碩士醫(yī)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

(一)選題背景

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和生活水平的迅速提高，人們對(duì)于身體健康保障的要求越來(lái)越高。醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理當(dāng)病人突出心臟病、腦溢血、低血糖、癲癇病等突發(fā)性疾病時(shí)，病人的生命安危將在很大程度上決定于病人能否在最短時(shí)間內(nèi)得到有效的救助。由此自然促進(jìn)了急救業(yè)務(wù)的發(fā)展和常用急救知識(shí)的普及。但是在國(guó)內(nèi)，整個(gè)急救體系還處于起步階段，存在的很多隱患可能在病人突發(fā)癥病后影響急救效率。例如，如果一個(gè)心臟病人在路邊散步時(shí)突然發(fā)病倒在路過(guò)該怎么辦?打電話?如果附近沒(méi)有公共電話呢?找人幫忙?一旦被非專(zhuān)業(yè)人員錯(cuò)誤處理，導(dǎo)致延誤治療很可能弄巧成拙。打車(chē)送醫(yī)院?資料表明，當(dāng)病人心跳停止后 5-10min腦細(xì)胞就開(kāi)始死亡。換句話說(shuō)：在這種情況下必須要讓專(zhuān)業(yè)急敵人員盡快到場(chǎng)才能保證病人的生命安全。從這個(gè)角度進(jìn)行思考，我提出了這么一個(gè)設(shè)想：能不能設(shè)計(jì)一種裝置使得病人因突然發(fā)病而跌倒到醫(yī)生趕到救治的過(guò)程得到盡快的簡(jiǎn)化呢?

我在專(zhuān)利局查閱有關(guān)資料之后，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)目前尚沒(méi)有此類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。一個(gè)類(lèi)似創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：在一個(gè)瓶子內(nèi)設(shè)置兩個(gè)金屬接點(diǎn)，瓶子內(nèi)部灌一些水銀。當(dāng)人站立時(shí)，水銀集中在一個(gè)接點(diǎn)處，電路斷開(kāi)。當(dāng)人倒地時(shí)，瓶子的傾斜使水銀同時(shí)接觸到2個(gè)接點(diǎn)，電路被觸發(fā)，瓶子內(nèi)置的警報(bào)器發(fā)出警報(bào)，示意求助。這個(gè)設(shè)計(jì)顯然是很粗糙的。

(1)它只是通過(guò)身體傾斜的角度來(lái)決定是否報(bào)警，而不是按照真正的生理狀況，必然會(huì)出現(xiàn)很高的誤報(bào)率。

(2)它無(wú)非是在最短時(shí)間內(nèi)引起了別人注意，卻并沒(méi)有使整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)化，所以對(duì)于提高救護(hù)效率不會(huì)起到實(shí)質(zhì)影響。

結(jié)合我自己的設(shè)想和現(xiàn)有設(shè)施的缺陷，我希望做出一套倒地后急救體系：當(dāng)病人倒地之后，用一個(gè)監(jiān)測(cè)裝置感知病人諸如血壓、脈搏等生理狀況并進(jìn)行數(shù)值分析。醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理一旦確定病人已經(jīng)發(fā)病，就發(fā)出無(wú)線電信號(hào)給最近的急救站，急救站通過(guò)gps定位病人的位置并以最快的速度調(diào)度急救人員。

但是，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的探討，幾乎沒(méi)有任何進(jìn)展，我?guī)缀醯搅艘艞壍牡夭健５?，在老師不斷的鼓?lì)和啟發(fā)下，有一天，靈感幸運(yùn)地光顧了我的大腦聲光求助，有線、無(wú)線電話報(bào)警都是成熟的技術(shù)，關(guān)鍵在于沒(méi)有一個(gè)能判斷病人因其他原因跌倒與突然發(fā)病而跌倒的智能開(kāi)關(guān)裝置。

一旦這個(gè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)，將會(huì)具有重大的實(shí)際價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。首先它使病人在急救最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)上得到了最大的保障，很大程度降低了突發(fā)性疾病的危險(xiǎn)性;其次，它會(huì)使急救行業(yè)出現(xiàn)新的概念、新的運(yùn)營(yíng)模式，也會(huì)促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)品(如gps)的普及和推廣;另外，它可以使眾多患有突發(fā)性疾病的中老年人以輕松、樂(lè)觀的情緒面對(duì)生活，參與更多的社會(huì)活動(dòng)，由此產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)將非?？捎^。

(二)研究方案

1.縱觀整個(gè)設(shè)計(jì)思路，大致可分為三大部分

第一階段：到醫(yī)院進(jìn)一步收集有關(guān)病人(尤其是老年人)發(fā)病摔倒時(shí)候的具體生理反應(yīng)的資料，比如倒地姿勢(shì)，血壓、脈搏的變化狀況等。這一階段的關(guān)鍵任務(wù)就是要通過(guò)資料分析抓住普通狀況下摔倒和因病倒地的不同。而資料估計(jì)將以心電圖和血壓數(shù)值的收集為重點(diǎn)。

第二階段：選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇邮账璧纳硇盘?hào)。這一階段的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)膫鞲衅饕越邮障鄬?duì)微弱的生理信號(hào)。估計(jì)這一階段要考慮的問(wèn)題是選擇什么性能的傳感器和如何分布傳感器，以達(dá)到最理想的試驗(yàn)效果。

第三階段：設(shè)計(jì)分析電路。這一階段的任務(wù)就是要通過(guò)邏輯電路對(duì)傳感器接收的電信號(hào)進(jìn)行分析以判斷使用者身體狀況是否正常。主要難點(diǎn)就在于如何找到一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型匹配實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和如何把模型通過(guò)電路實(shí)現(xiàn)。目前主要有兩大實(shí)施方案：一是通過(guò)邏輯電路進(jìn)行信號(hào)運(yùn)算、識(shí)別;二是使用單片機(jī)編程識(shí)別。醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理第一種方案的好處是處理問(wèn)題直接，但當(dāng)需要處理的信號(hào)相當(dāng)復(fù)雜時(shí)，依靠單片機(jī)編程就顯得比較合適。選取哪種方案還要視具體情況而定。

第四階段：把以上各階段結(jié)果整合到一起，完成成品。

整個(gè)工程將主要由周慶林老師和周偉老師指導(dǎo)完成。大體時(shí)間安排如下：

xx年12月15日-xx年1月15日 資料積累

xx年1月15日-6月1日 模型完成

xx年6月1日-8月 整個(gè)系統(tǒng)檢測(cè)、完善

預(yù)期研究成果

第2篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。將建構(gòu)主義理論引入英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，是對(duì)該課程教師實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，具有重要意義。

一、建構(gòu)主義理論分析

建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分，該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、建構(gòu)主義下英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐原則

1.以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為認(rèn)知的主體，而教學(xué)則為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)提供了促進(jìn)、指導(dǎo)和合作。學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換態(tài)度，從原來(lái)知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)主動(dòng)的構(gòu)建者。該理論要求教師要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取和探索能力以及對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)能力，教師也應(yīng)更新觀念，從傳授知識(shí)的角度轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、支持學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，主動(dòng)搜集分析相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提出問(wèn)題和假設(shè)，將所學(xué)內(nèi)容與已知事物聯(lián)系起來(lái)并加以認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.以掌握視聽(tīng)說(shuō)為目的

建構(gòu)主義主張“為理解而學(xué)習(xí)”，這就要求英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得系統(tǒng)化的知識(shí)，不僅僅能解決書(shū)本和課堂上的問(wèn)題，學(xué)生要主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本層次，把握英語(yǔ)新聞中想要真正傳達(dá)的信息和意義，提高英語(yǔ)新聞理解能力和表達(dá)能力。通過(guò)英語(yǔ)新聞的視聽(tīng)說(shuō)課程，學(xué)生能夠充分掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，例如一些單詞句子，同時(shí)理解英語(yǔ)新聞中的信息和含義，并能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法提出建議。

3.以協(xié)作為方式

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在于他人的交流中才能充分掌握，所以進(jìn)行語(yǔ)言意義的建構(gòu)，要通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的多方交流，而且教師和學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的交換和探討。協(xié)作方式在英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的作用，能夠更大程度地促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的達(dá)成，并能夠激起學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的合作和進(jìn)步精神。在英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)或自行組織下，組成學(xué)習(xí)小組，相互交流討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成一定的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

