山的呼喚教案精選(九篇)

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第1篇：山的呼喚教案范文

關(guān)鍵詞：集體備課；備課形式；備課制度

集體備課是同年級(jí)同學(xué)科的老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，就教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等展開討論，求得共識(shí)的教學(xué)教研活動(dòng)。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，通過一種思想與另一種思想交換、相互借鑒、相互啟發(fā)、互利互惠、相得益彰，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中形成更新的、多元的思想，從而幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長了教師。作為一種有效的合作研討活動(dòng)，集體備課對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，最大限度地減少教師個(gè)體教學(xué)中的不足和失誤，具有不可或缺的作用。信息化條件下對(duì)教師集體備課提出了更高的要求。

一、更新集體備課思想

備課組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上決定于備課組的工作水平。我們每個(gè)星期都在開展集體備課，但部分教師對(duì)集體備課的理解有一點(diǎn)誤區(qū)，認(rèn)為集體備課就是備課組長或某個(gè)老師分工備課，在集體備課上由某一個(gè)人發(fā)言，統(tǒng)一一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，其他人學(xué)習(xí)就行了，沒有體現(xiàn)如何備知識(shí)點(diǎn)，沒有體現(xiàn)如何突破重難點(diǎn)方面各自的發(fā)言內(nèi)容。

這是一個(gè)教育正經(jīng)歷深刻變革的年代，教材變了，教學(xué)環(huán)境也隨著教育信息化的進(jìn)程發(fā)生變化，面對(duì)新觀念、新教材、新技術(shù)，教師的理論準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，理念與實(shí)際使用嚴(yán)重脫節(jié)，培訓(xùn)機(jī)制與內(nèi)容脫離實(shí)際需要，套用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來理解和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)，沒有經(jīng)過CAI階段，卻用CAI的模式來理解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的ICT應(yīng)用，因此教師的工作方式必須隨之改變。特別地，如果說過去教師的工作在很大程度上是個(gè)體勞動(dòng)的話，那么現(xiàn)在則需要更多借助教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧。網(wǎng)上集體備課可以使教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，更好地在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、適當(dāng)?shù)臈l件下運(yùn)用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。但是許多教師經(jīng)常把網(wǎng)上集體備課當(dāng)成是找教案或找課件。新課標(biāo)一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際情況研討出來的教學(xué)方案才是最符合學(xué)生需要的，否則新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”就成了空話。

借助網(wǎng)絡(luò)開展交流，集中集體智慧面對(duì)教學(xué)遇到的現(xiàn)實(shí)問題，立足教學(xué)實(shí)際，為教師提供及時(shí)的服務(wù)，這就是我們?yōu)槭裁匆_設(shè)網(wǎng)上集體備課的理由。

二、改革備課形式，確立備課制度

把許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個(gè)好主意，但做起來又談何容易！大家都有空的備課時(shí)間不好選，大家都能到場(chǎng)參加備課的地點(diǎn)不好定，網(wǎng)上集體備課，就可使您認(rèn)為合適的任何時(shí)間進(jìn)入，使您無須邁出家門或校門就能參與。在我校為教師集體備課而專門建立的主題網(wǎng)站上，教師可以自由討論、交流、評(píng)閱、下載資源，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)校還形成了一套信息化條件下教師集體備課考核制度，用以保證集體備課順利有效地

開展。

如何備課？以下是我組的一些做法。首先，每個(gè)單元，由教研組長帶領(lǐng)，每課確定一名版主，然后人人從不同角度、不同側(cè)面發(fā)表個(gè)人見解，最后由一人整理完成集體通用教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、相關(guān)教學(xué)資源，供大家共享。集體通用教學(xué)設(shè)計(jì)主要是規(guī)范完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，然后每個(gè)人再通過課堂教學(xué)實(shí)踐，在“獨(dú)到見解”欄內(nèi)填寫出自己的獨(dú)到做法與見解，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性的張揚(yáng)，達(dá)到既“共享又立體”。所謂“立體”備課，就是同一節(jié)課，如導(dǎo)入新課，我是故事導(dǎo)入，你是開門見山導(dǎo)入，而他是談話導(dǎo)入等，有幾個(gè)人就有幾種導(dǎo)入方式，新授、小結(jié)、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種，根據(jù)自己的實(shí)際需要，組成一個(gè)自認(rèn)為最實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，即為“線型教學(xué)設(shè)計(jì)”。這是對(duì)教師備課要求的第一步，也可以說這與傳統(tǒng)備課還沒有質(zhì)的差別，只是規(guī)范了集體備課的過程，因此需要進(jìn)一步的改革。

充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)上資源。過去寫好了教案就等于完成了備課任務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)背景下備課，這僅是備課的一小部分。因?yàn)榫W(wǎng)上有很多音頻、視頻、文字、圖片、課件資料，即使一個(gè)人完成了一個(gè)圖文并茂的教案也很難共享，所以我們開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下備課的第二步設(shè)想，即人人參與電子備課，借助學(xué)校主題網(wǎng)站以不同的年級(jí)、不同的學(xué)科形式開設(shè)學(xué)科專欄，并且建立個(gè)人專欄，然后在網(wǎng)頁上分別設(shè)置學(xué)案、教學(xué)資料（音頻、視頻、文字、圖片、課件等）、分層檢測(cè)與練習(xí)、教案、反思等。

學(xué)案主要是就不同課型，教師以激趣和指導(dǎo)學(xué)法為主要內(nèi)容。教學(xué)資料主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下載或制作的多媒體素材或文字資料。分層檢測(cè)與練習(xí)，每個(gè)檢測(cè)與練習(xí)至少要分三個(gè)層次的檢測(cè)題目。首先是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是面對(duì)全體，照顧中下學(xué)生；其次是星級(jí)檢測(cè)，目的在于照顧中上學(xué)生，讓其跳一跳就能摘到“桃子”；最后是嘗試檢測(cè)，是面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)置的，讓人人都能吃飽、吃好、吃得了，完成不同層次學(xué)生的需要。教案，主要包括教學(xué)過程、重難點(diǎn)如何突破，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。

以上這些都要建立超級(jí)鏈接和設(shè)置開放以供共享，目的在于同級(jí)部、同學(xué)科可以互相瀏覽，相互調(diào)閱、查看，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同，不可能每一課都需要下載資料，但凡是涉及需要下載資料的教學(xué)內(nèi)容，都可以以查看的方式進(jìn)入下載，以達(dá)到校園網(wǎng)的充分利用。

三、“以生為本”解決矛盾

怎樣處理統(tǒng)一和個(gè)性？怎樣協(xié)調(diào)形式和實(shí)效？怎樣消除不平衡狀態(tài)？在集體備課的實(shí)踐過程中，隨著一些矛盾的逐漸顯露，集體備課產(chǎn)生了困惑，甚至走進(jìn)了誤區(qū)，集體備課的基本原則和程序必須在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

1.堅(jiān)持統(tǒng)一，兼顧個(gè)性

備課集體化的明顯標(biāo)志是做到六個(gè)統(tǒng)一，但“統(tǒng)一”會(huì)不會(huì)使教學(xué)千人一面、沒有個(gè)性？“統(tǒng)一”怎樣顧及不同情況的學(xué)生？有了統(tǒng)一的教案是否就可以不備課了？……的確，班級(jí)有差距、學(xué)生能力有高低、教師經(jīng)驗(yàn)有厚薄、教學(xué)風(fēng)格有差異，如果完全使用統(tǒng)一的教案自然違背了因材施教的原則，但不等于各自為政、不需要“統(tǒng)一”了，畢竟青年教師的成長需要老教師的攙扶、指點(diǎn)。所以在集體備課中仍應(yīng)堅(jiān)持教案統(tǒng)一，但提倡教師根據(jù)班級(jí)水平、學(xué)生差異、自身風(fēng)格形成教學(xué)簡案，從而兼顧詳案和簡案的并行，做到共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)。

2.不拘一格，突破程式

備課組活動(dòng)的基本原則是實(shí)效性、全體性、經(jīng)常性、研討性、互補(bǔ)性、共享性。集體備課如果僅留于對(duì)階段工作的布置、常規(guī)工作的分工，或者印發(fā)案，甚至使用統(tǒng)一的電子課件是不可能形成新課程下集體備課教學(xué)研討氛圍的。青年教師的成長關(guān)系到學(xué)校教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，而他們的成長不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)取，所以對(duì)教師六認(rèn)真的檢查也應(yīng)因人而異。

3.推出典型，形成特色

第2篇：山的呼喚教案范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成；精彩課堂；教師

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0088-01

課堂的動(dòng)態(tài)變化過程。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成的這些驚喜，開發(fā)和利用這些有益的生成問題，使教學(xué)綻放生命異彩。

1.孕育：　意欲報(bào)得春信息 須經(jīng)一番長醞釀

語文課堂教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成離不開課前教師的精心預(yù)設(shè)。這里的預(yù)設(shè)是指對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)和思維類型等實(shí)際情況做充分預(yù)見。對(duì)預(yù)見的種種可能性，選擇的引導(dǎo)策略成竹在胸，使生成更加精彩，使課堂更有活力。

很多新教師在備課過程中往往忽視對(duì)課堂生成的一些預(yù)設(shè)，想當(dāng)然地以為學(xué)生會(huì)像我所預(yù)期的那樣回答。殊不知：如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命活力的。像很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在備教案時(shí)，就將學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題作了詳細(xì)的梳理，在教案中就可見。

師：有人讀到過《小猴子下山》這個(gè)故事嗎？

生：有/沒有

師：請(qǐng)你來跟我們說說故事講了一件什么事呀？

生：說（評(píng)價(jià)：恩，看過的故事能用自己的話把它講出來，老師覺得你很了不起。掌聲送給他！/有點(diǎn)忘記了是嗎？沒關(guān)系，老師覺得能用自己的話把故事講出來，已經(jīng)很棒了，謝謝你?。?/p>

像這樣的例子很多，這就在告訴我們老師，尤其是年輕老師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，思考學(xué)生可能會(huì)提哪些問題，可能會(huì)作哪些回答，把握一些最可能出現(xiàn)的“可能”，有意地進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)一些開放性的問題、情境、活動(dòng)，為課堂的生成制造空間，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)過程中的資源生成。

2.催生：　好雨更是知時(shí)節(jié) 正當(dāng)春時(shí)乃發(fā)生

教師要善于營造平等的交流氛圍，通過師生間，生生間富有靈性的動(dòng)態(tài)信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互相溝通，互相影響，互相補(bǔ)充，引發(fā)群體的思想碰撞，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。自由、安全、和諧的課堂文化才能迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火化，滋養(yǎng)課堂的生成。

例：教《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我去過金華，我們一起去過山洞，里面很黑又潮濕，經(jīng)常住在里面我覺得很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩模沉藰?，它的生命也就沒有了?！薄耙?yàn)榭沉藰洌瑯淞掷锏膭?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了?！?/p>

這時(shí)課堂上洋溢著的不僅僅是師與生，生與生之間的和諧，就連自然與人類之間也達(dá)到了高度的和諧--和平共處，相互依存。因此我們的語文課堂上要努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的交流平臺(tái)，使學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。

3.呵護(hù)：　竹外桃花三兩枝 春江水曖要先知

學(xué)生是擁有無數(shù)潛能和發(fā)展可能的鮮活生命體，課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂上，教師唯一的任務(wù)是將生命的內(nèi)質(zhì)呼喚出來，并給予悉心呵護(hù)。

在課堂中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“驚人之語”，這是學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)靜靜聆聽，讓整個(gè)課堂充滿"生成"的智慧火花。

如在教《鸕鶿》一文，我讓學(xué)生對(duì)“漁人忽然站起來，拿竹竿往船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了?！币痪渲?，為什么用“一抹”作專題批注。結(jié)果學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。有的說：一抹很輕，顯得寧靜；有的說：可以看到漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛，漁人和鸕鶿配合默契；有的說：只要輕輕一抹，鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿；還有的說：用一揮或一檫等詞，動(dòng)作粗魯，沒有一抹溫柔，說不定還會(huì)傷害到鸕鶿。

