血細胞分析報告精選(九篇)
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第1篇：血細胞分析報告范文
關鍵詞： 成人學習心理 制約因素 激勵因素
當歷史的車輪輾進21世紀的大門之際，我國加入了WTO，“公平、公開、公正三大原則，自由、競爭、國際三特性”是這個世界經濟一體化大潮的規(guī)則。在這個全球生產高度分工和專業(yè)化的競爭過程中，人力資本儼然成為第一生產要素。隨著知識以日新月異的速度更新，人力資本的成本將會越來越高，如果要能在激烈的社會競爭中保持競爭地位，每個職場中人就必須保持不斷學習的態(tài)勢。如今，終身學習和終身教育的觀念已經逐步滲透到人們普遍理念之中，成人學習者已成為學習隊伍中非常重要的一部分，因而對成人學習的研究也有著非常重要的現實意義。
1997年第五屆國際成人教育大會了《漢堡成人學習宣言》，顯示國際社會已經在實踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新成人教育理念，這就是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。這些新的理念，以巨大的能量推動著世界成人教育事業(yè)的發(fā)展壯大。因此，成人教育不應再被邊緣化，而應成為教育產業(yè)中非常重要的組成部分。特別在社會已經全面進入信息經濟社會的二十一世紀，“終身學習打開了21世紀光明之門的鑰匙”，學習型的社會正在全面建立。要想成為二十一世紀世界的強國，成人教育必須跟上時代的步伐，肩負起提高國民素質的歷史重任。中國教育部《21世紀教育振興行動計劃》要求社會要大力發(fā)展各種形式的職業(yè)教育和成人教育，構造學歷教育和非學歷教育相結合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育并舉，普通教育與職業(yè)教育相互溝通與銜接的社會化、多樣化的終身教育和終身學習體系。歷史的車輪已經將建立終身教育框架下的成人教育體系作為推進學習化社會建立的主流手段。
為了適應社會競爭的需要，目前，社會上各種成人學校如春筍般涌現，不同年齡的成人紛紛走入各類辦學機構，加入學習者之列，或者埋頭鉆研，或且自學各種技術和知識。顯然，在現代社會，成人學習者不僅成為學習者隊伍中非常重要的組成部分，而且隨著經濟的發(fā)展他們將會占據越來越大的比例，這是社會發(fā)展的必然趨勢。在人力資本逐步成為經濟社會中第一資源的現代社會環(huán)境中，學習已經儼然成為人的終身歷程，是成人求生存和發(fā)展的方式。即學習影響成人的發(fā)展，發(fā)展影響成人的學習，學習還能促進成人心理健康運轉，并能保持成人生命的旺盛勢頭。因而成人學習與青少年學習一樣是一種自然活動，它還與成人的生存競爭、發(fā)展密切相關。改革開放前，學習幾乎成為青少年的“專利”，因而我國的傳統(tǒng)教育研究過多集中于青少年學習者對象，雖然改革開放后隨著成人教育的興起，對成人教育的研究也略有起步，但這些研究在深度和廣度方面都遠遠不夠，仍然顯得非常蒼白。隨著成人學習者大軍的崛起，給予成人學習以更多的關注，找到成人學習的規(guī)律和科學教育理論，從而促進成人有效地學習，填補成人教育理論的空白成為新的歷史時期教育工作者的責任。
成人是指發(fā)育成熟，長大成人，成為成年的人。從教育的角度來說，泛指在職人員或從業(yè)人員，也就是處于工作歷程中工作階段（包括就業(yè)、準就業(yè)以及失業(yè)狀態(tài)）的成人。廣義的學習概念是人類的學習，即在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經驗的過程。狹義的學習專指學生的學習，即在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行，在較短的時間內接受前人所積累文化科學知識，并以此來充實自己的過程。成人學習既可以是廣義的學習概念也可以是狹義的學習概念。
影響成人學習的因素包括制約與激勵因素。
一、制約因素
制約因素不僅包括生理方面的制約，還包括外界方面的制約，生理方面主要包括成人的學習能力的制約，其中智力水平的約束是一個主要的方面。成人參加繼續(xù)學習的智力有其不同于青少年的特點。研究表明，影響人學習能力的智力因素分為流質智力和晶質智力。所謂流質智力是有關個體天生的能力，與后天的知識經驗無關，也就是個人處理訊息的基本能力，包括知覺抽象關系、短期記憶、對環(huán)境立即的認識與了解、形成觀念、從事抽象推理的能力。而晶質智力則反映由經驗和教育上所獲得的知識，代表文化知識方面的智力，包括一般常識、語文了解、數學能力和應付社會情況的能力等。根據研究結果表明，流質智力自兒童期開始成長，經青少年期達到高峰，至成年期逐漸地下降。大多數在二十歲之后，流質智力開始減退。晶質智力的發(fā)展從兒童期逐步增長至成年期，如不限制時間，五十五歲時有關晶質智力的表現，仍如同二十歲時一樣；六十歲以后，若繼續(xù)增進知識和從事教育活動，晶質智力將持續(xù)成長。
