真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01
一、翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的意義
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程在我院開設(shè)多年，課程中的“原始憑證”均來自企業(yè)。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，以便他們?cè)谖磥淼墓ぷ鲘徫簧峡焖偕鲜?，并能?duì)遇到的問題迅速的做出反應(yīng)。但是，隨著教學(xué)的深入，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中效果并不是很理想。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的許多特點(diǎn)正是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特點(diǎn)――實(shí)踐性、開放性、自主性，在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)效果，它不僅使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中找到了適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度：學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和教師提前錄制好的視頻加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以反復(fù)的根據(jù)視頻進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，還使教師能夠在教學(xué)中最大限度的“因才施教”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的共同成長。
二、主要研究?jī)?nèi)容
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我院會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，隨著研究的深入，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)一套適合我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。
1.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備工作
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，最大限度的利用教學(xué)資源，在課前做足準(zhǔn)備工作。
（1）我院教學(xué)條件。目前，我院在教師都裝有多媒體，每個(gè)系還裝有專門錄制視頻的設(shè)備，雖然視頻錄制的效果稍微差點(diǎn)，但是，對(duì)于尚在探索研究翻轉(zhuǎn)課堂階段的教師來說，教學(xué)資源還算是充足。另外，教師會(huì)通過QQ群、微信等平臺(tái)將準(zhǔn)備的課件發(fā)到學(xué)生手中。
（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程組的老師，將課程分成幾個(gè)模塊，每?jī)晌唤處熦?fù)責(zé)一個(gè)模塊的視頻制作，視頻制作中出現(xiàn)困難時(shí)可以要求系部支持。我們還請(qǐng)來工作在一線的企業(yè)專家，定期與我們?cè)谡n堂上幫助學(xué)生答疑解惑。
（3）教學(xué)視頻的制作。依我們目前的教學(xué)資源，教師親自完成教學(xué)中需要的全部視頻是不可能的，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程組成員除了一部分親自拍攝視頻，比如記賬憑證的填制，還有一部分是大家從網(wǎng)上搜集來的，比如，出差回來后如何報(bào)銷、相關(guān)資料在企業(yè)中如何傳遞的等，然后大家把視頻共享。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的困難，教師在錄制視頻別做了說明。
（4）課前練習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，課前不提前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，恰恰起到了一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，因?yàn)橛薪處熶浿频恼n件的指導(dǎo)，這種預(yù)習(xí)效果更好，形式也更新穎，學(xué)生根據(jù)教學(xué)錄像完成教師提前布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中遇到問題，學(xué)生可以通過微信、QQ與教師溝通，教師將學(xué)生在課前的問題進(jìn)行總結(jié)，將一些疑難再制作成小視頻，這樣就可以不斷完善“翻轉(zhuǎn)課堂”，從而未下次教學(xué)積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。
2.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課堂設(shè)計(jì)
我院課堂班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師要做到對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)是很困難的，往往是一個(gè)教師不停的在實(shí)訓(xùn)室走來走去，學(xué)生錯(cuò)誤往往也集中在幾個(gè)相同的問題上?，F(xiàn)在，由于教師已經(jīng)提前在課前總結(jié)了學(xué)生的問題，所以在課堂上可以有的放矢的教學(xué)，減少一些重復(fù)的工作。
（1）檢查實(shí)訓(xùn)作業(yè)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)是學(xué)生完成的記賬憑證以及各種賬簿與財(cái)務(wù)報(bào)表，由于我校班級(jí)人數(shù)較多，教師一次性不可能檢查完所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，所以每次抽查一部分學(xué)生。會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)的作業(yè)主要是憑證與賬簿，我們?cè)跈z查學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)會(huì)特別針對(duì)視頻中的難點(diǎn)提問學(xué)生，學(xué)生回答問題的熟練程度可以檢測(cè)學(xué)生在課前是否有看教師錄制的課件，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于我們已經(jīng)把很多要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過翻轉(zhuǎn)課堂提前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，我們就可以集中時(shí)間來與學(xué)生探討學(xué)習(xí)中遇到的問題。而學(xué)生對(duì)于問題的反應(yīng)與回答，可以看出學(xué)生是否有自己的思考。
（3）成果交流。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或者小組的成果。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。我們會(huì)選出比較好的一些作品放在教室的櫥窗中進(jìn)行展覽。
3.現(xiàn)場(chǎng)演練
我院引入了廣信會(huì)計(jì)工廠真賬體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期會(huì)安排學(xué)生到廣信實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行真賬演練，實(shí)訓(xùn)資料由廣信來準(zhǔn)備，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工廠需要完成“原始憑證的分類”、登記記賬憑證等業(yè)務(wù)?，F(xiàn)場(chǎng)演練會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而提高了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，教師在真賬演練的指導(dǎo)過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己工作的不足，從而在“翻轉(zhuǎn)課堂” 的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了力度。
4.考核
會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)利用的是“過程性考核”，翻轉(zhuǎn)課堂不僅注重學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，還注重學(xué)生課前的表現(xiàn)，不僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是能否發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模擬引入“會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)中，使教師和學(xué)生都能從傳統(tǒng)的“以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面中逐漸解放出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊勵(lì)，康樂.“翻轉(zhuǎn)課堂”下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2014，（7）.
第2篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
每一次的實(shí)習(xí)心得總結(jié)都是對(duì)自己的再次認(rèn)識(shí)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的再次總結(jié)，做好心得體會(huì)將更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職位、認(rèn)識(shí)社會(huì)，下面是小編給你準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!
會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)我們已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：
(1)原始憑證的核簽;
(2)記賬憑證的編制;
(3)會(huì)計(jì)簿記的登記;
(4)內(nèi)部的審核;
(5)會(huì)計(jì)檔案的整理保管;
(6)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;
(7)會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;
(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。
各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會(huì)計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會(huì)計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。
為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是做賬。下面是我通過這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。
其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對(duì)帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會(huì)計(jì)人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。
由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第二個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
會(huì)計(jì)理論來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主，列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)
從_月_日到_月_日止，將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識(shí)，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會(huì)和作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會(huì)，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會(huì)計(jì)的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報(bào)稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能夠勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。
實(shí)習(xí)讓我成長，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的保障。會(huì)計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時(shí)錯(cuò)漏百出。越錯(cuò)越急，越急越錯(cuò)，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識(shí)到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠待人。會(huì)計(jì)部門是單位的核心部門，對(duì)下要手機(jī)會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，這是一個(gè)相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會(huì)計(jì)人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識(shí)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會(huì)計(jì)要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值。
在此次的實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時(shí)容易急躁，原來會(huì)計(jì)工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會(huì)更加努力的通過不斷的實(shí)踐來彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢(mèng)!
會(huì)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)
暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會(huì)，我想在這個(gè)假期能找個(gè)實(shí)習(xí)單位，渡過一個(gè)有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個(gè)環(huán)節(jié)。
我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會(huì)計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。
開始單位不會(huì)讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。
作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會(huì)做賬。
在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。
其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性。
其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。
在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。
第3篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；現(xiàn)狀；課程
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2013年3月11日
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門工學(xué)結(jié)合的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目組織教學(xué)；以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線，將本課程要求掌握的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力，教學(xué)與考證相結(jié)合，并為學(xué)好后續(xù)專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中同時(shí)注重培養(yǎng)誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共實(shí)踐課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以加深對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。
1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位證書，以“課證融合”來整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試用書作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容；另一方面在時(shí)間安排上將課程分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，把會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書得以銜接。
2、實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采用先進(jìn)的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中完成工作任務(wù)。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識(shí)、能力的分析為依托，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織、設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤核算、會(huì)計(jì)主管等多個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，使知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)按順序進(jìn)行，使會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn)；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相配套，并相互驗(yàn)證其結(jié)果；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)相交替，以模擬的一個(gè)工業(yè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，并編制財(cái)務(wù)報(bào)告等完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。改革原來的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主；將基礎(chǔ)知識(shí)考核與實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)操作考核為主。
3、師資培養(yǎng)。積極采取措施，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來，為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識(shí)積淀，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計(jì)劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。對(duì)每一位新教師，指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽?zhēng)组T課，一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。以上各項(xiàng)措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]劉詣.高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué)，2008.5.
