校本教材精選(九篇)

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第1篇：校本教材范文

校本課程的開發(fā)，強調(diào)的是師生的共同發(fā)展，將學(xué)校作為主要中心，而后全面開發(fā)資源，提高了對傳統(tǒng)文化的重視度，并充分利用到了德育校本課程開發(fā)實踐中，希望通過傳統(tǒng)詩詞文化資源，促使學(xué)生更加深入的了解歷史文化，通過實踐活動，促使學(xué)生在探究、體驗過程中認(rèn)同優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及精神，進(jìn)而從中學(xué)會待人接物，形成明事理、辯是非等優(yōu)秀品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)校本德育實踐活動開發(fā)指導(dǎo)思想與依據(jù)

以少先隊德育實踐活動方式實施德育教育，主要就是利用貼近學(xué)生真實生活，促使學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，而后與活動主題進(jìn)行相互融合，而后在體驗的過程中，更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

在設(shè)計小學(xué)德育校本實踐綜合活動時，主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，相關(guān)課程的開發(fā)需要以學(xué)生個體生活以及社會生活為導(dǎo)向，遵循自主性與開放性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步構(gòu)建出自然、社會、自我相互聯(lián)系的認(rèn)識體系，提升思想價值觀念，學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)?，全面使學(xué)生的學(xué)科知識以及綜合素養(yǎng)在實踐中得到提升。

二、小學(xué)德育校本課程的構(gòu)建

教材內(nèi)容涉及愛國教育、感恩教育、英雄人物品質(zhì)學(xué)習(xí)等，并采用小組合作方式實施德育校本課程建設(shè)。

（一）主題活動構(gòu)建目標(biāo)

促使多學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通，主要目的是讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受文化，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生一種自豪感。課程體系的構(gòu)建需要將新課改思想進(jìn)行踐行，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的目的，從根本上體現(xiàn)了教育本質(zhì)。學(xué)校從各個學(xué)科特點出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生實際情況，比如學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣愛好等，設(shè)置系列課程活動。在學(xué)生了解詩詞文化基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)國學(xué)精髓產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而深入到知識探究中，同時，也接觸實踐活動，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)。

（二）主題活動構(gòu)建形式

1.顯性德育課程

一方面，主要是建立在課堂教學(xué)之上的校本德育知識類課程。例如：借助童謠、《三百千》等誦讀內(nèi)容，教育學(xué)生愛祖國、知禮儀……另一方面，需要充分發(fā)揮校園文化活動優(yōu)勢，開發(fā)校本德育活動類課程。例如：通過“讀書匯報會”，開展詩詞擂臺賽……對于高年級的學(xué)生，則可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、注釋，以小組合作方式，嘗試著開展調(diào)查報告或小專題研究，針對一位詩人展開深入的學(xué)習(xí)：《走進(jìn)李白》、《辛棄疾的一生》……在此過程中，教師需要輔助進(jìn)行講解和指導(dǎo)，提升學(xué)生對歷史、人物、事件的理解，最終達(dá)到學(xué)習(xí)道理的教學(xué)目的。

2.隱性德育課程

首先，學(xué)校可以充分發(fā)揮校園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用校內(nèi)景觀設(shè)計、文化櫥窗等滲透德育知識。每個樓層一個德育主題：立德、立學(xué)、立行、立身。其次，也可以積極構(gòu)建校園精神環(huán)境，利用與校園本土文化相關(guān)的名人名言、警句等，在其中體現(xiàn)德育教育，比如《論語》中的經(jīng)典語句，“三人行，必有我?guī)熝伞钡?；最后，可以借助?dāng)?shù)貧v史遺址、博物館等環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生親身實踐，開展研學(xué)活動中。

3.活動實施途徑

第2篇：校本教材范文

一、我們的做法

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。建立有關(guān)制度

①成立校本教材領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組與編寫小組，為校本教材的開發(fā)提供了良好的組織保障。我校成立了由校長、主管教學(xué)的校長、年級組長、教導(dǎo)處主任等組成領(lǐng)導(dǎo)小組，以主管教學(xué)的校長為組長，教研組長為成員的指導(dǎo)小組，以各備課組長為組長的編寫小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)校本教材開發(fā)和實施的領(lǐng)導(dǎo)工作，并明確責(zé)任到指導(dǎo)小組、編寫小組。指導(dǎo)小組定期不定期抽查指導(dǎo)編寫小組的工作，編寫小組則采取分工合作的方式，以學(xué)科為單位，制訂出詳細(xì)的編寫目標(biāo)和提綱，搜集題材的范圍，并具體負(fù)責(zé)校本教材的編寫工作。

②建立有關(guān)校本教材開發(fā)的制度，提供有關(guān)的制度、保障。根據(jù)我校實際，我們建立了《兩宜中學(xué)校本教材開發(fā)方案》、《兩宜中學(xué)校本教材評價方案》、《兩宜中學(xué)校本課程實施細(xì)則》，校本教材開發(fā)的后勤保障制度以及開發(fā)校本教材的獎勵制度等。這些制度的建立，確保了校本教材開發(fā)的正常實施及經(jīng)濟保障。

2、加強學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、全員參與，為校本教材的開發(fā)提供師資保障

校本教材的開發(fā)，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。為此，我校非常重視教師的培訓(xùn)工作。我校是一所農(nóng)村普通高中，青年教師多，教學(xué)經(jīng)驗不足，但熱情高，為了把教師的觀念、想法統(tǒng)一起來。我們加強課改理論的學(xué)習(xí)以及校情教育，讓每位教師明確新課改的實施、校本教材的開發(fā)勢在必行，農(nóng)村普通高中在課程實施中辦不出特色，就很難有立足之地。通過通識培訓(xùn)和專項培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和網(wǎng)上研修、個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，專家引領(lǐng)與出外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，組織廣大教師學(xué)習(xí)相關(guān)的課改理論、開發(fā)校本課程的目的及意義，使教師在短時間內(nèi)領(lǐng)會了校本課程實施的要領(lǐng)，掌握了校本教材編寫的基本原則。

3、因地制宜、精心編寫、體現(xiàn)特色

基于“校本”概念中“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！边@三層含義，我校在校本教材的開發(fā)過程中，依靠本校教師，外聘專家、利用社區(qū)有效資源，共同開發(fā)的原則，結(jié)合本校的實際、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)出既體現(xiàn)素質(zhì)教育，又具有鮮明的我校特色的校本課程。

《聚焦中華傳統(tǒng)美德―24孝》這本書，來源于古代24孝的故事。每個故事由圖片、古文、譯文及思考題組成。一方面讓學(xué)生感知傳統(tǒng)的祖國文化，另一方面用辯證法的觀點去分析這些故事中的人物，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄封建糟粕，達(dá)到古為今用的目的。書的最后又附了文藝界十大孝子名單及他們的感人事跡，使這本書在結(jié)構(gòu)上相得益彰，內(nèi)容上更加完善。

《中學(xué)生禮儀教育初探》，主要是中學(xué)生在人際交往中的禮儀規(guī)范，如上課禮儀、進(jìn)校園禮儀、待人接物的禮儀等。教材編寫得通俗易懂，示范性強。

《楹聯(lián)》這本校本教材，是我校高一年級組語文老師和大荔縣楹聯(lián)協(xié)會的輔導(dǎo)老師共同編寫的。主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹楹聯(lián)的基礎(chǔ)知識，教學(xué)生如何寫對聯(lián)，改對聯(lián)，欣賞對聯(lián)。這門課程作為學(xué)生的選修課已開設(shè)一學(xué)期，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)二百多人，元旦期間舉辦的學(xué)生楹聯(lián)展在師生間引起很大的反響。這門課程的開設(shè)，為我校后面選修課的開設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗。

