哀思寄語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的哀思寄語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：哀思寄語范文

美麗的黃昏到了，

小船兒悠悠蕩漾著。

三個天使般的孩子，

眨著充滿期盼的眼睛，

聽著奇妙的故事。

天色暗了，

故事已結(jié)束，

秋霜接著七月降臨。

愛麗絲的身影還在，

我雖看不到，

但知她在天空跳動。

孩子們靠在一起，

豎起期待的耳朵，

聽著心愛的故事。

仿佛也進(jìn)入奇鏡中，

歲月悄悄流逝，

四周如夢如幻。

我們沿著小溪漂流，

第2篇：哀思寄語范文

“金魚” 一 想起這個名字, 我就忍不住　哈哈大笑起來。記得,小時候我曾經(jīng)對媽媽說：“金魚是金子做的可別 放在水里噢，否則　會生銹的呀！”其實, 金魚不是用金子做的, 它是一種魚類。

它長著兩顆逗人的大大的眼睛，好像兩顆晶瑩剔透的寶石。橢圓的身體上穿著金黃色的“盔甲”,

就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍?？墒?它那尾巴可不威風(fēng)，而是輕輕柔柔的就像一片紗，當(dāng)它在水中游的時候，就像一片金色的紅霞在飄蕩著，多美啊!

金魚十分貪吃，但它很可愛。記得有一次，我正要給它喂食時，它正用尾巴拔水，嘩嘩直響，我仔細(xì)一看，原來是一只蚊子，而金魚正用水潑向蚊子呀，突然金魚張開嘴，咕嚕一聲，一下子把蚊子吞進(jìn)肚子時。

我愛你??可愛的小金魚。

第3篇：哀思寄語范文

TUNIS, Jan. 22 (Xinhua) -- Tunisia and India on Wednesday signed a memorandum of understanding to set up an information and communications technology (ICT) innovation center.

The MoU was signed by acting Tunisian Foreign Minister Sabri Bachtobji and visiting Indian Foreign Minister Subrahmanyam Jaishankar.

The two officials discussed various aspects of Tunisian-Indian cooperation as well as a host of regional and international issues of common interest, according to a ministry statement.

Talks also dealt with preparations for an imminent 13th session of the Tunisian-Indian Joint Committee. Enditem

第4篇：哀思寄語范文

通過綜合分析影響學(xué)習(xí)者寫好英語作文的各種因素，筆者認(rèn)為有四大障礙尤為突出：語法系統(tǒng)障礙、修辭系統(tǒng)障礙、文化障礙和思維方式障礙。下面本文就來一一分析這四大障礙，并提供相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望能對學(xué)習(xí)者有所啟發(fā)。

語法系統(tǒng)障礙及應(yīng)對策略

雖然英語和漢語同屬于分析性語言，使用語法詞(即虛詞)和實詞的排列順序來表達(dá)句子內(nèi)部的句法關(guān)系，但是由于現(xiàn)代英語來源于古英語，而古英語屬于綜合性語言，因此現(xiàn)代英語保留了許多綜合性語言的特征，使用詞尾的曲折變化來表達(dá)句法關(guān)系。下面我們通過一組例句來體會一下英漢兩種語言的不同。

例1 他過去一天工作15個小時。

He worked 15 hours a day.

分析：在上面兩句話中，漢語要表達(dá)“過去”的概念，必須使用時間副詞“過去”；而英語只需在動詞work后面進(jìn)行曲折變化，加一個表過去時的后綴“-ed”即可；還有，漢語的“小時”沒有單復(fù)數(shù)之分，而英語的hour后面必須加上復(fù)數(shù)標(biāo)記“s”。

除了動詞時態(tài)和名詞單復(fù)數(shù)的變化外，英語中還有諸多相對漢語來說特有的語法現(xiàn)象，包括英語的格(主格如he、賓格如him、所有格如his)、性(陰性如actress、陽性如actor)、詞類(如動詞、名詞、副詞和形容詞)的規(guī)則變化、虛擬語氣、動詞的非謂語形式等。對于英語這些特有的語法規(guī)則，我們都要深諳于心，如此才能在寫作中寫出符合英語語法的句子，從而讓英語本族語人讀懂我們的思想。下面我們來看一個學(xué)生作文中出現(xiàn)的真實句子。

例2 Nowadays youths use their parents give them the money.

分析：母語為漢語的英語老師能讀懂這句話，意思是“現(xiàn)在的青年用他們父母給他們的錢”，但英語本族語人會覺得這句話令人匪夷所思，因為其違背了英語句法的兩條規(guī)則：① nowadays是副詞，不能像形容詞一樣修飾名詞youths；② their parents give them在英語中屬于定語從句，必須置于被修飾詞money的后面而不是前面。熟知這兩條基本規(guī)則后，這句話就應(yīng)該改為：“Today’s youths use the money their parents give them.”

由此可知，語法知識對于語言學(xué)習(xí)來說是非常重要的。如果把語言學(xué)習(xí)比作造房子，那么詞匯就是磚頭瓦片，而語法知識就是把磚頭瓦片黏合到一起砌成高樓大廈的混凝土。沒有語法，單個詞匯無法黏合到一起構(gòu)成句子，當(dāng)然也就無法連成篇章這棟高樓大廈。因此，學(xué)習(xí)英語寫作一定要從語法開始。每學(xué)記一個英語單詞，除了記住其拼寫和中文意義外，必須記住其詞性和在句子中的用法。例如，名詞class當(dāng)被視為一個集體，表示“班級”之意時，用作單數(shù)；但如果class被看成該集體的成員，則形式上是單數(shù)，實際上是復(fù)數(shù)的概念，其后的動詞要用復(fù)數(shù)。來看下面的例子。

例3 ①The class has been reorganized. (class被視為整體，表示“班級”，動詞用單數(shù))

②The whole class are in favor of going for an outing. (class表示“全班人”，動詞用復(fù)數(shù))

綜上，語法聽起來是個抽象的概念，但落實到句子中就變成了實實在在的規(guī)則。學(xué)習(xí)者在熟記詞意、詞性和詞的用法的基礎(chǔ)上，還必須了解組詞成句的規(guī)則，也就是句法，這在一般的語法書里都有講解。在所有的語法項目中，動詞的使用規(guī)則最為重要，因此需要特別用心。在學(xué)習(xí)一個動詞的用法時，學(xué)習(xí)者必須了解它在各種人稱后的詞形變化以及在各種時態(tài)、語態(tài)和語氣中的用法?？梢哉f，學(xué)會了動詞的使用方法等于掌握了一半的英語語法。

