慢羊羊教數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕預(yù)示著后面的和結(jié)局，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入的第一作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是情感的體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，所以人們常說：“興趣是入門的向?qū)??！苯虒W(xué)伊始，教師要在導(dǎo)入上下工夫，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只有采用各種方法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，如故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等。

有位教師在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師給大家講個(gè)故事，請(qǐng)大家注意聽，然后老師提個(gè)問題請(qǐng)大家回答。有一天，猴媽媽給她的孩子分桃子，猴媽媽說：“不夠！不夠！一天只能吃兩個(gè)?！焙飲寢層终f：“別叫！別叫！現(xiàn)在給你們12個(gè)桃子，這下可多了，不過要分六天吃完?！焙飲寢尩脑掃€沒說完，小猴子高興得跳了起來。同學(xué)們說小猴子的高興有道理嗎？這時(shí)同學(xué)們議論開了，老師又接著說：“好了，今天我們來學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)，學(xué)習(xí)之后，大家就明白小猴子的高興是否有道理了?！焙芸欤瑢W(xué)生被吸引住了，他們已經(jīng)進(jìn)入了這個(gè)課堂，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生展開思維、豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以使數(shù)學(xué)課堂富有趣味性。

二、講解要有藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

講解技能是教師最基本的教學(xué)技能，在教學(xué)改革不斷深入的今天，教師的精講仍然是很必要的。哈佛教育學(xué)院督導(dǎo)薩拉?麥克金蒂認(rèn)為：“我們說話的方式極大地影響著周圍人對(duì)我們的看法――要么好而又好，要么糟糕不堪?！边@使我們認(rèn)識(shí)了藝術(shù)性語言的重要性，其實(shí)，教學(xué)同人們的生活一樣，藝術(shù)性語言的使用不僅會(huì)使知識(shí)變得簡單易懂，而且也能提高課堂教學(xué)的趣味性。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)語言就應(yīng)該是一種藝術(shù)的語言，除了要做到嚴(yán)密得當(dāng)外，還應(yīng)該做到生動(dòng)、有感召力，這也是使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣的途徑之一。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一樣的教學(xué)內(nèi)容，一樣的教學(xué)時(shí)間，一樣的教學(xué)過程，有些老師講起來學(xué)生愛聽，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；而有些老師講起來卻枯燥無味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是為什么呢？其實(shí)除了與教學(xué)方法有關(guān)系外，還與教師的語言風(fēng)格有密切聯(lián)系。注意力容易分散是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，可對(duì)事物感興趣也是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可是怎樣引導(dǎo)他們，他們才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人呢？教師就可以找他們感興趣的話題來引導(dǎo)他們。上課的時(shí)候不妨來點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小幽默。例如，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以把“唐僧師徒”請(qǐng)到課堂上來，給大家講個(gè)小故事?！柏i八戒太貪吃，在分西瓜的時(shí)候覺得1/4太少了，他要1/5?！边@個(gè)笑話，告訴大家不要學(xué)八戒的這種做法，這樣學(xué)生很快就掌握了同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。一個(gè)小小的幽默不僅使學(xué)生記住了知識(shí)，也使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，提高了課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還使教師在教學(xué)中談笑風(fēng)生，教得輕松，真是一舉多得。在教學(xué)中只要善于積累和組織，講課時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，這樣的數(shù)學(xué)課難道還會(huì)枯燥無味嗎？

三、充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激（包括圖片、文字、聲音、動(dòng)畫效果等）的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是很有趣的。小學(xué)生都想，也都愿意嘗試新的事物，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用也能滿足他們的這一心理，多媒體為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。簡單地說，把學(xué)生的一個(gè)作業(yè)成果放到投影上給大家參觀，再加上讓學(xué)生自己操作，這無疑能使他們內(nèi)心充滿無比強(qiáng)烈的成就感。在條件好的情況下，如果利用計(jì)算機(jī)軟件為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，那學(xué)生就更能體會(huì)教學(xué)的趣味性了。

我們不得不承認(rèn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些抽象的或是一些學(xué)生不感興趣的知識(shí)的確會(huì)讓人感到枯燥無味，但多媒體技術(shù)可以為我們解決這些問題的。當(dāng)學(xué)生親眼目睹那些栩栩如生的畫面，伴隨著提示的聲音，再加上如果讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的話，效果肯定會(huì)比教師一個(gè)人在那“苦口婆心”地講好得多。資料表明：人們通過視覺獲取的知識(shí)占有25%，聽覺占15%，而視聽覺結(jié)合占65%。多方位的外部刺激引起了人們的注意，多媒體技術(shù)具有這一功能，它的文字、圖片和聲音就能多方面刺激學(xué)生的感官，深深吸引住學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既提高了課堂教學(xué)的效率，又增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

第2篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

1.努力開發(fā)課外資源 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，合理有效地利用課程資源，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐的密切聯(lián)系。我們在開發(fā)和利用課程資源的時(shí)候，要盡可能的讓這些資源成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的載體，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮更積極的作用。

新課程強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決克服單純的知識(shí)積累，這一要求的落實(shí)除了體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要體現(xiàn)在作業(yè)和考試題目的設(shè)計(jì)中。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)和考試題目的時(shí)候，要考慮知識(shí)技能與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系，還要考慮實(shí)踐與操作因素，更要考慮發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)和考試的過程中，創(chuàng)新意識(shí) 得到培養(yǎng)和提高。

2.改變課堂教學(xué)方式 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，能有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)。