二、開發(fā)校本教材的收獲

校本教材的開發(fā)，對我校的發(fā)展而言，我認(rèn)為有以下作用：

一是在課程改革方面，完善了學(xué)校的課程體系，落實了課程改革的要求，豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容，在辦學(xué)特色方面彰顯了我校的特色。二是鍛煉了教師，通過校本教材的開發(fā)，廣大教師人人都要搜集資料、整合資料、要編要寫。一方面，調(diào)動教師學(xué)習(xí)鉆研的積極性，提高了自身的科研能力；另一方面又培養(yǎng)了教師的分工協(xié)作的團隊精神，達(dá)到了資源共享，提高了我校師資的水平。三是對學(xué)生而言，發(fā)展了學(xué)生的特長，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了機遇。由于學(xué)生素質(zhì)差異很大，不同層次學(xué)生的需求不一樣，校本教材的開發(fā)為學(xué)生的校本選修課提供了資源，使學(xué)生們能夠?qū)W有所得，個性得到提升。

三、校本教材開發(fā)中的困惑

1、我校校本教材的開發(fā)剛剛開始，雖已編寫了不少教材，在實施過程中，如何很好地讓這些教材發(fā)揮作用、付諸實施，這還是一個值得深思的問題。

2、在校本教材開發(fā)方面，注重了活動方面的教材，與學(xué)科結(jié)合的相對少些，這方面的校本教材在以后的開發(fā)中，我們會補上的。

第3篇：校本教材范文

導(dǎo)讀：項目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式產(chǎn)生的新型教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整項目而進(jìn)行的教學(xué)實踐活動，其中的項目既可以指以生產(chǎn)一件具體的具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)，也可以是一項服務(wù)。職業(yè)教育“項目化”課程模式的目標(biāo)是為學(xué)生提供其職業(yè)生涯所需要的實踐知識、操作技能和職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)的是工作過程、行動導(dǎo)向的課程與教學(xué)理念。通過崗位任務(wù)的分析、主題任務(wù)的確定、項目情境的創(chuàng)設(shè)及典型產(chǎn)品的形成等方式，建構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生健康、優(yōu)質(zhì)生活所需要的實踐知識、操作技能和職業(yè)情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊意識和合作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，項目化教學(xué)在實際課堂教學(xué)中取得了不錯的教學(xué)效果，但還存在一些需要探索和完善的地方，如項目化教學(xué)中教師的及時輔導(dǎo)與師生比例之間的矛盾；項目嚴(yán)格的時間控制與學(xué)生個體適應(yīng)能力之間的矛盾；教師的雙師型要求與職校師資來源之間的矛盾；等等，很多問題都需要在發(fā)展改革中研究解決。另外一個在實際教學(xué)中需要注意的是，作為以行動為導(dǎo)向的一種教學(xué)法，項目化教學(xué)有其適用的范圍，并不適用于所有的課程，還要積極關(guān)注其他行為導(dǎo)向的教學(xué)法，如“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，根據(jù)課程特點，以提高學(xué)生的能力為目的，選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)。

【摘 要】項目式教學(xué)普及于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中。要想搞好項目式教學(xué)，提升教學(xué)成果，必須要有一套適合實際教學(xué)需要的項目式教學(xué)教材。中職教學(xué)制冷與空調(diào)類的課程教材比較注重理論教學(xué)，不適合進(jìn)行項目式教學(xué)使用，對校本教材的開發(fā)與編寫顯得很有必要，須整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材；針對教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項目任務(wù)內(nèi)容；兼顧基本內(nèi)容，提高通用性；針對學(xué)情，科學(xué)選擇項目內(nèi)容；選擇合適版式，謀篇布局。

【關(guān)鍵詞】項目式 校本教材 開發(fā) 編寫

一、教材調(diào)研

職業(yè)學(xué)校的電氣技術(shù)、機電應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部的教學(xué)大綱要求，很多開設(shè)了“制冷與空調(diào)”課程。專門給以上所述專業(yè)配套的“制冷與空調(diào)工作原理與維修”的教材比較少，且多為理論內(nèi)容，很難和實際教學(xué)過程中的設(shè)備及項目任務(wù)相適應(yīng)。

我校教授“制冷與空調(diào)”課程的相關(guān)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)積累和總結(jié)，同時參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合我校實際教學(xué)情況，采用自編教學(xué)講義進(jìn)行教學(xué)，形成了一套完整系統(tǒng)的項目式校本教材。

二、校本教材的開發(fā)與編寫

（一）整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材

1.學(xué)制學(xué)時分析

中等職業(yè)教育三年學(xué)制通常有半年的離校頂崗實習(xí)，學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)的時間為2.5年。一年級第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)“電子電工基礎(chǔ)”專業(yè)課，二年級2個學(xué)期學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)課程。按照我校教學(xué)計劃，第三、四兩個學(xué)期各安排10周和6周的時間，共計16周課時用于“制冷與空調(diào)”課程教學(xué)，前10周用于電冰箱和空調(diào)制冷系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后6周用于空調(diào)器電路與維修學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后進(jìn)行制冷設(shè)備維修中級工技能鑒定。

從“制冷與空調(diào)”課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和中級工技能鑒定要求的內(nèi)容看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是操作技能與專業(yè)理論。由于學(xué)制學(xué)時的限制，以及對電工、電子、制冷等理論的要求，要對有關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成較為綜合的校本教材，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)情知識分析

剛開始學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)的二年級學(xué)生只有1個學(xué)期的電子電工專業(yè)知識，制冷與空調(diào)控制電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很欠缺，要對“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材。

由于16周的教學(xué)內(nèi)容都是“制冷與空調(diào)”的內(nèi)容，必然導(dǎo)致其他專業(yè)課程教學(xué)時間減少，所以要將有關(guān)的專業(yè)課程整合到“制冷與空調(diào)”的教學(xué)中來，這樣不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容和實用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

3.基礎(chǔ)專業(yè)課整合

電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般都要開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子線路基礎(chǔ)、電機與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無線電基礎(chǔ)、傳感器與控制等基礎(chǔ)科目。在“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材編寫過程中，根據(jù)電冰箱與空調(diào)器控制電路教學(xué)項目的確定，以項目需要為抓手，以項目教學(xué)為目的，將上述各科基礎(chǔ)專業(yè)課根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化組合，抽取組編和“制冷與空調(diào)”控制電路教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容，編寫校本教材。

（二）針對教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項目任務(wù)內(nèi)容

我校編寫的“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材，技能訓(xùn)練的部分都是針對自有的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計編寫的。為配合項目式教學(xué)的順利開展，我校目前的教學(xué)設(shè)備主要有四個部分。

首先是實際空調(diào)器設(shè)備?？紤]到實際空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)的不同，教學(xué)過程中采用三個不同的品牌、形式的產(chǎn)品，共設(shè)定15個工位，來滿足項目式教學(xué)過程中學(xué)生的分組教學(xué)活動，以及學(xué)習(xí)市場上不同的分體式空調(diào)結(jié)構(gòu)。

其次是全國職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設(shè)備。為了適應(yīng)職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足我校師生參加各級各類制冷與空調(diào)項目技能比賽的需要，我校購進(jìn)六臺制冷與空調(diào)比賽專用設(shè)備，以實施項目式教學(xué)，進(jìn)行參賽選手技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。

再次是制冷與空調(diào)教學(xué)演示的教學(xué)實驗設(shè)備。在教學(xué)過程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態(tài)變化以及各類儀表來演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易理解制冷與空調(diào)設(shè)備的工作過程和原理。

最后，利用淘汰下的空調(diào)器，彌補設(shè)備的欠缺。

各個學(xué)校很難做到教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一，而全國大賽的競賽設(shè)備是統(tǒng)一的。這樣針對設(shè)備編寫的教材就具有很強的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學(xué)校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運用。

