課例研修心得精選(九篇)

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第1篇：課例研修心得范文

經(jīng)由一個月的培訓，使我覺得到此次培訓班方式豐厚，既有專題講座，又有小組評論、念書會交流、演講、情形模仿、體驗鄉(xiāng)鎮(zhèn)小康社區(qū)建立等，還還落實調(diào)研課題并組織外出調(diào)查；教室上師生互動，激起了人人的想象力和參加熱情，加強了感觸。進修課程內(nèi)容充分，既有政管理論進修，又有環(huán)繞我們在實踐任務崗亭上需求調(diào)查把握的專業(yè)常識和信息。如《以變革立異精力增強黨的建立》、《文明建立與提拔舟山軟實力》、《轉(zhuǎn)型期當局危機治理才能建立》、《突發(fā)事情媒體應對》、《大項目引進開拓面對的問題和對策》、《疆土資本和司法律例準則》等等，都能夠在我們實踐任務中碰著或用得上的。教師們備課仔細，授課針對性強、能連系詳細案例和我們舟山實踐，對我們有不少啟示；同窗們尊敬教師、孜孜以求、積極參加、勇于探究；榜樣恪守校紀班規(guī)，不少同窗在仔細進修的還統(tǒng)籌了單元的任務，做到進修任務兩不誤，充沛表現(xiàn)了我區(qū)指導干部優(yōu)越的精力面貌，這些都給我留下了深入的印象，使我收獲頗豐，感受頗深。

一是經(jīng)過參與培訓，使我進一步加強了對進修主要性的看法。培訓是一種進修的方法，是進步一小我各方面本質(zhì)的最有用的伎倆之一。21世紀是常識經(jīng)濟社會，信息化、收集化使常識更新日益加速，一小我要順應和跟上社會的開展，獨一的方法就是要不時進修，與時俱進，作為治理者、指導者方法會黨的道路、方針、政策、當局的相關(guān)司法、律例、把握有關(guān)精力、調(diào)查相關(guān)信息，順應新的情勢，進步治理程度和立異才能，都離不開鍥而不舍的進修，關(guān)于象我們?nèi)缭S平常忙于營業(yè)任務又處于一個單元的決議計劃層、治理層的副職來說，你的思維行為、常識膽略既影響正職和班子的決議計劃，又會影響部屬準確的價值趨勢和完成任務的成效，我們的理論功底和專業(yè)常識、我們的人品和任務立場將對這個單元、部分的形象和任務起到要害的效果，所以可以靜下心來比擬系統(tǒng)地調(diào)查承受新常識、新意向、新信息都十分主要；正像宣傳部林部長在開學發(fā)動會上說的那樣：此次培訓班是深化進修貫徹黨的十七屆三中全會精力的需求，是深化進修理論科學開展觀的需求。只要經(jīng)過增強進修，才干調(diào)查和把握進步前輩的治理理念和辦法，取人之長補己之短，才干不負組織重望，才干為完成各項任務打下扎實的根底。

二、經(jīng)過培訓，把握了黨的新理論和治理崗亭的專業(yè)常識此次培訓班在課程布置上有不少環(huán)繞黨的建立，環(huán)繞科學開展觀，環(huán)繞十七屆三中全會，環(huán)繞解放思維和社會主義民主政治的內(nèi)容，有的是黨的建立最新理論效果，這有利于協(xié)助我們把思維一致到黨中心的決議計劃上來，環(huán)繞黨的中間任務，構(gòu)成合力，把精神集中到十七屆三中全會制訂的推進鄉(xiāng)村變革開展的決議上，準確應對國際金融危機，專心致志搞建立，同心專心一意謀開展，為早日完成具體小康而起勁，經(jīng)過進修，關(guān)于以變革立異精力增強黨的建立、進修理論科學開展觀、對峙走中國特征社會主義民主政治路途等又有了新的看法，認清了新期間黨的建立開展的根本偏向；科學開展觀作為中國特征社會主義理論系統(tǒng)的主要構(gòu)成局部，是我們黨指導全國各族人民推進國度社會經(jīng)濟開展進程中必定選擇的指點思維，是對的開展和奉獻，是以變革立異精力增強黨的建立的詳細理論，關(guān)于我們增強黨的在朝才能建立、建立社會主義新鄉(xiāng)村和立異型國度、對峙走和平開展路途，建立調(diào)和世界等，都將起決議性指點效果。

經(jīng)過進修，關(guān)于我國的社會主義民主政治的開展進程，開展目的和開展路子都有了較深的了解；中國民主政治開展的目的是黨的指導、人民當家作主和依法治國的有機一致，開展的路子是以黨內(nèi)民主帶動社會民主，以底層民主來進步公民的民主見識，民主的開展將是一種“增量式”的，關(guān)于西方社會流行的民主有著實質(zhì)上的區(qū)別，這是因為我國的國情、社會開展、法制建立和公民本質(zhì)所決議。這關(guān)于增強我們黨性磨煉，準確掌握推進我國民主都有非常主要的意義。課程中布置的各類專業(yè)常識也對我們的任務有優(yōu)越的啟示和促進，如“文明建立與提拔舟山軟實力”，“推進我區(qū)文明的開展與昌盛”，使我們進一步調(diào)查了舟山文明，調(diào)查了海洋文明關(guān)于舟山“四?！苯⒌闹饕捶ǎ{(diào)查文明的近況和開展規(guī)劃，樹立了文明建立理念；“轉(zhuǎn)型期當局危機才能建立”，“效勞型當局”，使我們調(diào)查了若何防備和應對危機，調(diào)查了效勞型當局是中國當局變革的目的選擇，效勞型當局建立的總體要求、根本義務和完成途徑。促進我們從治理向效勞改變?！敖临Y本和司法律例準則”“權(quán)利觀與權(quán)益的憲法維護”，“若何做好科級干部”等課程，關(guān)于我們準確處置與正職的關(guān)系，學會寬宏和容納，樹立優(yōu)越的法制認識和為人民效勞認識，更好地做好往后的任務都將發(fā)揚積極的效果。

三、經(jīng)過培訓，調(diào)查把握了不少信息“大項目引進開拓面對的問題與對策”，“推進工業(yè)開展新跨越”、“大橋經(jīng)濟帶來的效應”等講座，使我們調(diào)查了全區(qū)工業(yè)開展的根本框架，推進項目進程中能夠帶來的問題和堅苦，本地群眾的心態(tài)和當局接納的政策、辦法和成功經(jīng)歷。教師們在上課時援用的案例和他們的調(diào)研效果，以及經(jīng)過我們的評論交流、調(diào)研、調(diào)查等，都為我們供應了很多有價值的信息，在當時全球金融危機、經(jīng)濟下滑和我國添加投資、拉動內(nèi)需、促進消費的進程中，便于我們積極應對，理清思緒，尋覓新的開展時機。

第2篇：課例研修心得范文

首先，通過研讀標準和實際教學，我們較好解決以下矛盾：

（1）用兩周時間對地球地圖初步進行彌補

初中階段和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設計思路是以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。在教學必修1時，我們明顯感受到知識缺，失對教學的沖擊和對學生學習地理的信心的打擊。為此，我們根據(jù)學生的實際情況，在教學中適當加入初中部分知識。

（2）把握主干和與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)內(nèi)容，對教材進行取舍和重新組合

課程標準與教學大綱相比，一個顯著的區(qū)別是：課程標準主要是對某一學段的學生學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。過去，教學大綱對教學的內(nèi)容、教學目標有明確的規(guī)定，因而教師對內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。而新課程標準以及課程標準解讀只是對學生能力達標的一個表述，而為達此能力標準所需要的知識內(nèi)容的廣度和深度，并沒有明確闡述。因而在課程教學中，如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了當前的熱點問題。在地理教學中，我們對有知識前后聯(lián)系的重點內(nèi)容適當拓寬，在能力培養(yǎng)上下功夫，讓學生讀課本插圖，分析提取信息，畫圖等。