第4篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
會(huì)計(jì)以前在學(xué)校其實(shí)也是有實(shí)訓(xùn)過，但是和崗位的工作差別還是有很多的，也是同事告訴我，每個(gè)公司所處的行業(yè)，所做的事情不同，那么會(huì)計(jì)的工作也是有一些差別，需要我們?nèi)ナ煜す?，了解公司的情況，才能更好的到具體的工作里做好，下面小編給大家分享一些關(guān)于會(huì)計(jì)文員實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考。
會(huì)計(jì)文員實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)一
這是我的第一次實(shí)訓(xùn)，懷著一份新鮮和一點(diǎn)緊張的心情，我開始了實(shí)習(xí)的第一天。剛開始實(shí)訓(xùn)時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)書，我有點(diǎn)無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步。后來在熊文敏老師的耐心指導(dǎo)下，我開始一筆一筆地填寫。不管自己做的都小心，還是錯(cuò)誤連連，讓剛接觸這些知識(shí)的我煩躁不已，改了又改，但是苦的還在后面，寫金額的時(shí)候，寫錯(cuò)一個(gè)，要改正它還得要用紅筆劃了再用藍(lán)色或黑色的水筆改正。由于自己的不細(xì)心，登記下來發(fā)現(xiàn)基本上每張賬都讓我修改過?？粗鎵延^啊！真是“佩服”自己。在登記記賬憑證時(shí)，有一些分錄都還不太會(huì)，還老是要請(qǐng)教老師和同學(xué)，看著同學(xué)們都做的很快，而且還很順利，這就只能說明以前的知識(shí)沒有學(xué)扎實(shí)，課后也沒有去鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，所以在這次實(shí)訓(xùn)中又學(xué)到了很多分錄，很多細(xì)節(jié)方面的知識(shí)，并把它牢記在心里。
但是老師說的對(duì)，越是錯(cuò)的多越好，因?yàn)橹挥性阱e(cuò)的過程中吸取更多的知識(shí)，更多的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)看到自己做的實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)，感覺很驕傲，雖然錯(cuò)了很多，但是因?yàn)樽约焊冻隽撕芏嗯?。在?shí)訓(xùn)課上，和同學(xué)一起討論，一起進(jìn)步，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。
在出納實(shí)訓(xùn)上，我學(xué)到了如何編制會(huì)計(jì)分錄，學(xué)會(huì)了如何填寫憑證，如何登賬……這些都是我們必須掌握的，作為一個(gè)會(huì)計(jì)來說是最基礎(chǔ)的東西。但基礎(chǔ)永遠(yuǎn)都是最重要的。第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，老師給我們做準(zhǔn)備工作，告訴我們作為一名會(huì)計(jì)，你不僅需要細(xì)心，還需要更多的耐心。雖然有老師的言詞教導(dǎo)，但是還是避免不了錯(cuò)誤。
只有在實(shí)訓(xùn)中才能知道自己的不足之處在哪里，只有通過實(shí)訓(xùn)才能增進(jìn)自己的知識(shí)，才能使自己進(jìn)步，平時(shí)總以為自己學(xué)的很好，知識(shí)學(xué)的很牢固，在實(shí)訓(xùn)中才能知道自己原來很多知識(shí)沒有學(xué)好，比如：原始憑證的填制等。像托收憑證由很多聯(lián)組成，開始時(shí)不知道哪一聯(lián)才是本單位作為原始憑證。還有在登現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的時(shí)候，它們兩個(gè)是序時(shí)賬，在登記時(shí)要逐筆進(jìn)行登記，但在進(jìn)行實(shí)際登賬的時(shí)候會(huì)把它登在一起。在登記完現(xiàn)金日記賬時(shí)要與現(xiàn)金盤點(diǎn)表進(jìn)行對(duì)比，如發(fā)現(xiàn)盤虧或者盤盈時(shí)要及時(shí)在現(xiàn)金日記賬上面反映。在登記銀行存款日記賬時(shí)要與銀行對(duì)賬單進(jìn)行對(duì)比，如有未達(dá)賬項(xiàng)，要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等。
在實(shí)訓(xùn)中我們還學(xué)習(xí)了點(diǎn)鈔的技能。人工點(diǎn)鈔的基本步驟：拆把、點(diǎn)數(shù)、扎把、蓋章。我們總共學(xué)習(xí)了四種點(diǎn)鈔的方法：手持式單指單張點(diǎn)鈔法、手持式單指多張法、手持式多指多張法、手持式扇面式。四種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以前總覺得點(diǎn)鈔是最簡(jiǎn)單最好玩的，誰知道自己真正練習(xí)的時(shí)候才知道原來那么辛苦，就比如手持式多指多張的來說吧：點(diǎn)鈔時(shí)用小指、無名指、中指、食指依次捻下一張鈔票，依次清點(diǎn)四張鈔票。在清點(diǎn)的時(shí)候要求用左手持鈔，中指在前，食指、無名指、小指在后，將鈔票夾緊，四指同時(shí)彎曲將鈔票輕壓成瓦形，拇指在鈔票的右上角外面，將鈔票推成小扇面，然后手腕向里轉(zhuǎn)，使鈔票的右里角抬起，右手五指準(zhǔn)備清點(diǎn)。
右手腕抬起，拇指貼在鈔票的右里角，其余四指同時(shí)彎曲并攏，從小指開始每指捻動(dòng)一張鈔票，依次下滑四個(gè)手指，每一次下滑動(dòng)作捻下四張鈔票，循環(huán)操作，直至點(diǎn)完100張。這種方法雖然省力、省腦，而且效率高，能夠逐張識(shí)別假鈔票和挑剔殘破鈔票。但是在練習(xí)過程中經(jīng)常忘記自己數(shù)到哪里了，總是得重頭來過，經(jīng)常練著練著手就很酸痛的感覺，剛開始學(xué)的時(shí)候連數(shù)都不會(huì)數(shù)，但是在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后就還是有很顯著的進(jìn)步，雖然有點(diǎn)累，但是堅(jiān)持了還是能看見成果的。
實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助。
通過實(shí)訓(xùn)，我更加清楚地了解到會(huì)計(jì)的十三個(gè)原則：客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹(jǐn)慎性原則、重要性原則，還體會(huì)到了會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。
會(huì)計(jì)文員實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)二
在此次實(shí)習(xí)之前的一個(gè)暑假，我在老家的一家小公司會(huì)計(jì)崗位上也實(shí)習(xí)了一個(gè)月，那一個(gè)月是我們第一次走進(jìn)這個(gè)職業(yè)，但時(shí)間很短，公司不大，能夠?qū)W習(xí)到的也有限，但至少可以為我鋪墊一個(gè)基礎(chǔ)，以至于讓我這次步入實(shí)習(xí)時(shí)顯得更加從容。這次畢業(yè)實(shí)習(xí)是我春節(jié)過后就出來實(shí)習(xí)了的，第一次沒有在家過完十五，我也才真正的意識(shí)到，我是要成為一名真正的大人了，我也要真正的在社會(huì)上扎根立足了。四個(gè)月的實(shí)習(xí)期一下子就結(jié)束了，這次拿起筆想寫下這段時(shí)間的感受和體會(huì)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來自己的改變是在不知不覺就發(fā)生了的。
還記得在大學(xué)的時(shí)候，每次上專業(yè)課，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我都不太在意，因?yàn)槲覍?duì)自己總是很有自信，每次上課的任務(wù)我都是第一個(gè)完成的，但我的成績(jī)卻不出眾。我一直沒有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，就是浮躁。總是眼高手低的做任何的事情。進(jìn)入實(shí)習(xí)之后，看到公司老員工們的工作標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來自己只是一只井底之蛙罷了，我這才重新端正自己的態(tài)度，從零開始，保持謙虛，向前輩們學(xué)習(xí)。
有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度后，一切的事情都好辦了。我進(jìn)入公司之后，公司派了一個(gè)老員工帶我，也就是我第一個(gè)師傅，她是一個(gè)很溫柔的人，但她做起事情來非常的苛刻。尤其是一些小細(xì)節(jié)上，要求的特別嚴(yán)。一開始我確實(shí)有些受不了，她工作時(shí)和休息時(shí)的差距太大，工作上像是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，休息的時(shí)候就是一個(gè)和藹的大姐姐。這種反轉(zhuǎn)我一時(shí)沒有接受過來，其中還發(fā)生了幾次小矛盾。但是我的師傅是一個(gè)很體諒別人，也是一個(gè)很懂照顧人的人。她跟我說，“做會(huì)計(jì)，講的就是要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。因?yàn)槟闶呛湾X在打交道，你不細(xì)心，錯(cuò)的不是錢，而是你。”
她說完之后，我才明白她的用苦良心。來到這個(gè)社會(huì)上，如果有這樣一個(gè)人為你著想，那真的是你的幸運(yùn)。作為一個(gè)以前素未謀面的人，一個(gè)剛剛認(rèn)識(shí)不久的人，能夠如此照顧你，嚴(yán)格要求你，這不是你的榮幸嗎?換做別人，盡自己的本職就可以了，何苦這么培養(yǎng)你呢?我也認(rèn)識(shí)到之前的自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，所以在后面的工作上，我也為此而更加的努力，對(duì)待每一個(gè)小點(diǎn)都保持細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度，盡量不犯任何一點(diǎn)錯(cuò)誤。我的師傅也為我的職業(yè)做了一個(gè)好的開頭，是她教會(huì)了我很多道理，也是她慢慢的帶領(lǐng)著我走向了一個(gè)更好的自己。感謝這次實(shí)習(xí)，也在此感謝我的師傅對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)！我會(huì)把這份情放在心里，繼續(xù)努力的！
會(huì)計(jì)文員實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)三
我是一名單位的會(huì)計(jì)，有時(shí)單位的出納員臨時(shí)有事，主管領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)安排我接管一下出納員的工作，自己在出納崗位上干了一段時(shí)間后，很有體會(huì)，當(dāng)一名優(yōu)秀的出納員也不是一件很容易的事，下面我從以下五個(gè)方面談一下我對(duì)出納工作的認(rèn)識(shí)。
一、出納員要有良好的職業(yè)工作習(xí)慣
優(yōu)秀本身原于一種工作習(xí)慣，一位好的出納員都是一種好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成。每天的工作仿佛都是公式化或程序化，現(xiàn)金收付時(shí)，要當(dāng)面點(diǎn)清金額，并下意識(shí)地在驗(yàn)鈔機(jī)上辨別真?zhèn)危Ｑ哉f“當(dāng)面查錢不為丑”，咱們都是凡人，沒有火眼金睛，要想識(shí)破真?zhèn)?，一靠平時(shí)的工作職業(yè)習(xí)慣，二靠點(diǎn)鈔機(jī)這種高科技產(chǎn)品，只有雙管齊下，才能避免日常工作差錯(cuò)的出現(xiàn)，就是父子爺們也是如此，剛剛接管時(shí)自己不習(xí)慣，總感覺面子上過不去，有點(diǎn)尷尬，直到有一次一名職工給我送來五元錢，說我是報(bào)銷時(shí)多付給他一張五元的鈔票，下午我盤點(diǎn)庫存現(xiàn)金時(shí)果然出現(xiàn)了短款五元錢。這一次工作的失誤，盡管沒有造成什么經(jīng)濟(jì)損失，但對(duì)我的教育意義太大了，那時(shí)更何況自己還是一名半路改行的新手，剛剛踏上會(huì)計(jì)之路的新手。通過此事，我堅(jiān)持每天寫出納崗位的工作心得體會(huì)，每天寫出工作上所發(fā)生一件件小事趣事，盡可能總結(jié)出一天的教訓(xùn)，不出現(xiàn)偏差。
會(huì)計(jì)在制好一張憑單，經(jīng)主任審核后，都要把憑證傳遞到我的手上，每一份會(huì)計(jì)憑證一經(jīng)有現(xiàn)金收付，經(jīng)辦人簽字后，應(yīng)立即在憑證上加蓋“現(xiàn)金付訖章”，漸漸在養(yǎng)成出納工作的習(xí)慣。其實(shí)，任何工作都有時(shí)間要求，尤其是出納工作對(duì)時(shí)間的要求更強(qiáng)，什么時(shí)候發(fā)放職工工資，什么時(shí)候核對(duì)銀行存款對(duì)帳單，什么時(shí)候往開戶銀行送票據(jù)，都有嚴(yán)格的時(shí)間要求，一天都不能拖延，才能保證出納人員的工作質(zhì)量。每日收到的現(xiàn)金收入要及時(shí)送存銀行，不得“坐支”，不能怕麻煩，每天要做好現(xiàn)金的盤存工作，做到帳實(shí)相符這也是一種職業(yè)習(xí)慣。常言說的好，按部就班，只快不慢，座下來仔細(xì)想一想，這些工作都是出納人員時(shí)時(shí)刻刻隨時(shí)面臨的，如果沒有良好的認(rèn)真工作態(tài)度，粗枝大葉，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)避漏。
二、出納員要有良好的工作技能
出納崗位對(duì)外單位結(jié)算較多，是一個(gè)形象窗口；對(duì)內(nèi)是一個(gè)服務(wù)窗口，內(nèi)部職工報(bào)銷頻繁，是一個(gè)內(nèi)當(dāng)家。要想保證遇事不糊涂，當(dāng)場(chǎng)出票無差錯(cuò)，清點(diǎn)現(xiàn)金快而準(zhǔn)，那可不是一般出納員做到的，不僅要把握財(cái)經(jīng)政策，干起來工作還要得心應(yīng)手，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，打算盤、用電腦、填票據(jù)、點(diǎn)鈔票樣樣都要做精準(zhǔn)無誤，忙而不亂，那可不是一日功。記得我在銀行辦理一筆業(yè)務(wù)，有一個(gè)非專業(yè)的外地人士，在銀行辦理一筆轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，填一張進(jìn)帳單，盡管有銀行的服務(wù)人員指導(dǎo)，他還是花費(fèi)了近一個(gè)小時(shí)，填了五、六次。不是一急把對(duì)方單位名稱填錯(cuò)了，就是日期填不對(duì)，要么就是大小寫不正確，再者是數(shù)字有回筆描摹涂改痕跡，總是過不了銀行的審核關(guān)，一時(shí)急得他滿頭大汗，自己定好的火車票也晚點(diǎn)了，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失不說，關(guān)鍵與人相約的誠意被大大了折扣。
面對(duì)單位內(nèi)部職工出差報(bào)銷，各種經(jīng)費(fèi)開支平凡，天天與錢打交道，作為一名出納人員一定要保持恪守職業(yè)道德，嚴(yán)于律己，凡事出于公心，心氣平和，不能眼氣，不能有私心雜念，要做到寵辱不驚，心情愉快，也一種難可貴的精神境界。
一直到現(xiàn)在，我點(diǎn)鈔的技法，珠算的水平，填寫各種票據(jù)的各種技術(shù)功底，漢字及阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，以及書寫會(huì)計(jì)票據(jù)時(shí)語言概括能力，與一名優(yōu)秀的出納員相比我還差之甚遠(yuǎn)。
會(huì)計(jì)文員實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)四
會(huì)計(jì)這種職業(yè)，在理論研究方面，并不需要多少人，需要的是實(shí)際操作好、專業(yè)技能強(qiáng)的人才。尤其作為職業(yè)院校學(xué)生，技能是我們的立足之本，所以上好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課尤為重要。
