高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

【高二下期生物教學(xué)計(jì)劃范文一】 高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。

一、目標(biāo)要求：

1、以高效課堂、有效作業(yè)為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)六認(rèn)真的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：

1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們這一級(jí)高二教學(xué)速度比較快，事實(shí)下學(xué)生學(xué)著后面的，前面的又遺忘了。所以對(duì)這部分學(xué)生，我們尤其要放低起點(diǎn)，不能對(duì)他們期望值過高，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是我們的學(xué)生。平時(shí)要加強(qiáng)課堂提問的力度。認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4、培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學(xué)生根本沒養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一蹴而就的，所以我們?cè)谄饺战虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生答題、做作業(yè)規(guī)范性。自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。

5、注意對(duì)專業(yè)名詞描述的準(zhǔn)確性。生物學(xué)術(shù)語要求學(xué)生記憶清楚。定期進(jìn)行規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，解決答而不全、答而不準(zhǔn)的現(xiàn)象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規(guī)范的現(xiàn)象

6、加強(qiáng)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)力度，平日復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要時(shí)常落實(shí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)，注重方法培養(yǎng)。

7、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，摸準(zhǔn)考查意圖，找準(zhǔn)題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準(zhǔn)。

8、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

9、教學(xué)中，時(shí)間分配要合理，要對(duì)課堂下通過什么方式、什么途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作精心設(shè)計(jì)。要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的意識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練必須當(dāng)堂完成。堅(jiān)持四講四不講的原則。

四、工作目標(biāo)

1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。本學(xué)期除了完成下級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

2、認(rèn)真落實(shí)三精心教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課，精心下好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、期考考試工作。根據(jù)高考生物試題的特點(diǎn)，精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題。在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、根據(jù)教研室下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度靈活處理盡量不給學(xué)生拉下一節(jié)課。

【高二下期生物教學(xué)計(jì)劃范文二】 學(xué)生通過高二生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

高二年級(jí)生物的教學(xué)工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學(xué)科的教育、教學(xué)工作，為學(xué)生掌握好生物這門學(xué)科，更好的高級(jí)的結(jié)業(yè)考試以及今后的升學(xué)考試打下基礎(chǔ)，特制定了高二生物教學(xué)工作計(jì)劃，希望能取得更好的結(jié)果。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步搞好常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，認(rèn)真作好備課、下課等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)下，教案應(yīng)注意教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，以知識(shí)為載體，完善教學(xué)過程。注重課后記的記實(shí)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，更好的促進(jìn)教學(xué)工作。2、繼續(xù)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)：或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

3、以教學(xué)信息化為指導(dǎo)，深度開發(fā)信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4、積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力5、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊提高，積極參與實(shí)驗(yàn)課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動(dòng)，結(jié)合提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，積極聽課、評(píng)課、研討、總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。

三、具體措施

(一)、常規(guī)教學(xué)方面

1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)習(xí)新教程標(biāo)準(zhǔn)，重視教育科研，樹立以科研促教育意識(shí);積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程等。

2、運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合.在課堂中教學(xué)方法由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式和研究式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、在課堂中，加強(qiáng)師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程;教師還要有公平教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習(xí)題，還是學(xué)科活動(dòng)，都要關(guān)心不同層次的學(xué)生，特別是要照顧學(xué)困生，使他們能夠?qū)W進(jìn)去，激發(fā)興趣，有所提高。

4、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則為指針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種方法與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內(nèi)容和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性、連貫性，做到精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設(shè)問。復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)出知識(shí)的聯(lián)系性和實(shí)用性.

7、進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)提高訓(xùn)練活動(dòng)。利用教研時(shí)間，對(duì)所從事的課題進(jìn)行研討，對(duì)所存在的問題進(jìn)行集體討論;利用信息技術(shù)手段，深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，同時(shí)進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)提高;力爭(zhēng)開發(fā)深層次網(wǎng)絡(luò)課件兩個(gè)以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)、每月堅(jiān)持寫教后記，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)整改，積極參加教研活動(dòng)。

第2篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查的學(xué)生群體主要是本校即蘇州吳江高級(jí)中學(xué)的學(xué)生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態(tài)分布的集中區(qū)，具有較強(qiáng)的代表性.

1.2 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方式.選取高一、高二、高三年級(jí)的200位學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級(jí)的學(xué)生人數(shù)為100人，高中二年級(jí)的學(xué)生有50人，高三50人.

教師調(diào)查表主要是來自網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查反饋，首先在問卷星網(wǎng)站（一個(gè)專業(yè)的問卷調(diào)查網(wǎng)站）上設(shè)置問卷，通過吳江高中生物教師qq群的轉(zhuǎn)發(fā)來完成，共收到有效反饋50份.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與分析

表1 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1你覺得生物知識(shí)

很難聽懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺得學(xué)習(xí)生物學(xué)最大的困難是什么？知識(shí)點(diǎn)多，

易遺忘不好理解不會(huì)應(yīng)用62.81%21.11%16.08%3你在平時(shí)有及時(shí)復(fù)習(xí)背誦生物的習(xí)慣嗎？從不經(jīng)常主

動(dòng)背誦除非老師要檢測(cè)或默寫才會(huì)背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業(yè)前會(huì)先復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)嗎？從不偶爾經(jīng)常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個(gè)月前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結(jié)束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識(shí)理解不透徹運(yùn)用能力差53.77%25.63%20.6%8對(duì)于生物考試，你認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識(shí)的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過程讓我印象深刻學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，用得著D包

括前

三項(xiàng)19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺得在考試前，你的記憶能力如何？比平時(shí)好多了沒平時(shí)

