一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)
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第1篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；公開課；標(biāo)準(zhǔn)
上好一堂公開課，是每個老師都希望的。那怎么才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課呢？下面是我在探索和實踐中總結(jié)出的幾點粗淺的體會，即成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)具備“新”“趣”“活”“實”“美”的特點。
一、新
新――就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.理念新――即先進的教育教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念是教學(xué)工作者在頭腦中形成的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)過程及其規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向等一系列重大問題的主觀反映。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的理念會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。
2.思路新――即構(gòu)思新穎、實用高效的教學(xué)思路。同樣的教材，同樣的40分鐘，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，課堂教學(xué)效果大不相同。
3.手段新――即重視現(xiàn)代化手段的運用。近年來，多媒體慢慢進入課堂，運用多媒體輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)兒童的思維特點，發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的教學(xué)情境。
二、趣
趣――就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種激勵學(xué)習(xí)的巨大潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時，就會積極、主地、愉快地去學(xué)習(xí)，不會感到是一種負(fù)擔(dān)。
1.導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師可通過實物或圖片展示、故事演講、猜謎語、表演、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容生活化，數(shù)學(xué)知識趣味化，靜態(tài)知識動態(tài)化，生動活潑地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分以境激情，以情激趣。
2.新授時保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計。低年級可常采用一些游戲活動。為使游戲更具趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，讓學(xué)生做游戲時戴在頭上，會使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。高年級主要是提出一些富有思考性的問題創(chuàng)設(shè)一種情境。
三、活
活――即教學(xué)方法靈活，把教材用活，把學(xué)生教活
1.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，堅持“一法為主，多法結(jié)合”，逐步做到教學(xué)時間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，都要堅持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，都要堅持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅持在教師的指導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，都要堅持做到讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。
2.把教材用活。新課標(biāo)要求教師在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學(xué)會靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。
3.把學(xué)生教活。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。把學(xué)生教活很重要的三個方面，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；要讓學(xué)生有思維活動，有數(shù)學(xué)思考；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
四、實
實――就是教學(xué)中要講求實效，不走過場，不擺花架子，努力做到內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標(biāo)落實。
1.教學(xué)內(nèi)容充實。主要指以下幾方面：（1）合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；（2）明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵；（3）合理安排教學(xué)順序。
2.課堂訓(xùn)練扎實。即一節(jié)課下來，看看自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否得到了很好的體現(xiàn)，其直接表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？赏ㄟ^以下三方面來衡量，即預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度如何；教學(xué)目標(biāo)的臨時調(diào)整是否有價值；每一位學(xué)生是否獲得了應(yīng)有的全面發(fā)展。
五、美
1.風(fēng)格美――所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、適合自己個性的教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)?？梢哉f，教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上成熟的標(biāo)志，沒有教師的個性化教學(xué)就很難促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，是一種良好的教學(xué)心理環(huán)境，它對其他因素起著積極作用，能提高教學(xué)效率。營造良好的教學(xué)心理環(huán)境，取決于教師在課堂中的教學(xué)行為，教師豐富的學(xué)科知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，高超的教學(xué)藝術(shù)及其人格魅力。
2.感受美――現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。當(dāng)代的課堂教學(xué)應(yīng)是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)的“我行”教育。因此注重利用成功帶來的積極體驗促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生獲得精神上的滿足和享受，成為當(dāng)代國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的一個重要特征。