學(xué)生在多元解讀中豐富了“一抹”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了"一抹"包含的情和意。課堂的精彩生成就在學(xué)生的你言我語中得到了升華。

4.反哺：一道云霞須珍重 揮手灑去散成綺

語文課堂生成的資源錯(cuò)綜復(fù)雜，教師要及時(shí)捕捉來自學(xué)生的原始信息，作出智慧回應(yīng)，迅速進(jìn)行判斷、分析，進(jìn)行一番去粗取精，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行有效利用。只有這樣，才是對(duì)它最完美的呵護(hù)，也才能不斷地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

在交流互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程中，來自學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要教師善于傾聽，合理取舍。

如學(xué)生學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，提出了許多問題：為什么要諸葛亮“草船借箭”？諸葛亮神機(jī)妙算，為什么最后蜀國還是無法戰(zhàn)勝魏國？為什么周瑜要長嘆一聲。說　，"諸葛亮神機(jī)妙算，我真的比不上他　"？歷史上真的有“草船借箭”這回事嗎？

這些問題都是課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，如果引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決的話，勢(shì)必影響了課堂效果。于是這位老師讓學(xué)生再讀課文，把牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題找出來。學(xué)生通過讀書思考，把"讀課文，你從字里行間體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算了嗎？找出來，體會(huì)體會(huì)。"這個(gè)問題為主問題，然后圍繞這個(gè)問題去探究，拓展學(xué)生思維的深度。因此，在課堂上，我們不僅要有資源意識(shí)，同時(shí)要善于甄別，擇其善者而從之。

參考文獻(xiàn)

[1]　鐘啟泉等《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展　》：華東師范大學(xué)出版社，2004

[2]　教育部編　《課程與課堂教學(xué)上?！罚喝A東師范大學(xué)出版社，2003

第3篇：山的呼喚教案范文

愛的定義是什么？在你心里，是否有過這樣的疑問？那你找到答案了嗎？那你的答案是什么呢？

愛是什么？愛是一種可以讓人從那冷冰冰的心靈中解脫出的溫度。

愛是什么？愛是一支蠟燭，照亮彼此，溫暖人們的心窩。

愛是什么？愛是溫暖的太陽，它能夠融化人們那冷酷的心靈。

愛是什么？愛是一顆璀璨的珠子，它照亮了人生的道路，點(diǎn)綴了道路兩旁的顏色。

愛是什么？愛是一種永恒的支撐，一根偉大的精神支柱。

愛是什么？愛是一切的答案。它是治愈各種疑難雜癥的良藥。

愛，到底是什么呢？神把人類創(chuàng)造得真奧妙?。∷屛覀儞碛醒劬?，體會(huì)了光明；擁有嘴巴，傾訴那沉睡在心谷的愛；擁有耳朵，聆聽到美好的聲音；擁有心靈，體會(huì)出人世間的冷暖。神雖然沒告訴我們愛是什么，但它卻給了我們證實(shí)愛的能力。

愛是世界上最純潔的事物，也是最溫暖的。愛是無限的，無窮無盡的。愛是不朽的。每個(gè)人都擁有愛，每個(gè)人也都在愛的關(guān)懷下成長。愛情、友情、親情、師生情給我們帶來無限的快樂和歡笑。

我曾經(jīng)看過一句話：大海、高山、河流展現(xiàn)出大自然的鬼斧神工；父母之愛、師生之情則展現(xiàn)了人類最漂亮的一面。愛的世界，交織著感動(dòng)和淚水。這句話深深打動(dòng)了我，使我意識(shí)到愛的真諦。

那健美而有力的手臂，為我撐起一片藍(lán)藍(lán)的天。那龐大而結(jié)實(shí)的身軀，為我抵擋了種種的困難。那慈愛而溫暖的目光，給我?guī)頍o限的鼓勵(lì)與支持。父親，為了家，為了我，天剛破曉就出外工作，為了我們努力地打拼，不知疲倦；晚上，回到家，又輔助我學(xué)習(xí)，為我解答疑難。直到夜深人靜的時(shí)候，父親才悄悄地拖著疲憊的身軀，帶著幸福的心情進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這就是父愛。父愛，就是這么的偉大。

世界上最悅耳的聲音――便是母親的呼喚。是母親給了我們生命，給了我們無限的愛。她辛辛苦苦懷胎十月，而且冒著生命危險(xiǎn)把我們安全地誕生在這美麗的世界里。她一味付出，從不求回報(bào)。為了我，為了營造溫馨的家庭，辛勤耕耘，再苦再累也無怨無悔。我常常問她：媽，您累嗎？此時(shí)，一切都值得的表情不禁流露在她的臉上。這就是母愛。母愛，就是這么偉大。

從學(xué)習(xí)如何提起筆寫字到站在講臺(tái)上接領(lǐng)畢業(yè)證書，我們每一點(diǎn)的進(jìn)步，都蘊(yùn)含著老師的汗水。老師嘔心瀝血、任勞任怨地教育學(xué)生，把終生的知識(shí)傳授給學(xué)生；不知疲倦地書寫教案、認(rèn)真地批改作業(yè)。這一切辛苦都是為了我們，為了身為未來主人翁的我們。他們長了魚尾紋，白了頭發(fā)，卻仍然是無怨無悔！這就是老師的愛。老師的愛，就是如此的偉大。

其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼愛我們、幫助我們。我們是多么幸福?。?/p>

既然你能夠擁有那份滿滿的愛，那你為什么不把這股偉大的愛傳遞到世界的各個(gè)陰暗的角落呢？

我們的宇宙、我們的地球、我們的社會(huì)，都是需要愛的。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好。愛是春雨，能滋潤干枯的心田；愛是暖風(fēng)，能融化人與人之間隔膜的冰塊。沒有愛的世界將會(huì)變成什么樣？我不敢想象。讓世界充滿愛應(yīng)該是人類永恒不懈的追求。

愛應(yīng)該體現(xiàn)在我們生活上的各個(gè)方面。當(dāng)你看見有人摔得四腳朝天而遭到別人的譏笑時(shí)，你沒有趨前扶他一把？當(dāng)你在公車上看到一個(gè)老人的身體隨著車的行駛左右晃動(dòng)而被別人嘲笑，你有沒有想到主動(dòng)讓位呢？當(dāng)你在街上看見一個(gè)衣衫襤褸的乞丐在路旁苦苦哀求著向行人討錢時(shí)，你有沒有想到慷慨解囊呢？

記得2004年印度尼西亞的海嘯，當(dāng)?shù)厍虻牧硪粋€(gè)角落的人們正在熟睡時(shí)，大海怒潮在地球的這一邊咆哮，無數(shù)人還在海邊悠閑地漫步，帶著平靜的心情欣賞那美麗的海景。沒想到一個(gè)巨浪翻來，就這樣奪去了他們寶貴的生命。四大洋是相通的，世界上人們的心也是相連的……于是，這噩耗轟動(dòng)了全世界。許多國家政治人物、明星藝人紛紛親自到街上募集資金；許多老百姓將自己的血汗錢捐了出去。這證明，愛是存在的。

一縷陽光，一份溫暖。四季因?yàn)橛辛颂柌艜?huì)變得美麗，生命因?yàn)槎嗔藧鄄艜?huì)變得充實(shí)。讓我們奉獻(xiàn)自己的一片愛心，讓社會(huì)的太陽多一份溫暖，讓它融化一座座的冰山。愛可以讓我們堅(jiān)強(qiáng)，愛可以給予我們力量，愛是促使一切成功的動(dòng)力。

我們的世界需要愛，愛讓人不再覺得世界冷漠，讓人不覺得孤單，這是我們共同的追求與期待。讓世界充滿愛是我們心中的理想，對(duì)吧？讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛的味道吧！

各位，請(qǐng)帶著一顆裝著滿滿的愛的心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要我們手牽著手，繞著地球走，人人獻(xiàn)出愛，大地就會(huì)見真情。讓我們一起乘上愛的小舟，踏上愛的旅程吧！

第4篇：山的呼喚教案范文

你始終把學(xué)生放在第一位

天還沒亮，鬧鐘“丁零”一響，就被丈夫姜華關(guān)掉了。昨晚臨睡前，他特意把鬧鐘放在床下，隨后笑著對(duì)我說：“明天是周一，我得起早帶學(xué)生跑操，把鬧鐘放在這兒，聲音會(huì)小點(diǎn)，而且隨手就能拿到，這樣就不會(huì)吵醒你了?！闭煞虿恢?，我還是醒了，正瞇著眼睛偷偷地看著他。他起床，給我和3歲的兒子萌萌蓋了蓋被子，就拿著手電筒急匆匆地走了。我看著他經(jīng)過窗前的身影，情不自禁地笑了。

我開始琢磨著，早晨給他做什么吃的。他平時(shí)愛吃炒冬筍，尤其是我做的……

丈夫姜華2004年9月從沁源縣郭道鎮(zhèn)王鳳小學(xué)調(diào)到沁源二中，教初二初三3個(gè)班的物理。他生怕自己底子薄誤了學(xué)生，平時(shí)備課非常下工夫。每天，他天不亮就起床鉆研教案，晚上直到深夜他房間里的燈還亮著。那時(shí)，我在武鄉(xiāng)縣任教，他嫌做飯耽誤時(shí)間，餓了就泡方便面。我?guī)е让热タ此臅r(shí)候，給他做了炒冬筍，他一連吃了3碗米飯，看著他狼吞虎咽的樣子，我心疼得眼淚差點(diǎn)掉下來。

憑著這股子勁兒，丈夫后來把物理課講得非常生動(dòng)，學(xué)生們都很喜歡聽他的課，其他的物理老師都向他豎大拇指。

估計(jì)丈夫快回來了，我給他做了盤炒冬筍。可我還沒把盤子放到餐桌上，李旭宏老師的妻子米瑞就神色慌張地跑進(jìn)來，一把拉住我的手：“慧萍，姜華……姜華被車撞了……”“你說什么？”我手一抖，盤子“咣當(dāng)”一聲掉在地上摔碎了……

丈夫也曾出過幾次意外，都是為了學(xué)生。沁源二中坐落在沁源縣郭道鎮(zhèn)――太行山支脈太岳山腹地的一個(gè)山腳下，他是初三（118）班的班主任，山里的孩子上學(xué)不容易，他對(duì)每個(gè)學(xué)生都格外關(guān)心。2004年10月末，一個(gè)叫付輝的學(xué)生輟學(xué)回家放羊去了，丈夫騎車20多里來到赤石橋鄉(xiāng)胡漢坪村付輝的家，勸說他的家人讓他重返課堂?；丶业穆飞?，因?yàn)樘旌诼酚植皇煜ぃ煞蜻B人帶車掉到了路邊的深坑里……2005年3月，丈夫到郭道鎮(zhèn)伏貴村給一個(gè)生病的學(xué)生補(bǔ)課，被村里的瘋狗咬了，腿上鮮血淋漓……

發(fā)生這樣的事，丈夫一般都不跟我說，但班里的學(xué)生都知道。平時(shí)丈夫出門，我叮囑他多加小心，他笑呵呵地說：“沒事沒事！吉人自有天相！”

可這次，我真的不知道，他能否安然無恙。在往公路去的路上，我懸著一顆心，不停地祈禱：“姜華，你可千萬別出事??！”

可現(xiàn)場(chǎng)的一幕讓我觸目驚心：一輛東風(fēng)帶掛貨車的駕駛室已經(jīng)撞癟了，路邊的楊樹倒了一排，路面上、溝里全是大大小小的尸體，血流得到處都是。我沒有看到丈夫姜華，但他從家里帶走的手電筒還在血泊中亮著……