（三）兼顧基本內(nèi)容，提高通用性

校本教材要具有很強的針對性和目的性，它不是國家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學(xué)設(shè)備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時應(yīng)適當(dāng)注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學(xué)經(jīng)驗。同時編寫校本教材還要和教學(xué)模式、手段等相結(jié)合，所以要注意編寫的理論教學(xué)內(nèi)容、操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容，其制冷與控制原理，以及制冷系統(tǒng)管路的制作與操作流程等都是基礎(chǔ)內(nèi)容，和設(shè)備的不同沒有太多的關(guān)系，所以在編寫教材時適當(dāng)側(cè)重這些項目內(nèi)容設(shè)定。

（四）針對學(xué)情，科學(xué)選擇項目內(nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不是很強，教學(xué)大綱對學(xué)生的基本要求是能懂會干，對理論的要求不是很高，注重的是操作技能訓(xùn)練，所以要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實際制冷與空調(diào)維修的需要，選擇合適的項目內(nèi)容編寫教材。

（五）選擇合適版式，謀篇布局

教材編寫在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行項目內(nèi)容科學(xué)分解，以任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來完成項目內(nèi)的各個任務(wù)，每個項目配若干任務(wù)書。校本教材設(shè)定12個項目，每個項目有3～5個任務(wù)內(nèi)容，每個任務(wù)和項目完成后都要進(jìn)行測評、總結(jié)等。在每個項目和任務(wù)中，合理安排基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練兩大模塊。

第4篇：校本教材范文

【關(guān)鍵詞】 興趣 個性 健康成長

1、前言

繩類活動是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動，設(shè)備簡單對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長來說都是承受的了，從而在全校開展起來也比較容易，也受到廣大師生的喜愛。我校有著良好的活動基礎(chǔ)和較高的競技水平，我校小學(xué)跳繩代表隊，多次在縣中比賽獲獎。從我們的實踐情況看，這種活動項目的效果，也得到了廣大教育工作者的普遍好評。我們還在積極探索、使跳繩內(nèi)容更加科學(xué)、合理、實用。同時我們對目前學(xué)生參與跳繩的情況、效果進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)狀，為引導(dǎo)趣味性跳繩活動在我校更好的開展，促進(jìn)每一名小學(xué)生都能積極參與，并受到其中的無窮樂趣。

2、 研究的對象和方法

2.1研究的對象

溧水開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)生

2.2研究方法

(1) 文獻(xiàn)資料法

(2)問卷調(diào)查法:對開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行抽樣發(fā)放問卷:320份，回收312份，有效率為95.7%，，其中男生占59%；女生占41%。

(3)數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

3、 結(jié)果分析：

3.1開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)生對體育校本教材喜歡的程度進(jìn)行調(diào)查與分析 （表1）

從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生是喜歡跳繩這個運動項目的。這個器材簡單，群體性比較強，安全性比較高，器材的價格比較便宜。適合廣大師生的運動項目，開展起來比較方便，有利于教師的管理。

通過大課間和體育課進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)以后學(xué)生對體育校本教材喜歡的程度進(jìn)行調(diào)查與分析 （表2）

從表1和表2可看出，經(jīng)過大課間的開展和體育課的教學(xué)我法現(xiàn)學(xué)生開始慢慢的喜歡，由開始的不感興趣由現(xiàn)在開始感興趣，現(xiàn)在跳繩運動以成為廣大師生所適應(yīng)的運動項目，全校師生參與面比原來較增加。

3．2沒有校本教材對開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行抽樣調(diào)查情況

表3：

3.3對開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)生有校本教材以后對素質(zhì)進(jìn)行抽樣調(diào)查情況

表4：

通過音樂節(jié)奏快慢調(diào)節(jié)自編操的強度，發(fā)展學(xué)生體能。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡慢的節(jié)拍，對快的節(jié)奏有好感，他們覺得這樣更刺激、更活潑，更好運動(玩)，更能表現(xiàn)自我。就是練得滿頭大汗也是樂此不疲。通過數(shù)據(jù)表明小學(xué)生經(jīng)常參加跳繩活動 可以提高心臟功能，發(fā)展彈跳能力和身體的協(xié)調(diào)性，增強耐力。

4、結(jié)論與建議：

4．1結(jié)論

（1）經(jīng)過調(diào)查分析，在大課間活動中，有老師參與，學(xué)生活動的主動性都會有不同程度的增加，他們非常愿意也很希望老師與他們一起甚至是帶著他們一起運動；而且有100%的學(xué)生都愿意和老師一起參加跳繩鍛煉。

（2）校本教材《繩藝》從促德、智、體，美等方面挖掘教育因素，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（3）校本教材《繩藝》遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。要注意活動部位的全面性，特別是眼球、手指、大肌群、小肌群、上肢、下肢的全面活動；有利于開發(fā)智力，以學(xué)生為主的運動，能及時的達(dá)到一定的運動量從而不影響學(xué)習(xí)。

（4）校本教材《繩藝》能增加師生的對運動帶來的樂趣，能豐富學(xué)校大課間的活動內(nèi)容，使大課間不那么枯燥無味，適合小學(xué)生的身心發(fā)展，使買一個學(xué)生都得到充分的鍛煉。

（5）校本教材《繩藝》 針對性比較強能針對學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)、季節(jié)氣候等實際情況選擇自己適合的運動強度。

（ 6）校本教材《繩藝》群體性比較強，適合少數(shù)人和多人一起運動，對人數(shù)沒有限制：不僅面向全體學(xué)生，應(yīng)要求師生員工全員參與，體現(xiàn)群體性。

（7）校本教材《繩藝》效益性能在學(xué)生的課間活動中能充分體現(xiàn)：在教學(xué)中能使學(xué)生得到充分的鍛煉講求實效，不搞形式主義，注意學(xué)生參加的自覺性、主動性、自主性、積極性。

（8）校本教材《繩藝》經(jīng)過2年的實踐不斷創(chuàng)新和特色的原則：以在課間活動中形成學(xué)校的一種傳統(tǒng)運動項目，并且結(jié)合學(xué)校的自身實際情況形成具有特色的開小大課間活動模式。

（9）校本教材《繩藝》體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加大課間活動能充分表現(xiàn)自我，自主鍛煉意識增強，創(chuàng)新能力有提高，同學(xué)之間能團結(jié)合作。大課間活動能延伸到學(xué)生課余體育鍛煉中，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

（10）校本教材《繩藝》教學(xué)和體育活動的開展，它不僅確保了學(xué)生每天達(dá)到一小時體育鍛煉的要求，而且有利于學(xué)校體育整體改革的實施，是全面實施素質(zhì)教育的一個重要陣地，意義久遠(yuǎn)。

第5篇：校本教材范文

關(guān)鍵詞 校本教材 校本教材開發(fā) 開發(fā)過程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

School-Based Teaching Material Development Process Analysis

PU lili

（School of Education， University of Suzhou， Dushu Lake Campus， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract In 2001， the ministry of education promulgated "the basic course reform outline （try out）" which is further defined for the situation that the management of course reform is too centralized， implementation three-level course management of country， local， school， and strengthen curriculum adaptability for local schools and students. To achieve the curriculum objective， study on teaching contents， and from the needs of students develop some basic teaching material for school-based teaching materials， which are one of the important carrier and conditions of the school-based curriculum. Therefore， discuss the different stages of school-based teaching material development process， in order to understand the materials' development purpose， the choice of contents， the implantation and evaluation.