從一開始的做會(huì)計(jì)分錄，到填寫記賬憑證，然后登記賬簿，再是結(jié)帳，對(duì)賬，編制報(bào)表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由幾個(gè)人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才正真的了解到什么是會(huì)計(jì)。原來會(huì)計(jì)工作并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么輕閑。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的上課方式，讓我覺得很有趣，是三個(gè)人一組分崗位進(jìn)行，有出納崗位，有綜合會(huì)計(jì)崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內(nèi)全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，會(huì)計(jì)稽核，負(fù)責(zé)
科目匯總表的編制，總賬的登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，以及幫助組員進(jìn)行工作。
上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，要有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的意識(shí)。“精于計(jì)算，善于管理，勤于理財(cái)”是我們的崗訓(xùn)。“我說行一定行，說我行我就行，我自信我成功”是我們不變的信念。
在課前要準(zhǔn)備好物品，作為會(huì)計(jì)，丟三落四可不行！上可過程中一定要集中經(jīng)歷，緊跟老師的思路，稍不留神，就不知道接下來要做什么了，要趕上，就更不容易了。當(dāng)然還要有團(tuán)隊(duì)合作精神，一定要吧自己的工作做正確做好，才能讓后面同學(xué)的工作順利進(jìn)行。
登記賬簿是最考驗(yàn)人細(xì)心和耐心的。我做主管崗位，要根據(jù)前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有疏忽，就要返工，一大堆數(shù)字加加減減，真是算的頭都大了。
在賬頁上的文字?jǐn)?shù)字一定要準(zhǔn)確清晰，如果寫錯(cuò)要用劃線更正，再加蓋人命章。再后來，編制會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，一定要把公式弄清楚。最后將憑證裝訂，整理賬簿，工作就算基本完成了。
而像上面說的這些操作流程一樣，我們這個(gè)學(xué)期就做了三遍。第一遍是老師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自己了。一套題有38項(xiàng)業(yè)務(wù)，工作量可想而知。
“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，對(duì)我而言，可以說通過上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)會(huì)計(jì)的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)的改變，會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是 一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。
第5篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)模式；“教學(xué)公司”；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：F230-4；G712.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-02
引言
“會(huì)計(jì)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)完成職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，應(yīng)緊跟市場(chǎng)需要、及時(shí)把握新的培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以更好促進(jìn)高職教育發(fā)展。
一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
目前，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在學(xué)生技能水平低、崗位適應(yīng)能力差等問題，以至于無法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。而這些問題的出現(xiàn)，是源于高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及時(shí)作出調(diào)整。鑒于這一情況，國家教育部門提出了“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”這一舉措，要求各高校通過堅(jiān)持校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的相互融合，進(jìn)而取得更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。為積極響應(yīng)教育部門這一舉措，各高校紛紛推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等新型教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。而高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，應(yīng)擔(dān)負(fù)起為國家輸送高技能人才的責(zé)任。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)作為高技術(shù)含量的專業(yè)，更應(yīng)注重實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)研究[1]。為此，創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，是當(dāng)前及未來高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。
二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑
1.“教學(xué)公司”理念的提出
所謂的“教學(xué)公司”，就是將公司運(yùn)營和教學(xué)管理有機(jī)融合到一起的一種教學(xué)理念，能夠使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中不斷生產(chǎn)產(chǎn)品、完成項(xiàng)目任務(wù)，是一種能夠?qū)?shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。而該種教學(xué)模式是由學(xué)校和公司共同創(chuàng)建，學(xué)?；蚬径寄艹蔀橥顿Y主體，可將雙方優(yōu)勢(shì)資源和育人環(huán)境完美融合，并將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，同時(shí)需要按照市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)營。從特征上來看，學(xué)校和公司都要參與到“教學(xué)公司”建設(shè)中，雙方都需要投入場(chǎng)地、資金、設(shè)備和人員等生產(chǎn)要素，共同組織生產(chǎn)性教學(xué)。而二者也需要同時(shí)承擔(dān)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目或生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的互利共贏。在學(xué)生培養(yǎng)上，學(xué)校和公司需要采取“互聘共培”方式完成師資隊(duì)伍建設(shè)，按照工學(xué)結(jié)合方式完成學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于來自公司的兼職教師需要承擔(dān)至少一半的教學(xué)工作，所以還應(yīng)參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程教材編寫、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生考核等工作中[2]。此外，采取該種教學(xué)模式，需實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與公司生產(chǎn)過程的相互融合，確?！敖虒W(xué)公司”建設(shè)能夠滿足一線崗位實(shí)際需求，并以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)載體，以便使學(xué)生真正在職業(yè)環(huán)境中接受教育。
2.校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新
在過去較長一段時(shí)間里，由于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群具有一定的特殊性，所以校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通常難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，?cái)務(wù)部門是公司的重要部門，有著較高保密性和安全性要求，無法進(jìn)行批量流動(dòng)性實(shí)習(xí)生的接收。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息是公司的商業(yè)機(jī)密，所以一般公司也不愿意將學(xué)生安排到實(shí)質(zhì)性崗位實(shí)習(xí)。而公司專業(yè)會(huì)計(jì)人員通常缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且工作繁忙，無法為學(xué)生提供完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)[3]。此外，校外實(shí)訓(xùn)基地主要由公司按照實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，學(xué)校只能配合公司安排教學(xué)，所以無法為實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提供保障。在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新中引入“教學(xué)公司”理念，則可以通過建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)公司”完成校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新。在該模式下，“教學(xué)公司”位于校園內(nèi)，由學(xué)校提供場(chǎng)地、管理和師資等條件，由公司提供設(shè)備、技術(shù)等。在“教學(xué)公司”運(yùn)營的過程中，需要在校園內(nèi)部完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)[4]。具體來講，就是在學(xué)校內(nèi)部完成會(huì)計(jì)記賬公司、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)咨詢公司等多種形式的生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)，就能將會(huì)計(jì)崗位課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容充分結(jié)合。而開設(shè)這些公司，能夠?qū)①Y金、設(shè)備等瓶頸因素合理避開，所以能夠真正加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后能夠順利上崗工作。
三、“教學(xué)公司”理念下的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.明確校內(nèi)公司業(yè)務(wù)覆蓋范圍
在建立校內(nèi)“教學(xué)公司”開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，高職院校還應(yīng)明確公司的業(yè)務(wù)范圍。以財(cái)務(wù)咨詢公司的開設(shè)為例，應(yīng)明確公司的對(duì)外經(jīng)營業(yè)務(wù)，以確保公司正常運(yùn)營。具體來講，公司對(duì)外經(jīng)營業(yè)務(wù)應(yīng)包含記賬、申報(bào)、稅務(wù)和咨詢等基本業(yè)務(wù)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)明確公司需提供的對(duì)內(nèi)教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)。其中，教學(xué)服務(wù)應(yīng)包含實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)崗位實(shí)踐操作教學(xué)和真賬實(shí)踐操作教學(xué)，以便為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)習(xí)、就業(yè)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)。在科研服務(wù)上，公司應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地教材開發(fā)，并承擔(dān)教學(xué)教改、仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和職業(yè)教育等課題的研究工作[5]。此外，“教學(xué)公司”作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)為校內(nèi)教師提供實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，以便使學(xué)校的師資力量得到提高。同時(shí)，其也應(yīng)該對(duì)缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)但有職業(yè)資格證的會(huì)計(jì)人員展開實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，進(jìn)而更好的完成職業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)公司運(yùn)行機(jī)制