“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而是教師教育智慧充分發(fā)展的場所?！碑?dāng)然，我們也要記?。骸敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
參考文獻：
［1］王光明，王合義.運用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).中國教育學(xué)刊，2006（2）：59-60.
［2］文.課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評價問題（三）.人民教育，2007（7）：8-10.
第2篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
一、課可不可以賽？
賽就是要分個高下優(yōu)劣，并且可以分個高下優(yōu)劣，競技體育可以賽一賽，唱歌跳舞、畫畫寫字，甚至寫文章都可以賽一賽，一則它們有時有必要分出高下優(yōu)劣，二則它們可以一賽分出高下優(yōu)劣，別無異議，是比較可靠的評價。
課可不可以一賽分高下、定輸贏呢？
課的高下優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)何在，實質(zhì)是什么，這尚是個正在探討的問題。籠統(tǒng)地說，課效果好、效率高，屬好課，反之則屬差課。但效果和效率卻是難以衡量和測定的東西，一下子是不好下結(jié)論的。賽課一般都煞有介事地擬有評分標(biāo)準(zhǔn)，但評分標(biāo)準(zhǔn)是否“標(biāo)準(zhǔn)”姑且不論，單就操作而言，最后往往都自覺不自覺地落實在可視性和觀賞性上，諸如普通話好不好、板書美不美觀、課件制作得如何、教態(tài)大不大方、課堂熱不熱烈、體現(xiàn)新課程理念充不充分等外在成份上。可以說，賽課的評價往往是表面的或片面的，并不及實質(zhì)。
從另一角度來說，課堂教學(xué)是個系統(tǒng)的過程，一節(jié)課往往前呼后應(yīng)，只是整個教學(xué)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，不能孤立、也無法孤立地評價一節(jié)課，只有把一節(jié)課置于整個教學(xué)系統(tǒng)中，才能對它作出客觀科學(xué)的評價。一節(jié)課好與壞，我們一則沒有多大必要作出評價，二則以一節(jié)課給賽課定輸贏，也太簡單化、太武斷了。
二、賽課的結(jié)果如何？
與交流課、研討課不同，賽課的立足點其實不在于探討一節(jié)好課好在哪里，課應(yīng)該怎么上，效果如何，其著眼點往往在于對執(zhí)教者加以評價和區(qū)分，是對教師進行檢測和評價的方式。這就發(fā)出一個強烈的信號：如何上課能得到聽課者尤其是評課者的認(rèn)同、欣賞，就怎么上。這樣一來，教師們首先不是準(zhǔn)備“課”本身，而是千方百計了解和研究評委，研究評分標(biāo)準(zhǔn)，做到知己知彼，然后再投其所好，有的放矢地表現(xiàn)自己，結(jié)果課上得五彩繽紛，卻往往華而不實。
賽課的這種現(xiàn)實，直接誘使教師們在所謂的“教學(xué)基本功”上下大力氣，練就全套花拳銹腿卻頗為實惠的工夫。然后看準(zhǔn)一節(jié)課，精雕細(xì)刻，反復(fù)打磨，在賽課時一顯身手。憑著這樣的一節(jié)課，可以不斷參加賽課，層次不斷攀升。猶如一名歌手，憑著一首歌唱遍天下。自此誰還去踏踏實實上一節(jié)樸實無華的“課”？誰還實實在在在提高教學(xué)效率上干些出力不討好的實事？誰還愿在教學(xué)底蘊這種“內(nèi)功”上費力氣？
縱觀千姿百態(tài)的賽課，但凡賽課優(yōu)勝者，多半形象青春靚麗、普通話好、更加熱衷多媒體手段，在教學(xué)內(nèi)涵上，卻未必具有優(yōu)勢。僅此視之，賽課的膚淺與謬誤，可見一斑。
三、賽課盛行的根源何在？
當(dāng)然，賽課的弊端及賽課暴露出的問題，并非不為人所見，賽課之所以盛行，是有著它深刻的根源的。賽課因其在教師評價上具有直觀性、簡易性及可操作性，而受到學(xué)校、教育主管部門、學(xué)術(shù)團體的格外親睞。有時這種評價還有著非常實用的目的，比如用以評選優(yōu)秀教師、教壇新星，或者對特級教師、學(xué)科帶頭人進行所謂的業(yè)務(wù)考核等等。
對于教師來說，教書育人一向默默無聞，賽課則是顯露“才華”嶄露頭角的絕佳機會和最好捷徑。只要賽課優(yōu)勝，往往能夠“一鳴驚人”“一飛沖天”。這比日常一節(jié)課一節(jié)課老老實實地耕耘，實在要“經(jīng)濟”得多。于是許多教師對賽課異乎尋常地?zé)嶂?，以至趨之若鶩。
第3篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：音樂；好課；評價標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生；持續(xù)發(fā)展；參與；興趣；審美
中圖分類號：G630文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0174-01
什么樣的音樂課才能算是一節(jié)“好課”？這一直是所有音樂教師在思考和探究的。因為它幫助我們反省自己的音樂課堂教學(xué)，直接引導(dǎo)我們朝預(yù)定的方向前進。但就這個問題，就筆者的觀察，答案并不統(tǒng)一：有的標(biāo)準(zhǔn)更多的關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有的標(biāo)準(zhǔn)更多的考察教學(xué)目標(biāo)的確立，甚至有的關(guān)注教師表演的精彩程度……
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》一個顯著的特征就是豐富了音樂教育的人文內(nèi)涵。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：音樂教育與生俱來便具有人文學(xué)科的屬性，這是毫無疑問的?？梢?，新課程的實施需要音樂教學(xué)更大程度地向“促進學(xué)生的全面發(fā)展”邁進。因此，我認(rèn)為音樂課的標(biāo)準(zhǔn)就是它是否真正做到了關(guān)注學(xué)生，以人為本，把學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展放在了首位，我們不妨套用一句俗語，那就是“學(xué)生好才是真的好”，是啊，相信所有的同仁都能體會關(guān)注學(xué)生才是根本。
一、關(guān)注“參與”，讓學(xué)生都“動”起來
首先，小學(xué)音樂教育是面向全體學(xué)生的音樂文化教育，是為了使每一位學(xué)生的身心得到全面、和諧的發(fā)展，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才。而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因些我們的音樂課必須面向全體，而不是僅僅培養(yǎng)少數(shù)音樂特長學(xué)生，為全體學(xué)生提供足夠的音樂學(xué)習(xí)時間、空間和條件。有的教師在借班上課參加比賽時，提出削減學(xué)生數(shù)，讓那些“音樂能力差、不遵守紀(jì)律”的學(xué)生別參加音樂課。試問：這樣連每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本權(quán)力都不能尊重的教師能上出什么“好課”？
對于小學(xué)生而言，音樂藝術(shù)只能是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，如果學(xué)生沒有親身參與音樂活動，是不可能獲得這樣一種體驗的。從這個意義上講音樂課程在中小學(xué)教育中是活動性、實踐性最強的課程之一。音樂藝術(shù)在很大程度上說就是“只可意會，不可言傳”的，不管教師講述得如何細(xì)致、課件演示得如何精彩，離開了學(xué)生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說音樂作品的欣賞和創(chuàng)作了。因此，音樂教學(xué)應(yīng)是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)與學(xué)生參與體驗音樂的過程，沒有學(xué)生的主動參與，就不可能有“好課”出現(xiàn)。讓學(xué)生參與豐富多彩的音樂活動，“從做中學(xué)”，是小學(xué)音樂教學(xué)的基本要求。