Key words school-based teaching material； school-based teaching material development； development process

校本教材的開發(fā)是為了實現(xiàn)校本課程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，以學(xué)校的教師和校長為開發(fā)主體，以學(xué)校為基地，針對本校學(xué)生特點，充分考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的特長興趣，編寫的一系列用于教與學(xué)的素材。校本教材的開發(fā)是一個動態(tài)的不斷完善的過程，開發(fā)過程充滿了個性化教育的思想和人本主義色彩，能陶冶學(xué)生的情操，提高教師的教材開發(fā)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

1 開發(fā)前期準(zhǔn)備工作

開發(fā)校本教材，首先要做好開發(fā)前期的準(zhǔn)備工作，明確教材開發(fā)前的狀況、社會的需求以及需要準(zhǔn)備的各種資源。根據(jù)本人導(dǎo)師王海燕和各位學(xué)者對校本教材開發(fā)的研究，可將開發(fā)前期的準(zhǔn)備工作分為以下部分：

（1）現(xiàn)狀分析：在對校本教材開發(fā)的前期準(zhǔn)備中，需要收集和整理與校本教材開發(fā)相關(guān)的資料，對校本教材開發(fā)的所處的環(huán)境有較為清晰的了解，主要包括對學(xué)校實際情況的分析和需求分析。其中對學(xué)校實際情況的分析主要是對學(xué)校處的地理環(huán)境、教育資源、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色的調(diào)查，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平以及對傳統(tǒng)教材的優(yōu)缺點的掌握等。需求分析則主要是在開發(fā)校本教材前需要明確社會和學(xué)校對教材哪方面的需求較大，這樣才能開發(fā)出有使用價值的教材。只有對這些情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能為后期的教材編寫工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）組建開發(fā)團隊，并對其進(jìn)行培訓(xùn)：校本教材的開發(fā)是一項復(fù)雜而艱巨的工作，需要集合團隊優(yōu)勢力量一起完成。因此，校本教材開發(fā)團隊的組建是一件重要的工作。學(xué)校應(yīng)該組建以學(xué)校校長、教師為主體，課程教材專家、社會人士、家長共同參與的開發(fā)隊伍。同時，協(xié)調(diào)團隊開發(fā)過程中的分工合作，明確團隊人員的職責(zé)和任務(wù)，制定具體的開發(fā)計劃，使得整個開發(fā)團隊發(fā)揮最大的合力。同時，由于校本教材在我國起步晚，教師對校本教材如何開發(fā)尚不明確，因此，學(xué)校需要邀請相關(guān)的課程和教材專家，對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，尤其是校本開發(fā)小組成員的培訓(xùn)。

（3）物質(zhì)資源的準(zhǔn)備：開發(fā)校本教材不僅需要有理論準(zhǔn)備、現(xiàn)狀分析、人力資源的準(zhǔn)備，物質(zhì)資源的準(zhǔn)備也很重要。校本教材的開發(fā)需要資金的支持，學(xué)校應(yīng)有關(guān)于教材開發(fā)經(jīng)費的預(yù)算，可以爭取國家、企業(yè)和社會人士的支持，也可以從學(xué)校的經(jīng)費里扣除。教材出版前，學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)聯(lián)系出版商，協(xié)商出版事宜；明確校本教材的使用者，以便校本教材開發(fā)后進(jìn)行首批實驗，再進(jìn)行修改，推廣和使用。

2 校本教材目標(biāo)的確定

設(shè)定目標(biāo)是校本教材編寫規(guī)范性的表現(xiàn)之一，是為教師和學(xué)生提出的階段性進(jìn)步標(biāo)志，是教學(xué)評估的依據(jù)。我們可以認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教材設(shè)計的靈魂，也是教材設(shè)計的出發(fā)點與歸宿，而教材則是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)者。

校本教材目標(biāo)的確立，要求教材設(shè)計者共同努力。教材研制者在教材設(shè)計過程中，要設(shè)想并預(yù)測教材目標(biāo)的診斷水平及學(xué)生和教師可能達(dá)到的水平，可使用間距等級和系列等級方法，在教材的前沿和每一章節(jié)前，闡明教學(xué)目標(biāo)、具體要求及建議師生在何種水平上實施教學(xué)。

3 校本教材內(nèi)容的選擇與編排

校本教材內(nèi)容是教與學(xué)的基本素材，是達(dá)到校本課程目標(biāo)的重要載體。選擇校本教材內(nèi)容的主要標(biāo)準(zhǔn)包括有效性、重要性、趣味性、可學(xué)性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性。

（1）教材內(nèi)容的選擇：泰勒以學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為教材內(nèi)容，提出選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一般原則：第一，為了實現(xiàn)既定目標(biāo)，學(xué)生必須有這種經(jīng)驗，即應(yīng)提供一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是學(xué)生有機會實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗所隱含的行為；第二，選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時獲得滿足感；第三，教育經(jīng)驗想要引起的反應(yīng)是在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)；第四，有許多特定的經(jīng)驗都能用來實現(xiàn)同樣的教育目標(biāo)；第五，同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗常常會產(chǎn)生多種結(jié)果。校本教材內(nèi)容的選擇不僅要遵循以上教材內(nèi)容選擇的一般原則，還應(yīng)體現(xiàn)其“校本”的特色，即校本教材的內(nèi)容的選擇應(yīng)以本學(xué)校和學(xué)校學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，明確校本教材內(nèi)容應(yīng)該選擇哪些方面的內(nèi)容。

（2）教材內(nèi)容的編排：根據(jù)統(tǒng)一的設(shè)計風(fēng)格和模式，各版塊負(fù)責(zé)人安排各版塊內(nèi)容的編排工作，完成各自的任務(wù)，提交教材開發(fā)小組討論綜合，完善教材結(jié)構(gòu)，此后，根據(jù)情況具體指定修訂方案，修訂教材內(nèi)容，完成教材編寫印刷工作。

在選擇和編排教材內(nèi)容時，不但需要考慮到所選內(nèi)容的經(jīng)典性、獨特性，同時每個部分的教材都應(yīng)按相應(yīng)的主題進(jìn)行歸類編寫，條理分明，這樣，才能一方面體現(xiàn)教材內(nèi)容的特色性，另一方面更好地體現(xiàn)教材的整體性和系統(tǒng)性。

4 校本教材的編寫過程

校本教材的編寫大體可以分為以下幾個階段：（1）制定編寫計劃，步步落實。首先應(yīng)當(dāng)制定合理的編寫計劃，分工明確，步步實施。（2）因地制宜，挖掘資源。“校本”特色即“以校為本”，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校的特有資源的開發(fā)和使用。（3）調(diào)查研究，尊重事實。校本教材的開發(fā)建設(shè)積極開展相關(guān)調(diào)查研究，尊重事實，經(jīng)過反復(fù)的討論，不斷篩選教材內(nèi)容，補充新內(nèi)容，力求真實可靠。從而更好地補充統(tǒng)編教材。（4）積累資料，精心撰寫。資料積累是校本教材建設(shè)的基礎(chǔ)，只有廣泛、細(xì)致，又有針對性地收集、整理、分析、歸納資料，才能從中選取精華。

5 校本教材的教學(xué)實施過程

校本教材開發(fā)后，必須在實際課堂中使用，只有在使用后，才可以發(fā)現(xiàn)教材存在的問題，從而再次修改，不斷完善。為了更好地推進(jìn)校本教材的實施，須明確以下問題：（1）教學(xué)實踐的目標(biāo)和實踐對象；（2）教學(xué)方法：可同時采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法等教給學(xué)生間接經(jīng)驗，同時可讓學(xué)生自己觀察、自主探究、合作獲得直接經(jīng)驗，也可采用練習(xí)和訓(xùn)練法讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)技能和方法；（3）教學(xué)組織形式：以班級授課制為主，可適當(dāng)采取小組活動的形式或者其他活動如講座、培訓(xùn)等；（4）教學(xué)過程（以某一章節(jié)或課題為例，教學(xué)過程分以下幾部分）：首先要明確學(xué)習(xí)該課題的背景；學(xué)習(xí)的目的；教師和學(xué)生應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備。其次，教學(xué)過程中，教師應(yīng)有獨特的課題導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；教師講授部分內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自己思考；組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論或?qū)嶒灒唤處熯M(jìn)行課堂小結(jié)；布置本課題相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生自主探索研究。

6 校本教材的評價

校本教材評價的功能旨在改進(jìn)和發(fā)展教材。在實現(xiàn)需要評估、教材比較與選擇、教材診斷與修正、了解教材成效的功能時，都必須圍繞校本教材自身的改進(jìn)與提高而展開。

