土木工程實(shí)訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)效果。

1《工程測量》課程的性質(zhì)

《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的土木工程高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。

2《工程測量》的教學(xué)實(shí)踐

2 .1項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐活動融合為基本，基于土木工程項(xiàng)目開展教學(xué)活動。

通過項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容與真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。

2 .2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動”雙管齊下的方法。

(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計(jì)算;對典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強(qiáng)，在授課過程中結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設(shè)實(shí)例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機(jī)器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。

(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項(xiàng)目模擬測繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實(shí)際或模擬的施工項(xiàng)目，組織學(xué)生開展實(shí)地測繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對測繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項(xiàng)目的測量應(yīng)用和施工放樣能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與吃苦精神的培養(yǎng)。

(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實(shí)際操作技能和計(jì)算理論能力，在課程項(xiàng)目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項(xiàng)目技能競賽活動，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。

2 .3教學(xué)手段設(shè)計(jì)

(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復(fù)雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過黑板板書作細(xì)致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實(shí)驗(yàn)、綜合性課程實(shí)訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實(shí)際工程緊密結(jié)合，采用實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行。如在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告，加深學(xué)生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績;實(shí)訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓(xùn)總成績由操作和口試考核成績、實(shí)訓(xùn)報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓(xùn)成績按百分制評分。

3《工程測量》的教學(xué)效果

從2004屆學(xué)生開始，我們就開始逐步在一些班級進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應(yīng)手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學(xué)生也有不少已被用人單位預(yù)定(一年級開測量)。

第2篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

作者簡介：覃荷瑛（1972-），女，湖南邵陽人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，副教授；邢心魁（1964-），男，河南舞陽人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，教授。（廣西 桂林 541004）

基金項(xiàng)目：本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：桂教高教2011JGA056）的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0190-02

隨著高等教育改革的深化，為培養(yǎng)適用的土木工程應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，桂林理工大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的改革，實(shí)施了以“全程互動”為主線的培養(yǎng)方案，即在專業(yè)培養(yǎng)全程范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在整個土木工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位，它是土木類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識在施工現(xiàn)場的綜合性動手實(shí)踐，其中包括施工圖的識別與應(yīng)用、測量放線、施工工藝、材料檢驗(yàn)、工程監(jiān)理、工程組織管理、工程安全管理等技術(shù)的綜合應(yīng)用，其教學(xué)目的在于通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

本文對桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革和實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，以期供同行借鑒。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問題

1.指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力缺乏

隨著我國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，社會對土木工程專業(yè)人才需求急劇增長，各高校為滿足社會需求紛紛擴(kuò)招，隨著學(xué)生的擴(kuò)招，高校也加大了引進(jìn)教師的力度，教師隊(duì)伍中青年教師隊(duì)伍比例大幅提高，而剛引進(jìn)的青年教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果不佳。此外，由于生師比擴(kuò)大，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師數(shù)量相對不足也是直接影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的重要因素。

2.傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端

長期以來，生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式均是在專業(yè)課基本學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一安排6～8周的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生全面了解建筑工程施工方法、工序、施工機(jī)械和施工組織管理，相對于施工周期而言，實(shí)習(xí)時間相對較短，學(xué)生無法見習(xí)施工全過程。

由于學(xué)生人數(shù)眾多，因擔(dān)心實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故，樂于接受實(shí)習(xí)學(xué)生的施工單位較少，施工單位要求實(shí)習(xí)時間盡量短，這使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大打折扣。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的動手機(jī)會相對減少，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而使實(shí)習(xí)效果不甚理想。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理不規(guī)范

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采取指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)工地分組派出實(shí)習(xí)與學(xué)生個人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)教師只能對本地實(shí)習(xí)學(xué)生定期巡查，而工地實(shí)習(xí)管理更多的是靠學(xué)生的自律與自覺?，F(xiàn)場工程師、施工員往往出于工程進(jìn)度與安全考慮不能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓學(xué)生參與具體的施工過程，為了確保不出問題，往往讓學(xué)生少進(jìn)工地，大多安排學(xué)生在辦公室看圖紙，抄寫、整理資料等文職工作，很少主動安排學(xué)生動手操作，實(shí)習(xí)在很大程度上成為了參觀。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度不夠，難以達(dá)到實(shí)綱的要求。

由于缺乏有效的指導(dǎo)，許多學(xué)生到了工地后感到無從下手，不清楚自己該干什么、該學(xué)什么，初到工地的好奇心和求知欲會很快消失，使得實(shí)習(xí)主動性降低。另外，學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視程度不足，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏吃苦耐勞精神和毅力；實(shí)習(xí)時間與復(fù)習(xí)考研時間相沖突，部分備考學(xué)生無心實(shí)習(xí)，等等，這都是影響實(shí)習(xí)效果的常見原因。

4.實(shí)習(xí)成績考核評定方法不科學(xué)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告或論文、面試、施工單位鑒定材料等綜合評定，但因考勤表、工地鑒定材料的真實(shí)性較難鑒別，其結(jié)果無法反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)習(xí)報告雷同或抄襲現(xiàn)象比較普遍，這種只重結(jié)果不重過程的評價方法，導(dǎo)致成績評定存在不公正性。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)是廣西區(qū)重點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)土木行業(yè)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位，隨著國家基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)和土木工程教育的發(fā)展，近幾年來學(xué)生就業(yè)后從事施工行業(yè)的比例逐步加大，2008年已達(dá)到46%以上，至2011年已達(dá)到60%以上，并且這種趨勢還在繼續(xù)。為適應(yīng)這一變化，土木工程專業(yè)從培養(yǎng)計(jì)劃到課程設(shè)置都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，從以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)建造型人才為主，大幅度增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過去的5周調(diào)整為10周，另外還增設(shè)了校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，并根據(jù)過去實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中存在的問題開展了教學(xué)改革，取得了一定的成效，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，效果比較明顯。

1.校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

提升教師的實(shí)踐能力是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。近年來，在引進(jìn)人才方面，學(xué)校不僅引進(jìn)了理論知識豐富、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)型人才，同時也從一些知名企業(yè)中引進(jìn)了一批工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師以上的優(yōu)秀工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。

對新引進(jìn)的青年教師在獲得講師職稱前，學(xué)校和學(xué)院指定學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的骨干教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)他們學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的培養(yǎng)；同時學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)基金，資助他們積極參加科研課題研究（包括教學(xué)研究）和參加實(shí)際工程的實(shí)踐鍛煉，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。另外，學(xué)校還選派部分青年教師深入企業(yè)進(jìn)修，將理論知識與實(shí)際工程對接，提升應(yīng)用能力，改變青年教師強(qiáng)理論、弱實(shí)踐的不足，增強(qiáng)了他們的綜合實(shí)踐能力。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比例大大增加，土木工程專業(yè)57名專職教師中，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8名、注冊巖土師8名、注冊監(jiān)理工程師3名、注冊建造師6名、二級注冊結(jié)構(gòu)師3名。