二、關(guān)注“興趣”，讓學(xué)生都“樂”起來
“興趣是最好的老師”是教育界普遍認(rèn)同的觀點，音樂興趣愛好是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。興趣產(chǎn)生于需要，只有當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的需要時，才會對音樂學(xué)習(xí)引起興趣并產(chǎn)生欲求，進而形成光趣。一節(jié)音樂課中，音樂教師能否用美而豐富的魅力吸引學(xué)生，產(chǎn)生穩(wěn)定的音樂學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)音樂的愿望，這也應(yīng)是評價一節(jié)音樂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)注“審美”，讓學(xué)生都“美”起來
中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把“以音樂審美為核心”的理念放在十大理念之首，足以證明以音樂審美為核心是我們音樂教學(xué)中的重中之重。音樂課程中最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這在音樂教學(xué)中才是第一位的。在音樂課中，教師能否運用能夠調(diào)動學(xué)生情感的教學(xué)方法，能否用感情支配自己和學(xué)生，試把情感寓于音樂教學(xué)之中，用真實、誠摯的情感去啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，做到以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學(xué)生示范（朗讀、演唱、演奏、指揮、表演、創(chuàng)作等）；能否用豐富的情感和語言，描述、分析音樂作品中的內(nèi)涵和情感發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂情感藝術(shù)的真諦；能否有效地組織學(xué)生投入、參與音樂實踐，在豐富多彩的音樂中體驗、感受音樂的情感的魅力；能否做到以“美”促“情”、以“情”入“課”，通過自身情感的充分投入，緊緊地抓住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂活動之中，并獲得情感上的共鳴。
四、關(guān)注“音樂”，讓學(xué)生都“會一些”
（一）關(guān)注音樂知識和音樂技能。吳斌先生說過：“音樂課的知識與技能是不可或缺的，如果缺少了知識和技能就不能稱這為音樂學(xué)科”。對于音樂教育來說，知識和技能的學(xué)習(xí)是人的整體素質(zhì)中音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。
第4篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
一、做好備課
我們都知道，“高樓要有地基作準(zhǔn)備”，教學(xué)也是如此，要上好一節(jié)課，也得有很好的“地基”才行，音樂課的“地基”就是“備好課”。談到備課，有人說它不重要，我認(rèn)為是不正確的。因為，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。不僅要備教材，還要備學(xué)生，一節(jié)課要備的適合學(xué)生的認(rèn)知特點才行。只 有這樣，上課才具備了前提的條件。一節(jié)課有了好的構(gòu)思，剩下的就是如何實踐，怎樣上好課的問題了。
二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動起來
當(dāng)學(xué)生走進音樂教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對每一個學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛。用親切和藹的語言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂的音樂課堂氣氛中。比如老師和可以學(xué)生一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，在課堂上真正動起來，活潑快樂地成長。
三、注重教師能力的培養(yǎng)
“如果說音樂課是一艘船，那么老師可以說是這艘船的舵手。”得時刻掌握船航行的平衡及方向。老師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)自己，在學(xué)生心目中良好的形象，掌握好教學(xué)中的“度”。把學(xué)生引導(dǎo)好，做到處理問題恰如其分才行。
老師要得到學(xué)生的認(rèn)可，必須得不斷學(xué)習(xí)。把自己的業(yè)務(wù)搞好了，學(xué)生才會崇拜你，向心力才指向你的一邊。老師也就自然培養(yǎng)了自己的魅力。另外，音樂老師不是專門從事某項專業(yè)的專業(yè)人員，得有綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)才行。因此，老師得不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時代的進步，才不至于成為學(xué)生心目中的“老土”，才會慢慢培養(yǎng)自身的魅力！
四、運用多種方法解決教學(xué)難點
在音樂課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣采取多樣的教學(xué)方法教學(xué)。比如《大鹿》一節(jié)，可以通過拍手等簡單肢體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感；再比如《瑤族舞曲》，我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習(xí)來調(diào)動學(xué)生的積極性去思考問題，還可以加入民族舞蹈的基本動作的練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對音樂的理解和記憶。
五、搞好課外活動，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力
第5篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
很多的專家學(xué)者和從事數(shù)學(xué)教育的人士、老師甚至學(xué)生家長都經(jīng)常談及課堂教學(xué)問題．我作為一名從教多年的數(shù)學(xué)教師也想和大家探討一下．此前我曾嘗試過上海推廣的“變式教學(xué)”之后又做過“目標(biāo)教學(xué)”到后來國家提倡的“素質(zhì)教育”等．上學(xué)期我校學(xué)習(xí)東廬中學(xué)，洋思中學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，在我校開始試用課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式，在這過程中收獲很多，但喜憂參半．學(xué)生的總成績有了提高，但兩級分化越來越嚴(yán)重．我每學(xué)期要聽很多節(jié)的課，可是我心里始終有一個困惑有待與大家一起商討解決．就是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，什么樣的課才能算作一節(jié)好課呢？一節(jié)可以推廣的好課中我們可以學(xué)到很多東西，可以服務(wù)于我們的教學(xué)．針對這一困惑我想談一點自己的看法供大家參考．