4.以情境創(chuàng)設(shè)為手段

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是與一定的“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情境中，學(xué)生可以利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲取新的知識(shí)并賦予其某種意義，或者對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行重建，達(dá)成新的知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，能夠提高課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和豐富性，使學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題，掌握常見(jiàn)的表達(dá)方式，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中多變的語(yǔ)言環(huán)境。所以，教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇真實(shí)的符合現(xiàn)實(shí)情況的任務(wù)，以提高學(xué)生的基本功和知識(shí)面，支持幫助學(xué)生意義建構(gòu)的達(dá)成，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、建構(gòu)主義理論下的英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐策略

1.科學(xué)安排教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

英語(yǔ)新聞視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程包括課程前的準(zhǔn)備，課程中的操作和課程后的擴(kuò)展三方面，下面對(duì)這三方面進(jìn)行具體分析。

第一，課程前準(zhǔn)備的程序是，首先教師選擇合適的教材交給學(xué)生，學(xué)生自己查找相關(guān)背景資料和媒體信息，整理相關(guān)詞匯句子，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備。其次教師在播放視聽(tīng)說(shuō)材料之前提出問(wèn)題，播放自己整理的學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生進(jìn)行思考。再次教師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并與學(xué)生互相交流，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)材料對(duì)背景進(jìn)行分析。

第二，具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把握播放時(shí)的技巧，讓學(xué)生能夠在安靜專(zhuān)注的環(huán)境中進(jìn)行視聽(tīng)，減除外在干擾，讓學(xué)生能夠掌握材料所要傳達(dá)的信息，并找出自己不理解的內(nèi)容和聽(tīng)不懂的語(yǔ)句。在重復(fù)進(jìn)行播放視聽(tīng)材料時(shí)，教師要為其設(shè)置的問(wèn)題提供線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出疑問(wèn)。在精聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體必要講解，補(bǔ)充視聽(tīng)材料和更多背景知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)視聽(tīng)材料的內(nèi)涵和所要傳達(dá)的真正信息，并為他們傳授視聽(tīng)技巧。最后，教師再次讓學(xué)生分組討論并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一系列的視聽(tīng)過(guò)程，使學(xué)生掌握基本英語(yǔ)新聞知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

第三，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)束后，首先，教師要督促學(xué)生在課下對(duì)英語(yǔ)新聞材料進(jìn)行認(rèn)真聆聽(tīng)跟讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣；其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的視聽(tīng)內(nèi)容，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行泛聽(tīng)以提高聽(tīng)力能力和理解能力；再次，教師可以組織一系列有趣的活動(dòng)或比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己組織競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

2.英語(yǔ)新聞的導(dǎo)入形式多樣化，合理使用視聽(tīng)材料

英語(yǔ)新聞進(jìn)入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課堂，可以采用多種形式，體現(xiàn)學(xué)生差異性，將聽(tīng)、寫(xiě)、譯、說(shuō)多種方式結(jié)合。報(bào)紙、廣播和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞?dòng)衅洳煌奶攸c(diǎn)和差異，又有基本的結(jié)構(gòu)和模式。所以，學(xué)生首先要整體掌握英語(yǔ)新聞的構(gòu)成和布局，在分析不同形式的英語(yǔ)新聞的區(qū)別和聯(lián)系，再進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單易于理解。同時(shí)，教師也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將慢速與快速英語(yǔ)結(jié)合，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在選取視聽(tīng)教材時(shí)，教師要精挑細(xì)選，盡量選取具有真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境并涉及社會(huì)生活多方面的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展英語(yǔ)新聞的內(nèi)容層面，滿足學(xué)生的不同需求。

第3篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

 

本篇文章由安徽工業(yè)大學(xué)信息資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供，在中英文摘要的處理上，既說(shuō)明了該篇碩士論文的主要研究?jī)?nèi)容，又對(duì)該研究方向的前景進(jìn)行展望。具體如下：

本文首先分析了信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，綜述了結(jié)構(gòu)方程模型理論。其次，按照系統(tǒng)論的思想確定了信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，并將它們按照來(lái)源的不同，分為“人的因素”、“組織管理因素”和“技術(shù)因素”。最后，針對(duì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，給出了信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上引入結(jié)構(gòu)方程模型，構(gòu)建了信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)因素與開(kāi)發(fā)效果間的因果關(guān)系進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果將風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)效果的影響的顯著性進(jìn)行排序。此研究有利于對(duì)那些影響程度顯著的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行事前控制，或者根據(jù)組織在這些方面的表現(xiàn)情況來(lái)預(yù)測(cè)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)效果。

The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論文平臺(tái)網(wǎng)提供】

第4篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

畢業(yè)范圍包括：畢業(yè)論文、碩士論文、醫(yī)學(xué)論文、職稱(chēng)論文、英語(yǔ)論文、留學(xué)生論文、工作總結(jié)等。我們的服務(wù)宗旨是：質(zhì)量第一，服務(wù)第一，信譽(yù)第一，寫(xiě)您所想，急您所急，以打造完美論文服務(wù)為目的，為您提供畢業(yè)一條龍服務(wù)，解決您的燃眉之急！

 

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本團(tuán)隊(duì)的論文優(yōu)勢(shì)

第5篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)系，河南 新鄉(xiāng) 453003）

【摘　要】學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，科技文體的主要功能是傳遞信息，科技翻譯以準(zhǔn)確傳遞原文信息、再現(xiàn)原文信息功能為最終目標(biāo)。然而，很多學(xué)者認(rèn)為科技文體及科技翻譯毫無(wú)美感可言，專(zhuān)門(mén)從事科技翻譯的譯者亦較少關(guān)注如何挖掘原文的美并在譯文中再現(xiàn)這種美。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)翻譯情況亦是如此。鑒于此，本文首先探討醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在句法層面的美，即簡(jiǎn)潔美、邏輯美和修辭美，然后，結(jié)合翻譯美學(xué)理論，通過(guò)實(shí)例分析在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐中譯者應(yīng)如何再現(xiàn)原文的這些美。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；簡(jiǎn)潔美；邏輯美；修辭美；翻譯美學(xué)

基金項(xiàng)目：此文為2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基于歷時(shí)英漢平行語(yǔ)料庫(kù)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)翻譯研究”（14YJC740084）；2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)漢英平行語(yǔ)料庫(kù)的研制及其在翻譯實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2014-gh-717）；2013年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)英漢平行語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建與應(yīng)用研究”（2013-QN-517）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張志全（1983—），男，河南南樂(lè)人，碩士，助教，研究方向?yàn)榉g學(xué)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。

王連柱（1981—），男，山東鄆城人，碩士，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)詞匯學(xué)。

0　引言

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，國(guó)際間科技交流日益頻繁，科技翻譯已成為科技工作不可或缺的重要組成部分?？萍嘉捏w主要包括科學(xué)專(zhuān)著、科學(xué)論文、科技文獻(xiàn)及科普讀物等，涉及自然科學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的題材。學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，科技文體的主要功能是傳遞信息，科技翻譯以準(zhǔn)確傳遞原文信息、再現(xiàn)原文信息功能為最終目標(biāo)，而文學(xué)文體的主要功能是美感功能和表情功能。因此，許多學(xué)者認(rèn)為科技文體及科技翻譯無(wú)美感可言，美感功能是文學(xué)文體的專(zhuān)屬。很多專(zhuān)門(mén)從事科技翻譯的譯者亦較少關(guān)注如何挖掘原文的美并在譯文中再現(xiàn)這種美。作為科技翻譯的一種，醫(yī)學(xué)翻譯情況亦是如此。部分研究已開(kāi)始關(guān)注醫(yī)學(xué)論文摘要翻譯中的美[1]，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的美及在譯文中如何再現(xiàn)這種美的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1　翻譯美學(xué)理論