修辭系統(tǒng)障礙及應(yīng)對策略

除了語法障礙外，英語與漢語不同的修辭習(xí)慣也造成英語寫作的困難。比如說，漢語的疊加句居多，一個句子只要后面不用句號，就可以一直延伸下去，例如下面這段話：

人生的經(jīng)驗好比是一團火，許多人都是敬鬼神而遠(yuǎn)之，隔江觀火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轟轟烈烈的火焰里去，因此過著暗淡的生活，簡直沒有一點光輝，數(shù)十年的光陰就在計算怎么樣才會不上當(dāng)里面消逝去了，結(jié)果上了大當(dāng)。

而有些句子甚至沒有主語，要靠上下文猜測，例如：

想到離家求學(xué)后，家中只剩下奶奶沒有人照顧，淚水止不住地流了出來。

還有些漢語句子中，分句和分句之間的表層邏輯關(guān)系不明顯，到底是什么關(guān)系只能靠讀者自己去揣摩，比如歌詞中的一句話：

月亮走，我也走。

如果完全按照漢語的修辭特點來翻譯以上三個句子，則相應(yīng)的英語就會犯“逗號隔離(指任何兩個獨立完整的英語句子之間，除非有連詞連接，否則不能直接用逗號隔開)”“邏輯主語不一致”“分句間關(guān)系不清”等修辭錯誤。這是因為英語中一般來說除了并列句外，一個句子只能有一個包含主謂語結(jié)構(gòu)的主句，其他帶有主謂語結(jié)構(gòu)的成分只能做從句，由從屬連詞引導(dǎo)；有時候一個句子很復(fù)雜，帶有很長的從屬成分，但仍然是簡單句。下面我們通過幾個例句來體會英語的修辭特點。

第5篇：哀思寄語范文

方案設(shè)計

1.教材與學(xué)生情況分析

本節(jié)課內(nèi)容選自冀教版機器人教材八年級下冊第十四課《障礙停車挑戰(zhàn)賽》，主要達(dá)成的任務(wù)目標(biāo)是小車在規(guī)定的時間和距離內(nèi)實現(xiàn)精準(zhǔn)停車。在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“超聲波傳感器的功能及使用方法”與“MiniQ小車運動控制”的相關(guān)內(nèi)容，并且完成了小車循線挑戰(zhàn)的比賽，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了理論及實踐基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了小車運動方向、速度等基本控制方法，具備了一定的機器人測試與調(diào)試的實踐經(jīng)驗；同時，在實踐過程中已逐漸形成了不斷改進(jìn)機器人功能的迭代思想。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉超聲波傳感器的使用；掌握“上電運行時間”模塊在ArduBlock中的使用方法；能夠使用超聲波傳感器制作避障小車。

過程與方法目標(biāo)：了解障礙停車挑戰(zhàn)賽的一般過程，了解各個角色在比賽中的職責(zé)和作用；在完成障礙停車挑戰(zhàn)賽的過程中體驗機器人的測試與調(diào)試，將迭代思想遷移到實際問題的解決過程中。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：以比賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)機器人的興趣并主動投入到學(xué)習(xí)過程中。

3.可選方案的設(shè)計與選擇

本次比賽要求學(xué)生制作的避障小車能夠在10秒內(nèi)到達(dá)終點線，并實現(xiàn)小車與終點線之間距離的最小化（不能超越終點線），難點在于控制小車的運動時間和小車與障礙物之間的距離。對比賽任務(wù)進(jìn)行分析后，筆者就“計時”和“測距”兩方面設(shè)計了如上頁表1所示的幾種方案。

對比表1中“計時”的三種方案，方案一無需考慮編程因素，但需耗費人力，且計時不夠自動與精確，方案二只需要使用“上電運行時間”模塊，而方案三則涉及多個變量的使用。比較而言方案二更簡潔，而方案三可以更加精確地獲取程序某一階段運行的時間而不是程序運行的總時間。由于本課實例要求程序的運行時間與小車運動時間相等，故筆者選擇方案二。在“測距”的兩種方案中，方案四與方案五均能實現(xiàn)測距功能，但紅外線傳感器的成本遠(yuǎn)高于超聲波傳感器，考慮到經(jīng)濟因素，筆者選擇了方案四。

硬件搭建

障礙停車挑戰(zhàn)賽需用到的硬件器材主要包括Romeo控制器、MiniQ小車、超聲波傳感器。

1.Romeo控制器

本次課采用的主控板是由DFRobot出品的Arduino Romeo V1.3，該控制器采用最基礎(chǔ)且應(yīng)用最廣的UNO板卡。

2.HC-SR04超聲波傳感器

該傳感器運用聲納原理，通過監(jiān)測發(fā)射一連串調(diào)制后的超聲波及其回波的時間差來得知傳感器與目標(biāo)物體間的距離值。它的性能比較穩(wěn)定，測試距離精確，盲區(qū)為2cm，最大探測距離為450cm。它有4根針腳，分別是VCC、GND、Echo和Trig，其中Trig是超聲波發(fā)射端，Echo是超聲波接收端。

3.硬件搭建

學(xué)生分別將超聲波傳感器、MiniQ上的電機與Romeo控制器相連接，其中超聲波傳感器的Trig和Echo分別與Romeo連接數(shù)字針腳，如圖1所示。圖中Trig和Echo分別連接的數(shù)字針腳為9和8。

程序編寫

學(xué)生將硬件搭建好后，便可進(jìn)行程序的編寫，本節(jié)課所采用的編程環(huán)境為圖形化編程軟件ArduBlock。

本課的程序設(shè)計包含兩部分：一是小車運動時間的控制，二是小車與障礙物之間距離的控制。利用 模塊獲取程序運行時間即小車運動的時間，比賽規(guī)則中要求小車在10秒內(nèi)完成比賽，因此當(dāng)小車的運動時間小于10秒時小車運動，否則小車停止。筆者利用超聲波傳感器測量小車與障礙物之間的距離，終點線距離障礙物只有10cm，因此當(dāng)小車與障礙物的距離大于10cm時小車運動，否則小車停止。本課中時間與距離控制均用到了選擇結(jié)構(gòu)，因此為了使時間控制與距離控制同步進(jìn)行，筆者讓學(xué)生在編程的過程中運用了選擇結(jié)構(gòu)的嵌套，如上頁圖2所示。

拓展應(yīng)用

實現(xiàn)小車避障功能有很多種方法，本課采用小車遇到障礙物時停止運動避免碰撞的方法，也能用其他方法進(jìn)行拓展應(yīng)用。例如，當(dāng)小車距離障礙物一定范圍向左轉(zhuǎn)彎或向右轉(zhuǎn)彎時，需要運用雙輪差速原理來控制小車運動的方向，并且在小車轉(zhuǎn)彎的過程中繼續(xù)進(jìn)行小車與障礙物之間距離的探測，若距離仍在可能發(fā)生碰撞的范圍內(nèi)時小車需繼續(xù)調(diào)整行駛的方向。比較本課案例的程序設(shè)計思路，拓展應(yīng)用中的程序設(shè)計涉及的編程知識更豐富，而且小車的避障功能更加智能。