首先，要談一下什么是課堂教學(xué)．
有人說這個問題學(xué)生都知道你怎么還說啊，是啊，學(xué)生都知道每天要上七節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，老師鈴響上課，鈴響下課．又有多少老師真正明確我們每一節(jié)課都要做什么呢？什么時間做什么呢？我想首先老師在進入課堂前就應(yīng)該了解有哪些學(xué)生是基礎(chǔ)較好的，接受能力較強的，還有哪些學(xué)生得通過個別指導(dǎo)才能完成的，還有哪些學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難的，上一節(jié)課不同難度的內(nèi)容，哪些學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)接受了，哪些學(xué)生可能會一知半解，哪些學(xué)生還有可能沒有聽懂，或從作業(yè)和課代表反饋的信息中，還存在什么問題．針對以上情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全組教師集體備課，由一位老師主備，合理地設(shè)計和安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，每位老師給出意見，再進行更改到符合學(xué)生的基礎(chǔ)的堂上練習(xí)，這是應(yīng)該做到的第一點吧．接下來要證實你的判斷，首先通過提問或其他方式進行舊知識的回顧，真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上進行下一步的教學(xué)，做到有的放矢．在鞏固舊知識的同時，恰當(dāng)?shù)囊牖蚪虒W(xué)情境的設(shè)計等，都會激發(fā)學(xué)生的求知欲的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，由學(xué)生自學(xué)看課本新知識，填寫導(dǎo)學(xué)稿上的知識梳理練習(xí)題，老師巡視學(xué)生情況，記錄學(xué)生的疑難問題，大約用5分鐘，這是應(yīng)該做到的第二點吧．接下來就是應(yīng)該考慮如何完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)了，采用什么方法進行教學(xué)，無論你采取什么教學(xué)方法，都要把握一個度，例如在運用“自主探究，合作交流”的教學(xué)方法時，教師就要對學(xué)生的探究要達(dá)到什么目的，交流到什么程度，要心中有數(shù)合理的，自如地掌控課堂，如果放任學(xué)生探究、交流下去很可能達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，甚至?xí)?jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)．還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，采取什么措施補救，甚至課堂中突發(fā)的問題怎么處理等等，教師盡量由學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力，教師從中引導(dǎo)完成新課內(nèi)容大約用20分鐘左右，剩下時間學(xué)生做導(dǎo)學(xué)稿上的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生有能力完成拓展題，這是在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到的第三點吧．上完每一節(jié)課都會有不同的感受，也就是說我們每一節(jié)課都會有成功的喜悅，有時也會有一點點的缺憾，所以我們要做課后的總結(jié)，不斷改進，才能不斷地提高和進步，這才能叫做一個比較完整的課堂教學(xué)吧． 轉(zhuǎn)貼于
其次，我要談一下課堂教學(xué)的目的和任務(wù)．
我們老師都會說教學(xué)目的和任務(wù)我們每天寫教案都會寫的，不知寫了多少年了，就不要在這里廢話了．即使是這樣我還是要說一點兒我的看法．教師用書或現(xiàn)成的教案上的每一章，每一節(jié)甚至分得更細(xì)都寫清了教學(xué)目的和要求，任務(wù)、重、難點等，我認(rèn)為在實際教學(xué)過程中這些只能作為參考，不能照搬照抄，要想合理地確定教學(xué)目的、任務(wù)，重難點等，必須了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況而定，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定．在充分掌握班級的學(xué)情的前提下，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并預(yù)測達(dá)標(biāo)情況，哪些學(xué)生在什么問題上可能有困難，應(yīng)該采取什么措施才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對不同的學(xué)生的重難點的要求也應(yīng)不同，這一切都是我們每位老師應(yīng)該在課前進行充分準(zhǔn)備的．否則長期下來不會有什么好的教學(xué)效果的．如果我們教師能夠在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，把課本進行合理地整合，也當(dāng)成參考書，創(chuàng)造性地使用教材那是更深一層的要求了，是最好不過的了．當(dāng)然這需要理解課標(biāo)要求，精通初中的數(shù)學(xué)的知識和體系，才能做到的．這里不多說了，能做到就更好．另外我對課堂教學(xué)目的還想提一點兒看法，那就是在一節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該真正學(xué)到些什么？是本節(jié)課的概念？還是解題方法？有一些經(jīng)驗的老師會說重在讓學(xué)生掌握解題方法和技巧，這種說法當(dāng)然不錯，但我更深一層的考慮應(yīng)該是通過本節(jié)課的如何分析解決問題的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這對一個學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，將來能否在數(shù)學(xué)方面有所造詣和發(fā)展有所成就是非常重要的．
再次，我談一下什么樣的課才能算是一節(jié)好課．
前面我說過了我也有些困惑，二十幾年的教學(xué)過程中，不同級別的課聽過了幾百節(jié)了，但也很難界定什么標(biāo)準(zhǔn)的課才能算做一節(jié)好課．關(guān)于這個問題眾說紛紜，有的說本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，真是一節(jié)好課；有的說這節(jié)課真活躍，從開始到結(jié)束一直在動，真是一節(jié)好課；有的說本節(jié)課教師教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)語言簡練精確，板書好，真是一節(jié)好課……在這里我也談一下自己的不成熟的看法，我認(rèn)為首先教學(xué)內(nèi)容安排要合理，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況來安排的，是建立在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上安排的．其次看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度，學(xué)后是否對本節(jié)課內(nèi)容有了充分的理解，學(xué)生智力的潛能有沒有得到充分的調(diào)動和自由發(fā)揮，師生的信息交流是否暢通．很多年輕教師不注意這一點，我講我的，你聽你的，最后也不知道學(xué)生聽懂沒有．另外還要看你的授課方法是否有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等．
第6篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