第二，對課程實施中困惑大膽探索、實驗。

①教學觀念與方式的更新。新教材要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調(diào)的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式；而舊的教學模式使用傳統(tǒng)的講授法，注入式等.備課組開學初就開始學課標，看課件，研讀教材，讓年輕教師磨課。

②學生學習習慣、心理、學法與學習要求的差距。一方面對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生有一個適應過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復習，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。另一方面學法上的差異，在初中，好多學校根本無法開設地理課，加之中考不考，學生根本不重視。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師盡可能的講授、引導，以落實“三基”能力，同時要求注重學法指導。

③正確處理自主學習與接受式學習的關(guān)系，新教材中教材內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式變了，新課程標準中要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調(diào)的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。但同時并不排除接受式學習的必要性和重要性。在教學中要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的教學方法，因材施教、分層落實是關(guān)鍵。

第三，對教學達成共識，允許分歧和爭執(zhí)。

在每周例會前要求教師依據(jù)課標寫出下周教學內(nèi)容說課稿提綱，再在組會上交流，重點關(guān)注自己的“教”如何向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變，是不是開展有效教學，追求教學的“效率”“效力”與“效果”?？催@些環(huán)節(jié)：

（1）強化“問題”意識是否恰當?shù)轿唬袩o思考價值和探究意義的問題。

（2）創(chuàng)設問題情境能否激發(fā)學生學習動力和興趣，是否合理。

（3）如何抓時機，進行有效點撥：能否引導學生抓主線，抓關(guān)鍵；

（4）設計的練習有無梯度，是否切合課時內(nèi)容，是否結(jié)合學生實際。

（5）課堂小結(jié)是否語言干脆，學科術(shù)語、學科思想是否得以體現(xiàn)。

組內(nèi)暢所欲言，指出可供組內(nèi)成員借鑒和共享的優(yōu)點，那些地方還有待提高，如何改進。反饋練習如何設計 ，各節(jié)教學目標、重難點，包括過程設計，都要在組會上探討。然后，根據(jù)集體討論的思路，統(tǒng)一要求（講那些，講多深，怎樣講）對教材內(nèi)容進行深入細致的分析，根據(jù)學生特點和教材特點設計出有針對性和有實效性的教案。老教師帶新教師，相互聽課，認真反思，指出得失，對教案進行改進，最終形成科學，完整的教案。

在教學實施過程中，注意收集學生表現(xiàn)出來的問題，成為今后教學改進的一手資料。進而優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率。

我們在教學設計時遵循：①緊抓“雙基”教學不動搖；②注意對學生學習過程與方法的指導，因材施教；③聯(lián)系學生生活實際，研究生活中的地理知識，提供地理素材；④注意課堂小結(jié)及幫助學生形成知識的系統(tǒng)性。

第3篇：課例研修心得范文

隨著義務教育化學課程標準（2011版）的頒布，滬教版九年級化學教材也隨之進行了改版，教材原先的編排體系、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應的一系列變化。這也引發(fā)了九年級化學教師研讀新課標、解讀新變化的浪潮，激起了進一步進行課堂教學改革的浪潮。細數(shù)新教材的種種變化，均與新課標的理念更為貼切，其中實驗部分尤為明顯。

一、新課標中實驗部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強化學實驗教學，發(fā)展學生的科學探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學的特點和實驗的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學探究”主題中增加了“完成基礎的學生實驗”這一二級主題，不僅明確提出“教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學習實際，積極創(chuàng)造條件，組織學生開展化學實驗活動”，而且還明確規(guī)定應安排和組織學生至少完成8項實驗。

2. “課程目標”部分的“過程與方法”目標中，將“能提出問題，進行初步的探究活動”改成了“能進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗”。

“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學探究學習的實例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例。并刪去了部分“活動與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實驗的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學習基本的實驗技能”中，增加了“化學實驗應高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”，強化了“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護”意識。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學探究”功能得以強化，內(nèi)容和目標要求更為具體和明確?！鞍l(fā)展科學探究能力”中，對5處內(nèi)容在表述上進行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學探究要素的語言表述更具有科學性、針對性和實用性。

二、新教材中發(fā)生的相應變化

1. 將八項學生基本實驗編排到教材相應章節(jié)中，這是在教學實踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學生實驗與教學內(nèi)容更為有機地結(jié)合在一起，引導學生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程，這在化學教學中具有不可替代的意義和價值。

2. 部分知識或?qū)嶒灮顒右笙陆怠Ｈ缭滩纳蟽缘?4頁的活動與探究中，要求根據(jù)實驗記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細描述了幾個實驗的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實驗現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗證出現(xiàn)。

再如原教材44頁對于二氧化碳的實驗室制法只有一句簡單的描述以及文字表達式，而新教材43頁中則以活動與探究為載體，提供了實驗室制備、檢驗二氧化碳的實驗裝置圖，更是在正文部分詳細描述了實驗現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗的文字表達式；新教材中刪去了第6章“活動與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點測定”實驗。

3. 課本多處增加了有關(guān)實驗安全和環(huán)保要求的文字。

三、關(guān)于實驗教學的建議

在新課標和新教材的變化中，有三方面與實驗相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強化了學生的實驗探究；二是降低了實驗探究活動的難度，力求保證各類不同學校都有條件去開展并完成課本實驗；三是對實驗的描述和解釋更為詳細、真實并增加了人文關(guān)懷因素。

面對以上變化，如何在課堂上突出“實驗為主”的科學探究，如何在教學中提高學生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認知水平緊扣教學要求進行授課已經(jīng)必然成為當下教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面予以關(guān)注。

1. 注重演示實驗與強化學生實驗并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學硬件設施與實驗室條件的有效改善，使得學生分組實驗成為可能，并且越來越被重視。因此，教師應指導學生親自動手體驗化學實驗的樂趣，培養(yǎng)學生基本的化學實驗技能，這也是學習化學和進行探究活動的基本保證。

2. 充分釋放實驗的探究效應，力求科學探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學實驗作為探究性學習的途徑，就必須變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，恢復化學實驗探究性的本來面貌。通過對課程標準（2011版）的學習，教師應根據(jù)實際情況，對探究要素和難度做適當?shù)恼{(diào)整，讓所有學生都能參與探究，讓更多的學生獲得真實的科學探究體驗。充分發(fā)揮化學實驗的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學習的化學實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設計實驗方案，因為來源于生產(chǎn)生活實際的實驗探究性強，能極大程度的調(diào)動學生探究的主動性，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。同時，教師要引導學生學會學科聯(lián)系與滲透，將其他學科的科學探究與化學科學探究融合起來，形成科學探究學習的合力。

3. 增強實驗教學的趣味性，創(chuàng)設生活化實驗情境

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，初中化學教學更是如此。在日常教學中教師要通過一些有趣味性的實驗來進行探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，尤其是學生能親自動手的學生實驗的趣味性，使學生養(yǎng)成自由開放式的追問風氣。

在校學生接觸社會的機會有限，通過實驗讓學生了解化學在實際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進行關(guān)于“燃燒條件”的學習時，從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風口等學生非常熟悉的實驗情景出發(fā)，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題。另外，實驗的生活化還體現(xiàn)在實驗用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實驗中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實驗雖然不多，但它能啟發(fā)學生在生活中隨時利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探索。

4. 滲透安全環(huán)保理念，培養(yǎng)良好學科習慣

第4篇：課例研修心得范文

1.讓課題研究“落地生根”。在“名師聊課室”的引領下，依托學校《同課異構(gòu)的范式研究》《加強課外閱讀實踐，引領小學生親近母語研究》等4個省規(guī)劃辦課題開展日常工作。每個學科一個主課題，圍繞課題我們探索出一套教師專業(yè)發(fā)展校本培訓模式?！鞍咐治觥碚搶W習——課例展示——聽課評課——反思總結(jié)”這一基于實證的研究思路，是“名師聊課室”開展校本教研的基本范式。同時加強校本特色研修，努力提升教師的科研創(chuàng)新能力。以“中華經(jīng)典誦讀”為抓手，開展校本閱讀、主題閱讀等課題研究和實踐，積極開發(fā)具有鮮明特色的校本課程。如2010年研發(fā)的“藝體詩詞賦”的校本課程，既培養(yǎng)了教師的創(chuàng)作品質(zhì)，又提升了藝術(shù)教育的內(nèi)涵品位。