作為校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，“教學(xué)公司”同時(shí)也是一個(gè)公司，需要在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的同時(shí)，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。所以，“教學(xué)公司”應(yīng)具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)特征，需以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)，并建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。首先，應(yīng)由學(xué)校和公司共同委派人員組建董事會(huì)，并對(duì)相關(guān)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行明確。而公司的運(yùn)營可以實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，需完成合理組織架構(gòu)的構(gòu)建，并按照公司業(yè)務(wù)范圍完成公司辦公室、業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部和實(shí)訓(xùn)管理部的設(shè)置。其次，需要使學(xué)校和公司的責(zé)權(quán)得到明確。其中，公司應(yīng)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)經(jīng)營，需完成業(yè)務(wù)質(zhì)量的把關(guān)和稽核。而學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)輸送實(shí)訓(xùn)員工，并參與到學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理和工作指е校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)工作技能培養(yǎng)。但是，學(xué)校不能參與公司經(jīng)營，也不與公司進(jìn)行利潤分層，因此不擔(dān)負(fù)公司經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)[6]。再者，應(yīng)完成合理業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位的設(shè)置。具體來講，就是可以完成稽核會(huì)計(jì)崗位、指導(dǎo)會(huì)計(jì)崗位等崗位設(shè)置。其中，稽核會(huì)計(jì)崗位負(fù)責(zé)下達(dá)工作任務(wù)、評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)員工工作情況，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和稽核記賬業(yè)務(wù)，可由公司優(yōu)秀員工擔(dān)任。而指導(dǎo)會(huì)計(jì)崗位負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)檔案管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)、會(huì)計(jì)工作方法指導(dǎo)等工作，可由會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任。此外，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程，還應(yīng)完成其他會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。為加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，還應(yīng)安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師和公司會(huì)計(jì)人才負(fù)責(zé)學(xué)生崗前培訓(xùn)，并開展日常實(shí)踐教學(xué)工作。最后，還應(yīng)完成各項(xiàng)管理制度的制定，以確?！敖虒W(xué)公司”的正常運(yùn)營。比如在員工工資薪酬方面，應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與到公司工資標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，以確保公司能夠完成合理學(xué)生補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等制度的制定[7]。另外，還需完成公司保密制度、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制度、員工管理考核制度等多種制度的制定，以確保師生能夠更好的參與到公司治理中，進(jìn)而使公司保持正常運(yùn)營。
3.深入挖掘?qū)嵱?xùn)基地教學(xué)功能
校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目的是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合公司完成實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的深入挖掘，以便使“教學(xué)公司”更好的為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。一方面，在實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)上，應(yīng)根據(jù)公司業(yè)務(wù)難易程度完成不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的劃分。比如，較為容易開展的業(yè)務(wù)就可以當(dāng)成是入門實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而較難開展的業(yè)務(wù)可以被當(dāng)成是自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)嵺`創(chuàng)新項(xiàng)目。在對(duì)各個(gè)年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，則可以有選擇的應(yīng)用這些項(xiàng)目。另一方面，“教學(xué)公司”在運(yùn)營的過程中，將積累大量的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和豐富的財(cái)務(wù)資料。利用這些數(shù)據(jù)資料，能夠更好的完成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的開發(fā)，繼而使會(huì)計(jì)專業(yè)理論研究和教學(xué)研究得到進(jìn)一步發(fā)展[8]。此外，也可以使“教學(xué)公司”為會(huì)計(jì)專業(yè)群的其他專業(yè)服務(wù)，如稅務(wù)籌劃專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)等，進(jìn)而完成各專業(yè)公共教學(xué)平臺(tái)的搭建。
4.加強(qiáng)雙師師資隊(duì)伍建設(shè)管理
通過建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)，還要擁有較強(qiáng)的師資力量。為使高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，并推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還應(yīng)加強(qiáng)雙師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理。具體來講，就是以學(xué)校專業(yè)教師為主，以“教學(xué)公司”會(huì)計(jì)人才為輔，完成會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)生考核管理辦法的制定，以確保參與實(shí)踐教學(xué)的人員都有能力勝任教學(xué)指導(dǎo)工作。為此，還應(yīng)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，采取職業(yè)資格培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等方式提高學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)能力，并通過為專業(yè)教師和兼職教師提供互動(dòng)交流平臺(tái)提高兼職教師教學(xué)能力。此外，為使教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性得到提升，還應(yīng)制定相應(yīng)激勵(lì)措施，以確保教師指導(dǎo)工作量能夠得到提高，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。
5.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)的全過程考核
在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的過程中，想要確保學(xué)生能夠?yàn)椤敖虒W(xué)公司”運(yùn)營提供服務(wù)，并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的全過程考核。為此，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合這些要求完成考核指標(biāo)的設(shè)置，如工作規(guī)范、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)等。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位后，則應(yīng)完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的全面考查，從而給出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生考核成績(jī)，學(xué)校將能給出學(xué)生的學(xué)分。而在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，學(xué)生同時(shí)也是“教學(xué)公司”的員工，應(yīng)遵守公司考勤記錄，并滿足公司職業(yè)操守和業(yè)務(wù)操作規(guī)范要求。滿足這些要求，使學(xué)生順利完成角色的轉(zhuǎn)變，并樹立為公司服務(wù)的意識(shí)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到培養(yǎng)[9]。此外，為激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，即學(xué)?？梢詾樵诠緲I(yè)務(wù)開展中表現(xiàn)良好的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)或者頒發(fā)優(yōu)秀證書。
6.嚴(yán)格進(jìn)行校內(nèi)公司風(fēng)險(xiǎn)管控
在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理工作中，應(yīng)加強(qiáng)公司風(fēng)險(xiǎn)管控，以確保“教學(xué)公司”的正常運(yùn)營。對(duì)校內(nèi)“教學(xué)公司”來講，其較容易產(chǎn)生信息安全風(fēng)險(xiǎn)和涉稅法律風(fēng)險(xiǎn)。為避免公司商業(yè)秘密被泄露，學(xué)校還應(yīng)確保安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地中能夠進(jìn)行承諾書的簽訂，以確保學(xué)生不會(huì)在執(zhí)行業(yè)務(wù)過程中將公司商業(yè)秘密泄露給他人，從而有效減少公司承擔(dān)的信息安全風(fēng)險(xiǎn)。此外，校內(nèi)“教學(xué)公司”還有可能出現(xiàn)納稅申報(bào)事物或納稅籌劃失當(dāng)?shù)葐栴}，以至于將導(dǎo)致客戶未能享受相應(yīng)的優(yōu)惠政策[10]。針對(duì)這一情況，還應(yīng)建立指導(dǎo)教師責(zé)任制，以確保參與“教學(xué)公司”日常業(yè)務(wù)開展的會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠正確進(jìn)行納稅申報(bào)，并提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，進(jìn)而有效減少公司承擔(dān)的涉稅法律風(fēng)險(xiǎn)。
四、結(jié)論
通過研究可以發(fā)現(xiàn)， “教學(xué)公司”理念下的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，能夠有效地加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使實(shí)踐教育教學(xué)工作得以在真真正正的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)崗位和學(xué)校教W要求的零對(duì)接，同時(shí)，也可以借此推動(dòng)我國高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
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第6篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
暑期社會(huì)實(shí)踐是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用假期對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，接近社會(huì)、了解社會(huì)、利用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，要求學(xué)生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查，對(duì)調(diào)查的資料和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究并得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)社會(huì)要求。
二、實(shí)踐情況
這次暑假，我來到了我們當(dāng)?shù)氐囊患壹徔棌S，通過熟人的介紹，進(jìn)入了該廠的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，財(cái)務(wù)部門只有幾個(gè)人，其中有一名經(jīng)驗(yàn)豐富的中級(jí)會(huì)計(jì)師，發(fā)揮實(shí)際作用的是這位中級(jí)會(huì)計(jì)師。 開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。 作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
會(huì)計(jì)實(shí)踐中最實(shí)際的就是做賬，做賬看起來很簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐起來，很繁瑣。會(huì)計(jì)做賬的每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的，例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹(jǐn)慎處理。
每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯(cuò)賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，還有許多稅務(wù)方面的賬要記，計(jì)算時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)許多大大小小的問題，還好會(huì)計(jì)總是能耐心的教我，從他那學(xué)到了不少知識(shí)。
登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等年度報(bào)表。這是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機(jī)取巧的想法。 在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。通過一年多的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累了一些有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，基本方法，但是在實(shí)踐中，尤其是剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，并不能把課本的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，總是在出錯(cuò)，出錯(cuò)之后總是在改，有時(shí)候需要改好幾遍才能做對(duì)賬，使得我不得不帶著課本去工作，時(shí)刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。
下面是我總結(jié)的幾個(gè)在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中應(yīng)該認(rèn)真履行的原則及注意事項(xiàng)。
(一)：期初建賬及余額的錄入
會(huì)計(jì)是對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)主體在一段會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個(gè)初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目。因?yàn)闀?huì)計(jì)科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。
(二)：填制會(huì)計(jì)憑證，并對(duì)憑證進(jìn)行審核
第7篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 基于工作過程 會(huì)計(jì)電算化 “教、學(xué)、做”一體化