雖然聽課評課是學(xué)校重要的教學(xué)活動， 是教師成長的途徑，但很多年輕教師對聽評課不是很重視，要想提高教學(xué)水平，理論學(xué)習(xí)只是一部分，聽評課才真是提高的重要手段。評課的不只是評別人的，更重要的是聽取別人對自己的評價。在實際教學(xué)中它有著重要的意義：
一、聽評課是教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間的橋梁
聽評課既是教研活動又是科研活動，它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起了一座橋梁。它既是一個驗證理論、指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用，也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。
二、聽評課可以交流經(jīng)驗，教學(xué)相長
通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；一條是螺旋式上升，采取的是對外開放、對內(nèi)改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽評課對開闊教師的視野、激勵他們上進、發(fā)展他們的教學(xué)能力有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。另外，聽評課也是教育同行進行教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想?！甭犝n者可以亮出自己的觀點和招數(shù)，比如怎么上這節(jié)課、有什么獨特的做法……這樣能使聽者思考教材的重難點和教學(xué)設(shè)計，達(dá)成對文本的深度理解，突出教研的性質(zhì)；也能使大家各抒己見，讓不同見解磨擦，讓不同思想碰撞，爭論辨別，繼而取長補短、共同提高。所以，教師之間開展聽評課活動，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
三、聽評課可以診斷自己的不足，提高自己的水平
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教師的教學(xué)有各種各樣的途徑，其中最主要的是臨床指導(dǎo)。所謂臨床指導(dǎo)是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教室中去，診斷教師教學(xué)中的毛病，評估教師，幫助教師改進教學(xué)的一種具體技術(shù)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因，要有針對性地去聽課，在評課時對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。
聽評課對于指導(dǎo)教師的教學(xué)、提高教師的教學(xué)水平、提升學(xué)校的教育質(zhì)量有著重大的意義。教師在評課時，首先應(yīng)該明確怎樣才能算一節(jié)好課。我們經(jīng)常遇到評課時很多老師不知說什么，更不知道如何評課，甚至有的老師知道教師的不足但不知怎樣說，更重要的是聽了老師們對自己的評課，不知道如何改進。因此，要想評好一節(jié)課，真正到達(dá)提高的目的，首先自己得明確一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)好課主要具備以下幾個要素：
1.教學(xué)設(shè)計
（1）教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材分析和學(xué)情分析適切、有針對性，教學(xué)內(nèi)容的取舍與呈現(xiàn)合理。
（2）教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)策略選擇恰當(dāng)；教學(xué)任務(wù)要求符合學(xué)生實際，具有可操作性。
2.教學(xué)過程
（1）師生雙方能夠合理運用信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，信息技術(shù)與教學(xué)活動融合運行、和諧自然，能夠凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢。
（2）反映教師在新的教學(xué)模式、教學(xué)方法上的探索，所采取的教學(xué)方法、數(shù)字教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織匹配協(xié)調(diào)，有效促進了重難點的突破。
（3）教學(xué)流程清晰，容量適當(dāng)，環(huán)節(jié)高效；能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙嵤┙虒W(xué)；對學(xué)生的表現(xiàn)和生成問題反饋及時、評價恰當(dāng)，知識拓展合理。
（4）注重發(fā)揮數(shù)字教育資源在教學(xué)活動中的作用，數(shù)字資源經(jīng)過深度加工或者原創(chuàng)。
3.教學(xué)效果
（1）教師能完成既定教學(xué)目標(biāo)，展示了個性化的教學(xué)特色，有效促進學(xué)生發(fā)展，高效地幫助學(xué)生掌握了重點難點。
第7篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；幽默有趣；互動；多媒體；互相尊重
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0123
眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該運用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊涵其中的無限生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，依據(jù)學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式，想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，以滿足他們內(nèi)心成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身能力。那么，學(xué)生心目中的好課到底是什么呢？
一、課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動學(xué)生興趣和積極性的課堂
“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生評價課堂好壞的基礎(chǔ)要素。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦”。
在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。課堂教學(xué)只有教師的激情，還不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，也就稱不上一節(jié)好課。教師只有善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。因此，教師要調(diào)動一切手段和方法，包括語言、技術(shù)和技巧，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣、解決問題的興趣以及對整個學(xué)習(xí)過程的興趣，激起學(xué)生的求知欲、探究欲。能夠使學(xué)生在興趣中主動學(xué)習(xí)、主動探索、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)過程、發(fā)現(xiàn)自己。使課堂興趣蘊育著學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成長的生機，只有滿足這個條件，才能成為學(xué)生心目中的好課。
二、教師語言幽默、不死板、講課生動有趣
