葉圣陶童話集精選(九篇)
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第1篇：葉圣陶童話集范文
關鍵詞 葉圣陶 讀整本的書 小學 整本書閱讀
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
1941年，葉圣陶在其重要論文《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”，作了專門論述，明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張。
“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！边@是《語文課程標準》給我們提出的要求。這句話中的關鍵點是“讀整本的書”。問題也隨之而來，這整本的書該怎么讀呢？下面結合葉圣陶的“讀整本書”的閱讀思想，教學中筆者嘗試著從以下幾方面進行探討：
1整本書閱讀的意義
“試問，養(yǎng)成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎么養(yǎng)得成？”從葉老的這句話可以看出，葉老重視讀整本書是因為讀整本書能夠養(yǎng)成讀書習慣。具體而言，讀整本書可以擴大閱讀空間，應用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。
2整本書的選擇
葉老提出“學校里課程的設置，通常根據(jù)三種價值：一種是實用價值，一種是訓練價值，還有一種是文化價值。”整本書可以從三個角度進行選擇：一是能夠增進學生知識的；一是能夠鍛煉學生閱讀能力的，一是能夠開啟智慧，啟迪心靈，傳承文明的。教師可以根據(jù)自己的需要從這三個角度進行選擇。
3整本書閱讀的指導
“略讀教材若是整本的書，每一堂略讀課內令學生報告并討論閱讀那本書某一部分的實際經(jīng)驗；待全書讀畢，然后令作關于全書的總報告與總討論?！庇懻撌钦緯喿x指導中的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學生對書籍的理解，還能培養(yǎng)學生持續(xù)的閱讀興趣。組織小學生進行整本書的討論，應該從情節(jié)入手，關注學生的興趣，關注情感的熏陶。整本書閱讀，關鍵是整體，在討論交流的時候，不能因為個別地方的處理而忽視了整體。既要關注學生的個性體驗，又要通過細節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動全身，促使學生對整本書的理解。
3.1按照學生年齡特點指導
比如中年級的學生完全能夠自己閱讀了。老師應該設計讀書報告單，幫助學生把握讀物的主要內容。同時引導學生發(fā)現(xiàn)讀物中的細節(jié)，讓學生能夠關注到人物的心理變化等。討論的重點在于細節(jié)和從中體會到的情感，如，聊故事里好笑的情節(jié)，談一些與眾不同的人，從不同的角度看書中的人物等?？梢哉務撜Z文學習，比如，從兩個不同的角度看一本書，了解自己的閱讀策略和閱讀困難，談描寫聲音和色彩的語詞和比喻，談兩種不同的擬人法，談論描寫老人或特別人的方法，討論描寫做事過程的寫法，談作者特別的語氣等。讓討論變得角度多樣，使閱讀活動豐富多彩。
3.2按照讀物特點指導
小學階段讀物的主要體裁：圖畫書、童話、童謠、兒童詩、散文、小說、科技作品等。圖畫書、小說是整本書，童謠、兒童詩、散文、科技作品往往是以“集”的形式出現(xiàn)的。不同的體裁有不同的特點，教師應該能夠把握體裁的特點進行指導。
《安徒生童話》等童話集編選了同一作者不同的童話。有些是選編不同作家作品的童話集。教師可以有重點地選取經(jīng)典的部分，如選擇《丑小鴨》等進行討論，也可以選擇學生感興趣的童話進行討論，其他的由學生自己閱讀。
3.3按照閱讀本身的規(guī)律指導
第2篇：葉圣陶童話集范文
[關鍵詞]陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)；產業(yè)集群；生成模式
[中圖分類號]G124 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-736X（2012）08-0115-04
景德鎮(zhèn)具有豐富的陶瓷文化資源和深厚的陶瓷文化底蘊，陶瓷創(chuàng)意文化產業(yè)是景德鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展中最有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產業(yè)之一。近年來，景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)風生水起，再加上政府的正確引導和科學規(guī)劃，各種陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)迅速集聚并發(fā)展，陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群的形成指日可待。