2.校外實(shí)習(xí)基地和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用桂林理工大學(xué)行業(yè)優(yōu)勢和資源，同各類工程公司、設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企共同培養(yǎng)基地，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)教師，采用“雙師”團(tuán)隊(duì)制度對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施共同培養(yǎng)，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識的講授，而校外教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

企業(yè)共同培養(yǎng)基地和企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)習(xí)學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)建立了責(zé)任利益關(guān)系，企業(yè)支持實(shí)習(xí)不再是一種“幫忙”關(guān)系，而是分內(nèi)的責(zé)任。學(xué)生在基地內(nèi)實(shí)習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師都是一線的技術(shù)人員，熟知施工全過程，對學(xué)生的指導(dǎo)系統(tǒng)而全面；企業(yè)項(xiàng)目眾多，實(shí)習(xí)小組之間可以實(shí)現(xiàn)“跟蹤”實(shí)習(xí)，以克服實(shí)習(xí)實(shí)踐工程周期相對偏短的問題；企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生吃住行都在一起，可以更加有效地對學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)成績的評定也逐漸由以結(jié)果為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程為主。

目前桂林理工大學(xué)已同廣西區(qū)內(nèi)外十多家企業(yè)簽約為共同培養(yǎng)單位。學(xué)校充分利用校企合作平臺，為土木工程人才培養(yǎng)構(gòu)筑了一個開放式的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)效果大幅提升；校內(nèi)外教師從學(xué)生培養(yǎng)方案制訂即開始合作，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)實(shí)行“全程”互動，根據(jù)“雙師制”培養(yǎng)方案，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段將實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。企業(yè)在學(xué)生共同培養(yǎng)的過程中，通過科研合作、技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)等方式提升企業(yè)的技術(shù)水平和競爭能力，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，企業(yè)的合作意愿更強(qiáng)烈了。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為克服校外實(shí)習(xí)場所受項(xiàng)目制約的不足，創(chuàng)造“全天候”的實(shí)習(xí)基地，桂林理工大學(xué)在大力建設(shè)校外共同培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括巖土標(biāo)本展示室、建材展示室、砌筑工程和鋼筋工程實(shí)訓(xùn)中心等。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施起到“以小見大”的作用，通過親自動手使學(xué)生對設(shè)計(jì)、施工、造價等內(nèi)容形成整體工程概念，對砌筑工程、模板工程、鋼筋工程及混凝土工程等工藝流程有一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施也鍛煉了學(xué)生熱愛勞動的良好品德。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工程實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的土木工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

通過校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，教學(xué)過程的管理以及雙師型指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等方面的綜合措施，進(jìn)行土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的教學(xué)方法改革；通過嚴(yán)抓實(shí)習(xí)考核方式及成績評定辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管力度等措施，大大提高了土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究是一項(xiàng)長期的任務(wù)，很多方面都需要與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上的講話[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（1）.

[2]鄒昀.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].高等建筑教育，

2005，（12）：82-84.

第3篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 土木工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0232-02

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個重要組成部分，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過對國內(nèi)10所地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均占總學(xué)分的35%以上，其作用與功能是理論教學(xué)不能替代的。如何利用現(xiàn)有學(xué)校資源和現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型發(fā)展的好時機(jī)，加大對土木工程專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐力度，建立更為接近行業(yè)和市場需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。如何培養(yǎng)未來土建工程師的綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力是教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力的提高離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。

一、地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）不能將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完善。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以理論課程為依托，內(nèi)容陳舊、時間連續(xù)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)實(shí)踐課程的連續(xù)性，違背了工程的實(shí)際特征，使學(xué)生的實(shí)際工程意識難以建立。同時，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、分散，雖然有實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，但缺乏整合，不成體系[1]，不符合由簡到繁，由感性到理性的認(rèn)知和實(shí)踐規(guī)律，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)自成體系，缺乏綜合化和融合性。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐三個基本方面。各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立存在，互不相關(guān)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工程中的作用缺乏系統(tǒng)了解[2]。實(shí)驗(yàn)報告缺少與工程試驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用有差距。對于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方法和步驟程序化，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)大多雷同；雖然能順利完成任務(wù)，但由于為參照模板修改數(shù)字，計(jì)算書完成后，根本不知道自己做的什么，多為體力活。對于實(shí)習(xí)實(shí)踐，由于企業(yè)和學(xué)校沒有形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識，致使實(shí)習(xí)流于形式，對工程實(shí)際情況和具體施工缺少直接接觸，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際價值。由于經(jīng)費(fèi)投入有限，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地大多只能滿足某一課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為課程服務(wù)，與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，沒有形成集認(rèn)知、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作一體的新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。對于校外實(shí)踐教學(xué)基地，雖然學(xué)校與很多企業(yè)簽訂了框架合作協(xié)議，但企業(yè)處于安全、效益等多方面因素考慮，對于安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動地位。企業(yè)和學(xué)校都是走過場，只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使學(xué)生高度重視、認(rèn)真執(zhí)行從而達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)新體系和實(shí)施措施

（1）以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。為了更好的通過專業(yè)評估，以積極的態(tài)度大力加強(qiáng)土木工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，我院重新制定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新體系，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)時具備一定的職業(yè)崗位能力。新的培養(yǎng)方案在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；由通識基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程應(yīng)用和創(chuàng)新模塊和職業(yè)崗位能力模塊四部分組成，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的38%以上。通過從學(xué)生大一入校至大四畢業(yè)循序漸進(jìn)的安排四個模塊的實(shí)踐課程，培養(yǎng)其實(shí)際動手能力、探索和應(yīng)用知識的能力、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，加強(qiáng)了整個學(xué)習(xí)階段的工程實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（2）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施過程改革。在實(shí)踐教學(xué)大綱制訂過程中，將實(shí)踐教學(xué)的要求分解為各具體目標(biāo)，并確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施，使其達(dá)到不低于規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。并建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)桿，將標(biāo)桿瞄準(zhǔn)法引入到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的考核中來，要求學(xué)生不但要把握其原理，還必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)桿的要求，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。另外，在具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用開放式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)施方案、操作步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并提出所需儀器設(shè)備、工具、材料等，指導(dǎo)教師論證通過后，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)際操作，最后提交實(shí)驗(yàn)報告或相關(guān)設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行能力測評或答辯，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程和測評或答辯結(jié)果綜合評定成績。