教學(xué)實踐

在本課的實際教學(xué)過程中，筆者是通過以下四個環(huán)節(jié)來完成的。

1.引入主題，了解賽制

在本課開始時，筆者先引入“避障小車”這一主題，介紹何為“避障小車”，讓學(xué)生對避障小車的運動方式及工作原理有所了解。

比賽時，把距離障礙物2m處的線作為起始線，距離障礙物10cm處的線作為終點線。小車從起始線開始行駛，到終點線停止，行駛時間不得超過10秒鐘。小車停止位置離終點線最近者為勝，小車越過終點線則成績作廢，比賽場地如圖3所示。

筆者將學(xué)生每兩人分為一組，共分為16個小組進(jìn)行比賽，比賽分初賽和復(fù)賽兩輪進(jìn)行。初賽時以抽簽的形式將每四個小組組成一大組，并分為A、B、C、D四組進(jìn)行比賽，每大組中的優(yōu)勝組將參加復(fù)賽。若小車超過終點線或者在規(guī)定時間內(nèi)電機沒有停止則成績作廢，每組中成績的距離值最小者為優(yōu)勝隊伍，若距離值相等，則使用時間最短者勝出（即最先到達(dá)終點位置的組），比賽用表如表2所示。

2.梳理思路，合作探究

學(xué)生完成項目需要解決以下三個問題：一是小車須在10秒內(nèi)停止運動；二是小車停止運動時距離障礙物的距離大于等于10cm；三是小車的時間控制與距離控制同步執(zhí)行。在本環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理解決這三個問題的思路，并與組員配合完成避障小車程序的編寫。

首先，教師提出問題：在比賽中如何控制小車運動的時間？學(xué)生回答。教師歸納學(xué)生提供的方法，分析其可行性，并結(jié)合學(xué)生的回答給出以下三種計時方式：第一種，利用計時工具計時，淘汰運動時間超時的隊伍；第二種，利用ArduBlock中的“上電運行時間”控制程序的運行時間，即控制小車的運動時間；第三種，獲取小車開始運動的時間與小車運動的實時時間，利用時間差來控制小車的運動時間。教師要求學(xué)生對這三種方法進(jìn)行分析，選擇可執(zhí)行度最高的方法并說出理由。教師總結(jié)：第一種計時方式誤差最大且消耗人力，第二種方式計時較精確且自動化，第三種方式計時精度最高但編程較復(fù)雜。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生確定選擇第二種計時方式，并介紹“上電運行時間”模塊的應(yīng)用。

比賽時，小車距離終點線越近越好，即要控制好小車停止運動時與障礙物之間的距離。教師提出問題：如何實現(xiàn)小車與障礙物之間距離的控制？因為在之前的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)對超聲波傳感器的應(yīng)用有所了解，在此學(xué)生很容易回答出“利用超聲波傳感器來測距”的答案。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)超聲波傳感器的應(yīng)用方法及工作原理，并與紅外線傳感器對比，明確使用超聲波傳感器測距更具有優(yōu)勢。

教師提出問題：小車運動過程中既要執(zhí)行時間控制又要實現(xiàn)距離控制，如何使這二者同步執(zhí)行呢？

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過選擇結(jié)構(gòu)的使用，此時教師引導(dǎo)學(xué)生思考并引出利用選擇結(jié)構(gòu)的嵌套來實現(xiàn)小車時間控制與距離控制的同步執(zhí)行。小組成員合作完成避障小車程序的編寫，在學(xué)生編寫程序的過程中教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.測試作品，完成比賽

學(xué)生在完成編寫避障小車程序的基礎(chǔ)上，測試小車的運行情況，因為每臺小車的性能各不相同而且由于慣性的原因小車會在程序終止后繼續(xù)運動一段距離。所以，此時教師應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)小車的運動情況對避障小車程序進(jìn)行修改，在經(jīng)過不斷的調(diào)試之后找到合適的參數(shù)，以使避障小車的運動效果達(dá)到最佳，也就是既快又穩(wěn)地到達(dá)終點線。教師在調(diào)試過程中應(yīng)聯(lián)系實際生活，教會學(xué)生在遇到問題時應(yīng)嘗試選擇最佳方案，并在執(zhí)行的過程中不斷完善，使學(xué)生體會迭代思想的價值，深化其對迭代思想的認(rèn)知。

根據(jù)比賽流程進(jìn)行比賽，每一大組中各選取一位評分員與記分員，評分員的職責(zé)為測量小車距終點線的距離，記分員的職責(zé)為記錄各組的成績。初賽時，若其中一組進(jìn)行比賽則由其他三組的評分員與記分員進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計。復(fù)賽時，由被淘汰組的評分員與記分員來進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計。

4.拓展應(yīng)用，課堂總結(jié)

基于本節(jié)課所執(zhí)行的項目，教師為學(xué)生提供了拓展思路，即避障小車實現(xiàn)避障功能可使用遇到障礙物停止運動的方式，也可用小車遇到障礙物更改運動方向的方式。教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒該思路進(jìn)行本項目的拓展提升，鼓勵學(xué)生提出更好的想法并付諸實踐。

教師總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，并對他們在操作過程中出現(xiàn)的共性問題予以講解，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚。

教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，教師引入比賽的形式能更好地激發(fā)學(xué)生對Arduino機器人的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生對知識點的掌握情況來看，學(xué)生在比賽過程中能夠主動對障礙小車編程進(jìn)行優(yōu)化，并在該過程中深化對知識點的理解與認(rèn)知。評分員和記分員在比賽過程中均能很好地完成相應(yīng)的任務(wù)，并表現(xiàn)出了評委角色所應(yīng)具有的責(zé)任意識。

第6篇：哀思寄語范文

屏住最后的氣息

把淚水往心里流

血絲布滿的眼

看穿了大地的曙光

誰，為他們

拾起一絲生的希望

/

溫和的大地

有時卻像惡魔

肆無忌憚的吞噬

被它鎖定的生靈

死神在這個季節(jié)蔓延

而，我們依然是永恒的勝者

/

歷經(jīng)千萬的磨難

高舉勝利的旗幟

在血泊中深深的吶喊

離開的生命用靈魂詛咒了惡魔

留下的生命用意志格殺了磨難

/

我們活著

依然好好的活著

多雨的季節(jié)