高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教輕學(xué)、重書本輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有悖于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和弊端，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，通過構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程，將“工作過程中的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”融為一體，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)已成為現(xiàn)代職業(yè)課程研究和發(fā)展的方向和重要內(nèi)容。
一、課程的定位
鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為高職高專教育省級(jí)教學(xué)改革的試點(diǎn)專業(yè)以及河南省特色專業(yè)，經(jīng)過多年的建設(shè)和實(shí)踐，已探索出一條適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革需要的“三四四”人才培養(yǎng)模式，即“三個(gè)培養(yǎng)階段”：第一培養(yǎng)階段：取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；第二培養(yǎng)階段：取得助理會(huì)計(jì)師證書；第三培養(yǎng)階段：取得會(huì)計(jì)師資格考試科目合格證書?！八膫€(gè)核心技能”：會(huì)計(jì)核算技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與審計(jì)，納稅策劃與申報(bào)?！八膫€(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)”：實(shí)崗感知環(huán)節(jié)，單項(xiàng)技能模擬環(huán)節(jié)，實(shí)賬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)賬實(shí)崗環(huán)節(jié)。該專業(yè)秉承“服務(wù)河南農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要”的宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，從廣度和深度上動(dòng)態(tài)地對(duì)會(huì)計(jì)電算化行業(yè)及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)研，了解畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位，并以這些崗位的工作任務(wù)為主線，以崗位技能需求與職業(yè)能力要求為依據(jù)，構(gòu)建了“基于會(huì)計(jì)電算化工作過程導(dǎo)向”專業(yè)課程體系。該專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本指導(dǎo)思路為：根據(jù)就業(yè)崗位每項(xiàng)任務(wù)的工作過程，分析每一個(gè)工作步驟所需的基本知識(shí)、必需技能、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，把這些學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納、整合，按照先簡(jiǎn)后繁、先易后難的順序進(jìn)行排列，構(gòu)建基于系統(tǒng)化工作過程的專業(yè)課程體系。該專業(yè)課程體系既考慮了專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。采取行業(yè)職業(yè)資格證書獲取與課堂專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，用社會(huì)認(rèn)可、技術(shù)含量高的職業(yè)資格證書代替校內(nèi)相應(yīng)課程的考核工作，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)會(huì)計(jì)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。
而《會(huì)計(jì)電算化》課程作為“基于會(huì)計(jì)電算化工作過程導(dǎo)向”專業(yè)課程體系中重要環(huán)節(jié)和重要職業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)校為實(shí)踐“三四四”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)置的核心專業(yè)技能課程，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成方面占有重要地位。作為一門融會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為一體的學(xué)科交叉型課程，它繼《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《辦公軟件與應(yīng)用》等課程之后開設(shè)，一方面可檢驗(yàn)前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)效果，另一方面也為后續(xù)學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》等核心專業(yè)技能課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，作為會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備課程，通過本課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生順利取得初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書，進(jìn)而取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，很好地體現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育相融合”的課程體系特色。通過該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生具備會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位必備的基本知識(shí)、基本技能力、基本素養(yǎng)和工作能力，能快速適應(yīng)不同信息化條件下的會(huì)計(jì)工作，為實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)起到了重要的支撐作用。
二、課程設(shè)計(jì)理念與思路
基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程以會(huì)計(jì)電算化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以會(huì)計(jì)算化實(shí)際工作過程為主線，在分析會(huì)計(jì)電算化工作崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)容。并遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體化，分別以工具應(yīng)用層次和企業(yè)類型為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：首先根據(jù)軟件應(yīng)用層次由易到難共創(chuàng)設(shè)了四個(gè)學(xué)習(xí)情境——會(huì)計(jì)電算化單項(xiàng)級(jí)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化部門級(jí)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化企業(yè)級(jí)應(yīng)用和會(huì)計(jì)電算化集團(tuán)級(jí)應(yīng)用，分別滿足企業(yè)特定應(yīng)用需求、核算需求、業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化需求和集團(tuán)企業(yè)管理需求；然后在每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又結(jié)合學(xué)生就業(yè)分布行業(yè)及崗位分布狀況，依據(jù)企業(yè)類型分別創(chuàng)設(shè)了商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化和農(nóng)牧企業(yè)會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)學(xué)習(xí)子情境；每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都以一個(gè)真實(shí)完整的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，并依照會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作流程，采用“實(shí)崗感知+實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)+實(shí)賬實(shí)訓(xùn)+實(shí)賬實(shí)崗”四種實(shí)踐形式順序組織和實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程始終與真實(shí)具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致性，讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)就是工作，充分體現(xiàn)了高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)和要求。
三、課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織
基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以完成真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程中必備的知識(shí)、能力和技能，以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用和普及現(xiàn)狀、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力要求、學(xué)時(shí)及后續(xù)課程要求為依據(jù)，重新整合和序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性。具體將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為復(fù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容、核心教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)拓展內(nèi)容三個(gè)部分，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和序化，確定核心教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)電算化單項(xiàng)級(jí)應(yīng)用和部門級(jí)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)情境，共計(jì)四個(gè)子情境。每個(gè)子情境又按工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)并確定了八項(xiàng)工作任務(wù)，涵蓋系統(tǒng)管理、總賬管理、報(bào)表管理、固定資產(chǎn)管理、薪資管理等系統(tǒng)必備的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，根據(jù)總賬管理系統(tǒng)在管理軟件中的核心地位，以及應(yīng)用的普及程度和操作難易程度，將教學(xué)重點(diǎn)確定為總賬日常業(yè)務(wù)處理，教學(xué)難點(diǎn)確定為總賬管理和報(bào)表管理。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容組織過程中，讓學(xué)生能夠在做中掌握操作方法和技能，同時(shí)，在操作過程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)，適時(shí)引入必需夠用的理論知識(shí)，將理論教學(xué)實(shí)踐化，使理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
四、課程教學(xué)方法與手段
基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程改變了以往單一的，以講授為主的班級(jí)教學(xué)形式，變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”、“例中學(xué)”、“探中學(xué)”和“評(píng)中學(xué)”，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、分層導(dǎo)向、模擬仿真等多種教學(xué)方法引入課堂，靈活運(yùn)用電子網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)演示錄像、課程教學(xué)輔助網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等多種教學(xué)手段和工具，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，最大限度地豐富學(xué)習(xí)資源、時(shí)空、方式和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
如在進(jìn)行分層次導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)水平的差異性，將知識(shí)體系分為必學(xué)、選學(xué)和自學(xué)三部分。從教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面均采用分層差別化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效果。
又如在教學(xué)手段的應(yīng)用上，針對(duì)學(xué)生對(duì)老師的依賴心理強(qiáng)、不主動(dòng)思考、對(duì)出現(xiàn)的問題不主動(dòng)分析和解決，導(dǎo)致重復(fù)性的問題較多、老師指導(dǎo)工作量較大、教學(xué)效率低下這一教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)問題記錄與診斷表”。通過設(shè)計(jì)“問題描述”欄目，讓學(xué)生及時(shí)記錄出現(xiàn)的問題，規(guī)范專業(yè)語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；通過設(shè)計(jì)“問題診斷”欄目，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，以及溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)也減輕了教師的工作量，積累了豐富的學(xué)習(xí)資源；通過設(shè)計(jì)“友情提示及建議”欄目，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)延展能力；通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和指導(dǎo)，提高教師自身的專業(yè)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的；學(xué)生解決問題時(shí)的求助對(duì)象依次為自己、同學(xué)和老師，設(shè)計(jì)“診斷人”一欄，記錄問題解決的真實(shí)情況，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要參考。在實(shí)際教學(xué)中，這種方式已成為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的有效途徑。同時(shí)，靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，不斷累積學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化。