那么好沒什么感覺43.72%32.66%23.62% 調(diào)查問卷第1、2、7題結(jié)果顯示：大部分學(xué)生覺得生物學(xué)并不是一門很難理解的學(xué)科，平時(shí)課上的內(nèi)容比較容易懂，但是知識(shí)的遺忘卻是比較嚴(yán)重.考試中失分的主要原因是知識(shí)點(diǎn)的遺忘.第3、4題結(jié)果顯示：大部分的同學(xué)在做當(dāng)天作業(yè)前不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，如果沒有老師的督促和檢測(cè)，口頭作業(yè)基本上形同虛設(shè).所以如果要學(xué)生養(yǎng)成良好的及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結(jié)果顯示：很多同學(xué)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)雖有印象，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很多人已經(jīng)不能夠回憶起一個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間前所學(xué)的知識(shí).可見，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會(huì)影響所學(xué)知識(shí)的掌握.

第8、9、10題結(jié)果顯示：大部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到，生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與知識(shí)的日積月累分不開，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學(xué)生采用了較好的記憶方法，教師進(jìn)行了生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密；超過三分之一的學(xué)生發(fā)現(xiàn)考前記憶力會(huì)有所提高，其他同學(xué)暫時(shí)沒有體會(huì)到，而某些研究證明，目標(biāo)明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時(shí)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)檢查提供會(huì)有一定的效果.

2.2教師問卷調(diào)查結(jié)果與分析

表2 教師問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

題號(hào)題目ABC1您認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴(yán)重運(yùn)用能力差16%52%32%2您認(rèn)為高中生物學(xué)科是否需要開發(fā)學(xué)生的記憶能力？很需要不需要無所謂86%6%8%3您是否聽說過艾賓浩斯的遺忘曲線并能準(zhǔn)確描述嗎？ 沒聽說過聽說過，

但不能描述聽說，

并能準(zhǔn)確描述 4%46%50%4您平時(shí)在課堂教學(xué)中，會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力嗎？ 經(jīng)常偶爾從不50%48%2%5對(duì)于生物考試，您認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺得差不多 92%8%06您會(huì)經(jīng)常督促學(xué)生背誦生物學(xué)知識(shí)嗎？布置背誦任務(wù)，

課堂檢測(cè) 叮囑學(xué)生背

誦，不檢測(cè)不督促，不檢測(cè)46%44%10%7當(dāng)前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時(shí)是否充足？ 嚴(yán)重緊張不充足充足14%74%12%8生物學(xué)科是否能保證安排周周清，月測(cè)等階段性檢測(cè)？ 根本沒有任何

階段性檢測(cè) 時(shí)間允許，適

當(dāng)安排檢測(cè)能保證有規(guī)律

的階段性檢測(cè)22%72%6% 調(diào)查問卷第1、2、4題結(jié)果顯示：教師們普遍認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的最大困難是“記不住，遺忘嚴(yán)重”；同時(shí)絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)科教學(xué)需要開發(fā)學(xué)生的記憶能力；調(diào)查中的一半老師已經(jīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，而多數(shù)老師在課堂教學(xué)中偶爾培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力.

第3、5題結(jié)果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線的，甚至有一半左右的老師能夠準(zhǔn)確描述這個(gè)曲線的；并且也意識(shí)到如果要提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，比較有效的方法是靠知識(shí)的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結(jié)果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學(xué)課時(shí)不足現(xiàn)象比較突出.雖然教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的督促，但是可能由于課時(shí)緊的原因，不能保證有效的檢測(cè)環(huán)節(jié)，比如生物學(xué)業(yè)水平的階段性檢測(cè)，那么學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果就會(huì)相對(duì)差一些.

第3篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)以及課程的不斷改革，教師要根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法做出不斷調(diào)整。要徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮高中生物的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。有很多高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)感到吃力，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，這給高中的生物教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。教師要在不斷扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，利用趣味性教學(xué)重拾學(xué)生對(duì)生物的信心。所謂趣味性教學(xué)就是為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把一些與課堂有關(guān)的趣味性知識(shí)引用到課堂中去，以達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

一、教師課前要有充分的準(zhǔn)備

對(duì)于趣味教學(xué)，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。導(dǎo)課環(huán)節(jié)要求教師善于理論結(jié)合實(shí)際，盡量設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、啟發(fā)性的課堂情境。由于社會(huì)發(fā)展速度較快，各種知識(shí)更新的速度也比較快，這就需要教師經(jīng)常上網(wǎng)搜集資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)的新成果，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生更加清楚地知道生物學(xué)的社會(huì)價(jià)值。這樣既能抓住學(xué)生的注意力又可以豐富學(xué)生的課外生物學(xué)知識(shí)，從而對(duì)生物學(xué)有了不一樣的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的眼界就不僅僅只停留在書本上，而是慢慢地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的社會(huì)價(jià)值，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的方法使學(xué)生慢慢地重拾對(duì)生物的信心，學(xué)習(xí)效率也一點(diǎn)點(diǎn)提高。對(duì)于高二高三的學(xué)生，教師總是想很快看到成效，但學(xué)習(xí)興趣是一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不能急功近利。只要在學(xué)習(xí)過程中盡自己的最大努力就會(huì)有進(jìn)步，不然只會(huì)適得其反，得不償失。