2.1 教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須依靠潛移默化的熏陶方法，教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于"不憤不啟，不悱不發(fā)"的狀態(tài)。激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

2.2 教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，跟隨教師一起，參與到教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。 陶行知說："發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問"?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。此外，集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在小組合作學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)小組內(nèi)交流、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特e是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展討論，進(jìn)一步營造了創(chuàng)新環(huán)境、教學(xué)民主環(huán)境。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

2.3 運(yùn)用"普遍聯(lián)系和發(fā)展"的觀點(diǎn)處理課本的例題、習(xí)題，發(fā)揮知識(shí)的智力因素。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻，更廣泛的結(jié)論，或改變命題條件，結(jié)論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。還要注重知識(shí)的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。 課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對(duì)疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異"、"無中生有"、"異想天開"和"縱橫馳騁"，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。 從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識(shí)構(gòu)建成思路通道的建筑工程。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程。

第3篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】 游戲教學(xué)法；小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；數(shù)學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0057-02

數(shù)學(xué)，作為一門具有較高抽象性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，如果教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式枯燥死板，就無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[1]而運(yùn)用游戲教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以游戲的形式開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，更能夠使學(xué)生在課堂氛圍潛移默化的影響下，不由自主地對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中，揮灑愛玩的天性，開發(fā)智力，活躍思維。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)方法的重要作用

首先，游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用是對(duì)低年級(jí)學(xué)生好玩天性的順應(yīng)[2]，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果。其次，游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能提高低年級(jí)學(xué)生的思維能力，開發(fā)低年級(jí)學(xué)生的想象力，拓展低年級(jí)學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。最后，游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用還能鍛煉低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們雖然有著較強(qiáng)的參與意識(shí)，但是動(dòng)手操作能力卻不強(qiáng)。[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯挠螒?，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)方法的注意事項(xiàng)

雖然游戲教學(xué)方法有著非常顯著的作用，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲教學(xué)方法的過程中不注意方式與方法，是無法將游戲教學(xué)方法的應(yīng)用效果體現(xiàn)出來的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)游戲教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，還需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有知識(shí)內(nèi)涵[4]，要避免熱熱鬧鬧開展游戲活動(dòng)，學(xué)生卻并沒有在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)盡量使游戲形式更加多樣化，使游戲內(nèi)容更加豐富，提升游戲的趣味性以吸引低年級(jí)學(xué)生的參與熱情。其次，應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際掌握程度，合理選擇游戲難度。如果游戲活動(dòng)的難度過大，很容易打擊學(xué)生參與的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于游戲活動(dòng)的下一步開展。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意兼顧游戲過程和游戲結(jié)果。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師很容犯偏重游戲結(jié)果的錯(cuò)誤，這就可能使得學(xué)生在游戲過程中忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，因此教師在游戲活動(dòng)開展過程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

三、游戲教學(xué)方法的具體應(yīng)用探討

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、熱愛游戲。在游戲的過程中，孩子們不僅能夠充分揮灑自己的天性，還能鍛煉自己各個(gè)方面的能力。如果教師采用枯燥死板的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，一年級(jí)兒童由于年齡尚小，缺乏商場購物的體驗(yàn)，因此對(duì)人民幣僅僅有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)用錢買東西也僅僅有一個(gè)基本概念，此時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)人民幣的功能以及幣值產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師可以將講桌作為一個(gè)小小的商品柜臺(tái)，并在上面擺放上學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮擦、練習(xí)本、直尺等物品，分別標(biāo)上價(jià)格，教師扮演售貨員，隨機(jī)挑選一名學(xué)生扮演顧客，模擬商品的購買過程：

師：你好，很高興為您服務(wù)，請(qǐng)問您需要購買什么？

生：請(qǐng)問，這只鉛筆多少錢？

師：這只紅色的鉛筆嗎？2元5角。

生：那么這只黃色鉛筆呢？

師：1元5角。

生：那我還是買這只黃色鉛筆吧，給您5元錢。

師：好的，找您3元5角，請(qǐng)收好（此時(shí)教師還可以故意找錯(cuò)錢，看是否有學(xué)生指出來）。

當(dāng)教師模擬商品購買游戲后，可以讓學(xué)生同桌兩人將課桌作為商品柜臺(tái)，將隨身學(xué)習(xí)用具作為商品開展購買游戲。通過游戲活動(dòng)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生在商品購買的過程中鞏固加減法知識(shí)，可謂一舉多得。

2. 創(chuàng)設(shè)故事情境

除了創(chuàng)設(shè)生活情境，教師還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與孩子們耳熟能詳?shù)耐捁适陆Y(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣和熱情。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第三單元“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：