第7篇：哀思寄語范文

(一)百合矮化盆栽要點

百合種類繁多，有亞洲百合、東方百合、麝香百合等之分，園藝品種更多，但適宜盆栽的品種并不多。而高質(zhì)量的百合盆花要求株型矮壯、緊湊，莖干粗壯，葉茂花繁。普通切花品種盆栽常因植株太高，莖干容易傾斜折斷，不便搬運，腳葉發(fā)黃脫落后顯得稀稀拉拉，觀賞效果不好。故盆栽宜選擇植株低矮品種，且需進(jìn)行矮化栽培，根據(jù)需要調(diào)節(jié)植株高度，以提高觀賞價值。

1　種球

盆栽百合應(yīng)選擇充實、均勻、無病的種球。種植前剔除被病菌污染的種球，并用75％百菌清可濕性粉劑800倍液浸泡30分鐘或70％甲基托布津800倍液浸泡1小時，撈起晾干后上盆栽種。

2　用盆

盆栽百合以盆徑14cm～20cm的塑料盆、瓷盆或陶盆為宣，每盆種植3～5球(下表)。

3　基質(zhì)

盆栽百合要求基質(zhì)肥力中等，通氣性和保濕性良好，土壤pH6～7(亞洲百合)或pH5.5～6.5(東方百合)。常用基質(zhì)為5份泥炭土、3份園土、2份粗河沙和少量礱糠灰混合配制，也可用4份園土、4份腐葉土和2份素沙混合配制。

4　上盆

盆栽百合的促成栽培，從種植到出花約需90～130天，應(yīng)根據(jù)不同品種的在不同栽培條件下的花期進(jìn)行種植，一般在9月上旬至1 1月初。種植前，種球要放在10℃～15℃的陰涼條件下緩慢解凍，待其解凍后應(yīng)進(jìn)行消毒，可用40％多菌靈500倍液浸泡10～15分鐘，或用40％福爾馬林80倍液浸泡30分鐘，取出后用清水沖凈種球上的殘留藥液，然后在陰涼處晾干，即可種植。上盆時宜先在花盆底部墊一層顆粒較大的土團，再鋪上1cm～2cm配好的基質(zhì)，放入種球，并使基生根舒展，然后蓋土6cm～8cm，稍壓實后，放置遮蔭處培養(yǎng)。

5　矮化處理

當(dāng)盆栽百合芽出土5cm～10cm時，結(jié)合松土施用50mg/L～150mg/L多效唑控制植株高度，可使百合高度控制在20cm～35cm，并可使植株株型緊湊、葉色加深、腳葉黃化現(xiàn)象減輕，且對花朵和葉片的數(shù)量、大小均無影響，能明顯提高盆栽百合的觀賞效果。

(二)四季養(yǎng)管要點

1　春季管理

(1)春季氣溫回升后，百合種球開始萌芽生長，需保持盆土濕潤和充足光照，不需施肥。新植上盆時，球莖應(yīng)距盆口10cm～12cm為宜，先添加少量盆土，待葉片長出盆后再逐漸加土，直至距盆口1cm時為止。栽種初期澆水宜少，使土壤偏干，待出葉后逐步增加澆水量，保持盆土濕潤。

(2)百合極喜肥，尤其是磷鉀肥，但百合球體內(nèi)含有充足的養(yǎng)分，生長初期不追肥。待葉片長出花盆3cm～5cm后可開始追肥，每10～15天施1次稀薄液肥或1000倍“花多多”通用肥，現(xiàn)蕾后加施0.2％施磷酸二氫鉀1～2次，促進(jìn)地下百合球的生長。

(3)百合病蟲害很多，常見的有灰霉病、銹病、病毒病、鱗莖軟腐病、葉斑病等。需以防為主，選用無毒種球、年年換盆換土種植和土壤消毒等，一旦發(fā)病需及時噴藥防治，甚至整株拔除。

2　夏季管理

(1)百合栽培全程不能缺水，但澆水過多易引起爛根。尤其是初夏百合生長和開花的旺季，合理調(diào)控水肥非常重要。若夏季雨水較多，需控制澆水量，保持盆土濕潤即可。

(2)百合開花后若將其搬入陰涼的室內(nèi)蒔養(yǎng)，可延長花期。但花敗后，應(yīng)及時移出室外光照充足處，剪去殘花，恢復(fù)澆水追肥，促進(jìn)地下新生球莖的生長發(fā)育。若需切花瓶插觀賞，則應(yīng)在花朵露色而未開放時，將百合花剪下插入瓶中。但剪切時應(yīng)盡量保留母株基部的葉片，以保證光合作用能繼續(xù)正常進(jìn)行，為地下新球莖的生長子程序提供充足的養(yǎng)分。

(3)隨夏季氣溫漸漸升高，百合開花逐漸減少，地上部葉片也開始逐漸發(fā)黃，需逐漸減少水分供應(yīng)，保持土壤微濕，促使其休眠，待莖葉枯死后，再將其剪除，原盆移至陰涼處存放，保持盆土偏干狀態(tài)即可。

3　秋季管理

(1)百合忌連作，盆栽百合每年均應(yīng)換土換盆栽種。換盆時，應(yīng)先在盆底墊1cm～2cm的土層后，將3～5個百合球根部相對放置于盆的中央，球頂斜向盆壁上方。球莖距盆口10cm～12cm為宜，加淺土，待葉長出后不斷添加盆土。栽后保持盆土的濕潤，不需太多的管理。

(2)如條件允許，應(yīng)將百合種球從土中掘出，大小分開，分別埋入濕潤偏干的泥炭土中，置低溫處貯藏至翌年春節(jié)再植，也可直接上盆種植。

4　冬季管理

秋季栽種的百合冬季只長根，不出葉，南方地區(qū)可放置在未封閉的陽臺上，保持盆土濕潤即可，但北方地區(qū)冬季氣溫較低，應(yīng)放置在一5℃以上的地方蒔養(yǎng)。

第8篇：哀思寄語范文

關(guān)鍵詞: 技工學(xué)校學(xué)生 心理障礙 原因 對策

我國的技工教育,在全球化新形勢下,必須審時度勢、放眼未來,以技能人才培養(yǎng)、人力摘 要: 情感帳戶可以理解為兒童與其他人交往中所產(chǎn)生的情感關(guān)系結(jié)果的累積。教師的禮貌、信任、溝通、贊揚等會增加其在學(xué)生情感帳戶中的“存款”,增加對學(xué)生的影響力,而冷漠、苛刻、疏遠(yuǎn)等則會降低教師在學(xué)生情感帳戶中的“余額”,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

關(guān)鍵詞: 情感 情感帳戶 師生關(guān)系

盧梭曾經(jīng)說:“誰在幫助我們,我們就去尋找他;誰喜歡幫助我們,我們就愛他;誰在損害我們,我們就逃避他;誰企圖損害我們,我們就恨他?！盵1]這句話通俗地表現(xiàn)了兒童對于他人情感的直接反應(yīng)。兒童總是愿意靠近那些能夠使兒童獲得積極情感體驗的人和事,而對那些總是使他們獲得消極情感體驗的人和事總是避之唯恐不及。