二、幽默的教學(xué)語言，活躍的課堂氣氛

教師授課的過程就是與學(xué)生溝通交流的過程，幽默有趣的教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生有很大的吸引力。高中時(shí)期的課業(yè)繁重，休息時(shí)間也比較少。如果教師可以構(gòu)建一個(gè)相對(duì)幽默、輕松的課堂環(huán)境，用幽默的話語進(jìn)行暗示教育，學(xué)生會(huì)更樂意接受教師的意見和觀點(diǎn)，同時(shí)也不易出現(xiàn)逆反心理，這樣學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢提高。幽默的課堂氣氛主要依賴與教師對(duì)課本知識(shí)的靈活運(yùn)用，比如在講解“無氧呼吸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，植物無氧呼吸和動(dòng)物無氧呼吸的產(chǎn)物不同。有些學(xué)生會(huì)記憶混淆，這時(shí)教師就可以和學(xué)生開玩笑地說：“如果我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過程中，肌肉組織若產(chǎn)生的是酒精而不是乳酸，那么你跑著跑著豈不是要醉倒？”這樣學(xué)生哈哈一笑會(huì)對(duì)“無氧呼吸的產(chǎn)物”有更深記憶。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的導(dǎo)入情境

“好的開始等于成功的一半”，一節(jié)課畢竟只有四十分鐘，如何讓學(xué)生在這有限的四十分鐘內(nèi)集中精力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)好的開始至關(guān)重要。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)導(dǎo)入情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，感到新奇、有懸念，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)更有效的課堂交流。

如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)情境？可從學(xué)生的日常生活出發(fā)，如問：如果衣服上沾了油漬，則用什么洗衣粉去漬效果好，用冷水、溫水還是熱水效果好？從而開始對(duì)“酶的活性”的學(xué)習(xí)；也可以通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)，如搬進(jìn)一盆陽臺(tái)植物（事先在陽臺(tái)上固定位置培養(yǎng)一段時(shí)間，植物的枝葉朝一個(gè)方向偏倚），提問：植物為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣呢？跟什么環(huán)境條件有關(guān)？由此開始對(duì)“植物生長(zhǎng)素”的探究，等等。有經(jīng)驗(yàn)的老師也可以從教室里的一人一事一物或者學(xué)生提出來的問題開始一節(jié)課的教學(xué)?？傊瑒?chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，采用最適合引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。

四、教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

生物是一門自然學(xué)科，其中有很多都是在實(shí)際生活中可以觀察和運(yùn)用到的。在教學(xué)過程中，教師可以把教材結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生更直觀地了解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)一些概念的理解和記憶。在講解“轉(zhuǎn)基因”一節(jié)時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的轉(zhuǎn)基因食品是否有害讓學(xué)生展開思考。由于轉(zhuǎn)基因食品的好壞現(xiàn)在還沒有定論，這樣就可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析轉(zhuǎn)基因食品的好與壞，以及從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看如何權(quán)衡轉(zhuǎn)基因食品的利弊。由于實(shí)例比較具體，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析和討論，并且這個(gè)問題到現(xiàn)在還沒有定論，從而更能激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出新的意見和觀點(diǎn)。

五、煩瑣的知識(shí)，趣味記憶

第4篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高三生物復(fù)習(xí)概念圖教學(xué)策略

1.概念教學(xué)在高考中的要求及存在問題

概念是生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于概念的教學(xué)通常采用的是“說文解字”的方式，學(xué)生則是通過簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械訓(xùn)練來獲取概念知識(shí)，這種教學(xué)方式的結(jié)果是：學(xué)生對(duì)概念規(guī)律理解不深，綜合分析判斷能力較差，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)“事倍而功半”。

教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”的要求。在這樣的新課程背景下，高考不再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容、零散的知識(shí)及事實(shí)記憶的考核，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能將核心概念及相關(guān)概念交匯成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并運(yùn)用于解決實(shí)際問題。這就要求在教學(xué)中不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，更教會(huì)學(xué)生識(shí)別概念，把握核心概念，理清概念間的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)有序的概念圖，以幫助學(xué)生更有效地利用課本知識(shí)解決問題。

2.概念圖教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)

高中生物學(xué)概念多，記憶量大，但這些概念一般不是獨(dú)立存在的，每個(gè)概念的準(zhǔn)確理解必須根據(jù)與之相關(guān)的其他概念間的關(guān)系才能確定?；诖?，20世紀(jì)60年代初期，美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克教授根據(jù)奧蘇貝爾“有意義學(xué)習(xí)和概念同化”理論開發(fā)了概念圖這樣一種新的教學(xué)策略。有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。概念圖是以命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，用具體事例加以說明，并以示意圖形式展示概念間層級(jí)結(jié)構(gòu)。概念圖有助于人們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)雜概念時(shí)理清思路，指明方向，并對(duì)促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)有積極的作用。因此，在新課程背景下，利用概念圖教學(xué)策略將成為我國(guó)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)之一。

3.概念圖教學(xué)策略在高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性

在高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在一輪的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中還能應(yīng)付自如，但一進(jìn)入二輪的模塊復(fù)習(xí)及綜合練習(xí)就開始“捉襟見肘”了。究其根本原因在于，一輪復(fù)習(xí)中教師一般采取按章節(jié)分段復(fù)習(xí)，而學(xué)生往往依靠死記硬背的方式來記憶概念、原理及規(guī)律，因?yàn)闆]有理解透徹，所以復(fù)習(xí)就像過篩子一樣，一段時(shí)間后若不加以鞏固都忘了。而若在教學(xué)中，教師應(yīng)用概念圖教學(xué)策略，則能讓學(xué)生清晰地理解核心概念及相關(guān)概念的意義聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

4.高三復(fù)習(xí)中概念圖教學(xué)策略的實(shí)施

4.1一輪復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)構(gòu)建概念圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)對(duì)比復(fù)習(xí)