可見，晶質智力并不隨著年齡的增長而下降，甚至有隨著經驗的增加和終身學習的活動的進行而持續(xù)增長的可能。心理學家的實驗也進一步證明了人腦是越用越活，只要堅持不斷地進行智力練習，智能的衰退就可以推遲，而且成人在成熟、衰退的過程中失去的東西，還可以從環(huán)境的影響中，靠經驗、知識和智慧得到補償。這就表明個體可經由學習而終身持續(xù)增長知識。
從總體上來說，決定一個人的學習能力取決于先天遺傳的生理因素和心理因素，也取決于年齡、健康狀態(tài)、性格、動機、態(tài)度情緒以及社會文化環(huán)境等非智力因素，盡管相對于年輕的群體，成人學習者的某些心理特征存在衰退，但就學習心理整體進行分析，學習能力沒有下降。研究表明，人的學習能力，在30歲以前是上升的，30―50歲之間是一個平穩(wěn)的時期，但它也不是馬上衰退的，而是一個平穩(wěn)的保持期，50歲以后開始下降。也就是說，在30―50歲之間，是人的學習能力很強的階段?？傊赡昶谟捎诹髻|智力逐漸減退，而晶質智力逐步增強，故成人在學習能力上看，仍然相當穩(wěn)定。因而年齡并不成為制約成人學習的因素，反之，成人學習具備“旺盛”的智力能力。
但是制約成人學習的社會因素卻是非常復雜的。這也是成人學習者與青少年學習者最主要的區(qū)別。成人所處的社會地位與青少年不同，他們普遍承擔著一定的社會責任，他們要為生計奔波，所以成人的學習一般都是在職學習，他們主要的精力都必須放在工作上，而僅能利用業(yè)余的時間學習。因此在時間上，他們無法保證充足的學習時間。同時，在家庭，他們有著各種身份角色，承擔不同的義務，這些角色占據他們大部分的精力，這使他們無法將身心都傾注于學習之上，成為成人學習的重要障礙。成人一般都有較為豐富的社會閱歷，他們人際交往廣泛，社會活動較多，這些社會活動也占據了他們部分的時間和精力。成人處于一個生理成熟期，情感的需要也會分散他們許多的精力。
本人曾對成人學習者做了大量的問卷調查，結果顯示阻礙成人繼續(xù)學習因素是非常復雜的，包括主觀和客觀的因素。具體包括：
1.時間因素。在問卷調查中，這幾乎是制約成人學習的首要因素。
2.工作方面的原因。這成為制約成人學習又一重要因素。來自工作方面的不利因素主要有：工作方面的壓力大、工作不穩(wěn)定、工作的變動需要一個適應期、工作時間長、工作勞動強度大、工作地點離上課的學校很遠，等等。
3.感情方面的因素。很多成人學生都面臨婚姻、家庭、戀愛，因而感情上的波折常常成為困擾他們學習的因素。
4.生理方面的因素。由于疾病、生育等原因，很多成人學生常常精力不濟，無法專注于學習。
5.經濟因素。學習需要支付相當比例的學習費用，大量具有學習動機的成人由于無力承擔學習的費用而被排除在繼續(xù)學習隊伍之外。而已經開始進入學習的成人也會因為經濟的原因而退學或停止繼續(xù)學習。
6.其他因素。包括記憶力衰退，沒有學習討論伙伴，學習一些枯燥無味的理論，教師不合適的授課方式，學習成績不好，信心不足，性格上的惰性，等等。
從以上因素分析，事實上制約學習的因素大多來源于外界的影響，而不是源于生理方面的影響。
二、激勵因素
成人學習的激勵因素也是非常復雜的，有主觀因素，有客觀因素。它具體表現為學習的動機。學習動機，一般是指學習的動力因素或叫做學習的動力，它是促使人們進行學習的內在動力，這種動力往往表現為一種學習愿望。
人的任何活動都是由一定的動機激發(fā)并指向一定的目的的。學習也是一樣，需要學習動機。學習動機并不是某種單一的結構，學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。成人學習動機的形成，與其所處的主、客觀條件緊密相關，一是社會因素，二是心理因素。
作為學習動機的心理因素。首先，是學習的需要。學習需要的內容和形式也是各種各樣的。它可以是學生對于學習的必要性的認識和信念，也可以是對學習的興趣、愛好和習慣，還可以是學生對未來的一種理想。所有這些，都使學生趨向于學習，并對學習具有敏銳的感應性。
其次，學習和其他活動是一樣，僅僅具有動機和感性認識是遠遠不夠的。為了實現這種活動，不僅需要具備學習的動機，還要有一定的激起這些需要的條件，以使?jié)撛诘臓顟B(tài)轉為活躍狀態(tài)，更需要具有滿足需要的對象，才能把活動引向一定的方向，一個具體的目標。
再次，學生的學習動機同他所處的社會及教育條件直接相關。在不同的社會教育條件下，學生學習動機的內容、性質是有差別的。所以學生的學習動機是有明顯的社會性的。
成人學生有著各種不同的來源，存在諸如智力、智商、社會閱歷、已有學歷、家庭環(huán)境、社會聯(lián)系、學習目的、生理特點及心理狀態(tài)等差異性，因此，成人學習的動機比青少年時期的學習更具有復雜性。
成人的學習動機大致可以歸納為以下幾種情況。