教師的教育要想取得良好的效果,尤其是班級管理和德育工作要想達(dá)到理想結(jié)果,教師必須首先獲得學(xué)生的信任、尊重和親近,他們的教導(dǎo)也才容易被學(xué)生所接受。而學(xué)生對他人的信任、尊重和親近在很大程度上來源于潛意識的“情感帳戶”。

一、情感帳戶及其意義

情感帳戶可以理解為兒童與其他人交往中所產(chǎn)生的情感關(guān)系結(jié)果的累積。一般而言,他人對兒童的信任、關(guān)愛、尊重等往往能夠使得兒童產(chǎn)生積極情感,如興奮、快樂、尊重等;而忽視、輕視、恐嚇等則會使得兒童產(chǎn)生消極的情感體驗,如焦慮、憂愁、膽怯、畏懼等。兒童的情感帳戶大致等于雙方交往中產(chǎn)生積極情感與消極情感之和。

對于特定的學(xué)生而言,如果從某個教師處得到的積極情感多于消極情感,則關(guān)于該教師的情感帳戶的余額為正值,否則為負(fù)值。情感帳戶為正值的教師容易獲得該學(xué)生的親近、喜愛、信任和服從,而情感帳戶為負(fù)值的教師則容易被學(xué)生所畏懼、厭惡或拒斥。

情感帳戶的一個典型例子就是家庭日常生活中的隔代親現(xiàn)象。隔代親一般指的是兒童往往與爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺?shù)年P(guān)系更為親密一些。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,比如父母往往工作較忙,對孩子無暇關(guān)注,或者父母對孩子的要求往往比較嚴(yán)格,令孩子有些畏懼,等等。拋開這些因素不論,祖輩與父輩在對待兒童的問題上最大的不同表現(xiàn)在對兒童的情感關(guān)懷上。也就是說,祖輩也許更有時間和精力關(guān)注、關(guān)心兒童,而且這種關(guān)注、關(guān)心往往是無條件的,祖輩們相對而言對兒童的各種表現(xiàn)更為寬容、豁達(dá)。這種無條件的積極關(guān)注代表的是一種積極的情感投入,在兒童的情感帳戶中是一筆巨大的存款,兒童當(dāng)然愿意靠近祖輩。拋開其中的無原則的溺愛等因素,隔代親現(xiàn)象折射出一個道理,那就是積極的、恰當(dāng)?shù)那楦型度肟梢該Q來同樣的回報。

教育的目的是通過教師的工作實現(xiàn)的,良好的師生關(guān)系既是教育工作的重要基礎(chǔ)和手段,又是教育的重要目的之一。缺乏良好的師生關(guān)系,教育工作很難取得好的成效。而在這種關(guān)系中,情感關(guān)系無疑是核心之一。很難想象一個被學(xué)生拒斥、厭惡、恐懼的教師能夠培養(yǎng)出合格的學(xué)生。我國傳統(tǒng)文化對這個問題也有深刻的理解,“親其師,信其道”說的也就是這個意思。

二、師生關(guān)系情感帳戶的加減法

目前教育實踐中的師生關(guān)系并不理想,師生之間的情感關(guān)系較為緊張,許多教師在學(xué)生心目中的情感帳戶可能為負(fù)值。情感賬戶如同真正的銀行賬戶一樣,投入的越多,能支取出來的就越多。不管是否能夠意識到,每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一本細(xì)膩而敏感的情感帳戶。教師增加自己在學(xué)生情感帳戶中的“存款”,不僅能促進(jìn)學(xué)生的情感、價值觀、品德等的健康發(fā)展,而且能為以后的教育增添“籌碼”,增強自身對學(xué)生的影響力,從而在潛移默化中提高教育效果。

1.教師增加在學(xué)生情感帳戶中的“存款”的方法

(1)禮貌表情和用語。早晨見面時的一聲問候、偶然相遇時的一個微笑、在肩膀上的一次輕拍都能使得學(xué)生的內(nèi)心充滿溫馨和滿足,都足以在孩子的心靈中灑下一片陽光。這些禮貌表情和用語看似簡單,卻能夠在細(xì)微處表現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。美國學(xué)者羅爾斯認(rèn)為:“自尊是一種基本的善。倘若沒有自尊,恐怕就沒有什么事情是值得做的,即使一些事情對我們有價值,我們也缺乏追求它們的意志?！盵2]能夠獲得教師的尊重和關(guān)愛,既可以滿足學(xué)生的心理需要,又可以成為學(xué)生身心發(fā)展的動力之一。

(2)充分信任。不輕易懷疑學(xué)生的言行,不輕易為有些孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽。即使懷疑學(xué)生的言行,也不要把這種懷疑寫在臉上,更不要輕易地戳破孩子的謊言。沒有人愿意被別人看作“壞人”,學(xué)生也不例外。一個經(jīng)常被教師信任、被教師當(dāng)作“好學(xué)生”的兒童,比一個經(jīng)常被教師當(dāng)作“壞學(xué)生”、經(jīng)常被教師批評的兒童,更愿意遵守規(guī)范。當(dāng)眾挑破孩子的謊言,可能會激發(fā)學(xué)生的自我防衛(wèi)意識,在內(nèi)心深處產(chǎn)生敵意,反而不利于問題的解決。如果學(xué)生能夠從教師處獲得信任,其內(nèi)心就會獲得較大的滿足感,產(chǎn)生積極的情感體驗。一般而言,學(xué)生不會輕易破壞這份美好的感覺。

(3)溝通、理解和幫助。學(xué)生在成長的過程中總是會遇到各種各樣的困難甚至挫折,教師應(yīng)從教育者的角度,以一個朋友的身份幫助學(xué)生出謀劃策,幫助學(xué)生勇敢地面對困難、渡過危機。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候,教師要習(xí)慣于設(shè)身處地站在學(xué)生的立場來看待問題,避免自我中心,避免苛責(zé)學(xué)生。孩子畢竟是孩子,思考不周全,甚至出現(xiàn)錯誤都是難以避免的。幼稚當(dāng)然不值得稱道,但也不必如臨大敵。如果學(xué)生不幼稚了,還用得著教師嗎?如果學(xué)生、尤其是犯了錯誤的學(xué)生能夠得到教師的理解,內(nèi)心就可能會充滿對教師的感激之情。

(4)信守承諾、勇于道歉。答應(yīng)學(xué)生的事情一定要兌現(xiàn),即使不能夠?qū)崿F(xiàn),也應(yīng)該誠心誠意地向?qū)W生說明原委,以得到學(xué)生的諒解。一個不守信用的教師當(dāng)然難以獲得學(xué)生的信任。道歉能夠顯示出教師的人格魅力、品德修養(yǎng),以及勇于承認(rèn)錯誤的勇氣,本身就具有相當(dāng)高的道德價值和示范作用,或獲得學(xué)生由衷的敬佩。