概念圖教學(xué)的運(yùn)用要注意時(shí)機(jī)。通過高一高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的概念基礎(chǔ)。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，我們就可以運(yùn)用概念圖教學(xué)策略來復(fù)習(xí)一些內(nèi)涵比較豐富的單個(gè)概念，或者把幾個(gè)相關(guān)概念放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。

以光合作用和有氧呼吸為例。學(xué)生一般只能看到兩者的區(qū)別，很難把握它們之間的聯(lián)系，因此，在做一些將這兩個(gè)考點(diǎn)相結(jié)合的綜合題型時(shí)出錯(cuò)率很高。究其原因，在于學(xué)生頭腦中的這兩個(gè)知識(shí)之間缺乏系統(tǒng)性，不能形成有序的知識(shí)體系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以先投影兩張不完整的概念圖，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后補(bǔ)足概念圖，然后讓學(xué)生根據(jù)補(bǔ)充完整的概念圖相互討論找出兩者的區(qū)別及聯(lián)系，找出核心概念，再讓學(xué)生分組合作探究，將核心概念作為節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B線及連接詞構(gòu)建一個(gè)光合作用與有氧呼吸的關(guān)系概念圖，最后展示各組學(xué)生制作的概念圖，師生共同交流點(diǎn)評(píng)完善概念圖。

這種利用概念圖進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)的方法，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。通過“畫概念圖”歸納梳理、提煉概括教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生形成了由點(diǎn)到線，由線到面的知識(shí)系統(tǒng)，即將彼此有內(nèi)在聯(lián)系的諸多知識(shí)點(diǎn)按其邏輯關(guān)系進(jìn)行排列組合，以揭示其因果關(guān)系，理清知識(shí)脈絡(luò)。但這種學(xué)習(xí)方法比較適合一些復(fù)雜的，專業(yè)領(lǐng)域的概念，一些比較淺顯、基本的概念則沒有必要應(yīng)用這種教學(xué)方法。

4.2二輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用概念圖進(jìn)行模塊總結(jié)

通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生具備了大量的知識(shí)儲(chǔ)備，這時(shí)可以要求學(xué)生找出三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊之間的聯(lián)系，從而將知識(shí)專題化、模塊化、系統(tǒng)化。而且，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備構(gòu)建簡(jiǎn)單的概念圖來反映核心概念間關(guān)系的能力。此時(shí)，就可以要求學(xué)生以某個(gè)概念為核心，并將以前構(gòu)建的相關(guān)小型概念圖進(jìn)行有效整合，轉(zhuǎn)化為總概念圖。例如：以染色體為核心構(gòu)建的遺傳物質(zhì)表達(dá)的概念圖，學(xué)生可以染色體為核心概念，首先引出染色體的基本組成和DNA及蛋白質(zhì)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)；其次由DNA引出有遺傳效應(yīng)的片段——基因這個(gè)節(jié)點(diǎn)；最后，由基因可通過轉(zhuǎn)錄形成RNA再翻譯形成蛋白質(zhì)引出RNA這個(gè)節(jié)點(diǎn)，后將蛋白質(zhì)與基因及染色體形成概念圖。當(dāng)然，如果學(xué)生知識(shí)掌握夠全面的話還可以繼續(xù)完善概念圖，使整個(gè)遺傳板塊以總概念圖的形式呈現(xiàn)在大家面前。

通過總概念圖的構(gòu)建，學(xué)生原來迷惑的概念逐漸清晰化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，機(jī)械的記憶靈活化，提高了知識(shí)遷移的能力，最終達(dá)到了所學(xué)書本由厚變薄的目的。

5.教學(xué)反思

5.1概念圖教學(xué)有助于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提高

概念圖教學(xué)中，學(xué)生肯定是個(gè)能動(dòng)的主體。在概念圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生首先要熟悉了解相關(guān)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)及概念，然后通過思考，把握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，最后采用合作探究的形式來構(gòu)建概念圖。而在概念圖逐步完善的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也在逐漸地加深，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)樹。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生濃縮知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合分析能力，對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，也為將來在考試中遇到綜合類型圖表題時(shí)，懂得分析利用圖表，并從中獲取解題信息，增強(qiáng)解答圖表題的能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2概念圖教學(xué)有助于教師教學(xué)能力的提高

概念圖教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但這并不意味教師的作用被弱化。相反，教師在這個(gè)過程中一定要扮演好“導(dǎo)引者”的角色。這首先要求教師一定具備豐富的生物學(xué)概念知識(shí)。教師只有擁有強(qiáng)大的生物學(xué)知識(shí)作為后盾，才能在概念圖教學(xué)中處理好核心概念及相關(guān)概念之間的關(guān)系，實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次要求教師有很強(qiáng)的概括提煉能力，這體現(xiàn)在精心的板書設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)上。通過概念圖式的板書可以幫助學(xué)生了解概念圖構(gòu)建的基本要素和一般步驟，為將來學(xué)生自行構(gòu)建概念圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用概念圖，則能將自己頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論以可視化的形式表現(xiàn)出來，相當(dāng)于在虛擬的環(huán)境中開展了一次教學(xué)，使教師更有效地組織課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，概念圖教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力也提出了高要求。教師不能將自己所設(shè)計(jì)的概念圖作為評(píng)判對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于概念圖一般只對(duì)圖的創(chuàng)建者有用，在構(gòu)建概念圖過程中，學(xué)生以特定主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)反思，只要能夠清楚表達(dá)他對(duì)于該主題的想法就可以了。因此，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式存在差異，對(duì)高中生物某些知識(shí)的概念整理方式和審視角度存在差異，靈活地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，關(guān)懷和鼓勵(lì)每一名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，保護(hù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，合理利用概念圖教學(xué)可以讓教師對(duì)教材的組織更為科學(xué)、合理，也能在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，從而全面提高高三生物復(fù)習(xí)效率。