（3）以學(xué)科競賽為載體，帶動實(shí)踐教學(xué)活動。學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識、全面提高各種能力學(xué)生的主要任務(wù)之一。因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校土木工程學(xué)院在積極組織學(xué)生參加國內(nèi)各種學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，通過學(xué)院主辦、企業(yè)協(xié)辦方式，舉辦各種類型的專業(yè)學(xué)科競賽。學(xué)生臺上比武，企業(yè)臺前裁判，以近距離、面對面的親和方式使企業(yè)選取適應(yīng)需要的人才，使學(xué)生用自己實(shí)力獲得社會的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動的熱情。另外，針對學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)有區(qū)別、選重點(diǎn)，培訓(xùn)骨干帶動一般的原則，編制了學(xué)科競賽培訓(xùn)計(jì)劃并建立了學(xué)科競賽反饋系統(tǒng)。以競賽的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化設(shè)計(jì)繪圖的能力、啟迪創(chuàng)新意識，并能與其他院校師生進(jìn)行交流。

（4）以校企合作為平臺，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的必備條件。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境下開展各類實(shí)習(xí)活動，不僅可以接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)地訓(xùn)練，迅速掌握專業(yè)實(shí)踐技能和快速提升工程實(shí)踐能力，還可以感受真實(shí)的工作氛圍和學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，熟悉企業(yè)的管理風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，從而縮短從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的過渡期。學(xué)生各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)均直接來自實(shí)際工程，選取實(shí)際工程部分或全部，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析與解決工程實(shí)際問題的能力，從而提高其職業(yè)崗位能力和競爭力。

三、總結(jié)

土木工程專業(yè)是實(shí)踐技能性很強(qiáng)的專業(yè)，要走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列，起到引領(lǐng)示范作用。專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)適用于國家、社會和行業(yè)發(fā)展的要求。我校土木工程學(xué)院通過對實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和考核方式的改革，教學(xué)水平和質(zhì)量得到了顯著提高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)踐教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升，連續(xù)五年就業(yè)率均為100%。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和進(jìn)步，世界各國在貿(mào)易、金融以及投資方面都進(jìn)一步融合，世界一體化程度日益受到重視。這種世界范圍的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，給了土木工程這一基礎(chǔ)專業(yè)無限的發(fā)展機(jī)會。工程監(jiān)理制度和注冊師制度的建設(shè)，使得我國建筑行業(yè)逐步與國際建筑業(yè)接軌。隨著改革開放的步伐不斷加大，國外各個行業(yè)都有大公司或大企業(yè)進(jìn)入我國，尤其是建筑行業(yè)，這給我國相關(guān)行業(yè)帶來了一定的沖擊。企業(yè)要生存，要發(fā)展壯大，離不開科技，更離不開人才。建筑行業(yè)更是如此。建筑行業(yè)的競爭就是實(shí)力的競爭，其實(shí)也就是人才的競爭。企業(yè)要想發(fā)展，要想在世界建筑行業(yè)有所作為，就必須要提升自身競爭力，憑借自身實(shí)力去參與國際項(xiàng)目的競爭，贏得市場。人才的不斷發(fā)展使得土木工程行業(yè)也在不斷向前，推動著行業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)工程模式的發(fā)展已經(jīng)不能完全與現(xiàn)代工程技術(shù)要求相適應(yīng)，土木工程行業(yè)人才變得更加務(wù)實(shí)，不僅要發(fā)展研究型技術(shù)人才，還要有能夠深入一線，掌握大量實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。這就要求在教育方面也要有所不同，有所側(cè)重，在不同的教育層次培養(yǎng)不同類型的人才，使得人才能夠各盡其用，在不同的崗位上發(fā)揮各自優(yōu)勢。高等教育既要培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才，繼續(xù)搞好精英教育，又要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業(yè)教育是一種大眾化的教育形式，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是要為一線、為基層培養(yǎng)具有一定技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。有研究表明，土木工程專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，主要從事的工作有三個層次：第一個層次就是基層，最一線的掌握一定技能的應(yīng)用型人才；第二個層次就是能夠從事工程施工管理或者建筑設(shè)計(jì)方面的高層次人才；第三個層次就是專門負(fù)責(zé)行業(yè)研究的高級研究型人才。作為高等職業(yè)教育來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是要為建筑行業(yè)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)的，在一線從事生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，所以，高等職業(yè)院校在辦學(xué)方面也就要緊緊圍繞這一思路來對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。當(dāng)前從建筑行業(yè)崗位分工來看，生產(chǎn)一線的工作人員主要有工長、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員、預(yù)算員、現(xiàn)場監(jiān)理、檔案員和項(xiàng)目經(jīng)理等職位。因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該以上述崗位能力要求為目標(biāo)，拓展辦學(xué)思路，在學(xué)生技能培訓(xùn)中重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生從上學(xué)開始就有學(xué)習(xí)目的，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，爭取在畢業(yè)后就能勝任相關(guān)崗位，進(jìn)而開展工作。

二、高職教育中土木工程人才培養(yǎng)模式與定位

通過研究和分析國內(nèi)外相關(guān)高職院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，要不斷提高高職院校土木工程專業(yè)人才技能，在人才培養(yǎng)模式方面，必須要堅(jiān)持以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“技術(shù)崗位型”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)體系的建立必須要以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)，并且要注重實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生能夠拿得出、用得上，能夠踏踏實(shí)實(shí)完成相關(guān)工作，以此來構(gòu)建教學(xué)體系。從培養(yǎng)目標(biāo)方面來講，高職院校的土木工程專業(yè)一定要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備土木工程專業(yè)的相關(guān)知識和應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)施工一線的工作，具備從事工程預(yù)算、土木工程施工管理、建設(shè)監(jiān)理以及項(xiàng)目投資開發(fā)與管理等相關(guān)工作的能力，能夠在工程中解決實(shí)際問題并且處理相關(guān)問題，促進(jìn)企業(yè)的良好運(yùn)行和發(fā)展。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位包括以下幾點(diǎn)。

（一）以專業(yè)技能教育為主

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生面向的是建筑施工第一線，從事的是施工預(yù)算或管理等基礎(chǔ)性工作，因此，在培養(yǎng)模式上要堅(jiān)持寬專業(yè)、多方向的培養(yǎng)模式，而不能拘泥于“大土木通才”的培養(yǎng)模式。作為具有掌握實(shí)用型技術(shù)的一線人才，高職院校開設(shè)的土木工程專業(yè)，在學(xué)科基礎(chǔ)上要體現(xiàn)大土木工程學(xué)科平臺的要求，其在專業(yè)方向上的培養(yǎng)要精，但是選擇方向上要多，不能緊緊拘泥于嚴(yán)密的理論要求，而是要將重心放在實(shí)用性上面。

