室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；改革；課程體系構(gòu)建

【中國分類法】：G420

在我國的高等教育當(dāng)中，職業(yè)教育獲得了非常快的發(fā)展，在高職教育當(dāng)中，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)非常重要的專業(yè)，該專業(yè)就業(yè)形勢目前處在上升的階段，因此對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效改革是當(dāng)前高職院校教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文對高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)舉措進(jìn)行相關(guān)研究，為高職院校的教育改革提供有效參考。

1高職院校的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革在發(fā)展方面存在瓶頸

1.1 學(xué)校的招生生源基礎(chǔ)相對較差

在高職院校的發(fā)展中，近年來呈現(xiàn)了人數(shù)不斷增多的趨勢。高職院校的學(xué)生大多數(shù)是那些在大學(xué)本科學(xué)生沒有被錄取的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，他們在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面水平差距很大，他們的基礎(chǔ)是非常薄弱的。對于一些學(xué)生，他們可以稱之為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)盲，對于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有一點(diǎn)興趣，絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣，更談不上習(xí)慣。因此在高職院校的教育當(dāng)中，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門很難教的課程，學(xué)生都對這門課程非常頭疼。

1.2 高職院校在投入方面也比較弱

在高職院校的整體辦學(xué)方針方面，主要突出就業(yè)，更加注重對學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性、教學(xué)性等方面還存在較大的認(rèn)識差距。在對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行投入方面還是非常薄弱的，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，但是安排的課時(shí)卻很少，在對教材進(jìn)行選擇的時(shí)候也很不科學(xué)，從而學(xué)生的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成績一直都不能提升。

1.3 室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)教學(xué)理念具有滯后性

在高職院校的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)模式上面還相對比較舊，還是以前的那種別動的教學(xué)模式。在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，老師只是在那兒進(jìn)行講解，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)無法提起足夠的興趣，無法感受到實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，只是對一些能夠應(yīng)付考試的公式、定理進(jìn)行記憶、運(yùn)用。這樣的教學(xué)理念完全忽略了人文情懷，是相對落后的。

1.4 室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用的教材比較落后

在高職院校的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面，教材是非常重要的。高職院校所選擇的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材擁有的內(nèi)容是非常多的，但是卻沒有將現(xiàn)代的相關(guān)理念和方法進(jìn)行融入，缺乏實(shí)際操作性，內(nèi)容非?？菰?。這樣的教材使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就是一種壓力，很容易厭學(xué)。

2具體的改革措施

2.1進(jìn)行教學(xué)觀念的更新

在對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，觀念的更新是非常必要的，需要從以下幾方面著手：第一，領(lǐng)導(dǎo)的觀念是非常重要的，只有領(lǐng)導(dǎo)有了新觀念，才能在實(shí)際的教育管理中進(jìn)行改革。第二，老師是主要的教學(xué)改革執(zhí)行者，因此老師的觀念轉(zhuǎn)變也是非常重要的，這樣更有助于調(diào)動他們的積極性。第三，學(xué)生是具體的改革對象，因此學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變可以將他們的積極性全面調(diào)動，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣。只有這三者之間的觀念都進(jìn)行了更新，才能更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的改革。

2.2對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行改革

在對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，教學(xué)方法的改革是非常必要的，是改革成功與否的關(guān)鍵所在。因此在實(shí)際的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識，將室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)概念進(jìn)行深刻理解，引入實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。如果不經(jīng)過大腦，思維的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)全部理解、消化的。學(xué)生固然無需完全重復(fù)先人抽象這些概念的思維過程，但重新經(jīng)歷其中某些重要的過程卻必不可少。教學(xué)中教師應(yīng)該打破常規(guī)，不應(yīng)按教材的順序一章一節(jié)地進(jìn)行，大膽地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。概念的教學(xué)可以多用些時(shí)間，盡量不講計(jì)算方法和技巧，減少理論性的分析和手工計(jì)算，多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生用室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件來計(jì)算。通過具體的實(shí)踐動手，學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)公式、定理更好地理解，更能發(fā)現(xiàn)新的問題，從而學(xué)習(xí)的熱情也隨之調(diào)動起來。在進(jìn)行室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生是主要的對象，學(xué)生的主動參與性是非常重要的。傳統(tǒng)的老師為主的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合具體的教學(xué)，學(xué)生的被動接受對于教學(xué)是非常不利的。因此需要將學(xué)生的主動性進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)行教學(xué)方法上的更新。

