圣誕英語手抄報精選(九篇)

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第1篇：圣誕英語手抄報范文

關鍵詞: 初中英語教學 社團活動 興趣 參與 創(chuàng)新

《英語課程標準》指出:“活動不應該僅限于課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中?！钡拇_,英語課堂教學是學生學習英語和進行素質教育的主要途徑,然而在應試教育的指揮棒下,有時我們的課堂教育只是機械灌輸和死記硬背,于是學生不再是鮮活的個體,而變成了喪失自我的被動的知識“儲蓄罐”,這毋庸置疑阻礙了學生的發(fā)展。因此,在新課程改革的大背景下,在改革、優(yōu)化英語課堂教學的同時,開展好英語社團活動是對英語課堂教學的一種必要的、有益的補充,是提高學生綜合能力的重要途徑,是帶動英語教學的有效手段。

一、社團活動激發(fā)了學生學習英語的興趣

陶行知先生曾說:“學生有了興味,就肯用全部精神去做事情?！钡拇_,興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。然而大量詞匯、短文的背誦及枯燥乏味的語言點講解常常使得學生興味索然。而社團活動的自主性、多樣性、開放性等特點充分激發(fā)了學生學習英語的興趣,使學生成為“樂之者”,在自由、歡快的氛圍中接受新東西。

首先,社團活動的目標定位在基礎技能的學習與運用及整體素質的培養(yǎng)和提高上,它充分利用一切可以利用的資源與信息,把學生的學習與生活相聯(lián)系,讓學生感受到學有所用。

其次,根據(jù)學生的個體差異及不同需要和利益,社團活動的活動類型豐富、多樣,如:English corner(英語角)、Audio-video corner(視聽角)、Reading corner(閱讀角)、Writing corner(寫作角)、Household corner(生活角)等,讓學生成為活動的真正主人。同時在活動內容的組織上,力求范圍廣泛、生動、新穎,讓活動隨時融入身邊人、身邊事,賦予英語活動“與時俱進”,從而促使學生始終保持濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。

最后,社團活動的場所可以根據(jù)活動的內容作出大膽選擇,可以在教室,可以在草地、樹底、河邊;座位也可以自由設計,扇形、圓形、對稱形、一字形等,不拘一格。

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,“Interest is the best teacher.”。教師要針對學生的心理特征,激發(fā)他們的學習興趣,讓他們在一次次心動中掀起情感波瀾,讓他們不知不覺地進入最佳學習境界。

二、社團活動強化了學生的參與意識

心理學家皮亞杰指出:“活動是認識之源泉,智慧從動作開始。”陶行知先生也曾強調要解放學生的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。在社團活動中,我們從學生的興趣入手,廣泛選擇與學生生活聯(lián)系密切的事物,引導學生積極參與活動,讓學生在游戲中體驗、在活動中學習和發(fā)展。下面是我嘗試過的English corner活動案例。

活動背景及主題:圣誕節(jié)即將來臨,以此為契機,舉辦以“Merry Christmas”為主題的英語角活動。

活動目的:1.促使學生對學習英語產生濃厚興趣,創(chuàng)造學校良好的英語學習氛圍。

2. 提高學生的英語口語交際水平,培養(yǎng)學生的綜合表達能力。

3.拓展學生的西方文化知識。

4.培養(yǎng)學生的參與意識、組織策劃能力及團隊合作意識。

活動準備:1.會員查找圣誕節(jié)資料,設計、制作英語手抄報。

2.會員精心布置活動場地,粘貼準備好的手抄報,讓活動環(huán)境充滿濃濃的節(jié)日氣氛。

3.師生合作,準備圣誕音樂、歌曲以及圣誕禮物。

活動內容:1.歌曲串串連:跟著圣誕音樂(歌曲)、依據(jù)投影的歌詞,欣賞并跟唱圣誕歌曲。

2.自由論談:投影相關提示(如:話題、詞匯等),就圣誕節(jié)為話題,分組用英語互相交流,互通有無,為下一輪活動做好準備。

3.競答比賽:先由圣誕老人(教師扮演)發(fā)問,各組進行搶答;再由各組組員之間互問互答。答對者、提問者、得分最高的小組均可得到圣誕禮物。

4.才藝展示:各組準備一個與圣誕節(jié)相關的英語節(jié)目,鼓勵組內全員參與,形式不限,如:朗誦、小短劇、唱歌、講故事等。

社團活動給傳統(tǒng)教育注入了活力,寓教于樂,讓師生解放了思想,跳出了書本的禁錮,拓展、開放了教學內容,充分利用課外資源,開展實踐活動?；顒又?給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走,讓孩子成為學習的真正主人。

三、社團活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

曾指出:“素質教育的核心和重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”然而長久以來,迫于考試和升學的壓力,不得不讓學生在大堆的題海中“磨練”應試技巧,忽視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),導致許多學生死讀書、怕交際,從而影響他們的長遠發(fā)展。社團活動是對第一課堂的有益補充,它豐富了學生精神生活,擴大了學生的視野,提高了他們分析問題、解決問題的能力,同時提高了他們創(chuàng)造性思維的能力。它激發(fā)學生自發(fā)活動,在活動中產生的愉快,激勵學生設想和創(chuàng)造某些現(xiàn)實生活中尚不存在或不完善的東西,學生在自發(fā)地、愉快地學習時,靈感、才華、創(chuàng)造力就能得到充分的體現(xiàn)。正如德國著名教育家費希特所說:“在這種面向所有學生的教育中,學生不管其天賦能力如何,都無例外地熱愛知識并愉快地學習……激發(fā)學生對學習純潔之情的途徑,那就是鼓勵學生自發(fā)的活動……”

第2篇：圣誕英語手抄報范文

一、趣味性英語作業(yè)開發(fā)

1.動口類作業(yè)

親子互動：小學生學習語言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后親子互動也必不可少。鼓勵孩子與家長進行簡單的日常會話，讓學生利用當堂學的英語單詞或問候語向父母匯報。把學會的英語單詞說給家長聽，學到的英語歌曲唱給家長聽，和家長進行對話表演等。

小組互動：對于難度較大而又篇幅較長的對話表演作業(yè)，往往學生獨立當天完成不了，就可設計一些能各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組分角色進行對話表演，四人各擔其職，相互合作。

師生互動：學生在學完如何打電話、發(fā)e-mail后，讓學生與老師打電話或發(fā)e-mail，也可以通過QQ、微信用英文和老師簡單交流。

以Unit 5 Let is eat這個單元為例，教師可以和學生在微信上進行這樣交流。首先問候口語練習一下再可以詢問孩子吃了什么菜？等。如：

T：Hello.