2.為打磨課堂“建章立制”。學校扎實開展以“磨課”為策略的課例研究，將教學研究與提升教師的專業(yè)水平結(jié)合起來，培育了富有特色的校本教研文化。在實踐中，形成了三種基于“名師聊課室”基礎之上的課堂研討模式。一是一人同課多輪。同一個教師連續(xù)多次上同一節(jié)課，內(nèi)容重復，但教學行為卻不斷跟進。其基本流程：確定研究主題——選定課例內(nèi)容——獨立備課——集體備課——反復修改——展示研究成果。這種模式對于培養(yǎng)青年骨干教師，提高他們的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的實際問題，具有顯著的成效。二是多人同課循環(huán)。確定同一課題，通過集體備課形成一個初步的教學方案，允許教師根據(jù)本班學情以學定教，各有側(cè)重，方法靈活。這種備課既發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，又彰顯教師的個性特點，有利于提高研究團隊的整體水平。三是多人同課異構(gòu)。同一教學內(nèi)容由幾個教師接連上課或是由一位教師連續(xù)幾次采取不同的方式上課，它能夠在教師之間產(chǎn)生有益的“互補共振效應”，對于提升教師群體的教研水平、改進教學方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量具有重要的意義。它尤其有利于教師提高教學技藝，形成個性化的教學風格。

3.為素養(yǎng)提升“釜底加薪”。“名師聊課室”根據(jù)教師的專業(yè)化發(fā)展需要，為入室的教師精心繪制了專業(yè)閱讀地圖。并提出“四讀”要求：一讀教育經(jīng)典，把握其精髓；二讀教育報刊，了解同行在思考什么；三讀人文書籍，潤澤精神空間，涵養(yǎng)人文智慧；四讀網(wǎng)絡信息，收集、處理和運用教學信息。閱讀需要文化底蘊的支撐，而這種底蘊的獲得離不開專家引領和自己努力。每學期“名師聊課室”都設計組織教師讀書沙龍，曾先后邀請華東師范大學郅庭瑾、石宜君、陳弈君等全國知名教授參加教師的讀書沙龍并給老師們開展《為思維而教》《小學生繪本閱讀的現(xiàn)狀及策略》等專題報告，她們精彩的報告潤澤了老師們的心靈，讓大家受益匪淺。每學期“名師聊課室”還向教師征集“我最愛讀的一本書”，經(jīng)篩選后，學校出資購買并在讀書節(jié)上舉行贈書儀式，同時下發(fā)推薦目錄，鼓勵教師讀書多元化。“名師聊課室”還參與學校的讀書匯報活動。這樣，既督促教師做好學校推薦書目的閱讀，讓讀書成為一種自覺行為，又鍛煉教師的膽量，培養(yǎng)寫作、表述等全方位的素養(yǎng)。同時還建立教師博客。讓“名師聊課室”的成員將每天讀書的收獲及時上傳，留下記錄，實現(xiàn)教師讀書心得的智慧共享。

“名師聊課室”成立以來，取得明顯的成效。一是喚醒了教師的研究意識，提升了研修技能。它讓教師能夠帶著研究的眼光審視課堂教學、剖析學生行為以及反省自身困惑。同時也學習并嘗試了課例研究方法。明確了課例研究的步驟、選題、需要把握的尺度與研究研討的價值取向等。每一個入室研修成員都進行了多次公開課的展示。并根據(jù)自身特點和學生實際，選取各自的觀察視角，對同一堂課進行不同專題的課例研究。在游泳中學會游泳，在研究中嘗試研究。二是建設了學校的研修文化，享受了研修過程。它讓入室教師享受了研修過程，也營造了學校研修文化。在這種研修文化氛圍中，教師關(guān)注的是遠比結(jié)果更加重要的研修過程。在課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學習和自主學習過程中，沒有深入的鉆研，沒有反復的推敲，就沒有實際工作中的駕輕就熟和教學藝術(shù)的豁然開朗。三是促進了教師的專業(yè)發(fā)展，豐富了學校內(nèi)涵。它關(guān)注個人專業(yè)成長，也關(guān)注整個學校的教師團隊建設?？梢哉f，它穩(wěn)定了專業(yè)方向，使年輕教師有多年如一日的追求，還堅守課堂這個主陣地，同時兼及科學、文學、哲學等相關(guān)學術(shù)知識。它為我校的全體入室研修教師打開了一扇窗，讓老師們透過這扇窗開辟了一片新視野。學校依托“名師聊課室”，把它作為思考的基點，豐厚了內(nèi)涵，構(gòu)建了更高層次的教育教學平臺。

第5篇：課例研修心得范文

【關(guān)鍵詞】中老年教師研修方式調(diào)查對策

一、調(diào)查的背景

隨著課程改革的繼續(xù)深入,在課程內(nèi)容、教學方式、教學評價等方面,對一線教師提出了更高的要求,在職教師的繼續(xù)教育方式和模式的改革也到了關(guān)鍵期。溫州市甌海區(qū)中小學的中老年教師(35周歲以上)約占35%左右,在學校擔任重要角色。雖然他們教學經(jīng)驗比較豐富,但他們在思想上面臨新理念的沖擊,在實踐中遇到許多新的困惑和困難。同年輕教師相比,他們更加需要通過研修培訓來更新自己的知識,增強教學理論水平,提高教學實踐能力。

溫州市甌海區(qū)還是處于城市化的進程之中,大部分學校還是農(nóng)村學校,根據(jù)省農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程、省農(nóng)村骨干教師的領雁工程和溫州市教師素質(zhì)年――中老年教師基本功升級活動等項相關(guān)要求,甌海區(qū)非常關(guān)注中老年教師的專業(yè)成長,在2007年9月,組建了甌海區(qū)首屆中老年骨干教師培訓班。

優(yōu)質(zhì)教育需要優(yōu)質(zhì)教師,需要優(yōu)質(zhì)培訓,培訓中最不容忍“豆腐查工程”。為了更好地利用和優(yōu)化已有的教育資源,探索有效的研修培訓方式,我們對溫州市甌海區(qū)中老年教師(35周歲以上)研修方式進行調(diào)查。調(diào)查表參考浙江省首期教研員培訓中的一張模板,請教專家進行修正設計而成。我們隨機抽查了初中和小學各五所學校,其中省示范小學一所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和村小各二所,市示范初中一所,街道初中一所,農(nóng)村初中二所,民辦初中一所。共發(fā)放150張調(diào)查表,回收131張,有效131張,其中小學教師61人(男16人、女45人),初中教師70人(男44人、女45人)。對調(diào)查結(jié)果進行分析,供研修活動組織者參考。

二、結(jié)果與分析

1.有效促進中老年教師專業(yè)成長的研修方式類型

表1表明:有效促進中老年教師專業(yè)成長的研修方式類型的選擇排序是經(jīng)驗案例類占61.8%、現(xiàn)場分析類58.8%、同行座談類57.3%、專題報告類18.3%和研修作業(yè)類12.2%,男女中老年教師的選項差異相近。說明中老年教師在專家引領、同伴互助、自主研修三種形式的校本研修中,認為有效的研修是同伴互助形式,如經(jīng)驗案例類、現(xiàn)場分析類和同行座談類。同伴之間經(jīng)歷相近,經(jīng)驗相仿,能易于溝通、易引起共鳴和深度交流,效果自然較好。