幽默是一種機智，是壓力和枯燥學(xué)習(xí)中的調(diào)味品，是人際關(guān)系的劑。幽默能給人們帶來輕松和歡笑，減少矛盾和沖突，縮短人與人之間的距離。善用幽默的教師不僅受人喜愛，還能讓教育學(xué)變得輕松有趣。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默?！蓖环N滑稽的神態(tài)、一席有趣的妙語，就能消除學(xué)生的心理、生理疲勞，松馳緊張的神經(jīng)，振奮學(xué)習(xí)精神，在和諧而歡快的場面中增長知識?？梢哉f，如果將一堂課比作一碗方便面的話，那么幽默的語言就如方便面的“佐料”，給整堂課加入了無窮的滋味。
如果在課堂上融入幽默，制造活躍氣氛，那就會調(diào)節(jié)知識講授的輸出功能，激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活、積極的心理建構(gòu)，而且這堂課也必將是滿堂生輝、情趣盎然，成為學(xué)生心目中的一節(jié)好課。試想，如果一節(jié)課、兩節(jié)課學(xué)生一直都處于高度緊張的狀態(tài)，那么學(xué)生的大腦就會由于承受不了過重負(fù)擔(dān)而轉(zhuǎn)為抑制，這樣學(xué)生的興趣就會降低，而學(xué)生對這節(jié)課的印象也會大打折扣。這時，就需要教師在課堂上進行調(diào)節(jié)，根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)加強課堂語言的錘煉，時不時地灌入幽默，用自己的語言魅力去感染學(xué)生，和學(xué)生多互動，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒有張有弛，從而高效地完成教學(xué)，變成學(xué)生心中的一節(jié)好課。
三、有效互動，不同層次的學(xué)生都能積極參與的課堂
孩子是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生心中一堂課的好壞，除了看教師的教學(xué)外，還要看他們在課堂上的表現(xiàn)，在課堂中他們是否每一個人都有參與的機會，都有參與的愿望，每個人在參與的過程中是否體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。即學(xué)生是否積極有效地參與了各項學(xué)習(xí)活動，這也是影響學(xué)生評判一節(jié)課好壞的重要因素。
學(xué)生心目中好的課堂是學(xué)生積極參與的課堂，而且這種參與是充分的參與而不是表面化的淺層次參與，不是學(xué)生被教師拽著走、領(lǐng)著走。學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并使自己的才能得以施展、潛力得到開掘。這種課堂學(xué)生的參與是有價值的參與，學(xué)生是在積極主動地吸收、積極主動地思考、積極主動地釋放自己的能量。這種有效參與表現(xiàn)在每個層面的學(xué)生都有所得、有所悟，好的課堂應(yīng)該是所有的學(xué)生都找到了自己的位置，都找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，都收獲了自己所希望得到的收獲。
四、精心設(shè)計指導(dǎo)，備課充分、講課認(rèn)真的課堂
一位真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是策劃者而不是單純的執(zhí)行者。在遵循《指南》《綱要》的基礎(chǔ)上，應(yīng)該擁有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠根據(jù)自己的理解和教學(xué)優(yōu)勢，以及學(xué)生的特點自主策劃每堂課的教學(xué)過程，設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計去教學(xué)，就與以前的機械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。所以，一堂好課要能凸顯教師個人鮮明的教學(xué)特色。同時，一堂好課也離不開教師適時的點撥指導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，不可能如教師預(yù)設(shè)的那樣流暢，這其中不可避免地會出現(xiàn)一些偏差，這就需要教師及時抓住時機，哪怕是三言兩語的導(dǎo)言，一個小小的提問、一句輕輕的點撥、一張圖片的展示都能使學(xué)生的思S由表及里、由淺入深、由此及彼。在困惑中得到解脫，在迷惘中找準(zhǔn)方向。所以，一節(jié)好課絕對不能是教教材，而是利用教材，把學(xué)生引向現(xiàn)實生活中，為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、能充分運用多媒體進行教學(xué)的課堂
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)增大了課堂容量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，使課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。
多媒體輔助教學(xué)的主要特點是集光、聲、色、像于一體，可以將課前輸入的文字、圖片等資料顯示出來，既為教師節(jié)省大量的時間，又給人一種身臨其境的效果，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足學(xué)生心理的不同要求。在高中課堂中，適當(dāng)運用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，還能為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。高中教學(xué)如果能將現(xiàn)代教育手段和教學(xué)過程結(jié)合起來，優(yōu)化組合其各個要素，把它立體化、全方位地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，就會營造出良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活起來，從而成為學(xué)生心目中不折不扣的一節(jié)好課。
六、師生關(guān)系融洽，教師與學(xué)生相互尊重的課堂
好的課堂是師生和諧的、輕松的課堂。在這樣的課堂中，或許你感覺不到是誰在主導(dǎo)著課堂，但你卻能感覺到學(xué)習(xí)過程的愉悅，共同創(chuàng)建的融洽與和諧。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”奧地利教育家貝爾納也曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處煛熬痈吲R下”的氣勢常常給學(xué)生帶來一種內(nèi)在的壓抑和不自信，往往導(dǎo)致學(xué)生不敢接近教師。如果教師能夠做到親切、自然的態(tài)度，這樣學(xué)生在課堂上才能享受到充分的尊重，才能主動探求知識，不時地迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的“火花”，才能促進學(xué)生全面充分的發(fā)展。也只有這樣的課堂，才能真正成為學(xué)生心中好的課堂。
總體來講，對于一節(jié)課的評價是多方面的，不同的r期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。“沒有最好，只有更好?！北疚木托抡n程下課堂教學(xué)主體――學(xué)生的角度提出了幾點“標(biāo)準(zhǔn)”，但“標(biāo)準(zhǔn)”絕不是一個框架模式，絕不是一刀切，絕不是各種“元素”的簡單糅合和疊加，更不是面面俱到、結(jié)構(gòu)完美。它應(yīng)該具有動態(tài)性、開放性和生成性的特點。總之，“教得有效、學(xué)得愉快、發(fā)展?jié)M意”的課，就是好課。
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[7] 宗 穎.“我心目中的好課”園本教研活動[J].早期教育（教師版），2007.