S：Hi，Miss Jiang，How are you？

T：I am fine.Thank you .What would you like to eat？

S：I’d like some fish milk and rice.What about you？

T：I’d like some bread juice and noodles .

因此，這樣師生互動既有利于營造良好的師生關系，縮短師生之間的距離，又把當天學到的知識復習了一遍，避免了機械性的重復抄單詞。

2.動手類作業(yè)

學生學習英語，不僅要動口、動耳，還要動手。小學生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設計一些學生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業(yè)如下：

制作賀卡：如三八婦女節(jié)，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Women’s Day！等。圣誕節(jié)圣誕卡，并說Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. You’re welcome. 等進行交際應用，學生的動手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識增強了。

自制英語單詞：小學英語教學要求主要是聽說單詞、對話?；丶易鳂I(yè)可設計：把每天學的新單詞制作成撲克牌，使他們配有字母和圖畫，這種類型作業(yè)充滿了新鮮感，學生喜歡去獨立完成，而且也較具可操作性，讓學生輕松學習，愉快作業(yè)，達到樂學、樂做效果。

3.動腦類作業(yè)

運算和推理：在數(shù)字教學時，課堂上我是給學生出了好多數(shù)學題。學生感覺自己在用英語上數(shù)學課，從而覺得自己很了不起。

比如，在學習了numbers和shapes后，就可以用英語出幾道簡易趣味數(shù)學題，要求學生用英語回答。如：The following shapes stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？ ++=18 +=14 +++=20 = = =

。 或者找找規(guī)律如4，6， ，10，讓學生用英語說出所缺的數(shù)字。因此，我布置讓學生自己設計一些相類似的題目的作業(yè)，在課堂上請全班同學來搶答，誰答得又快又準確。當學生用英語完成這類有挑戰(zhàn)性的練習，既開發(fā)了語言智能，又開發(fā)了邏輯智能，而且極大地激發(fā)了學生的興趣。

設計手抄報：教師根據(jù)學生英語水平的不同，設計了另外兩份五星級的作業(yè)，學生任選一份完成，星級可計入期末作業(yè)評比。下面以26個字母為例。

一份是設計以“26個字母”為主題的手抄報，里面的內容可以去刊物上收集。另一份作業(yè)是創(chuàng)意26個字母設計，從生活中找材料來進行圖案設計，再貼在A4紙上，進而在班級里評選，選出不同星級的手抄報。

以下是以花草設計的26個字母 ，如上圖：

二、 趣味性英語作業(yè)內容分類

1.詞匯作業(yè)

“如果說詞匯是語言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉?！睕]有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要的一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結果。

畫一畫 ：根據(jù)小學生的心理特點和生理特點，把學生的思維直接和感性經(jīng)驗聯(lián)系起來， 把學習的內容形象化。例如，當學完PEP2 Unit 2 My family 時，我讓學生畫一個family tree ，再進行描述，如This is my father. This is my mother. This is my brother.等等。如下圖：

通過這種方式，英語作業(yè)與繪畫相結合，使繪畫在一定程度上服務了英語教學，不僅充分發(fā)揮了學生的個性，而且極大地提高了學生學習英語的興趣。

唱一唱：如今小學英語的教材中，有很多朗朗上口的chant和song，把這些枯燥的單詞變成動聽優(yōu)美的音樂，讓學生在音樂的熏陶下迅速記住這些單詞。所以在課堂上每教完一些新歌曲，就布置作業(yè)讓孩子們回家自己嘗試編一些歌曲，用老調配上新詞，以說唱的方式展現(xiàn)出來。如：

What would you like to eat？ What would you like to eat？

I’d like some I like some I like some bread .學生改編成：

What would you like to drink？ What would you like to drink？

I’d like some I like some I like some milk .

第3篇：圣誕英語手抄報范文

一、營造課內英語氛圍，建立煥發(fā)語言生命活力的英語課堂

英語教學的目的就是要提高學生將英語語言作為交際工具和運用的能力，即聽、說、讀、寫的語言綜合能力，同時在語言能力的培養(yǎng)中滲透文化教育和人文素養(yǎng)教育。在英語教學中，聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，可以培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。同時，學生聽、說能力的提高，又能帶動讀、寫能力的形成。在課堂上多設計有趣的活動和口頭練習，讓學生開口講英語，從而讓他們猶如身臨一個小小的英語世界之中，感受到一種氛圍。學生易對具體、直觀、動態(tài)的事物產生注意，因此教師在教學過程中要盡可能地根據(jù)教材內容，編一些故事、謎語給學生聽，或指導學生做游戲、表演課本劇，并盡量利用實物、直觀教具和電教手段，創(chuàng)造情景和語境，進行豐富多彩的練習活動。

二、營造課外英語學習環(huán)境

1.營造充滿英語氛圍的校園環(huán)境。校內環(huán)境也盡量做到英語化。這主要是指校園建設即硬件設施方面，適當?shù)剡\用一些語言標識。如教室、實驗室、走廊、功能室、辦公室、公共物品上面都標上相應的英語名稱；張貼適量的英語宣傳畫，英語課程表等；在學?；▓@的各個角落、林蔭小徑旁、食堂、圖書室等公共場所寫上英語名言、格言；學校中的許多標識都可以做到中英文對照，讓學生們隨時隨地不知不覺中就能夠接觸到英語，學到靈活的表達方式。

此外，還必須有良好的軟件建設，即在校園中形成自覺說英語、用英語的好習慣、好氛圍。我們要做到有一個立體化的校園英語環(huán)境，讓學生一走進校園，就感受到強烈的英語環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語。提倡學生之間、師生之間在課內、課外、在學校的各種活動中盡量用英語交流，做到“英語不離口”。

2.組織校園英語課外活動。在校園里開展豐富多彩的英語課外活動，可以有效創(chuàng)設英語學習氛圍，提升英語學習的興趣。

（1）開設英語角。英語角能為學生創(chuàng)設一個仿真的口語交際與應用環(huán)境，給學生提供語言實踐、相互交流、共同提高的極好機會。英語角要定時、定點開展，提前一周張貼海報進行宣傳，告知學生當次活動的時間、地點、話題。

（2）每學期利用教師節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等節(jié)日，舉辦英語主題黑板報或晚會、英語朗誦比賽、英語演講比賽等活動，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。