一、產業(yè)集群、文化創(chuàng)意產業(yè)集群、陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群
產業(yè)集群是指在特定區(qū)域中，具有競爭與合作關系，且在地理上集中，有交互關聯(lián)性的企業(yè)、專業(yè)化供應商、服務供應商、金融機構、相關產業(yè)的廠商及其他相關機構等組成的群體，它是一種介于市場和等級制之間的一種新的空間經(jīng)濟組織形式。文化創(chuàng)意產業(yè)，是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內容和創(chuàng)意成果為核心價值，以知識產權實現(xiàn)和消費為交易特征，為社會公眾提供文化體驗的具有內在聯(lián)系的行業(yè)的總稱，它推崇創(chuàng)新和個人創(chuàng)造力，強調文化藝術對經(jīng)濟的支持與推動。文化創(chuàng)意產業(yè)集群指在文化創(chuàng)意和產業(yè)領域中，由眾多獨立又相互關聯(lián)的文化創(chuàng)意企業(yè)以及相關支撐機構（包括研究機構），依據(jù)專業(yè)化分工和協(xié)作關系建立起來的并在一定區(qū)域集聚而形成的產業(yè)組織體系。陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群，是指以陶瓷資源為載體，通過一系列創(chuàng)意活動，引起生產和消費環(huán)節(jié)價值的增值等相關產業(yè)在一定區(qū)域集聚而形成的產業(yè)組織體系。
二、景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群的形成條件分析
（一）豐富的陶瓷文化遺存提供文化基礎
自古以來，景德鎮(zhèn)以瓷為業(yè)，積淀了豐富的陶瓷文化資源。一是獨特的文化習俗和制瓷技藝。如中秋燒太平窯、拜祭風火仙師的傳統(tǒng)，大量的民間故事、瓷坊歌謠，手工制瓷技藝和傳統(tǒng)窯爐作坊建造技藝等。二是文物古跡眾多且保存完好。景德鎮(zhèn)現(xiàn)有地面陶瓷遺跡30多處，其中高嶺古礦遺址、珠山御窯廠遺址、湖田民窯遺址和古窯遺址等，都屬于精品級文化資源，這些陶瓷文化遺存展示了完整的古代瓷業(yè)文明體系，具有持久的傳承陶瓷文明的社會價值，是千年瓷都深厚陶瓷文化底蘊的載體，為陶瓷創(chuàng)意文化產業(yè)集群的形成提供了文化基礎。
（二）多層次的陶瓷藝術人才提供創(chuàng)意源泉
景德鎮(zhèn)陶瓷學院、江西陶瓷工業(yè)美術職業(yè)技術學院、輕工業(yè)部陶瓷研究所、江西省陶瓷研究所和景德鎮(zhèn)市陶瓷研究所，還有無數(shù)的民間陶瓷藝術工作室培養(yǎng)和造就了一支多層次的陶瓷藝術大軍。目前，景德鎮(zhèn)有包括王錫良、張松茂和秦錫麟等在內的中國工藝美術大師23位，中國陶瓷藝術大師27位，還有江西省工藝美術大師49人和景德鎮(zhèn)市工藝美術大師26人，上千名具有高級職稱的陶瓷藝術專業(yè)人才以及近萬名陶瓷藝術專業(yè)工作者，為陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群的發(fā)展提供創(chuàng)意源泉（見圖-1）。
（三）數(shù)個創(chuàng)意文化陶瓷基地提供框架雛形
景德鎮(zhèn)近年來形成了數(shù)個陶瓷創(chuàng)意文化基地，為陶瓷創(chuàng)意文化產業(yè)集群的發(fā)展提供了一個框架雛形。景德鎮(zhèn)南郊三寶國際陶藝村，環(huán)境優(yōu)雅，吸引著自世界各地的陶藝家們來這里創(chuàng)作、交流；在景德鎮(zhèn)東郊明清園，景德鎮(zhèn)雕塑瓷廠改制后，外來企業(yè)樂天陶社等大批創(chuàng)意實體入駐，國內外陶瓷藝術界人士也聚集到此，使這里成為創(chuàng)意陶瓷的大市場。2009年10月21日，“景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)基地”在這里正式揭牌成立，成為陶瓷雕塑與創(chuàng)意文化產業(yè)結合的成功范例。景德鎮(zhèn)國際陶瓷藝術創(chuàng)意中心于2010年6月在景德鎮(zhèn)西郊龍?zhí)链逭絼庸?，該中心著意打造以吸?00位國內、國際大師工作室為主的全國乃至全球陶瓷藝術創(chuàng)意產業(yè)基地，形成陶瓷創(chuàng)作、設計、生產、裝飾、包裝、銷售、旅游和服務等一條龍的創(chuàng)意產業(yè)園。這些陶瓷創(chuàng)意文化基地的形成，為景德鎮(zhèn)陶瓷文化節(jié)創(chuàng)意產業(yè)集群的形成提供了一個穩(wěn)固的框架雛形（見圖-2）。