喜羊羊、美羊羊、暖羊羊、懶羊羊、慢羊羊等正在森林里采野果，他們的籃筐里分別裝了5、4、3、2、1個(gè)野果，懶羊羊和慢羊羊由于采摘野果的時(shí)候累壞了，于是靠著樹子睡著了。正在這個(gè)時(shí)候，灰太狼出現(xiàn)了，它抓住了懶羊羊和慢羊羊，懶羊羊和慢羊羊被嚇得大聲喊救命，聽到呼救聲的其他三只羊趕了過來。機(jī)智的喜羊羊看見懶羊羊和慢羊羊已經(jīng)被抓住了，于是就對(duì)灰太狼說：“灰太狼，我向你提一個(gè)問題吧，如果你答對(duì)了，我就跟你走，這樣你就一下抓住三只羊了，但如果你回答錯(cuò)了，你必須將懶羊羊和慢羊羊放了，怎么樣？”灰太狼一想到可以同時(shí)抓住三只羊，老婆紅太狼一定會(huì)很高興，于是立刻答應(yīng)了。喜羊羊問：“灰太狼，我的籃筐里有5個(gè)野果，懶羊羊籃筐里有2個(gè)野果，慢羊羊籃筐里有1個(gè)野果，那么懶羊羊籃筐里的野果和慢羊羊籃筐里的野果加起來有沒有我籃筐里的野果多？”灰太狼腦袋一轉(zhuǎn)，想兩只羊采摘的野果肯定比一只羊采摘的野果多，于是脫口回答道：“他們兩個(gè)加起來的野果比你多?！?/p>

聽到灰太狼的回答，孩子們哄堂大笑，此時(shí)教師及時(shí)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，正確答案是什么呢？”學(xué)生齊聲回答：“1+2=3，當(dāng)然是喜羊羊的野果多?！比绱?，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，將孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，從而不僅輕松實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步掌握了1～5以內(nèi)的加減法。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，不僅使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生在游戲的過程中，揮灑自己的天性，同時(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)能力，因此，游戲教學(xué)法的應(yīng)用具有尤為重要的意義和作用。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境以及創(chuàng)設(shè)故事情境兩個(gè)途徑探究了游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用，希望能借此給予廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉香蘭.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的作用[J].亞太教育，2015，（26）：159.

[2] 張衛(wèi)紅.游戲教學(xué)――低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的興奮劑[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，（10）：54-55.

第4篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

一、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是直接直推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西，是不會(huì)保存在心里的。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就表現(xiàn)為主動(dòng)、積極和自覺，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受、愿意學(xué)、樂于學(xué)。小學(xué)生自控能力差、注意力易分散，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的多媒體媒體，以直觀、具體、鮮明、生動(dòng)的形象，刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松、學(xué)得有效，會(huì)收到事半功倍的效果。

在20以內(nèi)的加法中，利用多媒體媒體導(dǎo)入新課，先多媒體播放故事：“夏天是一個(gè)吃西瓜的季節(jié)，西瓜園里的西瓜熟了，老村長帶著他的村民美羊羊、喜羊羊、慢羊羊四個(gè)去摘西瓜，老村長摘了8個(gè)，美羊羊摘了6個(gè)，喜羊羊摘了4個(gè)，慢羊羊摘了2個(gè)，然后他們就各自挑著回家了”。看完這個(gè)小故事，課件分別出示了老村長王、美羊羊、喜羊羊、慢羊羊這四只動(dòng)漫羊，下面大字閃爍出示他們各自摘得西瓜的個(gè)數(shù)，最后課件逐個(gè)出現(xiàn)問題①老村長和美羊羊兩個(gè)一共摘了多少個(gè)西瓜？②美羊羊和喜洋洋一共摘了多少個(gè)西瓜？③慢羊羊和老村長王、一共摘了多少個(gè)西瓜？④喜羊羊和老村長王一共摘了多少個(gè)西瓜？⑤他們四個(gè)一共摘了多少個(gè)西瓜？

現(xiàn)代化的多媒體手段多媒體的巧妙運(yùn)用，將20以內(nèi)的加法這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，利用孩子們喜愛的小動(dòng)物來吸引他們，孩子們看到這些栩栩如生的小動(dòng)物，有的竟拍手歡呼起來，搶著回答屏幕上的問題，無形中是孩子們在愉快的氣氛中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，是這一節(jié)課臨近尾聲，學(xué)生興趣依舊盎然。

二、運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)

“幾何圖形”是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)生抽象概括能力低，對(duì)此內(nèi)容有時(shí)很難找到解題途徑，尤其對(duì)較復(fù)雜的圖形難以理解和解答，這就需要學(xué)生具有一定的空間想象能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但如果采用多媒體手段讓靈活多變、化靜止為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，便可創(chuàng)設(shè)思維情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官主動(dòng)積極地參與看看、量量、畫畫、比比等感知活動(dòng)和操作活動(dòng)，使學(xué)生將感性材料加以抽象，并把抽象出來的加以印證、運(yùn)用，明確幾何圖形的內(nèi)涵和外延，逐步形成正確的幾何知識(shí)的理解。

如在教學(xué)圓的面積的計(jì)算公式時(shí)，首先將一個(gè)圓2等分，用兩種不同的顏色表示兩個(gè)半圓，再把2個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，將小扇形移動(dòng)、翻滾、重組，排成兩行，拼成一個(gè)近似的長方形，然后依次把圓進(jìn)行16、32等分的割拼，外加長方形虛線框并閃爍顯示，學(xué)生能直觀的看出分的份數(shù)越多，越接近長方形。學(xué)生還可以繼續(xù)割補(bǔ)、外加長方形虛框并閃爍顯示，然后觀察、比較、揣摩、歸納、推導(dǎo)出圓的面積公式。

再如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”教學(xué)時(shí)，依據(jù)長方形的面積等于長乘寬為基礎(chǔ)，在推到平行四邊形面積公式時(shí)，根據(jù)平行四邊形的不穩(wěn)定性的原理，運(yùn)用多媒體手段在屏幕上映出一個(gè)平行四邊形，然后用割補(bǔ)法，在屏幕上把它變成一個(gè)長方形，問學(xué)生：能否利用長方形的面積公式來推到平行四邊形的面積公式。接著，在這個(gè)平行四邊形上，過一角的頂點(diǎn)作底邊上的高，沿高剪開補(bǔ)上，這樣就形成了長方形。