第8篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
一、選好課題
1、選學(xué)生感興趣的課題。很多人認(rèn)為，政治課的內(nèi)容大多是比較枯燥無味的。要想把課上好，所選的課的內(nèi)容最好是比較有趣的，這樣才能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使公開課在學(xué)生的有效參與中順利進行。
2、選老師能把握的課題。一個老師，特別是年輕的老師，他的知識儲備是有限的，不可能什么都懂，上課的內(nèi)容如果不熟悉，就很難發(fā)揮好。上公開課是一次表現(xiàn)自己的機會，應(yīng)該揚長避短，發(fā)揮自己長處，這就要選自己熟悉的、容易把握的課，從而有利于發(fā)揮。
二、吃透教材
選好課題后，先了解該課的重點、難點及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)，然后再把課文內(nèi)容認(rèn)真讀幾遍，熟悉課文內(nèi)容，把握整個內(nèi)容框架，理清教材的思路。
三、選好教學(xué)模式和教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須改變教學(xué)模式和方法，突破以往老師一味機械地灌輸知識，學(xué)生機械被動接受知識的講授型教學(xué)模式。教師最好采用探究型的教學(xué)模式，一方面固然要求教師很好地掌握教材知識，了解更多的社會知識，在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，精講教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生難以理解的知識則重點把握。另一方面，發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。對于需要舉例分析的知識，讓學(xué)生自己嘗試完成，在講清教材知識后，可以適當(dāng)?shù)牧粢恍﹩栴}給學(xué)生去思考、探索，或分組討論，讓學(xué)生自己得出答案。這樣杜絕了放羊式的自習(xí)方式，充分利用了課堂的45分鐘，既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能很好地達(dá)到教學(xué)效果。
四、寫好教案，做好課件
上好課的一個重要前提就是有一個好的教案或課件。教案必須按照四個環(huán)節(jié)來寫，有導(dǎo)入、正文、小結(jié)、教學(xué)后記等四部分。教學(xué)導(dǎo)入必須生動有趣，能吸引人，正文要思路清晰，小結(jié)要簡明扼要、畫龍點睛，教學(xué)后記要寫真情實感。還應(yīng)該注意這些環(huán)節(jié)或步驟問的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而被打斷，從而感到整節(jié)課是一個完美的整體。上公開課最好能用課件，多媒體的課件可通過優(yōu)美而富有動感的設(shè)計，直觀地把所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使學(xué)生及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。
五、做好突發(fā)事件的應(yīng)對措施
在課堂當(dāng)中有時會有些突發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些突發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先做好思想準(zhǔn)備。如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習(xí)題或其他的教具是否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻未到下課時間，應(yīng)臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課又該刪掉哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容等。有了多方面的準(zhǔn)備才能保證公開課如之前所設(shè)計的步驟，有條不紊地順利進行，收到預(yù)期的效果。
六、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，聯(lián)系上課事宜
預(yù)習(xí)對學(xué)生來說很重要，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課的時候往往會一頭霧水，答非所問，跟不上老師的思路。因此最好布置學(xué)生預(yù)習(xí)，恰當(dāng)提一兩個問題，這樣才有利于公開課的順利進行。
第9篇：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)范文