2.3對教學(xué)手段進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變

在教學(xué)手段方面，高職院校的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師應(yīng)該將一些現(xiàn)代的手段進(jìn)行融入，這樣才能使得課程更加富有情趣。在傳統(tǒng)的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，老師無法為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和活動的安排，只是運(yùn)用自己的演講來為學(xué)生進(jìn)行思維上的構(gòu)建。通過利用計(jì)算機(jī)，這樣的缺陷便可以得到很好的彌補(bǔ)。提供理想的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生個(gè)別活動與小組討論的要求，便于創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的教學(xué)情景。計(jì)算機(jī)能給室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)注入旺盛的活力，。首先，可以讓學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)題解答的時(shí)候更加主動。其次，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為理想的解決室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)問題的真實(shí)情景。最后，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置更為富有吸引力的情景。

2.4將考核辦法進(jìn)行改革

在高職院校的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用動手能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此在具體的教學(xué)考核上面應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐考試有效結(jié)合。上機(jī)考試主要考查學(xué)生的動手能力，理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題，只需要學(xué)生寫出解題思想和大致過程，不追求計(jì)算結(jié)果。對于那些對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)感興趣和基礎(chǔ)較好的一部分學(xué)生，可以開設(shè)選修課，這樣便可以更好地將學(xué)生理論方面的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，讓他們提高對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

在對高職院校的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，老師的作用是不可忽略的，他們需要在教育部的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，緊隨時(shí)代步伐，這樣才能在具體的實(shí)踐教學(xué)中取得更好的成績，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣，推動室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的快速改革。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；CAD設(shè)計(jì)；課程教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

0引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD設(shè)計(jì)是伴隨著計(jì)算機(jī)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用而產(chǎn)生的一門新課程。該課程有利于提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生的審美能力和審美情操。不過，該課程也有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，由于受到多方面條件的制約，目前在教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，為了應(yīng)對這些問題，有必要對該課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD設(shè)計(jì)課程教學(xué)的作用與培養(yǎng)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸成為一種趨勢。室內(nèi)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，它貫穿于整個(gè)本科教學(xué)過程，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力等方面有著重要的作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD設(shè)計(jì)課程的是伴隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用而產(chǎn)生的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法，能夠熟練的利用計(jì)算機(jī)繪制室內(nèi)效果圖，并具備一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD設(shè)計(jì)課程教學(xué)逐漸得到了運(yùn)用，他在人才培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)操作能力等方面發(fā)揮著一定的作用，但也存在著一些問題與不足，總的來說表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）忽視室內(nèi)制圖與CAD之間的聯(lián)系。沒有充分認(rèn)識到CAD在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要作用，隔斷了CAD與其他課程之間的聯(lián)系。事實(shí)上，CAD是解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的重要工具，在教學(xué)中決不能將它與教學(xué)內(nèi)容割裂開來，而應(yīng)該將室內(nèi)制圖與CAD有效的銜接起來。

（2）課程理論與實(shí)踐沒有緊密結(jié)合。在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，理論學(xué)習(xí)沒有與實(shí)踐有效的結(jié)合起來。事實(shí)上，CAD 學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中能夠熟練的運(yùn)用，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該和設(shè)計(jì)操作緊密結(jié)合起來，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。

（3）課程安排不合理。主要表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理安排教學(xué)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和室內(nèi)設(shè)計(jì)知識存在很大程度的差異，一些學(xué)生接受能力強(qiáng)，一些學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)困難，實(shí)際操作則更加困難。而在課程安排中沒有考慮到這些因素，使得一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（4）學(xué)生制圖不規(guī)范，速度慢。主要為學(xué)生在實(shí)際操作過程中，出現(xiàn)施工圖制圖不規(guī)范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有兩個(gè)方面，一方面是目前尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范；另一方面是學(xué)生的制圖基本功底太差，在制圖實(shí)踐中不能按照室內(nèi)制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。后者的原因主要是學(xué)生對CAD軟件的操作不熟練，在訓(xùn)練過程中忽視對學(xué)生制圖速度的訓(xùn)練。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

為了應(yīng)對課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。第一，采用插入式教學(xué)，在講解CAD制圖內(nèi)容的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)牟迦胧覂?nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的制圖實(shí)際操作。第二，采用案例教學(xué)法。利用項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并將每個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)子任務(wù)，在教學(xué)中進(jìn)行講解，由簡單到容易，使學(xué)生更加容易接受。例如，將室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖作為一個(gè)項(xiàng)目，將平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項(xiàng)目，門、窗、墻體、家居、植物等作為繪制平面圖的任務(wù)。在教學(xué)過程中利用具體的案例進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生分析問題和實(shí)際操作能力。第三，采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，拿出滿足要求的作用。目標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)階段學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，有利于學(xué)生的進(jìn)步與提高。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。重視上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，就要明確上機(jī)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，并要求學(xué)生在上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候認(rèn)真完成操作任務(wù)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作過程中遇到的問題，并做好作業(yè)的批改工作，指出學(xué)生存在的問題與不足。