我喊著丈夫的名字，尋找他的身影。張慶平、梅雪琴、趙飛、宋銳等幾位老師，把我拉到一旁，我盯著手電筒的亮光，只覺得天空在劇烈地?fù)u晃，身邊的一切都越來越遙遠(yuǎn)了……

我是2005年9月從武鄉(xiāng)縣李元鎮(zhèn)李城小學(xué)調(diào)到沁源二中的，學(xué)校分給我和丈夫一套30平米的房子，我們一家三口終于團(tuán)聚了，丈夫天天都滿懷著喜悅。盡管他每天工作都忙得腳打后腦勺，但家里的活兒他從來不讓我動(dòng)手。我病了，他白天忙工作，晚上騎車趕到縣城醫(yī)院照顧我，天不亮又趕回學(xué)?！浅勖让?，每天都要教他認(rèn)字、背詩，還經(jīng)常和孩子做游戲，看他們玩得那么開心，我心里真是無比幸福！

丈夫?qū)﹄p方父母都很孝敬，學(xué)校放假時(shí)，他在020鐵廠做小工貼補(bǔ)家用。他還用工資做抵押，貸款3000元為我母親看病，至今他的工資還在抵押著。

醒過來的時(shí)候，我已經(jīng)躺在了家里的床上，幾位老師關(guān)切地守在床前。我不敢問，生怕他們一開口，丈夫就再也回不來了……

舍命成為學(xué)生的保護(hù)神

屋子里很靜，墻上掛著我和丈夫的結(jié)婚照，茶幾上放著他的教案和沒批改完的作業(yè)本。萌萌守在床邊，揚(yáng)著小臉看著我，我摸了摸他的小腦瓜，他笑了，然后就跑到一旁擺弄爸爸給他買的玩具槍去了。我忽然想哭，可我不能，我怕我一哭，最后的一線希望也隨風(fēng)飄散。

自從我們有了房子，丈夫經(jīng)常把學(xué)生帶到家里吃飯、休息，還經(jīng)常扛回個(gè)壞桌子，叮叮當(dāng)當(dāng)修理好，飯也顧不上吃，就再扛回去。這天我一進(jìn)門，看到丈夫班里的學(xué)生郭志勇躺在床上，一共就一間屋子，我連坐的地方都沒有，只好到外面去。丈夫隨后跟出來，笑著向我解釋：“宿舍里冷，我讓他在家里發(fā)發(fā)汗……”我打斷了他的話：“這話我的耳朵都聽出繭子了。這是我們的家，不是學(xué)校！”我的話被郭志勇聽到了，他出來跟我們告別，然后就走了。

丈夫從來沒跟我發(fā)過脾氣，可這一次，他毫不留情地把我斥責(zé)了一通。事后，他告訴我，郭志勇家境非常貧寒，還有弟弟妹妹在上學(xué)，一家五口僅靠幾畝玉茭和山藥維持生活……“郭志勇能上學(xué)就已經(jīng)很不容易了，我們應(yīng)該多幫助他才是??！”丈夫說這話時(shí)臉上都是痛惜的表情，我的心為之一震。第二天，我把郭志勇叫到家里，特意給他做了碗姜絲面。以后學(xué)生們?cè)俚郊依飦?，我也盡可能地關(guān)照他們……

家里不斷有人來，來一個(gè)人我的心就“咯噔”一下，人來的越多我的心就越慌。后來校長和書記也來了，我說出了一直盤桓在心底的疑問：“姜華怎么樣了？”

校長段宏飛靜靜地看著我，半晌才出聲：“慧萍，你要是想哭就哭吧，別把自己憋壞了……”

我木然地望著段校長，他輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。他是在告訴我，姜華不在了！

“他真的不在了嗎？！”我的聲音像是從無限遠(yuǎn)的地方飄來。

“姜華……姜華……他是不在了……”段校長的眼圈紅紅的。

像是一聲驚雷在我的腦中炸響，我仿佛聽到了自己心碎的聲音。我號(hào)啕大哭，把萌萌也嚇哭了。老師們哭了，校長和書記哭了，所有人都哭了。

大家告訴了我事故發(fā)生的經(jīng)過。

清晨5點(diǎn)53分，初二、初三兩個(gè)年級(jí)13個(gè)班的900多名學(xué)生，順著公路向東跑出一公里后，開始原路返回。我丈夫和初三（118）班在隊(duì)伍的最前面，初三（121）班排在最后，因該班班主任李旭宏臨時(shí)有事離開了，丈夫主動(dòng)從隊(duì)前跑到隊(duì)尾照看學(xué)生。就在這時(shí)，那輛肇事大貨車從隊(duì)伍后面風(fēng)馳電掣般開過來，離初三（121）班的學(xué)生越來越近。為安全起見，丈夫按照慣例用手電筒向貨車晃了幾下，提醒司機(jī)減速，然后又往隊(duì)伍前面晃了晃，告訴學(xué)生后面來車了。可就在這短短兩三秒鐘的時(shí)間里，失去控制的貨車發(fā)瘋一般沖到學(xué)生身邊， “危險(xiǎn)，閃開！”丈夫大喊一聲，縱身撲過去，將正對(duì)著貨車的宋仲煌和張學(xué)敏甩到公路下面，把另外幾名學(xué)生推到了路旁。可他自己卻倒在了車輪之下，貨車呼嘯著從他身上軋了過去，旋即沖向他身后的學(xué)生們。事后，宋仲煌和張學(xué)敏說，他們一個(gè)被我丈夫甩到了樹上，一個(gè)被甩到水渠里。看到姜老師躺在血泊中，他們的眼睛都哭紅了。幾百名學(xué)生的哭聲，在寂靜的早晨傳出很遠(yuǎn)……

丈夫當(dāng)了3年老師，我們就分居了3年。他心里對(duì)我和孩子有太多的愧疚，非常珍惜如今這來之不易的團(tuán)聚?？晌覀儍H僅團(tuán)聚了兩個(gè)月，他就走了……

我為你驕傲！

在整理丈夫的遺物時(shí)，我看了他的工作日記。驀地，最后一頁上的幾行字躍入我的眼簾：期中考試，孫海強(qiáng)、段培田、史艷新、曹紅等學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)，都有不同程度的長進(jìn)，應(yīng)該再多給他們一些鼓勵(lì)；王晶和南俊又沒飯票了，先給他們每人拿15元；孫璐感冒了，明天到藥店給她買一盒感康……

丈夫剛來沁源二中工作的時(shí)候，有一天我和丈夫在操場(chǎng)說話，迎面走過來一個(gè)衣著簡樸的女生，她手里捧著個(gè)老式的飯盒。丈夫微笑著跟她打招呼：“張寧，中午什么伙食?。俊睆垖幾鹁吹亟辛寺暋敖蠋煛?，卻遲疑著沒有回答。丈夫打開她的飯盒，看到里面只有一個(gè)饅頭和幾條咸蘿卜，他臉上的笑容一下凝固了。他從兜里掏出20塊錢塞到張寧手里，張寧局促地推辭著，他輕聲說了句：“聽老師的話，拿著……”張寧的眼淚一下就掉了下來。我和丈夫已經(jīng)走出很遠(yuǎn)了，回頭看到張寧還站在那。回去的路上，丈夫心事重重，再也沒說話。

之后丈夫了解到，班里的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村的貧困家庭，為此，他經(jīng)常資助他們，有時(shí)一個(gè)月的工資連一半都剩不下。丈夫愛好體育尤其酷愛打籃球，可他甚至連一雙球鞋都舍不得買。我單獨(dú)給他留了50元，讓他給自己買一雙。然而，我下一次去的時(shí)候，沒看到鞋，錢也沒了。我向丈夫問起這事，他笑嘻嘻地說：“有個(gè)住宿生病了，沒錢買藥……”丈夫去世后，他班里的學(xué)生都無心上課，教室里哭聲一片……

一連兩天兩夜，我守在丈夫的靈前，默默地看著他，他靜靜地躺在那里，似乎是在安睡。丈夫教3個(gè)班，每天要批190本作業(yè)，同時(shí)又兼任班主任，負(fù)擔(dān)很重。他給自己制訂了“工作日程表”，把每一天的時(shí)間都排得滿滿的：早晨，5點(diǎn)起床帶學(xué)生跑操；上午，講課或備課；中午，把班級(jí)需要修理的桌椅修理好，或做些雜務(wù)；下午，講課或備課，或給學(xué)生開班會(huì)、處理班務(wù)、找個(gè)別學(xué)生談心；晚上，照看住宿生上晚自習(xí)、入寢，給學(xué)生批改作業(yè)；周末，補(bǔ)課、家訪……丈夫平時(shí)一天的睡眠都沒有6個(gè)小時(shí)，他是該好好歇歇了！

11月17日，全校1200多名師生、數(shù)不清的學(xué)生家長還有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和媒體記者為我丈夫送行，浩大的送別場(chǎng)面在小小的郭道鎮(zhèn)是史無前例的。太岳失色大地動(dòng)容，老天也在為他悲咽……

丈夫啊，你的離去讓多少人撕碎了心，讓多少人淚飛如雨！父母瞬間老了許多，幾次哭倒在地：“兒啊，你不送我，我倒來送你了！”被救學(xué)生宋仲煌的父親，拉著你父親的手，淚如雨下：“老叔啊，要不是姜老師救了孩子，他就沒命了，我感謝??！感謝??！你一定要想開，姜老師是個(gè)好娃娃，你多保重??！” 楊禮和老師撫著你的靈柩，淚眼模糊：“姜華，如果有來生，咱們還做好同事！”宋仲煌、張學(xué)敏和幾名被救學(xué)生，跪在你的靈前：“老師，是我們害了你啊！”靈車啟動(dòng)后，初三（118）班全體學(xué)生跟在靈車后，含淚呼喚：“老師，您雖然走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！”……

丈夫的老家在郭道鎮(zhèn)橋龍溝村，靈車快到地方的時(shí)候，從后面趕來的老師說，初三（118）班的十幾名男生從學(xué)校的圍墻跳出來，已經(jīng)走到半路上了，要來送他們的姜老師最后一程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽說后，只好派車把他們接了過來。這些男生我都認(rèn)識(shí)，他們跟我丈夫平時(shí)相處的情景猶在眼前……

那天丈夫跟幾個(gè)男生在球場(chǎng)上酣戰(zhàn)起來，旁邊一群女生在冬天的冷風(fēng)中為老師吶喊助威。那幾個(gè)打球的男生對(duì)我丈夫的稱呼讓我瞠目結(jié)舌：“姜大哥，把球傳過來！”“姜大哥，你這球真臭！”“姜大哥，太棒了！”我問了身邊的女生才知道，因?yàn)檎煞蚱綍r(shí)和學(xué)生們相處得跟朋友一樣，很多男生都管他叫“姜大哥”。進(jìn)球了！我望著被歡呼聲包圍的丈夫，感到作為他的妻子真的很自豪……

第5篇：山的呼喚教案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語文；教學(xué)；學(xué)法；指導(dǎo)；探析

基礎(chǔ)課程改革，使我們不得不反思傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，我們既面臨著全新的機(jī)遇又面臨著重大的挑戰(zhàn)。