（四）現(xiàn)有的陶瓷創(chuàng)意項目提供發(fā)展思路啟示
近年來，景德鎮(zhèn)出現(xiàn)了一批陶瓷文化創(chuàng)意產品，如景德鎮(zhèn)的瓷樂、“法藍瓷”、“哈哈尼”、陶瓷文化旅游，這些新創(chuàng)意的產生及成功發(fā)展為陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群的形成提供了思路啟示。以瓷樂為例，它就可以成為陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群中的一種具體產業(yè)形態(tài)加以完善，做大做強，從生產、培訓、演出多方面進行服務，既可以滿足個人收藏愛好、業(yè)余表演，又可以進行專業(yè)演奏；創(chuàng)意陶瓷“哈哈尼”，顏色鮮艷、天然環(huán)保，更重要的是它使陶瓷藝術創(chuàng)作從此不再是陶瓷藝術大師的專利，而是人人都可以創(chuàng)作陶瓷作品，以它為中心可以發(fā)展陶吧、“哈哈尼”陶藝培訓和作品會展等創(chuàng)意產業(yè)形態(tài)；創(chuàng)意陶瓷“法藍瓷”產品精彩別致、絢麗多姿，是藝術與實用的完美結合，廣受歡迎；陶瓷民俗風情游、陶瓷工業(yè)流程游、陶瓷古跡尋蹤游和陶瓷珍品鑒賞游等旅游線路，使游客在旅游中感受陶瓷文化的魅力；“珠山官窯文化研究院”已成為富有特色的陶瓷文化展示基地和影視拍攝基地……這些儼然已經(jīng)成為陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群發(fā)展的一個突破口。
（五）日漸完善的產業(yè)促進政策提供良好環(huán)境
景德鎮(zhèn)抓住國際、國內文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展機遇、依托國家文化產業(yè)政策，把陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)規(guī)劃為戰(zhàn)略新興產業(yè)，并進行了總體規(guī)劃和制定初步的政策導向，完善和優(yōu)化了陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群的內外部環(huán)境。市政府正逐步建設完善文化基礎設施，如重新規(guī)劃建設“景德鎮(zhèn)御窯遺址博物館”，并完善了文化商貿配套工程；恢復建設“景德鎮(zhèn)民窯遺址博物館”；建設“景德鎮(zhèn)中國陶瓷博物館”，用以展示景德鎮(zhèn)歷史及當代各大產瓷區(qū)的陶瓷；把具有歐洲建筑風格的老汽車站改建為“景德鎮(zhèn)陶瓷藝術研究院”；建立和扶持一批陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)和產業(yè)基地等。景德鎮(zhèn)市政府還將完善陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)投融資體系，鼓勵金融機構增加對陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)的專項貸款，在獨立審貸的基礎上，適當向文化產業(yè)傾斜；建立健全陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)知識產權保護體系；建立健全陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)監(jiān)督體系，這些陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)促進政策，為陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群發(fā)展提供了政策保障。
三、文化創(chuàng)意產業(yè)集群的一般生成模式
（一）市場主導型
以英美國家為代表，特點為：文化企業(yè)是創(chuàng)意經(jīng)濟的主體，創(chuàng)意產品和服務的價格也由企業(yè)根據(jù)市場的供求關系來決定；政府不對文化企業(yè)的內部事務進行干預，而是為微觀生產主體的正常生產經(jīng)營創(chuàng)造外部條件，即政府對企業(yè)的管理以法律為依據(jù)，不存在行政性的直接干預，而是主要從整體設計、產業(yè)政策指導和強化財政、金融調控等方面加強宏觀指導和公共服務；為了維護市場經(jīng)濟的基本原則，采取一系列措施來限制文化產業(yè)壟斷，保護競爭。
（二）政府主導型