作為譯學(xué)的邊緣學(xué)科，翻譯美學(xué)是運(yùn)用美學(xué)和語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)的基本原理來(lái)探討翻譯中的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換的美學(xué)問(wèn)題[2]。翻譯美學(xué)認(rèn)為，翻譯是審美主體通過(guò)審美中介將審美客體轉(zhuǎn)換為另一審美客體的一種審美活動(dòng)，其中審美主體是譯者，審美中介是譯者的審美意識(shí)，審美客體是原文和譯文。翻譯正是譯者對(duì)原文的美感體驗(yàn)產(chǎn)生一種美感凝結(jié)，然后用另一種語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)的美學(xué)思維活動(dòng)。翻譯美學(xué)指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)質(zhì)是使譯文與原文達(dá)到同等的美學(xué)效果，其過(guò)程實(shí)為美學(xué)取向的過(guò)程。從事醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)踐時(shí)，譯者須具備敏銳的審美意識(shí)，在準(zhǔn)確理解原文、分析原文美學(xué)特征的基礎(chǔ)上，在譯文中既要忠實(shí)再現(xiàn)原文信息，也要再現(xiàn)原文的美學(xué)特征，同時(shí)還要使譯文在審美價(jià)值、審美體驗(yàn)等方面符合譯入語(yǔ)的規(guī)范。

2　醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的美及其翻譯

科技英語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯嚴(yán)密，行文規(guī)范，文體正式，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)之范疇，其美學(xué)特征在句法上主要表現(xiàn)為：簡(jiǎn)潔美、邏輯美和修辭美，其中簡(jiǎn)潔美主要體現(xiàn)在大量使用名詞化結(jié)構(gòu)上。下面將分別探討醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的這些美，并分析譯者應(yīng)如何再現(xiàn)原文的美，所有實(shí)例均出自筆者所授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教材《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)新教程》[3]，譯文均為筆者提供。

2.1　簡(jiǎn)潔美

大量使用名詞化結(jié)構(gòu)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)文體要求“行文簡(jiǎn)潔、表達(dá)客觀、內(nèi)容確切、信息量大、強(qiáng)調(diào)存在的事實(shí)，而非某一行為”[4]。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，名詞化結(jié)構(gòu)可使表達(dá)客觀、句型簡(jiǎn)潔。翻譯時(shí)，一般要按照漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣譯成動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，以符合譯入語(yǔ)的語(yǔ)言審美規(guī)范。

（1）Clearly， greater activity results in greater energy expenditure.

譯文：很顯然，活動(dòng)量越大，消耗能量越多。

例句中“greater activity”和“greater energy expenditure”是由動(dòng)詞“act”和“expend”形成的名詞化結(jié)構(gòu)。若不將之譯為對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，譯文不符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和審美規(guī)范。

（2）The effectiveness of corticosteroids as treatment for many inflammatory diseases has been approved.

譯文：已證實(shí)，皮質(zhì)類(lèi)固醇可有效治療多種炎癥性疾病。

例句中“The effectiveness of…”是由形容詞“effective”所形成的名詞化結(jié)構(gòu)。若按字面意思翻譯，譯文看似忠實(shí)原文，實(shí)則拗口，不如將之與后面的動(dòng)詞構(gòu)成動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，這樣才符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言審美規(guī)范。

2.2　邏輯美

科技英語(yǔ)最具特色的美就是邏輯美[5]?？萍加⒄Z(yǔ)在表述科技事實(shí)和概念時(shí)，常用邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫疥U釋因果、條件等邏輯關(guān)系。譯者應(yīng)仔細(xì)分析原文的句式結(jié)構(gòu)，理清其中的邏輯關(guān)系，用符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式準(zhǔn)確傳達(dá)原文的推理關(guān)系，再現(xiàn)原文的邏輯美。

（1）Physiological stress represents a wide range of physical responses that occur as a direct effect of a stressor causing an upset in the homeostasis of the body.

譯文：生理性應(yīng)激是指一系列由某種可導(dǎo)致機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)紊亂的應(yīng)激原直接誘發(fā)的身體反應(yīng)。

例句中“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句、介詞短語(yǔ)“as a direct effect of”和非謂語(yǔ)動(dòng)詞“causing”共同構(gòu)成原文嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，其中“causing”邏輯主語(yǔ)是“a stressor”。翻譯時(shí)，應(yīng)理清這些邏輯關(guān)系，以漢語(yǔ)“的”字結(jié)構(gòu)再現(xiàn)原文的邏輯美。

（2）The success of physiology in explaining how organisms perform their daily tasks is based on the notion that they are intricate and exquisite machines whose operation is governed by the laws of physics and chemistry.

譯文：生理學(xué)可成功解釋生物體是如何進(jìn)行日?；顒?dòng)的，這是由于生物體就好比是結(jié)構(gòu)復(fù)雜且靈巧的機(jī)器，其操作過(guò)程受物理和化學(xué)規(guī)律的調(diào)控。

例句是個(gè)復(fù)合句，主語(yǔ)中包含一個(gè)how引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，謂語(yǔ)中包含一個(gè)that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句，其中還包含一個(gè)whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。翻譯時(shí)，應(yīng)首先分析原文中復(fù)雜的句式，理清三個(gè)從句與上下文的邏輯關(guān)系，原文中代詞“they”在漢語(yǔ)中需明示出所指，并用“其”翻譯原文中引導(dǎo)詞“whose”，以再現(xiàn)原文的邏輯美。

2.3　修辭美

修辭手法并非文學(xué)文體的專(zhuān)利，在科技英語(yǔ)中的應(yīng)用日益增多。優(yōu)秀的英語(yǔ)科技文章及其譯文也是富有美感的[5]。科技英語(yǔ)中常用的修辭手法包括排比、暗喻、借代等。翻譯時(shí)，應(yīng)竭力保留原文的修辭色彩，再現(xiàn)原文的修辭美。

（1）Our heart beat increases to the point of pounding， blood pressure rises， respiration quickens， and perspiration increases.

譯文：我們的心臟砰砰直跳，血壓升高，呼吸加速，出汗增加。

例句有兩種修飾手法，一是由“pounding”構(gòu)成的擬聲法，一是由三個(gè)分句構(gòu)成的排比或平行結(jié)構(gòu)，句式相同，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。翻譯時(shí)，應(yīng)再現(xiàn)原文的修辭色彩。

（2）In fact， the seeds of disease often lie within the adaptive mechanisms of the body itself， mechanisms that constitute a potential two-edged sword.

譯文：事實(shí)上，疾病的種子往往存在于機(jī)體自身的適應(yīng)機(jī)制中，而這種機(jī)制本身可能就是一把雙刃劍。

例句有兩處暗喻的修辭手法，一處是“the seeds of disease”，將疾病比喻成植物，一處是“mechanisms that constitute a potential two-edged sword”，將機(jī)體的適應(yīng)機(jī)制比喻成一把雙刃劍。翻譯時(shí)，應(yīng)保留原文的比喻色彩，再現(xiàn)原文藝術(shù)化的語(yǔ)言和修辭美。

3　結(jié)語(yǔ)

作為科技英語(yǔ)的一個(gè)分支，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在句法上具有簡(jiǎn)潔美、邏輯美和修辭美等美學(xué)特征。醫(yī)學(xué)翻譯和文學(xué)翻譯一樣，不僅要求譯者忠實(shí)再現(xiàn)原文的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)通順流暢，而且要求譯者具備敏銳的審美意識(shí)，能清楚認(rèn)識(shí)漢英兩種語(yǔ)言審美的異同，竭力再現(xiàn)原文的美學(xué)價(jià)值，即所謂“雅”，給譯文讀者以美的享受，也有利于譯文整體質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］李亮，范武邱.醫(yī)學(xué)論文摘要英譯的美學(xué)視角[J].中國(guó)科技翻譯，2014（2）：12-15.

［2］劉宓慶.當(dāng)代翻譯理論[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1999.

［3］王蘭英，王玉安.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)新教程（上冊(cè)）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

［4］李清華.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)用翻譯教程[M].上海：世界圖書(shū)出版公司，2012：35.