1.由于應聘、提職、提干或工作需要，必須達到某一學歷層次而學習。這些學生的目標是某種學歷，他們會選擇學歷教育形式，這些學歷今后可以幫助他們提升工作和生活的平臺。
2.為了提高自己的業(yè)務水平，使自己更好地勝任工作崗位，更有效率地工作，或能夠提升到一個更高的職位，相當多的成人學生是在工作中發(fā)現自己知識量不夠而開始學習的，他們希望能通過繼續(xù)學習更加勝任本職工作，穩(wěn)固目前的地位，并且可以為自己創(chuàng)造在本公司、本系統(tǒng)晉升職位的機會。
3.由于覺得自己沒有一技之長而選擇學習。他們可能選擇學習一門實用的新技術、新技能，以防范下崗、失業(yè)的威脅、為自己的就業(yè)增加實力。
4.由于對某方面知識的興趣、愛好而選擇學習。有些成人學生并不是為生活所迫而學習。他們也許具備了學歷或資格或能力，但是他們對某一方面的知識感興趣，從而選擇學習是追逐自己的愛好。
5.為了提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的知識；為了使自己的視野開闊，思維更多視角，生活更加充實。有的成人學生已經有很好的生活或者工作，但是他們對自己并不滿意，希望通過學習能夠增加自己的內涵，追求更加有品位的生活。
6.受到周圍環(huán)境的影響而走入學習行列。有些成人學生發(fā)現周圍的同學、朋友都具有更高的學歷或者正在繼續(xù)學習，相比之下自覺落后了，為了追上周圍的生活圈子也加入了成人學習的隊伍。
7.在親屬的督促下選擇學習。有些成人學生本身并沒有強烈的求知欲望，但其親屬覺得其有學習的必要，在親屬的強烈影響下也走向了成人學習行列。
8.為了孩子而選擇學習。有些成人學生特別是媽媽級的學生在生兒育女之后，自覺為人父母的重大責任，為了能讓孩子好好學習，自己選擇了學習，目的是給孩子樹立一個學習榜樣，并且有能力在孩子的學習過程中引導孩子更好地學習，同時也增強自己在孩子心目中的地位。
9.為了社交的需要。許多成人學生自覺為了生活和工作的需要，需要更大的一個生活交際圈，他們選擇進入各種學校的學習班學習，希望通過學習可以擴大自己的社交圈子，交到更多的朋友，豐富自己的生活，豐富自己的人際交往圈，也為今后的工作提供更好的資源。
10.為了打發(fā)時間而學習。有些成人學生學習并沒有明確的目的，他們學習僅僅是因為工作生活太無聊，選擇學習可以打發(fā)一些寂寞的時光。
11.為了其他原因的學習。成人學生走向學習的因素是復雜的，除以上的一些常見的原因會使成人走向學習外，還有許多因素可以使成人走向學習。
從以上的調查問卷可以得出結論：激勵成人學習的因素多與外界因素有關，而真正緣于學生學習興趣而走上學習道路的非常少。外界的因素主要表現為社會的需要、競爭的需要、被社會認可的需要。
結語
影響成人學習的因素無論是制約因素還是激勵因素，主要緣于外界而不是緣于自身。了解這一點，作為成人教育工作者，我們只有認真分析和研究這些因素，把握成人學習特性，才能對癥下藥地有效組織成人學習，促進成人學習者的經驗學習、反思學習和終身學習。
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第2篇：血細胞分析報告范文
通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學校
我校是九年一貫制學校。2007年11月中小學合并。小學部六個教學班，中學部三個教學班，所轄5所村小。共計100名教師（其中中心校62人，村小38人）。在教育局和相關職能部門領導下，取得了一定的成績，同時也存在許多不足。近日，學校領導班子成員與各教研組長召開座談會，共同總結教學工作的成績和不足，會后又與個別老教師、部分骨干教師調研，再由主管教學的領導根據日常聽課教學各項檢查情況以及教學成績，形成報告如下：
一、教學工作基本情況
（一）、課程計劃執(zhí)行情況
1、學校嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊了課程開足了課時。
2、學校開設了地方課程和校本課程，校本課程一二年級為說話課，三四年級為閱讀課，五六年級為寫作課，中學為寫作輔導課，做到了有課表有，安排，有教師，有教案。
3、綜合實踐活動：能夠上好綜合實踐課，此外，，有專人負責安排綜合實踐活動，同時利用班隊會活動，假期等特定時間組織學生安排了必要的綜合實踐活動，并且在安排綜合實踐活動中，不同年級有不同的活動內容，不同的活動要求。
（二）、教師教學情況
1、幾年來，隨著新課程的不斷深入，結合教育質量管理年的要求，我校制定了“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，強化教學技能，努力構建雙效課堂”教學方案，領導對新教師進行一對一包保。目前，大多數教師能夠按照教育局下發(fā)的“中小學課堂教學常規(guī)”的要求去做，比較準確地把握課程標準要求，課堂上能夠注重實現三維目標的有機整合，抓住重點，有的放矢。