以日韓國家為代表，特點是在政府的主導作用下，大力發(fā)揮市場機制配置文化資源的基礎性作用。政府干預的重要手段就是運用宏觀經(jīng)濟計劃與產業(yè)政策，具體有四個方面。一是建立富有活力的文化創(chuàng)意市場組織結構。企業(yè)的經(jīng)營者在企業(yè)中居于核心地位，成為事實上的決策者，企業(yè)的職工有權對勞動條件、生產計劃、新技術引進和公司住宅等福利措施具有與經(jīng)營者進行協(xié)議、共同決策的權利；大中小企業(yè)和平共處，創(chuàng)意產業(yè)內亦是如此；中介機構活躍，充當文化和市場高度融合的橋梁。二是形成合理的市場動力機制，保證企業(yè)和整個文化創(chuàng)意產業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。三是制定嚴密的宏觀經(jīng)濟計劃。四是運用產業(yè)政策調控。政府控制文化產業(yè)和文化產業(yè)園區(qū)，形成全國文化產業(yè)鏈，旨在優(yōu)化資源配置，發(fā)展集約經(jīng)營，形成規(guī)模優(yōu)勢，提升研發(fā)生產能力和文化產業(yè)的整體實力。為了保障計劃的落實，政府推行一系列干預產業(yè)的政策，并通過健全法律法規(guī)的配套措施來保證產業(yè)合理化政策目標的實現(xiàn)。
四、景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群的生成模式
根據(jù)景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為，集群的生成模式應屬市場主導型。從目前來看，景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展過程基本從自發(fā)起步，依靠當?shù)鼐暗骆?zhèn)法藍瓷實業(yè)有限公司、環(huán)球實業(yè)有限公司等一批精英帶動，逐漸形成各種陶瓷文化產業(yè)雛形。隨著這些產業(yè)發(fā)展壯大，新的創(chuàng)意文化產業(yè)被帶動發(fā)展。由于受當前世界創(chuàng)意文化產業(yè)發(fā)展的影響，在中央政府的宏觀政策下，景德鎮(zhèn)地方政府部門正在給予適當扶持，不斷培育和發(fā)展其成為具有當?shù)靥厣奶沾晌幕瘎?chuàng)意產業(yè)集群（見圖-3）。
（一）各陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)自發(fā)產生并發(fā)展
瓷樂、法藍瓷、哈哈尼、陶瓷文化旅游和陶瓷文化展覽等陶瓷文化創(chuàng)意產品最初是在創(chuàng)意人才的苦心鉆研下自發(fā)產生的，由于從業(yè)人員不斷地創(chuàng)新，再加上旺盛市場需求的拉動，這些文化產業(yè)迅速發(fā)展壯大。他們不僅為本企業(yè)創(chuàng)造了可觀的利潤，還大大的提高了傳統(tǒng)陶瓷產品的附加值，同時帶動了其他創(chuàng)意產業(yè)的產生和發(fā)展，活躍了文化產業(yè)經(jīng)濟。陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)初步彰顯出巨大的能量。
（二）政府重視宏觀整體設計和產業(yè)政策指導
景德鎮(zhèn)市政府目前正注重從政策上推動陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展。具體措施主要集中在四個方面。第一，政府在組織管理、人才培養(yǎng)、資金支持和生產經(jīng)營等有關方面加強機制建設，對創(chuàng)意文化產品，從研發(fā)、制作、銷售到出口，實施全方位的系統(tǒng)性扶持。第二，規(guī)劃創(chuàng)意產業(yè)藍圖，倡導創(chuàng)意產業(yè)的概念，培養(yǎng)市民創(chuàng)意生活與創(chuàng)意環(huán)境，發(fā)掘陶瓷文化對經(jīng)濟層面的影響力。第三，建議民間廣泛合作，以伙伴關系解決創(chuàng)意產業(yè)面臨的問題，對創(chuàng)意產業(yè)提供補救對策，如保護知識產權，促進文化產品輸出，提供從業(yè)者教育和訓練等。第四，重點扶持陶瓷文化旅游、陶瓷文化影視、陶瓷藝術展覽、陶瓷人才培訓和陶瓷藝術設計等產業(yè)，在引導產業(yè)發(fā)展中重視建立創(chuàng)意市場競爭體系，強調產業(yè)鏈的形成和集聚效應的發(fā)揮，已經(jīng)初步形成了陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展集群。
（三）強化財政、金融調控，為創(chuàng)意企業(yè)提供強有力的資金支持