（1）評價體系：目前教學(xué)評價體系通常較為開放和多元，既注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，又注重定性評價和定量評價的結(jié)合。

校本教材的形成性評價，即在校本教材的使用過程中不斷給予評價和反饋，以便進(jìn)一步修改；校本教材的終結(jié)性評價，即在校本教材開發(fā)使用以后，對其使用效果進(jìn)行評價，為下一輪校本教材的開發(fā)提供意見。校本教材的定量評價，即運用教育測量與統(tǒng)計的方法，收集和處理開發(fā)的校本教材使用效果的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對校本教材做出定量結(jié)果的價值判斷，具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、簡便化等鮮明的特征；校本教材的定性評價，即根據(jù)評價者對校本教材使用過程中的狀況的觀察和分析，對校本教材做出定性結(jié)論的價值判斷。

（2）評價主體：對于校本教材的評價應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的個性和特色發(fā)展為主，評價應(yīng)比統(tǒng)編教材更人性化。第一，學(xué)校可以邀請專家、上級教育部門領(lǐng)導(dǎo)對校本教材開發(fā)的情境、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行評價，從整體上診斷該教材是否成熟、可行。第二，學(xué)生的評價是校本教材實施效果評價重要部分，只有學(xué)生的評價才能真正地體現(xiàn)教材是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。第三，教師對校本教材的評價最有發(fā)言權(quán)，可以對校本教材開發(fā)前期準(zhǔn)備是否充足、目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)、實際使用是否達(dá)到應(yīng)有效果進(jìn)行準(zhǔn)備的判斷和評價。第四，學(xué)校也可組織家長對校本教材的使用進(jìn)行評價，家長可及時反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)校本教材的情況。

綜上所述，校本教材的開發(fā)是一項巨大的工程，應(yīng)循序漸進(jìn)地開展。在校本教材開發(fā)前，應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在校本教材開發(fā)時，明確校本教材開發(fā)的目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，更好地推進(jìn)校本教材的實施。同時，應(yīng)及時對校本教材的開發(fā)作出客觀而準(zhǔn)確的評價，以更好地改進(jìn)開發(fā)的校本教材。

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第6篇：校本教材范文

關(guān)鍵詞：校本教材；編寫；過程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0134-01

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實際需要及時更改教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補充教材，即校本教材。它是由學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計、制定和實施的教材，充分反映了各校的教學(xué)需求及特色的產(chǎn)物。本文就江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保稊?shù)控車床操作實訓(xùn)與考級》校本教材的編寫，分析了校本教材編寫中的一般性原則、過程，采用的措施，希望能對職業(yè)學(xué)校教師在校本教材編寫中起到一定的參考作用。

一、教材開發(fā)背景

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與現(xiàn)代建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專業(yè)技能的實用型人才和勞動者，尤其是掌握新知識和新技術(shù)的加工制造類人才。

我校以機械、機電和數(shù)控為重點專業(yè)，為昆山市制造加工行業(yè)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型技能人才，但在選用機械和數(shù)控實訓(xùn)方面的教材較為困難。在實際使用過程中存在以下問題：①課程內(nèi)容偏多、理論偏深，同時實踐性內(nèi)容相對不足；②課程內(nèi)容繁難、陳舊，內(nèi)容不能及時反應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的變化，所學(xué)技能落后于生產(chǎn)需求；③課程內(nèi)容和教學(xué)脫離生產(chǎn)實際，難以與昆山發(fā)達(dá)的制造技術(shù)相適應(yīng)，使學(xué)生順利就業(yè)存在一定難度。

為提高學(xué)校數(shù)控與機電專業(yè)的技能水平，更好地適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的特點與需求，展示職業(yè)教育教學(xué)成果，努力推動職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)技能教學(xué)改革，迫切需要開發(fā)適合本校學(xué)生使用的校本教材。

二、教材編寫的理論依據(jù)

1.校本教材的編寫要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)。教學(xué)大綱是根據(jù)本專業(yè)特點制定的總體性原則，是根據(jù)所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體目標(biāo)制定的，是該專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)的總體規(guī)劃。校本教材要以它為中心，圍繞著它來展開編寫工作。

2.開發(fā)的校本教材要注重適用性與實用性。編寫校本教材時要充分考慮本校學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力、心理特點等，力求目標(biāo)明確、文字簡練、通俗易懂、可操作性強；同時，也要與本地的經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)。

3.編寫的校本教材要有推廣價值。校本教材的應(yīng)用雖然主要是在本?；虮镜胤秶鷥?nèi)，但校本教材所包含的教育、教學(xué)理念與思想?yún)s具備很強的通用性。與大家分享我們的教育成果，通過不同學(xué)校的教學(xué)實踐檢驗它的科學(xué)性，并不斷改進(jìn)，是我們的教學(xué)目標(biāo)。

4.要符合學(xué)生發(fā)展為本的原則。校本教材開發(fā)的最終目的不是學(xué)校，也不是教師，而是為了學(xué)生本身。教師不能僅局限于“校本教材”內(nèi)容的編寫，更重要的是進(jìn)入學(xué)生層面，促使學(xué)生與教材產(chǎn)生互動和對話。必須突破教材面面俱到，過于強調(diào)知識性的學(xué)科特點，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，側(cè)重于學(xué)生興趣的激發(fā)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，才能對學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生效果。

三、主要措施

校本教材的建設(shè)，是教師專業(yè)能力成長的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和落實教學(xué)內(nèi)容的舉措。為了確保教材編寫工作的正常開展，學(xué)校主要采取以下措施：

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校非常重視教育教學(xué)科研工作，有專職校級領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)課題組開展各項科研工作；學(xué)校定期組織課題組成員聽相關(guān)專家講座，并作交流，研究心得，學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理念和經(jīng)驗；同時，學(xué)?？蒲刑幋罅χС终n程申報，對申報立項的課題予以一定的鼓勵。

2.條件保障。我校是國家級重點職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學(xué)校和江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校?，F(xiàn)代制造類專業(yè)是學(xué)校重點專業(yè)，學(xué)校擁有昆山市公共實訓(xùn)基地；同時，可以通過校圖書館或省電大電子圖書館系統(tǒng)進(jìn)行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本課題的研究提供了有力的資源保障。

3.課題組成員結(jié)構(gòu)合理。課題組成員具備豐富的一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，成員一般由本專業(yè)學(xué)科帶頭人與幾位工作積極性很高的青年教師共同組成。在工作中積累了足夠多的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，符合本課題研究的需要。

四、編寫校本教材的步驟

1.教材編寫準(zhǔn)備階段。本階段主要開展以下工作：擬定教材名稱，成立編寫組，確定研究對象，制定研究方案，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

2.教材編寫實施階段。本階段主要開展以下工作：①撰寫開題報告，請有關(guān)專家對教材內(nèi)容進(jìn)行論證和充實；②制定校本教材課程標(biāo)準(zhǔn)；③編寫校本教材目錄；④分工負(fù)責(zé)、編寫《數(shù)控車床操作實訓(xùn)與考級》校本教材初稿。

3.教材試運行階段。本階段主要開展以下工作：①將編寫的《數(shù)控車床操作實訓(xùn)與考級》校本教材初稿投入試運行階段，根據(jù)反饋的信息再作修改，補充；②定期召開研討會。在課題研究中經(jīng)常組織教師開展研討會，反思教學(xué)習(xí)慣，更新教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和行為；③撰寫階段實驗報告、經(jīng)驗論文、個案分析。

4.校本教材完成階段。本階段主要開展以下工作：收集整理實驗過程資料，并進(jìn)一步完善《數(shù)控車床操作實訓(xùn)與考級》校本教材，完成課題結(jié)題報告，申報結(jié)題。

五、研究結(jié)論

通過研究與編寫校本教材得出如下結(jié)論：

1.提高了教師的科研能力。校本教材的開發(fā)是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究過程，是一個開發(fā)與研究相結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思總結(jié)、不斷揚棄，其科研能力會得到進(jìn)一步的提高。