(5)贊揚和鼓勵。學(xué)生的每一次進(jìn)步、每一次自我超越都應(yīng)該獲得教師由衷的贊揚和鼓勵。從心理學(xué)的意義上說,這種贊揚和鼓勵就是一種積極的強化,有利于學(xué)生的正確言行的鞏固和完善。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或變化,尤其是如果能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都沒有注意到的優(yōu)點和變化,學(xué)生就會產(chǎn)生類似于“遇到知音了”的積極情感反應(yīng),對教師充滿感激和敬重,并提高自尊感受。

2.教師的有些言行則會減少在學(xué)生情感帳戶中的“存款”

(1)冷漠的表情和用語。見到學(xué)生時面無表情,或者帶有不耐煩、輕視、忽視甚至蔑視的表情。與學(xué)生交談時用詞過于簡潔,而且大部分用詞和語氣缺乏積極的情感意義。比如學(xué)生回答完問題的時候,有些教師眼睛不看學(xué)生,面部沒有任何表情,甚至帶有冷漠、輕視的表情;而有些教師注視學(xué)生,目光柔和,同時伴有期待、贊許、甚至驚異的表情;學(xué)生回答完了之后,有些教師只有簡單地“嗯”、“坐下”等用語或反應(yīng),而有些教師可能會說“嗯,真是不錯”、“你說得真好”。不同的表情和語詞所代表的情感意義有很大的差異,兩相對比,前者實行的是情感帳戶的減法措施,而后者進(jìn)行的是加法。

(2)要求苛刻,永不滿意。很少甚至從來不肯定和表揚學(xué)生,無論是正式的還是非正式的,總是一副不滿意的表情,總是類似于“你不行”、“你差的很遠(yuǎn)”等的評價。給予學(xué)生的永遠(yuǎn)都是做不完的難題,學(xué)生總是難以獲得教師的首肯與驚詫,學(xué)生對這樣的教師往往是心存畏懼,避之唯恐不及。

(3)極少甚至從不和學(xué)生溝通。年幼的學(xué)生由于“向師性”的緣故,往往把與教師的聊天看作是一項值得夸耀的事情,如果教師能夠與學(xué)生進(jìn)行一些言語、情感甚至是活動方面的溝通,就會很輕易地獲得孩子的好感。即使是年齡稍大一些的學(xué)生,雖然其獨立性有了一定的增強,但在一些恰當(dāng)?shù)臅r候,教師的關(guān)心與詢問同樣也能獲得學(xué)生的親近和信任。反之,一個教師如果從來不與學(xué)生進(jìn)行溝通,即使是學(xué)生已經(jīng)明確地表示希望與教師進(jìn)行溝通的時候也拒絕的話,可能會被學(xué)生視為古板、冷淡、甚至是“瞧不起人”,從而使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、冷漠感。

師生關(guān)系從根本上說是一種特殊的人與人之間的關(guān)系,而人是“有感情的動物”,學(xué)生雖然年幼,但并不例外。教師應(yīng)該時常關(guān)注、反思自己在學(xué)生心目中情感賬戶的收支狀況,不斷改善師生情感關(guān)系,努力成為學(xué)生情感帳戶中的“富翁”。

參考文獻(xiàn):

[1][法]盧梭著.李平漚譯.愛彌兒[M].北京:商務(wù)印書館,1978:290.

[2][美]約翰?羅爾斯著.何懷宏等譯.正義論[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,1988:442.資本、全球化、國際標(biāo)準(zhǔn)等新理念引領(lǐng)新一輪改革和發(fā)展。對技術(shù)工人的要求主要是動手能力,而對技能人才的要求則是“一專多能”,“多能”是指復(fù)合技能,例如表達(dá)技能、溝通技能、寫作技能、運算技能等。因此,積極主動、科學(xué)全面地推進(jìn)技工教育是每一位職業(yè)教育工作者的責(zé)任,更是教育界人士的神圣使命。心理健康教育是全面開展技工學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

一、問題的提出

技工學(xué)校學(xué)生正處于青年時期,處于人生成長的重要階段,處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而,面對現(xiàn)代社會競爭的加劇,教育的局限,家庭教育的弱化,不少技工學(xué)校學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,影響其健康發(fā)展。1987年7月通過有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示,在被調(diào)查的2961名學(xué)生中,有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題,并隨年齡增長而大幅度上升,其中初中生為13.76%。廈門市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過對500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng),有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。陳沛霖、陳立華用自制的問卷在武漢市抽取了1500多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明,武漢市中學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好,30%的學(xué)生屬基本正常范圍,但也有10―15%的學(xué)生低于正常水平,特別是還有3―6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。從以上結(jié)論中我們可以看出,技工學(xué)校學(xué)生很多是需要幫助的,而除了教師給予幫助外,學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動等。作為技工教育工作者,我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?這是我們現(xiàn)階段教育需要迫切解決的問題,本文就此問題進(jìn)行分析闡述。

二、產(chǎn)生心理障礙的原因

1.生理方面。技工學(xué)校學(xué)生正處于第二個生長高峰期,第二性特征開始出現(xiàn),開始注意到自身,“自我”意識隨之出現(xiàn)和發(fā)展?，F(xiàn)實交往受挫、生理上的某些不足、對自我智力估計過低及對性格與氣質(zhì)的自我評價過低等原因引起的消極的自我暗示,往往使其產(chǎn)生自卑的心態(tài)。

2.心理方面。叛逆心理是人們彼此之間維護自尊而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生“上課不聽課”、“不受教”,總喜歡與老師“頂嘴”、“說話”、“睡覺”。這種于常理背道而馳,以反常的心態(tài)來顯示自己“高明”的行為,往往是叛逆心理。如正面宣傳做不認(rèn)同和不信任的反向思考;對先進(jìn)人物無端懷疑,甚至根本否定;對社會不良現(xiàn)象大喝其彩;對遵章守紀(jì)消極抵制等。這種消極叛逆心理導(dǎo)致學(xué)生對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠和不合群的病態(tài)性格,使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡。技工學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生,大部分是獨生子女,年齡一般在16周歲左右,缺乏生活經(jīng)歷和實踐鍛煉,加上從小學(xué)到初中接受的是基礎(chǔ)教育,進(jìn)入中技后轉(zhuǎn)為職業(yè)教育,知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性變化,無疑是一個嚴(yán)峻的考驗。另外,技工學(xué)校更重視獨立分析和解決問題的能力,更重視專業(yè)技能訓(xùn)練與考核,學(xué)生感到心理負(fù)擔(dān)很重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課太難,自己基礎(chǔ)差,對完成中技學(xué)業(yè)感到焦慮,特別是一年級學(xué)生對學(xué)校規(guī)定參加職業(yè)技能等級考核非常懼怕。這種焦慮緊張的心理,使技工學(xué)校學(xué)生背上了沉重的思想包袱。