新課程的實(shí)施為我們指明了前進(jìn)的方向，我們沒有理由繼續(xù)因循守舊，而應(yīng)當(dāng)自覺運(yùn)用基礎(chǔ)課程改革的嶄新理念，指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)語文教學(xué)歷來偏重教法而輕視學(xué)法指導(dǎo)，在時(shí)代呼喚素質(zhì)教育的今天顯然是不可取的，現(xiàn)就中學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，談幾點(diǎn)個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)，愿與各位同仁一道商榷。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，我們要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，實(shí)際上取決于教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是密不可分的。俗話說“師高弟子強(qiáng)?！边M(jìn)而說明學(xué)生的學(xué)法需要教師悉心指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)法，養(yǎng)成思考疑難重點(diǎn)的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)法，認(rèn)真思考前后知識(shí)的連貫性，理清疑難重點(diǎn)。帶著不懂的問題聆聽教師的釋難解疑，方可記憶深刻。顯然，剛開始的時(shí)候，學(xué)生是沒有這個(gè)自覺性和學(xué)習(xí)興趣的，但是，只要教師巧妙地引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地就形成習(xí)慣了。在上新課時(shí)，先讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)預(yù)習(xí)課文的見解，教師不要急于說出答案，而應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，在學(xué)習(xí)新課的過程中去尋找答案，或者說探討和研究性地確定答案，這是主導(dǎo)和主體的互動(dòng)，是學(xué)法指導(dǎo)和教法的有機(jī)結(jié)合。

（二）學(xué)會(huì)知識(shí)積累法

語文知識(shí)的積累，主要應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一個(gè)是認(rèn)真聽課并做好課堂筆記；另一個(gè)是堅(jiān)持課后閱讀的學(xué)習(xí)筆記。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，在以人為本的教育新理念指引下，教師都能根據(jù)自己的授課對(duì)象組織教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至于借助校園網(wǎng)（課件）來增大課堂的知識(shí)容量。但是，在充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，切忌忽略學(xué)生的認(rèn)知能力，不然就會(huì)重蹈“滿堂灌”的覆轍。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

學(xué)會(huì)觀察生活并用文字準(zhǔn)確、簡練地復(fù)述生活，同樣是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的重點(diǎn)人物、事件或不同的季節(jié)和景物，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。從學(xué)法指導(dǎo)角度，教師要有意圖和目的地布置一些習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并通過評(píng)講習(xí)作細(xì)心指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣?，F(xiàn)實(shí)生活本身就是一座取之不盡、用之不竭的知識(shí)寶庫，從古到今，任何杰出而優(yōu)秀的文學(xué)作品都是源于生活并高于生活的再創(chuàng)作（造），觀察生活正是他們獲取原始資料的惟一途徑。

當(dāng)然，在學(xué)法指導(dǎo)的過程中，也要正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的，現(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對(duì)教法的選擇和運(yùn)用，還是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不需要教?！边@里“教”是前提，“不教”是目的；要想達(dá)到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識(shí)又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達(dá)到“不需要教”之目的，是絕對(duì)不可能的。教師要將自己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能將二者統(tǒng)一起來。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過三個(gè)過程：首先，導(dǎo)其入境。就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合。這里無論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美、發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多數(shù)以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)內(nèi)容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴。作家在寫作時(shí)傾注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感進(jìn)行交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體昧，并用精心錘煉的優(yōu)美語言表達(dá)出來，才能喚起學(xué)生共鳴。最后，領(lǐng)其評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

中學(xué)生對(duì)美的崇尚，需要教師帶指導(dǎo)性地刻意營造美的情境、意境，以美去激發(fā)愛，以美去感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化語文教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個(gè)知識(shí)積累的過程，更是一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和能力水平不斷提高的過程。能否對(duì)自身的學(xué)法狀況進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息反饋的原理隨時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來修正自己的努力方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)糾偏中，也有學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)問題。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”，是幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾偏的一種較好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在訂正錯(cuò)題的過程中，不僅要改正具體的知識(shí)答案中的錯(cuò)誤，還要從思維方法和學(xué)習(xí)方法的角度去分析所以出錯(cuò)的原因，這就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平得到進(jìn)一步提高。

第6篇：山的呼喚教案范文

地震災(zāi)區(qū)悟人生，百萬富翁深山支教

身材高大，膚色黝黑，挺拔的鼻梁上架著一副近視眼鏡……今年40歲的周玉陽，出生在江西九江縣江洲鎮(zhèn)一個(gè)貧窮農(nóng)家。大專畢業(yè)后，他被分配到當(dāng)?shù)丶Z油土產(chǎn)品進(jìn)出口公司。1995年，滿懷雄心的周玉陽停薪留職到深圳闖蕩。從流水線打工仔到售樓先生，再到一家房地產(chǎn)企業(yè)的銷售總監(jiān)，他用15年的努力打拼轉(zhuǎn)變命運(yùn)，成為有房有車的百萬富翁，并在深圳娶妻生子，過上了成功人士的品質(zhì)生活。

2008年5月汶川發(fā)生大地震，周玉陽毫不猶豫報(bào)名，和妻子一起到四川重災(zāi)區(qū)做志愿者。夫妻倆在捐款捐物之余，還為災(zāi)區(qū)的孩子們當(dāng)起了義工老師，并參與到災(zāi)后重建中，直到年底才回深圳。

在這次支援行動(dòng)中，周玉陽看到了太多家園毀滅、生死別離的悲劇。“假如我也突遭不幸，又能給這個(gè)世界留下點(diǎn)什么？”他不禁重新思考人生的意義，結(jié)論是：奉獻(xiàn)的人生才是大美人生，他決定多做些惠及他人的事情，為社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛的力量！

2009年冬天，身為深圳一家房地產(chǎn)公司銷售總監(jiān)的周玉陽隨慈善機(jī)構(gòu)前往偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)看望孩子們，并給他們送去了衣物和學(xué)習(xí)用品。在貴州省西北部的國家級(jí)貧困縣赫章縣，所見所聞令周玉陽心情久久不能平靜。

該縣的興發(fā)鄉(xiāng)石板村，以彝族村民為主，位于深山溝里，四周是重重疊疊的大山，土地異常貧瘠，村民住的是茅草屋。全村只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，并且只有1～4年級(jí)四個(gè)班，3間破舊的泥土房教室，一些“缺胳膊少腿”的桌椅，就是當(dāng)?shù)睾⒆拥那笾焯?。想繼續(xù)讀五六年級(jí)，就要翻山越嶺3個(gè)多小時(shí)去鄉(xiāng)中心小學(xué)，念初中則要走四五個(gè)小時(shí)的山路！由于大山的阻隔，當(dāng)?shù)卮迕翊蟛糠譀]有進(jìn)過校門，少數(shù)孩子最多只讀到4年級(jí)，就輟學(xué)回家割草放牛了。在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤，早婚早育現(xiàn)象也十分普遍。

因生活環(huán)境惡劣，很多公辦老師不愿到石板村來教書，這座學(xué)校就靠當(dāng)?shù)?名代課老師苦苦支撐著，孩子們連英語課都沒上過。了解到這些情況，周玉陽心里一陣酸澀，他不但給學(xué)生們送上了衣服和書本，還為老師購買了辦公桌，并為孩子們添置了60套課桌椅、5臺(tái)電腦、6塊黑板等，使這個(gè)山坡上的破敗院落，漸漸有了“小學(xué)”的樣子。

在石板村走訪一圈后，周玉陽發(fā)現(xiàn)一些困難戶的住房因年久失修而漏風(fēng)漏雨，時(shí)值寒冬，陰雨連綿，住戶苦不堪言。目睹此景，他當(dāng)即跑回市區(qū)，從銀行卡中取出30萬元積蓄，資助60多戶困難群眾修建房屋。幾位老人拉著他的手涕淚橫流：“大善人啊，叫我們?cè)趺磮?bào)答你的好心……”

即將離開石板村的前一天，周玉陽問一個(gè)名叫阿蘭的小姑娘：“告訴叔叔，你的理想是什么？”這個(gè)11歲才上2年級(jí)的漂亮女孩，大眼睛里瞬間釋放出光芒：“長大了我要考進(jìn)好大學(xué)，然后回石板村當(dāng)老師，教英語……”她身旁的一個(gè)男孩搶著說：“我長大了也想在石板村當(dāng)美術(shù)老師，可我爸說4年級(jí)畢業(yè)了就讓我去放牛放羊?！焙⒆觽兞钊诵乃岬幕卮?，以及他們充滿求知欲的目光，最終讓周玉陽產(chǎn)生了一個(gè)驚人決定：放棄都市里的一切，留在石板村支教！

2009年12月回深圳辦理辭職時(shí)，周玉陽把這個(gè)決定告訴了妻子。劉晚鳳大為錯(cuò)愕：“你捐款捐物就行了，干嘛非要辭掉月薪幾萬元的工作，親自去當(dāng)支教老師呢？”文采斐然的周玉陽用詩意的語言說：“因?yàn)槲衣牭搅舜笊降暮魡?，那里需要我這個(gè)耕耘者，去播種一顆顆善良和感恩的種子！”見妻子聽得一頭霧水，他進(jìn)而解釋道：“我不光教孩子們知識(shí)，還要教他們?cè)鯓幼鋈?，將來學(xué)有所成了，怎樣回報(bào)自己的家鄉(xiāng)?！?/p>

攜妻兒移居石板村，為山里娃點(diǎn)燃希望之火

幾經(jīng)努力也勸說不了丈夫，劉晚鳳索性任由他“胡來”一次，同時(shí)和他打賭說：“我保證你撐不了半年，就哭著喊著回深圳生活！”周玉陽聽了笑而不言。

2010年初，周玉陽帶著20萬元積蓄，以支教老師的身份回到了石板村，并自掏腰包建教室，辦起了五六年級(jí)。在他的勸說下，村里很多輟學(xué)的孩子重回校園，學(xué)生數(shù)量由70多名增加到了133名。

周玉陽被推舉為石板村小學(xué)校長，主教英語和電腦，他不僅不要一分錢工資，還經(jīng)常向?qū)W校和孩子們倒貼錢。他用自己的學(xué)識(shí)和人生經(jīng)歷，為大山深處的孩子們打開了一扇奇妙的窗，讓他們學(xué)到了前所未聞的有趣知識(shí)……

周老師的到來，拓寬了山里娃的知識(shí)面和視野，他們漸漸掌握了普通話，還學(xué)會(huì)了用英文向同學(xué)問好；他們知道了石板村之外有一個(gè)廣闊的世界，發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)世界的豐富多彩……

作為校長和唯一的英語老師，周玉陽的工作十分忙碌，幾乎每天都要在學(xué)校批改作業(yè)、寫教案到深夜。由于長期伏案工作，他經(jīng)常累得腰酸背痛，原本就有的頸椎病也變得越發(fā)嚴(yán)重。

令周玉陽感動(dòng)的是，石板村人看到了這位深圳白領(lǐng)的艱辛付出，平日里大家都很關(guān)心他。2010年4月的一天晚上，他正在辦公室里批改作業(yè)，窗外忽然刮起了大風(fēng)，傾盆大雨隨之而來，電也跟著停了。在這伸手不見五指的黑夜里，只聽見暴雨砸得地面噼啪作響，饑腸轆轆的周玉陽呆坐在辦公桌前，不知如何是好……十幾分鐘后，校園里忽然傳來急切的喊叫聲：“周老師，周老師，您在嗎？”

打開門一看，周玉陽吃了一驚：原來是他的學(xué)生阿蘭和狗蛋兒，打著手電筒給他送飯送雨傘來了！“這是我奶奶給您煎的雞蛋，快趁熱吃吧！”盡管撐傘而來，阿蘭還是被暴風(fēng)雨淋透了，但她顧不上抹一把臉上的雨水，一進(jìn)辦公室就打開了飯盒……那一刻，周玉陽鼻子一酸，險(xiǎn)些落淚。他知道，雞蛋在石板村是奢侈品，除非逢年過節(jié)，很少有誰家舍得吃。

2010年5月，因當(dāng)?shù)貎擅n老師外出打工，本就師資力量薄弱的石板村小學(xué)，更是雪上加霜。周玉陽在教英語的同時(shí)，又接替了語文課，但仍感覺分身乏術(shù)。無奈之際，他想到了妻子。

在丈夫的苦苦“游說”下，劉晚鳳最終又一次選擇了妥協(xié)。她辭掉公司的白領(lǐng)工作，帶著兒子來到了石板村。為親情愛情放棄城市里的一切，乃至花光家中積蓄，她都沒有怨言，只要一家人能幸福地生活在一起。因?yàn)樗類壑@個(gè)善良的男人。