2.提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能水平。課題組成員積極參加各級各類教學(xué)活動，通過活動教師可在一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，探索更加有效的教學(xué)方法，從而不斷提升教學(xué)水平。同時，還可通過業(yè)余時間進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，并積極參加各級技能競賽，有效地提高教師的專業(yè)技能水平。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)生的技能水平。在教材編寫的過程中，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則；在基本保證知識連貫的基礎(chǔ)上，著眼于技能操作，力求濃縮精煉，突出針對性、典型性；在教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)了與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和要求緊密對接；在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)，通過大量生產(chǎn)中的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使得學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)改變成主動探索學(xué)習(xí)，最終使得學(xué)生操作技能水平迅速提高，并在數(shù)控車考工與技能大賽中取得了理想成績。

4.提高了耗材的利用率，降低實訓(xùn)成本。校本教材編寫過程中，在保證能夠掌握達(dá)到技能訓(xùn)練的目的和要求的前提下，盡可能減小毛坯料的規(guī)格；在編排各訓(xùn)練任務(wù)的先后次序時，盡可能考慮到充分利用上一訓(xùn)練任務(wù)后的工件，作為下一訓(xùn)練任務(wù)的毛坯料；同時，在基本技能訓(xùn)練階段時，盡可能將工件用到無法利用為止，從而有效地提高了耗材的利用率，降低了學(xué)校的實訓(xùn)成本。

5.體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的特色。職業(yè)教育的本質(zhì)是“就業(yè)教育”，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)技能為核心”，成為中職學(xué)校深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想的主要方向，也是編寫校本教材的有效途徑。使課程的內(nèi)容和要求適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，提供最受企業(yè)歡迎、適合行業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：校本教材范文

【關(guān)鍵詞】中職 機械英語 校本教材 開發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0018-02

教材是課堂教學(xué)的重要載體和依據(jù)，好教材是教好學(xué)生的前提條件。中職學(xué)校的教師可以根據(jù)學(xué)校的實際情況以及崗位需求，開發(fā)校本教材。2013年秋季桂林林業(yè)學(xué)校新增了一個專業(yè)――機械工程專業(yè)。該專業(yè)第一學(xué)期的開課計劃中有一門課程是機械英語，選用教材《機械英語》（全國行業(yè)英語系列統(tǒng)編教材）。筆者發(fā)現(xiàn)，《機械英語》是一本為高職高專院校機械專業(yè)學(xué)生編寫的教材，教學(xué)內(nèi)容中都是一大段英語閱讀和翻譯文章，一大堆英語單詞。中職學(xué)生本來對英語就“敬畏如虎”，若用這本教材給他們上課，教學(xué)會處于更加尷尬的境地。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，筆者決定自編教材上課。在征得學(xué)校的同意后，筆者上網(wǎng)查閱資料，向?qū)I(yè)課老師請教，結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀、年齡特征以及專業(yè)要求，嘗試著以英文字母開始到生活英語再到專業(yè)英語三個方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和專業(yè)，教學(xué)方法多樣有趣，教學(xué)活動設(shè)計合理適度，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)機械英語課程的積極性和主動性，教學(xué)取得了一定的成效。在編寫和使用該教材的過程中，筆者獲得了一些經(jīng)驗和啟示，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、基于實用性原則開發(fā)校本教材

統(tǒng)編中職英語教材，即使是某個專業(yè)的英語教材，因為統(tǒng)一性、普適性等因素，它很難考慮到學(xué)校和學(xué)生的實際需要，一些教學(xué)內(nèi)容顯得無用，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。校本教材是為自己學(xué)校編寫的教材，要考慮本校學(xué)生的實際需要，所選的教學(xué)內(nèi)容一定要貼近他們的生活和所學(xué)專業(yè)，能給他們提供未來職場使用的知識，提高學(xué)生的就業(yè)能力，突出實用性。

實用性要體現(xiàn)在下列兩個方面：

1.對學(xué)生的日常和社會生活有用。我們身處在一個社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的時代，英語的應(yīng)用無處不在，大到國際間的交流，小到人們的日常生活，如中文流行歌曲中有英文，日常說話或QQ聊天中有英文，車牌號、商品型號中有英文，甚至衣領(lǐng)上的一個商標(biāo)都有英文。作為中職英語教師，應(yīng)加強學(xué)生對英語的普遍性和實用性的認(rèn)識，讓他們明白懂得英語不僅可以聽懂更多的美妙音樂，看懂更多的國際電影，還可以獲取本行業(yè)更深更廣的知識。懂得英語，人生更豐富，世界更精彩，自我發(fā)展的空間更廣闊。促使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種技能來學(xué)習(xí)，以至能在未來的英語環(huán)境中更好地生活。

筆者編寫的《機械英語》校本教材共有三個模塊，其中的英文字母模塊、生活英語模塊就是為了滿足學(xué)生的生活所需設(shè)置的。在英文字母模塊中，出現(xiàn)了26個英文字母以及50個英文縮略詞（IT，CAD，WTO…），以及一些含有大寫英文字母的車牌號或商品型號。生活英語模塊中包括50個英文標(biāo)識（EXIT， ENTRANCE， NO SMOKING， NO PHOTOS…）和100個英文短句（Come on. Have fun！ See U…），這些標(biāo)識或短句都是學(xué)生生活中出現(xiàn)頻率較高的，對學(xué)生的生活會有影響的。

2.對學(xué)生的未來就業(yè)和職場有用。中職英語教師應(yīng)該努力了解授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)將來工作實境及工作過程中英語的使用范圍和內(nèi)容，根據(jù)就業(yè)需要和職場需求對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使英語教學(xué)能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

筆者編寫的《機械英語》校本教材中的專業(yè)英語模塊是為了滿足學(xué)生的職場需要設(shè)置的。在專業(yè)英語模塊中，筆者選擇了一些機械專業(yè)常用的專業(yè)術(shù)語、詞匯和句子，如Group Assembly Parts List （總成零件清單），Numerical Index（零件圖號索引），Starting Motor Mounting（啟動馬達(dá)安b），Repair Parts（維修備件），Engineering Drawing（工程制圖），Engineering Materials（工程材料），Machine Elements（機械零件），nut（螺母）， bolt（螺栓），O-Ring（O形圈），等等。

二、基于通俗性原則開發(fā)校本教材

中職學(xué)生不僅是英語學(xué)科基礎(chǔ)較差，其他的文化基礎(chǔ)課也比較差，因此，教材的編寫要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，努力從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量選用形象生動、學(xué)生能夠識記的單詞或句子，即使是專業(yè)模塊的內(nèi)容選擇也要做到淺入淺出、通俗易懂。

例如：專業(yè)模塊中主題為“工程制圖”的第一單元，筆者沒有像其他教材那樣深入詳細(xì)地介紹制圖的各方面，而只選擇了從“工程制圖概念”和“視圖的種類”兩方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：

（1）What is “Engineering drawing”？ （ Engineering drawing is a graphic language shared by people in different nations. ）

（2）Types of Views （ Basic Views Auxiliary Views Partial Views Full-sectional Views Half-sectional Views Partial-sectional Views etc. ）

并且，概念只要求了解，視圖種類的英文要求學(xué)生能識記辨認(rèn)，達(dá)到看到一張英文圖紙知道是哪種圖紙的目標(biāo)即可。若再深一步學(xué)習(xí)的話，會令學(xué)生畏難而退，適得其反。

三、基于新穎性原則開發(fā)校本教材

我們在選擇教學(xué)語言材料時，要盡量避開在學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)的語言材料，更要避免那些反復(fù)出現(xiàn)的語言材料。要選擇有新意、有創(chuàng)意的語言材料，讓他們覺得這是一門“全新”的課程，這樣才能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心，讓好奇心將他們引入新一輪的英語學(xué)習(xí)之中。