3.社會方面。伴隨著我國新舊體制的更替和改革開放的深化,市場競爭的激烈,社會上出現(xiàn)了許許多多的新情況和新問題,同時也出現(xiàn)了一些不良的社會風(fēng)氣,這在一定程度上影響學(xué)生正常的社會化,阻礙了學(xué)生心理健康發(fā)展。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實,技工學(xué)校學(xué)生多表現(xiàn)出惶恐不安,對未來生活信心不足,缺乏心理的適應(yīng)能力。當(dāng)今社會對人才的要求越來越高,技工學(xué)校學(xué)生面臨巨大的生存挑戰(zhàn),從入校到畢業(yè)前,都有一種潛在的危機感,因為社會上激烈的職業(yè)競爭,使技工學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了較大的心理壓力。同時因為技工學(xué)校與初中相比在課程設(shè)置上有很大差別,專業(yè)課多,專業(yè)性較強,所以許多技工學(xué)校學(xué)生難以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,感到壓力很大。

三、提高技校生心理素質(zhì)的對策

1.抓好入學(xué)教育。首先,針對技工學(xué)校學(xué)生普遍存在的自卑失落的心理,要加強入學(xué)教育,使學(xué)生明白:學(xué)校是外部條件、是外因,自己的努力拼搏是主導(dǎo)、是內(nèi)因。學(xué)校與成才不是因果關(guān)系,自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。既然沒有考上理想的高中,成了一名技工學(xué)校學(xué)生,就應(yīng)該正視現(xiàn)實,自卑失落、自暴自棄是于事無補的。只要學(xué)生正確地評價自己,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,增強克服困難的勇氣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)習(xí)效果就一定會有顯著的提高。再次,老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。過去相當(dāng)長一段時期里,人們認(rèn)為個人的智力高,將來就可能成功成材。心理學(xué)界曾對3000名高智商的兒童追蹤研究30年,發(fā)現(xiàn)并不如是,故而當(dāng)今世界學(xué)校教育目的不再是把學(xué)生成當(dāng)儲存知識的容器,而是認(rèn)識到教育是塑造人的創(chuàng)造,是要讓每個學(xué)生任何方面的潛能得到充分的發(fā)展,而心理素質(zhì)恰又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。

2.開展各種教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和進(jìn)取精神。要開設(shè)健康教育課或講座,利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具,針對學(xué)生的心理特點及知識要求,讓學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識其身心發(fā)展特點,掌握解決心理問題的方法和技巧,轉(zhuǎn)變不良行為,從而具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。另外,還要開展心理咨詢,重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。列寧說:“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最終取決于教師素質(zhì)的水平。”針對學(xué)校心理健康教育中存在的問題,各級教育行政部門要有計劃地在各級各類師范院校中培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師,為學(xué)校心理健康教師提供師資保證。另外,學(xué)校還要設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱,建立學(xué)生心理健康檔案,使個別學(xué)生的心理疾病得到及時有效治療,不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。實踐證明,熱線信箱十分有利于與技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交談,這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便,而有些話又是礙于顏面的,所以信箱可避免害羞,而且技工學(xué)校學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密,從而使老師更有針對性地解決其心理健康問題?？梢哉f,心理咨詢是解決技校學(xué)生心理問題的特定形式,是心理素質(zhì)教育的重要方面。心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)的、互為制約的,是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分。因而教師要轉(zhuǎn)變觀念,變職業(yè)教育為能力培養(yǎng)教育,改變以往只看成績合格不看能力的測驗評價方法,在教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重,多表揚、多鼓勵、少批評,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系。只有這樣,學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。

3.開展實踐活動,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校在抓理論教學(xué)的同時,還要大力開展實踐活動,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,以消除學(xué)生“混日子”的消極心理,努力將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型的有較強動手能力的技術(shù)人才。并要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加國家有關(guān)職能部門組織的“考級”、“考證”活動及各種操作技能大賽;組織適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)擇業(yè)方面需要的實用技能訓(xùn)練,如儀表、談吐、風(fēng)度和文字表達(dá)等實用技能培訓(xùn)等。

4.營造積極的課堂心理氣氛,是提高技校生心理素質(zhì)的先導(dǎo)。課堂心理氣氛指班集體在課堂上的情感活動狀態(tài),是課堂教學(xué)過程能否順利進(jìn)行所依賴的群體情緒狀態(tài)。積極、主動、活潑的課堂心理氣氛能使技工學(xué)校學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地接受新知識,并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。積極和諧的課堂心理氣氛的形成,要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造,因為教師是積極的課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護者。一方面教師應(yīng)以自己的積極情感感染學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響。另一方面,在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終保持良好的心理狀態(tài),這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

5.重視非智力因素的培養(yǎng),是提高技校生心理素質(zhì)的保證。非智力因素在學(xué)生成長發(fā)展過程中起著不可估量的作用。在教學(xué)中,教師通過“創(chuàng)設(shè)問題的情境”或趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;開辟第二課堂,豐富學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,陶冶學(xué)生的情操;通過展現(xiàn)實物、標(biāo)本、模型,組織學(xué)生討論、練習(xí)、參觀等,教師將抽象的內(nèi)容具體化,將枯燥的材料生動化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點燃他們求知的欲望,使教學(xué)氣氛活躍起來;通過“表現(xiàn)教學(xué)”、“成功教學(xué)”等,學(xué)生獲得成功的體驗,產(chǎn)生滿足、快樂、自豪等積極的情緒和自我激勵、自我要求心理,從而增強自信心,使學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)的“魔力圈”。

6.加強就業(yè)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和服務(wù)精神。就業(yè)困難是學(xué)生產(chǎn)生悲觀心理的主要原因。要消除學(xué)生的這種悲觀消極心理,就必須有計劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作,努力拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。教育學(xué)生要認(rèn)清形勢,科學(xué)擇業(yè),切不可好高騖遠(yuǎn),要使自己的擇業(yè)原則符合社會的需要,努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的完善結(jié)合,使學(xué)生懂得:要實現(xiàn)自己的人生價值,當(dāng)前最重要的是培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),從我做起,從現(xiàn)在做起,給自己正確定位,努力達(dá)到人才市場對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求。

7.發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的綜合教育職能,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。首先,學(xué)校要營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),形成良好的育人氛圍;其次,家長要支持和配合學(xué)校的教學(xué)工作,關(guān)心子女的學(xué)習(xí);最后,社會要關(guān)心、支持和參與,為技工教育的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

四、結(jié)語

“十年樹木,百年樹人”。教育是一項長期而復(fù)雜的工程,在全面實施職業(yè)教育的今天,必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣,才能真正為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]寧鴻彬主編.教學(xué)的思考與實踐.教育科學(xué)出版社,1998.