專題報告類的研修方式是專家引領形式,部分的專家精于理論、疏于實踐,理論指導教學實踐和理論聯(lián)系實踐的效果大大折扣。專題報告類往往出現(xiàn)專家滔滔不覺、口若懸河的高深理論引領,聽者一頭霧水、一臉茫然而不知所措,“供”和“需”沒能較好協(xié)調(diào)成一致,思維的“交叉點”不多,思維交流碰撞的“火花”也就不多,研修的效果可想而知。研修作業(yè)類的研修方式是一種自主研修形式,需要較好的毅力和時間,中老年教師一般都是學校的教學骨干,教學任務比較繁重,又受上有老下有小的家庭瑣事限制,研修的積極性、主動性和毅力大大受影響,研修作業(yè)類的研修方式的研修效果難以達到預期的效果。

表1有效促進專業(yè)成長的研修方式類型選擇一覽表n=131(男60女71)

2.專題報告類型中有效研修方式的選擇

表2表明:中老年教師在專題報告類型的有效研修方式的選項中,有53.4%選擇專業(yè)授課,如針對學科專業(yè)的培訓授課等等;有45.8%選擇專家對話,如針對新課程教學實踐的困惑與專家直面對話;有35.9%選擇專題講座,如專家的新課程理論、通識、教學方法等專題講座;有30.5%選擇專題論壇,如結(jié)合專題進行闡述交流碰撞等。說明中老年教師離開校園較久,學科專業(yè)知識比較陳舊,難以適應新課程背景下的課堂教學,需要學科專業(yè)知識的更新,需要與專家交流新課程教學實踐的困惑,尋求解決的辦法。

表2專題報告類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

3.經(jīng)驗案例類型中有效研修方式的選擇

表3表明:中老年教師在經(jīng)驗案例類型的有效研修方式的選項中,有64.1%選擇經(jīng)驗交流,如教師之間的教育教學經(jīng)驗交流等;有46.6%選擇課例研究,如對教學實踐中典型的課例進行交流和研討等;有42.8%選擇案例研究,如對教學實踐中經(jīng)典的案例進行交流和研討等;有40.5%選擇教學設計,如對精心預設的教學設計進行交流和研討等;男女選擇的順序差異相同。說明中老年教師還是習慣于一般的教育教學經(jīng)驗交流,主題不明確,目的性不強,針對性不夠;沒有重視把教學中的經(jīng)典課例和案例進行交流和研討,忽視教學設計的重要性,忽視對教學預設的交流。以上現(xiàn)象要充分引起組織中老年教師研修活動者的重視。

表3經(jīng)驗案例類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

4.現(xiàn)場分析類型中有效研修方式的選擇

表4表明:中老年教師在現(xiàn)場分析類型的有效研修方式的選項中,有69.5%選擇聽評說課,如現(xiàn)場聽課、評課、說課,互動交流,取長補短,形成共識,寫出心得等;有46.6%選擇課例剖析,如現(xiàn)場對課堂教學進行課堂實錄,并進行詳細的分析、交流、改進等;有42%選擇實踐考察,如外出觀摩學習,撰寫學習體會等;有29.8選擇生成智慧,如現(xiàn)場對預設與生成的現(xiàn)象進行分析、交流、討論等。聽評說課研修方式的選擇遠遠高于其它選項,說明還是習慣于同學科之間、比較傳統(tǒng)的交流方式。生產(chǎn)智慧研討的研修方式選擇只有29.8%,要引起組織研修活動者的思考。可能中老年教師對研修方式選擇和認可也是比較傳統(tǒng)的,對教學實踐中預設和生成發(fā)生沖突、思考解決沖突的辦法而現(xiàn)場生產(chǎn)智慧或教學機智的有效教學方法不夠重視。

表4現(xiàn)場分析類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

5.同行座談類型中有效研修方式的選擇

表5表明:中老年教師在同行座談類型的有效研修方式的選項中,有48.1選擇案例交流,如同行對教育教學實踐中撰寫的案例相互交流等;有45.8%選擇主題交流,如同行對教育教學中遇見共性的小話題(主題)進行交流等;課題研討,如同行對教育教學實踐中問題的研究進行相互交流討論或合作研究等;只有19.9%選擇論文交流,如同行對教育教學實踐中撰寫的論文相互交流、答辯等。說明中老年教師在與同行座談交流時,認為經(jīng)歷相近的案例、問題相似的主題的交流座談是比較有效的。課題研究的認可度也較高,可能認為課題研究的問題具有針對性,研究的周期較長,能與教學實踐密切相關(guān)。論文交流的選擇很低,可能是中老年教師認為論文都是在評比和職稱晉升時應付一下,對教學科研的作用不大。

表5同行座談類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

6.研修作業(yè)類型中有效研修方式的選擇

表6表明:中老年教師在研修作業(yè)類型的有效研修方式的選項中,有63.4%選擇教學反思,教學反思,如結(jié)合平時教學實踐積極撰寫教學反思等;有42.8%選擇課題研究,如對教育教學實踐中遇見的問題進行研究探索等;有30.5%選擇論文撰寫,如總結(jié)提煉教育教學經(jīng)驗,形成教育教學論文成果等;有27.5%選擇課件研制,如探索學科與信息技術(shù)整合的實踐與方法等。說明中老年教師對積極進行教學反思,思考改進教學行為方法的研修方式積極認可,這是值得欣慰和肯定的。對于課題研究和論文撰寫的選擇,同上面的選項類似。選擇課件研制的比例最低,說明中老年教師認為,信息技術(shù)作為教學輔助手段,不是教學中最重要的手段之一,對于部分學校和教師過分追求利用大量的課件來代替板書,費力費時,又不能達到高效,要引起思考。

表6研修作業(yè)類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

7.中老年教師對研修活動的其它要求和建議

通過提建議和要求的形式表明,有51.7%中老年教師建議要提供更多外出學習機會和多參加研修活動,有20.7%中老年教師建議學校要建立有效激勵評價制度。34.5%中老年教師提議,研修活動要有效性和針對性。有20%多的中老年教師建議組織研修活動時要多進行教學經(jīng)驗交流,多加強理論結(jié)合實踐,多加強專業(yè)引領,加強教學方法研究,搭建平臺讓中老年教師展示教學經(jīng)驗和特色等。

三、建議與對策

1.要建立中老年教師研修機制

教育行政部門和業(yè)務部門要建立中老年教師專業(yè)成長的研修制度。中老年教師是學校一支特殊群體,也是學校的骨干力量,對中老年教師的研修活動要一視同仁,要形成“合力”。如在經(jīng)費上要有保障,在外出學習培訓上要同待,在在職繼續(xù)教育評價上要加強等。

2.要創(chuàng)設適合中老年教師的研修方式

適合才會有效。中老年教師教學實踐經(jīng)驗非常豐富,是學校教育教學的寶貴財富。中老年教師認為有效的研修方式是教學經(jīng)驗和經(jīng)典案例分享,同行之間座談交流,現(xiàn)場問題的交流研討。研修活動組織者在組織各種研修活動時,一定要考慮以上的因素。同時,針對中老年教師的特點,也要在新課程理念、新課程理論、新的教學方法等諸多方面給予專業(yè)引領,幫助中老年教師更新觀念、吸取新營養(yǎng)。要注重中老年教師觀念轉(zhuǎn)變,要注重教學行為跟進。

3.要給中老年教師研修的時間和空間

中老年教師的工作環(huán)境和生活空間比較特殊。要處理好“工學矛盾”,最好在一周的時間內(nèi)安排半天時間作為專門的“校本研修日”,讓中老年教師們有時間參加各級研修活動,提高他們參加研修活動的積極性和主動性,使各類的研修活動更具有效性。

參考文獻:

[1]體育(與健康)課程標準研制組編寫.體育(與健康)課程標準(實驗稿)解讀[S].湖北教育出版社,2002,5.

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[3]朱萬銀.學校體育校本研究方法論析(上)[J].中國學校體育,2007,(3).

[4]朱萬銀.學校體育校本研究方法論析(下)[J].中國學校體育,2007.(4).