（3）強(qiáng)化速度操作訓(xùn)練。操作速度是評價(jià)CAD軟件掌握程度的重要指標(biāo)，因此在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)生操作速度的訓(xùn)練。例如，給學(xué)生每天安排1～2小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間，給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在制定的時(shí)間內(nèi)容完成。學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間多了，學(xué)生自然也會對各種操作熟練了，速度也會得到提高。

（4）做好其他工作。具體來說需要從以下幾個(gè)方面入手，例如，增進(jìn)校企合作，使學(xué)生跟上行業(yè)的步伐，了解行業(yè)的動態(tài)，為他們走上工作崗位做好準(zhǔn)備。又如，開展課外活動，讓學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，理解和運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)生相關(guān)的設(shè)計(jì)方法。

4結(jié)束語

總而言之，計(jì)算機(jī)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。為了更好的適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中需要從教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，以進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)問題；改進(jìn)對策

現(xiàn)如今，社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對生活質(zhì)量與生活品質(zhì)的追求越來越高，更加重視精神消費(fèi)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠在一定程度上滿足人們追求品質(zhì)生活、享受優(yōu)質(zhì)居住環(huán)境的需求，因此，逐漸引起現(xiàn)代人的廣泛關(guān)注。從高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)來講，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以滿足人們不斷變化的生活需求與精神追求。基于此，本文在對高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題展開詳細(xì)探討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對策。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后。當(dāng)前階段，我國教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)，并取得了顯著的成效，但從另一角度來講，許多教師仍然深受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至這種影響已經(jīng)達(dá)到了根深蒂固的程度。就高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，許多教師教學(xué)觀念陳舊，運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思維來講授室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，并將美術(shù)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的講授，卻忽略了對學(xué)生審美意識、創(chuàng)新精神與美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。在當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，許多教師往往嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講授，對學(xué)生的個(gè)性差異產(chǎn)生忽略，教育沒有面向全體學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，因教師過度重視理論教學(xué)，學(xué)生得不到實(shí)踐機(jī)會，即使掌握了良好的專業(yè)知識，但也只不過是“紙上談兵”。另外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置并不重視，對教師參與企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)沒有給予足夠的支持，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)受到限制，教師只是將理論知識灌輸給學(xué)生，因缺乏具體實(shí)踐操作，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)。（三）建筑設(shè)計(jì)知識涉及甚少。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，是對室內(nèi)居住環(huán)境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前期需要對房屋結(jié)構(gòu)、室內(nèi)空間、室內(nèi)環(huán)境等多種因素進(jìn)行綜合考慮，因此，可以說室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建筑設(shè)計(jì)知識。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不能將兩者完全區(qū)分開。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)往往很少涉及建筑設(shè)計(jì)方面的知識，甚至只是單純地講解室內(nèi)設(shè)計(jì)知識，這樣一來，使學(xué)生無法掌握有關(guān)室內(nèi)結(jié)構(gòu)與室內(nèi)空間的知識，無法全面地進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)意受到局限，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用講授法進(jìn)行教學(xué)。許多教師在教學(xué)中往往掌握不好講授的“度”，只是一味地將教材知識向?qū)W生灌輸，造成對學(xué)生的主體性與主觀意識的忽略，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)效果低下。因此，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，尊重其主觀意識的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前沿動態(tài)，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)思想灌輸在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，以此促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。（二）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。從室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)來看，它是一門兼理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須在注重理論知識傳授的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)綜合能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)實(shí)踐操作引導(dǎo)，增設(shè)實(shí)踐課程，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)，采用社會實(shí)踐活動、教育實(shí)習(xí)活動、畢業(yè)設(shè)計(jì)活動等形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。（三）加強(qiáng)課程整合教學(xué)。如上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門綜合性課程，它并非是單一、孤立存在的，它與許多課程內(nèi)容存在著聯(lián)系，例如建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、社會學(xué)、結(jié)構(gòu)工程及審美學(xué)等。因此，針對其綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重對室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，綜合多種學(xué)科內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)延伸性與有效性，將各相關(guān)課程內(nèi)容融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，使學(xué)生對各學(xué)科之間的聯(lián)系深入認(rèn)識，并逐漸樹立起綜合學(xué)科思維，如此一來，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，而且還能增強(qiáng)其知識運(yùn)用能力。（四）增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的支持。因此，必須加強(qiáng)對專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。一方面，應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)師資力量。另一方面，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，鞏固其專業(yè)知識，增強(qiáng)專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)，將先進(jìn)的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，作為高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)的必修課程之一，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，要想改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量，必須從不同角度展開思考，注重教學(xué)方法的強(qiáng)化與更新，提升教學(xué)實(shí)效。作為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師，必須對新時(shí)期現(xiàn)代人對室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行全面總結(jié)與分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思想觀念與教育理念，更新教育教學(xué)手段，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，注重對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者:林迎杰 單位:廣東省廣州市廣州美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說毫無疑問是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