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第5篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 生物 備考策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.173

對(duì)于新課改下的新高考我們還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，隨著新課改的推進(jìn)，生物高考復(fù)習(xí)也再緊隨其步伐調(diào)整著備考復(fù)習(xí)方案，不再是以往的備考復(fù)習(xí)的理念來指導(dǎo)學(xué)生。為此，本人通過深入研究和分析新課標(biāo)試卷及結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)就新課改下的高三生物備考復(fù)習(xí)策略談?wù)剛€(gè)人一些看法。

新課標(biāo)下的高考考什么？這是制定高考備課復(fù)習(xí)方案的首要解決的問題。凡是擔(dān)任過高三的教師幾乎心中很清楚學(xué)生進(jìn)入高三階段的任務(wù)是什么。就生物學(xué)科而言，高三這一年的時(shí)間是對(duì)高二生物知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再整合的過程，但這并不意味著高三的生物復(fù)習(xí)是對(duì)高二知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。高三復(fù)習(xí)課本實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化思維，使學(xué)生在分析問題和解決問題的能力有進(jìn)一步的提高。筆者認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)主要要了解新課程改革的理念，新課標(biāo)理念主要有：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課標(biāo)理念體現(xiàn)在考綱要求，而每年的考綱都有一定的變化，生物命題的方式、思路等方面也做了相應(yīng)的變化。

一、深入研究，定方向

即研究考綱、研究考題、研究學(xué)情，制定今年的高考復(fù)習(xí)方案。

1.研究考綱。考綱指導(dǎo)我們的一、二輪的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是明確考試范圍，可依據(jù)考試范圍進(jìn)行地毯式的過基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸納，將所有基礎(chǔ)知識(shí)串接成為知識(shí)網(wǎng)鏈，便于學(xué)生理解性記憶和回顧;二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生能力要求的提高，要求不同層次的學(xué)生在各種能力考查中分別要達(dá)到什么層次。例如，分析圖表和分析圖解的觀察能力、理解能力、想象能力、推理能力以及語言表達(dá)能力，同時(shí)還要求有實(shí)驗(yàn)與探究能力、培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力等等。這些能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

2.研究考題。即研究近幾年的全國(guó)高考卷。高考試題雖然不可能再考，但為什么我們還要研究？因?yàn)楦呖伎疾榈闹鞲芍R(shí)是不變的，這對(duì)我們把握考向具有重要作用。同時(shí)還告訴我們高考題考查的深度及考查的題型和角度。如果認(rèn)真分析近幾年的全國(guó)新課標(biāo)的生物高考題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn)如：重視課本基礎(chǔ)知識(shí)、課本小資料及旁欄知識(shí)、側(cè)重主干知識(shí)的考察;知識(shí)點(diǎn)考查緊扣考綱，難易適中;整個(gè)試卷無偏題和怪題;減少了文字的書寫量，但卻提高了學(xué)科術(shù)語的科學(xué)表達(dá)的要求;命題情景貼近生活，不是單純地考查學(xué)生死記硬背的能力，而是重視考察獲取知識(shí)的能力和分析能力;更加重視對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)和能力的考察，分析和解決問題的能力和科學(xué)探究的方法;生物圖、表等資料信息題的考察力度加大;實(shí)驗(yàn)考察的地位顯著提高，以實(shí)驗(yàn)分析形式命題的比重加大，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)步驟，有利于考生的答題。這些體現(xiàn)了新課程改革的思想和理念。

3.研究學(xué)情。研學(xué)情能使我們今年的備考工作更具有科學(xué)性和實(shí)效性。了解往屆學(xué)生與本屆學(xué)生情況，通過對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)找到更適合本屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí)方案。

一輪時(shí)間是從2015年的8月1日――2016年3月9日，內(nèi)容是地毯式地掃描考點(diǎn)，小范圍內(nèi)知識(shí)的綜合、歸納。目標(biāo)是全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地復(fù)習(xí)。

二輪時(shí)間是從2016年3月中旬―4月底，內(nèi)容是以專題為主，強(qiáng)化理科綜合訓(xùn)練。目標(biāo)是全面提升學(xué)生能力。即做好三個(gè)轉(zhuǎn)化：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí);知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力;解題方法轉(zhuǎn)化應(yīng)試技巧。同時(shí)處理好三個(gè)關(guān)系：課堂容量與課堂效率;學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地作用;講評(píng)方法與講評(píng)的有效性。

三輪時(shí)間是從2016年4月26日―2016年5月31日，內(nèi)容是題型專題復(fù)習(xí)如“單項(xiàng)選擇題”“材料信息題”“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”“曲線、圖標(biāo)分析題”等、全真模擬演練、回歸課本，查漏補(bǔ)缺。目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生做題技巧，提高應(yīng)試能力。

最后一周， 學(xué)生每天做一套由命題組命制的理綜壓軸卷，要求難度適中，接近高考，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身體和心理調(diào)適。目標(biāo)是回歸基礎(chǔ)，調(diào)整心態(tài)。

二、充分準(zhǔn)備，扎實(shí)備考，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)

俗話說：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，在新課程背景下，每一位教師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)地掌握教材，把握考試大綱，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。而集體備課，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，集思廣益，互相借鑒，達(dá)到共同提高。集體備課的基本流程概括為：確定任務(wù)――形成初稿――主講人試講――集體研討、修正――組織實(shí)施――檢測(cè)與反饋。