（二）以解決問題的工程技能為主

高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面要注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)，提高學(xué)生分析實(shí)際問題，解決工程現(xiàn)場問題的能力。從意識上加強(qiáng)學(xué)生工程方面能力的鍛煉，強(qiáng)化扎實(shí)的專業(yè)基本技能，淡化學(xué)術(shù)化教育，使學(xué)生熟練掌握解決一線問題的實(shí)戰(zhàn)技能。

（三）以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是要面對工程現(xiàn)場一線，而工程一線的工作環(huán)境相對復(fù)雜，人員眾多。要解決這些復(fù)雜的問題，作為施工人員就必須具備相關(guān)的組織協(xié)調(diào)能力，能夠做好組織運(yùn)營、系統(tǒng)管理及評價，以及人際關(guān)系的和諧，具備相關(guān)的法律和經(jīng)濟(jì)方面的能力和素質(zhì)。因此高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面也要從相關(guān)素質(zhì)方面進(jìn)行教育。

（四）以職業(yè)針對性和崗位適應(yīng)性培養(yǎng)為主

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的要求也日漸增高。很多建筑企業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)就要具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，能夠從事相應(yīng)的工作，甚至要獨(dú)當(dāng)一面。因此根據(jù)這些行業(yè)需求，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)時期就要立足職業(yè)教育的針對性和崗位要求的適應(yīng)性去培養(yǎng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)所從事的職業(yè)的特征和要求，縮短學(xué)校教育與需求企業(yè)之間的差距。

三、高職院校教學(xué)改革的設(shè)想與建議

第5篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；土木工程；社會實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

作者簡介：王麗艷（1980-），女，江蘇鹽城人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，副教授；薛榮秋（1988-），男，江蘇徐州人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院碩士研究生。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0023-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

人才培養(yǎng)模式是指教育過程中具有一定格式要求的人才培養(yǎng)程序、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)涉及到兩個關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)校要培養(yǎng)出什么樣的人；學(xué)校該怎么樣培養(yǎng)。目前土木工程專業(yè)涵蓋的方向非常廣泛，比如建筑工程、道路橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)工程、工程管理等專業(yè)方向。所以就土木工程專業(yè)而言，其人才培養(yǎng)必須要考慮多方面的因素綜合培養(yǎng)。而且學(xué)校還必須根據(jù)各個城市的發(fā)展情況、土木專業(yè)結(jié)構(gòu)的特性以及對人才的不同需求明確地對各個專業(yè)進(jìn)行定位并制定人才的培養(yǎng)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、加大實(shí)踐教學(xué)的力度等方面逐漸形成具有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文主要從社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)三大方面來闡述如何基于卓越計(jì)劃要求的土木工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技與生產(chǎn)相結(jié)合的程度越來越深，實(shí)踐應(yīng)用對科技的進(jìn)步起關(guān)鍵性作用，從而引發(fā)了社會迫切的對多樣化人才的需求，要求從業(yè)人員不僅需要具有深厚的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐與操作能力。我國土木工程專業(yè)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐證明，構(gòu)造“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、注重工程素質(zhì)教育”的土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是土建類專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

張家港校區(qū)是教學(xué)型或教學(xué)為主、研究為輔的綜合型大學(xué)，由于成立不久，在各個方面與別的大學(xué)還有一定的差距，比如校區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)方向不明確、培養(yǎng)方法固定、教師資源不足、實(shí)習(xí)基地少等，所以學(xué)生在動手操作能力、對專業(yè)知識的理解、創(chuàng)新開發(fā)素質(zhì)和整體素質(zhì)等方面與實(shí)際崗位的要求具有相當(dāng)?shù)牟罹?。總體來說，校區(qū)辦學(xué)歷史較短，土木工程專業(yè)師資不足，實(shí)習(xí)基地缺乏，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性的，課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生質(zhì)量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，需要進(jìn)一步解決。因此，校區(qū)需要努力制訂一套針對本土木工程專業(yè)的切實(shí)可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時，還需要不斷進(jìn)行探索和努力發(fā)現(xiàn)怎樣才能更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

土木工程專業(yè)學(xué)生主要是從事技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)等為主的工程技術(shù)人才，要與當(dāng)?shù)氐纳彻ぢ殬I(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開。它的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。

為了培養(yǎng)校區(qū)土木工程技術(shù)人才，張家港校區(qū)土木工程教育應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐為宗旨，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程師的目標(biāo)，整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)以“實(shí)踐應(yīng)用”為主線，包括重要學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、重要學(xué)科的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用多種教學(xué)方法，如獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際工程操作、現(xiàn)場施工管理、施工現(xiàn)場參觀等。下面就以社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)三個方面闡述如何按照卓越計(jì)劃要求培養(yǎng)土木工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才。

1.加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是對課堂教、學(xué)、做進(jìn)一步的深化加強(qiáng)，是學(xué)生獲取實(shí)踐性知識的重要途徑。[5]隨著社會的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)在所需要的是實(shí)踐型人才，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。但是目前學(xué)校在實(shí)踐教育方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐性教學(xué)仍然是目前教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)該加大力度進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來，形成良好的教學(xué)體制，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。所以為了培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該重視社會實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐并做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校要精心安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積極與建筑工地技術(shù)人員施工工人進(jìn)行交流，從而能使學(xué)生更進(jìn)一步地了解課本上的知識。

（2）建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供資源保障。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平，盡快落實(shí)安排年輕教師到地方企業(yè)和政府部門掛職學(xué)習(xí)，與本部有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研水平。

（4）加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識了解，加深對土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占地位與作用的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠用已學(xué)過的理論知識去分析實(shí)習(xí)現(xiàn)場看到的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)，使理論知識得以鞏固和深化，又能提高解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。

（6）將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進(jìn)來。將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、有一定資歷的現(xiàn)場工程師請到學(xué)校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長補(bǔ)短。

（7）采取“走出去，請進(jìn)來”的方法合理安排一些課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如邀請專家進(jìn)行講座、開展一些土木工程專業(yè)方面的競賽、寒暑假社會實(shí)踐等；在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，關(guān)注并積極參加建設(shè)部行政主管部門組織的各專業(yè)認(rèn)證考試，努力學(xué)習(xí)知識，參加考試獲得相關(guān)資格證書。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)與管理