五、課程考核內(nèi)容與方式
《會(huì)計(jì)電算化》課程屬于單列實(shí)驗(yàn)課，課程的考核主要以崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)。改革了傳統(tǒng)的以教師為主體、以理論知識(shí)為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)的考評(píng)方式，將他評(píng)與自評(píng)、定量與定性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程性知識(shí)為主陳述性知識(shí)為輔，加大實(shí)際操作技能考核比重，強(qiáng)化日常過程考核，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重。如在對(duì)學(xué)生日常過程考核方面，加大和拓展了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，將紀(jì)律、認(rèn)真程度、互助程度、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等都納入考核標(biāo)準(zhǔn)和范圍中，并結(jié)合小組評(píng)定與老師評(píng)定的意見進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不僅明確了理論考核30%與實(shí)踐考核70%的比重分布，加大了實(shí)踐考核的比重，還將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書掛鉤，將實(shí)踐考核分為單項(xiàng)技能考核（實(shí)驗(yàn)）、綜合技能考核（實(shí)習(xí)）和職業(yè)資格認(rèn)證考試三個(gè)部分。其中，在單項(xiàng)技能和綜合技能考核中綜合考查學(xué)生的技能、知識(shí)和態(tài)度，而職業(yè)資格認(rèn)證考試則規(guī)定凡在課程授課期間通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試的同學(xué)，就可以折20分計(jì)入課程總成績(jī)，而沒參加考試的同學(xué)，若在期末模擬資格測(cè)試中達(dá)到60分以上的，也視為取得證書，獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這使整個(gè)課程的評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性，考核內(nèi)容也貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，形成了全程化開放式的考核體系，全面客觀地考查和檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。
六、課程改革與實(shí)踐效果
基于工作過程的《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)計(jì)與改革，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等課程基本構(gòu)成要素入手，逐步形成、全面構(gòu)建了一個(gè)符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)電算化課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)做分離、理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，全面帶動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化課程的改革和建設(shè)，經(jīng)過多年改革和實(shí)踐，已基本達(dá)到硬件與軟件共強(qiáng)，學(xué)生、教師、用人單位共贏的局面：校企合作共建的“牧?！贅I(yè)會(huì)計(jì)真賬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作室”，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)賬實(shí)訓(xùn)階段進(jìn)行“真賬實(shí)做”提供了有力的硬件保障和支撐，多家媒體對(duì)此進(jìn)行了宣傳報(bào)道，多所高校前來參觀學(xué)習(xí)相關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)，并普遍給予了好評(píng)；學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力和素養(yǎng)得到不斷加強(qiáng)和提升，會(huì)計(jì)電算化證書通過率達(dá)到100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試一次通過率平均達(dá)到85%，高于河南省及鄭州市的同期水平；學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到實(shí)習(xí)和用人單位的普遍認(rèn)可和好評(píng)，就業(yè)率逐年攀升；專業(yè)教師的教學(xué)科研能力和實(shí)踐操作能力和水平也得到提升，真正達(dá)到了教學(xué)相長的目的。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在一定程度上也促進(jìn)了高職高專教育省級(jí)教學(xué)改革的試點(diǎn)專業(yè)以及河南省特色專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號(hào)）[Z].2006-11-16.
第8篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；項(xiàng)目運(yùn)營
[DOI]1013939/jcnkizgsc201720181
實(shí)踐性教學(xué)是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實(shí)踐性教學(xué)方式之一，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的目的在于促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
1項(xiàng)目背景和內(nèi)容介紹
11項(xiàng)目背景簡(jiǎn)介
學(xué)習(xí)是人與生俱來的一種本性和潛能。關(guān)于“人是如何學(xué)習(xí)”的看法，歷來存在著不同的爭(zhēng)論，這也引發(fā)了重視外部環(huán)境的刺激與強(qiáng)化的行為主義學(xué)習(xí)理論與重視心理內(nèi)部加工過程的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的爭(zhēng)論。[1]這場(chǎng)爭(zhēng)論孕育出了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論。在國外各種建構(gòu)主義教學(xué)模式中，比較典型的有歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”有關(guān)文件定義的支架式教學(xué)模式；[2]溫特比爾認(rèn)知與技術(shù)小組于1990年開發(fā)的拋錨式教學(xué)模式；[3]斯皮羅等人于1991 年開發(fā)的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式等。[4]
作為典型的建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的情境學(xué)習(xí)模式，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由中央財(cái)政、地方財(cái)政共同支持，分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是指組建一支本科生團(tuán)隊(duì)，模擬一個(gè)運(yùn)營項(xiàng)目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作達(dá)到此項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)定目標(biāo)。筆者所輔導(dǎo)的天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的創(chuàng)立、運(yùn)營（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社）屬于此類項(xiàng)目。
12項(xiàng)目運(yùn)營的目標(biāo)
農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目總目標(biāo)為：通過創(chuàng)立和運(yùn)營農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，使學(xué)生熟悉和掌握創(chuàng)立和運(yùn)營合作社的知識(shí)和技巧，提升創(chuàng)業(yè)和管理能力?？偰繕?biāo)包括：對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀以及在城鎮(zhèn)化、農(nóng)村工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中發(fā)揮的作用有一定了解；了解農(nóng)民專業(yè)合作社的組織內(nèi)涵、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題；學(xué)習(xí)掌握農(nóng)民專業(yè)合作社設(shè)立的完整過程；掌握專業(yè)合作社的運(yùn)營技巧，通過不同角色的扮演，熟悉并了解需要學(xué)習(xí)和掌握的基本職業(yè)技能，提高自身學(xué)習(xí)積極性的能力。
最后，通過相關(guān)量表題項(xiàng)的設(shè)計(jì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員公司運(yùn)營前后的創(chuàng)業(yè)知識(shí)予以測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)此類訓(xùn)練對(duì)于參與者的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的作用程度。
13項(xiàng)目實(shí)施的工作基礎(chǔ)
項(xiàng)目組成員由不同專業(yè)背景和不同年級(jí)的學(xué)生組成，自身具有一定的自律性和實(shí)踐基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主持在研有關(guān)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式研究的天津哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，具有從事多年創(chuàng)業(yè)教育的背景以及現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的在研課題。校外指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，其所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容之一是西青區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社的管理，為項(xiàng)目的前期實(shí)踐和后期模擬運(yùn)營提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時(shí)間的保障。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)具有挑戰(zhàn)性的新的知識(shí)和新的環(huán)境的興趣。興趣是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力，挑選有創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生是項(xiàng)目成功開展的基礎(chǔ)。[5]
14項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容
項(xiàng)目從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，“真題真做”，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問題；申報(bào)項(xiàng)目包括項(xiàng)目成員社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)部分。
社會(huì)實(shí)踐部分主要內(nèi)容：按照天津市農(nóng)民專業(yè)合作社的業(yè)務(wù)內(nèi)容分類，從中選擇3個(gè)類別，進(jìn)行合作社設(shè)立、運(yùn)營的實(shí)踐性調(diào)查。運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，分析合作社創(chuàng)立和發(fā)展中存在的好經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)問題，為相關(guān)管理部門和合作社發(fā)展提出建議和報(bào)告。評(píng)估此項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的影響。
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練部分主要是組建一個(gè)10人左右的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，熟悉農(nóng)民展業(yè)合作社相關(guān)的法律法規(guī)，在完成上述建議和報(bào)告的基礎(chǔ)上，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，組建模擬天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，通過模擬工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、組建組織架構(gòu)、開展業(yè)務(wù)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相交流、出具階段性財(cái)務(wù)報(bào)表等工作，進(jìn)行專業(yè)合作社模擬運(yùn)營服務(wù)。評(píng)估此創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式對(duì)于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的影響力。
15項(xiàng)目的成果管理
項(xiàng)目成果為總結(jié)報(bào)告（如果實(shí)踐中有經(jīng)驗(yàn)和問題可以開展學(xué)術(shù)范圍的交流，在出版周期允許條件下，發(fā)表相關(guān)論文3篇左右），報(bào)告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動(dòng)）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。
第一，學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容包括：所調(diào)查農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展歷史、區(qū)位環(huán)境、核心優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特資源、先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、領(lǐng)軍人物的特質(zhì)、建議與策略、獲得的新思路或新服務(wù)；此類訓(xùn)練對(duì)于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。第二，天津農(nóng)友專業(yè)合作社運(yùn)營總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要包括：（成立專業(yè)合作社的）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫；合作社創(chuàng)立的過程，合作社模擬運(yùn)營的情況；公司運(yùn)營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度（通過對(duì)運(yùn)營前后相關(guān)人員測(cè)試獲得）；公司運(yùn)營體系的科學(xué)性（提供較為完整的公司運(yùn)營管理文件）等。農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目成果為總結(jié)報(bào)告，報(bào)告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動(dòng)）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。