景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)的從業(yè)者多為中小型企業(yè)，甚至是以個人工作室的方式存在。資金是中小型創(chuàng)意企業(yè)創(chuàng)辦與發(fā)展的關鍵。在面臨國內創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的金融及投資問題時，政府協(xié)同金融界合作幫助他們融資，并倡導有潛力的民間投資者為他們提供資助，逐步建立強大的創(chuàng)意工業(yè)財務支持系統(tǒng)。
（四）重視對創(chuàng)意產業(yè)的基礎設施建設和科技投入
這幾年，景德鎮(zhèn)市政府主導建設了景德鎮(zhèn)御窯遺址博物館、景德鎮(zhèn)民窯遺址博物館和景德鎮(zhèn)中國陶瓷博物館以及改建老汽車站為景德鎮(zhèn)陶瓷藝術研究院，建立和扶持三寶國際陶藝村、景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)基地、景德鎮(zhèn)國際陶瓷藝術創(chuàng)意中心等一批陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)和產業(yè)基地，這些設施的建設和投入，旨在為各種陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供有利的平臺，當然也將促進陶瓷文化創(chuàng)意產業(yè)集群的形成。
（五）重視創(chuàng)意園區(qū)建設，創(chuàng)建陶瓷文化企業(yè)孵化基地
第3篇：葉圣陶童話集范文
一、生活是喚醒學生作文意識的金鑰匙
葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，要喚醒學生作文意識，就必須讓學生回歸生活，要積極引導學生留心身邊的一事一物，讓他們從生動的現(xiàn)實生活中獲取知識，為寫作積累豐富的材料，把多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為喚醒作文意識的活水源頭。教師要帶領學生去感受生活、品味生活、捕捉生活。比如，在一個風和日麗的春日帶領學生觀賞薔薇色的春天，讓他們陶醉在濃郁的花香中，讓他們和小鳥一起飛舞；在夏日的余暉中和他們一起把金色的魚鉤拋向小河，讓他們和小魚共同歡游；在金黃色的秋天和他們一起走進楓樹林，讓他們盡情領略“霜葉紅于二月花”的美景；在鵝毛色的冬天和他們一起滾雪球、打雪仗、看雪景……和學生們一起感受生活，用生活激發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
二、興趣是喚醒學生作文意識的關鍵
人們都說：“興趣是最好的老師。”同樣的道理，學生若是對作文不感興趣，要他寫出像樣的作文就如同“蜀道之難，難于上青天”。因而，喚醒學生的作文意識關鍵在于激發(fā)學生的作文興趣。那么如何激發(fā)學生的作文興趣呢？首先要激發(fā)學生觀察生活的興趣。小學生的生活是豐富多彩的，而寫作的材料大都來源于生活，教師要在日常的教學中通過交流、對話等方式，引導學生敞開心扉，喚起學生觀察生活的興趣。這樣學生才會在平時的生活中，自覺地觀察他們周圍的人和事物，留心自己的生活，做生活中的“有心人”。例如，我在陽光明媚的春天，帶他們去野外尋找春天，有的學生寫出了這樣的好作文：“春姑娘用她柔和的聲音喚醒了世界萬物。春姑娘來到草地上，小草悄悄地從泥土里鉆了出來。春姑娘來到桃園里，桃花露出了粉紅的笑臉。春姑娘喚來了燕子、布谷鳥……它們向春姑娘頻頻點頭，爭先恐后地向春姑娘表達謝意，好像有說不完的話似的。春姑娘喚醒了柳樹、青蛙、河水……接著布谷鳥對農民伯伯說：‘春天來了，要準備播撒種子了?！N心的春姑娘覺得農民伯伯的勞動很辛苦，就給他們送去陣陣涼風，吹走他們的疲勞?！倍械膶W生只寫了幾句：“??！春天真美啊！草綠了，花紅了。”在這次活動中，我有意先不作任何指導，待活動結束后讓學生把自己看到的和想到的寫下來，我再把寫得好的和寫得不好的展示給學生看，和學生們一起分析原因，使同學們深深感受到寫得好的同學是細心觀察生活和展開豐富想象的結果。這樣，學生們觀察生活的熱情就被調動了起來，自然產生了濃厚的觀察興趣。然后再教給學生觀察的方法。無論做什么事，有了好辦法，學起來才輕松。因此在日常教學中我把這種方法滲透其中，例如教學《觀潮》一課時，我會引導學生體會作者觀察的順序是由遠及近，分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，又著重寫了潮水的聲音和樣子。學過本文后，我讓學生模仿本文也寫一樣景物，有的學生寫了《夏雨》一文，由遠及近地寫了雨前、雨中、雨后的各種事物，還寫了雨的聲音和樣子。
三、閱讀是喚醒學生作文意識的橋梁
第4篇：葉圣陶童話集范文
關鍵詞：課外閱讀；激發(fā)；興趣；創(chuàng)設；指導