3.利用校園廣播系統(tǒng)，營造英語文化氛圍。

（1）校園鈴聲中加入英語溫馨提示語。學校各個作息時間的提示使用中英文提示語，能很好地起到營造英語氛圍的作用。

（2）英語廣播。利用校園廣播編排豐富多彩的廣播欄目是營造校園英語氛圍的一個重要途徑，也是進行聽力訓練的有效手段。廣播的內容豐富，知識面廣，富有特色，以學生的投稿為主，還可播放一些適宜學生的英語歌曲或英語小新聞故事。

4.有效使用英語報刊。培養(yǎng)學生讀報的興趣，拓寬英語學習的渠道。英語報刊廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，激發(fā)和調動學生的讀報興趣；以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發(fā)展；報刊教學可以幫助學生樹立信心，促進終身學習；報刊輔助教學能幫助學生認識和了解世界；報刊提供了大量的文化信息和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內容；所以，英語教師可以為學生選擇適合他們的實際水平的英語報刊，創(chuàng)造濃厚的英語學習氛圍，讓學生多接觸、感受和學習英語。

5.制作英語手抄報。制作英語手抄報是課內學習向課外的延伸和拓展，適時組織主題英語手抄報，并進行展示評比。圖文并茂、排版精美、內容豐富的英語手抄報，不僅可以豐富學生的英語知識，還可以讓他們感受到學習英語的樂趣。

第4篇：圣誕英語手抄報范文

關鍵詞：小學英語;閱讀教學

當前，轟轟烈烈的英語閱讀貫穿于整個小學階段，說、講、唱、演充斥著整節(jié)課堂，我們可以真正地感受到孩子們對英語的熱情。然而也存在了不少困惑：低年級段注重聽、說的訓練而忽視了詞匯的積累，學生會不會在高年級段遇到篇幅較長的文章在閱讀時造成困難？培養(yǎng)學生閱讀方法是否單一？補充的閱讀材料是否真正起到了提高閱讀水平的效果？

此外，即便是同一年級的學生，因著成長經(jīng)歷、學習閱歷、閱讀水平等等的不同，在英語閱讀時也會存在著或多或少的問題：

1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是口、眼、心共同協(xié)作的過程.在閱讀過程中，不應該一個詞一個詞地讀、理解，而是應該抓住關鍵字詞通過思考聯(lián)想揣摩意思。也就是我們常說的根據(jù)上下文解釋句義。像逐字逐句理解的閱讀這樣只見樹木，不見森林的做法，不但降低了閱讀速度，而且容易造成理解上的偏差。如"She picks it up ."中的"pick up"， 要理解成“把…撿起來”，而在“I am picking up oranges.” 中的“pick up”就是“摘”的意思。如果只是簡單的把"pick up"的意思解釋成“撿起來”，就造成了語句意思的偏歧。

2.對于文化傳統(tǒng)知識知之甚少。許多英語閱讀的文章，都會涉及到西方的一些傳統(tǒng)文化，因此對于文化背景了解程度也決定了閱讀句義的理解。如在講關于圣誕節(jié)的短文時，一些孩子對于這個節(jié)日文化了解膚淺，造成了對于短文理解的偏差。

綜上所述，我將在所教學的五六年級班級進行閱讀教學嘗試，現(xiàn)總結如下：

一、閱讀前注重適時導入

俗話說“良好的開頭是成功的一半”。對于小學生來說，感性上的認識更能激發(fā)他們求知的欲望。因此，在課前導入應該做到導之入情、導之有理、導之應景：

（一）利用書中資源直接導入

英語教材中有著生動形象的插圖。它們既能引起學生的興趣，又能在為理解內容上起到意想不到的啟發(fā)作用。因此，我們更應好好利用這些現(xiàn)成的資源以求達到發(fā)揮最大的效用。例如教河北教育出版社小學英語（一年級起點）五年級上冊Lesson9 The Palace Museum一課時，短文向我們介紹了 The Palace Museum并附有插圖。孩子們光讀課文內容很難想象故宮博物館的悠久歷史，于是，我先領著學生看插圖感受建筑的雄偉。在歷史文化的熏陶下，閱讀的熱情自然而然的高漲起來，理解課文內容則更為簡單了。

（二）利用表演導入

直觀生動，富有表現(xiàn)力是表演式導入的特點。課堂上，學生成為課本的主角演員，參與其中，就感到興味盎然，注意力特別集中。再加上老師的旁白，就做到聲畫兼有的效果。例如在講解Lesson 4 Jenny and Danny Arrive這課前，先讓幾個學生表演 Jenny and Danny一起去找好朋友Li Mingde 的場景，教師再加以旁白，將學生引入課文的場景當中，他們很快地融入課堂中了。

（三）利用簡筆畫導入

簡筆畫在英語教學中應用能夠很好地節(jié)約時間，又可以準確生動地表達詞義或句義，比枯燥的講解更容易讓學生接受。比如在教學Lesson 7 Arriving in Beijing之前，我就用簡筆畫j將人物、街道和各種車輛畫出來。待畫完后北京街道場景就展現(xiàn)到學生眼前，接下來的閱讀教學就可以順利進行了。

二、閱讀中強化方法的引導

學生在對課文內容有了閱讀欲望的時候，老師在閱讀上策略和技巧的指導可以幫助那些閱讀困難，理解歧義等問題的學生提高分辨、加工和處理信息的能力。

（一）引導學生從問題中來，到問題中去

新課標積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，倡導學生成為課堂的主人，多說、多動，主動地參與到教學環(huán)節(jié)中去。例如教學Lesson 24 A Wonderful Trip這課時，我讓學生以小組形式朗讀文章，并且自己學提問題，其他同伴回答。孩子們立刻積極地參與提問題的活動中了。但他們提的問題過于地簡單，如：Where is Daisy Lives ？What is her hobby ？于是，我建議學生深入課文就內容提一些有針對性的問題，通過小組商量，提的問題就有價值多了。如：Why she feeil happy？ Way is A Wonderful Trip ？ How do you she go home？ 這些問題的提出可以看出孩子們對文章有了深入的理解了。接著讓學生帶著問題再讀課文。這樣更容易抓住文章的關鍵內容。

（二）引導學生了解西方文化傳統(tǒng)

一種語言的存在，是民族文化的體現(xiàn)，更滲透了民族信仰，要想想好這個民族的語言，就必須了解它的文化。因此，在課堂教學中滲透文化教育必不可少。如在教學圣誕節(jié)時，就要讓學生上網(wǎng)查找有關圣誕節(jié)的資料以及西方國家的其他節(jié)日，為教學順利進行打好基礎。