近兩年船建學(xué)院巖土工程實(shí)驗(yàn)室購置了土木工程專業(yè)各學(xué)科所需的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件明顯改善，滿足了課程教學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)要求，成為土木工程和工程管理專業(yè)本科生的重要實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率很高。課程組編寫了各類試驗(yàn)指導(dǎo)書與講義，實(shí)驗(yàn)過程均由學(xué)生獨(dú)立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并做好以下幾點(diǎn)：

（1）圖書館要有與土木工程專業(yè)相關(guān)的各種書籍，學(xué)生可以通過借閱來增加自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（2）老師上課期間要積極組織學(xué)生在課堂上討論，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導(dǎo)，通過自己動手增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（4）堅(jiān)持教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生參與教師的科研課題和工程項(xiàng)目，鼓勵部分本科生參加教師主持的科研實(shí)驗(yàn)研究工作，提高能力，得到鍛煉。

（5）采用常規(guī)試驗(yàn)和創(chuàng)新試驗(yàn)相結(jié)合的方式，試驗(yàn)內(nèi)容選用實(shí)際工程業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報告的撰寫。

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

船建學(xué)院為學(xué)生提供了多臺計(jì)算機(jī)機(jī)房，滿足課程設(shè)計(jì)上課要求，并配置了服務(wù)于本專業(yè)各類課程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設(shè)計(jì)軟件和國家建研總院推廣的PKPM網(wǎng)絡(luò)版系列工程設(shè)計(jì)軟件。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，學(xué)校應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)：

（1）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對試驗(yàn)完成效果好的小組要進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生的積極性，有利于創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）重視土木工程專業(yè)軟件的教學(xué)和應(yīng)用。對于像AutoCAD、天正建筑設(shè)計(jì)、PKPM、魯班預(yù)算等學(xué)生工作以后所應(yīng)用到的軟件，學(xué)校應(yīng)該加大力度組織安排學(xué)習(xí)，建立專門的機(jī)房供學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。通過這些軟件來完成基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（3）學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，要努力提高學(xué)生的自覺性和主動性，比如學(xué)院可以開展課程設(shè)計(jì)大賽、建模大賽等，并給予相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣并培養(yǎng)學(xué)生的思維開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

（4）在各門課程學(xué)習(xí)完之后各專業(yè)課程設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先安排半周時間讓學(xué)生到基地實(shí)習(xí)工程施工現(xiàn)場觀摩。

（5）教師在課程設(shè)計(jì)時進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（6）設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合等形式。

（7）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)考評機(jī)制，保證土力學(xué)考核的合理性。

三、結(jié)束語

基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的綜合型人才的培養(yǎng)是一個非常艱巨的任務(wù)，因?yàn)樗婕懊娣浅V泛，所以學(xué)校應(yīng)該在不斷探索和創(chuàng)新、在實(shí)踐的過程中慢慢進(jìn)步。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)雖然是一個成立不久的綜合性高校，但是學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，根據(jù)土木工程專業(yè)的廣泛性和特殊性制訂了實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，在老師和學(xué)生的積極配合下完善計(jì)劃體制，提高老師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為土木工程專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

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第6篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

首先，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于對安全責(zé)任、施工現(xiàn)場管理、經(jīng)濟(jì)效益等方面因素的影響，多數(shù)單位越來越不愿意接收缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。即使有些施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)單位接收了部分學(xué)生實(shí)習(xí)，也會因?yàn)榭紤]現(xiàn)場安全和工作效率等方面的原因，只是讓學(xué)生在辦公室看圖紙、熟悉規(guī)范、整理資料，而不安排學(xué)生現(xiàn)場實(shí)際操作學(xué)習(xí)，從而影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。其次，因?yàn)檎猩?guī)模擴(kuò)大的原因，土木專業(yè)每年需要生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量眾多。以淮陰工學(xué)院土木工程專業(yè)為例，大三的時候，土木專業(yè)的班級數(shù)量一般都是在10個左右，學(xué)生數(shù)量可以達(dá)到400人左右（包括普通二本、三本、單招、專轉(zhuǎn)本等）。雖然有10余家單位與土木專業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，但是實(shí)習(xí)基地沒有能力接納數(shù)量如此眾多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此只好讓多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間的限制

《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)應(yīng)安排不少于四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間，四周的實(shí)習(xí)時間對于土木工程單項(xiàng)工程的工期來講是較短的。通常土木專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)會安排在第六學(xué)期末，也就是每年的六七月份，再由于實(shí)習(xí)期間高溫、下雨等因素對施工的影響，學(xué)生在整個實(shí)習(xí)期間可能只能見習(xí)某幾道工序的施工，不能參與完整的施工過程，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容具有一定的片面性。其他一些因素也會對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果產(chǎn)生負(fù)面影響，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少，不能滿足集中安排實(shí)習(xí)的要求；分散實(shí)習(xí)工地分布較廣，難以對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)；有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)量較少；部分要參加考研的學(xué)生因?yàn)闀r間上的沖突，已無心思進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索

1、設(shè)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在找準(zhǔn)人才定位和凸顯人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，高校制定專業(yè)培養(yǎng)方案，在知識、能力、素質(zhì)方面提出具體的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)并對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化與分解。明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)對應(yīng)的是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（知識能力大綱）中的哪些要素和具體的內(nèi)容。生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后在知識、能力和素質(zhì)方面要達(dá)到的總體要求；生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后在知識、能力和素質(zhì)等諸多方面要達(dá)到的具體要求。設(shè)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，就是為了評價和衡量生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

2、深化校企合作，建立穩(wěn)定雙贏的合作關(guān)系

以往，高校只是根據(jù)自己的計(jì)劃模式去培養(yǎng)人才，而用人單位對學(xué)校的畢業(yè)生質(zhì)量卻不甚滿意。“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。教育部《關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：參與“卓越計(jì)劃”的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才[8]。這種人才培養(yǎng)的新模式將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，其中企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成卓越工程師培養(yǎng)中的工程職業(yè)教育任務(wù)，學(xué)生的各種實(shí)習(xí)、某些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都可以在企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)能夠擁有高校所不具備的條件，也能夠明確社會對工程人才的需求方向，擁有大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和管理人員，能夠給學(xué)生提供真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境?！白吭接?jì)劃”要求學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的時間累計(jì)不得少于1年，這也就解決了原來學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)場所較少，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間不足的問題。校企深度合作，選擇優(yōu)質(zhì)的合作單位，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系是前提。學(xué)校和企業(yè)單位打破合作壁壘，實(shí)現(xiàn)“雙主體，多層次，全方位”的合作，在人才培養(yǎng)上，高校找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位、發(fā)揮人才培養(yǎng)特色，雙方共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，企業(yè)盡可能為高校提供實(shí)踐基地、場所、實(shí)訓(xùn)平臺。校企合作的模式可以是學(xué)校主體或企業(yè)主體，但也需要國家和地方政府的大力支持。