2項(xiàng)目的階段性總結(jié)
21項(xiàng)目的主要新點(diǎn)
第一，為增加后期模擬公司的真實(shí)性和有效性，在學(xué)生創(chuàng)立農(nóng)友專業(yè)合作社以前，開展針對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的實(shí)踐調(diào)查和學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解“三農(nóng)”問題，拉近與社會(huì)的距離。第二，通過與管理人員面對(duì)面交流等方法學(xué)到創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營管理知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)予以總結(jié)，將之上升到一定理論高度，在為社會(huì)提供適當(dāng)服務(wù)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)管理素質(zhì)。
22項(xiàng)目運(yùn)營完成內(nèi)容
到現(xiàn)在為止，農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的模擬成立和運(yùn)營工作已經(jīng)全部結(jié)束。這次成立合作社的模擬，是完全按照工商、稅務(wù)以及相關(guān)管理部門的實(shí)際要求來做。到各個(gè)主管部門領(lǐng)取材料后，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)填寫。通過圖片設(shè)計(jì)等手段，模擬制作出營業(yè)執(zhí)照，稅務(wù)登記證等，模擬刻制出公章、財(cái)務(wù)章、法人章和合同章。購買全套會(huì)計(jì)報(bào)表和憑據(jù)等，制定出切實(shí)有效的合作社管理制度。在這個(gè)過程中，進(jìn)行到某一個(gè)實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)時(shí)，組織成員進(jìn)行相關(guān)法律學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐提升理論學(xué)習(xí)水平。此外，由于每個(gè)月要制作經(jīng)營成果報(bào)表，需要各種票據(jù)的支持，而真實(shí)發(fā)生的票據(jù)原件要到學(xué)校相關(guān)管理部門報(bào)賬，所以，將每次發(fā)生的票據(jù)的復(fù)印件作為入賬憑據(jù)，開展記賬工作。
23項(xiàng)目訓(xùn)練特點(diǎn)
農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有許多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。第一，知識(shí)性與技能性的統(tǒng)一。項(xiàng)目突出學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)踐工作的高度統(tǒng)一，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)高度統(tǒng)一。在項(xiàng)目過程中創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，加大實(shí)踐實(shí)操容量，讓學(xué)生接觸實(shí)際問題，利用情景，協(xié)作、交流必要的信息資料，獨(dú)立解決問題，不斷提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。第二，基礎(chǔ)教育與專業(yè)特長的統(tǒng)一。項(xiàng)目運(yùn)營設(shè)定不同的專業(yè)工作崗位。通過適合學(xué)生特點(diǎn)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有專攻，特長明顯，逐步提高了自學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生不H夯實(shí)了基本知識(shí)的掌握，而且提高了實(shí)踐應(yīng)用的本領(lǐng)。第三，個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的統(tǒng)一。項(xiàng)目運(yùn)營是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中既有分工，又有合作。每位學(xué)生都要獨(dú)立完成一定的工作量，每個(gè)小組完成一個(gè)獨(dú)立子項(xiàng)目，這就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，深層次地挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提高理解和把握職業(yè)要求的知識(shí)與技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力得到提升，同時(shí)，也使學(xué)生的思想覺悟、思想情操得到升華。
24項(xiàng)目運(yùn)營中注意事項(xiàng)
“干中學(xué)”是項(xiàng)目的最大特點(diǎn)。雖然是模擬，但最好有真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作，否則，容易淪為“課堂下的授課”。橫向（實(shí)踐性）項(xiàng)目與縱向（學(xué)術(shù)研究性）項(xiàng)目的結(jié)合，應(yīng)該使得學(xué)生有充足的工作量，從不同角度提升學(xué)生素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師一定是“退居二線”，才能真正使得學(xué)生從心理上達(dá)到獨(dú)立。項(xiàng)目不能貪大，否則學(xué)生自身難以駕馭，應(yīng)該注重深入挖掘，貫穿主線。多個(gè)小項(xiàng)目強(qiáng)于一個(gè)大項(xiàng)目，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“五臟俱全的麻雀”。不能局限于項(xiàng)目申報(bào)的成員范圍。以他們?yōu)楹诵?，帶?dòng)松散的成員，充分利用該項(xiàng)目，盡可能擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的成員范圍。
3結(jié)論
通過為期一年的訓(xùn)練，項(xiàng)目提高了大學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在模擬合作社里，每一個(gè)人都有一定的職務(wù)，不同的身份轉(zhuǎn)換和情境模擬，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)工作，主動(dòng)思考問題，自己管理自己公司的能力，學(xué)生掌握了頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、項(xiàng)目管理法等方法，都能為今后系統(tǒng)分析問題和解決問題提供幫助。項(xiàng)目將創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程都囊括其中，就創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題都認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，學(xué)生集思廣益，奇思妙想層出不窮，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項(xiàng)目在具體的實(shí)踐運(yùn)用遇到了一些問題。最為突出的一是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變困難，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中屬于“學(xué)”的角色，整個(gè)教學(xué)過程習(xí)慣于“被教”的狀態(tài)。學(xué)生仍將視為“學(xué)生”，不能完全進(jìn)入模擬角色；二是學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，遇到問題有畏懼感；三是學(xué)生“兼職”和從事“副業(yè)”的心態(tài)時(shí)有出現(xiàn)。這些問題都是在從事此類訓(xùn)練中應(yīng)該加以重視的。
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第9篇：真賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；會(huì)計(jì)；理實(shí)一體化；思維導(dǎo)圖
【中圖分類號(hào)】G712
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，會(huì)計(jì)的工作一直被視作熱門行業(yè)。但是近十年來，隨著全國各高校的招生規(guī)模擴(kuò)大，各個(gè)綜合院校和理工院校增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，就目前而言，我國會(huì)計(jì)人才尤其是低層次會(huì)計(jì)人才在就業(yè)上存在著多方面的壓力和挑戰(zhàn)。毋庸置疑，中職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)大量的實(shí)踐性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，并輸向廣大中小企業(yè)?？扇绾卧谂c高等院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，如何在廣大市場(chǎng)需求的前景下找到自己的一席之地。這需要我們從會(huì)計(jì)教育教學(xué)出發(fā)，把教學(xué)改革和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求緊密聯(lián)系起來，從而為中職會(huì)計(jì)的發(fā)展尋求新的出路。
一、 中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
由于高等院校擴(kuò)大招生，以及社會(huì)對(duì)人才學(xué)歷的要求，在目前的中職學(xué)校里生源已經(jīng)嚴(yán)重萎縮，學(xué)生基礎(chǔ)差、主動(dòng)性不夠等原因很大的制約了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境教師也在教學(xué)中出現(xiàn)了不同程度的消極態(tài)度，在教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐上缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中呈現(xiàn)出如下教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)。
1、學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)差、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理
從學(xué)生素質(zhì)上來看，中職學(xué)生相比起高等院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上有著較大的差距，這樣的差距導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中常常出現(xiàn)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣的現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中也對(duì)知識(shí)的理解感到困難和乏味。從教學(xué)安排上來看，由于中職學(xué)生大多來源于初中，因此會(huì)計(jì)課程的安排系統(tǒng)性不是非常完善同時(shí)理論深度也比較淺，大多數(shù)中職學(xué)校并沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)把教學(xué)作循序漸進(jìn)的安排，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了半年或一年以后對(duì)會(huì)計(jì)的理解仍舊停滯不前，更加難以在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。
2、教學(xué)方法策略單一、教學(xué)針對(duì)性較弱
從教學(xué)的方法策略上來看，傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)的教學(xué)更偏向于講、記、練的教學(xué)方法。老師更容易受到經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特點(diǎn)的影響，在教學(xué)中平鋪直敘的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)概念，各種操作原則，卻甚少在學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)之間尋找適合他們的教學(xué)方式方法。而在教學(xué)內(nèi)容的安排上，廣而全的教學(xué)內(nèi)容時(shí)常讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，而且課后也難以達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。學(xué)生在教學(xué)結(jié)束之后能夠記住的往往是支離破碎、雜亂無章的理論概念，對(duì)于會(huì)計(jì)中應(yīng)該掌握的方法和思維方式僅僅存有模糊的印象。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的理念與目標(biāo)
長期以來，在中職學(xué)校中會(huì)計(jì)的課程設(shè)置是以不同行業(yè)、不同崗位來分別設(shè)置的，這樣的課程設(shè)置目標(biāo)明確但實(shí)際操作起來不免在知識(shí)的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性，會(huì)計(jì)知識(shí)之間難以融合，走向社會(huì)的學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位的要求。作為教育者培養(yǎng)人才需要結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)的需要，從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和就業(yè)趨勢(shì)我們不難看出，會(huì)計(jì)人才的需要已由過去的專業(yè)化向多元化發(fā)展，而這樣的轉(zhuǎn)變就要求會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，在實(shí)際教學(xué)中建立一個(gè)融會(huì)計(jì)基本理論基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、應(yīng)用型的教學(xué)體系。