初到石板村生活，劉晚鳳和兒子極不適應(yīng)，他們?cè)驹谏钲诜比A地段擁有大套住房，裝修時(shí)尚而華麗。如今一家三口卻要擠在村民提供的一間小房子里，陰暗潮濕不說，連個(gè)書桌都放不下。一家人在深圳生活時(shí)，每頓飯都不少于四菜一湯，趕上心情好的時(shí)候，還要開一瓶價(jià)格不菲的洋酒助興；但在石板村，每天卻要吃煮土豆蘸鹽巴，喝玉米糊糊。而最令母子倆尷尬的是，當(dāng)?shù)貛K污不堪、蒼蠅亂飛，不到迫不得已，劉晚鳳和兒子絕不敢輕易進(jìn)去。

15個(gè)孩子一個(gè)爹，攜手2000里去求學(xué)

隨著時(shí)光推移，劉晚鳳和兒子最終適應(yīng)了山村生活，她在村里的小學(xué)教起了語文，兒子也成了她學(xué)生中的一員。每天的忙碌過后，一家三口會(huì)坐在校門外的山坡上，吹著涼爽的風(fēng)兒，呼吸著清新的空氣看落霞萬丈，賞星光點(diǎn)點(diǎn)，聽溪流鳥鳴……這份清幽和美好，是他們?cè)谛鷩潭旃?jié)奏的都市永遠(yuǎn)體驗(yàn)不到的。

轉(zhuǎn)眼兩年過去，周玉陽的第一批學(xué)生順利小學(xué)畢業(yè)，可以到鄉(xiāng)里去讀初中了，周玉陽的支教生涯也即將結(jié)束。就在這時(shí)，他卻了解到，其中有60%的家長，都不讓孩子再翻山越嶺去讀初中。因?yàn)榘串?dāng)?shù)亓?xí)俗，男孩讀了小學(xué)就外出打工，女孩到了十五六歲就開始找婆家?！坝信⒆映梦覀冞^節(jié)回家就嫁人了……”對(duì)此，周玉陽夫婦很傷心。

眼看自己辛苦教出來的學(xué)生，一個(gè)個(gè)馬上就要面臨失學(xué)的困境，周玉陽陷入深深的痛苦之中：是就此放棄回歸都市生活，還是想辦法幫助自己的學(xué)生繼續(xù)讀書？反復(fù)思考后，周玉陽又做了一個(gè)令人咋舌的決定：把學(xué)生帶出大山，到自己的老家去讀初中！但反對(duì)和非議接踵而至。親友們更覺匪夷所思，勸他三思而行。

周玉陽顧不了許多，他只擔(dān)心：孩子們?cè)敢怆S自己去外省讀書嗎？家長能放心嗎？他想先試探一下，起草了一個(gè)托管協(xié)議，讓家長們選擇。結(jié)果出人意料，本來只想帶8名成績優(yōu)異的孩子走出深山，結(jié)果卻變成了15人。

2012年8月，周玉陽夫婦帶著孩子們，回到了2000多里外的江西老家上初中。為了照顧這些孩子，周玉陽甚至沒有住在家里，而是吃住在學(xué)校。他的宿舍成了15個(gè)孩子的大本營，他們的一日三餐、早晚自習(xí)都在這里解決，妻子也時(shí)常過來幫忙照看。

孩子們?nèi)康拈_銷由周玉陽負(fù)擔(dān)。他在學(xué)校教書一個(gè)月收入不到2000元，而15個(gè)孩子的學(xué)費(fèi)、伙食費(fèi)以及買衣物文具等開支，每年都在10萬元左右?！皬棻M糧絕”之際，周玉陽只得賣掉自己在深圳的住房和轎車，來供養(yǎng)這些學(xué)生。

為了能讓孩子們?cè)诮捩?zhèn)感到“家”的溫暖，他買了10多輛自行車，一到周六放學(xué)，就帶著孩子們回自己父母家過周末。院子前面的空地，則成了一個(gè)小型體育場(chǎng)，里面有籃球架、羽毛球場(chǎng)、乒乓球桌，他和妻子每星期還帶孩子們看一次電影。

為了改善孩子們的生活，周玉陽的妻子和父母一到周末就開始忙活，經(jīng)常給孩子們包肉餡餃子，做爆炒雞和魚湯……課堂上，周玉陽是15名孩子的老師，放了學(xué)，他和妻子就是這幫孩子的爹媽，陪他們練書法、打籃球、玩游戲，一旦哪個(gè)孩子生病了，他們像對(duì)待自己的孩子一樣上心。

走上《中國夢(mèng)想秀》舞臺(tái)，光與熱灑向廣闊天地

2012年底，周玉陽被評(píng)為“感動(dòng)九江十大人物”、“江西省十大雷鋒哥”。周玉陽“瘋狂支教”的故事經(jīng)媒體報(bào)道后，他讀書時(shí)的同學(xué)和老師，以及許許多多的社會(huì)熱心人，紛紛捐款捐物，有人還大老遠(yuǎn)帶著禮物來看望孩子們。

2013年10月初，15個(gè)孩子決定給即將過生日的“爸爸”一份驚喜。幾天后，正在上課的周玉陽接到《中國夢(mèng)想秀》欄目組導(dǎo)演的電話，說孩子們把他的事跡給電視臺(tái)說了，他們很感動(dòng)，力邀他和妻子帶著15個(gè)“兒女”去杭州做節(jié)目。出于向公眾傳播正能量的考慮，夫妻倆答應(yīng)了。

10月11日，阿蘭、狗蛋兒等15個(gè)孩子身著整潔的校服，在《中國夢(mèng)想秀》舞臺(tái)上動(dòng)情地合唱了一首歌，送給他們的恩師周玉陽：“今天深夜燈光仍在亮，嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您窗上。啊，每當(dāng)想起你，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩……”激動(dòng)人心的故事，發(fā)自肺腑的歌聲，聽得現(xiàn)場(chǎng)觀眾以及主持人周立波、嘉賓郭敬明幾度落淚。

“不只石板村一個(gè)地方這樣，貴州山區(qū)還有很多地方更艱苦，我把它當(dāng)成一個(gè)事業(yè)來做，能帶幾批就帶出來幾批。”周玉陽說，這15個(gè)孩子只是他和妻子帶出的第一批優(yōu)秀學(xué)生，第二批希望被他們帶出深山的學(xué)生名單，目前已經(jīng)擬好。

周玉陽準(zhǔn)備把孩子們一直供養(yǎng)到大學(xué)畢業(yè)，并想讓一部分孩子讀師范類院校，一部分孩子讀醫(yī)科類院校?！跋Ｍ麄儗W(xué)成回到家鄉(xiāng)后，用知識(shí)改變家鄉(xiāng)貧困落后的面貌。”接受記者采訪時(shí)，幾名石板村的孩子也紛紛表示，他們長大后要像周老師一樣心存大愛，盡力去幫助每一個(gè)需要幫助的人。

有人給周玉陽算過一筆賬，他供養(yǎng)每個(gè)孩子從初中讀到大學(xué)畢業(yè)，起碼要花費(fèi)10多萬元。接收的孩子越多，他面臨的資金缺口就越大。為此，周立波、郭敬明和一些參加《中國夢(mèng)想秀》的企業(yè)代表，紛紛提出要一對(duì)一地資助其中幾名學(xué)生，以減輕周玉陽夫婦肩上的重?fù)?dān)。

第7篇：山的呼喚教案范文

[關(guān)鍵詞] 教師效能；誤區(qū)；組織變革；改進(jìn)

當(dāng)前，吸引、維持和保留有效教師成為世界教師教育改革的潮流。教師效能的高低，不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且也影響到教育目標(biāo)的達(dá)到。學(xué)校組織承擔(dān)著教師專業(yè)發(fā)展的重要使命，作為學(xué)校組織中最重要的人力資源，培育高效能的教師隊(duì)伍成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

一、教師效能的意蘊(yùn)與價(jià)值

在組織學(xué)上，“效能”指的是組織既定目標(biāo)的達(dá)成，即組織成員在努力達(dá)成目標(biāo)的過程中及其結(jié)果中的差異程度。① “有效”就是高效能，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。因此，“效能”也可以說是指辦事的效率和工作的能力。如果把“效能”界定為達(dá)成目標(biāo)的程度，則教師能夠達(dá)成所定的目標(biāo)，就可以稱為有效能的教師。

研究者對(duì)教師效能具有不同的看法，例如：基布森（Gibson）和丹博（Dembo）（1984）將教師效能定義為：“教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)差異的能力信念。他把這種能力信念分成個(gè)人教學(xué)效能（PTE）和教學(xué)效能（TE）”。瑞安（Ryan．1986）將教師效能界定為：“一位教師使學(xué)生達(dá)到一些特定教育目標(biāo)或大量進(jìn)步的結(jié)果”。鄭燕萍（1986）認(rèn)為“教師效能是教師在特定的教學(xué)情景和校長的作用下，導(dǎo)引或促成學(xué)生及學(xué)習(xí)情境發(fā)揮其效能或作用，以致達(dá)成教育目標(biāo)的能力”。臺(tái)灣學(xué)者吳清山則認(rèn)為“教師效能是一為教師在教學(xué)工作中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上或行為上具有優(yōu)良的表現(xiàn)，以達(dá)到特定的教育目標(biāo)”。②

在實(shí)踐層面上，教師效能包含著教師個(gè)體效能和教師集體效能兩方面。教師集體效能是指：學(xué)校的教師作為一個(gè)整體，他們?cè)诮M織和實(shí)施學(xué)校教育目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起到的作用。它關(guān)注的是，教師對(duì)教師作為一個(gè)整體的能力及信念作出評(píng)估。教師個(gè)體效能是指在一定的教育情境下，教師能在多大程度對(duì)學(xué)生身心和個(gè)性成長產(chǎn)生積極影響，并且教師個(gè)體表現(xiàn)出一定的能力與信念。因此，它關(guān)注的是，教師對(duì)個(gè)體自我指向的能力和信念的判斷。從教師效能的構(gòu)成來說，主要包括教師能力（teacher competence）、教師績效（teacher performance）和教師有效性（teacher effectiveness）。

教師效能對(duì)于學(xué)校組織和學(xué)生發(fā)展具有重要的價(jià)值。教師在教師專業(yè)成長層面，通過教師效能的研究，培養(yǎng)有效教師所應(yīng)具備的個(gè)性特征和專業(yè)品質(zhì)，有利于促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展，引導(dǎo)教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“專業(yè)型教師”過渡。因?yàn)榻處熢诼殬I(yè)發(fā)展的不同階段，其效能信念是可以塑造和培養(yǎng)的，如果教師對(duì)專業(yè)的自我效能感越強(qiáng)，越能激發(fā)其教學(xué)的熱情和課程開發(fā)的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展層面，教師效能的提高有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。畢竟，教師效能研究的最直接目的在于改進(jìn)教師的教學(xué)技巧，進(jìn)而給予學(xué)生最積極的影響。在學(xué)校組織發(fā)展層面，筆者認(rèn)為，教師作為學(xué)校最重要的人力資源，教師效能也就成為預(yù)測(cè)學(xué)校效能的重要指標(biāo)。有效學(xué)校的追求包括：有效能的校長、有效能的教師、有效能的學(xué)生、有效能的環(huán)境等。對(duì)教師效能的正確評(píng)估將有利于學(xué)校組織朝著更健康的方向發(fā)展。

二、教師效能觀的實(shí)踐誤區(qū)

塑造和培養(yǎng)高效能的教師是每個(gè)學(xué)校的追求。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校不合理的管理模式，過于功利的評(píng)價(jià)制度以及教師團(tuán)隊(duì)精神的缺失，嚴(yán)重影響了教師效能的發(fā)揮。

