展離不開“實(shí)踐、反思、研究”三位一體。美國心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。
許多實(shí)踐也表明,一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進(jìn)行教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有一位學(xué)者這樣說過:“一個(gè)寫十年教案的教師不一定是位合格的教師;而一位連續(xù)寫五年教學(xué)反思的教師,一定是位優(yōu)秀的教師?!苯處煹姆此贾饕性谡n后,首先要及時(shí),課后的一兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)是有效反思的最佳時(shí)機(jī),最遲不能超過當(dāng)天;其次要形成文字材料,寫在教案后,寫在日記本或?qū)S霉P記本上,也可隨時(shí)發(fā)表在個(gè)人博客中,與大家共享;同時(shí),教師要善于對自己的反思進(jìn)行總結(jié),形成文章,在媒體上發(fā)表,這樣能促進(jìn)教師進(jìn)行高層次的反思。
其次,有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛;是樂學(xué)善學(xué)的智者;更擁有永不未泯的童心。
一、博大而熾熱的愛:
名言說:“熱愛是最好的老師?!笔堑?,對于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動力。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂學(xué)善學(xué)的智者
現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?!弊x了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長,豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
關(guān)鍵詞:科學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自學(xué)訓(xùn)練
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
法國科學(xué)家笛卡爾說過:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”我從班上了解到:全班有85%的學(xué)生全靠機(jī)械記憶單詞;91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外,幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí);有34%的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績差,學(xué)習(xí)吃力,上課聽不懂;有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法,致使基礎(chǔ)差,失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺得教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫,否則教師的很多教學(xué)工作都會變成無用功。
1.指導(dǎo)學(xué)生聽好課
(1)尋求適合學(xué)生需求的教法
開學(xué)后我以《假如我是一名英語教師》和《老師,我想對你說》為題,讓學(xué)生寫短文,從而了解學(xué)生希望教師如何教他們,了解學(xué)生的思想情況,摸透學(xué)生的心理活動,做到有的放矢。同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師的用心,特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友,消除了抵觸情緒。
(2)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問題薄,將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考,仍不能解決的,就在課堂上提出來,全班討論,各抒己見,教師最后評析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后,課堂上更精力集中,思維更活躍,學(xué)生由敢于提問學(xué)會了善于提問,許多重難點(diǎn)都很容易地得到解決。
(3)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記
常言道:“讀書有五到:眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說最能將這“五到”有機(jī)地結(jié)合起來。
(4)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
法國哲學(xué)家狄慈根有句名言:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,要求學(xué)生在知識沒有遺忘前一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固的目的;并適量地布置一些課外作業(yè);規(guī)定學(xué)生每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”,要求他們將每次作業(yè)、考試的錯誤寫在上面,每隔一個(gè)階段去看一看或重做一遍。這樣“對癥下藥”,有的放矢,最后才能做到“藥到病除”。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法
記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的,靠死記硬背只能是勞而無功。在記單詞上,我強(qiáng)調(diào)音、形、義的統(tǒng)一,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時(shí),我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語言含義,由機(jī)械記憶上升到理解記憶。有的單詞,在講解時(shí)給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意,如,教學(xué)army(軍隊(duì))時(shí),先復(fù)習(xí)arm(胳膊),然后對學(xué)生講:將字母y看作一支步槍,并問學(xué)生:“用胳膊端著一支槍在哪里能見到?”學(xué)生馬上就會說出:“部隊(duì)!”army這個(gè)單詞學(xué)生也就記得很牢了。
根據(jù)讀音規(guī)則記單詞,效果也不錯。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會學(xué)生劃分音節(jié),掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音,然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時(shí)利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。