第6篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科建設(shè)；中醫(yī)痹病學(xué)；研究生；能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）19-153-02

隨著“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的蓬勃發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生特別是中醫(yī)學(xué)博士研究生的要求越來(lái)越高，這要求我們研究生不僅要了解風(fēng)濕病（痹?。W(xué)科當(dāng)前最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的最新研究進(jìn)展和學(xué)科發(fā)展方向應(yīng)深入理解，熟悉、掌握“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的重要研究理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力。同時(shí)，對(duì)于一些交叉學(xué)科的發(fā)展也要有所涉獵，使得具有既可以獨(dú)立從事臨床實(shí)踐工作，又能完成科學(xué)研究工作的能力，能創(chuàng)造性地研究和解決“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科建設(shè)中的具體基礎(chǔ)理論和實(shí)踐問(wèn)題。

1 構(gòu)建“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)高級(jí)人才不可或缺的素養(yǎng)，我們研究生在創(chuàng)新意識(shí)方面較欠缺，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈。創(chuàng)新思維能力是“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的組成部分，也是“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科整個(gè)創(chuàng)新核心的根本。在對(duì)待新事物或新問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于參照書(shū)本和文獻(xiàn)，雖有一定的苦耐勞精神，但缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，作為一名中醫(yī)學(xué)碩博士研究生要具備一定創(chuàng)新精神和思維能力，研究生如果沒(méi)有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力只將是紙上談兵，沒(méi)有任何的實(shí)際意義[1]。創(chuàng)新不是要我們創(chuàng)造新事物，而是在原有的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，

找出新的解決問(wèn)題的途徑。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要營(yíng)造一個(gè)寬松的、自然的、批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)我們研究生獨(dú)立思考[2]。正是在這種鼓勵(lì)輕松的氛圍中，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。在實(shí)際行動(dòng)中，這要求我們研究生在風(fēng)濕病科病房中要有獨(dú)立思考處理患者的能力，在隨導(dǎo)師坐診時(shí)有事先預(yù)判風(fēng)濕病患者病證的能力。同樣，在科研中也要求我們不但發(fā)現(xiàn)新的課題、新的指標(biāo)和新的研究方法。

2 加強(qiáng)“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生的臨床技能能力

臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)是“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生學(xué)習(xí)的重要階段[3-4]。臨床診療水平的提高不僅要熟悉掌握，更要在此基礎(chǔ)上不斷的跨越，已達(dá)到高年資住院醫(yī)師的水平。“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生在臨床實(shí)際應(yīng)用中要不斷培養(yǎng)臨床思維能力，這就要求帶教老師給予一定的指導(dǎo)。帶教老師要指導(dǎo)研究生培養(yǎng)診治疾病的思維能力，研究生通過(guò)望聞問(wèn)切、四診合參，培養(yǎng)研究生對(duì)疾病的辯證思維過(guò)程，這也是提高研究生綜合能力的過(guò)程。帶教老師在指導(dǎo)研究生對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，要注重多給予研究生臨床啟發(fā)式的帶教，使“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生不但對(duì)本學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)其他醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域也產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取，從而，激發(fā)研究生對(duì)臨床工作的熱情。帶教老師在指導(dǎo)研究生進(jìn)行臨床技能操作時(shí)，醫(yī)師應(yīng)注意具體的操作規(guī)范，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作或不良習(xí)慣要及時(shí)給予糾正，適當(dāng)時(shí)可通過(guò)多次教育和操作，掌握具體的要領(lǐng)。帶教老師通過(guò)培養(yǎng)研究生的興趣入手，不斷的提高研究生對(duì)醫(yī)療工作的積極性，使研究生掌握“中醫(yī)痹病學(xué)”操作技能，如穴位注射、小針刀、肺功能檢測(cè)等技能，使得醫(yī)學(xué)研究生得以全面發(fā)展[5]。研究生就應(yīng)該在反復(fù)的臨床、學(xué)習(xí)、再臨床的過(guò)程中不斷的提高自己[6]?！爸嗅t(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生在臨床實(shí)踐期間要以醫(yī)院為家，盡可能多的把時(shí)間放在臨床工作上，這樣才可以第一時(shí)間掌握患者的基本病情，了解和掌握危重病例的處理原則，既拓展了研究生的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，也豐富了臨床實(shí)踐的視野。同時(shí)科室正在推行電子病歷，帶教老師可以根據(jù)病人特點(diǎn)，選取一些有代表性的病歷讓研究生寫(xiě)首程，這使得研究生對(duì)風(fēng)濕病有更好的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科只有通過(guò)這樣的研究生培養(yǎng)模式，才能提高其醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力。

3 提高“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生的科研意識(shí)能力

科研意識(shí)能力的提高，不但能夠解決臨床問(wèn)題，而且對(duì)于我們研究生創(chuàng)新思維的提升有著至關(guān)重要的作用?？蒲幸庾R(shí)能力的提高也是臨床思維能力提升的標(biāo)志[7-8]?！爸嗅t(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生在從事科學(xué)研究時(shí)，要不斷的培養(yǎng)其研實(shí)踐能力，通過(guò)灌輸科研思維能力的知識(shí)，將科研能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科中?！爸嗅t(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生通過(guò)大量科研實(shí)踐活動(dòng)的錘煉和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)風(fēng)濕病領(lǐng)域現(xiàn)有基本理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究的具體實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。同時(shí)，“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生通過(guò)敏銳觀察力、靈活思考力和豐富想象力，可以想出新理論假設(shè)、模型，提出新的理論觀點(diǎn)，從而形成新的成果，這對(duì)于“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科建設(shè)意義重大?！爸嗅t(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生應(yīng)加強(qiáng)科研技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在實(shí)際行動(dòng)中要根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)和方法提高科研意識(shí)，利用安徽中醫(yī)藥大學(xué)分子、生物科研實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備，結(jié)合醫(yī)院現(xiàn)有的三級(jí)免疫實(shí)驗(yàn)室特色，聯(lián)合兄弟醫(yī)院（省立醫(yī)院、安醫(yī)）技術(shù)力量，積極推動(dòng)“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科建設(shè)，更好發(fā)揮本課題組的學(xué)科帶頭作用。同時(shí)，在科研實(shí)驗(yàn)中，要求我們研究生要具有較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，準(zhǔn)確地掌握各種實(shí)驗(yàn)方法， “中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在科研實(shí)驗(yàn)中容不得半點(diǎn)馬虎，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，不做虛假的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而在整體上提高“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的科研意識(shí)能力。

4 推動(dòng)“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力

“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的研究生在不同階段學(xué)習(xí)中，醫(yī)學(xué)論文的構(gòu)思和寫(xiě)作是必不可少的，而這個(gè)過(guò)程也是研究生對(duì)所學(xué)“中醫(yī)痹病學(xué)”理論知識(shí)和方法總結(jié)的過(guò)程，也是痹病學(xué)各種知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用的過(guò)程，更是“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的研究生綜合能力體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作，能夠培養(yǎng)和提高科研思維和創(chuàng)新能力。推動(dòng)“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生學(xué)術(shù)表達(dá)能力的方法可以做到以下幾個(gè)方面：（1）“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的研究生要學(xué)會(huì)如何有系統(tǒng)地獲得風(fēng)濕病學(xué)科的最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，包括中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)的綜合信息，并將這些信息動(dòng)態(tài)應(yīng)用于本學(xué)科中，同時(shí)，依托本學(xué)科工作課重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課題，并重點(diǎn)撰寫(xiě)論文。（2）“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的研究生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)的中醫(yī)風(fēng)濕病的理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)，閱讀大量文獻(xiàn)，將文獻(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)整合應(yīng)用與中醫(yī)風(fēng)濕病的理論中，系統(tǒng)的分析和提出不同文獻(xiàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)我們研究生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。（3）“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的研究生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，這不單單是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作能力，更是體現(xiàn)在對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面。這就必須要求我們研究生依托安徽中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)有的資源，如網(wǎng)絡(luò)電子期刊、電子圖書(shū)館等各種醫(yī)學(xué)信息載體，這樣才能更好的汲取“中醫(yī)痹病學(xué)”的科研知識(shí)，掌握“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的研究特色方法。（4）“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的研究生要定期舉行學(xué)術(shù)論文論壇、沙龍等形式，讓我們研究生根據(jù)自己研究方向，通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)，介紹風(fēng)濕病學(xué)科最新進(jìn)展。同時(shí)在學(xué)術(shù)沙龍上可以邀請(qǐng)海外留學(xué)的老師就其研究?jī)?nèi)容進(jìn)行講座，拓展“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科研究生的視野；或者邀請(qǐng)某一方面的技術(shù)專(zhuān)家就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，指導(dǎo)我們研究生的學(xué)術(shù)論文，這對(duì)于論文寫(xiě)作水平的提高有著重要的作用。