隨著人們對生活品質(zhì)的追求越來越高，裝飾畫的表現(xiàn)形式變得豐富多彩。在多元化的時(shí)代背景下，裝飾畫更能突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的視覺沖擊力。裝飾畫作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中一種重要的表現(xiàn)形式，可以直觀地增加空間的裝飾效果。裝飾畫課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有非常重要的作用。如何使裝飾畫課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是文章的研究關(guān)鍵。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)模式，推陳出新，使裝飾畫這門課受到學(xué)生的青睞。

關(guān)鍵詞：

裝飾畫；創(chuàng)新能力；理論實(shí)踐；推陳出新

一、裝飾畫課程的意義

裝飾畫是一門關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與形象思維創(chuàng)作的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握裝飾藝術(shù)的內(nèi)容和表現(xiàn)規(guī)律，理解裝飾藝術(shù)的內(nèi)涵，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維和將審美理想與審美趣味形象化的創(chuàng)造能力，以及運(yùn)用材料和利用各種表現(xiàn)技法、表現(xiàn)手段進(jìn)行裝飾形象設(shè)計(jì)的能力。近幾年，裝飾畫課程教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，各種新的設(shè)計(jì)理念為裝飾畫課程教學(xué)提供了非常好的參考依據(jù)。裝飾畫課程可以讓學(xué)生了解裝飾畫設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及其相互之間的關(guān)系，掌握各類型裝飾畫設(shè)計(jì)的技巧，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)學(xué)生的整體方案設(shè)計(jì)和繪畫能力。

二、裝飾畫是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

裝飾畫本身是一種具有形象特征的設(shè)計(jì)元素，其在室內(nèi)設(shè)計(jì)中具有基礎(chǔ)性作用。如何將裝飾畫運(yùn)用在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，如何利用裝飾畫帶給現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)新鮮的設(shè)計(jì)元素，是值得室內(nèi)設(shè)計(jì)師思考的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要發(fā)散設(shè)計(jì)思維，通過設(shè)計(jì)搭配，體現(xiàn)裝飾畫真正的價(jià)值。多元化的裝飾畫可以被運(yùn)用到很多風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)中。完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)師對整個(gè)設(shè)計(jì)過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的思考與分析，并重視藝術(shù)與生活、整體與局部、前期裝修與后期搭配的完整性。在這個(gè)過程中，裝飾畫便可以發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)師在構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)，不僅要重視裝飾畫本身的運(yùn)用，更需要提前把后期的背景元素融入整體創(chuàng)意和風(fēng)格，凸顯裝飾畫的基礎(chǔ)性作用。從專業(yè)的角度來說，裝飾畫的構(gòu)成是需要很多要素的，它給予室內(nèi)設(shè)計(jì)師很大的創(chuàng)意發(fā)揮空間。

三、裝飾畫課程對室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用和發(fā)展

1.裝飾畫課程的創(chuàng)新

裝飾畫課程的創(chuàng)新要經(jīng)過仔細(xì)研究。裝飾畫課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要組成部分，在時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，裝飾畫課程應(yīng)該隨著課程改革的進(jìn)行而不斷創(chuàng)新。裝飾畫課程具體的實(shí)踐方法可以根據(jù)課程特點(diǎn)來劃分，主要有以下三種：首先，讓學(xué)生實(shí)地考察，增加對裝飾畫材料的了解，考察結(jié)束后，讓學(xué)生制作考察ppt進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能增進(jìn)實(shí)踐成果交流。其次，通過優(yōu)秀的裝飾畫成品分析教學(xué)，學(xué)生深入了解裝飾畫，提高案例分析能力。最后，增加學(xué)生在課外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多了解裝飾畫的種類及其不同的施工工藝流程。學(xué)生通過在課外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，能把在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)揮裝飾畫課程的實(shí)用性。在裝飾畫課程教學(xué)中，教師要盡可能地體現(xiàn)裝飾畫的藝術(shù)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對學(xué)生的裝飾畫創(chuàng)作訓(xùn)練，在教學(xué)方法方面推陳出新，不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生的裝飾畫創(chuàng)作能力。