筆者在給工程機械班學(xué)生上第一節(jié)課的時候，讓他們按順序默寫26個英文字母，27個男生（該班全是男生）中只有一個同學(xué)將26個字母正確地寫出，有一個同學(xué)只寫出5個字母。讓他們按順序讀還能讀出26個字母，一旦將順序打亂，有些同學(xué)就不懂讀了。因此筆者要求所有同學(xué)必須掌握26個字母，達(dá)到無論字母出現(xiàn)在哪里，大寫還是小寫，都能很快讀出并記住。要達(dá)到這個教學(xué)要求，就必須強化訓(xùn)練學(xué)生，但不能單純要學(xué)生反復(fù)讀寫字母，這樣他們會感到厭煩的。因此，筆者在編寫教材的時候，找了許多轎車的車牌號碼，挖掘機型號如ZAXIS210W輪式挖掘機、PW130ES-6輪式挖掘機以及一些電子產(chǎn)品的型號作為訓(xùn)練的材料。在教學(xué)過程中再選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，效果十分好。

四、基于趣味性原則開發(fā)校本教材

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，我們在編寫校本教材時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，教學(xué)內(nèi)容要盡量以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的意識。

例如：在Unit1 The Alphabet 的探究階段，筆者給學(xué)生布置的任務(wù)是：如果令 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分別等于 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

那么

①Hard work （努力工作）

H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98%

②Leadership（領(lǐng)導(dǎo)能力）

L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=？

③Knowledge（知識）

K+N+O+W+L+E+D+G+E=？

④Love（愛情）

L+O+V+E=？

⑤Money（金錢）

M+O+N+E+Y=？

⑥Luck（運氣）

L+U+C+K=？

⑦Attitude（心態(tài)）

A+T+T+I+T+U+D+E=？

計算完畢后，請回答問題：

What can make our life become 100% perfect？

筆者意圖通過字母探究活動，讓學(xué)生明白ATTITUDE（心態(tài)）的重要性，因為上面算式的得數(shù)分別為：

①Hard work =98%

②Leadership=97%

③Knowledge=96%

④Love=54%

⑤Money=72%

⑥Luck=47%

⑦Attitude（心態(tài)）

A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100%

讓學(xué)生懂得知識、金錢、運氣等都不能使生活圓滿，真正能使我們生活圓滿的東西就在我們自己身上，即我們對待工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度。

五、基于互動性原則開發(fā)校本教材

教學(xué)實踐證明，課堂互動程度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越大，教學(xué)效果也就越顯著。語言學(xué)習(xí)的過程本身就是一個互動交流的過程，因此，英語教材的編寫則應(yīng)該考慮其互動性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和思想狀況設(shè)計教學(xué)情景或教學(xué)活動，以達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間最大限度的互動交流，有效地完成教學(xué)任務(wù)。Partner Activity Group Activity Find Friend Express Thoughts等活動都能有效地進(jìn)行互動交流。

六、基于開放性原則開發(fā)校本教材

開發(fā)校本教材的最大目的就是為了滿足學(xué)校、學(xué)生的個性化需求，增強教材的適用度，更好地實現(xiàn)其針對性和實用性，因此，校本教材開發(fā)的過程應(yīng)是一個民主開放的過程。這里所說的開放有兩方面的含義：一是指教學(xué)內(nèi)容的取舍可依據(jù)學(xué)校的實際情況和需要來定。二是指教材編寫的參與者不局限于教師，還包括學(xué)生和企業(yè)從業(yè)人員。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)自我教育。企業(yè)從業(yè)人員了解職業(yè)崗位對英語的需要，讓他們參與教材開發(fā)，教材內(nèi)容更貼近行業(yè)和社會，這樣的教材才能真實地反映社會職業(yè)崗位對英語人才培養(yǎng)的要求，真正地達(dá)到職業(yè)教育的教育目的。

總之，校本教材的產(chǎn)生從本質(zhì)上來說是源于學(xué)生的需要，在學(xué)習(xí)和運用的過程中更需要不斷地加以完善。因時而宜，因地制宜，這樣才能開發(fā)出令人期待的校本教材，讓學(xué)生感到“學(xué)的東西有用”，即對就業(yè)有用，對職業(yè)生涯發(fā)展有用。讓學(xué)生學(xué)起來，變學(xué)生“厭學(xué)”為“樂學(xué)”；變教師“厭教”為“樂教”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒晶明，歐陽美和.機械英語[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]張廣利.校本課程開發(fā)的實踐與思考[M].福州：福建教育出版社，2013

[3]賀偉華.關(guān)于中職英語類教材編寫的思考[J].遼寧師專學(xué)報，2010（1）

[4]方銀伴.論中職英語教材選用與校本教材編寫之策略[J].職業(yè)教育研究，2010（3）

第8篇：校本教材范文

高等職業(yè)教育是我國在近十多年高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物。作為與普通本科教育不同的一種新的高等教育發(fā)展模式，高等職業(yè)教育更加注重技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此高等職業(yè)教育在教材的選用上更加強調(diào)教材的實用性、以滿足學(xué)生生產(chǎn)實踐為其主要特點。然而，目前我國現(xiàn)有的高職教材有相當(dāng)一部分是本科教材的翻版，存在很多問題：課程理念陳舊，重理論知識教學(xué)，內(nèi)容太深、太難，缺乏與專業(yè)課及生產(chǎn)生活的聯(lián)系，教學(xué)方式單調(diào)等等。

一、高職校本教材開發(fā)存在的問題

1.編寫模式落后。 高職職教材多以傳統(tǒng)的學(xué)科體系編寫，教材內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏銜接。 雖然冠以高職教材之名，但講解理論的篇幅過多，實踐性內(nèi)容安排過少，技能訓(xùn)練得不到保證。 這樣的編寫組合，學(xué)生難以在學(xué)科知識與所要從事的職業(yè)之間建立聯(lián)系，難以將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，也就難以實現(xiàn)高人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 2. 體系不夠完整。教材本應(yīng)該與課程改革緊密相關(guān)，但是由于學(xué)校在發(fā)展過程中，課程改革的推進(jìn)與教材的建設(shè)并不一定同步，或者說，教材的改革也是局部進(jìn)行，或者局限在某一門課，某幾門課上，并不是在整個是課程或?qū)I(yè)來開展，這在一定程序上，影響著課程之間的銜接。容易造成課程體系不完整，從而也影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的教材其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個完整的系統(tǒng)，內(nèi)容要體現(xiàn)由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，循序漸進(jìn)的過程。教材自身的章節(jié)與章節(jié)之間，內(nèi)容、習(xí)題和附錄之間等，都要體現(xiàn)科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。3、教師開發(fā)教材經(jīng)驗不足。目前，校本教材的開發(fā)也只停留在以本校教師開發(fā)為主，而且大部份教師在教材的開發(fā)思路上，也只是停留在傳統(tǒng)的方式，即用自己的課件來整理，寫成教材，在內(nèi)容的選擇與方法的設(shè)計上，都深深的印著該教師的風(fēng)格，這樣的教材，并不具有代表性。所以，高質(zhì)量的教材需要有高質(zhì)量的教師團隊作為

保障。

鑒于以上問題，我們認(rèn)為高職校本教材的開發(fā)，應(yīng)突出本校的優(yōu)勢，同時要讓企業(yè)行業(yè)人員參與共同開發(fā)，突出教材的實踐性，從而有效解決上述教材使用中存在的問題，提高教學(xué)教材開發(fā)的有效性。

二、高職校本教材開發(fā)理念

編寫高職校本教材是為了更好的服務(wù)于高職教學(xué)需要，因此，編寫時應(yīng)該突出高等職業(yè)教育以市場需求為導(dǎo)向的特色。內(nèi)容上，要注意實踐教學(xué)與理論知識教學(xué)的比例安排；要跳出本科教材的圈子，對于理論知識應(yīng)遵循“適度、夠用”的原則；“讓學(xué)生聽了就能懂，看了就能會，學(xué)了就能用”。在教材的開發(fā)過程中必須打破以“章節(jié)體”形式編寫的傳統(tǒng)學(xué)科型的教材模式，突出要完成的典型工作任務(wù)，按照工作過程來序劃知識，針對職業(yè)工作過程的每一個環(huán)節(jié)來組織編寫相關(guān)的課程內(nèi)容。