綜上所述，本學(xué)科的醫(yī)學(xué)研究生擔(dān)任著“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科建設(shè)的前鋒任務(wù)，我們研究生不僅要具備扎實(shí)的臨床醫(yī)療技能水平，同時(shí)也要掌握豐富的風(fēng)濕病理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要有不斷創(chuàng)新、探索和發(fā)現(xiàn)的臨床思維能力。我們研究生只有做到以上的要點(diǎn)，在“中醫(yī)痹病學(xué)”學(xué)科的帶領(lǐng)下，不斷地緊跟“風(fēng)濕病學(xué)”學(xué)科的變化，才能提高自身的醫(yī)學(xué)技能和科研能力，才能滿足廣大人民群眾的健康需求，才能把自己培養(yǎng)成為綜合性的研究生。

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第7篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文2400字(一)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)早期科研能力培養(yǎng)的思考論文

[摘要]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究能力的拔尖人才。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的科研需求，評(píng)估目前我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練的成效與不足，以期進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有培養(yǎng)方式，探索更高效更合理的科研能力培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研能力；拔尖人才

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，主要以現(xiàn)代科技手段研究人體的基本結(jié)構(gòu)、功能及疾病的本質(zhì)。我國(guó)于1996年在原北京醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)等學(xué)校承辦了該專(zhuān)業(yè)[1]。南京醫(yī)科大學(xué)于2014年開(kāi)始招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，旨在培育能夠在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[2]。科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的中心任務(wù)、重中之重[3，4]。本文針對(duì)我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)展了“科研實(shí)踐能力培養(yǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查，旨在分析近年來(lái)我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的成效及存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化科研能力培養(yǎng)模式作參考。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

從學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)知、科研的動(dòng)力、科研的收獲、科研實(shí)踐的困難和建議等四個(gè)角度設(shè)計(jì)問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為我校2017級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，共72人。學(xué)生已完成公共基礎(chǔ)課及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，正在或已參加了學(xué)校組織的各類(lèi)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，各自匿名填寫(xiě)。問(wèn)卷結(jié)果導(dǎo)出到Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%學(xué)生意識(shí)到科研訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為科研能力的培養(yǎng)和提高有助于將來(lái)進(jìn)入臨床的學(xué)習(xí)和工作。目前有接近46%學(xué)生正在或已參加科研訓(xùn)練，包括暑期科研訓(xùn)練、式閭計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、或直接進(jìn)入科研導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室等多種形式。學(xué)生參加科研訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)力依次是：作為課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；源于對(duì)新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國(guó)和工作奠定基礎(chǔ)；學(xué)分和綜合測(cè)評(píng)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)科研訓(xùn)練，70.8%學(xué)生懂得了如何查閱中英文文獻(xiàn)及資料、69.4%學(xué)生掌握了至少一項(xiàng)研究技術(shù)和方法、51.4%學(xué)生知道如何撰寫(xiě)綜述或調(diào)查報(bào)告、8.3%學(xué)生參與發(fā)表了SCI文章。本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有54%學(xué)生目前還未參與過(guò)任何形式的科研訓(xùn)練，學(xué)生反映開(kāi)展科研訓(xùn)練最大的阻礙源于理論課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，可投入科研的時(shí)間和精力有限。有37.5%學(xué)生提出不能很好地開(kāi)展科研訓(xùn)練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類(lèi)型科研實(shí)踐。

三、反思

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生意識(shí)到科研訓(xùn)練的重要性，積極參與到各項(xiàng)科研實(shí)踐活動(dòng)中，但仍然有部分學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不足，參與意識(shí)不強(qiáng)，有悖于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生將來(lái)的升學(xué)或就業(yè)。為此，在學(xué)生入學(xué)時(shí)我們要對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)展專(zhuān)題報(bào)告，詳細(xì)介紹學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景、科研動(dòng)向等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立清晰的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為了更好開(kāi)展“科研導(dǎo)師制”，第一學(xué)年安排學(xué)生在多個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，了解導(dǎo)師的研究方向，第二學(xué)年學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上確定科研導(dǎo)師。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的課余時(shí)間被片段化，不利于系統(tǒng)性地開(kāi)展科研工作。對(duì)此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間有計(jì)劃地開(kāi)展科研工作。在開(kāi)展科研訓(xùn)練的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)背景和每個(gè)學(xué)生的接受程度，實(shí)施分階段、分步驟的漸進(jìn)式培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)科研興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受、喜歡上科研。低年級(jí)階段，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加課題組會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的科研思維，拓寬視野，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和結(jié)合學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨(dú)立實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作技能；通過(guò)以上兩階段的科研訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)科研過(guò)程有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生可依托導(dǎo)師已有的研究課題，或根據(jù)自己的想法，通過(guò)與導(dǎo)師討論，制定詳細(xì)可行的研究計(jì)劃，開(kāi)展科學(xué)研究。

近年來(lái)我校開(kāi)展了暑期科研訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等多種類(lèi)型科研訓(xùn)練項(xiàng)目。然而，在這些項(xiàng)目開(kāi)展的同時(shí)仍存在一些問(wèn)題。比如缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致使老師和學(xué)生參與的積極性不高。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和老師的責(zé)任感。比如對(duì)在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)的學(xué)生給予一定的績(jī)點(diǎn)加分，在同等條件下獲得獎(jiǎng)學(xué)金或保研等優(yōu)先權(quán)。對(duì)獲得相應(yīng)成果的指導(dǎo)老師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)定中給予一定的激勵(lì)分。此外，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范科研導(dǎo)師制制度，建立完整而嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，明確導(dǎo)師和學(xué)生的任務(wù)和職責(zé)。

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)“凡物莫不相異”。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)充分了解每位學(xué)生的自身興趣和優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些小鼠模型構(gòu)建等實(shí)驗(yàn)；對(duì)于比較細(xì)心的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些分子生物學(xué)方面實(shí)驗(yàn)；對(duì)于擅長(zhǎng)軟件分析和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些生物信息學(xué)方面的預(yù)測(cè)與分析工作。此外，對(duì)于個(gè)別參與度相對(duì)較低，或積極性不高的學(xué)生，應(yīng)安排其承擔(dān)力所能及的工作，以培養(yǎng)科研興趣為主要目標(biāo)。對(duì)于科研能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，指導(dǎo)他們申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等。鼓勵(lì)一批勇于創(chuàng)新的學(xué)生、發(fā)揮他們?cè)诒究粕械陌駱幼饔?，體現(xiàn)初探科研的魅力。

總之，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和科研創(chuàng)新精神，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：互聯(lián)網(wǎng)+下的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究論文

摘要：近些年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)之下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了極大地完善和進(jìn)步?，F(xiàn)階段，社會(huì)中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有效地利用起來(lái)，將會(huì)極大地推動(dòng)我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。因此，文章從高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中最為重要的實(shí)踐操作教學(xué)部分入手，分別從資源共享、互動(dòng)教學(xué)、仿真教學(xué)等多個(gè)角度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，希望能夠?yàn)榻窈笪覈?guó)高職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)高校的教學(xué)硬件愈加完善，計(jì)算機(jī)設(shè)備越來(lái)越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的有效融合提供了基礎(chǔ)和前提。除此之外，高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)側(cè)重于實(shí)踐操作教學(xué)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，也難以滿足我國(guó)高職教育發(fā)展的需求。所以說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，盡快提升我國(guó)高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)水平是當(dāng)前高職教育工作者應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。

在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國(guó)高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，就必須要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)部分入手，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的改革來(lái)推動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步。

一、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

與其他學(xué)科不同，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)踐操作教學(xué)部分。通過(guò)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效融合不但能夠讓學(xué)生對(duì)課本上的理論知識(shí)有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師往往選擇單一的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)繁重且枯燥，不但不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體的來(lái)講，傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過(guò)去的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐部分主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，例如動(dòng)物體液的采集以及動(dòng)物血糖的測(cè)量等等。這些實(shí)驗(yàn)一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤理念，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實(shí)驗(yàn)設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性，難以讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)思維。

二是教學(xué)時(shí)間難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的人體解剖學(xué)為例，這一分支學(xué)科在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻面臨著教學(xué)任務(wù)繁多，教學(xué)時(shí)間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難快速掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法和原理。

三是教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，大部分的高職院校在開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，仍然是采用單向輸出的教學(xué)模式，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到提升課堂互動(dòng)性和生動(dòng)性的重要性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這對(duì)于他們今后的發(fā)展十分不利。

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)發(fā)展與國(guó)家進(jìn)步對(duì)于我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不但難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，也無(wú)法達(dá)到當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在今后的教學(xué)與發(fā)展的過(guò)程中，必須要對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式中存在的弊端有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要性，通過(guò)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