三、閱讀后進行針對性練習

第5篇：圣誕英語手抄報范文

本文結合《英語課程標準》中對文化意識的要求，重點挖掘了教材中的語言文化因素，從教學內容、情感教育以及創(chuàng)設文化氛圍這三個方面就小學英語教學中如何滲透文化意識闡述了自己的看法，通過探討語言與文化的關系，指出在小學英語教學中滲透文化背景知識的重要性，同時闡明在小學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的方法，進一步有效地提高小學英語教學，使學生能夠準確、得體、流利地使用英語進行交際。

【關鍵詞】文化意識 教學內容 情感教育 文化氛圍 培養(yǎng)

美國語言學家薩皮爾曾說過："語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。"是的，我們的英語教學不僅是幫助學生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導他們理解英語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。語言所傳遞的文化信息是英語教學內容中不可忽視的重要組成部分。因此，我們在教學英語的同時有必要讓學生去了解英、美國家的文化與中國文化的不同之處。如英語對話中經(jīng)常出現(xiàn)的"dear"一詞在西方國家用得非常普遍，但在中國這個詞一般只用于親密的朋友或家人之間。

在學習英語的過程中了解中西方的文化差異，既能擴大學生的視野，又能幫助學生將來在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣，才能避免"中式英語"的出現(xiàn)，才能最終實現(xiàn)英語交際能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習語言的最終目的--交流。

在小學英語教學中，面對剛剛接觸英語的小學生，怎樣才能在實施教學的同時培養(yǎng)學生的跨文化意識，增加學生對異國文化的認識呢？筆者通過長期的教學實踐，簡單談談自己的幾點粗淺認識：

1 結合教學內容滲入文化意識的培養(yǎng)

小學英語教學的一個重要目標就是對學生進行文化意識的滲透。《英語課程標準》著重提出了"文化意識"這一新內涵，明確指出"文化意識"是綜合語言運用能力的一個組成部分，在"目標總體描述"和"內容標準"中占有十分重要的內容，并有詳細的描述。這表明：語言有豐富的文化內涵，英語教學中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上會直接影響到孩子們對英語的學習和使用。以中西方人們見面打招呼為例，我們在吃飯時間碰見熟人經(jīng)常會用"吃飯了嗎？"來打招呼，假如我們在中午吃飯時間見到英國人也這樣問："Did you have the lunch？"，他們很可能會以為你要請他們吃午飯呢！這就需要在教學中加以說明。

又如在廣州版小學英語三年級上冊Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning， Miss White！"，我在教學時就及時告訴學生：這里的Miss是指女教師，英美國家習慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教師這種職業(yè)，一般不做稱呼用語。再如，學習到"How old are you？"這個句型時，我就及時告訴學生：在西方國家問年齡特別是問女士年齡時，他們往往會說："Sorry， it's a secret."。因為西方人認為年齡、收入等屬于個人隱私，隨意打聽是一種不禮貌的行為，讓學生明白這就是中西方文化的差異。

小學英語教學內容是圍繞課文中的英語交際活動來展開的，這些內容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學生好奇、好動、好模仿的心理特點，我在教學中盡可能地創(chuàng)設條件，讓學生在"真實"的環(huán)境中進行語言的運用。

如我在教學廣州版小學英語四年級下冊Unit16 In The Market一課時，根據(jù)課文內容要求學生能用英語進行購物，于是我就設計了一個場景，讓學生模擬在市場購買東西，我把學生分成幾個小組，相當于市場里不同的攤位，每個攤位都有各自不同的物品，學生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購買東西。首先，我請班里一個英語表達能力較強的學生當顧客，示范如何去購買自己想要的東西，一輪英語對話下來，學生們個個都聽得很認真，接著都迫不及待地想自己也來親身體驗一番。在學生們一輪又一輪的英語對話中他們真切體會到了西方的文化，如我們去買東西時，售貨員通常會直接問顧客想要買什么，而英國人通常會說："Can I help you？"或"What can I do for you？"。學生們在一個個"真實"的場景中不知不覺地融入到西方的文化氛圍之中。

2 在情感教育中結合文化意識的培養(yǎng)

作為一名英語教師應該重視師生情感交流，樹立師生平等的觀念，營造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語教學中有意識地把情感教育與文化意識培養(yǎng)結合起來，選擇學生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習俗進行講述，或是讓學生自己去尋找與所學內容有關的語言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學生對英美文化以至于對英語這門學科產生興趣，從一個側面激發(fā)他們學習英語的動機。

如，節(jié)日文化是學生比較感興趣的話題，筆者則巧借這個話題，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前，學生自己去尋找除中國和英語國家共同的節(jié)日"New Year's Day"外，雙方還有哪些自己獨特的節(jié)日以及相關的背景知識，如節(jié)日的來歷、吉祥物以及節(jié)日有關的一些活動等等。學生在尋找和交流的過程中，不僅了解了有關的文化內容，并且有了一定的情感體驗。學生們在課堂中紛紛分享自己的學習成果：中國有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等； 英語國家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。

在教學圣誕節(jié)一課時，我和學生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹、禮品盒等來裝飾教室，讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上，我先讓學生們各自介紹他們收集到的有關圣誕的相關知識，然后我結合學生們所講的內容，通過網(wǎng)絡資源再具體介紹學生們感興趣的和圣誕節(jié)有關的西方文化。課室里飄蕩著悠揚的圣誕歌聲，學生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對話，與同學交換禮物和圣誕卡片。這樣，從收集資料到課堂情景教學的整個過程中，不僅使學生用真實的情感體驗了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了他們學習的主動性。

同時，我還將課堂學習延伸到課堂教學之外，我將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都會吃新年大餐等等，然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往先是推辭一番，然后再表現(xiàn)出不情愿地接受，接受后也不會當面打開禮物。而在英語文化中，西方人收到禮物一般不會推辭，而是表示感謝，然后當面打開禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達感情直接，不當面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統(tǒng)文化中的含蓄內斂是一脈相承的。學生在學習語言的同時也感受了西方文化，進一步加強了對語言的理解和運用。

3 創(chuàng)設文化氛圍，開展文化意識的培養(yǎng)

作為一名英語教師，要有計劃地開發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學生的文化意識，努力創(chuàng)設文化氛圍讓學生融入到英語國家文化當中，使學生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點做法是：

3.1 巧設課室環(huán)境培養(yǎng)學生跨文化意識

我們大多數(shù)的課室布置都是對稱結構，給人一種嚴肅氣氛。課室前后墻對應掛上一些名人名言，以鼓勵學生勤奮學習。而英語國家課室的布置則像個小型展覽會，別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗，開設了班級英語角，在班級的英語角建立西方文化集錦，及時張貼和教材內容相關的文化知識：有的是手工英語卡片展覽；有的是手工實物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英語手抄報展等等。通過小小的英語角認識和傳遞西方文化知識，讓學生直面文化，體驗文化，感受文化的滲透給學習帶來的愉悅。