當前，《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！辈⒚鞔_規(guī)定：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。由此可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教學的一個重要組成部分。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，那么培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣就成為教學中的重點。
一、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
俗語說：興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動學生養(yǎng)成良好課外閱讀習慣的巨大動力。只有當學生對課外閱讀產生興趣時，他們才會產生強烈的求知欲，才會將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，才能使學生從內心深處對課外閱讀產生主動需要。在日常教學中，我常常采用以下方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。
1.巧借課本資源，延伸課外閱讀
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三?！痹谡Z文課本里，有不少是名家名篇，有的是故事節(jié)選。他們一般都具有詞匯豐富、語句精彩、情節(jié)生動有趣的特點。因此，我在教學中，以優(yōu)秀的課文為“經(jīng)”，以課外讀物為“緯”，構建“經(jīng)緯交錯”的閱讀教學模式，巧妙地將學生對課文的興趣延伸到課外閱讀中去。例如在教學四年級《巨人的花園》這個童話故事后，我又繪聲繪色地給學生講述王爾德的另外一個童話故事《快樂王子》，等學生聽得津津有味之時，我及時剎住話題：快樂王子把寶劍柄上的寶石取下來讓燕子送給一個窮困的母親，接下來又一次一次地取下兩只眼睛里的寶石和身上的金片讓燕子去送給需要幫助的人。他究竟要送給誰呢？快樂王子和小燕子的結局又會如何呢？如果你想知道答案就去借閱王爾德的童話集看看吧，里面還收集了很多有趣的故事呢！就這樣，學生的閱讀興趣與求知欲被調動起來了，開始產生了要閱讀王爾德童話的強烈愿望。第二天，當我回到教室時，果然有不少學生已經(jīng)在眉飛色舞地講述著《快樂王子》的情節(jié)?？梢哉f，這種課外延伸是有目標、有計劃地引導學生去進行課外閱讀，這對提高學生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。
2.開展豐富多彩的競賽活動
小學生活潑好動，表現(xiàn)欲極強，大多都有一種攀比與好勝的心理，無論做什么事情都希望得到老師和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對小學生的這一心理特征，我在平時的教學活動中經(jīng)常穿插一些讀書競賽活動，讓活動促成學生的閱讀。通過豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生真正從閱讀中找到樂趣，學到真知，努力讓學生做到開卷有益，厚積薄發(fā)。如：課文朗讀競賽、講故事比賽、猜謎語活動、讀書經(jīng)驗交流會、名人名言知多少等，充分施展學生的才華。每一周都設計好不同的競賽方案，誘發(fā)學生自覺去進行課外閱讀。比如：今周是謎語周，那么每節(jié)課用三分鐘，老師說出一個謎語，看誰猜得又對又快。反過來看哪個同學出的謎語最能把老師和同學難住，到周末再來個“謎語知識大競賽”。這樣一來，學生的興趣被激發(fā)起來了，紛紛去尋找有關謎語的課外書來看，從而收到了不錯的閱讀效果。到第二周又布置搜集關于讀書的名言警句，利用每節(jié)課前三分鐘，看誰說得又多又好。然后讓學生回家做成精美的卡片，送給自己的好朋友。學生很自然要進行課外閱讀，才有可能搜集到有關的資料，這樣無形中就促成學生自覺去進行課外閱讀，慢慢地，習慣就會養(yǎng)成了。
同時，我還在班里堅持養(yǎng)成每日3分鐘的課外閱讀聽說訓練習慣。安排在早讀或上課之前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。有一次，我在班里開展了“我知道的趣事最多”的比賽，學生都興致高昂地回去搜集課外書和有關的報紙雜志來閱讀，參賽時很多學生講得滔滔不絕，聽眾聽得津津有味。這不但增長了知識，而且極大激發(fā)了學生的閱讀興趣，也激發(fā)了他們課外閱讀的信心和熱情。此外，我還充分利用學習園地展出學生的讀書摘錄筆記、讀后感和手抄報等作品，使他們對課外閱讀保持持久的興趣。
豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節(jié)班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀成果，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。總之，對于提高學生的課外閱讀能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發(fā)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的教學效果。