具體來(lái)講，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源共享的功能。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供海量的教學(xué)資源和信息存儲(chǔ)空間，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加方便和快捷。2.通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)課堂的豐富性和生動(dòng)性，為學(xué)生提供更多新鮮有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.通過(guò)采用直播和慕課等教學(xué)方式，讓教學(xué)活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的局限，也能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)有效的交流和溝通平臺(tái)。

（二）符合當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)今時(shí)代，想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過(guò)實(shí)現(xiàn)高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的水平，能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)提供一大批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。近些年來(lái)，為了盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國(guó)高校陸續(xù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了引進(jìn)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國(guó)還挑選出一百個(gè)國(guó)家級(jí)示范虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，正式開(kāi)展了對(duì)虛擬仿真平臺(tái)的研究和探索。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境的幫助之下，推動(dòng)了一系列傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的變革，逐漸形成了以學(xué)生為中心、提倡自主開(kāi)放的教學(xué)模式，極大地推動(dòng)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革策略

在開(kāi)展高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中首先要從硬件方面入手，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)硬件設(shè)施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過(guò)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)相互聯(lián)合的方式構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而滿足今后我國(guó)高職院校開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求。具體來(lái)講，高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑包括以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究和應(yīng)用

一般來(lái)講，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和操作進(jìn)行模擬的一種技術(shù)。同時(shí)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用還有助于構(gòu)建一個(gè)資源豐富和開(kāi)放的共享教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升有著非常顯著的推動(dòng)作用。從2012年起，我國(guó)一大批高職醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行引進(jìn)和應(yīng)用。從醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，其主要以醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、組織學(xué)以及解剖學(xué)等為主體，并且包含了臨床學(xué)、護(hù)理學(xué)以及藥學(xué)等輔修學(xué)科，具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性和豐富性。在實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們只需要通過(guò)電腦、手機(jī)以及平板等終端設(shè)備就能夠?qū)?shí)驗(yàn)的操作流程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還有助于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

（二）進(jìn)一步提升教學(xué)的互動(dòng)性

大量的研究和實(shí)踐表明，想要從根本上提升教學(xué)的效率和水平，首先要采取有效手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)互動(dòng)性的必要性，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的信息化互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，一方面教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)資料上傳到平臺(tái)中，方便學(xué)生的下載和學(xué)習(xí)；另一方面，為教學(xué)平臺(tái)配備一個(gè)醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間對(duì)醫(yī)學(xué)界的前沿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。除此之外，還要為教師與學(xué)生的交流提供一個(gè)特定的版塊，采用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式，用積分和賞金的方式來(lái)調(diào)動(dòng)師生問(wèn)答交流的積極性。這樣，學(xué)生可以將自己不懂的問(wèn)題到版塊中，教師也能夠在空閑的時(shí)間為學(xué)生們解答難題，從而解決了過(guò)去教學(xué)模式中師生交流不充分的問(wèn)題。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性

提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性主要是要構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。開(kāi)放平臺(tái)構(gòu)建的目的在于在提升實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容的開(kāi)放性。通過(guò)這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生資助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，為今后學(xué)生科研水平的提升奠定基礎(chǔ)；另一方面則是能夠在安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理人員的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的開(kāi)放性。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)放平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行提前預(yù)約，然后實(shí)驗(yàn)室管理人員再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)預(yù)約進(jìn)行管理。除此之外，還應(yīng)該針對(duì)教師設(shè)置一些科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，教師可以選擇一些合適的科研項(xiàng)目公布在管理平臺(tái)中，讓感興趣的學(xué)生報(bào)名參加，這樣就能夠在充分利用實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)有效提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)的效率。

（四）對(duì)現(xiàn)有的考核體系進(jìn)行優(yōu)化

考核體系的設(shè)置既是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐操作教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)管理過(guò)程中往往是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學(xué)、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學(xué)管理過(guò)程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善。具體的來(lái)講，可以將考核體系分為形成性評(píng)價(jià)體系以及終結(jié)性評(píng)價(jià)體系兩個(gè)部分。其中，形成性評(píng)價(jià)體系占到考核體系的百分之七十，其評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況以及學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來(lái)看，在開(kāi)展形成性考核的過(guò)程中以?xún)煞N主要形式為主，即實(shí)踐技能考核以及實(shí)踐設(shè)計(jì)考核。實(shí)踐技能考核是讓學(xué)生在題目中進(jìn)行抽選，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)題目對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)的主要步驟以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明，并獨(dú)立完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐設(shè)計(jì)的考核則需要學(xué)生根據(jù)教師給出的題目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)等方式自行對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一考核的目的在于對(duì)學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

與形成性評(píng)價(jià)體系不同，終結(jié)性評(píng)價(jià)體系是在考察學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的理論、技能掌握情況進(jìn)行考察。為了進(jìn)一步提升考核的效率和效果，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通常包含練習(xí)和考試兩個(gè)基本模塊。一方面學(xué)生可以登錄該平臺(tái)進(jìn)行理論、技能的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)并定期參加學(xué)校開(kāi)辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺(tái)設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排考試內(nèi)容，還能對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確和全面的評(píng)價(jià)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)

想要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效融合，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學(xué)和發(fā)展過(guò)程中，必須要充分認(rèn)識(shí)到信息管理系統(tǒng)建設(shè)的重要意義。一方面，可以以學(xué)校自身的管理部門(mén)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與相關(guān)科技企業(yè)以及高等教育研究所等機(jī)構(gòu)的合作，共同構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)。結(jié)合高校教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，制定一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)和全面的信息管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提升高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)范性；另一方面，要進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上增設(shè)資源管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)以及教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，這樣就能夠?qū)罄m(xù)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)安排需求以及資源應(yīng)用需求進(jìn)行滿足，也能夠打造出一個(gè)集教學(xué)安排、資源利用、教學(xué)反饋以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等為一體的綜合教學(xué)管理體系，為今后高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的引用和推廣相對(duì)較晚，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較為廣泛，而在高職教學(xué)中卻開(kāi)展較少。在高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革過(guò)程中，必須要將翻轉(zhuǎn)課堂重視起來(lái)，從掌握學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論以及成長(zhǎng)進(jìn)步理論四個(gè)角度進(jìn)行入手，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，賦予基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)新的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

胡須和腋毛都少是何因

河北張××：我今年25歲，胡須和腋毛都很少，也短小。到醫(yī)院檢查，酮正常，泌乳素和雌激素高，請(qǐng)問(wèn)這是我出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因嗎？我到底得了什么病，下一步該怎么辦？

性博士：人的胡須和腋毛多少，除了與雄性激素少有一定關(guān)系外，還與個(gè)體體質(zhì)有關(guān)，所以不一定是身體出現(xiàn)了什么嚴(yán)重的毛病。

至于短小的問(wèn)題，希望你對(duì)此有所了解。因易受溫度及精神緊張的影響，常態(tài)下有較大差距。對(duì)大多數(shù)黃種人來(lái)說(shuō)，只要后能達(dá)到7厘米以上就屬正常，如果硬度正常，有一定的性生活技巧，一般都不會(huì)影響性生活質(zhì)量，因此不必過(guò)分介意。

另外，泌乳素高和雌激素的增高，多是內(nèi)分泌功能紊亂造成的，其他如接觸過(guò)多的某類(lèi)化學(xué)物質(zhì)、精神高度緊張、運(yùn)動(dòng)缺乏、亂用化妝品，以及一些疾病等，也可引起。就你的情況而言，還需要做進(jìn)一步的檢查，看是否真有問(wèn)題。

陰道滴蟲(chóng)患者什么時(shí)候做人流好

西安彭××：昨天我陪老婆去醫(yī)院檢查，老婆患有陰道滴蟲(chóng)病。大夫知道她剛剛懷孕，還讓她使用甲硝唑陰道泡騰片（內(nèi)用）。我們現(xiàn)在暫時(shí)不想要孩子，這種情況可以服用甲硝唑嗎？我老婆什么時(shí)候做人流最好？要做人流是不是必須先把陰道滴蟲(chóng)治好才可以？

性博士：陰道滴蟲(chóng)病的治療比較容易，使用甲硝唑陰道泡騰片（陰道內(nèi)用）及口服甲硝唑，一般1～2周就可解決問(wèn)題。現(xiàn)在你們已決定暫時(shí)不要孩子了，自然無(wú)需考慮甲硝唑?qū)μ河惺裁锤弊饔谩?/p>