2、教學方法：多數教師具有改進和創(chuàng)新意識，特別是年輕教師在教學中注意體現個性化教學，能夠面向全體學生，因材施教。在課堂教學中，能夠以學生為主體，善于調動和激發(fā)學生的學習積極性，注意培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生合作、交流、探索等多種能力，突出課堂的參與性、互動性和合作性。
（三）、目前中小學學生學習態(tài)度端正，學習積極性很高，大多數學生學習興趣濃厚。學生在學習過程中，既學到了知識，又體驗到了合作、交流的快樂，學生能夠主動學習。從三維目標看知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面基本達到了新課標要求。在教學過程中，學校注重各種活動的開展，豐富多彩的課外活動、文體活動培養(yǎng)了學生的個性特長，真正使學生既豐富了知識又陶冶了情操。
在教學中學校注重減輕學生課業(yè)負擔，每周學校對學生作業(yè)進行檢查記錄。從不亂訂學習資料，不加重學習負擔。從學生座談會上了解到學生對教師的教學十分滿意，對學校無任何意見。
（四）、校本教研情況
我校校本教研的主要做法是：一是以教研組為單位，每學期要有教研課題，組內進行集體備課，專人講課，學校組織全體教師聽課，然后進行說課、評課。二是每人每學期要有一節(jié)匯報課，全員參與聽課，互相評課，達到教學相長的作用。三是每年進行一次課堂教學考評，學校組成課堂考核小組，對每位教師進行課堂考核，做為年終評優(yōu)、評模等主要依據之一。通過以上教研活動的開展，使得教研內容能夠圍繞教學，具有實用性和針對性。教師課堂教學能力提高幅度較大，同時學校在教研過程中又能結合教師實際，靈活性開展工作。如發(fā)現“引言”普遍語言不精，切入點不能恰到好出地呈現等情況，學校及時確立示范課，研討“引言”的具體做法。使全體教師都明確了該環(huán)節(jié)的具體操作。學校還重視問題研討，先讓教師提出教研主題后，確定教研問題，學校根據具體問題開展具體的教研活動，大家各抒己見，最后達成共識，從而解決了實際問題。
（五）、教學管理情況
1、學校常規(guī)管理制度健全，結合教育質量管理年，我們對照教學各種制度，對不完善的和缺少的進行了修訂和補足，使備、上、批、輔、考等各教學制度完備起來、健全起來。
2、加強了對各教學制度的執(zhí)行力，把教學管理工作深入到具體的各個教學環(huán)節(jié)之中。加大了教學過程管理，對每項教學工作真正做到了有布置、有計劃、有安排、有檢查、有指導、有總結、有考核、有評比。
3、在教學管理中，學校還注重對學生學習的管理，關注學生的學習方法，學習習慣的養(yǎng)成教育，如：通過寫字比賽強化每個學生坐姿、執(zhí)筆方法，通過檢查作業(yè)本管理作業(yè)量，自學筆記等加強學生學習習慣教育。
4、學校制訂了教師工作考核細則，加強了教學過程的評價和管理，實行了村小的教學工作匯報制度。教學工作月檢查總結制度，每月進行一次的月考勤制度，領導帶班制度，通過上述工作的開展，收到了很好的效果。學校還注重了教學過程的評價，促進了教學質量的提高。
5、近年來，學校重視教學條件的改善，維修了衛(wèi)生室、圖書室，購置了電腦兩臺，錄音機4臺、教學影碟等輔助設備上千元，投資2萬余元維修了鍋爐管道，又投資近萬元資金改善了食堂宿舍設備。
（六）、教師參加繼續(xù)教育培訓達到93%，骨干教師每年按時參加不同級別的培訓，在校本培訓方面，學校充分發(fā)揮骨干教師作用，每周向全體教師進行一次業(yè)務講座，每周三下午進行一次業(yè)務學習，同時精心組織全體教師參加繼續(xù)教育的集中學習和校本學習。
（七）、幾年來，學校使用國家下發(fā)的教材，在使用過程中，教師能夠根據季節(jié)特點和實際需要進行有目的的調整教材的順序，有時能把不符合學生實際的內容進行重新改編。（如：應用題，解決問題等。）結合生活實際和自身體驗開展教學。在每學期的教學工作中，教師注重多媒體教學，努力開發(fā)課程資源，利用現有的條件使課堂新穎多樣化，從而提高學生的學習積極性。
二、存在的主要問題
（一）在課程設置中，地方課程質量不高，有校本課沒有教材，綜合實踐活動缺少材料的組織和活動的有效性。
（二）、教學工作中，一大部分老教師觀念陳舊，不敢放手，教學方法達不到新課程的要求。
（三）、校本教研工作，有的教師認識程度不高，挖掘問題價值不大，甚至流于形式，成績不高。
（三）、教學設備比較陳舊落后，沒有多媒體等現代化教學設備。
（四）、課程資源開發(fā)程度低，一些教師仍然是教教材而不是用教材教。
三、對策和建議
1、課程設置與管理方面，在開全開足開齊課程的基礎上，校本課由專任教師承擔，不兼報，以免教師不重視，同時根據學校實際，明確校本課程內容、教法，并納入考核中，綜合實踐活動學校在學年初要制定好活動方案和安排，任課教師根據方案制定好相應的計劃，同時，注意活動過程的指導檢查和資料搜集。