長方形的長、寬就分別等于平行四邊形的底、高，這兩個(gè)圖形的面積實(shí)際上是相等的。

在此，因?yàn)榻柚嗝襟w手段，優(yōu)化媒體組合，將幾何圖形計(jì)算公式間的邏輯聯(lián)系程序，設(shè)計(jì)出特定的動(dòng)手操作程序和觀察程序，使之具體化為可見的邏輯思路，再加上學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)和觀察活動(dòng)，其求知欲和好奇心泉涌而出，學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，掌握正確的推到方法，自己推導(dǎo)出各種計(jì)算公式。

三、運(yùn)用多媒體手段，利于個(gè)別化教學(xué)，進(jìn)行因材施教

第5篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生愛上傾聽

小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程容易受到環(huán)境的影響。數(shù)學(xué)課堂能否創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生傾聽的情境，決定著學(xué)生能否愛上傾聽。因此，我們要把功課做在課前，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生傾聽的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡傾聽老師講課，讓學(xué)生感受到傾聽的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略傾聽的力量。

如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我制作了下面一幕動(dòng)畫，片中喜羊羊和慢羊羊在上學(xué)路上，喜羊羊高興地說：“我今年12歲，今天是我第12個(gè)生日，”慢羊羊卻不緊不慢地說：“我今年也是12歲，可是我只過了3個(gè)生日?！毕惭蜓蝮@訝地說：“這、這怎么可能呢？”字幕出現(xiàn)：“同學(xué)們，你相信慢羊羊的話嗎？”大部分學(xué)生都認(rèn)為慢羊羊是在說謊話，是呀，誰不是每年過一次生日呢？此時(shí)，動(dòng)畫出現(xiàn)羊教授，他說：“孩子們，慢羊羊沒有說謊，他真的只過了三次生日?！睂W(xué)生一臉疑惑，都向老師投來求解的眼光，傾聽的欲望由此打開。

這樣的情境引入不僅抓牢了學(xué)生視覺神經(jīng)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的傾聽欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都把傾聽作為求解的內(nèi)在需求，如此學(xué)生能不愛上傾聽？

二、發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽

1.以身示范，力做孩子的榜樣。捫心自問，我們是否存在因?qū)W生回答文不對(duì)題，或超出預(yù)設(shè)范圍而迫不及待打斷學(xué)生發(fā)言的情況；是否存在學(xué)生發(fā)言而自己在板書，或準(zhǔn)備下一教學(xué)環(huán)節(jié)材料的情況；是否存在對(duì)待學(xué)生發(fā)言漫不經(jīng)心、隨意不做評(píng)價(jià)的情況……凡此種種不認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的負(fù)能量，必然使學(xué)生養(yǎng)成不尊重別人發(fā)言、不認(rèn)真傾聽的不良習(xí)慣。因此，老師要做孩子們傾聽的榜樣，多給孩子傾聽的正能量。

在教學(xué)“用解決百分?jǐn)?shù)問題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)題：精工磨具廠計(jì)劃加工360個(gè)的磨具，前6天加工模具總量的30%，照這樣的工作效率，還要幾天才能完成加工任務(wù)？講解這道練習(xí)時(shí)，我給學(xué)生充分表達(dá)、充分交流的時(shí)間。學(xué)生首先從“工作量÷工作效率=工作時(shí)間”思考，給出了下面兩種解法：解法一，360÷（360×30%÷6）-6；解法二，（360-360×30%）÷（360×30%÷6）。接著，學(xué)生又從分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，給出了另外兩種解法：解法三，1÷（30%÷6）-6；解法四，（1-30%）÷（30%÷6）。這些方法學(xué)生都易于理解，學(xué)生基本能夠在傾聽中領(lǐng)悟解題方法，對(duì)于有疑惑的學(xué)生，我請(qǐng)已經(jīng)理解的學(xué)生再講述一遍，并要求同學(xué)們認(rèn)真傾聽，給予復(fù)述。解題到此，原本進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，不想半路殺出個(gè)程咬金，猶豫地說：我還想到一種解法，但不知道對(duì)不對(duì)。我鼓勵(lì)道：沒問題，說說看，并提醒全體同學(xué)安靜傾聽、認(rèn)真思考。這位學(xué)生說：我的列式是6÷30%-6，但說不出道理。全班同學(xué)都是一臉“疑慮”，這行嗎？一位學(xué)生自言自語地說：30%的單位“1”能是加工模具的總天數(shù)嗎？他不經(jīng)意的聲音馬上被一位學(xué)生捕捉到，并激發(fā)了他的思維火花，他說：對(duì)啦，30%的單位“1”既可以是工作總量，又可以是工作總天數(shù)，就是說，6÷30%求得加工完360個(gè)磨具所需總天數(shù)。這時(shí)，只要把總天數(shù)減去已經(jīng)加工的6天，就得到了完成磨具加工任務(wù)還需天數(shù)?；仡檶W(xué)生闡述五種解題方法的過程，我自始至終沒有過多地插話，目的就是給學(xué)生傾聽的榜樣，讓課堂回歸安靜，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、認(rèn)真思考的品質(zhì)。特別是第五種解題方法的獲得，正是由于學(xué)生認(rèn)真傾聽了，激發(fā)了學(xué)生的解題靈感，激活了學(xué)生思維的火花。