如在學習和"Christmas"相關的內容時，我通過英語角開設一系列與圣誕文化有關的集錦：有圣誕禮物放在襪子里面――關于圣誕襪的傳說；有圣誕美食――教你做香濃美味提子蛋糕；還有圣誕祝福語等等。除此之外，平常我也鼓勵學生自己動手來創(chuàng)設教室環(huán)境，他們可以張貼英文書法作品、自制英文卡片、英語諺語，也可以展示他們收集的有關英語國家的風景名勝、風俗習慣等資料。當學生對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學生參與的積極性，也讓學生有更多的機會去了解英語國家的文化背景。

3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識

課外學習是課內學習的延續(xù)，相對于有限的課堂學習，課外的學習卻是無限的。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，是課堂活動的有效延伸，是英語常規(guī)教學的一個重要組成部分。英語教師應努力搞好校園文化建設，努力去營造英語文化氛圍，讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化，能使學生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。

如每周定時開辦英語小廣播，讓學生們在課外也能夠感受到西方文化；在課前或課間播放英語歌曲，讓學生在校園里也可以感受濃郁的英語文化氛圍，充實它們的課余英語學習。課外布置學生多收集和利用一些有關英語國家的物品和圖片，讓學生獲得較為直接的文化知識。只要我們肯用心捕捉周圍和英語有關的生活現(xiàn)象，生活中就有取之不盡的鍛煉聽說能力的時機和場所。如我們還可以讓學生利用課余時間多留意、尋找生活中的英語：看一些符合小學生認知能力的相關英語視頻；找街頭的英語標語；閱讀簡短英語讀物；編chant等等。只有通過真實生活中的演練，他們才能更好地掌握中西方文化背景的差異。令學生在多姿多彩的活動中增加文化底蘊，增強文化交際意識，從而提升學生的交際能力。

通過對中西方文化的導入，無論是學生還是教師對英美文化都有了更深的了解和體驗，更重要的是我們認識到文化的導入對英語的教學起著舉足輕重的作用。文化教學就好比語言課堂中的一道"營養(yǎng)大餐"，它可以使學生開闊視野、拓展思維，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

這些年的英語教學實踐，使我深切地體會到：在向學生教授英語時，將英語與它所承載的文化緊密地結合起來的重要性。作為一名英語教師要讓語言插上"文化"的翅膀，長期在小學英語教學中進行跨文化意識的培養(yǎng)，使學生飛得更高，更穩(wěn)，更遠！

【參考文獻】

[1] 張會靜 《基礎教育階段英語跨文化能力的培養(yǎng)》，現(xiàn)代中小學教育，2001.5

[2] 朱媛 《小學英語教學也應滲透文化意識》，中小學英語教學與研究，2003.9

[3] Harmer，J. 《How to Teach English》 外語教學與研究出版社，2012

第6篇：圣誕英語手抄報范文

[關鍵詞]信息技術；學習興趣；創(chuàng)新能力

人類已進入信息時代，現(xiàn)代信息技術越來越深刻的改變著人們的生產方式、生活方式、學習方式和工作方式。對于教育來說，信息技術是教學手段，也是學習工具?！靶畔⒓夹g和課程整合”是我國基礎教學改革的觀點。時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中。對這種教學方式的研究和實施會為學生探究性學習、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好基礎，使英語教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生思維興趣

在以往的課堂教學中，教師說、講、寫、畫，結果傳授的內容很有限，而學生寫、記，使他們不能專心于課堂內容的理解，學生被動的學，很少有自己提問的欲望和權力，課堂效率極低。我們在教學中使用多媒體教學手段，使這一問題得以解決。信息技術下的多媒體教學能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體集結在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學變得活潑、有趣，使學習氛圍變得輕松、和諧，充分調動學生的注意力，激發(fā)主動參與、內化、吸收的熱情，能進一步促使學生產生思維興趣。

教師在課前把所教的重點內容事先用word、powerpoint、flash等制成課件。信息技術的運用，使課堂上信息量大大增加，多媒體課件使教師免去了許多板書，使課堂結構也更緊湊。增加了學生口語練習，而且利用適當?shù)恼n件授課還可以提高學生學習興趣，提高課堂效率。例如：在設計單詞教學時，如果教師拿著單詞卡片進行教學，簡單重復，效果不會太好。設計一組課件，畫面中各種各樣的小動物嘴里叼著不同的卡片，從遠處跑來，而且發(fā)出單詞的讀音，學生跟著模仿，語音，強調好的學生，動物們會用“Good!very good!Great!Wonderful!Well done!”等鼓勵性語言對學生出色的表現(xiàn)進行表揚。課堂氣氛活躍，學生的思維興趣被極大地調動起來，更易融入課堂之中。

二、運用現(xiàn)代信息技術質疑問難，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識

一般情況下，人們只有在創(chuàng)新意識的引導下，才有可能產生強烈的創(chuàng)新動機，而創(chuàng)新意識則是在質疑的情況下產生的。古人云“學貴有疑，學則須疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度的思考問題，逐步養(yǎng)成質疑問難的習慣，主動積極的參與學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、運用現(xiàn)代信息技術活躍想像，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

偉大的科學家愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。

在教學中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術，讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導學生由此及彼、觸類旁通，展開豐富想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

英語課堂要體現(xiàn)交際性原則，就要把學生帶入各種各樣的情景中去，利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設近于真實的語言交際環(huán)境，使學生置身于近乎真實、自然、生動的語言氛圍中。在活動中學，在學習中用，從而實現(xiàn)英語教學情境化，語言學習交際化。實踐表明：這樣的教學設計，學生非常歡迎，他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為學生提供了更豐富的學力資源，學習方式和學習空間。根據(jù)學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次，不通過性質，不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體活動，使學生在動中學，做中學，玩中學，強調培養(yǎng)學生的語言交流能力，綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

課堂是英語教學的主陣地，教師要利用有限的課堂時間，提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，最大限度的滿足學生學習的需要。如：關于圣誕節(jié)的單元教學設計，在這個設計里，要求學生學會圣誕節(jié)的有關單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過教師制作的關于圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習俗，并學會用powerpoint制作電子賀卡。從這個設計中可以看出，教師的設計思想旨在加強英語和信息技術間的學科知識滲透，為學生提供綜合應用學科知識，開放性學習的內容和途徑，以此提高學生的綜合能力。