根據(jù)教學(xué)整體規(guī)劃由備課組長(zhǎng)將任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量 。在具體實(shí)施過程中最好先由一位教師上一節(jié)公開課，其他教師觀摩后，集體再分析研討、再修正，然后上課，盡可能地做到每節(jié)課不留遺憾。有效避免備而不用，用而不一，從而達(dá)到高效課堂的目的。

三、鑒借外力，智慧備考

在新課改的形勢(shì)下，我們更應(yīng)該加強(qiáng)各省市學(xué)校間的交流，派教師到課改先進(jìn)省校學(xué)習(xí)取經(jīng)，避免多走彎路、甚至走錯(cuò)路，找到適合自己學(xué)生的捷徑之道;同時(shí)多參加各省各地的高考研討會(huì)，不斷吸收搜索信息，有助于充分備考。其次，有必要進(jìn)行省內(nèi)聯(lián)考，從中找優(yōu)勢(shì)、找不足，這樣可時(shí)時(shí)檢測(cè)反饋我們的復(fù)習(xí)策略的有效性。

四、及時(shí)反饋，精確備考

為了提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性和針對(duì)性，及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，建議制定班級(jí)評(píng)比表和學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)表，通過填表準(zhǔn)確地把握學(xué)生近期復(fù)習(xí)的情況，及時(shí)解決學(xué)生遺留下的疑團(tuán)。

第6篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

一、創(chuàng)設(shè)背景情境，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)中注意精選史實(shí)，設(shè)置一系列的科學(xué)家探究實(shí)驗(yàn)，不僅可以變換原有的授課方式，吸引學(xué)生的注意力，而且還可以滲透設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。比如：在復(fù)習(xí)光合作用的過程之前我首先將各位科學(xué)家的設(shè)想以及各自所做的實(shí)驗(yàn)等等，進(jìn)行了簡(jiǎn)單地介紹；又如在復(fù)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)時(shí)，將有關(guān)科學(xué)家所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路與同學(xué)們一起進(jìn)行了歸納總結(jié)，最后提升到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則高度，既可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以提高學(xué)生的歸納分析能力。

二、嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題。激活學(xué)生思維

學(xué)生如果能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己進(jìn)行改題，或以同桌為單位相互變題，可以大幅度地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，也能讓學(xué)生自己去聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，真正將單純的知識(shí)點(diǎn)通過自己的內(nèi)化而成為知識(shí)鏈，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。如以氨基酸、葡萄糖、水為中心，展開知識(shí)鏈接；結(jié)合習(xí)題講評(píng)的教學(xué)，與學(xué)生一起重點(diǎn)剖析題干與選項(xiàng)間的聯(lián)系，真正做到“知其然，知其所以然”。通過一題多變，多題歸一等，能幫助學(xué)生理解知識(shí)與題之間的聯(lián)系，進(jìn)而活化學(xué)生的思維。

三、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

生物復(fù)習(xí)課若要提高課堂45分鐘的效率，必須充分利用網(wǎng)上資源，根據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充一些熱點(diǎn)、新教材中的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野；從網(wǎng)上主動(dòng)搜集一些與實(shí)際生活接軌、典型、新穎的題目，不僅能讓學(xué)生愿學(xué)，還能訓(xùn)練學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。

四、掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)

根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)知識(shí)掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。生物復(fù)習(xí)過程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整合，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。另一方面學(xué)生自身的主體作用更重要，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死知識(shí)學(xué)活，將局部知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)而歸納出一條主線。以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也能起到訓(xùn)練思維靈活性的作用。從生物復(fù)體要求看，無論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)，不斷地“回歸”教材是必須始終堅(jiān)持的原則，只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。

五、控制練習(xí)的數(shù)量，強(qiáng)化反思

多年的實(shí)踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)紙，如：考試報(bào)的高考生物版、中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習(xí)、專題復(fù)習(xí)練習(xí)及綜合練習(xí))足以應(yīng)對(duì)高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費(fèi)時(shí)間而已。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學(xué)生的思維和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)積極性、興趣。若使學(xué)生整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，會(huì)使學(xué)生感覺身心疲憊，久而久之會(huì)失去復(fù)習(xí)的動(dòng)力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實(shí)際問題，因?yàn)檫@關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時(shí)可以重復(fù)幾次，讓學(xué)生找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面，以新形式呈現(xiàn)出來，以激活學(xué)生的思維和合理遷移。同時(shí)，對(duì)于所做的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行必要的反思和推敲，對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識(shí)，獲得新知識(shí)和提高解題的應(yīng)變能力。

六、增加錯(cuò)題、典型例題的積累

進(jìn)入高三后，學(xué)生所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，學(xué)生除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將每份試卷上的典型錯(cuò)誤摘錄下來形成自己的錯(cuò)題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實(shí)際情況每周積累3～5個(gè)題，那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會(huì)形成較大的積累量。相信只要我們堅(jiān)持做有心人，在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。

第7篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

新高考，雖然給我們的教學(xué)帶來很多困惑，但或許其中蘊(yùn)藏著很大的機(jī)遇，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，所以我們要充分做好準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇。對(duì)大類學(xué)生主要目標(biāo)是達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線，對(duì)美術(shù)、音樂、舞蹈特長(zhǎng)生由于幾乎只1/3的時(shí)間，不僅要完成選修三的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行必修一、必修二、必修三、選修三的復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊張，尤其是對(duì)于舞蹈班來說。

二、教材分析：

本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過關(guān)。

另外，對(duì)大類學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問題以及生態(tài)工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì)，所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過程。

四、 方法措施：

(一)認(rèn)真研究考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進(jìn)行對(duì)比，尤其是考試說明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，看看提高的程度。

認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過關(guān)的目的

(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容

在教學(xué)過程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結(jié)作用的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)多方位專題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專題：