1.過于剛性的教師管理模式

20世紀(jì)韋伯提出的“科層組織結(jié)構(gòu)”管理理論，以追求理和組織效率為中心，突出層級(jí)，強(qiáng)化章程和制度管理。這種管理理論運(yùn)用到學(xué)校組織中，其科學(xué)化的管理思維促進(jìn)了學(xué)校管理效率地提高，為教師的晉升和職稱評(píng)定等工作提供了客觀依據(jù)。但學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，科層管理和教師的自主化、專業(yè)化往往存在矛盾。

目前，一些學(xué)校對(duì)教師的管理存在以下幾種情況：③ 一是“監(jiān)禁式管理”，實(shí)行嚴(yán)格的簽到制度；二是“高壓式管理”，實(shí)行坐班制；三是“統(tǒng)一管理”，即要求教師集體備課，采用學(xué)教案，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一講課方式――這種管理模式以刻板的制度去苛求教師，用同一把尺子去衡量教師的教學(xué)水平，將遏制教師的自我成長。因此，學(xué)校在實(shí)行科層管理的過程中，如果一味強(qiáng)化權(quán)威與服從，強(qiáng)化學(xué)校的行政權(quán)力，容易造成教師管理中陷入被動(dòng)、機(jī)械服從和權(quán)力中心的尷尬境地。如果只是把教師看作是管理效率的“工具” “手段”，必然會(huì)扼殺教師內(nèi)在的潛能的發(fā)揮，不利于教師的專業(yè)自我覺醒。

2.過于功利的教師評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要與獎(jiǎng)懲掛鉤的一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)。它關(guān)注的教師過去的工作表現(xiàn)，并且把評(píng)價(jià)作為獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)或懲罰教師的一種手段。把評(píng)價(jià)結(jié)果只是作為評(píng)定教師優(yōu)、中、差的依據(jù)。

目前，大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)仍然是追求高的升學(xué)率。高中的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)波及到了初中和小學(xué)，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的考試成績。學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)于什么樣的教師才是“有效的”、“好的”，一直缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。而教育的目標(biāo)是全體學(xué)生的全面發(fā)展，教育目標(biāo)具有后效性、模糊性和不可量化性，因此把升學(xué)率作為對(duì)教師的評(píng)價(jià)手段往往掩蓋了教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的真正作用，從而影響他們的工作積極性。因此對(duì)于教師自己來說，為了生存，只能逐漸成為考試制度的“奴隸”，他們很難對(duì)自己的能力給予正確的判斷與評(píng)估。這種過于功利的評(píng)價(jià)模式，使得許多教師難以體會(huì)工作的意義所在，找不到幸福感和歸屬感。一個(gè)缺乏教學(xué)熱情的教師自然難以發(fā)揮其才智，更談不上給學(xué)生帶來積極的影響。

3.教師團(tuán)隊(duì)精神的缺失

學(xué)校管理變革呼喚教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師集體效能改進(jìn)與提升直接關(guān)系著整個(gè)學(xué)校效能的改進(jìn)。但是，現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)校存在諸如“末位淘汰”這樣的評(píng)價(jià)制度，使得教師在與人分享學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)疑慮重重，如教師的不合作態(tài)度、教師集體人際關(guān)系不和諧、個(gè)人主義傾向等。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)精神的缺失，導(dǎo)致學(xué)校無法形成一個(gè)教師個(gè)人、教師團(tuán)體、學(xué)校三者之間的共同愿景。教師之間如果不能系統(tǒng)地思考，不能有效地合作，必然使教師集體效能顯得低效，甚至無效。

三、教師效能提升的組織變革

學(xué)校是教師效能得以發(fā)揮的最直接的場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所中，怎樣的教師才是“有效能的教師”？學(xué)校又要如何實(shí)際而有效地提升教師效能？筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這些問題的解決，應(yīng)基于學(xué)校組織的變革來考慮。

1.打造教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)

卡梅?。–ameron）指出“在一個(gè)組織里，被高度評(píng)價(jià)的高效能的標(biāo)準(zhǔn)包括：凝聚力，高水平的員工士氣和滿足感，人力資源的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作。”④ 因此，也可以這么說，在學(xué)校中，沒有團(tuán)隊(duì),就沒有學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過程的持續(xù)完善。

一所學(xué)校的真正良好發(fā)展取決于智能型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在實(shí)踐中，“學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，打破原有的組織結(jié)構(gòu)，組建若干個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、解決問題團(tuán)隊(duì)、自我管理團(tuán)隊(duì)等。在組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)要注意團(tuán)隊(duì)成員的差異性，如教師的性別、性格、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格等，要充分利用各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的最大潛力。學(xué)校應(yīng)該把每個(gè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體來評(píng)價(jià)，既要看每個(gè)教師的工作績效，更要看團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同效果” ⑤。教師個(gè)體在挖掘自己最大效能的同時(shí)，應(yīng)合理地將這些效能結(jié)合起來，最大限度地提升教師集體效能，最終提升學(xué)校的整體效能。

2.建立學(xué)習(xí)型合作教研機(jī)制

“合作團(tuán)體的效能總是大于其個(gè)體的總和”⑥。構(gòu)建教師合作的教研制度，是提高教師集體效能的重要途徑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須引領(lǐng)教師走向教研之路?；趯W(xué)校的同伴互助方面的校本教研可以采取“合作敘事”、“開放教室”、“課例研究”等方式。

作為學(xué)校管理者，首先要為教師搭建交流協(xié)作平臺(tái)。如創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供電子郵箱、留言板、宣傳欄、學(xué)校論壇、課題內(nèi)部論壇等多種形式的交流手段。其次要提供資源環(huán)境平臺(tái)，包括各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，各種專家文獻(xiàn)、研究體會(huì)等文章，各種精品案例等。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮校內(nèi)名師和校外專家的指導(dǎo)、示范作用，通過課例研究、專家講座等形式，促進(jìn)全體教師共同成長。

3.實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)踐中，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即堅(jiān)持用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評(píng)價(jià)。同時(shí)也要注重教師的區(qū)別性評(píng)價(jià)。教師在個(gè)性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、工作背景等方面都存在較大差異。因此，要在師德，教科研，課堂教學(xué)，班主任工作等方面給予區(qū)別性的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地對(duì)每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。在評(píng)價(jià)的過程中，還可以采取教師自己、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長共同參與的多元評(píng)價(jià)。通過多渠道獲得反饋信息，促進(jìn)教師更好地反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

4.促進(jìn)教師專業(yè)自我反思與自我規(guī)劃

自我反思是教師專業(yè)成長的必然選擇。教師只有堅(jiān)持積極的自我反思與實(shí)踐，以主體身份投入其中，不斷地對(duì)專業(yè)成長進(jìn)行自我規(guī)劃，才能更有效地促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

具體的反思方法很多，比如：教師可以通過專業(yè)日志、傳記、教師博客、微格教學(xué)等方式單獨(dú)進(jìn)行的反思，也可以是通過講故事、信件交流、教師晤談、參與觀察、行動(dòng)研究等方式與人合作進(jìn)行反思。

教師在專業(yè)成長的自我規(guī)劃過程中，要認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展階段，即“我在哪里”；明確自己的角色定位，即“我是誰”；要善于分析自身的現(xiàn)狀，即“我的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅是什么”；并且制定切實(shí)可行的目標(biāo)，即“我要到哪里”。只有這樣，才能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的特長，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。

注釋

①⑤諶啟標(biāo)：《有效學(xué)?！穂M]，大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006年版，第4頁

②吳清山：《學(xué)校效能研究》[M]，五南圖書出版有限公司，1993年版，第182-184頁

③周如俊：《淺議教師個(gè)性化管理.學(xué)校品牌》[J]，2005年第10期

④金S. 卡梅隆，羅伯特 E.奎因：《組織文化診斷與變革》[M]，謝曉龍譯，中國人民大學(xué)出版社，2006年版第10頁

第8篇：山的呼喚教案范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好

小時(shí)候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?”我毫不猶豫地回答：“是老師?！辈诲e(cuò)，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個(gè)表揚(yáng)，我就會(huì)高興，激動(dòng)好幾天。當(dāng)時(shí)我不聽話，做錯(cuò)事情父母總會(huì)說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。

在教學(xué)生涯里，我不斷地努力奮斗，對(duì)教師的含義也有更深刻地認(rèn)識(shí)。不錯(cuò)，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)，純潔的眼睛，我就會(huì)感到“老師”這兩個(gè)字的份量。在這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，是多么神圣。教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學(xué)工作中如何努力進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己，讓自身的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學(xué)對(duì)教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺(tái)使教師照亮了別人，也升華人自己。”

甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)。這就形成了教師的精神，在講臺(tái)上，我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì)到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節(jié)”的時(shí)候，我都會(huì)收到一些學(xué)生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學(xué)生的一個(gè)微笑，我就會(huì)感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻(xiàn)的教師精神。

站在講臺(tái)上，我就會(huì)產(chǎn)生一種無言的神圣與莊嚴(yán)。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業(yè)而無私奉獻(xiàn)的精神，這就是師德，師魂。我熱愛黨的教育事業(yè)，三尺講臺(tái)，是我無悔的選擇。我愿把自己的一生無私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

小學(xué)班主任教師師德演講稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好

人活著總要有追求，活得有價(jià)值有意義，價(jià)值何在?意義何在?生命是可貴的，可貴在使別人活得更美好;生命是有價(jià)值的，生命的價(jià)值在于對(duì)親愛的祖國作貢獻(xiàn)。為此，我執(zhí)著追求，追求信念希望能點(diǎn)燃心靈之火。

小時(shí)候的我的崇高理想，就是當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，把人類創(chuàng)造的精神財(cái)富通過自己的創(chuàng)造性的勞動(dòng)播撒到學(xué)生心中，塑造學(xué)生優(yōu)美的心靈。

九七年八月二十七日那是一個(gè)難忘的日子這天在我腦海記憶中最為深刻。因?yàn)檫@天我背裹著希望來到了鴨子口鄉(xiāng)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們熱情歡迎和真誠寬待。

我們生活的目的，不在于耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。沒有戰(zhàn)士誰也當(dāng)不了將軍;沒有水平，誰也當(dāng)不了船長;沒有各行各業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了教師這條路，就要堅(jiān)定不移地走下去。

為了堅(jiān)持信念，實(shí)現(xiàn)理想，就須孜孜不倦的努力。教師知識(shí)長流水，才能對(duì)學(xué)生灌溉。因此，學(xué)習(xí)上要執(zhí)著追求，上下求索。不斷的學(xué)習(xí)其深刻地認(rèn)識(shí)到自己的淺薄與無知，故而不斷地自我鞭策，努力努力再努力。

路是人走出來的，不管是康莊大道，還是羊腸小道，如果沒有經(jīng)過坎坷曲折付出的辛勤勞動(dòng)和汗水，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒有準(zhǔn)備吃苦的精神是不會(huì)有什么成就的。我相信，我自己胸膛的那團(tuán)火焰定會(huì)熊熊燃燒。

小學(xué)班主任教師師德演講稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀——這是我人生的坐標(biāo)。

1997年，我從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，由學(xué)生踏上三尺講臺(tái)，開始了向往已久的教學(xué)生涯。轉(zhuǎn)眼，七年過去了，這三尺講臺(tái)和我接下了不解之緣。它，給了我尊嚴(yán);她，成了我的依靠;它，也是我的支撐點(diǎn)。誰想到，久而久之，我在講臺(tái)上，學(xué)生在講臺(tái)下，一道橫線不知不覺把我和學(xué)生隔開。是教改的春風(fēng)，是新課程的理念讓我深思，我想，我得放棄心愛的講臺(tái)了。

然而，談何容易，失去了講臺(tái)，很是不舒服。再也沒有那高高在上的感覺了;失去了講臺(tái)，更無法翻看抄寫的教案!我不得不挺直腰板，規(guī)規(guī)矩矩地站在學(xué)生面前，一切的一切，我得從頭練起。

慢慢地，我習(xí)慣了上課沒有講臺(tái)的環(huán)境，為了避免課堂上的慌亂，上課前，我不得不認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案。

以后，走進(jìn)教室，我成竹在胸了，不看教材，不望教案，也能瀟灑地上課了。此時(shí)此刻，我看到學(xué)生敬佩的眼神，心里高興極了。

失去了講臺(tái)的依靠，讓我自由地漫步在學(xué)生中，愉快地活動(dòng)在學(xué)生中。我聽到了他們?cè)谡f什么，看到了他們?cè)趯懯裁矗仓懒怂麄冊(cè)谙胧裁?。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，那張張稚氣的臉是那么的可愛。學(xué)生也常和我講心里話了，此刻，我們的情更濃了，愛更深了。

放棄了講臺(tái)，走到了臺(tái)下，給我?guī)砹嗽S多驚喜和收獲。我恍然大悟，講臺(tái)，其實(shí)是一座山，我在山的這邊，學(xué)生在山的那邊，放棄了講臺(tái)，就如同搬走了一座阻擋師生情感交流的大山。我慶幸，我終于走到了山的那邊!