做人流最好選擇在陰道滴蟲(chóng)病治好之后進(jìn)行，但以懷孕時(shí)間前49天內(nèi)做較好，對(duì)身體影響稍小。你妻子具體如何進(jìn)行人工流產(chǎn)，可直接請(qǐng)教當(dāng)?shù)貗D產(chǎn)科醫(yī)生。

頭黏膜蒼白怎么辦

湖北劉××：我今年27歲，近一年來(lái)頭黏膜蒼白，每次剛插入陰道就，甚至不插入也，事后腰脹、怕冷、手腳發(fā)涼、神疲，有時(shí)夜間還耳鳴。先后服過(guò)金匱腎氣丸、六味地黃丸，效果都不佳，請(qǐng)問(wèn)，我該怎么辦？

性博士：正常的（頭）顏色是暗紅色或嫩紅色，較接近人口唇的顏色。如果出現(xiàn)“蒼白”，主要有3種可能：（1）受寒，即陰寒癥；（2）白斑癥(一種皮膚病)；（3）感染了某種病菌，引起黏膜病變。

從所述情況看，你可能屬于第一種情況。你出現(xiàn)腰脹等癥狀，一方面因體質(zhì)虛弱，氣血不足，虛寒內(nèi)生；另一方面則是缺乏運(yùn)動(dòng)或過(guò)度勞累，引起氣血運(yùn)動(dòng)不暢所致。你服用金匱腎氣丸、六味地黃丸等藥無(wú)效，原因主要金匱腎氣丸以溫補(bǔ)腎氣為主，六味地黃丸則以滋補(bǔ)腎氣為主，兩種藥均無(wú)明顯的“祛寒”之效，故服之效果不明顯。

那么，你的情況該如何解決呢？方案可有：多運(yùn)動(dòng)，以提高心臟功能，增加血流速度；如果平時(shí)過(guò)度勞累者，則希望能做到勞逸結(jié)合。用藥方面，可服用湯劑：柴胡、白芍、枳殼、炙甘草各10克，遠(yuǎn)志、石菖蒲各12克，白蒺藜、鎖陽(yáng)、炙黃芪各20克，桂枝、枸杞子、當(dāng)歸各15克，大棗10枚，生姜4片，水煎服。每日1劑，分早晚溫服，一般服用3周就會(huì)有明顯效果。

怎樣增加雄激素

重慶安××：雄激素是什么?一般吃些什么才能增加雄激素?酮治療又是什么?

性博士：雄激素就是酮。一般通過(guò)正常飲食，就可以使體內(nèi)維持正常的雄激素，不必特意服用什么藥物。具體到食物方面，多食肉類(lèi)、魚(yú)蝦類(lèi)食物，可增加合成雄性激素的化學(xué)成分；而這些化學(xué)成分必須通過(guò)人體的正常代謝，及增加運(yùn)動(dòng)量等方式來(lái)促進(jìn)合成。因此，想增加體內(nèi)的雄性激素水平，除需要一個(gè)健康的身體外，還需要日常良好的生活習(xí)慣和方式，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。而對(duì)于身體有異常者來(lái)說(shuō)，增加雄性激素的方法則相對(duì)復(fù)雜一些，需要結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行治療。

酮治療，就是通過(guò)口服或肌肉注射酮，來(lái)達(dá)到糾正酮缺乏的目的。由于酮治療存在一定的副作用，并會(huì)影響正常本身的分泌功能，還可能引起其他疾病，如痤瘡、多毛癥等，因此，這種治療方法不可輕易采用。特別是對(duì)于尚未發(fā)育完全、且有正常的男性來(lái)說(shuō)，最好不要選用此種治療方法。

專(zhuān)家簡(jiǎn)介：

陳武山，副主任醫(yī)師，醫(yī)學(xué)碩士，中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)北京男科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員?，F(xiàn)在中國(guó)中醫(yī)研究院望京醫(yī)院從事中醫(yī)男科臨床工作。擅長(zhǎng)治療陽(yáng)痿、前列腺與精囊疾病、男性不育癥等男科疾病。主編醫(yī)學(xué)專(zhuān)著及編寫(xiě)醫(yī)學(xué)科普書(shū)籍共28部，發(fā)表醫(yī)學(xué)論文9篇。曾獲國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥基礎(chǔ)研究（部級(jí)）三等獎(jiǎng)。

第9篇：碩士醫(yī)學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】 本科;教學(xué);管理;水平

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部是我院規(guī)模最大、人員最多、教學(xué)任務(wù)最重的教學(xué)部門(mén)，在整個(gè)學(xué)校的工作中占有舉足輕重的地位。教學(xué)管理是高校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有獨(dú)特的復(fù)雜性、繁瑣性和重復(fù)性，是高校管理科學(xué)化的一個(gè)重要課題，關(guān)系到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。要真正提高教育質(zhì)量、深化教學(xué)改革，教學(xué)管理改革一定要先行[1]。為適應(yīng)學(xué)院改革發(fā)展，近幾年來(lái)我們以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，不斷研究和探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理新模式，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。 2005年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部正式將迎評(píng)工作納入議事日程，按迎評(píng)促建的要求，確定了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部基本工作思路：面向?qū)W院各專(zhuān)業(yè)，研究、實(shí)施、改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)。抓住一個(gè)契機(jī)，做到四個(gè)促進(jìn)，即以評(píng)促建、深化改革、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、加快發(fā)展為有利契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)思想、教育觀念的更新，促進(jìn)教學(xué)改革、建設(shè)、管理、質(zhì)量的提高，促進(jìn)教學(xué)條件的改善，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師精力向教學(xué)的投入。幾年來(lái)主要做了以下幾方面的工作，收到了良好的效果。

1 強(qiáng)化教學(xué)中心地位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以“夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”為工作目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為達(dá)到此目標(biāo)，我們加強(qiáng)了以下4個(gè)方面的工作。

1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視確保教學(xué)工作為中心 教學(xué)工作是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的中心工作，為確保其中心地位，首先領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)工作，由部主任主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理，并指導(dǎo)分管副主任做好學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保教學(xué)高效率高質(zhì)量的順利運(yùn)行[1]。近3年召開(kāi)專(zhuān)題教學(xué)工作會(huì)48余次。每周召開(kāi)部領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)，研究、布置、總結(jié)近期工作。定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議;每學(xué)期到教研室、實(shí)驗(yàn)室調(diào)研;巡視考場(chǎng)，參加教學(xué)研討會(huì)。從思想到行動(dòng)真正把教學(xué)工作作為重中之重。近幾年獲自治區(qū)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

1.2 制度健全強(qiáng)化管理 (1)為了保證管理水平上層次，首先確保有一支得力的管理隊(duì)伍。通過(guò)競(jìng)聘上崗選聘了教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任等各級(jí)教學(xué)管理人員，其結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次和整體素質(zhì)高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。分管教學(xué)的副主任為醫(yī)學(xué)博士，實(shí)驗(yàn)中心主任為醫(yī)學(xué)碩士，均為高級(jí)職稱(chēng)。通過(guò)舉辦教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任培訓(xùn)班和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，聘請(qǐng)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的高年資教研室主任介紹管理經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)管理隊(duì)伍更加明確自身的管理職責(zé)，提高了管理藝術(shù)和水平。(2)教學(xué)、科研、思政、學(xué)生管理各項(xiàng)工作實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理，制定了詳細(xì)的科學(xué)合理的目標(biāo)管理指標(biāo)體系和獎(jiǎng)懲措施。工作業(yè)績(jī)作為職稱(chēng)評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)，并實(shí)行教學(xué)事故一票否決。(3)健全完善各種管理制度和監(jiān)控機(jī)制。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)檢查3次;期末領(lǐng)導(dǎo)巡視考場(chǎng);實(shí)行各級(jí)聽(tīng)課制度：部領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課>4次/每學(xué)期，專(zhuān)家組成員聽(tīng)課>3次/每學(xué)期，教研室主任、教師相互聽(tīng)課>3次/每學(xué)期;組織學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià);各教研室之間交叉進(jìn)行試卷評(píng)閱、成績(jī)錄入的全面檢查，確保差錯(cuò)率低于1 %。