二、為學生創(chuàng)造閱讀條件，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
我們所處的是農村小學，因為家庭環(huán)境、生活水平等各種因素的制約，與城市學生相比確實相去甚遠。農村學生適合看的書不多，即使學校有圖書館，但更多時候是為應付上級的評估作擺設而已，很少為學生開放；即使開放，適合學生看的書也不多。而農村中大部分家長由于長期應試教育留下的感知，就是認為孩子對書本的知識都未吃透，還讀什么課外書呢？實屬多余。更談不上為孩子購買一些有益的課外書了。如果這樣，學生的閱讀興趣即使被激活了，但有道是“巧婦難為無米之炊”，他們又怎能進行課外閱讀呢？因此，作為教師必須為他們創(chuàng)設好的閱讀條件，從而感染他們，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
1.班內設置圖書角
興趣是可以培養(yǎng)的，而閱讀條件也可以想法去創(chuàng)造。我了解到學生大都或多或少買過一些書，看過了就不再去看，如此就失去了用途。我就發(fā)動學生將自己看過的課外書捐出來，成立了班級圖書角。這樣使零散的課外書匯在一起，起到了更好的互相交流學習的作用。另外，我還發(fā)動學生通過借的途徑，把親戚朋友家里用過的課外書借來，充實到班級圖書角來，并派專人管理。這樣，學生在課余時間經(jīng)常聚在這里看書，交流討論，在不知不覺中豐富了自己的語言。
2.計劃節(jié)儉籌書錢
因為經(jīng)濟條件、家庭環(huán)境、家長認知等條件的影響，農村小學生自己很少買書，家長也不大贊成。為此，我?guī)蛯W生制訂了一個節(jié)儉買書的計劃：首先，每天節(jié)省一角零用錢，一個學期下來就可以多買幾本新課外書，再把新的課外書互相交換，使班級圖書角經(jīng)常得到新鮮書籍的補充。其次，發(fā)動全班學生收集廢棄的舊書報、飲料瓶等賣到廢品收購站換取現(xiàn)錢，購買新書；同時，通過召開家長會，與家長進行溝通，使他們認識到課外閱讀的重要性，鼓勵家長多為孩子們購買有益的課外書，積極配合老師，為學生的課外閱讀創(chuàng)設好的條件，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
三、加強閱讀指導，授之以漁，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣
正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。因此，我充分利用課堂，把教材轉變?yōu)椤皩W材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的閱讀方法，使學生自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
1.精讀與略讀
“略讀”就是瀏覽性的泛讀。對一些淺顯易懂的書報、文章采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識點，或有價值的信息。再就是探求性地速讀。學生為解決某一個問題，或為了解某一方面的知識而進行快速閱讀。這種閱讀的指向性是非常明確的。
而所謂“精讀”就是帶有欣賞性的品讀。學生在課外閱讀時，要引導其有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，品味文章中的好詞好句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的布局謀篇。而在平時的語文閱讀教學中，我們經(jīng)常用到“精讀”法。
2.讀中記錄，讀中感悟
俗語說：“好記性不如爛筆頭?！惫P記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，在課外閱讀的指導中，要教給學生做讀書筆記的方法，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。其中之一是隨手做筆記。學生在閱讀文章時，在緊要的地方，感觸最深處圈點勾畫，在文章的旁邊空白處寫上批注，也可以在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教他人或用工具書解答。這樣才能真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。另外，還可以做摘錄式筆記，要求學生把在閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩片斷摘抄下來，并進行歸類，使之成為自己今后寫作的素材。