2.裝飾畫課程未來的發(fā)展趨勢

隨著時(shí)代的發(fā)展，未來裝飾畫課程的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)都會有新的突破。理論與實(shí)踐相結(jié)合是課程創(chuàng)新的方法之一，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)展裝飾畫課程，使裝飾畫課程更具有吸引力。裝飾畫課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要組成部分，是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)載體，裝飾畫課程的發(fā)展會推動室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。教師要打破以往的教學(xué)思路，重新定位裝飾畫課程，形成新的教學(xué)理念，讓裝飾畫課程對室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)揮更重要的作用。

結(jié)語

文章根據(jù)裝飾畫對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)作用，初探了裝飾畫課程對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用，認(rèn)為裝飾畫課程必須進(jìn)行創(chuàng)新，通過有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對于裝飾畫課程的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)裝飾畫課程對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用。

作者：周鑫 單位：廣州大學(xué)

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第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。（2）課程之間需要更好地銜接在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對學(xué)生實(shí)際動手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺競爭，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的意義

目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系主要由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)軟件類課程、設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程和綜合實(shí)訓(xùn)類課程構(gòu)成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)信息化手段來輔助教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)平臺均能提供對應(yīng)甚至優(yōu)于教材的素材資源，同時(shí)借助信息通信技術(shù)能將對應(yīng)的教學(xué)視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學(xué)生進(jìn)入資源庫搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學(xué)生）的方式，讓學(xué)習(xí)過程不在遵循傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動序列，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不固定在指定的教材，能做到實(shí)時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)終端有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)具有重要的意義，是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。

二、我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息

化教學(xué)模式所面臨的問題第一，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式因長時(shí)間的實(shí)踐積累，絕大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)并完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)一定地秩序性，易于教學(xué)開展和管理，但這種教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心，學(xué)生更多的是被動接受，無法提起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力；其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)“因材施教”，考核方式更多的還是以學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，考核結(jié)果較為單一，無法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)能力水平；最后，信息化教學(xué)模式對教師的能力要求更高，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對信息化教學(xué)理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學(xué)資源庫開發(fā)建設(shè)不足。隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的普及，大部分高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都更新了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)模式未改變的情況下，只是教學(xué)工具發(fā)生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學(xué)資源大多來源于教材，這與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對資源的豐富性要求相差甚遠(yuǎn)；其次，高職院校缺乏相關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺和專業(yè)資源庫建設(shè)，部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年教學(xué)積累，已經(jīng)制作并整理了一套相對完整的課程教學(xué)資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中，僅在教學(xué)過程中將資源信息推送給學(xué)生的“資源找人”方式進(jìn)行傳遞，無法借助校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)資源共享。第三，信息化教學(xué)環(huán)境有待提高。信息化教學(xué)模式的展開必須具備一定的環(huán)境條件，高職院校均配備了相應(yīng)的信息化教育設(shè)備，由于硬件、軟件和管理維護(hù)問題，許多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)配備的如一體化機(jī)房限制移動存儲器和互聯(lián)網(wǎng)的接入，在實(shí)際信息化教學(xué)過程中起到的作用有限，加之校園網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)場地建設(shè)不完善，許多優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源實(shí)際使用率較低。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)