2、在教學中繼續(xù)解放思想，改進教學方法，向課堂要質量，讓具有先進理念，課堂成效顯著的年輕教師作示范課，采用當堂測試看教學效果的方式，用事實教育思想守舊不敢放手的老教師，使之更新觀念讓學生自主學習提高學習成績。
3、在校本教研工作中；學校應集中一線教研組力量，商討確定有價值有意義的問題，然后對每個教師提出要求，要研究出成效，解決實實在在的問題，學校將此項工作納入考核，認真管理，本著教研課題不做大做強，而要做小做好的原則，實實在在地為提高課堂教學效率服務。
4、學校合理調整布局，改善辦學條件
目前村小5所，學生88人，有的學校校舍陳舊，存在安全隱患，有的村小師資力量較差，甚至不能開齊課程（缺英語教師）。因此，學校打算，集中優(yōu)秀教師在一線教學，集中力量改善辦學條件，只有這樣才能留住學生，學校才有生命力。
第3篇：血細胞分析報告范文
一、調查統(tǒng)計
1.課堂表現：40%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到40%——50%；25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近20%的學生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。
2.課前課后表現：多數學生自主解決問題的能力還是不強的，50%以上的學生能夠通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學習中大都能夠大膽發(fā)表意見，參與討論。
3.自覺學習方面：自覺學習和自覺準備方面學生表現一般，他們大都在學習委員或老師的督促下去學習，課前準備也不充分，可見學生在自主學習方面的習慣還有待于進一步養(yǎng)成。
4.關于自己喜歡怎樣的學習方式方面：60%以上的學生喜歡與同學進行交流學習，同學之間進行討論等等。
第4篇：血細胞分析報告范文
我還沒有到超市上班之前，有一個長輩就跟我說：上班要多做事，少說話!話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。俗話說：做壞人簡單，做好人難啊!只要做一件壞事，在別人的眼里，這個人就是壞人!要想在別人眼里改變形象的話，就要做無數的好事，但還不一定能改變。
要在眾多同事、干部眼里一開始就流下一個好的映像可不是一件簡單的事情啊!于是，我制定了以下幾大要點：
一。我決不破壞超市的規(guī)矩。俗話說：國有國法，家有家規(guī)。自然，作為一個單位也有相應的規(guī)定了。我們超市制定了很多的規(guī)定，比如：不可以串崗、不可以閑談、不可以把手機帶在身上等等。所謂不可以串崗，就是不可以擅自離開自己的崗位。我們每個理貨員都有自己的崗位——分屬各個貨架。比如，我是百貨這邊的，就不能隨便跑到食品那邊去，食品上的人就不能隨便走到我們百貨這邊。食品那邊比較大，還分三個部分：飲料和冷柜、餅干類、休閑食品。為什么不可以隨便串崗呢?其實是這樣的：我們鄉(xiāng)下，顧客不像大城市的市民素質高，經常會有顧客偷東西的。如果我們隨便離開自己的崗位，那么這邊的貨架就沒有人看著，東西就很容易少掉!同樣，“不可以閑談”也類似這個原因，如國際歌理貨員沒事做的時候都在一起閑談，那么就沒人看著貨物了，東西少了又是損失!還有，“不可以把手機帶在身上”，這個規(guī)定看似嚴格，其實是有其中的原因的。以前超市的同事們上班互相發(fā)短信息，不認真上班，沒人看著貨物。所以，后來經理就規(guī)定了：不可以把手機帶在身上!可以把手機帶來上班，但要放在辦公室。對于這個規(guī)定，大家還是很理解的，畢竟上班要有上班的樣子的，超市的營收和自己的收入有很大的聯(lián)系的。當然，還有很多的規(guī)定，比如：上班不可以抽煙、不可以坐下來等等。所有的規(guī)定我基本上都能自覺地遵守的。我認為，這些是最基本的，當然要遵守了。
二。不管是誰，隨喊隨到。在超市做理貨員，有時還是很忙的。特別是星期一、星期二、星期三，這三天是結帳的日子，很多的供貨商都在這幾天送貨，然后順便結帳。有時候，一連幾家供貨商送貨來，這時候就忙了，有很多貨物卸在收貨處。僅有幾個人在收貨處是忙不過來的。既要驗貨又要把貨裝走。于是，他們就需要人來幫忙了。我是剛來的，當然不能呆在一邊看了，為了表現好一點，我都是很主動地跑過去，把各個柜臺的貨物分開，并分別送到各個貨架附近，再卸下來。如果是一般的貨物倒是沒什么，但有時候有的商家送的是飲料、醬油、食用油之類的貨物就很重了。一箱都是好幾瓶!很重的!我們超市進貨都是幾百箱飲料、幾十箱油的，每卸一次都特別累!有時，睡覺到了早上，手膀都疼，還全身沒勁!沒辦法，誰讓我是新來的呢?所以，不管有多累的活，我都會很積極很主動地去幫忙。于是乎，我在同事眼里我是個積極的，在干部面前我也給他們留下了好的映像!