現(xiàn)在，我時(shí)常告誡自己，追求不可漫無邊際，理想要一步一個(gè)腳印。的確，有攀不盡的科研高峰，有覽不完的歷史長河。作為新世紀(jì)的一名教師，回首工余飯后，雛鳳新飛，跋山涉水酬壯志;追憶月下燈前，應(yīng)做潛龍奮起，嘔心瀝血步蟾宮!

還是用我喜歡的一首歌的歌詞來表達(dá)我對(duì)教師的熱愛吧：林中有兩條小路都望不到頭，我來到岔路口，佇立了好久。一個(gè)人沒法同時(shí)踏上兩條征途，我選擇了這一條，無悔無憂。

也許另一條小路一點(diǎn)也不差，也埋在沒有那腳印的落葉下，那就留給別的人們?nèi)プ甙桑瑢儆谖业倪@一條，我要一直走到天涯!

小學(xué)班主任教師師德演講稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好

我演講的題目是：怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報(bào)。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對(duì)得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo)，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢?

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑?！贝蟮绞澜缬^、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的同學(xué)不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，耐心詢問;有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語;還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班有一位調(diào)皮，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次，上課時(shí)我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發(fā)火，但著急教訓(xùn)是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個(gè)凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續(xù)問他：那你想想你以后能做什么吧，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績所能達(dá)到的學(xué)歷，我和他一起思考，我們說了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析，當(dāng)然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅(jiān)定，最后我對(duì)他說：你是一個(gè)有希望的孩子，這也是我今天對(duì)你說這些話的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

再次，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子?！边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

小學(xué)班主任教師師德演講稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。師者為師亦為范，“學(xué)高為師，德高為范?！弊呱先咧v臺(tái)，教書育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品味的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每一位教師的自我修養(yǎng)!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊?！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。我們教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，不辜負(fù)黨和人民賦予的歷史重任。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對(duì)學(xué)生的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。

首先，教師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要和崇高的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長時(shí)間的起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。

其次，凡要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛護(hù)人。

最后，師德的核心問題就是“愛”。 師愛是師德的靈魂。師愛是消除師生之間情感障礙的保證;師愛是培養(yǎng)師生情，使之成為“知心朋友”的橋梁;師愛是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們良好發(fā)展的靈丹妙藥。冰心說過，有了愛就有了一切，而我要說，有了愛才有教育的一切，愛是教育的靈魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起點(diǎn)。那么我們必須用愛澆灌，為愛盛放，奉獻(xiàn)自己的愛心，呵護(hù)學(xué)生的成長。離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，愛將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。愛生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”?！皭邸币岳斫狻⒆鹬?、信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學(xué)生。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥。在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多。”在教育的神圣殿堂耕耘多年，我逐漸懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。要做好一名人民教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得大公無私，讓愛撒向每一個(gè)角落，讓每一朵花都淋浴陽光。

小學(xué)班主任教師師德演講稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好

作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。作為學(xué)生， 也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對(duì)學(xué)生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，權(quán)力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。因此，就對(duì)學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。

對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力，以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后，才能真正得到。

好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我，特別是在中小學(xué)階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生不是簡單的主體與客體的關(guān)系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識(shí)，使他們的主體意識(shí)覺醒，并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性，這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺醒和發(fā)展，這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通，達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。

好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn)，是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。

民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是，在傳播知識(shí)、播種文明的校園里，卻有部分教師缺乏民主意識(shí)，有些中小學(xué)教師甚至成了“專制”的代名詞，可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專制，但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深，認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義，卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。在教學(xué)過程和教育管理中，對(duì)學(xué)生過多地指責(zé)和否定，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的，學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了，他們的主體地位得不到體現(xiàn)，而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ)，是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。

師德不僅是教師個(gè)人問題，也是教師群體問題，即風(fēng)氣問題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣?？梢妿煹聨燂L(fēng)問題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說，由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。所以，任何時(shí)候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。

總之，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師通過教育理念的創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，是大有用武之地的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，每一位教師 都應(yīng)該以身作則，“為人師表、教書育人”，“做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。

小學(xué)班主任教師師德演講稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好

有一種選擇叫做無悔，有一種收獲是永久，有一種生活辛苦但幸福，有一種職業(yè)平凡但神圣。我想這是對(duì)人民教師最美最誠摯的贊頌。

兒時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希望自己能成為一名優(yōu)秀的人民教師。今天我終于如愿的登上了東海學(xué)校的三尺講臺(tái)，教書育人，圓了我的教師夢(mèng)。

來到東海學(xué)校已有兩個(gè)多月了，在這個(gè)全新的環(huán)境里，我看到我們教師們像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，無私奉獻(xiàn)著。青年教師把自己的青春華年扎根于三尺講臺(tái);中年教師把家庭擱置一旁而全身心的投入到教學(xué)工作中。詩人冰心曾說;“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花”這句話曾激勵(lì)過無數(shù)人為這個(gè)世界奉獻(xiàn)自己，無怨無悔。今天我想用它來贊美我們學(xué)校的老師們，因?yàn)槲覀兝蠋熣怯脨叟c責(zé)任奉獻(xiàn)著自己，從而詮釋了師風(fēng)師德的含義。

在東海這兩個(gè)多月里，我經(jīng)常被身邊教師們的小事兒感動(dòng)著，激勵(lì)著。 還記得在招生期間，我曾好幾次看到我的搭檔陸素珍老師眼里含著淚花，因?yàn)樗爰伊?，家里有她的?可是為了學(xué)校的招生任務(wù)，她挺著，扛著，堅(jiān)持著?，F(xiàn)在新學(xué)期開始了，雖然我不經(jīng)常跟她接觸，可是我依然能夠感受到她作為母親想念孩子時(shí)的那份心情。陸老師把對(duì)自己孩子的愛投入到教學(xué)中去，從她身上我懂得了什么是責(zé)任!

還記得在開學(xué)第一周我擔(dān)任一年五班數(shù)學(xué)老師時(shí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教室的門被推開了，班主任高娟老師領(lǐng)著一個(gè)小孩兒急匆匆的走了進(jìn)來。高老師告訴我，這個(gè)孩子衣服紐扣掉了，衣服敞著，她剛剛給孩子縫上紐扣怕耽誤上課就趕忙送了進(jìn)來。當(dāng)我看著高老師滿頭大汗的樣子，很是感動(dòng)和敬佩。在她身上我懂得了什么是愛!

這個(gè)周末又有一件小事感動(dòng)著我，在周六下午的辦公室里，葉賀娜老師進(jìn)來了，我本以為她像往常一樣來備課，可她卻笑著告訴我一會(huì)兒七年一班有兩個(gè)學(xué)生來，她要給這兩個(gè)學(xué)生補(bǔ)英語。整個(gè)下午，辦公室里時(shí)常會(huì)出現(xiàn)愉快的笑聲，老師講的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的開心。她平日在辦公室里經(jīng)常說一句話;“我們班李俊超從小沒有爸爸，我得多關(guān)心關(guān)心他”。我想在葉老師心里，現(xiàn)在裝的最多的就是學(xué)生，而裝的更多的是愛與責(zé)任!

第9篇：山的呼喚教案范文

“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，所以，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”。共同閱讀升學(xué)學(xué)生答謝宴致辭2021，請(qǐng)您閱讀!

升學(xué)學(xué)生答謝宴致辭1大家好!

在我們的學(xué)習(xí)中，我們遇到幫助我們的人，他們是我們的老師，課堂上，有老師講課的身影，課后有老師默默的關(guān)注，哪怕是回到家中老師依然不會(huì)忘記我們。

或許在我們的眼中，老師非常嚴(yán)厲，經(jīng)常嘮叨，叫我們學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)那個(gè)，還批評(píng)我們教育我們給我們講道理。如同唐僧一樣，讓我們非?？鄲?。為什么老師要這么做?對(duì)老師又有什么好處呢?當(dāng)我們抱怨老師嚴(yán)厲的時(shí)候。當(dāng)我們?cè)谂c老師賭氣的時(shí)候。我們都應(yīng)該想到老師對(duì)我們的好。

老師做這么多，可以說，老師沒有任何好處，在規(guī)定的下班時(shí)間老師不放心，還要給我們講課，當(dāng)我們?cè)诩抑杏龅絾栴}老師哪怕再忙也都會(huì)和顏悅色的給我們解說。有時(shí)候老師也會(huì)發(fā)脾氣，老師也會(huì)失望。為什么我們不去考慮其中原因呢?其實(shí)老師做這么多只求一個(gè)希望自己的學(xué)生站的更高，有更好的起點(diǎn)，老師把自己的上班時(shí)間，甚至是休息時(shí)間都用在教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)上面，不為私利，不為其他，只為了我們可以考出好成績。

這是多么負(fù)責(zé)任的老師，然而很多同學(xué)都不明白老師的苦衷，不知道老師為什么要這么做，那只是因?yàn)槔蠋煼挪幌挛覀儯挪幌滤麄冃闹械墓ぷ?。原本老師可以按時(shí)上班按時(shí)下班，不需要和我們一樣早早的來學(xué)校，與我們一起上早自習(xí)。更不需要晚上與我們一起上晚自習(xí)，因?yàn)槔蠋熒习鄷r(shí)間根本就沒有這么安排，但是老師自己卻選擇犧牲自己的時(shí)間來投入到我們的培養(yǎng)中，這是多么可敬可愛的老師。

有這樣的老師是我們的福氣。因?yàn)槔蠋煂?duì)于責(zé)任從不會(huì)卸下，而是獨(dú)自扛在肩上，用自己辛勤努力希望花朵開放的更加燦爛。這就是我們的老師，值得我們一生去銘記老師的恩情，去感謝老師的培養(yǎng)。我們每個(gè)人都在老師那如同唐僧的嘮叨下飛速成長，成為全校前列的學(xué)生。這是老師花費(fèi)很多汗水的結(jié)果。

我呼吁大家，不要給老師添亂，不要做傷害老師的事情，在老師忙碌的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)尊重老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需要老師催促，減少老師工作的時(shí)間，讓老師可以有休息的空閑，我們都是能夠自己學(xué)習(xí)的人，不需要什么事情都要老師催促，主動(dòng)去學(xué)習(xí)才能夠做到真正的學(xué)習(xí)好，考取好成績，這才是我們的應(yīng)當(dāng)做的。希望所有同學(xué)不忘努力，尊重老師。

謝謝大家!