2.同伴示范，樹立身邊典范?？吹弥⒚玫降纳磉叺浞妒菍W(xué)生的最愛。老師如果能夠利用課堂教學(xué)建立的傾聽典范，學(xué)生就會(huì)走向傾聽、學(xué)會(huì)傾聽，力求成為學(xué)生的榜樣，確認(rèn)自己的價(jià)值與地位。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙利用學(xué)生的心理特征，善于捕捉認(rèn)真傾聽的典型人物，及時(shí)給予表揚(yáng)，發(fā)揮同伴示范作用，讓全班學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

三、注重訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生有了傾聽欲望，領(lǐng)略到傾聽的價(jià)值后，教者就要多管齊下，采用各種有效的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

1.辨析中練傾聽。為培養(yǎng)孩子們的傾聽能力，我經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上改變判斷題的呈現(xiàn)方式，把過去文字展示改為口頭敘述，要求學(xué)生安安靜靜地傾聽，認(rèn)認(rèn)真真地思考，比比誰的耳朵最靈敏，并用手勢表示命題的正誤。如學(xué)習(xí)倒數(shù)后，口述下面命題，讓學(xué)生判斷。命題一：因?yàn)?.4+0.6=1，所以0.4和0.6互為倒數(shù)；命題二：2×0.5=1，所以2和0.5都是倒數(shù)；命題三：1和0的倒數(shù)都是本身；命題四：求2的倒數(shù)可以用1÷2計(jì)算。通過這組聽辯練習(xí)，不僅讓孩子們在辨析中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，而且需要孩子們認(rèn)真傾聽才能做出正確的判斷，無形中讓學(xué)生獲得傾聽的訓(xùn)練。

2.口算中練傾聽。計(jì)算是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。在日常課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持課前3分鐘口算練習(xí)，并把視算練習(xí)改為聽算練習(xí)，以此提高學(xué)生傾聽能力和計(jì)算能力。正確聽算的前提是聽清楚、聽明白，不會(huì)傾聽是無法正確口算的，逼迫孩子必須認(rèn)真傾聽、安靜傾聽。聽算訓(xùn)練讓學(xué)生在聽算中領(lǐng)悟到傾聽的價(jià)值――會(huì)聽，才能達(dá)意。

3.游戲中練傾聽。把傾聽能力的訓(xùn)練融合游戲中，既能激活課堂，又能訓(xùn)練孩子們的傾聽能力。

在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法后，我設(shè)計(jì)游戲接力大比拼。如老師出算式15÷2=7……1；學(xué)生接力說：你說余數(shù)1，我也說余數(shù)1，算式是10÷3=3……1；生二接力說：你的余數(shù)1，我也說余數(shù)1，算式是25÷8=3……1……

又如老師出算式15÷4=3……3；你說余數(shù)3，我也說余數(shù)3，算式是27÷6=4……3；你的余數(shù)3，我也說余數(shù)3，算式是33÷5=6……3。

在接力過程中要求學(xué)生所接算式不能重復(fù)，如有重復(fù)比賽結(jié)束。接力人數(shù)最多的小組勝出。

第6篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

    對(duì)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,很多教師都著眼于其本身的生動(dòng)形象性,停留在加快課堂教學(xué)進(jìn)度,擴(kuò)大學(xué)生視野和課堂容量方面。其實(shí),多媒體技術(shù)的優(yōu)勢還不僅僅如此,還在于它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用意識(shí),為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,對(duì)如何創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提出自己的看法。

    一、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)

    對(duì)于多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的正面影響,無疑要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說起。首先,小學(xué)生活潑好動(dòng),有意注意的時(shí)間較短,而合理利用多媒體技術(shù),有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性與邏輯性,而這些思維特征正好是小學(xué)生所缺乏的,利用多媒體技術(shù),我們可以很大程度上將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特征與學(xué)生的心理特征相吻合,在兩者間尋到一個(gè)巧妙的平衡點(diǎn),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面:一只小花貓?jiān)诙旌涞慕值郎喜粩嗟仡澏?。教師旁?在這么寒冷的冬天,小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋,讓學(xué)生觀察并找出小屋中的各種圖形,并用電腦勾畫出各種圖形。學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)圖形進(jìn)行分類。這樣,通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,使學(xué)生注意力集中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并且通過自己對(duì)圖形的觀察和分類,輕而易舉地認(rèn)識(shí)了三角形。

    二、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更新穎

    一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們都是依據(jù)教材例題進(jìn)行講解,然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí),最后進(jìn)行拓展性練習(xí)。在沒有多媒體技術(shù)的參與下,這種授課模式的周而復(fù)始對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種阻礙,不能給學(xué)生以創(chuàng)新的榜樣。在多媒體技術(shù)有效地參與進(jìn)來之后,我們對(duì)于導(dǎo)語的設(shè)計(jì),對(duì)于課堂環(huán)境的創(chuàng)造,還有教學(xué)模式的選擇,乃至課堂練習(xí)的題目與容量制定就具備了更大的彈性,增加了多種選擇,一方面提高了課堂教學(xué)效率,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如,筆者在教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí),就撇開教材中的事例,選取學(xué)生津津樂道的動(dòng)畫片及他們課下所熱衷的游戲活動(dòng)等展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué)效果,提高了學(xué)習(xí)效率。