1.3 加強(qiáng)培養(yǎng)確保師資水平 (1)高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師承擔(dān)本科教學(xué)工作。教授和副教授為本科生授課年均90%，并保證授課質(zhì)量。以教學(xué)評(píng)估對(duì)教師授課的要求，嚴(yán)格訓(xùn)練教師的授課過(guò)程，以教學(xué)名師的觀摩教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)水平的提高;(2)采取多種措施加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。每年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部對(duì)新進(jìn)青年教師舉辦崗前培訓(xùn)班：進(jìn)行專(zhuān)題講座，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家教授分別開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)道德教育、如何書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教案、如何備好課、如何講好課、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)頁(yè)制作、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)等課程，安排觀摩教學(xué)等。各教研室對(duì)青年教師實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指定副教授以上的高年資教師對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。1～2年內(nèi)主崗位在實(shí)驗(yàn)室，兼顧專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論閉卷考試、實(shí)驗(yàn)技能考核。提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)報(bào)考博士、碩士研究生。鼓勵(lì)指導(dǎo)青年教師參加授課比賽、教案比賽等。要求青年教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)崗位。近幾年青年教師獲國(guó)家課件比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)2人，授課及課件比賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)4人、優(yōu)秀獎(jiǎng)3人，學(xué)院授課比賽一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)6 人、三等獎(jiǎng)12人，學(xué)院教案比賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。

2 加強(qiáng)課程體系改革與課程建設(shè)

2.1 學(xué)科重組調(diào)整與更名 多年以來(lái)微生物學(xué)和免疫學(xué)同在一個(gè)教研室，微生物學(xué)教學(xué)占優(yōu)勢(shì)，而免疫學(xué)從教學(xué)時(shí)數(shù)到師資配備等各方面均處于弱勢(shì)地位。然而，免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科的交叉滲透學(xué)科，是新知識(shí)、新理論發(fā)展迅速的前沿學(xué)科，必須予以加強(qiáng)。另外，寄生蟲(chóng)學(xué)從國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)看則是相對(duì)萎縮學(xué)科。為此，2005年將微生物學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)教研室進(jìn)行調(diào)整，成立了免疫學(xué)教研室，由4名免疫學(xué)碩士組成，提高了免疫學(xué)師資力量，強(qiáng)化了學(xué)科特點(diǎn)，提高了教學(xué)水平。微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)教研室合并為病原生物學(xué)教研室。寄生蟲(chóng)學(xué)教師兼任微生物學(xué)課程，彌補(bǔ)了課時(shí)不足，改變了教師資源閑置的現(xiàn)象。達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理利用教學(xué)資源、充分發(fā)揮三個(gè)學(xué)科師資積極性的目的。為順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)潮流及分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，2004年將生物化學(xué)學(xué)科更名為生物化學(xué)與分子生物學(xué)。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，做到資源共享，充分利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是大型、較貴重儀器，成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，將原來(lái)附屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)室合并為5大實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，收到了良好的效果。2006年該中心被內(nèi)蒙古教育廳評(píng)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2.2 課程建設(shè)與教材建設(shè) 積極進(jìn)行課程建設(shè)并推進(jìn)課程負(fù)責(zé)人制。2005年進(jìn)行的首批精品課程評(píng)選，在上報(bào)的全部3門(mén)醫(yī)學(xué)課程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的生理學(xué)和人體解剖學(xué)兩門(mén)課程入選;2006-2008年又有生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥理學(xué)、病理解剖學(xué)三門(mén)課程入選自治區(qū)精品課程;人體解剖學(xué)為自治區(qū)示范課程。近三年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主編或參編各級(jí)各類(lèi)教材、參考書(shū)83部，其中十一五規(guī)劃教材16部;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部自己組織主編了實(shí)驗(yàn)教材《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語(yǔ)教材(選編)》，均由人民軍醫(yī)出版社出版。這些工作大大提高了包頭醫(yī)學(xué)院的知名度。

3 深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部重視開(kāi)展教學(xué)研究，近五年完成自治區(qū)和學(xué)院教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題13項(xiàng);發(fā)表教學(xué)研究及管理論文20余篇。獲教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng);全區(qū)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng);包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)共18項(xiàng)。

3.1 加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革 藥理學(xué)開(kāi)展PBL、SGD教學(xué)法;病理生理學(xué)開(kāi)展病例教學(xué);生理學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革，組織了四屆生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，其中“利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式和考核方法”的課題在教育廳立項(xiàng)，并獲教學(xué)成果二等獎(jiǎng);病原生物學(xué)開(kāi)展大學(xué)生蠕形螨感染調(diào)查、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。多數(shù)教研室都開(kāi)設(shè)了綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.2 積極開(kāi)展多媒體課件教學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部率先使用多媒體課件教學(xué)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，舉辦課件制作培訓(xùn)班，舉行課件教學(xué)研討會(huì)。現(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部所有教師均有自制的多媒體教學(xué)課件，并積極參加課件競(jìng)賽。“生理學(xué)互動(dòng)辭典式多媒體課件研發(fā)”課題在教育廳立項(xiàng)，獲首屆課件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，主持人被授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，并獲全國(guó)課件競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并上報(bào)教育部參加國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選。

3.3 積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué) 從2005年開(kāi)始，在醫(yī)學(xué)主干課程部分章節(jié)中開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，共計(jì)開(kāi)出12門(mén)課程，以后每年都逐步增加開(kāi)課數(shù)量和開(kāi)課學(xué)時(shí)。召開(kāi)了雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2008年組織編寫(xiě)了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語(yǔ)教材(選編)》(人民軍醫(yī)出版社出版)，并在本科生教學(xué)中使用，由聽(tīng)課組、學(xué)生反饋意見(jiàn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，收到了較好的效果，多數(shù)同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)給予肯定，認(rèn)為對(duì)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)有一定的促進(jìn)作用。更重要的是，通過(guò)雙語(yǔ)授課和編寫(xiě)教材，對(duì)授課教師外語(yǔ)水平的提高起到了很好的督促作用。

3.4 探索考試方法改革 病理生理學(xué)連續(xù)兩年開(kāi)展了無(wú)人監(jiān)考考試，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密組織，收到了良好效果，重要的是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生誠(chéng)信考試的教育;生理學(xué)開(kāi)展人機(jī)對(duì)話考試、口試等，有效地遏制了考試作弊的惡習(xí);其他學(xué)科也開(kāi)展了形式多樣的考核方法的改革。

4 科研促進(jìn)教學(xué)

4.1 異常Hb篩查 生物化學(xué)血紅蛋白研究室的研究工作在國(guó)際、國(guó)內(nèi)都有很大影響。為了將科研應(yīng)用于教學(xué)，達(dá)到科研促教學(xué)的目的，自1985年起，生物化學(xué)教研室將異常血紅蛋白篩查的研究課題應(yīng)用于本科生實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上首次發(fā)現(xiàn)了4例異常血紅蛋白，并正式編入本科實(shí)驗(yàn)教材中。目前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)已篩查近2萬(wàn)人次，檢出異常血紅蛋白 4例。該課題榮獲優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

4.2 血栓形成儀的應(yīng)用 由藥理教研室研發(fā)的血栓形成儀，1998年獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利(專(zhuān)利號(hào)ZL88103071.6)。該儀器成為醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域研制止血藥、抗凝血藥及抗血栓藥必不可少的儀器。2002年至今，在我院本科各專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用，開(kāi)出了“藥物對(duì)實(shí)驗(yàn)性體內(nèi)血栓形成的影響”的實(shí)驗(yàn)。已發(fā)表3篇論文;2004年正式編入本科實(shí)驗(yàn)教材中;2005年度獲包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2006年獲全區(qū)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

4.3 開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 為了鼓勵(lì)各學(xué)科積極探索新實(shí)驗(yàn)及學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部設(shè)立了“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)基金”，近三年有14項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)得到資助，學(xué)生參與4篇。

5 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

采取教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)學(xué)，教授、副教授碩導(dǎo)、博士聯(lián)系學(xué)生班級(jí)，成立學(xué)風(fēng)檢查組，不定期深入課堂檢查學(xué)習(xí)情況。發(fā)出倡議書(shū)，開(kāi)展簽定“誠(chéng)信考試、杜絕作弊”承諾書(shū)，舉辦“無(wú)人監(jiān)考”考試等各項(xiàng)措施，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。