3、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)關(guān)系到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)能否完成及完成質(zhì)量高低，也直接關(guān)系到應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，“卓越計(jì)劃”要求高校應(yīng)該建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)驗(yàn)的高水平專、兼職工程教育師資隊(duì)伍。然而，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正是目前高校工程教育師資隊(duì)伍普遍存在的問題。為了提高校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淮陰工學(xué)院一方面細(xì)化、完善“青年教師工程實(shí)踐制度”，引導(dǎo)和鼓勵青年教師深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，提高工程實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)院也制定相關(guān)的激勵政策，鼓勵專任教師積極參加橫向項(xiàng)目研究或者產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目到企業(yè)中進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，獲得豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力打造出一批“雙師型”的校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。另外，根據(jù)“卓越計(jì)劃”雙導(dǎo)師制度的要求，為了企業(yè)培養(yǎng)方案的落實(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，除了校內(nèi)專職教師擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之外，高校還要在企業(yè)中聘請數(shù)量適中、責(zé)任心強(qiáng)、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理者擔(dān)任企業(yè)實(shí)習(xí)的導(dǎo)師。校企雙方應(yīng)建立明確的雙導(dǎo)師的分工和合作機(jī)制，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4、建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

卓越工程師培養(yǎng)的背景下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核，應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的考核做法，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的綜合考核機(jī)制。生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核不僅要考核學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的獲取情況，更要考核學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所預(yù)期的能力建設(shè)和素質(zhì)養(yǎng)成情況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核評價應(yīng)該由校內(nèi)專業(yè)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師“雙主體”共同參與，形成以包含工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價體系并使之滲入到整個實(shí)習(xí)過程?？己瞬粌H要考慮校內(nèi)外雙導(dǎo)師的主觀性評價，也要考慮學(xué)生能力養(yǎng)成、素質(zhì)提高等方面的客觀性評價；考核不能只注重對結(jié)果的評價，更要注重對實(shí)習(xí)過程的評價，學(xué)生在實(shí)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，都是考核的一部分。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核可以依據(jù)平時考勤表、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記、學(xué)生能力素質(zhì)評價表、生產(chǎn)實(shí)結(jié)報告等靜態(tài)實(shí)物，通過考試、答辯、報告、研討等動態(tài)方式進(jìn)行。

四、結(jié)語

第7篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)

一、引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來都是我校的強(qiáng)勢學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式

礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等整個建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、體育等課程，共計(jì)72個學(xué)分，1336個學(xué)時。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個學(xué)分，856個學(xué)時?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門課程，共計(jì)4個學(xué)分，64個學(xué)時。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門課程，共計(jì)10個學(xué)分，160個學(xué)時。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個學(xué)分，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、科技活動、文體活動、其他社會實(shí)踐活動等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實(shí)踐匯報、書面總結(jié)（實(shí)習(xí)報告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評定和答辯、素質(zhì)的評價和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個等級：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識體系的高級技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘埿Ｍ鈱?dǎo)師來學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語

我國目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過程中，勢必會遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．

［2］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47－55．

［3］林?。畡?chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式注重卓越工程教育本質(zhì)［J］．中國高等教育，2011（6）：19－21．

第8篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；卓越計(jì)劃；實(shí)踐學(xué)習(xí)；校企合作

隨著高等教育改革的推進(jìn)，教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量將作為對大學(xué)評價的最重要內(nèi)容，“教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”［1－4］。因此，為了不斷提升教育教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，積極應(yīng)對高等教育質(zhì)量評價改革，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也應(yīng)該與時俱進(jìn)地改革。在推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，工程類本科生的教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)的改革，已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［5－7］。本文以土木工程專業(yè)教育指導(dǎo)委員會土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見、高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評估標(biāo)準(zhǔn)為指針，結(jié)合我校土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作的探索與實(shí)踐，探析了基于卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系的構(gòu)建、校企對接、工程實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施，以及考核評價等方面的問題，提出了一些改進(jìn)舉措。實(shí)踐證明，這些探索與實(shí)踐，促進(jìn)了校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)工作的開展，有利于土木工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1土木工程專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與體系構(gòu)建

1．1培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重要改革舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。這對高等教育以及全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求［8－9］。具體到工科專業(yè)人才培養(yǎng)，不同專業(yè)則有不同的社會需求及相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合近幾年我校土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，分析歸納目前用人單位對土木工程專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)改革的意見建議，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容上，就是要求學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論知識與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而鞏固課堂所學(xué)的知識。例如，土木工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個方面的目標(biāo)：①將所學(xué)的理論知識、專業(yè)知識融會貫通，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的方法與途徑。②加強(qiáng)學(xué)生工程意識，掌握力學(xué)、材料、管理、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科交叉綜合的工程項(xiàng)目管理知識。③增強(qiáng)相應(yīng)實(shí)踐技能以及實(shí)際工作能力。掌握土木工程結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的構(gòu)造、關(guān)鍵部位的施工工藝、施工技術(shù)、施工組織方案的編制、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)、相關(guān)材料試驗(yàn)和配比技術(shù)以及工程質(zhì)量的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。④掌握土木工程項(xiàng)目策劃與風(fēng)險分析及項(xiàng)目管理方法，了解招投標(biāo)的編制方法并熟悉相應(yīng)流程，掌握施工全過程相關(guān)資料的編制及管理。⑤學(xué)習(xí)在工程實(shí)踐中解決工程技術(shù)、質(zhì)量、安全等問題的程序和方法。⑥了解國內(nèi)外土木工程的技術(shù)水平和發(fā)展趨勢。⑦培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)參與項(xiàng)目管理、協(xié)調(diào)與溝通的能力。培養(yǎng)目標(biāo)可概括為“理論基礎(chǔ)牢，工程意識強(qiáng)、能力口徑寬，工作作風(fēng)實(shí)”。相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立與之契合的模式。