在語法教學(xué)上,我將書上零星出現(xiàn)的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納、對比,化繁為簡,舉一反三,觸類旁通。比如,在學(xué)定語從句時(shí)有“As is known to us all...”,在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)有“It is known to us all that ...”,“What is known to us all is that ...” 這幾個(gè)句型在翻譯成漢語時(shí)都是一樣的意思,但在英語語法中卻有不用的結(jié)構(gòu),我通過對比總結(jié),讓學(xué)生了解這幾種語法結(jié)構(gòu),再加以練習(xí),學(xué)生就能靈活運(yùn)用了。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,說明他們平常思想上不重視,作業(yè)馬虎。因此,我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,樹立遠(yuǎn)大理想,然后我再對他們設(shè)置有效的競爭,比如成績評比、作業(yè)評展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,制定近期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo),培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們就能克服困難,自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會使他們終身受益。
三、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,所以,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說:“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上,只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,才能解決每一個(gè)人一輩子的事情?!薄敖淌菫榱瞬唤獭!敝挥袑W(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)英語的能力,才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來。
主題詞:聽課解題調(diào)查分析
一、調(diào)查的目的和意義
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。高中數(shù)學(xué)是普通高級中學(xué)的一門主要課程,它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ),它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此,學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué),而要學(xué)好數(shù)學(xué),聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提,掌握數(shù)學(xué)的基本知識,解題的基本方法和基本技能是根本,所有這些,最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會解數(shù)學(xué)題上來。
然而,老師常常聽到學(xué)生反映:“能聽懂課,就是不會解題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題。為了探索解決問題的辦法,使學(xué)生在高中階段學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何基礎(chǔ)知識以及概率統(tǒng)計(jì)和微積分的初步知識,并形成基本技能;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識,從去年起,為了解學(xué)生的真實(shí)情況,能聽到學(xué)生的心聲,從而探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子,以便在今后的教學(xué)中,從學(xué)生的角度出發(fā),采取相應(yīng)的策略,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。我們數(shù)學(xué)課題組對學(xué)生反映的“能聽懂課,不會解題”的原因開始進(jìn)行調(diào)查,并根據(jù)實(shí)際情況擬定了“能聽懂課,不會解題”原因的調(diào)查問卷,今年11月下旬,對鶴峰縣第一中學(xué)高二年級100名學(xué)生(占全年級人數(shù)的23.3%)、縣職校116名學(xué)生(占全校學(xué)生的16.5%)進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷回收率為95%,按要求答題率為100%,問卷的效度和信度較高。
二、主要原因及分析
問卷設(shè)計(jì)了15個(gè)問題,學(xué)生只需要根據(jù)自己的實(shí)際情況回答,在括號內(nèi)打“√”、“×”。其內(nèi)容涉及到教師、學(xué)生及其他三個(gè)方面。通過對調(diào)查結(jié)果的分析和研究,初步了解了造成學(xué)生“能聽懂課,不會解題”的原因。
(一)教師方面
調(diào)查表明:學(xué)生“能聽懂課,不會解題”的原因主要反應(yīng)在老師的備、教、輔、改、考各個(gè)環(huán)節(jié)。一是講課方式、教學(xué)方法上。老師講課時(shí),采取灌的方式,往往是老師主動地講,學(xué)生被動地聽,老師把所有的步驟、思路都講出來了,其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去,學(xué)生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法,而不是抽象的解法,學(xué)生沒有主動地參與教與學(xué)活動,當(dāng)然談不上運(yùn)用知識解題了。二是老師的素質(zhì)、教學(xué)水平、責(zé)任心上。老師不能公平地對待每一個(gè)學(xué)生,甚至偏愛部分學(xué)生。三是老師沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說:
1.備課不備學(xué)生,不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過高
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“能聽懂課,不會解題”的原因,首先是在老師的備課上。調(diào)查顯示,有38%的同學(xué)認(rèn)為老師在備課過程中,沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析,沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,只是憑空想象按照自己的思路、想法備課,忽略了備學(xué)生。
2.教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法,不能因材施教
課堂是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié)。上課是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。有43%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)還存在一些問題,部分學(xué)生在情況調(diào)查中寫道:老師在上課、解題時(shí)好像講得頭頭是道,可是沒有想到我們卻聽得頭暈?zāi)X漲,聽也聽不懂,結(jié)果只是老師懂、會解題,一旦自己動手就不知道從何處著手了。有時(shí)聽課就像聽“天書”,老師只是“表演”,“唱獨(dú)角戲”,不站在學(xué)生的角度,只拿自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問題。講解例題時(shí)分析不到位,使我們在學(xué)習(xí)過程中“只知其然,而不知其所以然”。
3.老師沒有給學(xué)生施加壓力,及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)