第6篇：課例研修心得范文

根據(jù)江蘇省人民政府《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法（2015—2020年）》、江蘇省教師培訓中心《關(guān)于開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設工作的指導意見》以及南京市教育局的安排部署，南京市溧水區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學骨干教師培育站于2016年4月正式成立，我單位負責為期一年的培訓工作。來自溧水區(qū)15個初中的50名數(shù)學骨干教師成為培育站的學員，筆者擔任培育站的主持人。

回顧一年來的主持人工作，筆者深刻感受到，突出以人為本，整體設計培訓工作，理解“線狀”培訓內(nèi)涵，踐行“陪伴式”培訓，是培訓工作能取得實效的關(guān)鍵。

一、突出以人為本，整體設計培訓工作

培育站主持人的工作從制訂計劃到選取導師，再到實施培訓都要立足于學員的知識基礎、工作品質(zhì)、教學實際以及家庭環(huán)境等的共性特征來全面思考、科學規(guī)劃，為學員主動學、方便學、學得好而努力。

（一）充分做好調(diào)研，了解學員學情

在培育站準備階段，筆者和整個培育站團隊多次到溧水區(qū)農(nóng)村初中進行實地調(diào)研，采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式了解學員的學情。其中，問卷調(diào)查覆蓋了全體學員，個別訪談抽樣了20%的學員，以充分了解學員的學情。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在這些學員身上，既存在踏實、認真的良好工作品質(zhì)，也存在缺乏理論指導、教學方法陳舊、教學模式單一的現(xiàn)狀以及“重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)”的傾向。通過調(diào)研，我們還了解到大部分學員都有強烈的發(fā)展愿望，除了希望提高自身的教育教學、科研理論水平以及實踐能力外，更希望參加由專門導師作長期指導的培訓，獲得較為系統(tǒng)的學習。

（二）立足學員需求，為主動學打好基礎

根據(jù)學員專業(yè)成長的需求以及相應的規(guī)律，筆者計劃圍繞當前學科教學熱點——學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對教學目標的確定、教學內(nèi)容的理解、教學活動的設計等數(shù)學教學中的關(guān)鍵問題，邀請一批江蘇省特級教師以課例為載體，做結(jié)構(gòu)化、連貫性的專題講座，就如何把數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標真正落實到課堂教學，做深入淺出的研究。筆者還計劃邀請部分市區(qū)內(nèi)一線青年骨干教師和學員共同開研究課，把理論與實踐真正地結(jié)合起來。這樣的設計，既滿足了學員理論學習和自身工作相結(jié)合的要求，又給予學員近距離接觸江蘇省特級教師研究成果的機會，還讓學員和市區(qū)內(nèi)一線青年骨干教師“同臺競技”，增加了互相切磋、互相學習的氛圍，為學員主動學打好了基礎。

（三）考慮學員實際，為方便學努力策劃

根據(jù)上級主管部門的要求，培育站研修期為一年，需要完成總時間為30天的培訓。如何安排培訓學習能夠與學員的實際工作和家庭生活和諧統(tǒng)一，成了筆者需要思考的重要問題之一。一開始，筆者計劃讓學員在暑假集中學習10天，在學期中間集中學習20天（也就是每月兩天），從而完成整體的學習。但是經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學員的孩子都處于學齡階段，暑假獨自在家10天不太令人放心。于是，筆者調(diào)整了計劃，讓學員在暑假集中學習4天，在學期中間每月集中學習3天（而且是2個星期六和1個星期四）。這樣最大限度地協(xié)調(diào)了學員實際工作、家庭生活時間和培訓學習時間之間的關(guān)系，為學員方便學提供了充分條件。

（四）建立導師團隊，為學得好提供保障

要想學員“學得好”，除了其自身的努力外，來自外部的幫助是必要的保障。按照上級主管部門的要求，每個培育站都要安排6位導師。毫無疑問，只有教育教學、科研經(jīng)驗豐富，理論水平較高，實踐能力較強的優(yōu)秀教師，才能作為導師。但是從市區(qū)范圍內(nèi)看，優(yōu)秀的初中數(shù)學教師很多，應該邀請怎樣的優(yōu)秀教師作為導師呢？考慮到不少優(yōu)秀教師平時的工作任務繁重，不一定能滿足學員的需求，筆者經(jīng)過仔細的篩選，最終選擇了南京市寧海中學的卜老師，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心的渠老師、黃老師、張老師，南京市溧水區(qū)教育局教學教研室的陸老師和筆者自己作為導師。這6位導師中，卜老師是江蘇省特級教師，專業(yè)素養(yǎng)深厚，為人謙遜和善；其他老師都是江蘇省特級教師（渠老師、黃老師）、南京市學科帶頭人（筆者）或高級教師（張老師、陸老師），而且都是教研員，有著豐富的教研經(jīng)驗。特別是有了陸老師的參與，培育站的培訓工作和日常的教研工作就可以有機地結(jié)合起來，為學員的發(fā)展持續(xù)提供動力。實踐證明，這樣的導師團隊既可以充分保證導師把精力集中在學員的身上，又可以集中廣泛的資源為培育站服務，從而為學員學得好提供了保障。

二、理解“線狀”培訓內(nèi)涵，踐行“陪伴式”培訓

如果我們把在某一個時間點，圍繞某一個主題進行的培訓稱為“點狀”培訓的話，那么在某一個較長的時間段，圍繞某一個主題持續(xù)進行的培訓就可以稱為“線狀”培訓。顯然，培育站的培訓屬于后者。如何讓這種形式的培訓達到較好的效果？筆者覺得，除了要在學習內(nèi)容上形成一個連貫的整體，更要在整個培訓期間通過任務驅(qū)動、建立“網(wǎng)家”、精心管理，打造一個長期培訓的空間，營造一個培育站導師以及管理團隊始終在陪伴學員學習的氛圍。我們把它稱為“陪伴式”培訓。

（一）任務驅(qū)動

任務驅(qū)動是指在培訓過程中設計較多的實踐任務，讓學員除了“聽”（講座）還要“做”（任務），從而鞏固學到的專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。由此達到了拓展培訓空間的目的。

我們組織了寫學習心得、寫讀書筆記（讀G.波利亞的《怎樣解題》）、寫教研論文、設計課堂教學、制作微課等多項活動，并且要求導師通過面向全體的講座和面向個體的交流，促進學員的學習效果。以寫學習心得為例，部分學員提交的學習心得文檔如圖1所示。

以任務驅(qū)動為基礎，我們還設計了豐富的研修活動，讓導師全程陪同學員，既有關(guān)心，又有督促，真正促進學員的成長。比如，針對“教學設計”這一專題，我們設計了學員設計、導師批閱點評、學員修改、導師聽課指導、學員二次修改、再次上課展示、共性問題集中指導、觀摩示范課、教學設計比賽九個環(huán)節(jié)。

此外，我們還以賽促學，以評促教，為學員組織專門的解題競賽、教學設計競賽、課堂教學競賽。在這些競賽中，我們都做到對每一個學員進行賽后指導，讓他們明確自己的不足，明確今后努力的方向。

（二）建立“網(wǎng)家”

為了方便研修活動的靈活開展，激發(fā)每位學員的學習動力，促進大家的交流共享和學員的自我教育，我們建立了一個可以陪伴學員成長的“網(wǎng)家”——初中數(shù)學培育站QQ群，將學員凝聚成一個“學習共同體”。在群里，學員心態(tài)輕松，有問題可以個別或群體交流，還能不斷分享學習心得；導師也可以圍繞特定專題，推送各種資料，組織網(wǎng)絡研討。由此拓展了學習空間。

比如，我們圍繞新授課探索活動的設計，在QQ群內(nèi)推送了一些南京市名師的課堂實錄，學員積極學習，踴躍發(fā)言。

又如，圍繞學員普遍反映的論文寫作難點，我們在組織理論講座后，不斷地在網(wǎng)上推送寫作參考資料和范例，并且組織導師定期在網(wǎng)上指導、答疑：有群體指導，也有個體答疑。