第7篇：圣誕英語手抄報范文

【關鍵詞】小組合作學習；創(chuàng)設活動；優(yōu)化

《英語新課程標準》的實施，要求改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。經(jīng)過多年的教學探索和實踐。在日常教學中，依據(jù)不同的教材內容，采用多種教學模式交叉進行，靈活多變，綜合應用，優(yōu)化課堂教學結構。

一、小組合作學習的意義

新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，而小學英語普遍存在給新課標的具體實施帶來影響。因此，在小學英語課堂環(huán)境下，開展小組合作學習，使教學過程真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過學生全面多樣的主體實踐活動，促進他們實踐能力和多方面素質的發(fā)展，有效完成新課標的要求。

小組合作式教學模式的課堂，以學生為中心，小組成員之間必須互相依賴，互相幫助，共同協(xié)作完成教師布置的學習任務。任何一個人的得失都影響到團隊的利益，而團隊的整體表現(xiàn)最終也反過來作為評估個體的唯一尺度。正因為有了這種約束，小組合作式教學能確保每個學生的積極參與。教學實踐證明，在課堂中開展小組合作學習模式，有利于師生、生生之間的交往，促進高效課堂的發(fā)展。

二、如何在英語課堂中開展小組合作式活動

在英語課堂中開展小組合作式是學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習”，筆者由以下幾個方面開展小組合作活動，提高課堂的有效性。

1、小組合作準備課前發(fā)言，互促學習。 為了使課前幾分鐘的Free talk的內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師課前提出“Free talk”的主題，讓學生分小組進行，然后小組長演講或小組集體表演等形式進行。如在教“Weather天氣”這個單元時，每個組員上網(wǎng)查找全國或世界各地的天氣情況，然后在小組交流，用英語把各地的天氣寫下來，每人展示一張圖片，說說各地的情況，有的還打印出英國和澳大利亞在圣誕節(jié)那天的圖片，一張是白雪皚皚的圣誕節(jié)，一張是熱辣辣的圣誕節(jié)，得出的結論是不同的地方天氣也不相同。既能培養(yǎng)學生運用英語的能力，又能讓好的同學幫助差的同學，激發(fā)學生學習英語的興趣，互促學習。

2、小組合作預習新課，激發(fā)學習熱情。 教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據(jù)要求查閱生詞、預習課文，小組討論，將疑難問題做成組內筆記，然后向老師提問，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師還可以提出難度稍高的預習要求。例如，教“Zoo”這單元，要求學生預習時做到：

(1)準備有關動物圖片或VCD，查動物的英文名稱，并用英語描述一種動物。

（2）預習課文、查生詞、理解課文，并將疑難點做成筆記。

（3）觀看動物園影片，討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages? 每個小組都準備了圖片或VCD，并作動物介紹，有些同學制作電腦課件，與全班同學分享，對問題提出自己的見解。這樣，學生參與的熱情很高，學到許多課外知識，拓展了知識面。

3、合作表演，展示學生的個性風采。每學完一課，我讓學生以小組為單位分角色表演，從各方面綜合素質，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，好的學生都樂于承擔編劇、導演的角色，較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都在小組活動中充分鍛煉自己的能力。教師要做適當?shù)脑u析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們總結經(jīng)驗，爭取下次演得更好。例如學了A picnic這課，讓學生以小組為單位表演室外野餐情景對話。在小組長帶動下，通過組員共同努力，表演很出色。而后進生在同學的激勵和幫助下，積極參與。這樣，學生輕松地實現(xiàn)了自主學習，充分展示自己的個性風采。

4、小組合作歸納知識，互動學習。在導入對話或課文后，我經(jīng)常讓學生分組進行歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“Accident”這一單元時，在看完課文的VCD后，我讓學生總結平時我們在日常生活中所遇到的各種意外及其應對的方法。學生經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式，也有很多種處理的方法。然后，再引導學生觀察這些句型中動詞的形式（過去時和現(xiàn)在時），并加以區(qū)分。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5、小組合作完成作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化，如寫英語小作文、讀英文故事、表演對話、制作英文賀卡、做英語手抄報等作業(yè)，以小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養(yǎng)了團隊合作精神，分享成功的喜悅，體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。如教完Planting Tree 這課，先讓學生選擇兩人合作或小組合作的形式，用英語寫出植樹的一般過程。接著，查閱如何種植一種果樹，并用英語作簡單的介紹，附上圖片。教師要全面評價學生的作業(yè)，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)自我。

6、小組合作訂正錯誤，促進有效學習。 每次單元測驗后，教師講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內講解所有題目，怎么辦?可以在小組內讓學習好的學生幫助差的學生，中等的學生相互探討，共同改正試卷上的錯誤。同學之間共同學習、探索、研究問題，促進對話式、互動型的有效學習。

開展小組合作學習模式，教師要不斷更新教學觀念，結合教學實際，努力探索出有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效，高效。

參考文獻：

第8篇：圣誕英語手抄報范文

為了進一步弘揚中華民族的民俗文化，繼承傳統(tǒng)習俗，享受健康娛樂，彰顯傳統(tǒng)文化魅力。在這充滿激情的十二月份，冬至節(jié)的步伐慢慢邁近，這正是我們舉行活動的好時期，也是我們宣傳自己，鍛煉自己綜合能力的大好時機。而作為新時代的代言人，大學生總是洋溢著青春的活力、充滿著狂熱的激情，對新奇的活動必定會踴躍參加，同時也是為了展示大學生的青春風采,增進思想交流,繁榮校園飲食文化,拓寬同學們的興趣愛好。

活動目的：

1、至來臨之際，讓所有在院的同學一起過節(jié)，增進大家之間的親密聯(lián)系和相互交流，也各自送上節(jié)日的問候。在集體的溫暖中度過異地的傳統(tǒng)節(jié)日、感受家的溫暖、集體的溫馨。

2、通過親自動手包湯圓、煮湯圓，讓全院同學能更真切得去感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的內涵，了解更多具體的工藝，比如包湯圓的方法和餡料的搭配等等，以輕松的方式進一步鍛煉同學的動手能力和學習能力。

3、感受節(jié)日氣氛、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)習俗。

活動時間：xx年12月22日晚19：00-21：00包湯圓煮湯圓、

21：00——22：00邀請老師品嘗湯圓。

活動地點：xx大學餐廳

參加對象：xx大學大一全體學生

活動內容：“湯圓”的制作及共慶冬至吃湯圓活動

活動的前期策劃準備工作：

(一)宣傳：海報，led，廣播站宣傳、橫幅、報名單傳單

1、出4張海報，3張貼在膳委宣傳欄，1張南生活區(qū)宣傳欄，1張貼在①號宿舍門口的宣傳板。(18號之前海報貼完)