在學(xué)習(xí)的過程中,老師要給學(xué)生施加一定的壓力,及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),否則教學(xué)就不能得到很好的落實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。調(diào)查結(jié)果表明,有41%的同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)督促檢查落實(shí)不夠、不及時(shí),這是老師普遍存在的問題。
4.老師輔導(dǎo)不到位,布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng),不能起到鞏固知識的作用。
課后輔導(dǎo)是督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到位的重要一環(huán)。有38%的學(xué)生反應(yīng)老師在課后輔導(dǎo)上做得不夠,作業(yè)檢查不落實(shí),課外訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng)。
5.有些教師的責(zé)任心不強(qiáng),教學(xué)水平不太高,管教不管學(xué)。
老師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,教書育人,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。調(diào)查顯示,47%的學(xué)生認(rèn)為有些老師的教學(xué)水平不高,責(zé)任心不強(qiáng),不講究教學(xué)藝術(shù)。部分學(xué)生說:“有的老師講課不生動,照本宣科。有的老師除了上課外根本不進(jìn)教室輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí),上課后就走了;上課時(shí)總是說我們考學(xué)沒有多大的希望,挫傷了我們的積極性和自信心?!崩蠋煹慕虒W(xué)水平和責(zé)任心問題是應(yīng)該引起重視和深思的。
6.有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象,影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
老師對自己從事的工作要熱愛,面向全體學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。有33%的學(xué)生認(rèn)為老師有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生說:“部分老師偏心嚴(yán)重,影響大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)的聽課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒。”。
(二)學(xué)生方面
學(xué)生方面的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)的主動性、計(jì)劃性不強(qiáng),所學(xué)知識一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)方法,沒有勤學(xué)好問、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對解題的目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來說有下列情況:
1.課前不預(yù)習(xí),被動聽課
預(yù)習(xí)是聽好課的前提,雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課,但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢,根據(jù)自己的情況有選擇地聽,不會把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上,被老師“牽著鼻子走”,打無準(zhǔn)備之仗。調(diào)查表明:有48%的同學(xué)課前沒有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,結(jié)果直接影響了聽課,沒有聽懂課,不會解題也就成為必然。
2.聽課時(shí)精力不集中,缺乏思考
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教材和課堂是學(xué)生獲得知識和能力的主要來源。既不預(yù)習(xí)
又不認(rèn)真聽課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。學(xué)生A說:“不知為什么,我上課精力無法集中,大腦一片空白。有時(shí)老師講課也不生動,枯燥無味,不能吸引學(xué)生的注意力,聽課時(shí)身在教室心在外面,只好找本課外書籍來消磨時(shí)間?!?4%的學(xué)生反映有這種現(xiàn)象。這也是不會解題的一個(gè)原因。
3.作業(yè)時(shí)沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段
學(xué)生B說:“老師講課學(xué)生只是表面上的接受,而沒有仔細(xì)思考,認(rèn)真領(lǐng)會;課堂練習(xí)
的時(shí)間太少,做作業(yè)急于完成任務(wù),沒有認(rèn)識到做好作業(yè)對鞏固所學(xué)知識的重要性?!睂W(xué)生在做作業(yè)、解題時(shí),往往只滿足于問題的答案,對于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視,把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒有認(rèn)識到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的必要,這種情況在學(xué)生中占59%。也是學(xué)生“能聽懂課,不會解題”的原因之一。
4.不懂裝懂,缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力
學(xué)生能“聽得懂課,不會解題”的原因,是對“懂”的理解上有誤,有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步,是在老師講解下的懂,自己想不到的地方,老師講課時(shí)有提示,有誘導(dǎo),能想起來,認(rèn)為自己懂了。同樣的問題,沒有老師的提示,就不能想起來,說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”,愛面子,不愿說不懂;看老師的面子,不敢說不懂。學(xué)生C說:“老師在講課、講題時(shí)過快,對于一些重要的步驟沒有詳盡講解,只是一帶而過,久而久之,問題堆積如山,學(xué)習(xí)興趣也就淡化甚至消失了。學(xué)過的知識不會運(yùn)用,甚至作業(yè)也不能獨(dú)立地完成?!闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)有57%的同學(xué)都存在這種問題,是老師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題?應(yīng)該說是兼而有之。
5.不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,幾乎是學(xué)過即忘
學(xué)生D說:“有時(shí),老師只是把內(nèi)容、題目提點(diǎn)一下,大多數(shù)學(xué)生根本聽不懂。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道,在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此,在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。否則學(xué)過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感,不愿解題,對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠,成績也就自然不能提高?!边@種學(xué)生占62%。