1.教材的開發(fā)應(yīng)貫徹“基于工作過程”的開發(fā)思路

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)體系是按照典型工作任務(wù)的工作過程來序劃相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)生完成典型工作任務(wù)的同時，最終形成了相應(yīng)的職業(yè)行動能力。在教學(xué)中，典型工作任務(wù)的安排一般都是由簡單到復(fù)雜，由新手到專家，既符合職業(yè)工作過程的邏輯順序又符合人類認(rèn)知規(guī)律的邏輯順序，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職校本教材編寫的這一要求，對高職教師提出了更高的要求。在教材開發(fā)過程中，高職教師要深入生產(chǎn)實踐一線，了解在教學(xué)過程中，需要重點強化的環(huán)節(jié)，將重點工作任務(wù)進(jìn)行歸納與總結(jié)。在教材中及時體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場的一些新技術(shù)、新動態(tài)。

2.教材的開發(fā)應(yīng)突出實用性。

大一統(tǒng)的“通用型”教材已經(jīng)不適用于職業(yè)教育，比如在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，不同的專業(yè)，在教材的編寫過程中側(cè)重點，應(yīng)該有所不同，對于營銷、財經(jīng)類的專業(yè)需要加強商業(yè)文書的寫作訓(xùn)練；而對于旅游類專業(yè)側(cè)重點則應(yīng)該放在導(dǎo)游詞的創(chuàng)作。

在教材的編寫過程中應(yīng)該做到以項目為載體，對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項目化分解，將知識均勻分配到各個項目中去，形成有一定知識與技能的一系列的項目、每一個項目都包含一個或多個知識點和技能點、學(xué)生通過對項目的研究、在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)到知識。

3.與學(xué)生的需求相適應(yīng)的原則

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在“學(xué)習(xí)差、動手能力強”的特點，國家統(tǒng)編教材有著“理論多，實踐少”的傾向。因此，校本教材所選的內(nèi)容應(yīng)是絕大部分學(xué)生樂以接受的動手能力的訓(xùn)練，應(yīng)與學(xué)生的基本愛好相適應(yīng)。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有明確的需求并產(chǎn)生較濃厚的興趣后，就能對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有強大的動力。

高職校本教材在編寫過程中，文字上要求通俗易懂，內(nèi)容編排上既要突出知識性，同時也要體現(xiàn)出一定的生動性，實現(xiàn)“快樂教學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.充分考慮相關(guān)資格考試的要求。

“雙證制”是高職教育的特色所在，即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和高新技術(shù)。在高職教材的編寫過程中，要與勞動部門頒發(fā)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)銜接。對某些課程，如與資格考試有關(guān)的專業(yè)知識，教師可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行取舍；開發(fā)校本教材、補充講義供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)使用。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系旅游管理專業(yè)在校本教材開發(fā)過程就充分體現(xiàn)了這一特點。系專業(yè)教師，在校本教材開發(fā)過程中，糅合全國導(dǎo)游資格考試相關(guān)內(nèi)容，并在教材編排中重點突出考試的相關(guān)內(nèi)容，編寫導(dǎo)游資格考試題庫，以滿足學(xué)生考證的需求，實現(xiàn)了“對證教學(xué)”，教學(xué)效果良好。

三、高職校本教材開發(fā)思路

1.團隊合作開發(fā)校本教材

組建專業(yè)團隊，制定基于工作過程導(dǎo)向教材建設(shè)實施方案。學(xué)校應(yīng)根據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，由專業(yè)指導(dǎo)委員會制定出相應(yīng)課程的發(fā)展規(guī)劃以及與之相配套的校本教材的建設(shè)計劃，并同時組建教材編寫的專業(yè)團隊。該團隊由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)現(xiàn)場專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等構(gòu)成，且在教材編寫過程中的任務(wù)分工各有不同，保證教材開發(fā)的方向直接面向用人企業(yè)，面向?qū)W生的發(fā)展。

2.校企合作開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接

制定詳細(xì)的工作計劃，深入企業(yè)調(diào)研，設(shè)計課程內(nèi)容。專業(yè)團隊開展研究討論后，制定出詳細(xì)的工作計劃。專業(yè)團隊相關(guān)人員應(yīng)深入用人企業(yè)一線針對專業(yè)崗位群調(diào)研收集現(xiàn)場資料，通過論證整理資料，歸納出典型工作任務(wù)，再對其進(jìn)行描述，劃分行動領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，并設(shè)計選取課程內(nèi)容。在此過程中要充分聽取用人單位意見，教材編寫可借鑒參考企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)資料，以校企合作的形式開發(fā)校本教材。

3.建立教材評價制度及信息反饋系統(tǒng)

通過問卷收集學(xué)生對校本教材的評價。盡可能地采用多種評價方法（如技能測試、模擬測試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等）課程評價與職業(yè)資格或職業(yè)技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實效性。必須吸納和發(fā)揮企業(yè)在課程評價中的作用，實施校企結(jié)合的評價。要及時整理好相關(guān)反饋信息，并進(jìn)行更新補充教材內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)一線技術(shù)工作的能力。

第9篇：校本教材范文

《Fireworks CS4入門與進(jìn)階79例》校本教材，一是反映了Fireworks新知識、新技術(shù)和新方法，把理論知識和操作技能與社會生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系起來；二是內(nèi)容編排合理，由易到難，梯度明晰，內(nèi)容序化適當(dāng)，適合中職學(xué)生認(rèn)知，也體現(xiàn)模塊化、系列化；三是案例通過任務(wù)、活動為載體組織教學(xué)單元，注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)；四是把學(xué)習(xí)評價融入學(xué)習(xí)過程中，通過對案例學(xué)習(xí)以及配套練習(xí)的落實，學(xué)生就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價，同時方便教師對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價；五是配套了相應(yīng)的電子素材，資源豐富，圖、文、像并茂，配合得當(dāng)，形象生動，直觀鮮明，趣味性強。在教材內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式各項指標(biāo)中，具有鮮明特色，改革創(chuàng)新力度大。

三學(xué)年來教學(xué)實踐證明，F(xiàn)ireworks校本教材教學(xué)內(nèi)容具有較強的適應(yīng)性、超前性和靈活性，非常適合中職學(xué)校教學(xué)要求，貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性和獨立性，為學(xué)生提供計算機發(fā)展最新的知識和技能。

1）目前市面上Fireworks教材很少，且教材不適合中職教學(xué)。根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際需要，精心開發(fā)和選編的案例匯集成書，可解決我校學(xué)生沒有合適的Fireworks教材的困境，有利于緩解教師的困惑和負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量上新臺階。

2）Fireworks校本教材將理論融于實踐操作中，突出了專業(yè)技能的重要性，使專業(yè)技能訓(xùn)練課程始終貫穿于整個課程體系。每個知識點與原理都可通過不同的案例與任務(wù)來學(xué)習(xí)，每個案例盡量做到有趣和易學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

3）校本教材注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過案例示范和任務(wù)驅(qū)動，注重了對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，又加強學(xué)生對知識的前后聯(lián)系與鞏固應(yīng)用。

4）開發(fā)制作了與校本教材相關(guān)的實例教程、實例源文件、相應(yīng)素材、實例相對應(yīng)的練習(xí)及其素材等電子版。

1）形成了適合中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。在教材開發(fā)與編寫過程中，注重了教材的實用性與先進(jìn)性，根據(jù)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的最新要求不斷充實和更新教材內(nèi)容，同時也結(jié)合了學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展特點，突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，以目標(biāo)任務(wù)為核心進(jìn)行模塊教學(xué)，注重知識循環(huán)鞏固與技能綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。