2、led的宣傳，主教樓(待定)

3、廣播搞3篇，于20至22號連續(xù)廣播宣傳。

4、橫幅：5條，內容：(待定)

5、報名及組隊：13號——16號

(二)參加方式：各班通知報名

1、安排人員到各班進行通知，選出各班的代表團于22日晚7:00到食堂的班級定點進行團員的制作。(各班選派5——8人作為代表)

2、晚自習9：00下課，各班同學到各班活動地點同慶冬至，共品湯圓。

3、各班以班費出資購買材料(材料單膳委準備一份)，材料由各班自行決定，22號晚6:00-7:00擺放到各班活動地點。

(三)邀請主持人：4名(待定)15號確定。

(四)制作以及派發(fā)邀請函

(待定)

(五)會場所需物品：照相機4臺，邀請攝影協(xié)會。調音器兩臺、無線麥克風4支(17號前申請到)。

(六)布置場地：

1、在主教樓宣傳欄及食堂膳委宣傳欄各貼一張海報場地設置指示圖。

2、嘉賓席設于食堂二樓三張圓桌

3、市營：一班二班三班，會計：一二班，會計：七八班，會計：九十班，工管：一二班、物流：一班二班三班，在第一食堂一樓，共十四個班級

3、國貿：一班二班三班、港口：一班二班，英語：一二班，會計：三四班，會計：五六班，在第一食堂二樓，共十一個班級

備注：集體各班席位(20號前確定21號前通知下去)

活動流程：

1、17:00-19:00布置會場、音響設備、工作人員、各班安排人員將食材排放入各班的活動地點

2、19:00各班代表團入場

3、19:15由經(jīng)管系學工辦主任林益彬老師致開幕辭

4、各班進行湯圓的制作(過程中主持人、、、小游戲、、)

5、20:50邀請嘉賓入場，進嘉賓席[1][2]冬至包湯圓活動策劃書 相關關鍵詞:大學生徒步行活動策劃方案“我辯故我思，我思故我在”大學生辯論賽策劃書“綠色-環(huán)保”英語手抄報設計競賽策劃書迎圣誕迎新年水果賀卡活動策劃書“青春 獨特 文化 藝術”工藝設計大賽策劃書“益暖中華”公益愛心活動策劃書“感恩的心”大型文藝晚會策劃書模擬導游大賽策劃書查看更多>> 校園活動策劃書冬至包湯圓活動策劃書

6、有請嘉賓致節(jié)日慶賀

6、21:10各班同學就席，同慶冬至、小游戲(待選)

7：由請到場嘉賓致閉幕辭(待定)

活動的后續(xù)工作

1、拍照留戀：各位領導嘉賓，膳食委員會成員，全體人員。

2、膳食委員會全體人員留下整理現(xiàn)場衛(wèi)生

3、對活動的照片進行展示(待定)

4、全體膳食委員會成員做工作總結

注意事項

第9篇：圣誕英語手抄報范文

1、好的開端

（1）本學期提前一個月上課，因此各學科在完成高二年級上學期的教學任務外，都對下學期內容有所滲透。

（2）及時完成學生的選科工作，保證教學工作的有序開展。

（3）開學初各備課組、個人制定就制定了詳盡的教學計劃，同時在各班主任和幫教老師的共同努力下，完成了繁雜的高二年級學生檔案工作，保證整個學期工作的有序進行。

2、培優(yōu)

（1）從3-18周，數(shù)學、英語、物理、化學、生物科目的競賽輔導全面展開，逯元祥、何文哲、萬為民、吳玉成、吳恩徐、戴凝六位老師認真?zhèn)湔n，每大周有4次承擔了競賽輔導任務，精心準備教案和練習，力爭提高優(yōu)生的整體水平。

（2）開學第二周專門召開優(yōu)生座談會，了解他們的學習情況，并要求每位同學制定了自己的學習計劃，明確學習目標，爭取在期末統(tǒng)考中有新的突破。

（3）樹立何婥君、梁清泰等少數(shù)同學學習典型，發(fā)揮榜樣的力量，在他們的帶領下熱愛學習的同學越來越多。同時鼓勵優(yōu)秀學生自主學習，激勵他們先走一步。

3、積極參加教學研究：

（1）年級組老師積極參加建校十周年校慶。9月25日下午2：00，高一高二年級舉行展示課，我年級夏青、張慧、吳玉成、張憲存、萬為民、葉敬之六位老師主講了數(shù)學、英語、語文科目共6節(jié)課。

（2）本學期高二年級老師除了積極參加順德區(qū)、佛山市、廣州市教研外，還積極參加部門和市里的教學評比。在2004年12月14日下午進行的全校信息整合技能大賽中，我年級吳恩徐老師帶領生物選修班的同學展示的實驗課，一舉獲得三項大獎：教學設計獎、教師素養(yǎng)獎、教學整合獎。

（3）每位教師在開學第二周了完成學校教師科研課題的申報，在十六周每位老師對自己確立的課題進行了認真總結，完成有關課題的教學論文，最后完成由年級組統(tǒng)一將每位老師的結題論文進行匯總，編輯版了部門教研刊物《出?？凇返?6期，共收集論文19篇，總字數(shù)近5萬字。

（4）2004年12月7日，肇慶一中英語老師到我校進行交流，他們在聽了我年級夏青老師英語課后，高度稱贊了我校學生極佳的英語口語水平，并對我校的英語教學情況給予高度評價。

4、對美術班的教學高度重視

本屆選美術的學生是高中部有史以來最多的一屆，輔導任務大，差生面廣，在兩個班級的班主任張慧、顏霞和美術老師吳勝輝以及其他幫教老師共同努力下，各項工作有序進行：

（1）本學期共舉辦次美術作品展覽。參加了學校組織的兩次畫展。積極組織學生投稿《桃李園》并發(fā)表。

（2）2004年9月27日美術班同學利用周日下午休息時間到廣州觀看全國油畫展，增長了見識，開闊了眼界。

（3）1月6日，高二（6）班召開班級任教老師會議，對班級的教育教學此文轉自情況進行交流，以期找到符合美術班特點的教學方法。

（4）在參加2005屆順德區(qū)美術高考模擬考試中，高二（5）班的三個學生都取得了優(yōu)異的成績。

5、積極參加葉曉燕老師組織的部門學生會活動，在“談戀愛是推動學習還是阻礙學習”辯論會，高二年級學生代表獲得比賽的冠軍。

6、參加?！皩W生素質檢測”，班主任提前做思想動員，學生認真配合，學科老師精心準備，使得高二年級的各項素質檢測圓滿完成。

7、期中考試：第十周參加部門組織的期中考試，老師進行試卷講評，考試結束后，肖幼春老師針對高二學生的分科實際，制作各項分析表格，各班級召開任課教師會議，對期中考試結果進行了有針對性的分析，同時也召開年級期中考試分析會，表揚先進、鞭策落后。