6.對老師的依賴性太強(qiáng),上課不記筆記,消極聽課
調(diào)查表明,有44%的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對老師有很強(qiáng)的依賴性,課本、資料上的習(xí)題從不主動解答,等待老師講解,對自己不負(fù)責(zé)任,學(xué)習(xí)上的消極情緒嚴(yán)重。有一位學(xué)生說:“我就是這樣的,上課不記筆記,老師講課時(shí)只管聽,且聽得頭頭是道,課后卻找不著方向,原以為聽懂了就記住了,沒有把知識變成自己的,時(shí)間稍久就忘記得一干二凈。”
(三)其它方面
1.課程設(shè)置得太多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間
目前,中學(xué)開設(shè)了9門必修課,對山區(qū)學(xué)生來說是不堪重負(fù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有51%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置太多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。
2.休息時(shí)間不夠,得不到應(yīng)有的休息;
44%的學(xué)生認(rèn)為休息時(shí)間不夠,得不到應(yīng)有的休息,整天處于疲勞狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。
3.教材與資料的配備不相符,教材上的習(xí)題會做,但對資料上的習(xí)題根本不管用;
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)48%的學(xué)生認(rèn)為教材與資料的配備不相符,教材上的題目做過以后只能對所學(xué)內(nèi)容有所了解,達(dá)不到深化的目的,不能對付單元測驗(yàn)和綜合考試,而流行的資料與教材的難易相差較大,資料只注重技能、技巧的訓(xùn)練。
三、對策與建議
學(xué)生出現(xiàn)“能聽懂課,不會解題”的原因來自教師、學(xué)生及其他三方面。說明在教學(xué)過程中,存在老師教的問題、學(xué)生學(xué)的問題,也有其他方面因素的影響。為解決好這些問題,我們與老師、學(xué)生進(jìn)行座談和書面交流,建議采取以下對策。
(一)從“教法”方面想辦法
1.改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式,因材施教
第一,從思想上認(rèn)識到中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期,要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能,幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人,使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。第二,改變觀念,耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生提出的疑問,及時(shí)給予答疑解惑,并加以肯定和鼓勵。第三,老師教學(xué)的難點(diǎn)是教會那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生!要適當(dāng)降低要求,選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目,讓他們也有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會,俗話說:要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵學(xué)生自己動手,積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細(xì)心、耐心樹立他們的信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平,加強(qiáng)責(zé)任心
教師在整個(gè)教學(xué)過程中,始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學(xué)生,為人師表,“給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”說的就是這個(gè)道理。老師要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的知識水平和師德修養(yǎng),用自己的愛心關(guān)心體貼學(xué)生;用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生;用自己的知識啟迪學(xué)生;用自己的素養(yǎng)影響打動學(xué)生;用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強(qiáng)責(zé)任心,真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。
3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
就學(xué)習(xí)方法而言,有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。目前在學(xué)生中普遍存在三種學(xué)習(xí)方法:①蝴蝶“采花”,蜻蜓點(diǎn)水,這種學(xué)習(xí)方法,往往是淺嘗輒止,缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。②似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子,這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟,正負(fù)為0,缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛“抽絲”式的學(xué)習(xí),猶如囫圇吞棗,生吞活剝,以偏概全,失之全面,缺乏辨證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí),博采百家之花而釀一己之蜜,經(jīng)過消化咀嚼,使知識積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué),學(xué)起來挺有意思的。當(dāng)終于會自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題,當(dāng)一個(gè)問題終于恍然大悟時(shí),真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無窮快樂,并把所學(xué)得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