專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究第一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平。教師是信息化教學(xué)的組織者和實(shí)施者，而且作為學(xué)生和信息知識之間的主要媒介，需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求，由“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)為“教學(xué)相長的引導(dǎo)者”。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學(xué)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控和記錄，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源庫建設(shè)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對教學(xué)資源的豐富性要求非常高，目前互聯(lián)網(wǎng)中各類室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源、操作視頻、相關(guān)素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學(xué)習(xí)資源有效聚合、轉(zhuǎn)移和流通，并依據(jù)課程體系教學(xué)大綱要求與行業(yè)企業(yè)共同建立教案、教輔素材、微課、設(shè)計(jì)作品、課外項(xiàng)目、考核題庫等在內(nèi)的一系列教學(xué)資源庫，通過校園信息教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期對資源庫進(jìn)行更新與維護(hù)，保持教學(xué)資源庫資源的時(shí)效性。第三，提升信息化教學(xué)環(huán)境條件?；ヂ?lián)網(wǎng)和資源庫是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)及無線網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建具有運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境；其次，高職學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息教學(xué)平臺建設(shè)，改造室內(nèi)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)及實(shí)訓(xùn)場地，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)需求；最后，應(yīng)提供配套信息服務(wù)，積極引導(dǎo)并鼓勵師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中更多的借助信息技術(shù)，信息化教學(xué)不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設(shè)備，未來移動互聯(lián)網(wǎng)終端將成為信息化教學(xué)的核心。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高等職業(yè)院校對信息化教學(xué)模式的研究和推廣，將是推動高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化進(jìn)程的必由之路，而信息化教學(xué)模式的研究和實(shí)施的過程實(shí)際是教學(xué)理念的更新，師生信息化教與學(xué)的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學(xué)服務(wù)保障等多方面因素的提升過程，這個(gè)過程是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定是時(shí)間探索，但有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來開展信息化教學(xué)是時(shí)展需要，也是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡梅,馬斌.“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”的現(xiàn)實(shí)可能與當(dāng)代變革[J].現(xiàn)代教育管理.2016(01):19-24.

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：Photoshop；室內(nèi)設(shè)計(jì)；專業(yè)應(yīng)用

21世紀(jì)的今天是全新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在知識化經(jīng)濟(jì)的推動作用下，室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)獲得了空前的發(fā)展，為響應(yīng)市場需求和社會潮流，各大高校紛紛設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，為社會輸送急需的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。當(dāng)然，作為一門以設(shè)計(jì)為核心的專業(yè)課程，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，往往會利用計(jì)算機(jī)輔助軟件。Photoshop軟件的功能性、擴(kuò)展性都很好，并且還兼?zhèn)淞四芘c其他計(jì)算機(jī)輔助軟件配合的優(yōu)點(diǎn)，所以是當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的設(shè)計(jì)與繪圖軟件。

一、Photoshop軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用背景

PhotoShop是Adobe公司在上個(gè)世紀(jì)80年代推出的一款專門用于圖形、圖像處理的軟件，是由美國克羅爾兄弟開發(fā)出來的?？肆_爾兄弟之所以會編寫ps這款軟件，其主要的目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)對圖形、圖像的建立、編輯和修改。伴隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，ps這款計(jì)算機(jī)輔助軟件也跟隨著時(shí)展潮流經(jīng)歷著更新?lián)Q代，經(jīng)過技術(shù)人員的數(shù)次優(yōu)化后，現(xiàn)如今的ps軟件功能更具人性化，且集成度高，使用也更加便捷了。技術(shù)人員不僅可以利用ps軟件繪圖，還能夠利用它對掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備中的圖形進(jìn)行修改、修復(fù)，調(diào)整圖像色彩、大小等。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師所采用的是手工繪圖，ps軟件的問世幫助他們從復(fù)雜的手工繪圖中走了出來，設(shè)計(jì)師將ps軟件與室內(nèi)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來后，能夠使設(shè)計(jì)的手段更加多樣化，設(shè)計(jì)的素材更加多元。

二、Photoshop應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)輔助軟件是依托于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)而衍生出來的新技術(shù)形態(tài)。20世紀(jì)80年代，適逢現(xiàn)代化科技的繁榮發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助軟件便依托現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而迅速的發(fā)展起來。photoshop是在信息化科技高速發(fā)展下所衍生出來的科技產(chǎn)物，其不是一直存在的。可以說，photoshop軟件的誕生代表著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，photoshop軟件的誕生還推動了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)授課模式的變革。就室內(nèi)設(shè)計(jì)課程專業(yè)教學(xué)來說，photoshop軟件不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的手工繪圖，擴(kuò)寬了專業(yè)學(xué)習(xí)的視野，還為學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)理念的方式不再局限于教材，他們能夠更加便捷地通過photoshop軟件的使用突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)能力。

三、Photoshop在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的有效應(yīng)用

室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一就是“參與性”，教師必須要立足學(xué)科課程的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)相關(guān)的操作活動，才能讓學(xué)生在參與中、體驗(yàn)中提升自己的能力。我們可以看到絕大多數(shù)的學(xué)生在平時(shí)的手工繪圖中表現(xiàn)不俗，但是他們利用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果卻并不如意。歸根究底，這主要是由于他們利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的技術(shù)不夠。針對這種情況，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造平臺和條件，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)，變課堂為舞臺，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能。以下就以Photoshop軟件為例，談?wù)勂湓谑覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的有效應(yīng)用。