[2]張承芬,孫維勝主編.學(xué)生心理健康教育.警官教育出版社,1997.

第9篇：哀思寄語范文

   關(guān)鍵詞：養(yǎng)老保險；保險基金；公司治理；形式；資本市場

abstract: because the old-age insurance fund has large scale, the stability, the long-term characteristic, as well as the pursue long-term stability investment repayment's characteristic, is most has the possibility to participate in the institutional investor who the company governs. this article summary analysis old-age insurance fund participation company governs form and barrier factor.

   key word: old-age insurance; insurance fund; the company governs; form; capital market

前言

通常養(yǎng)老保險基金包括全國社會保障基金、各統(tǒng)籌地區(qū)的統(tǒng)籌帳戶資金和個人帳戶資金、企業(yè)年金。截止到2006年底，全國企業(yè)年金基金累計節(jié)余達(dá)910億元，已有11個省市逐步做實個人帳戶，基金積累規(guī)模進(jìn)一步擴大。養(yǎng)老保險基金是一種儲蓄性資金，承擔(dān)著對受益人的長期支付責(zé)任，這決定了養(yǎng)老保險基金的投資策略必須具有長期性和穩(wěn)健性。

由于養(yǎng)老保險基金進(jìn)入資本市場的規(guī)模巨大，難以繼續(xù)采用“以腳投票”的方式買賣股票，必須采用積極投資、參與管理的方式參與公司治理活動，形成以參與公司治理為導(dǎo)向的投資戰(zhàn)略。本文擬對養(yǎng)老保險基金參與公司治理的途徑及障礙因素作簡要分析，以促進(jìn)對這一問題的深入探討。

一、養(yǎng)老保險基金參與公司治理的主要形式

養(yǎng)老保險基金規(guī)模大、安全性要求高的特點決定了養(yǎng)老保險基金屬長線投資者，只有參與公司治理才能更好地分享資本市場的發(fā)展成果。通常養(yǎng)老保險基金參與公司治理的措施主要有：

1、溝通磋商。養(yǎng)老保險基金就其關(guān)注的公司治理問題可以以信函、電話、私人訪談等非公開形式與目標(biāo)公司管理層碰面，溝通思想，提出建議，盡量避免在年度股東會議上通過提交議案等公開形式發(fā)表批評性意見和建議。

2、提出公開批評。養(yǎng)老保險基金往往對公司的不良行為，如冒進(jìn)擴張計劃、管理層不合理的薪酬、不合理的收購行為等予以公開批評，輿論上制造聲勢，號召社會公眾監(jiān)督，向公司董事會和管理層施加壓力，迫使公司改善經(jīng)營。

3、提出議案。股東議案是股東提出的要求管理層采取某些特定行動的簡明報告。議案一般只有建議性質(zhì)，不具備法律的強制性，議案是否公開取決于股東與管理層的溝通情況，通常機構(gòu)投資者會私下將議案提交管理層，然后視議案采納等情況決定是否公開，公開議案會相應(yīng)暴光機構(gòu)投資者與管理層之間的裂隙，往往會引起股價波動，在一定程度上增加了公司發(fā)展前景的不確定性。

4、爭取其他股東投票權(quán)，獲得更大的影響力。目前證券市場允許股東簽署投票權(quán)授權(quán)文件，授權(quán)人代替該股東在公司召開的股東大會上替其投票。委托投票程序使得養(yǎng)老保險基金等股東有機會通過爭取其他股東投票權(quán)，大大增加養(yǎng)老保險基金對投票結(jié)果的影響力。無論何種方式，既要積極主動，又要合乎現(xiàn)行公司運行規(guī)范，既要有一定程度的介入，又要遵循一定邊界。

二、養(yǎng)老保險基金參與公司治理的障礙因素分析

從中國目前的實際情況看，以基金為代表的機構(gòu)投資者在公司治理中發(fā)揮的作用有限，其面臨的障礙因素有：

（1）優(yōu)化養(yǎng)老基金本身的治理。目前全國社會保障基金、企業(yè)年金以及個人帳戶基金采用的是信托投資方式，信托投資能有效保障資產(chǎn)的獨立性，且能有效的保障投資收益。但是信托投資產(chǎn)生了多層次的委托——關(guān)系，而相關(guān)的監(jiān)督管理機制不夠成熟，委托方與方存在明顯的不對稱，易產(chǎn)生過度的機會風(fēng)險、道德風(fēng)險和逆向選擇問題。

（2）資本市場的不夠完善。當(dāng)前受托管理養(yǎng)老基金有部分是證券投資管理基金，但我國目前的證券市場不完善，養(yǎng)老保險基金參與公司治理的外部環(huán)境相對較差。可鼓勵企業(yè)年金和個人帳戶養(yǎng)老金投資于資本市場并參與公司治理，它應(yīng)以開放式的證券投資基金方式直接進(jìn)入股市，養(yǎng)老保險基金和資本市場的作用是相互的.

（3）養(yǎng)老基金過于分散。目前，養(yǎng)老保險除少數(shù)省市實行的是省級統(tǒng)籌，多數(shù)實行市縣級統(tǒng)籌，統(tǒng)籌帳戶的基金積累額由于現(xiàn)收現(xiàn)付，基金的積累額有限，基金的保值增值壓力相對較小。但個人帳戶基金在做實后，保值增值的壓力較大，而過于分散的現(xiàn)狀導(dǎo)致各統(tǒng)籌地區(qū)的基金規(guī)模不太。因此應(yīng)逐步提高養(yǎng)老保險的統(tǒng)籌層次，在省級成立養(yǎng)老金投資機構(gòu)，負(fù)責(zé)基金的投資運營。

此外，養(yǎng)老保險基金更注重投資的流動性和短期收益；基金管理公司缺乏足夠的監(jiān)督力量；監(jiān)督企業(yè)的收益不確定而成本較大，以及存在利益沖突等等因素是也是妨礙養(yǎng)老保險基金參與公司治的因素。

總的來看，養(yǎng)老保險基金是我國現(xiàn)有機構(gòu)投資者中最有可能參與公司治理的，具有較高的可行性，但目前發(fā)展仍有許多障礙，因此這一過程必須循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)。養(yǎng)老保險基金參與公司治理離不開上市公司整體質(zhì)量的提高和證券市場的進(jìn)一步發(fā)展，并需要相應(yīng)的制度及法律環(huán)境相配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉子蘭.社會保障基金和企業(yè)年金管理[m].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2007.