1．2專業(yè)理論知識與企業(yè)工程實(shí)踐的綜合銜接

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式，可分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)是工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，工程實(shí)踐學(xué)習(xí)則能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識。兩個學(xué)習(xí)階段應(yīng)各有所側(cè)重，還要有機(jī)銜接。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要目的是理論基礎(chǔ)牢，因此，相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會和學(xué)校的通用標(biāo)準(zhǔn)來制定。在教學(xué)上應(yīng)采用“以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向”的專業(yè)理論知識教育教學(xué)模式。在教學(xué)方法上盡可能采用系統(tǒng)灌輸、理論聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)和工程問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用理論知識思考分析解決問題的能力。企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際工程問題的能力，應(yīng)采用“以能力為導(dǎo)向”的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，該階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式由學(xué)校院系和企業(yè)導(dǎo)師共同制定，此階段注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力與管理能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理方法和先進(jìn)企業(yè)文化，要細(xì)化到工程實(shí)踐學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)階段的“相互呼應(yīng)、有機(jī)銜接”，重點(diǎn)要解決工程實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)問題，對既有工程實(shí)際問題、項(xiàng)目等進(jìn)行篩選，建立基于專業(yè)方向的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊和工程實(shí)例學(xué)習(xí)庫，能夠使得學(xué)生在學(xué)分制下可以靈活地選擇學(xué)習(xí)模塊。同時，解決校企共同制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求問題，共同對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，構(gòu)建良好的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

1．3科學(xué)提出學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力培養(yǎng)要求

面向卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鞏固和深化所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及分析解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校兩輪企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，總結(jié)了企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容及能力培養(yǎng)的基本要求如下：（1）企業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：土木工程測量、CAD工程制圖、土木工程造價、工程結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件應(yīng)用、土木工程施工技術(shù)與方法、施工組織與管理、工程質(zhì)量控制及管理、工程資料編制與管理等方面。（2）企業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求：通過在企業(yè)的現(xiàn)場頂崗實(shí)訓(xùn)，鞏固和深化所學(xué)的理論知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及分析解決實(shí)際問題的能力。其具體要求是：①參與工程項(xiàng)目管理，掌握項(xiàng)目策劃方法，掌握團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通方式。②熟悉工程建設(shè)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作以及招投標(biāo)過程。③掌握工程項(xiàng)目施工階段各環(huán)節(jié)的原理、方法。④熟悉各種施工機(jī)械設(shè)備的工作原理、工作參數(shù)和適用范圍。⑤掌握工程項(xiàng)目各個層次的驗(yàn)收要求、內(nèi)容以及組織。⑥掌握安全、進(jìn)度、環(huán)境等管理方法。通過工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德，樹立良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識，鍛煉吃苦耐勞的敬業(yè)精神，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的能力。

2校企合作工程實(shí)踐模式探索與實(shí)踐

推進(jìn)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效途徑是開展深入、務(wù)實(shí)的校企合作。當(dāng)前形勢下，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。通過校企合作，學(xué)?？赏ㄟ^企業(yè)反饋的用人標(biāo)準(zhǔn)需求，有針對性地改革培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出社會需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)的各種資源，也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。在這種情況下，校方與企業(yè)之間簽立合同，建立一定的合作模式，如共建頂崗實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程之后，由學(xué)校推薦到用人單位進(jìn)行定期的頂崗實(shí)習(xí)，或接受短期崗前培訓(xùn)后再頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，就需要將學(xué)校的知識體系、人文體系與企業(yè)的崗位要求、規(guī)章制度和企業(yè)文化有機(jī)地結(jié)合起來，具體來說，在專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生管理及校園文化建設(shè)等方面，學(xué)校與企業(yè)要進(jìn)行全過程、全方位和深層次合作。

3校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的對接實(shí)施

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵在于有效的組織實(shí)施。就培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的總體要求，并不是所有的企業(yè)都滿足。因此，在開展校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)之初，首先要對企業(yè)進(jìn)行全方面的調(diào)研，以了解該企業(yè)的文化、規(guī)模、技術(shù)力量、指導(dǎo)能力、承接工程類型、安全管理措施等是否滿足同學(xué)們?nèi)?shí)習(xí)的要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對符合要求的企業(yè)好中選優(yōu)，共同協(xié)商實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求、遴選企業(yè)指導(dǎo)教師、校企協(xié)作組織實(shí)施、學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程管理等。

3．1構(gòu)建“菜單式”實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容

從工程實(shí)際來看，土木工程專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容是很豐富的，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生開展?jié)M足培養(yǎng)要求的實(shí)踐學(xué)習(xí)值得探索。我校結(jié)合卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)、合作企業(yè)項(xiàng)目情況、師資隊(duì)伍情況、學(xué)習(xí)時間、學(xué)分要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及今后就業(yè)意愿，建立了“菜單式”實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，這種“菜單式”選擇學(xué)習(xí)，是指學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)方向和崗位需求，按照校企共同議定的培訓(xùn)“菜單式”，自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的一種實(shí)習(xí)方式，該方式在實(shí)際運(yùn)行中取得了不錯的效果。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、監(jiān)理工程師、安全工程師等執(zhí)業(yè)工程師的搖籃，應(yīng)根據(jù)不同類型執(zhí)業(yè)工程師工程素質(zhì)的要求和學(xué)生所選的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)入不同的企業(yè)、不同的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，因材施教，讓他們進(jìn)行菜單式選擇學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也較務(wù)實(shí)、有效地推進(jìn)了校企聯(lián)合教學(xué)。

3．2做好企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

做好企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備是保障實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先，應(yīng)對擬接受學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目部進(jìn)行專業(yè)的考察，重點(diǎn)了解項(xiàng)目部現(xiàn)階段主要工程內(nèi)容是什么，提前規(guī)劃學(xué)生們可以參與哪些工作，讓同學(xué)們有所準(zhǔn)備；大致了解該項(xiàng)目部的項(xiàng)目情況、設(shè)備、技術(shù)力量、現(xiàn)場管理方式等；還應(yīng)對項(xiàng)目部的工作環(huán)境、生活及學(xué)習(xí)條件情況做一下了解，以便讓同學(xué)們提前做好心理和身體上的準(zhǔn)備，能更快更好地融入到工程一線當(dāng)中。

3．3建立企業(yè)實(shí)踐教育學(xué)習(xí)過程管理機(jī)制

總結(jié)我校土木工程專業(yè)兩輪企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為確保同學(xué)們企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的安全和教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做好以下幾個方面的過程管理工作：（1）按計(jì)劃落實(shí)項(xiàng)目部及校內(nèi)外指導(dǎo)教師。（2）各指導(dǎo)小組建立QQ群，作為校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)生日常聯(lián)絡(luò)、交流的平臺，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作指導(dǎo)，上傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)軟件等。（3）學(xué)校周邊的企業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)（市內(nèi)），指導(dǎo)教師經(jīng)常去工地或項(xiàng)目部進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時了解學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)場情況。（4）外地企業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)（含省內(nèi)外），指導(dǎo)教師可選擇性地去部分企業(yè)學(xué)習(xí)工地現(xiàn)場，看望項(xiàng)目部實(shí)習(xí)學(xué)生，深入了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)指導(dǎo)教師交流，探討“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題。（5）校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師要保持經(jīng)常地聯(lián)系，通過校內(nèi)指導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)場的察看，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的交流，及時掌握學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)情況，掌握“卓越計(jì)劃”的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等相關(guān)人員和部門在學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)中所做工作的不足之處，完善學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的過程管理機(jī)制，為更好地、廣泛地推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”打下基礎(chǔ)。