第5篇：血細胞分析報告范文
在小學階段，往往是老師教什么，我們就學什么，這樣一來，就直接導致我們自己觀察，思考較少。進入初中后，我們應逐步擺脫對老師和父母的依賴，養(yǎng)成積極主動學習的好習慣，成為一個自主學習者。
用自己真實的一面去探索，追尋真理，這樣一個過程正如逆水行舟，不進則退。
學習的方法固然重要，但熟知，有好的學習目的更重要，只有當我們有“學習目的”這個概念，才會通過努力朝那個方向去發(fā)展。
第6篇：血細胞分析報告范文
1、理論學習不夠深入。主要表現在缺乏學習的自覺性、積極性和主動性；存在實用主義，要用什么才去學什么，與工作關系不大的少學或干脆不學；學習不刻苦、學用脫節(jié)等問題。雖然自己深知學習的重要性，但是沒有真正沉下去、深鉆細研，沒有系統(tǒng)地學習機關黨務知識，而是上級要求學就學一點，不要求學就放一邊，要求學哪個內容就學哪個內容，沒有要求就很少主動地去學習。在理論聯(lián)系實際上研究的不深不透，特別是在運用所學知識指導工作上做的還不夠好，往往是學也學了，記也記了，但用在實際工作中沒有很好地結合起來，存在學用脫節(jié)、學用兩張皮的現象；學習專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少；對理論的鉆研不深入，缺乏“擠”勁和“鉆”勁，對理論學習淺嘗輒止，不求甚解。
2、工作作風不夠扎實。一是工作中存在急躁情緒。辦公室文字材料多、質量要求高，自己文字工作基礎不強，擔心完不成工作任務，心情較急躁，這種情緒進一步影響了工作質量。二是工作不夠深入。浮在上面時間多，沉入基層時間少。坐在辦公室時間多，深入基層檢查幫助少。每次深入基層都是帶著任務來去匆匆，沒能靜下心來，深入研究探討，與具體工作人員和職工群眾溝通的較少，過多重視完成任務，而輕視工作實效。
3、工作開拓創(chuàng)新不足。有時對局領導意圖把握不夠透徹，在工作中存有“不求有功，但求無過”的思想觀念，循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏主動性和創(chuàng)造性，不能用全新的思維方式去做開創(chuàng)性的工作。從實際工作中看，自己能夠在職責范圍內的工作上動腦筋、想辦法，既力爭完成工作，也不失有一些創(chuàng)新的舉措。但從目前的工作要求看，創(chuàng)新意識還不夠強，創(chuàng)新的思路還不夠寬闊，層次還不高，沒有走出照搬照抄、生搬硬套的誤區(qū)?？偸强纯瓷线呍趺匆蟮?，其他地方是怎么做的，在一定程度上束縛了思想，影響了工作的深入開展。
4、素質能力存在差距。主要表現在“三個欠缺”，一是機關黨務工作能力欠缺，對黨務工作規(guī)程、黨建工作知識和思想政治工作理論學習掌握遠遠不夠，機關黨委的工作需要尚有差距。二是綜合性、復合型能力欠缺。對綜合性、復合型要求較強的工作任務，工作起來不如單項工作得心應手，需要學習的地方較多。三是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神欠缺。思想、身體上缺乏堅韌和毅力，表現在工作上是工作成果不顯著。
5、服務意識有待于增強。辦公室是為機關黨委服務、為群眾服務、為基層服務的工作機構，在搞好服務上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒有跳出個人和辦公室的小圈子。在為教育局發(fā)展和決策服務上，自己工作力度明顯不夠，只是著眼于單項工作，沒有放到教育局發(fā)展的整體中去。
二、原因分析
上述問題的存在是表面的，但問題的實質是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來，主要有以下幾點：
1、對理論學習重要性和必要性的認識不足。沒有堅實的理論基礎，就沒有自覺地行動。工作中，之所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不高等問題，關鍵就在于放松了自身的理論學習，有時把學習理論當作軟任務，出現了理論學習與業(yè)務工作脫節(jié)的現象。也正是由于缺乏堅實的理論的指導，才使自己在更好地為職工群眾服務方面做的不夠到位。也因此自己逐漸放松了對自己的要求，不求有功，但求無過。這次學習實踐科學發(fā)展觀主題教育活動使自己及時認識和找到了差距和不足，通過整改無疑對自己今后的思想、作風的轉變起到積極的促進作用。
2、忽視了自我約束、自我加壓，想問題辦事情依賴于服從分配，完成上級交辦的任務為準則，在積極主動、創(chuàng)造性地工作，在增強自我管理能力方面有所忽視。隨著年齡的增長，逐漸放松了對自己的要求，有松口氣、歇歇腳的思想。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，缺乏向上攀登和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的態(tài)度精神。
3、思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對新形勢、新任務，不愿多動腦子，不愿刻苦鉆研，習慣當上級的傳聲筒。思想上不艱苦勞動，必然導致了思維、觀念落后于時代的要求、發(fā)展的要求，在開拓創(chuàng)新上有較大差距。
三、努力方向
針對自身的問題和不足，在以后的學習、工作中，在領導的正確指導下，我努力做到以下幾點：
一是理論聯(lián)系實際，提高政治素質。按照“學習、學習、再學習，提高、提高、再提高”的要求，持之以恒、堅持不懈地學習“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，對照辦公室要求和約束自己，認真整改；掌握黨的建設的基本知識和思想政治工作的理論、方法，注重學以致用，理論聯(lián)系實際。
二是堅持廉潔自律，實現開拓進取。要保持振奮的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好“三個服務”工作，全心全意為群眾服務。
三是加強個人修養(yǎng)，做到三個“善于”。要善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對遇到的問題進行理性思考，把握要點和規(guī)律性；善于從全局的高度認識事物。根據個人具體情況和自身工作特點，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學習，接受大家的批評和幫助，腳踏實地地開展工作。
四是改進工作作風，樹立四種意識。樹立為教育發(fā)展工作服務的意識，主動想大事、抓大事；樹立自我加壓、爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，創(chuàng)造性地開展工作；樹立主動執(zhí)行的意識，增強政治敏銳性，發(fā)揮主觀能動性，做復合型教育干部；樹立求真務實的意識，下真功，講效率、求實效。
第7篇：血細胞分析報告范文
《農村小學學生學習方式現狀分析》調查報告
一、 調查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農村小學創(chuàng)新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。
二、 調查的目標：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學、平鄉(xiāng)縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態(tài)度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。
三、調查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談
調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。
四、 具體實施：
1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮(zhèn)中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）
2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態(tài)度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。（xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。）
3、問卷調查：對常河鎮(zhèn)中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。）
五、調查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）
（一）學習興趣和態(tài)度：
1、課堂表現：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經?；卮?/p>
選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問題：
問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識？
a、不是 b、有時是 c、基本上是
選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?