什么樣的課堂才算是高效的課堂呢？什么樣的體育課是好課？北京師范大學(xué)毛振明教授在他發(fā)表的文章中講過《關(guān)于好課的11條標(biāo)準(zhǔn)》：1.教會了某個運動技能基本是好課；2.教會了“有用”的技能是好課；3.有效地鍛煉了身體基本是好課；4.有針對性地鍛煉了身體是好課；5.有知識點的課基本是好課；6.有與技術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉身體道理的是好課；7.學(xué)生上完課很愉快的基本是好課；8.學(xué)生從此喜歡上這個項目的課是好課；9.對學(xué)生的優(yōu)缺點指出來的基本是好課；10.糾正了學(xué)生普遍的行為和意識的問題；11.在此基礎(chǔ)上清除了“臟東西”的課是完美的課。我們讀了毛教授的這11條標(biāo)準(zhǔn)之后，定會有很大啟發(fā)。
體育課的準(zhǔn)備活動看似非常簡單的一件事情，幾乎沒人注意到?？此坪虾躞w育常規(guī)，但沒有去注意或偶爾注意到了，但沒有去反思。如果這樣長期下去，教學(xué)永遠(yuǎn)不會提高。
回過頭來想一想自己走過的歲月，想想自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)常會感慨那些難以忘卻、印象極為深刻的事情。一個個小插曲會令我激動、令我感慨，然而，在這么多的教育故事中，卻有這樣一件事情讓我記憶猶新，歷歷在目。
體育課中最常見的一種現(xiàn)象就是“嘀咕”。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)？原因有很多，學(xué)生意見不統(tǒng)一的時候“嘀咕”，學(xué)生心懷不滿的時候“嘀咕”，溜號的學(xué)生在“嘀咕”，等等?！班止尽币惨恢崩_著我，這種現(xiàn)象在體育理論課堂上最為常見?！敖】到逃n”是體育室內(nèi)理論課的必講內(nèi)容，但是一味講書本上的知識，學(xué)生聽得很不耐煩，看學(xué)生的表現(xiàn)就知道，對這些內(nèi)容沒有興趣，私下找學(xué)生了解情況才得知，大部分學(xué)生都會感覺枯燥乏味。根據(jù)對學(xué)生情況的調(diào)查，于是我就想能不能讓學(xué)生做主角呢？那一次，我心血來潮，讓學(xué)生自己做老師上了一節(jié)關(guān)于《運動損傷的保護與處理》的課，這節(jié)課讓我感觸頗深。
前一節(jié)下課時，我對學(xué)生說：“下節(jié)室內(nèi)理論課，我們換一種上法好不好？”只聽見下面議論道：“是把室內(nèi)課改上室外課嗎？”總之，學(xué)生一聽見要換上法，學(xué)生們都來了精神。我說：“不是。”聽到我說“不是”，學(xué)生們的興趣和精神頭立刻消失了。然后我繼續(xù)說：“下節(jié)課讓你們自己上！按我們平時上課的分組，每個小組主講一個內(nèi)容?！薄鞍。〔粫y吧！那老師做什么呢？”學(xué)生很意外，大家提出來很多疑問。我說：“不難！你們?nèi)魏稳硕伎梢詣偃?，可以用課件也可以不用，我這次就是給大家服務(wù)，提供技術(shù)上的支持，大家可以用我的電腦?！毕抡n的時候，我把講課的內(nèi)容交給了體育委員和其他幾個組長。
課后，真的有同學(xué)到我的辦公室用電腦查閱資料，還很神秘地不讓我看到?？吹酵瑢W(xué)們在一起商量討論得熱火朝天，我心里就暗自高興，學(xué)生能有這樣的積極性真是難得。
上課前我很早就來到了班級，把多媒體準(zhǔn)備好，學(xué)生們也都早早地準(zhǔn)備好了?？粗蠹业哪樕隙际呛芷诖谋砬椋袷且臀乙环荽蠖Y似的。我看了看手表還有1分鐘，就說：“今天同學(xué)們是主角，是老師，我是學(xué)生，看同學(xué)們準(zhǔn)備的非常充分，大家就按照老師安排的主講內(nèi)容和順序依次來講?！?/p>
上課鈴響了，首先第一組的H同學(xué)走上了講臺，他插上了自己的MP3，熟練地操作著電腦，隨著大屏幕的切換，教室里面立刻響起了一陣驚呼，屏幕上播放的是一張劉翔在洛桑國際田徑大獎賽110米欄，12秒88奪冠并打破世界紀(jì)錄的圖片。H同學(xué)又點了一下鼠標(biāo)，另外一張圖片蹦出，隨之而來的是一陣哀嘆！大屏幕上出現(xiàn)的是2008北京奧運會劉翔在110米欄比賽時，退賽那一瞬間的照片。H同學(xué)說：“我知道同學(xué)們平時都非常喜歡和崇拜劉翔，那么大家比較這兩幅圖片，更喜歡哪一張呢？”“第一張！”同學(xué)們異口同聲地回答道。H同學(xué)接著問：“為什么呢？”“今天我們就講一講與這兩張圖片有關(guān)的課：《運動損傷的保護與處理》?！睂W(xué)生們講得有條有理，站在講臺上也落落大方。真沒有想到學(xué)生們的導(dǎo)入竟能如此的自然，會有這么好的效果。
其他幾組分別講了運動損傷的概念、運動損傷的保護、運動損傷的處理，同學(xué)們講得都非常好！每組都有自己的創(chuàng)新，都有自己的想法在里面。讓我印象最深刻的是，在講到運動損傷處理的這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們還準(zhǔn)備了紗布，現(xiàn)場對傷員進行包扎。
在課的最后階段，同學(xué)們還有精彩的總結(jié)。我不經(jīng)意地看了一下手表：“??！已經(jīng)下課2分鐘了。”大家竟然都沒有聽到下課鈴聲，還沉浸在熱烈的課堂氣氛當(dāng)中。
這節(jié)課是室內(nèi)健康課時學(xué)習(xí)效果最好的一次，課堂上再也沒人睡覺，再也沒人做其他作業(yè)或看其他資料，再也聽不見了“嘀咕”。相反，每個同學(xué)在各個環(huán)節(jié)中都是那么的投入、認(rèn)真。因此，我更加堅信，在這種創(chuàng)新的課堂中，學(xué)生們可以收獲和接納更多的知識?？梢哉莆崭嗟募寄?。