結(jié)合新課程改革在中職教育的實(shí)踐，在中職會(huì)計(jì)教育中樹立科學(xué)、和諧的教學(xué)理念是多元、實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，樹立科學(xué)、和諧的教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)能力差導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)的文化理論課不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法產(chǎn)生排斥。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中考慮從知識(shí)傳授到傳授方法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松、民主的教學(xué)氛圍下自主構(gòu)建自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)上的有意義學(xué)習(xí)。最后，注重教學(xué)中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，增設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)踐模擬和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多接觸和嘗試會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格結(jié)合起來，同時(shí)與社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要結(jié)合起來。為此，中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才既要是具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的中級(jí)財(cái)會(huì)人才。因此，在教學(xué)中我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)落實(shí)在努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需要、學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型的合格會(huì)計(jì)人才。
三、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教法策略
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互交流、相互影響的有意義活動(dòng)。在提倡以學(xué)生為主的教學(xué)理念下，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)方法策略是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)，中職教育基于崗位的培養(yǎng)來設(shè)置專業(yè)，按崗位需要的技能來設(shè)置課程，學(xué)生在教學(xué)中習(xí)得知識(shí)、掌握方法、顯得尤為重要。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該不遺余力的將學(xué)生的主動(dòng)參與、積極實(shí)踐放在首位并貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
1、參與型的知識(shí)構(gòu)建
參與型的知識(shí)構(gòu)建基于教師采用參與式的教學(xué)模式，它意味著教師、學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。學(xué)生作為課堂的主體在教學(xué)中是知識(shí)構(gòu)建的決策者，從已有的認(rèn)識(shí)中積極尋找知識(shí)的連接點(diǎn)加工、構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，拋出問題、設(shè)計(jì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去連接和構(gòu)建自己的會(huì)計(jì)知識(shí)體系。
在參與型的會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用情境設(shè)問方式組織教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”為例，教師設(shè)計(jì)問題：如果現(xiàn)在我們要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，我們應(yīng)該做些什么？學(xué)生在接到問題以后大多會(huì)積極展開思考，并給出一些零散關(guān)鍵詞：?jiǎn)?dòng)資金、注冊(cè)公司、辦營業(yè)執(zhí)照、租場(chǎng)地（買土地）、建立廠房、生產(chǎn)產(chǎn)品、雇傭工人、出售商品……顯然對(duì)于學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有了一些感性、零散的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)知識(shí)，但卻不完整、缺乏系統(tǒng)性。因此，教師在教學(xué)中要做的就是基于學(xué)生給出的答案進(jìn)行梳理、完善、系統(tǒng)化。
另外，在參與型的知識(shí)構(gòu)建中，教師還可以通過分組協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)。以“會(huì)計(jì)要素”教學(xué)為例，讓學(xué)生討論以下業(yè)務(wù)有什么特點(diǎn)：向銀行借款、尚未支付應(yīng)付職工工資、福利費(fèi)、尚未交納的應(yīng)交稅金、貨物收到但尚未付款、企業(yè)發(fā)行的債券、預(yù)先提出但尚未支付的費(fèi)用（借款利息、房屋租金）。學(xué)生通過小組成員獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)后，進(jìn)行結(jié)論總匯最后以小組為單位得出最終的答案。除此之外，教師還可以采用課堂討論、辯論等方式，讓學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、投資者、會(huì)計(jì)人員、稅務(wù)人員等，從各自的角度來討論對(duì)某一種會(huì)計(jì)處理方法的看法，學(xué)生會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示問題的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，這種向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法既讓學(xué)生覺得新鮮，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)參與型的知識(shí)構(gòu)建。
2、思維導(dǎo)圖知識(shí)框架
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)于進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生是一門全新的課。尤其在初學(xué)階段學(xué)生要接觸大量的概念和專業(yè)術(shù)語，這對(duì)于學(xué)生來說易于理解但是難于記憶，即使在教學(xué)中老師再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，但是事實(shí)上效果依舊有偏差。為此，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，通過圖文并現(xiàn)的形式在學(xué)習(xí)和記憶的過程中合理的調(diào)用左右腦的機(jī)能。進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化到思維形象化的過程。以會(huì)計(jì)教學(xué)中“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三者之間的關(guān)系”教學(xué)為例，在教學(xué)中可以根據(jù)知識(shí)的邏輯聯(lián)系得到一張主干突出、分支明晰內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖。在呈現(xiàn)知識(shí)思維導(dǎo)圖的過程中能夠?qū)⒄麄€(gè)思考過程透明化、從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)，思維導(dǎo)圖是會(huì)計(jì)教學(xué)中知識(shí)復(fù)習(xí)的高效途徑。在遺忘曲線理論中我們知道，知識(shí)會(huì)在一天之后被遺忘的只剩25%。因此，在會(huì)計(jì)的初學(xué)階段教師十分注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在教學(xué)中新課之前總要將之前的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧。在過去，教學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)方式就是以看、問和答為主，這種方式單一、乏味常常流于形式有沒實(shí)質(zhì)性的效果。但是在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師能十分容易的將符號(hào)、關(guān)鍵詞、數(shù)字等有利于記憶的因素凸現(xiàn)出來，既能夠讓學(xué)生建立清晰完整的知識(shí)體系，也能在細(xì)微知識(shí)點(diǎn)上做到不缺不漏。并且引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建邏輯理性強(qiáng)、思維可視化的學(xué)習(xí)過程。
在積極使用思維導(dǎo)圖的同時(shí)，教師也要考慮知識(shí)的適用性和學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、可接受程度。思維導(dǎo)圖雖然能帶來事半功倍的教學(xué)效果，但并不是一勞永逸的，只有根據(jù)知識(shí)深度、學(xué)生基礎(chǔ)循序漸進(jìn)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，才能發(fā)揮其積極有效的教學(xué)作用。
3、生活在知識(shí)中的滲透
源于生活最終用于生活是會(huì)計(jì)的本質(zhì)所在。無論是從會(huì)計(jì)產(chǎn)生的角度，還是會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史來看，會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系，它通過以貨幣為主要計(jì)量單位，從價(jià)值量方面反映各單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)把知識(shí)放入生活中進(jìn)行形象的類比，用生動(dòng)的例子讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)枯燥的會(huì)計(jì)理論。
以教學(xué)“資產(chǎn)和負(fù)債”概念為例，在過去教師會(huì)按照定義“資產(chǎn)是指由過去的交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或控制的資源，該資源預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益?！被颉柏?fù)債是指由過去的交易、事項(xiàng)所形成的現(xiàn)實(shí)義務(wù)，履行該義務(wù)預(yù)期會(huì)導(dǎo)企業(yè)致經(jīng)濟(jì)利益流出”給出概念后進(jìn)行進(jìn)一步的分析。在滲透生活的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不急于把概念拋給學(xué)生而是通過生活對(duì)抽象的概念進(jìn)行感性的鋪墊。如“資產(chǎn)是能給我們帶來現(xiàn)金流的東西。負(fù)債是讓我們付出現(xiàn)金的一類東西。擁有資產(chǎn)能讓你變得越來越富，持有負(fù)債只會(huì)讓你越來越窮。形象簡(jiǎn)單的例子，如果你買一套房子出租，每個(gè)月都有現(xiàn)金流入你口袋，這個(gè)房子對(duì)你來說就是資產(chǎn)。買一個(gè)車消費(fèi)，這車每個(gè)月你都要花錢，這車對(duì)你來說就是負(fù)債。如果這個(gè)車是貨車，每個(gè)月都能給你帶來收入，那么這個(gè)車對(duì)你來說又變成了資產(chǎn)?！庇辛松鷦?dòng)形象的生活類比之后，學(xué)生一方面能夠提起對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，幫助學(xué)生能夠在大腦中形成豐富、感性的前認(rèn)識(shí)，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生就能結(jié)合生活中的實(shí)例來理解課本中高度抽象、簡(jiǎn)化的語言表述。
4、理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)課既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，同時(shí)它也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。在結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，教學(xué)中理實(shí)一體化的使用就顯得極為重要了。從理實(shí)一體化的教學(xué)步驟來看，教學(xué)中首先是教師的講授，進(jìn)而是教師的演示，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制的教學(xué)中，教師在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，一邊通過投影儀進(jìn)行演示，一邊讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬訓(xùn)練，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過親自參與有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，在課堂中把學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，并組織學(xué)生一起討論解決，這樣學(xué)生就能在每一堂課上學(xué)的真東西，并且得到相應(yīng)的鍛煉。
除了動(dòng)手操作以外，在理實(shí)一體化的教學(xué)中教師還可以盡可能的將公司、企業(yè)搬到課堂中來，在實(shí)訓(xùn)練習(xí)“填制原始憑證”中教師可以利用配套光盤再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情景，如買進(jìn)材料，需有什么樣的審批過程，如何買進(jìn)，款項(xiàng)如何支付，材料入庫的手續(xù)、共有哪幾張憑證，怎么審核原始憑證，會(huì)計(jì)人員應(yīng)作哪些賬務(wù)處理等等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，一方面，學(xué)生能夠快速的掌握會(huì)計(jì)的操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量，另一方面，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生能更深切的理解會(huì)計(jì)知識(shí)為什么用、什么時(shí)候用、怎么用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、結(jié)束語
在當(dāng)前的中職教育中存在教師難、學(xué)生累的現(xiàn)象。越來越少的生源是中職教育不能回避的現(xiàn)實(shí)，如何更好的掌握社會(huì)、市場(chǎng)的需要并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才是我們需要深入思考的。而具體到課堂教學(xué)上，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，豐富會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，才是培養(yǎng)有用會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，上文所提教學(xué)方法策略作為探討，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供參考，教學(xué)有法，但無定法，在如何提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的問題上還需不斷探索。
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