總之，基于骨干教師的現(xiàn)在與未來，我們采用專家引領與自主研修相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)上課例點評、作文診斷、問題解答、資料推送等方式，由導師組對學員進行個別化、針對性的指導。

（三）精心管理

除了專家及導師團隊的養(yǎng)分滋潤外，精心的管理和貼心的服務也是“陪伴式”培訓的重要內(nèi)容。在開班時，筆者面向全體學員認真解讀培育站培訓方案，介紹研修思路、研修目標、研修重點、研修方式、研修內(nèi)容以及研修時間安排，公布導師職責、學員守則，為培訓明確了規(guī)矩。每次活動前，筆者都提前在QQ群里活動通知，預告活動內(nèi)容以及相關(guān)專家，以便于學員準備問題與專家交流；每次活動后，筆者都及時在網(wǎng)上布置相關(guān)作業(yè)，以及公布每位學員完成作業(yè)的情況，這可以促使學員學有成效。每次活動，分管校長、教研員、班主任均全程參與，各司其職，為培訓工作的高質(zhì)量開展提供了有力保障。

三、培育站培訓的收獲

長達一年的培訓改變著每一位學員。從各個方面都能看出學員的成長：學員在學習初期和學習中期各撰寫了一次教學設計，第二次質(zhì)量明顯好于第一次；學員讀過波利亞的《怎樣解題》后，從初步了解解題的四個步驟，單純模仿G.波利亞的解題表進行解題教學，過渡到開始深層次地理解解題教學，可以根據(jù)學生的理解設計解題教學；學員從完全不會獨立命題，過渡到能根據(jù)效度和信度的基本指標嘗試命制原創(chuàng)試題；學員從在網(wǎng)絡上下載論文進行模仿，過渡到能根據(jù)自己的教學案例獨立寫出較深層次的論文；學員從從來沒有制作過微課，過渡到自己嘗試成功制作一個微課……種種表現(xiàn)都體現(xiàn)出學員們的顯著進步。

第7篇：課例研修心得范文

教師是一個神圣的職業(yè)，2020年10月19日我有幸走上講臺成為一名初中老師，初次登上講臺內(nèi)心幾分歡喜幾分忐忑，看著面前一張張青春活力的面孔，時光荏苒，角色轉(zhuǎn)變，這一天注定是難忘的。

作為一名新入職教師，教學的新手，這次難得的培訓機會為我們提供了很好的學習平臺，各位老師在培訓會上的精彩講座讓我感觸頗多，解開了我入職一個月來的所有疑惑。他們不僅讓我們看見了遠方，還為我們指明了到達遠方的路。他們把知識經(jīng)驗凝聚成力量傳遞給了我們，而我們將帶著這種力量投身到教育中來，我想兩百多名新教師齊聚在一起，目標只有一個：成為一名好老師。

如何成為一名好老師，在這幾天課堂中，老師從師德師風做黨和人民滿意的好老師、課例研修的觀評寫課、校本教研教師在職學習進修模式、基于核心素養(yǎng)的新教師教學技能提升策略到新任教師專業(yè)成長路徑等多方面指導，為我們指明了方向，找到了方法。

第8篇：課例研修心得范文

一、氣質(zhì)：讓教師更具吸引力

古人云：讀萬卷書，行萬里路。幼兒教師開闊視野、增長見聞，可以增進自信，進而增強能力，最終實現(xiàn)脫胎換骨，言談舉止間顯示出一份淡定和優(yōu)雅，使得自身更具有吸引力。

1.倡導“樂讀”。作為教書育人之人，文化修養(yǎng)是其本身應有之義，而閱讀是提升文化修養(yǎng)的必然途徑。目前，大廠實驗幼兒園每周開設一期講壇活動，主講教師選擇自己喜歡的書籍，內(nèi)容不限，與大家交流分享讀書的收獲，讓教師們在“樂讀”中更加熱愛學習、熱愛生活、熱愛工作。

2.倡導“樂思”。深刻思考，是一個人辯證地看待問題、抓住事物本質(zhì)、作出正確決策的必然要求；是一名教師提升自己、走向成熟的根本途徑。沒有思考和反省，就沒有進步。大廠實驗幼兒園倡導教師平時要深思、反省，比如在教學設計上要求二次備課，在活動方案研制上要求不斷自我否定，在反復的研究中拿出最好的教學設計和活動方案。

3.倡導“樂寫”。寫作可以促使教師不斷進行總結(jié)提煉，透過紛繁的現(xiàn)象，領會深刻的本質(zhì)，形成正確的思想。每年寒暑假期間，大廠實驗幼兒園要求教師讀一本與其專業(yè)相關(guān)的書，并撰寫讀書心得在新學期開學后上交園部，進行評比、展示。幼兒園會選擇部分優(yōu)秀心得，讓教師在“樂講壇”上開講，以此鍛煉教師的讀、思、寫、說等多方面能力。

二、聰慧：讓教師更具影響力

教育是一門科學，又是一門藝術(shù)，需要教師聰慧地應對。通情達理、善解人意的教師，無疑更有利于園內(nèi)外和諧關(guān)系的形成。幼兒教師聰慧地與幼兒、家長、其他教師相處，可以促進彼此的交流與溝通，增強理解與信任，從而更好地發(fā)揮自己的影響力。

1.倡導“樂群”。幼兒教師是一個非常特殊的群體，基本上都是女性。對這樣一個以女性為主角的80、90后知識分子群體來說，內(nèi)部的和諧相處是一件非常重要的事?！额I導力》這本書中提到，無論動員一大群人還是一名員工，感召他人必須做到兩點：一是描繪共同的理想，二是使愿景形象化。因此，作為管理者，需要做的是釋放大家內(nèi)心的共同愿景、喚醒大家的夢想、激發(fā)大家的活力。當前，大廠實驗幼兒園以“樂學園”為共同愿景，大力倡導“樂群”文化，鼓勵大家在共同的職業(yè)生活中團結(jié)友愛、快樂相處、互幫互助、共同成長。

2.倡導“樂友”。幼兒正處于心理、身體早期發(fā)育階段，一方面對父母及其他成年人仍然有所依賴，另一方面又開始經(jīng)歷自我意識形成、個性化發(fā)展。這個時期的教育，更多的應該是趣味性、游戲化、活動式的內(nèi)容，所以教師充當?shù)慕巧嗟膽撌恰坝选?，而不是“師”。大廠實驗幼兒園教師遵循“樂其天性，順其自然”的理念，以“學玩一體、身心互通、有趣有益”的教育方式，引導幼兒玩得更好、玩得更樂，在玩樂中促進幼兒健康、幸福成長，為其全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定良好的基礎。

3.倡導“樂交”。從現(xiàn)實來看，良好的家園關(guān)系更有利于家園溝通，也更有利于幼兒的健康成長。為了促進家園和諧關(guān)系的形成，大廠實驗幼兒園把“家園關(guān)系和諧度”作為考核評價教師的一個重要指標，要求教師通過班務委員會、家長委員會、家長學校、幼兒園開放日、教師家訪等途徑增進與幼兒家長的交流。與此同時，幼兒園建立了家園互動網(wǎng)絡平臺，方便幼兒園和家長及時交流、溝通。多數(shù)教師通過建立QQ群、微信圈，每天和家長交流幼兒的表現(xiàn)，商討教育問題；在重要節(jié)假日和活動上，邀請家長和幼兒共同參加演出，進一步增M感情和友誼。

三、才藝：讓教師更具感染力

幼兒教師在棋、琴、書、畫、詩、歌、舞等才藝方面，大多均有所長。幼兒教師個人的文化藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒教育中的充分展示，是其教學魅力和感染力所在。