    三、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更輕松

    小學(xué)階段的學(xué)生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主,是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v有限,對(duì)于社會(huì)生活中一些抽象復(fù)雜的現(xiàn)象與情況不能有精準(zhǔn)的把握。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件能夠有效突破這一教學(xué)難點(diǎn),為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如在講“除法的意義”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí),筆者就制作了一個(gè)Flash動(dòng)畫,展示學(xué)生喜歡的慢羊羊村長的形象。桌上擺放著6捆青草,慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊,只見慢羊羊先一只羊發(fā)了一捆,然后又一只羊發(fā)了一捆。這時(shí),教師再給學(xué)生講授,這就是除法,要把6捆青草分給3只小羊,保證它們手里的數(shù)量保持一致,這就是除法。如此一來,不僅使得學(xué)生清晰地理解了除法的含義,而且延長了他們課堂上有意注意的時(shí)間,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

    四、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更廣闊

    教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,其作用在于給學(xué)生打開一扇了望世界的窗戶,但要真正欣賞到自然的美景,還需要學(xué)生自己睜開眼睛,用心靈去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)自然亦是如此,教材中的內(nèi)容只是一個(gè)開頭,還需要學(xué)生用心靈感悟整個(gè)世界的五彩繽紛,豐富多彩。多媒體課件在拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。譬如在講授《圓的周長》一課時(shí),對(duì)于教材中的圓周率的推導(dǎo)過程,很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚,于是就采取了忽略不講的做法,直接告訴學(xué)生結(jié)果。這種做法扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域深邃奧秘的魅力的好奇心,降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了圖形演示,先出示圓,再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍,正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍,正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學(xué)難點(diǎn),給學(xué)生以極大的想象空間。

    五、多媒體,對(duì)它的使用要更科學(xué)

    多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助設(shè)備,它的使用也是有局限性的。一方面,雖然多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣,但一旦利用了多媒體技術(shù),就不可能在同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作交往能力等進(jìn)行培養(yǎng),也就是說,它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求,所以必須慎重選擇,科學(xué)利用。另一方面,教材本身的特點(diǎn),決定了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的局限性。如在教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí),教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算、提高計(jì)算能力,對(duì)此利用傳統(tǒng)教學(xué)手段劃劃、標(biāo)標(biāo),再讓學(xué)生說說、練練就能很好地達(dá)到目標(biāo),如果利用多媒體技術(shù)反而顯得畫蛇添足,多此一舉。

    總而言之,與常規(guī)教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)在表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面,都表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。在日益注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天,多媒體教學(xué)無疑給素質(zhì)教育的實(shí)施帶來了明媚的春光。探討多媒體教學(xué)的方式方法,構(gòu)建多媒體教學(xué)體系,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和育人質(zhì)量的提高,都將產(chǎn)生積極的影響。

    參考文獻(xiàn):

第7篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與課程改革的不斷深化，微課作為一種有效的教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。其教學(xué)視頻短小精煉、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出的特點(diǎn)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。新課程教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師要秉承“一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中獲取知識(shí)，在思維發(fā)散的情況下收獲技能。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

情境教學(xué)是新課程改革背景下一種頗受教師青睞的教學(xué)模式，其對(duì)于集中學(xué)生的注意力，使其全身心地投入課堂中具有重要的作用。教師可以將微課與情境教學(xué)的模式相結(jié)合，利用微課創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而使微課與情境教學(xué)都發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，相輔相成，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生錄制了這樣的教學(xué)視頻：美羊羊和暖羊羊在打掃青草地，其中美羊羊打掃的是一塊長方形草地，暖羊羊打掃的是一塊平行四邊形的草地，其中長方形的長（寬）與平行四邊形的底（高）相等。在打掃完畢后，她們開始爭論自己干活干得多，并鬧到了慢羊羊村長那里。這時(shí)我便讓學(xué)生開始思考，慢羊羊村長會(huì)怎樣裁定呢？到底美羊羊和暖羊羊誰干活干得多呢？在這樣熟悉的動(dòng)畫情境中，學(xué)生都積極地思考。我讓他們利用長方形與平行四邊形的剪紙卡片比較這兩個(gè)圖形的面積。學(xué)生便將平行四邊形一邊多出的三角形裁剪下來，并拼接到平行四邊形的另一側(cè)，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)新形成的圖形就是一個(gè)長方形，并且這個(gè)長方形與學(xué)生手中原有的長方形大小一樣，完全能夠重合。這樣的教學(xué)過程既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、利用微課豐富教學(xué)，提高學(xué)生的分析思維

微課的教學(xué)視頻雖然短小，但是其中的內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分重要。植樹問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榭紤]不全面而導(dǎo)致計(jì)算失誤，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么教師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的視覺感受中體會(huì)植樹問題的本質(zhì)含義，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。