4.教會學(xué)生學(xué)習(xí),在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律,還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動規(guī)律,要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性,只有教會學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生的成績才可能有所提高,才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”,學(xué)生自己不會思考不會去“悟”,怎能學(xué)會解題呢?解題關(guān)鍵,當(dāng)然是思路,但是基礎(chǔ)知識都不懂,怎么思?要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能,利用一題多解,一題多變來教會學(xué)生解題。講解中不要為了節(jié)約時(shí)間,往往只是“因?yàn)椤浴保瑢W(xué)生只聽“懂”這個(gè)“因?yàn)椤浴笔遣粫忸}的,模仿這個(gè)“因?yàn)椤浴敝荒茏鲆恍熬毩?xí)”層次的題,反思這個(gè)“因?yàn)椤浴辈艜兴拔颉?。對學(xué)生而言,學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會”、“悟”這三個(gè)層次,即理解、模仿、領(lǐng)悟。對教師而言,要促進(jìn)學(xué)生向高一層次--創(chuàng)新方向發(fā)展。
5.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,面向全體學(xué)生
老師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,不能偏愛個(gè)別少數(shù)學(xué)生,公平地對待每一個(gè)學(xué)生,特別是所謂“差生”。偏愛個(gè)別少數(shù)學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感,不利于教學(xué)。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物,其中60%在校學(xué)習(xí)時(shí)為“差生”,如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果,以及被恩格斯稱為“所有時(shí)代最有學(xué)問的人物之一”的黑格爾等,他們都是在學(xué)校時(shí)的差生?!安钌敝巧潭疾坏停Τ渑?,接受能力強(qiáng),只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上,轉(zhuǎn)移到了其他方面,形成了知識上的斷層,淪為“差生”。實(shí)踐證明,他們一旦被激發(fā),經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路,學(xué)習(xí)上就會有一個(gè)很大的飛躍。陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!苯處熞吹剿麄兊膬?yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。給予學(xué)生真愛,不拋棄“差生”,也不壓制“精英”,做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。
(二)從“學(xué)法”方面找出路
教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動,老師是外因,是變化的條件,學(xué)生才是內(nèi)因,才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)會解數(shù)學(xué)題,只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路,才能從根本上解決“能聽懂課,不會解題”的問題。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,在時(shí)間上要擠和鉆,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)要有自主性,不要一味依賴?yán)蠋?,有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)的功課多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,所以時(shí)間要合理地安排,善于擠和鉆,不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外,還要力爭抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),做到心中有數(shù),為聽好老師講課做好準(zhǔn)備。
2.勤學(xué)好問,虛心向老師請教,向同學(xué)學(xué)習(xí),自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
有問題就問,就算這個(gè)問題對大家來說都很簡單,但你不懂就要問,可能這種問題老師不會喜歡,但對你來說卻很重要。經(jīng)常提問,還可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)、問懂這個(gè)問題的人等,總之,每解決一個(gè)問題,你就有一份收獲,你就有一個(gè)進(jìn)步,你也會有一個(gè)好心情,你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來是一件很愉快的事,也會為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。
3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié),真正聽懂課
上課時(shí)聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽,積極思考,多問幾個(gè)為什么,而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住,即使一時(shí)不能記住也要做好筆記,以備復(fù)習(xí)時(shí)再用??傊?,要注重聽課的環(huán)節(jié),真正聽清楚想明白,把知識融會貫通,這樣才能做到事半功倍,為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣
課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動:獨(dú)立完成作業(yè);復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容、方法、技巧;閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料;解一些相應(yīng)類型的習(xí)題。以達(dá)到鞏固知識的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的,前面的知識就是后面的基礎(chǔ)。如果實(shí)在記不住,就要常常溫習(xí),等到很熟的時(shí)候,自然能“生巧”,也就能自己解決問題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽懂,自己就會了,就放棄了復(fù)習(xí)鞏固,做題時(shí),就出現(xiàn)懂而不會的情況。這種情況很普遍、很正常。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受高考指揮棒的制約,想“減負(fù)”以增加學(xué)生的休息時(shí)間不是單方面某個(gè)部門能解決的問題,也許是中國目前的高考制度、教育體制需要解決的問題。
在全國推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際,對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討,顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能,全面提高年輕一代的數(shù)學(xué)素養(yǎng),每一位數(shù)學(xué)教師才能為提高全民族素質(zhì),造就一代高質(zhì)量的新型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn):
1.《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》
2.《學(xué)會學(xué)習(xí)》,陜西人民教育出版社,李道仁著