1.倡導“樂研”。園本研修是幼兒園根據(jù)本園教師隊伍發(fā)展需要而開展的理論學習、集體研討、現(xiàn)場觀摩、專家講座等活動的統(tǒng)稱，是提升教師團隊整體素質(zhì)、提高教學質(zhì)量、促進幼兒成長的主要渠道。教師只有堅持做好園本研修，才能把個人的才藝轉(zhuǎn)化為育人的真正能力。大廠實驗幼兒園倡導“樂研”，把才藝研修放在突出的位置，要求教師在對才藝習得規(guī)律把握的基礎上，結(jié)合幼兒成長規(guī)律和心理特點，確定課程目標和教學方式，并在教學過程中，通過情緒調(diào)控策略充分調(diào)動幼兒的好奇心、求知欲、興趣點。園本研修過程中，幼兒園充分考慮小班、中班和大班的不同年段教學需要，考慮教師在入職期、成長期、成熟期等不同時期的專業(yè)水平，分別以年級組、教研組、微型團隊為單位開展園本研修；邀請幼兒教育專家到園內(nèi)進行指導，經(jīng)常組織教師到名園參加學習，讓廣大教師盡快成長、成熟起來，把才藝研修落到實處。

2.倡導“樂教”。大廠實驗幼兒園倡導“樂教”，要求教師堅持先研后教，組織全體教師深入學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并以此為行動準則，深化教學改革，積極踐行課程游戲化建設，在小班、中班和大班分層推進。各年級組、教研組根據(jù)各年齡段幼兒特點，加強游戲課程園本化研究和課例研討。教師在普及性課程、發(fā)展性課程、展示性課程的探索中，不斷學習、反思、提升，增強了研究意識和課程實施能力。

第9篇：課例研修心得范文

心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編給大家整理收集的幼兒園骨干教師研修培訓個人心得體會范文，希望對大家有幫助。

幼兒園骨干教師研修培訓心得體會1

一、感動和溫暖。我們此次赴京學習一行共22人，臨行前，XX市教育局職成教科負責本次培訓的領導通過郵箱、電話詳細告知我們此行的各項安排并叮囑大家備好秋冬衣物，注意路途安全等，讓我很感動。到達北京西站時，首師大的班主任早已等候在那，深秋的北京已有絲絲涼意，但班主任親切的問候、熱情的迎接，讓我很溫暖。

二、增長了見識，提高了認識。在首師大學習期間，我們聽取了多位教授的講座，也聽了北京市教委職成教處領導對政策的解讀。我對中職學校的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標有更深入的了解和理解;對中職教育被賦予的新的職能有了進一步的認識;對微課的應用，我國雙元制教學與外國雙元制教學的異同點有了初淺的認識;對教育技術(shù)的推廣和應用有了新的看法，更加堅定了我終身學習的教育理念。

三、思路更清晰、方向更明確。培訓期間，我們到北京延慶第一職業(yè)中學進行了為期三天的交流學習，受益匪淺。第一，對教學創(chuàng)新理念和做法有了更清楚的認識。教學創(chuàng)新是教學改革的重點也是難點之一。一提到創(chuàng)新，老師就頭疼，不知道到底做到什么程度，才算創(chuàng)新了。10月28日，我在延慶第一職業(yè)學校聽了一節(jié)數(shù)學示范課，任課教師采用的方法仍然是授導式，但教師幽默風趣的教學風格給我留下了深刻的印象，正是這種教學風格的改變讓枯燥的數(shù)學課變得輕松快樂、學生喜歡，這就是一種創(chuàng)新。實際上中職教學創(chuàng)新不一定非“高”“大”“上”，有突破，有變化、有效果就是創(chuàng)新，同樣的教學方法用不同的教學風格實施就是一種創(chuàng)新。

第二、搭建教師共同成長平臺，大力培養(yǎng)骨干教師、發(fā)揮骨干教師示范作用尤為重要。隨著中等職業(yè)教育不斷被賦予新的職能，即要求學生具備就業(yè)崗位的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的同時還應具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必須的某一專業(yè)領域的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并盡可能讓學生在人文素質(zhì)、思維方式和終身學習能力方面打好一定的基礎。這對我們的教師隊伍提出了更高的要求。在延慶第一職業(yè)學校，我們欣賞了一節(jié)說課示范課(咖啡服務與應用)。主講教師介紹了這一示范課從教學設計到反復打磨直到最后形成定稿過程團隊發(fā)揮的作用，這一點非常值得我學習也讓我深思，讓我對骨干教師的培養(yǎng)、教師共同成長的重要性有了更高一層的認識。

第三、現(xiàn)代化教育教學手段和信息化技術(shù)在中職課堂中的應用與推廣十分必要。中職教學一直強調(diào)理實一體化，校企一體化并正向技藝一體化方向發(fā)展。但在具體實施過程中，受課程特點、專業(yè)因素、企業(yè)態(tài)度等限制，某些部分實施起來比較困難。培訓期間，我進一步認識和了解了交互式電子白板等教學技術(shù)的特點和優(yōu)點，如信息容量大、使用方便、功能更齊全等，有利于理實一體化全方位實施，值得推廣和應用。

總之，近一個月的骨干教師培訓學習，我收獲了知識，收獲了友誼;有相聚的快樂和感動，也有分離時的不舍。感謝大家!回到自己的工作崗位后我將盡快把所學轉(zhuǎn)化為所用，努力工作，為學校發(fā)展盡自己的微薄之力。

幼兒園骨干教師研修培訓心得體會2

xx年底，接到學校通知，參加國培計劃——中小學骨干教師培訓。我有些不情愿，原因有兩點，第一、專業(yè)不對口，我是語文老師，卻培訓科學學科。第二、我家沒安裝網(wǎng)線，上不了網(wǎng)。當我想推拖時，校長的一番話讓我打消了推拖的念頭，校長說，很難得的機會，網(wǎng)上遠程培訓是這些年的發(fā)展趨勢，許多農(nóng)村都實現(xiàn)了，我們?yōu)槭裁床荒?，增長見識，提升能力，沒有壞處。我抱著克服困難，盡力而為的態(tài)度開始了骨干教師培訓。

培訓心得體會

首先，我解決了沒有網(wǎng)路的問題，接著就按學校給的地址去登陸報名。沒想到三天都無法進入，好在有一起參加培訓的同事幫了忙，終于打開了國培的網(wǎng)頁大門。當我看到專家的講座視頻時，我更加興奮，并拿起紙筆，認真地做起筆記。小學科學的內(nèi)容相對簡單，我能理解。此次培訓內(nèi)容是八個專題，每一專題都有專家的講座，示范課及一兩道作業(yè)。第一次登陸后，我熟悉了這種培訓形式，并試著用鼠標點點這兒，點點那兒，打開了一些其他的相關(guān)內(nèi)容，有專家文稿，有疑難問答。我還看到了許多來自各區(qū)的同行們，他們有的在留言欄上留下了自己的感受。我感受到網(wǎng)絡的神奇，感受到了集體的溫暖和力量。

在接下來的一個月里，我一有時間就坐在電腦前，看課例，聽講座，做筆記，寫作業(yè)。當我的作業(yè)被老師批閱并打出成績時，我尤其的高興，我的辛苦沒有白費，得到了老師的肯定。雖然我不知老師的容貌和性別，但我還是非常尊敬他|她，非常感謝他|她。我感覺自己有變?yōu)榱艘幻麑W生，寫作業(yè)只為等老師的100分，這種感受已經(jīng)消失了幾年了，當學生真的很好!

有一次，我好不容易打出了一份作業(yè)，當我交出后，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁上沒有顯示，我不知問題出在哪里，一晚上一個多小時就白費了，雖然有些氣惱，但我沒有灰心放棄，第二天我又重打了一份，很謹慎的交了出去，并急切的查看結(jié)果，我露出了會心的笑容，成功了!體驗成功和失敗也是一種幸福啊!