我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“植樹專題”。題目中出現(xiàn)“兩端都栽”時(shí)，微課視頻便會(huì)出現(xiàn)一條道路，在道路的兩端都閃現(xiàn)出一棵樹，閃動(dòng)5秒后這兩棵樹便分別定位于道路兩端；在出現(xiàn)“間隔”時(shí)，視頻中就會(huì)在相鄰的兩棵樹之間閃現(xiàn)出一條紅色的線，閃現(xiàn)5秒后便將相鄰的兩棵樹之間的距離標(biāo)注上間隔的距離數(shù)字。這樣學(xué)生一邊讀題一邊分析問題，在理清題意與所求的基礎(chǔ)上，他們經(jīng)過一步步的分析很快就能將問題解答出來，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。并且，這樣生動(dòng)形象的視頻展示，有助于讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)具體的形象概念，他們在之后做題時(shí)腦中會(huì)不自覺地呈現(xiàn)出這樣的畫面，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、利用微課設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力。教師要充分利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看與參與的過程中能夠自覺地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿求知欲望與探究心理的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“簡易方程”時(shí)，我就利用微課為學(xué)生制作了“雞兔同籠”的視頻：老虎是森林之王，一天老虎抓住了同樣數(shù)量的兔子和雞，便把它們都關(guān)到了一個(gè)籠子里。兔子家族和雞家族的其他成員知道了這件事后，便都央求老虎放了它們，但是老虎不肯。這時(shí)狐貍給老虎出了一個(gè)主意：“如果誰能夠計(jì)算出一共有多少只雞和兔子，那么就可以將它們放了?！焙镒勇犝f了這件事，就前來搭救它們。這時(shí)狐貍只告訴猴子籠子里一共有48條腿，并且兩種動(dòng)物的數(shù)量相同。故事講到這里，我便讓學(xué)生以小組為單位思考并討論猴子怎樣才能計(jì)算出兔子和雞各自的數(shù)量。經(jīng)過不斷的思維碰撞，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)將方程列了出來，并成功解出了未知數(shù)。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在微課教學(xué)手段下，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

總之，利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新型有效的教學(xué)手段。教師要結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

一、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

生：喜歡。

師：那么，我們一起去羊村看看，看看它們是怎樣歡度春節(jié)的。

師：多么歡快的場面呀！最讓它們開心的是，慢羊羊村長還給他們每人發(fā)了壓歲錢呢。你知道我們國家的錢叫什么？（生：人民幣。）

師：對(duì)了，我們國家的錢叫“人民幣”。（板書：人民幣。）

今天這節(jié)課，咱們就一起來認(rèn)識(shí)一部分人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣）

（點(diǎn)評(píng)：教師播放學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，比較親切，學(xué)生興趣非常濃厚。）

2.親歷過程，提高學(xué)習(xí)能力

（1）同桌認(rèn)一認(rèn)

師：在我們的桌面上有一部分人民幣，下面就把你認(rèn)識(shí)的人民幣向同桌介紹一下。

（2）重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1元紙幣

師：（出示課件）誰來介紹這一張人民幣。（生介紹）

師：你是怎么看出來的呀！

師：小朋友的盒子里就有一元，把它舉起來，有的小朋友舉的是這樣的一元，它是用紙做的，我們把它叫做紙幣，有的小朋友舉的是這種，這是硬幣。

師：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們要愛護(hù)人民幣，那么，我們怎么做才是愛護(hù)人民幣呢？

（3）認(rèn)識(shí)1角

師：請(qǐng)小朋友們看屏幕（出示課件），誰來介紹這一張人民幣（生：1角。）

師：你是怎么看出來的呀！

生：1后面有一個(gè)角，所以這是1角。

師：1元和1角盡管都有一個(gè)1，你是怎么知道哪個(gè)是1元，哪個(gè)是1角的呀？

生1：1后面有一個(gè)元，就是1元；1后面有一個(gè)角，就是1角。

生2：圖案不同。

生：我是從顏色看出哪個(gè)是1元，哪個(gè)是1角的。1元的人民幣是紅色，1角的人民幣是褐色。

（4）出示2角、5角、1分、2分、5分等人民幣讓學(xué)生辨認(rèn)

師：（出示課件）老師這還有一些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎，誰做小老師？（生：介紹。）

（點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察不同面值，不同版本的人民幣，并在小組內(nèi)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，在此基礎(chǔ)上讓孩子當(dāng)小老師給全班的學(xué)生介紹。學(xué)生熱情比較高，參與度比較高。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。）

3.討論交流，增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）羊羊們有了壓歲錢，它們是怎么做的呢？一起去看看吧。

它們很有愛心，把壓歲錢捐給了災(zāi)區(qū)的小朋友們?；姨且瞾韰⒓恿司杩罨顒?dòng)，它得意地說。（點(diǎn)課件）

師：懶羊羊卻哭了，我們一起去幫幫它。（點(diǎn)課件）這是一張多少的呀？（1元）

師：那灰太狼呢？瞧它那得意的樣子，咱們一起來看一看。

提問：這是一張多少的人民幣？（1角），咱們一起來數(shù)一數(shù)一共多少？

師：懶羊羊，還在哭呢，你現(xiàn)在想對(duì)它說什么？

師：那1元就是_____（10角），那么，1元和10角怎么樣?。磕?0角就是____（1元）。

小朋友們一安慰，懶羊羊笑了。

（2）師：小朋友們，1元=10角，那么以此類推，1角等于多少分呢？（10分）對(duì)了，1角=10分。

師：分已經(jīng)很少用了，但是咱們的爺爺奶奶啊他們過去卻是1分錢1分錢的攢，要攢多少分才是1角啊？（10分）

（3）美羊羊也給災(zāi)區(qū)小朋友捐款了，它捐了多少？你是怎么想的？

師：說得真好！我們一起來看看，1張5角，2張5角，合起來是幾角？10角就是____（1元）。

（4）師：沸羊羊也給災(zāi)區(qū)小朋友捐了1元，它捐的全是2角的，動(dòng)腦筋想一想，它捐了幾張？說說你的想法。

4.注重實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（1）喜羊羊有了錢，那它是怎么做的呢？一起去看看吧。