（一）巧用軟件，化難為易

現(xiàn)代教育體系架構(gòu)的完善和改革，其實(shí)質(zhì)就是教育思想的更新和教育理念的轉(zhuǎn)型。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門以審美為核心、以藝術(shù)設(shè)計(jì)文化為主線的學(xué)科，photoshop軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，必須要以新的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“研究型”向“學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)高等教育的改革的發(fā)展需要。Photoshop作為一款專門用于圖形、圖像處理的軟件，其要求學(xué)生在理解軟件概念、會制作簡單實(shí)例的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，教師在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合ps軟件的作用引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生利用ps軟件進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，為了突破專業(yè)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師需要求學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐操作中做好相關(guān)的筆記，以便下次使用時(shí)參考。在多次的實(shí)踐操作中，學(xué)生自然而然能夠積累一定的經(jīng)驗(yàn)，那么在他們遇到實(shí)際問題時(shí)就可以把在ps軟件操作中學(xué)到的知識應(yīng)用進(jìn)去，利用ps軟件化難為易，進(jìn)一步提高自己的實(shí)際操作能力。

（二）提高興趣，增強(qiáng)感知

興趣是促使一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一股永不枯竭的動力源。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要以學(xué)生的興趣為主線，千方百計(jì)為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對ps軟件的興趣，從而使他們能在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得新的突破。首先，在對ps軟件的應(yīng)用上，教師應(yīng)重點(diǎn)講解軟件的輔助設(shè)計(jì)方面和過程，而對軟件的講解應(yīng)融合到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動中，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)會綜合運(yùn)用ps軟件，使之能夠很好地融合到輔助設(shè)計(jì)中。此外，教師還可以采用主題教學(xué)的方式，即是在確定主題教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)方案從學(xué)制圖、設(shè)計(jì)方案、效果表現(xiàn)、施工工藝等應(yīng)用走向電腦輔助設(shè)計(jì)的制作，從而完成ps室內(nèi)效果圖的制作。如此一來，學(xué)生就能夠明確自己的學(xué)習(xí)思路，很快地構(gòu)建起室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間布局，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）豐富資源，深化探究

結(jié)合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所使用教材得知，課程內(nèi)容一般都是操作性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，必須要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐練習(xí)，才能夠幫助學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把知識遷移到生活實(shí)際應(yīng)用之中。為此，教師在備課時(shí)，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)且實(shí)用的操作內(nèi)容，學(xué)生只有自己親自動手、親自實(shí)踐，才能體會photoshop軟件的奧妙。教師要結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)題目并及時(shí)指導(dǎo)，做到理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化photoshop軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化科技的推動作用下，ps軟件獲得了空前的發(fā)展和深入應(yīng)用，其對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所帶來的影響是不容忽視的。隨著科學(xué)技術(shù)的日益更新和發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)也勢必會獲得相應(yīng)程度的升級和創(chuàng)新。作為一名從事大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該站在教學(xué)改革的前沿，結(jié)合信息時(shí)代與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)化ps軟件的應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程范文

目前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)市場處于什么樣的狀況？

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計(jì)師已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的職業(yè)，而被媒體譽(yù)為“金色灰領(lǐng)職業(yè)”之一。由于我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對高速發(fā)展的行業(yè)，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)存在40萬人才的缺口，導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，由于市場龐大，而設(shè)計(jì)師缺乏，現(xiàn)有從業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師在各個(gè)項(xiàng)目中疲于奔命，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證，恰逢其時(shí)，國內(nèi)房地產(chǎn)的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。城市化建設(shè)的加快，住宅業(yè)的興旺，國內(nèi)外市場的進(jìn)一步開放，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)生機(jī)勃勃，方興未艾。據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)，目前全國室內(nèi)設(shè)計(jì)人才缺口達(dá)到40萬人，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)輸送的人才畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場的需要。裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)已成為最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，未來20-50年都處于一個(gè)高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