收獲與影響

此次骨干教師培訓，我最大的培訓心得有兩點，一是提高了科學學科的專業(yè)知識水平。經(jīng)過專家名師的.指點示范，我明白了科學課如何去上好，如何引起學生的注意力，改變以前舊的模式，即老師一味的講授，灌輸模式?？茖W課應該盡量走進實驗室;應該讓學生多多的動手操作;應該讓學生自主探究現(xiàn)象背后的原理。第二個收獲，通過每天的上網(wǎng)，操作鍵盤，我更加熟練運用電腦去查資料，學知識。電腦是個很好的工具，就看你會用與否。利用電腦去看名家課例，去查教學疑問，去放松休閑，去制作課件都很方便，有了電腦，生活變得輕松自在，豐富多彩!

責任與示范

有了這次骨干教師培訓的可貴經(jīng)歷，我認為努力提升自身修養(yǎng)，和專業(yè)水平是很有必要的，是迫在眉睫的，是不容忽視的。我們身上擔負的責任很重，學校就好比一個個造人才的大工廠，老師就好比技藝高超的雕刻家，我們雕刻的對象是一顆顆天真無邪的童心，孩子們在我們手下健康成長的過程，也就是我們將他們雕琢成型的過程。每想到這些，我不敢有絲毫懈怠，我得鉆研好每個知識點，設計好每節(jié)常規(guī)課，教育好每個小學生，不管教授的是語文還是科學，我不能讓他們在我的手里枯萎、凋零。我要把我的收獲與經(jīng)歷和我的同事們分享，讓他們也能行動起來，更加努力地投身于祖國的教育事業(yè)中。

總而言之，感謝教育部開展中小學骨干教師培訓項目。更得感謝學校領導給予的大力支持與信任。但愿這樣的培訓能多一些，尤其是在不發(fā)達的中西部地區(qū)，希望下次能參加語文培訓，盡快讓自己成長起來。經(jīng)歷國培，發(fā)展自我，只要教師心中有愛，胸中有志，團結(jié)齊心，祖國的明天一定會結(jié)出豐碩的教育之花!

幼兒園骨干教師研修培訓心得體會3

一、問題還很多

樣去走自己的職業(yè)、教育生涯。專家們談及到幼兒園的發(fā)展問題，值得我們?nèi)ド钏嫉?，反思的。教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

二、 榜樣互動

最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的宋榮園長精彩的授課，開篇點題，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在宋榮園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深入淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大興趣。在互動中，我們逐步掌握了班級管理的方法，如：規(guī)則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。宋榮園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊懮钸h。她提出的還給孩子的童真，他們幼兒園自主教材的研發(fā)，自主游戲的研發(fā)。讓孩子們真正的釋放自己。是值得我們?nèi)コ珜Ш蛯W習的。

三、 嚴謹治學、環(huán)境育人

此次做客的專家教授中，牟教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究，這一領域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也常常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們?nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿?，它的玩法以及制作過程的了解。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。其中袁教授提出育人環(huán)境的重要性，環(huán)境育人的重要性。

幼兒園骨干教師研修培訓心得體會4

首先我要感謝教育局領導及園領導給我機會讓我參加了這次的省示范幼兒園骨干教師培訓。短短培訓的幾天時間讓我受益匪淺，通過聽專家的講座學到了很多的知識，然后從其他幼兒園的見習中學習了很多經(jīng)驗、教學理念。 這次培訓不僅是聽專家老師的講座，還有一天的參觀南昌省示范幼兒園，我去的幼兒園是南昌八一幼兒園，是所非常優(yōu)秀的省級示范幼兒園。他們幼兒園遵循陶行知先生“教、學、做合一”的教育理念，先后開展“做中學”、“玩”科學等教育教學的實踐研究。他們學校的特色就是科學教育研究。全方位培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，使他們成為愛科學、愛探究、會動手、會動腦的“小蓓蕾”，特別是聽了一節(jié)康老師的打擊樂活動課讓我很有感觸。在實習參觀的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒園有很多的科研研究，這正是我最缺乏的，我非常開心能從他們的研討過程中自己學習到很多知識，彌補自己的缺空。

通過這次的培訓我相信我能更加的充實自己，這對于我今后的教育教學工作上都會起到很好的推動作用。在今后的教育教學活動中，我將會把學到的知識用于實踐中，多鉆研，多思考，不斷充實自己，提升自己的專業(yè)水平與內(nèi)在素養(yǎng)。

幼兒園骨干教師研修培訓心得體會5

時光飛逝，歲月入流。轉(zhuǎn)眼間，為期六天的幼教培訓已經(jīng)結(jié)束!在這短暫的六天學習中，老師，教授及我們的同伴們在這留下的是記憶和懷念，但更多的是回憶!似乎還是昨天，所有學習中的點點滴滴都呈現(xiàn)在我的腦海里，眾多的專家，教授及教育界的前輩們，他們以鮮活的實例，豐富的內(nèi)容，專業(yè)的知識講座等，給我們了最大的指導理論，使我們的教育觀有了更新，教學法也變得新穎，每天都聽不同專家的講課，都給了我思想的改變和認識。

在這次學習中，既聆聽了專家與名師的報告，又觀摩了骨干教師教學實踐課，也參觀了先進園所的環(huán)境。

每一次參與互動的培訓活動都讓我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時，也和優(yōu)秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。我感覺作為我們這些幼兒園的骨干教師，更應該把專家、名師的教學理念內(nèi)化為自己的教學行為，以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸。

此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了很多的提升。特別是徐老師的《從觀察出發(fā)，基于充分了解基礎上的有效評估與支持》讓我感觸很深，體會到專家引領促教師專業(yè)成長的精髓。

第一天徐老師的《從觀察出發(fā)：基于充分了解基礎上的有效評估與支持》講座，他從當前幼兒園課程遇到的四大問題和挑戰(zhàn)為切入點，并從“當下幼兒教師的六大核心能力”“ 區(qū)域游戲活動中教師的觀察要注意三點”等多個方面詳細闡述了幼兒教師如何了解幼兒并有效做好觀察。

徐老師的講解風趣幽默，貼切實際，具有很強的指導意義。他的這些認識，這些思想不僅僅是值得我們幼兒教師思考，也值得每位家長深深的去反思!這些都是值得我們特別重視和覺悟的!

下午，王禹老師以《看清孩子的當下：區(qū)域游戲觀察與游戲后分享交流》為題作了專題講座。他以“為何觀察”“觀察案例”“觀察經(jīng)驗”“觀察價值”四個方面解讀了教師如何做好區(qū)域游戲觀察與游戲后分享交流。

第二天上午，工作室開展了課題立項答辯會，特邀評審專家徐萬山作為主評嘉賓，幼教教研員牛淑敏、幼教專干張瑋及中原名師劉巧茹、李道玲作為評委應邀參加。大家對自己的課題一一作了闡述，徐老師都分別給予全面、細致、專業(yè)和中肯的指導性點評，為大家科學、規(guī)范、有效的進行課題研究指明了方向。

下午，中原名聲劉巧茹以《從課程游戲化到游戲課程化》為題作了專題講座，她深入淺出的分析了“課程游戲化”和“游戲課程化”的區(qū)別與聯(lián)系以及在教育改革中如何做好從課程游戲化逐漸向游戲課程化發(fā)展。希望大家在教學實踐中以游戲為幼兒基本活動，注重觀察與指導，讓游戲點亮孩子的幸福童年。提到本土文化，這個耳熟能詳?shù)脑掝}，似乎每位教師都有自己的見解。但是又說不太清楚個中緣由。在這次中原名聲李道玲作了題為《本土文化在幼兒園課程資源開發(fā)的實踐與運用》的專題講座，為教師提供了詳細生動的解讀。使大家更加深刻的了解什么是本土文化，為什么要開發(fā)本土文化以及實施的策略。也明確了我們在教科研的實踐中的方向，讓自己在專業(yè)發(fā)展緩慢的困惑中豁然開朗。

聽了專家的講解，我重新審視自己的教育教學，那么我們應如何反思?怎樣做到有意義有價值的反思，就是要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。以幼兒的視角反思、以同伴的視角反思，站在超自我的視角進行反思、以專家的視角進行反思、以家長的視角進行反思。