第8篇：血細胞分析報告范文
（一）對理論學習的重要性和必要性認識還不夠深入
主要是認為平時班子成員參加各種培訓、學習的時候也比較多，理論水平、修養(yǎng)是比較高了，加之學校工作本身就十分繁忙,抽出時間來學習的時候非常有限。有時也認為學習這個東西不能解決當前學校發(fā)展這個難題，要靠教學質量來支撐，因而有意無意的放松了理論的學習，漸漸地對深入學習理論的重要性認識不夠，出現了把學習當作軟任務，把業(yè)務工作作為硬指標的情況。
（二）主觀努力不足，總強調客觀原因。
我校所處的地理位置特殊，生源大多為農家子弟，多年來由于大量優(yōu)質生源紛紛進城，留在我校的大多是家庭困難或者是學習一般的孩子，班子成員往往產生了，“再努力，也干不過城里重點學校的想法”。由于這種想法的存在，導致了工作動力不足，主動性不強。對待工作沒有信心，缺少必勝的信念。
（三）部分教師對課堂教學改革思想保守，放不開手腳，缺少動力，缺少毅力，缺少創(chuàng)新精神。
（四）部分老師工作積極性不高，敬業(yè)精神不強，工作出現了倦怠情緒。
三、今后努力的方向和整改措施
（一）、加強學習，深入教研：
1．加強組內學習，提高政治、業(yè)務素質，團結協(xié)作、增強年級凝聚力。
2．按照科學發(fā)展觀的要求，認真策劃年級教育教研管理工作，形成有特色的教學思路。
3．進一步深化“有效課堂”教學改革，形成良好的學習氛圍，提高學習效率，大面積提高教學成績。
4．全心全意為學生服務，關注學生全面發(fā)展、終身發(fā)展。
5．對所制定教育教研計劃，抓好、抓實、抓細，形成認真自學，積極組學，踴躍展示，勤于思考，敢于評價，刻苦鉆研的良好學風。
6．堅持理論聯(lián)系實際。堅持理論學習與學校整體發(fā)展的實際相結合；探索新時期學校管理與教師隊伍建設，探索新時期教育規(guī)律，用理論作為強大思想武器，用科學發(fā)展觀指導教育發(fā)展的實踐，努力提高理論指導實踐的能力。
（二）深入調查研究，牢固樹立課改觀念。
1.加強課改理論的學習和研究，帶著教研課題深入到班級開展調查研究，把聽課與參加研討有機結合起來，不斷分析和總結，解決課改的熱點、難點問題，進一步推進課改向縱深發(fā)展。
2.牢固樹立課改創(chuàng)新的意識，端正教風，端正學風，堅持民主集中制原則，增強教師的凝聚力和向心力，始終保持一種團結向上的精神狀態(tài)，力求解決實際問題。
3.關心師生，營造良好課改氛圍。在今后的工作中要認真開展課改交流研討活動，多對薄弱教師進行幫教，解決課改中存在的實際問題，多鼓勵幫助后進老師消除懶惰與消極思想，營造團結向上、勤奮務實、大有作為的課改精神風貌。
（三）加強對班主任的培訓，通過反思和不同形式的培訓，提高班主任的整體素質，讓管理逐步走向精細化。
（四）克服惰性，創(chuàng)新工作方法與思路
在工作中要拓寬思路、開拓視野、開動腦筋，開拓創(chuàng)新，克服求穩(wěn)和保守思想，爭當創(chuàng)新先鋒。
（五）樹立科學的理念，形成年級的合力。
做為年級主管校長，我一定在今后的工作中，做到大事講原則，小事講感情。遇事多研究，發(fā)揮好八年級集體的智慧和力量，不斷增強黨小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，使黨小組成為年級職工的堅強領導核心。
第9篇：血細胞分析報告范文
關鍵詞：高校學報 自然科學 編校質量
編校質量是決定一本刊物出版品質的首要因素。為研究目前我國高校自然科學類學報的編校質量現狀，本文依據《中國圖書館分類法》所提供的分類標準，選取了552種高校自然科學類學報進行編校質量檢查，并對其中存在的問題進行歸納總結，試圖為其未來發(fā)展提供一些參考。
我們選取的高校學報樣本為2011年公開出版的最后一期，內容抽檢3萬字，依據《圖書編校質量差錯率計算方法》中的相關條款，以萬為單位計算差錯率，計算方法為：差錯率=差錯數/3萬字。本文針對抽檢數據進行了定量與定性分析。
一、現狀研究
（一）總體狀況
據統(tǒng)計，在552種高校自然科學類學報中，萬分之一>差錯率≥零的有166種，占30.07%；萬分之二>差錯率≥萬分之一的學報有167種，占30.25%；萬分之三≥差錯率≥萬分之二的學報有96種，占17.39%。綜上，在所考察的高校自然科學類學報中，差錯率控制在萬分之三以內的達77.71%，整體編校質量較好。
（二）分類狀況