市場需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師具有什么樣的能力？

室內(nèi)設(shè)計(jì)師需具備獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，并熟悉設(shè)計(jì)流程，并能夠完成室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中每項(xiàng)任務(wù)，并能將其設(shè)計(jì)和構(gòu)思通過徒手和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來；掌握空間設(shè)計(jì)、材料學(xué)、施工工藝、工程預(yù)算報(bào)價(jià)和項(xiàng)目招投標(biāo)等方面的專業(yè)知識；能獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，有一定的施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，能配合高級室內(nèi)設(shè)計(jì)師到現(xiàn)場解決施工問題具有較強(qiáng)的施工圖表達(dá)能力，熟悉相關(guān)的施工工藝。施工圖設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。能合理將設(shè)計(jì)師的概念意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙，并確保圖紙質(zhì)量及深度達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)。良好的團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)道德及文化修養(yǎng)、能吃苦耐勞，同時(shí)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師具有什么樣的能力，并能夠體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢？

具有本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，工學(xué)結(jié)合，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群要求的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職院校確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作崗位為現(xiàn)場設(shè)計(jì)師，獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)并能夠進(jìn)行現(xiàn)場工程指導(dǎo)的現(xiàn)場設(shè)計(jì)師，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程及在工作過程中完成每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

高職教育基于工作過程完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及程序性知識，及職業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)。基于工作過程的課程應(yīng)以企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，以任務(wù)的完成古城為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終，以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》就是一門綜合性很強(qiáng)的課程，是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，在高職高專課程中更要體現(xiàn)高職高專的特色，在本課程的開設(shè)過程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程結(jié)合崗位，我們通過對設(shè)計(jì)師崗位的調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒德國等先進(jìn)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，基于工作過程導(dǎo)向確定了該課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容體系。一、課程設(shè)計(jì)思路基于工作過程的課程體系開發(fā)是以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為中心，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證緊密結(jié)合，重視專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，遵循“崗位導(dǎo)向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計(jì)過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的原則，按照“工作任務(wù)（職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)）―行動領(lǐng)域（工作任務(wù)的分析歸納）―學(xué)習(xí)領(lǐng)域（工作過程的課程開發(fā)）―學(xué)習(xí)情境（教學(xué)過程的方案設(shè)計(jì)）”的步驟進(jìn)行。

二、課程內(nèi)容體系的建設(shè)1.課程教學(xué)目標(biāo)的確定 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的高職課程改革，首要任務(wù)就是明確課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我們在崗位分析基礎(chǔ)上確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

本課程總體目標(biāo)：在高職高專教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)面對的職業(yè)技術(shù)崗位，室內(nèi)設(shè)計(jì)面對的崗位為建筑裝飾現(xiàn)場設(shè)計(jì)師并能主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)師，根據(jù)崗位本課程裝飾（家居空間）設(shè)計(jì)、裝飾（餐飲空間）設(shè)計(jì)等建設(shè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，具有根據(jù)需求與團(tuán)隊(duì)配合完成設(shè)計(jì)方案，并完成設(shè)計(jì)標(biāo)書的制作和講解。

2.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在工作過程行動為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，需改變傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以實(shí)際工作任務(wù)需要為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重理論知識與實(shí)踐知識、職業(yè)技能的綜合，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)能力室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程項(xiàng)目，典型的工作過程分為：室內(nèi)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案策劃概念設(shè)計(jì)階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案初步設(shè)計(jì)階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)深化施工圖設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)成果提交，五個(gè)階段。

3.課程教學(xué)方法為了充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，我們采用工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，綜合采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、角色轉(zhuǎn)換、案例分析、多媒體演示、利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，學(xué)習(xí)德國及香港職業(yè)教育特色，結(jié)果國內(nèi)市場人才需求，將“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。本課程以完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作過程為主線，在教學(xué)過程中，引入需要制作的社會真實(shí)項(xiàng)目為背景，按照工作過程安排工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)下有不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境，根據(jù)甲方需求，市場調(diào)查，資料搜集，并分析設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解引出項(xiàng)目，以問題形式提出，項(xiàng)目的完成過程也就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破過程，以學(xué)生“做”為主體，教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，提出問題解決問題。

4.課程教考核方式建立科學(xué)、完整的課程考核方式，是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)際效果，促使學(xué)生更積極主動地投入到項(xiàng)目任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)操中，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時(shí)成績和任務(wù)考核成績兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)學(xué)習(xí)考核成績占課程總評成績的40%。任務(wù)考核成績占課程總評成績的60%。平時(shí)考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。任務(wù)考核采用理論+實(shí)踐的考試模式。理論考試采用室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試并實(shí)施；實(shí)踐考試采用“項(xiàng)目開發(fā)+現(xiàn)場答辯”的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力。

三、結(jié)語在今后的教學(xué)中，我們必須依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位綜合能力的需要,以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程開發(fā)，依據(jù)該課程的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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