8、營造英語環(huán)境

（1）每周三次收看英語新聞聯(lián)播

（2）舉辦英語周活動：高二英語組萬為民、張慧和夏青三位老師認真策劃和準備舉辦了英漢翻譯對抗賽和英語沙龍活動，獲得了其它部門觀摩組的肯定。同時配合部門英語教研室成功舉辦了高一、二年級英語圣誕晚會，在晚會比賽的十個獎項中，三位老師所帶班級的英語歌曲和短劇共獲得八個獎項，囊括了所有一等獎、三等獎，還有一個二等獎。

（3）組織學生參加英語等級考試，英語備課組組織十五人報考三級，一人報考四級。

（4）辦英語墻報：積極組織學生參加手抄報比賽活動，手抄報活動獲得部門和學校的好評，高二（1）班的梁穎欣和羅健欣在年級組評比中獲得了一等獎。

（5）2004年11月17日年級為創(chuàng)設良好英語環(huán)境，配合英語備課組舉辦英語互譯對抗賽。

（6）2004年12月30日，年級老師參加總校舉辦的“首屆教師英語風采大賽”，顏霞老師獲得非專業(yè)組的一等獎。

（7）高二教師積極參加部門英語教研室舉辦的英語培訓

9、備課組活動蓬勃開展

除了英語備課組在營造濃濃的英語環(huán)境，做了上述努力，在這里不在重復外，其他備課組的活動也在蓬勃開展

（1）語文備課組本學期的指導思想是：理清思路、突出重點、措施落實、講求實效。在組長黃維棟老師下，認真?zhèn)浣贪浮⒆稣n件，全年級統(tǒng)一一種練習，各位教師輪流負責；加強集體備課，除了加強日常的交流和探討外，每周開一次小組會；11月，配合德育處和年級，指導班級學生完成了“我心目中的民族英雄”專題征文活動；完成三期桃李園學生投稿工作，組織學生進行了背誦默寫競賽、成語接龍比賽；承擔了部門學生辯論賽的指導工作；12月，組織6位學生參加了12份進行的順德區(qū)高中生即時作文大賽；參與了全校的展示課活動，并積極評課。同時，除了積極參加了廣州教研活動，在領導的關懷下，還派代表參加了中南六省語文研討會。

（2）數(shù)學組吳玉成老師帶領全組人員堅持每周進行一次備課，每次開會有總結有計劃，然后三人對教學重難點進行分析討論，在教案的撰寫上既有合作又有競爭，分章組織收集整理相關資料并共享，然后各自形成自己的有特色的教案。教學設計各具特色。各個層次根據(jù)學生的接受能力和不同的高考目標分層組織設計教學內容。教學方案上充分體現(xiàn)了課前預習與復習、教學內容、例題分析、一題多解、一題多變、課堂練習、教學小結、課后作業(yè)、教學后記等環(huán)節(jié)。本學期各班作業(yè)都能很好的分層布置，精選試題，課本習題做到了人人過關。幾位教師認真對待學生的作業(yè)，做到了全批全改，并有針對性的指導性批語。每位老師主講了一節(jié)組內公開課。

10、教師參加教學舉辦的各項軟筆和硬筆書法比賽。硬筆書法比賽中，年級逯元祥老師獲得一等獎，吳恩徐老師獲得二等獎；軟筆書法比賽中，吳恩徐老師獲得一等獎，逯元祥老師獲得二等獎，葉敬之、何文哲老師獲得三等獎。

11、每位老師每月完成高考模擬試卷一套，及時了解高考動向，掌握最新高考信息。

三、輔差：

1、德育方面：

（1）鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，引導他們在不影響學習的前提下，支持他們參加圣誕英語演出，為他們借服裝道具。很多學習上的困難生在表演中展示了自己的豐富的文藝才能。

（2）班主任在常規(guī)管理中，注重心理疏導，與他們做朋友，嚴愛結合，工作有的放矢，消除心理障礙，同時認真負責地幫助他們改正缺點，爭取進步。特別對于美術班的困難生的管理方面，楊維寒主任配合班主任做了大量細致的工作。

2、教學上：

（1）期中考試中，增設學習進步獎，使學習困難生發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，提高自信心。

（2）任課老師在教學有注重興趣培養(yǎng)，保護學生的學習積極性

針對六班很多學生不愛看課文，不愛發(fā)言的情況，葉敬之老師經(jīng)常用一些幽默的語言來調節(jié)氣氛，讓他們每個人都提一個問題，不提問題就必須回答我的問題，這樣，學生就個個都讀課文，也思考問題了。張憲存老師帶的4班和6班都有一定的困難生，他準確認識到差生之所以差，最根本的原因不是智力因素造成的，而是非智力因素造成的，因此他無論是在課堂上還是在課下，無論是講授的內容、形式，還是速度、語氣、表情，都注意盡量讓他們樂于接受、能夠接受，保護他們的學習熱情。黃維棟老師尊重學生，信任學生，教學上注重采用“小步子、見成效”的做法。如背誦默寫，平時劃分成小塊來解決，在“背”的基礎上還要反復“寫”，逐步積累。對后進生的教學不能貪多求快，而應該“小步子”踏踏實實，“小步子”突破，最終取得大進步?！靶〔阶印⒁姵尚А蹦苁购筮M生有成功感，能增強他們的信心。經(jīng)常給予他們積極的評價，能激發(fā)他們的內驅力。戴凝老師對于接受能力較差的，盡量講慢一些，同時鼓勵多問，每次錯的一個個找來當面講。對于上課管不住自己的愛走神，上課多提醒。多一份耐心，會有很大收獲。

（3）注意搞好分層教學：

楊維寒主任根據(jù)學生的具體情況，采取相應的教學措施，如X班、美術一班、美術二班各個班的進度、作業(yè)、授課模式等均有區(qū)別；詹學軍老師在教學中盡量采取探究法教學，盡量分解知識難度，設計教學梯度，讓每人在自己的基礎上都有最大的收獲。