1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

3、 遺傳專題

4、 生物與環(huán)境

5、 選擇題解題能力專題

6、 實(shí)驗(yàn)專題

(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練

試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。

(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。

20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：

一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 ?？傮w上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專題復(fù)習(xí)的形式。

二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：

㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：

根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。

在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問題共同研究解決。

㈡教學(xué)策略：

1、抓好基礎(chǔ)

高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

2、方法指導(dǎo)

在高三的整個(gè)教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。

3、做好課后的輔導(dǎo)工作。

高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。

4、分工協(xié)作

在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。

5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。

⑶思。

①在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生始終在思考中度過，一節(jié)課下來要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。

第8篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵字】生物教學(xué) 信息技術(shù) 整合 有效方法

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

從事生物教學(xué)十余年來，最大的感受就是課堂上如果僅靠一支粉筆，一面黑板，一張嘴巴和幾幅有限的掛圖是很難讓學(xué)生對(duì)豐富多彩的生物世界有一個(gè)直觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)的，更別說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果了。自從國(guó)家提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合，給農(nóng)村各學(xué)校配備多媒體教室、白板教室之后，我找到了有效的解決辦法，那就是改革課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)引入到生物教學(xué)之中，做到二者的有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過幾年的嘗試和探索，收到了比較滿意的效果，現(xiàn)列舉出來一些與大家一同分享，以期拋磚引玉。

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景

在生物課堂教學(xué)中不管是新課講解、復(fù)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、還是探究性學(xué)習(xí)，都少不了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與多媒體資源，將其引入到課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些具有聲音、圖像、動(dòng)畫等的教學(xué)情境，能從一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)探究之中。

例如：在講解“生物和生物圈”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用信息技術(shù)手段，先向?qū)W生展示有海洋、森林、原野、云彩等的圖片和一些視頻：如草原上奔騰的駿馬、變化莫測(cè)的海底世界、弱肉強(qiáng)食的種間竟?fàn)幍?，?duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來說非常新奇、震撼，能夠引發(fā)學(xué)生無限的遐想，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.利用信息技術(shù)，直觀展示抽象過程

生物學(xué)科中所涉及的很多知識(shí)是微觀的、抽象的、動(dòng)態(tài)的，并且在時(shí)間上、空間上跨度都很大，在教學(xué)時(shí)，幾分鐘之內(nèi)舉例說明這些過程是不易的，學(xué)生也很難立刻理解。但引入信息技術(shù)后，這個(gè)問題就會(huì)引刃而解。

例如在講解免疫調(diào)節(jié)時(shí)，我利用自制的FLASH動(dòng)畫，展示了病原體進(jìn)入人體后被消滅和清除的過程，將這一微觀世界的生理過程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕而易舉的明白；在講種間關(guān)系時(shí)播放野性非洲的一段視頻，使學(xué)生的理解既快又準(zhǔn)；又如植物的個(gè)體發(fā)育從種子的形成和萌發(fā)，植株的生長(zhǎng)、開花、結(jié)果是一個(gè)歷時(shí)長(zhǎng)久、連續(xù)不斷的變化過程，我在這一節(jié)課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)，利用FLASH動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地展示這一變化過程，使學(xué)生直觀的觀察學(xué)習(xí)，了解整個(gè)過程，掌握新的知識(shí)點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用信息技術(shù)，快速突破教學(xué)難點(diǎn)

利用信息技術(shù)講解教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，快速突破重難點(diǎn)。比如在循環(huán)系統(tǒng)這節(jié)課中，心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，我只能利用一些“死”的教具，如教學(xué)掛圖和心臟模型一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊講解，一邊板書，學(xué)生也只能在下面忙著做筆記，整節(jié)課索然無味，也就談不上學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)了?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)，通過心臟結(jié)構(gòu)圖的動(dòng)畫視頻，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)、瓣膜的開啟方向和控制血液的流動(dòng)方向，通過“提問觀察動(dòng)畫感知分析總結(jié)練習(xí)鞏固再觀察再總結(jié)”的教學(xué)模式，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力，效果非常顯著。

4.利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

農(nóng)村的學(xué)生由于條件制約，接觸各種事物的機(jī)會(huì)很少，知道的也很少，所以我在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，通過觀看一些與課堂內(nèi)容有聯(lián)系的大自然視頻，讓學(xué)生了解各種各樣的生物、生物關(guān)系、生物規(guī)律，同時(shí)還給學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們上網(wǎng)自己查尋資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，了解大自然的變化，熟悉生物需要的環(huán)境，從而自覺的保護(hù)自然環(huán)境，這既豐富了課堂教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。

5.利用信息技術(shù)，再現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的根本，其作用是無可替代的，既能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，還能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。而我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不齊全，一些實(shí)驗(yàn)沒辦法做，這時(shí)我就利用多媒體教室來演示這些不能做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從屏幕上觀看，我在旁邊講解，這種方法不僅可以向?qū)W生形象的演示實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)，而且可快可慢，可隨意調(diào)試，反復(fù)播放，易于學(xué)生理解，這些是演示實(shí)驗(yàn)無法做到的，而且還能有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材和藥品不足帶來的缺憾。

6.利用信息技術(shù)，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)