升學(xué)學(xué)生答謝宴致辭2尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

我是__，感恩這二字非常重要，我們是一名小學(xué)生，我覺得自己周圍很多要感恩的人，這次我不談別的，就說老師，人務(wù)必要懷有感恩，感謝恩師非常有必要，學(xué)習(xí)跟生活就是這樣，一定要讓自己有一個(gè)舒適的狀態(tài)，我們懷著一顆感恩的心，感恩老師，我想作為一名小學(xué)生這是我們應(yīng)該領(lǐng)悟到的。

老師是我們學(xué)習(xí)道路上的明燈，一直就是這么在說，這毋庸置疑，往往在黑暗中能夠讓人眼前煥然一新，感恩是非常珍貴的一個(gè)東西，每次當(dāng)我看見老師在講臺(tái)上面辛苦的講課，我就意識(shí)到我們很多時(shí)候在下面還不知道珍惜，過去沒有這種意識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中總是缺少一個(gè)態(tài)度，讓老師也操了很多心，我想作為學(xué)生這本很就是不用去說的，我想不管是什么事情都應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)態(tài)度，這是非常關(guān)鍵，我感恩老師，可能有的時(shí)候老師回事很嚴(yán)格，我之前一直不以為然，在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)我們嚴(yán)格是非常有必要的一件事情，現(xiàn)在我也在思考，學(xué)習(xí)是自己的事情，老師對(duì)我們嚴(yán)格是有道理的，我一直在想著怎么讓自己優(yōu)秀的起來，都說嚴(yán)師出高徒，我其實(shí)不期望自己在今后有多么突出，我只想希望能夠讓老師少操心，面對(duì)學(xué)習(xí)保持一個(gè)好的態(tài)度，不讓老師失望。

回想在小學(xué)這里幾年的學(xué)習(xí)，我感恩身邊的面每一個(gè)老師感恩老師賦予了我很多知識(shí)，讓我面對(duì)這個(gè)世界有了一些了解，讓我有了一個(gè)逐漸完善的世界觀，教會(huì)了我很多道理，當(dāng)然這些在今后隨著自己的成長我也會(huì)慢慢的懂得，但是老師是我的引路人，在教會(huì)我一些道理，我作為一名小學(xué)生，我覺得自己在很多方面都是比較幼稚的，還有很多事情沒有涉及，但是老師都會(huì)很耐心的在教我，學(xué)校是一個(gè)神圣的地方，老師是非常值得尊敬的，我感恩老師，每次在上課的時(shí)候望著老師的背影，我會(huì)感覺很踏實(shí)，是老師在帶領(lǐng)著我們掌握更多的東西，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這些能夠讓我豐富自己的人生，在學(xué)習(xí)當(dāng)中沃不是一個(gè)的非常主動(dòng)的人，一直都是老師在開導(dǎo)我，也會(huì)有很多時(shí)候讓我不知所措，老師都是耐心的。

同學(xué)們，我們要感恩老師，現(xiàn)在就在我們的周圍，望著我們__學(xué)校的每一個(gè)老師，我內(nèi)心是有很多驕傲，原來我是有那么多恩師在教我知識(shí)，我也特別想對(duì)老師說一聲：“謝謝!”

謝謝大家!

升學(xué)學(xué)生答謝宴致辭3尊敬的老師，同學(xué)們：

大家好!今天是感恩節(jié)，大家有想到要感恩誰嘛?

如果說，是大地培養(yǎng)了參天大樹，那么落葉歸根就是為了反哺大地;如果說，是春風(fēng)帶來了生機(jī)使萬物復(fù)蘇，那么百花齊放、絢爛多姿就是對(duì)春天最好的回報(bào);如果說，是百溪千泉匯聚成瀑布，那么瀑布付出的回報(bào)是震天撼地的輝煌;如果說，磐中是搖籃是苗圃，那么嘔心瀝血、辛勤耕耘的老師應(yīng)該得到什么樣的回報(bào)呢?

也許是自己太鐘情于__中學(xué)，以致于在小學(xué)時(shí)就立志一定要考入_中，通過一番努力，終于如愿以償?shù)爻闪艘幻鸰中學(xué)子。_中寧靜的校園、和諧的氛圍都深深的吸引了我。然而通過短短幾個(gè)月的相處，使我更加了解了_中，它不僅僅只有外表的平靜和悠閑，并且是一個(gè)暗流涌動(dòng)、藏龍臥虎之地。欣喜之余，的確感慨萬千，我贊嘆_中的老師，是他們培育了一代又一代精英，是他們讓升學(xué)率一年比一年高。是他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國輸送了一批又一批棟梁之才。

當(dāng)晨曦微露時(shí)，他們就已經(jīng)出現(xiàn)在_中的校園里，開始了一天的忙碌。當(dāng)夜幕深垂時(shí)，他們的辦公室依然燈火通明，批作業(yè)、備教案，忙得井井有條，忘了疲倦，忘了回家。他們?yōu)榱斯ぷ?，舍小家顧大家，有的默默無聞，把自己的青春年華奉獻(xiàn)給了教育事業(yè);有的積勞成疾，落下了一身的毛病。但是他們?nèi)匀痪ぞI(yè)業(yè)，一絲不茍，這種高風(fēng)亮節(jié)的紅燭精神怎能不讓我們贊嘆，怎能不讓我們深深感動(dòng)呢?

我們是蜜蜂，老師是我們采蜜的花朵;我們是花朵，老師是護(hù)花的綠葉，我們是幼苗，老師就是那稱職的園丁，他們不是船長更不是將軍，只是普通的水手或士兵，但他們卻培養(yǎng)了無數(shù)個(gè)船長和將軍。他們?yōu)閷W(xué)生的成績而微笑、流淚、鼓掌、歡呼。他們?yōu)閷W(xué)生的挫折而苦惱、彷徨、焦慮、思索。

歲歲年年多少事，迎來送往何其多，同學(xué)們你們算過嗎?老師一節(jié)課要站45分鐘，那么一年、十年、幾十年呢?中國有舉世聞名的絲綢之路、之路、登極之路，那么老師腳下的路能與之媲美嗎?我們的回答是肯定的，因?yàn)檫@條路同樣是用熱愛、執(zhí)著、奉獻(xiàn)和犧牲寫就里程和路標(biāo)!

同學(xué)們，師恩重如山，你想到該怎么回報(bào)了嗎?不要等到將來，不必等到事業(yè)有成，就在今天，就在師生相處的日日夜夜，把我們最誠摯的謝意和最美好的祝福獻(xiàn)給我們的老師。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

升學(xué)學(xué)生答謝宴致辭4尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

大家好!

我是六年級(jí)的。今天我演講的題目是——《感恩老師》。鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵砷L;蒼鷹感恩長空，因?yàn)殚L空讓它飛翔;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?我感恩很多很多的人，但我最感恩的是我的老師。

老師的愛，無私中透露著平凡：像一股暖流，滲入我們的心田;像一種呼喚，幫助我們落寞的心靈找到回家的路;像一陣春風(fēng)，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺(tái)，沒有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭;三尺講臺(tái)，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。老師的愛，叫師生情，這是人世間最嚴(yán)肅的情：犯錯(cuò)誤時(shí)教導(dǎo)我們的是老師;遇到困難時(shí)第一個(gè)想到的是老師。一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，使我萬分開心;一句溫暖的問候，讓我感受到第二種親情。

我的一位老師曾經(jīng)說過：我不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我只喜歡“老師”這兩個(gè)字。這質(zhì)樸的言語無疑是老師們共同的心聲，是他們內(nèi)心世界最真實(shí)的情感流露。我們感謝老師們的辛勤教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動(dòng)來感恩老師。

感恩老師，給我前進(jìn)的動(dòng)力;感恩老師，給我飛翔的翅膀;感恩老師，給我指明人生的方向;感恩老師，給我放眼世界的慧眼。感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動(dòng)地的大事，它表現(xiàn)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：

課堂上，一道堅(jiān)定的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，你在專心地聽課，這便是感恩。下課后，看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩!用優(yōu)異的成績，用驕傲的成功，用你一點(diǎn)一滴的進(jìn)步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對(duì)老師的感恩。

鮮花可以枯萎，滄海可以變桑田。但我們感恩的心不能變，讓我們從一點(diǎn)一滴做起，來感恩我們的老師!老師，祝福您歲歲愉快，年年如意!

謝謝大家!

升學(xué)學(xué)生答謝宴致辭5尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

“學(xué)春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明?！鼻О倌陙恚嗌偃税呀處煴茸鞔盒Q，蠟燭，在她的嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)中，又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材!誰又能知道，這其中包含著多少的汗水與淚水，也許老師那絲絲白發(fā)，斑斑皺紋是最好的見證。

不知是哪個(gè)花開的時(shí)刻，悄悄地，悄悄地，我們——二十一世紀(jì)的接—班人就來到了世上，慢慢地，慢慢地到了上學(xué)的年齡，便纏著爸爸要去上學(xué)。我們永遠(yuǎn)忘不了那人生的第一次，是多么地高興、快樂。原來是老師和藹的微笑，溫和的話語就像快活的音符一樣奏出美妙的樂章，讓我們?nèi)绨V如醉。

就這樣，老師在我們心里播下了快樂的火種，校園里時(shí)時(shí)響著我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!于是，我們感受到的一切歡樂因老師的愛而起。老師把所有的希冀寄托在我們身上。

正是這樣，苦心培育我們的老師在這愛的路上艱難跋涉，教我們?nèi)绾巫鋈?，怎樣處事。?dāng)我們感受到知識(shí)的魅力時(shí)，他們?cè)诙摚和瑢W(xué)們，別忘了奮進(jìn)呀;當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上失敗時(shí)，他們?cè)诠膭?lì)：成功是從這里起步的;當(dāng)我們悲傷時(shí)，他們?cè)诎参浚和瑢W(xué)們振作起來呀!多少個(gè)難忘的日子呀!是您——光榮的人民教師，讓我們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發(fā)展。您不僅帶著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，更重要的是教會(huì)了我們要學(xué)著去感恩別人。

這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。雖然我們只是一輪初升的太陽，我們也要學(xué)著釋放溫暖，更要懷著對(duì)老師感恩的心去思考、行動(dòng)，畢竟老師為我們付出的太多太多。在這樣的時(shí)刻，我代表全體同學(xué)，向我們尊敬的老師說一聲：老師，您辛苦了。

親愛的老師，因?yàn)橛辛四?，我們的世界才?huì)變得如此美麗，混沌之中，才有了指路的明燈，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩負(fù)著神圣的使命，您肩負(fù)著祖國的未來，您肩負(fù)著民族的昌盛，您肩負(fù)著歷史的重任，就這樣，一代又一代的少年在您的撫愛下健康成長，在您的關(guān)注下奔赴遠(yuǎn)大的前程。

因?yàn)橛辛四?，就有了一個(gè)特別的節(jié)日——教師節(jié)。從此，全社會(huì)就多了一份對(duì)您深深的敬意與關(guān)注，我們看到和感受到了您的偉大和平凡。您的偉大在于創(chuàng)造世界，播種未來，您是點(diǎn)燃我們理想之火的人，是保證民族未來優(yōu)良素質(zhì)的人;您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無所求，無怨無悔，心無旁鶩。

您從不在乎所失所得，因?yàn)槟钌疃米约涸诟冻鍪裁矗谑斋@什么，這是任何數(shù)字都無法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果?！芭踔活w心來，不帶半根草去”這正是我們的老師心境的真實(shí)寫照。

敬愛的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻(xiàn)和成果啊!您不是綠葉卻在滋養(yǎng)綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因?yàn)樵谖覀冄劬镉成涑龅挠肋h(yuǎn)是您的身影。

您把我們生命的每一個(gè)音符，都鍍成世界最美的顏色。從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠地祝愿老師幸福快樂，快樂幸福。

這時(shí)，我真想大聲對(duì)同學(xué)們說：當(dāng)我們擁抱成功，享受喜悅時(shí)，別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水，我們沒有理由不去感恩老師。