首先，從主辦單位層級來看。根據高校學報主辦單位的情況，我們將其自然科學類學報分為大學本科院校主辦和高職高專院校主辦兩類，并通過對這兩類學報的編校質量問題進行分析后發(fā)現，大學自然科學類學報的編校質量差錯率平均值為2.12‰，低于高職高專自然科學類學報的2.21‰。同時，前者在3‰以內的占78%，高于后者的73%。因此，大學所辦學報的編校質量在整體上優(yōu)于高職高專院校所辦學報的編校質量。
其次，從地區(qū)分布來看。本研究將樣本學報按照主辦單位所在的省份進行差錯率統(tǒng)計分析，發(fā)現江蘇省高校的自然科學類學報差錯率平均值最低，為1.41‰，貴州和黑龍江高校自然科學類學報的差錯率平均值較高，均超過了3‰。
第三，從學科分類來看。根據《中國圖書館分類法》所提供的分類標準和此次抽檢的高校學報所涉及的學科類別，本研究將552種學報大致分為自然科學綜合類、醫(yī)學衛(wèi)生類、農業(yè)科學類和工業(yè)技術類。比較不同學科種類學報的編校質量差錯率平均值，醫(yī)學、衛(wèi)生類最低，為1.86‰；自然科學類在其次，為1.93‰；工業(yè)技術類最高，為2.46‰。
同時，有83%的醫(yī)藥、衛(wèi)生類學報差錯率控制在3‰以內，其合格率最高，因此在自然科學類學報中醫(yī)藥、衛(wèi)生類學報編校質量優(yōu)于其他學科學報。
第四，從學報性質來看。本研究同時抽取了179份高校文理綜合類學報，將它們的編校質量差錯率情況與自然科學類學報進行比較可知，自然科學類學報的編校質量差錯率平均值為2.12‰，低于文理綜合類學報的2.66‰；同時，78%的自然科學類學報編校質量差錯率在3‰以內，優(yōu)于文理綜合類學報（68%）。因此，高校自然科學類學報的編校質量整體優(yōu)于高校文理綜合類學報。
二、現存的主要問題
為了充分了解我國高校自然科學類學報編校質量存在的具體問題，本研究對樣本學報中出現的編校質量問題進行分類匯總，經統(tǒng)計，得出以下結論：
（一）參考文獻著錄格式問題
主要表現在以下幾個方面：文內標注問題，包括文獻序號未注入正文中、文內標注不規(guī)范等問題。文后參考文獻表問題，包括責任者不詳、專著出版項缺失、層次標題與列項說明不規(guī)范等問題。這些不規(guī)范問題是學報編校質量方面存在的重要問題。
（）計量單位、公式、圖表、數字等使用問題
計量單位符號、公式、圖表等是科技論文中經常出現的重要項目，如果頻繁出現使用不規(guī)范的問題，會嚴重影響到論文的質量和規(guī)范性。本次研究所選取的樣本學報中，這方面的問題也較為突出，其中量和單位（包括數理式、外文字母正斜體等）、圖表、數字不規(guī)范等問題較為明顯，這一方面是校對問題，另一方面是作者寫作過程中不規(guī)范造成的。其具體表現為：量名稱用錯；量符號用錯；未用法定單位；未用單位的國際符號或符號用錯；不符合單位的書寫規(guī)則；不善于使用詞頭或詞頭用錯；數理式及數學符號問題；字母正斜體、大小寫問題等。
（三）語言文字使用問題
本次調查發(fā)現語言文字使用不規(guī)范的問題較為普遍，其中主要包括科技名詞術語使用不規(guī)范、語言文字使用不規(guī)范等問題。
1.科技名詞術語使用不規(guī)范問題有一些是校對不認真導致的，另外有一些是對術語的認識不清晰所導致。
2.語言文字使用不規(guī)范問題。這主要包括以下幾種情況：首先，用詞不當問題，如詞類誤用，別字或未用首選字，詞義誤用，代詞誤用，數量詞誤用，介詞誤用等。其次，成分殘缺問題，如缺主語。再次，搭配不當問題，如主賓不搭配等。第三，詳略失當問題，如語句重復、嗦、表意不明等。最后，標點符號誤用問題。
三、原因分析及對策
（一）原因分析
1.部分學報未能嚴格遵守國家學術出版規(guī)范。調查顯示，高校自然科學類學報編校質量的差錯有相當大的比例表現在參考文獻著錄格式問題上。目前，國內現有的相關國家標準是中華人民共和國國家標準化管理委員會的《文后參考文獻著錄規(guī)則》（OB/T 7714-2005），它是一項專供著者和編輯編撰文后參考文獻使用的國家標準。雖國家只推薦使用，沒有強制要求，但進一步完善學術規(guī)范是我國學術出版的內在發(fā)展和與國際接軌的需要。有些學報在對相關標準的執(zhí)行上較為隨意，經常按照自己的編排規(guī)則向社會，影響我國學術出版的規(guī)范化進程。
2.對學報的審讀把關不到位。本次調查發(fā)現，很多學報出現的編校質量差錯問題與審讀把關不到位有關。編輯審讀粗心大意、技術加工把關不嚴、排版制圖粗糙草率等都是導致高校學報編輯規(guī)范欠缺的重要原因。
3.學報編輯的人文素養(yǎng)亟待提高。本調查發(fā)現，相當多的高校學報出現了語言文字類差錯，這些差錯的出現一方面是校對不認真，另一方面則指向了學報編輯人員人文素養(yǎng)的缺乏。
（）對策建議