它寫了一封信準(zhǔn)備寄給災(zāi)區(qū)的小朋友，寄一封信要花5角錢，它怎么付錢呢？請(qǐng)你幫幫它。你準(zhǔn)備怎樣拿？

師：同桌一起在桌上擺5角錢，看誰擺的方法多，（生擺）同學(xué)們擺好了嗎？哪位小朋友愿意把你們的擺法展示一下？（生展示）

師：小朋友們，你們用幾種不同的方法解決了付5角錢這一個(gè)問題，真棒！

（2）暖羊羊想去買些學(xué)習(xí)用品送給災(zāi)區(qū)的小朋友，咱們到文具柜臺(tái)看一看好嗎？

文具柜臺(tái)的商品可真豐富，我現(xiàn)在想買，可沒有營業(yè)員啊，誰想做營業(yè)員?。?/p>

師：營業(yè)員你好（你好，你想買什么）我想買1枝鉛筆，（一把鉛筆5角錢），給你1元（找給你5角）對(duì)不對(duì)啊？（對(duì)）謝謝你，請(qǐng)回到座位上去。

師：同學(xué)們，你們想不想買啊？（想）

下面請(qǐng)你幫暖羊羊選擇一種商品，你拿1元來買，老師應(yīng)該找你幾角？

（點(diǎn)評(píng)：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。通過讓學(xué)生幫助喜羊羊付郵費(fèi)，幫助暖羊羊購物這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。）

5.總結(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

今天我們認(rèn)識(shí)了哪些人民幣？

質(zhì)疑：為什么沒有3、4、6、7、8、9角的人民幣，只有1、2、5角？

（點(diǎn)評(píng)：教師讓孩子談收獲時(shí)，有一名學(xué)生提到了3角。教師敏于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的這一錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱藏的有價(jià)值的教學(xué)信息。提出這樣的疑問，由于時(shí)間關(guān)系未能組織學(xué)生進(jìn)行辨析，深入研討，而讓孩子課后去查找資料，從而使學(xué)生的思維得以拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）

二、教學(xué)評(píng)析

第9篇：慢羊羊教數(shù)學(xué)范文

一、要把微笑帶進(jìn)課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要?！苯處熗崎T走向講臺(tái)，就像演員從幕后走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到多么煩心的事情，決不能將情緒帶進(jìn)課堂。若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生。注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，使學(xué)生_快樂學(xué)習(xí)

平等、民主、親密的師生關(guān)系是刨設(shè)愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。作為教師，在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師要尊重、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。使課堂充滿快樂的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感，只有在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，大大提高教學(xué)效率。

三、讓課堂教學(xué)成為快樂的主陣地

1　要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課。例如：在講“分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，我借用了時(shí)下熱門的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的故事：灰太狼抓住了喜羊羊，在跟紅太狼商量著每個(gè)人吃多少，紅太狼想多吃一點(diǎn)，就搶著說她要吃喜羊羊的2／3，留給灰太狼1／3：可灰太狼非要吃喜羊羊的1／2，留給紅太狼1／2?，F(xiàn)在問題出來了：到底按誰的說法紅太狼才能吃得多呢?就這樣慢慢引入，讓學(xué)生帶著好奇，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入到探索學(xué)習(xí)階段。

2　要充分利用風(fēng)趣和幽默。比如，我在教學(xué)“帶有小括號(hào)的兩步計(jì)算”一課時(shí)，新課前我先出示一則謎語：“一個(gè)圓分兩半，左一半又一半，計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)，只要看見它，必須把它先來算?！敝i底是打一符號(hào)。然后讓學(xué)生猜，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使他們迫切要知道謎底，這時(shí)老師把話題一轉(zhuǎn)，告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識(shí)中，只要大家課上認(rèn)真聽，積極動(dòng)腦思考，就能找到答案。一個(gè)簡單的謎語，加之老師有趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)倍增，迫不及待盼望新課的開始。

3　在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”一課時(shí)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過讓學(xué)生分組觀察一討論一概括等一系列過程。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，從被動(dòng)地吸收知識(shí)變成主動(dòng)地獲取知識(shí)。

4　讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。如學(xué)習(xí)了“長方體的表面積”后，學(xué)生計(jì)算粉刷自己所在教室的總面積：學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對(duì)比、分析了解社會(huì)的變化和進(jìn)步……這些活動(dòng)都讓學(xué)生獲得了快樂體驗(yàn)，更加喜愛數(shù)學(xué)。

四、讓興趣成為快樂的源泉

1　用生動(dòng)活潑的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)是一門藝術(shù)。有些概念較深?yuàn)W，學(xué)生覺得難學(xué)，就會(huì)厭學(xué)，教師要因勢利導(dǎo)、深入淺出。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境。不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。

2　開展競賽，激趣樂學(xué)。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)問題回答對(duì)的或做對(duì)的，采用鼓掌的方式來鼓勵(lì)他。這樣，既活躍了課堂氣氛。消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又在快樂中掌握了知識(shí)。

3　設(shè)計(jì)形式多樣的鞏固練習(xí)。我在課堂練習(xí)中，采用了以游戲?yàn)橹鞯木毩?xí)形式。如在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算易出錯(cuò)的各種情況，我設(shè)計(jì)了“計(jì)算接力賽”、“我是公正的小法官”等游戲活動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，又能促進(jìn)學(xué)生間的信息交流，從而提高自己的計(jì)算能力。