3．4開展學(xué)生企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核評價

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，每天都以文字、圖表等形式記錄下當(dāng)天的工地見聞、施工技術(shù)方案、施工過程、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容的《企業(yè)學(xué)習(xí)日志》，定期交由企業(yè)指導(dǎo)教師檢查指導(dǎo)，企業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師給每位學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)都簽署了自己的意見，并給出企業(yè)學(xué)習(xí)成績。返校后，每位學(xué)生都撰寫了不少于5000字的《企業(yè)學(xué)結(jié)報告》，全面總結(jié)在企業(yè)學(xué)習(xí)中自己的見聞、感慨和收獲。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生《企業(yè)學(xué)習(xí)日志》的記錄情況、《企業(yè)學(xué)結(jié)報告》的撰寫情況、報告會總結(jié)匯報的情況以及企業(yè)指導(dǎo)教師對同學(xué)的評價打分，給學(xué)生綜合評價打分，學(xué)生成績合格后，取得企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分。

4結(jié)束語

通過我校兩屆土木工程專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)證明，按照上述內(nèi)容的校企聯(lián)合開展的實(shí)踐學(xué)習(xí)?。ㄉ辖拥?17頁）得了很好的成效。通過親身參加施工實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)際工程所用到的經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合，不僅鞏固和深入理解了已學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了同學(xué)們分析、解決問題、交際和務(wù)實(shí)的能力，使得專業(yè)能力與工程意識得到了很大的提升，切身感受到了企業(yè)及工程實(shí)際獨(dú)有的文化，也為以后的學(xué)習(xí)和工作積累了感性認(rèn)識。由于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施處于探索階段，還有很多不足以及需要完善的方面。我們將進(jìn)一步總結(jié)企業(yè)對學(xué)校、學(xué)生對企業(yè)、企業(yè)對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)校的建議，深入探索基于卓越計(jì)劃的土木工程專業(yè)“基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)＋工程實(shí)踐教育＋創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)‘三位一體’”的高級工程人才培養(yǎng)模式，健全完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的改革、系列化的教材建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)和各種軟、硬件的條件建設(shè)，建立具有行業(yè)特征和土木工程教育特色的卓越工程師培養(yǎng)模式和工程實(shí)踐教育教學(xué)管理工作體系。

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第9篇：土木工程實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；考試改革；以證代考

【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.

【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference

高等職業(yè)教育教學(xué)的目的是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建和探索高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)。近年來，隨著測繪新技術(shù)的發(fā)展和儀器設(shè)備更新，如何針對土木工程專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)值得研究和思考的問題。結(jié)合高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和探索《建筑測量》的考試改革，實(shí)施“以證代考”的考核形式。

1 “以證代考”的考核模式的實(shí)施

1.1 傳統(tǒng)考核模式

傳統(tǒng)的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計(jì)算等題目進(jìn)行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒有注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學(xué)生。

1.2 “以證代考”的考核模式

在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，順利與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。

在第三方的監(jiān)督下，實(shí)行筆試、儀器操作相結(jié)合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內(nèi)容，增加與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的知識點(diǎn)，融入測繪新技術(shù)、新思想和新概念等內(nèi)容。增加了實(shí)踐考核部分。在限定的時間內(nèi)，通過現(xiàn)場儀器操作考核，按照學(xué)生測量某個量的時間、精度和現(xiàn)場分析處理的數(shù)據(jù)綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現(xiàn)場儀器操作成績評定出學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發(fā)“測量工”技能證書，通過取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內(nèi)容，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和處理測量數(shù)據(jù)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2 “以證代考”對課程體系的構(gòu)建

2.1 完善課程教學(xué)資料

課程教學(xué)資料包括：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容嚴(yán)格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經(jīng)由企業(yè)專家、校內(nèi)（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學(xué)課件的制作。多媒體課件內(nèi)容詳實(shí)、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內(nèi)容全面，信息量大。第三，自學(xué)指導(dǎo)書。編制自學(xué)指導(dǎo)，包含每章的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)、重（難）點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、例題、課后思考題、自測復(fù)習(xí)題、作業(yè)、參考文獻(xiàn)等，用于學(xué)生自學(xué)使用。第四，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和實(shí)訓(xùn)報告。包括實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)目的，操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學(xué)錄像。方便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。第六，網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)。重視網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)，學(xué)生課余時間可在學(xué)院機(jī)房模擬、演練所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。第七，網(wǎng)站學(xué)習(xí)討論區(qū)。提供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學(xué)習(xí)時間。全面提高《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)

2.2.1 理論教學(xué)的方法

課堂教學(xué)采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，堅(jiān)持測量知識“夠用”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生掌握測量核心技能、實(shí)踐能力和一定的應(yīng)用能力貫徹在課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《建筑測量》課程以后，應(yīng)該具有三個基本能力：掌握測量學(xué)的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據(jù)工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

改革隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格常規(guī)項(xiàng)目訓(xùn)練，如：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識與使用、水準(zhǔn)測量（雙儀高法）、經(jīng)緯儀的認(rèn)識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)系不緊密的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。如增加了全站儀的認(rèn)識與使用等隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在綜合實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，全新的模擬施工現(xiàn)場任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，如擬定某新建項(xiàng)目，在校園內(nèi)使用全站儀坐標(biāo)放樣功能進(jìn)行施工現(xiàn)場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設(shè)到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)操練習(xí)，達(dá)到掌握建筑測量的施工方法和施工現(xiàn)場各種測量儀器的操作技能，滿足學(xué)生“零距離就業(yè)”的需求。

2.2.3 豐富第二課堂

以測量技能大賽為契機(jī)，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。

3 結(jié)論

隨著社會的發(fā)展，面對愈演愈烈的就業(yè)競爭壓力，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，就要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。建筑測量課程“以證代考”的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使得學(xué)生能在畢業(yè)時即刻適應(yīng)工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個籌碼。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭秋英，郭紅俠.成教土木工程專業(yè)“測量學(xué)”教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國成人教育，2010，5.