第9篇：高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文

活動(dòng)教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)形式，具有激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考和主動(dòng)探索等特征。其中，“活動(dòng)”并非指一般意義上的人類活動(dòng)，它具有獨(dú)特的規(guī)定性：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐性主體學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)的起源可以追溯到人類社會(huì)形成之初，其發(fā)展歷程較為曲折。盧梭是第一個(gè)全面論述活動(dòng)教學(xué)的，同時(shí)也為活動(dòng)教學(xué)思想的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。后來，巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相繼對(duì)其進(jìn)行過論述，但都未產(chǎn)生較大的影響力。直到20世紀(jì)70年代后期，在皮亞杰的推動(dòng)下，“活動(dòng)教學(xué)”才受到人們前所未有的關(guān)注和研究。目前，我國(guó)對(duì)“活動(dòng)教學(xué)”的研究集中在理論論述，對(duì)其在高中生物課堂中的實(shí)踐研究還相對(duì)較少。

在高中生物課堂中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，體現(xiàn)了面對(duì)全體學(xué)生的新課改理念。教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)生在這一過程中親身體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、思考，獲得知識(shí)的提升，培養(yǎng)了他們的操作能力、觀察能力和思維能力。

1 設(shè)計(jì)理念

下面以“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”為例，以學(xué)生為中心，按照活動(dòng)教學(xué)的一般流程，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生以活動(dòng)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下思考問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；驹O(shè)計(jì)思路如圖1所示。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修3第五章第四節(jié)的內(nèi)容，是“生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”的基本規(guī)律之后的延續(xù)，是“種群與群落”的升華，剖析了生物在種內(nèi)和種間如何發(fā)生聯(lián)系以及生物與環(huán)境之間如何聯(lián)系，也為“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、分析能力和歸納能力，能夠從資料中歸納出有用的生物學(xué)知識(shí)，但還不能將生活中的事物與生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)目標(biāo)：能說出信息的種類，并列舉出相關(guān)例子;能分析得出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

（2） 能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析生活中的現(xiàn)象。

（3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過參與游戲，認(rèn)同現(xiàn)實(shí)生活與生物學(xué)知識(shí)密不可分。

2.4 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：分析資料，得出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.5 教學(xué)過程

（1） 導(dǎo)入：教師請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)，兩人為一組，進(jìn)行游戲。

游戲一：“你做我猜”。

① 兩人一組，每組在3 min內(nèi)盡可能多地猜詞語，多者勝出。

② 一個(gè)人用語言描述或者形體比劃，另一個(gè)人猜，語言描述不能直接說出要猜的詞語的字，如果說出則無效跳過。

③ 如果遇到不會(huì)描述的詞可以直接跳過，以節(jié)省時(shí)間。

④ 輸?shù)舯荣惖膬扇死^續(xù)體驗(yàn)游戲二。

游戲二：“啞巴喝飲料”。

① 準(zhǔn)備5個(gè)不透明的、外觀完全一樣的杯子，分別裝上白酒、白醋、白糖水、鹽水、苦瓜水。

② 任意選一個(gè)杯子，喝下“飲料”，通過自己的表演（不能說話），讓其他人猜出正確答案即可。

（2） 新課展開：

學(xué)習(xí)信息的種類時(shí)，教師通過以下3個(gè)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

① “你做我猜”游戲中，參與的同學(xué)根據(jù)什么來猜測(cè)紙板上的詞語？（游戲中，學(xué)生對(duì)紙板上詞語進(jìn)行的語言描述，像這樣通過物理過程傳遞的信息，我們將其稱為“物理信息”。生態(tài)系統(tǒng)中常見的物理信息除了剛才提到的聲音外，還有：光、溫度、濕度等。）

② 我們?nèi)绾尾碌狡恐兴b為何種飲料？（根據(jù)游戲二中同學(xué)品嘗不同飲料所表現(xiàn)出的不同神態(tài)、表情甚至動(dòng)作，來引出第二種信息種類――行為信息。行為信息即是動(dòng)物通過的特殊行為，對(duì)同種或者異種生物傳遞某種信息，如：鳥類的求偶現(xiàn)象。）

③ 臺(tái)上品嘗飲料的同學(xué)又是如何知道瓶中所裝為何種飲料呢？（臺(tái)上同學(xué)品嘗飲料后，感受到飲料中的能夠產(chǎn)生味覺的化學(xué)物質(zhì)，引出化學(xué)信息的定義：可以傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)。）

學(xué)習(xí)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，教師敘述：

通過剛剛的游戲，我們可以看到生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。那么信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有哪些呢？請(qǐng)大家閱讀教材106-107頁“資料分析”歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

教師要求學(xué)生分享答案，并補(bǔ)充完善：資料一：如果沒有信息傳遞，蝙蝠對(duì)周圍環(huán)境的識(shí)別、取食、飛行。

資料二：萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動(dòng)將不能正常進(jìn)行。

資料三：通過信息傳遞，雌雄個(gè)體能相互識(shí)別、，保證種群的繁衍。

資料四：信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。

師生總結(jié)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：① 生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用;② 生物種群的繁衍，離不開生命活動(dòng);③ 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。

3 教學(xué)效果及反思

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛活躍，教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂效率。通過對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出信息的種類，列舉出相關(guān)例子;并且可以結(jié)合資料分析得出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在找出活動(dòng)過程中的信息時(shí)，容易遺漏某些信息或出現(xiàn)其他問題，如認(rèn)為飲料是化學(xué)信息。其實(shí)是飲料中帶有味道的化學(xué)物質(zhì)才是信息。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生回答問題后糾正改錯(cuò)、補(bǔ)充完善。另外，在講解“信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用”的過程中，學(xué)生通過資料分析后并不能直接得到信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。此時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的答案，總結(jié)概括出更準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。

基于以上論述，在高中生物課堂實(shí)施活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該注意以下問題：

（1） 課前準(zhǔn)備?；顒?dòng)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生處于主體地位，但是必須在教師的指導(dǎo)下有組織地開展活動(dòng)。要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，這也是整堂課成功的前提。