許愿燈精選(九篇)
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第1篇：許愿燈范文
許 愿 燈
二年級(jí) 李佳澄
今天上課后，我們排好隊(duì)出發(fā)了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)跟著老師走，有的同學(xué)興沖沖的，都走到老師前面去了。不一會(huì)兒，我們到了要去的地方，那就是剡湖邊。
竺老師先叫大家玩一會(huì)兒，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)走丟了，老師到處找，還跟別的老師打了電話，后來(lái)竺老師終于找到了他，我們就開(kāi)始放許愿燈了。
竺老師說(shuō)：“誰(shuí)的許愿燈飛得高，誰(shuí)的愿望就能實(shí)現(xiàn)。”我們就開(kāi)始放了，許愿燈開(kāi)始上升的時(shí)候，我說(shuō)：“我想天天可以玩，還有一個(gè)愿望，就是有好吃的東西可以吃?！痹S愿燈帶著我們的愿望飛得很高很高。
第2篇：許愿燈范文
2、將保鮮膜包裹住杯子。
3、將蠟紙剪成條狀。
4、將蠟紙貼在保鮮膜上面。
5、直到整個(gè)杯子底部都貼一圈蠟紙。
6、等膠水干后，撕下保鮮膜，接著用剪刀修剪蠟紙。
第3篇：許愿燈范文
鄭緒嵐再續(xù)“紅樓”緣
低回纏綿的《紅豆曲》，凄切婉轉(zhuǎn)的《枉凝眉》《嘆香菱》，悲苦慘烈的《葬花吟》《分骨肉》，王立平歷時(shí)四年的嘔心之作，紅樓夢(mèng)的經(jīng)典音樂(lè)已成為烙入觀眾心中的深深情結(jié)。繼今年2月交響版紅樓夢(mèng)音樂(lè)在中山音樂(lè)堂火爆演出后，4月26日、27日，這套音樂(lè)會(huì)將登上保利劇院的舞臺(tái)，歌唱家鄭緒嵐與觀眾再續(xù)“紅樓”緣。
自上世紀(jì)80年代，鄭緒嵐曾與王立平多次合作，其廣為流傳的作品《太陽(yáng)島上》《牧羊曲》《大海啊，故鄉(xiāng)》等皆出自王立平之手。此次“情系紅樓交響音樂(lè)會(huì)”是鄭緒嵐幾年來(lái)在海內(nèi)外數(shù)十場(chǎng)演出之后，對(duì)交響樂(lè)版情有獨(dú)鐘的全新亮相，用她自己的話講，與民族版相比交響樂(lè)的張力更能讓其演唱發(fā)揮到極致。
從紅樓音樂(lè)民族版到新編配的交響樂(lè)版，這是一次中西合璧的大膽創(chuàng)新，擔(dān)綱此次演奏的中國(guó)歌劇舞劇院交響樂(lè)團(tuán)在民族版的基礎(chǔ)上重新編配的交響版，融合了民族特色樂(lè)器二胡、琵琶、三弦、嗩吶等特點(diǎn)，恢弘的交響樂(lè)與低回婉轉(zhuǎn)的民樂(lè)相得益彰，表現(xiàn)更具感染力和更具戲劇張力?！鲆讓?/p>
絲竹之鄉(xiāng)推進(jìn)文化年
日前，由蘇州市榮文集團(tuán)和太倉(cāng)市榮文學(xué)校承辦的音樂(lè)會(huì)拉開(kāi)了江蘇太倉(cāng)璜涇鎮(zhèn)舉辦特色文化推進(jìn)年的序幕。二胡演奏家閔惠芬前往祝賀。榮文學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)、笛子演奏家陸春齡以87歲高齡登奏，并與榮文學(xué)校民族樂(lè)團(tuán)合作演出。上海的嗩吶演奏家左翼偉、二胡演奏家陳春園、揚(yáng)琴演奏家曹蘊(yùn)及女高音歌唱家劉芳英、男高音歌唱家趙勇應(yīng)邀在音樂(lè)會(huì)上演奏演唱。榮文學(xué)校民族樂(lè)團(tuán)亦在成菊紅的指揮下演出了多彩的樂(lè)曲。
第4篇：許愿燈范文
1993年2月，韓國(guó)圓光大學(xué)藥學(xué)博士樸榮順女士，通過(guò)國(guó)際醫(yī)學(xué)信息檢索，知道中國(guó)運(yùn)城有個(gè)王天才，治療癲癇有絕招，便帶著正在上大學(xué)的女兒來(lái)求醫(yī)。半個(gè)月后，她們母女流著熱淚，感謝王大夫給她們帶來(lái)了新生活。
其實(shí)，這不過(guò)是眾多感人場(chǎng)面中的兩個(gè)鏡頭。幾年來(lái)，王大夫用自己獨(dú)創(chuàng)的“鎮(zhèn)癇靈”配合奇穴針灸和臍貼膏，已為6300多名患者解除了病痛。癲癇患者們滿懷希望而來(lái)，高高興興而去。精湛高超的醫(yī)術(shù)來(lái)自對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。王天才自幼跟隨姑夫?qū)W醫(yī)，掌握了治療癲癇病的秘方。1974年入伍后，在師部衛(wèi)生隊(duì)又刻苦攻讀了《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》等古典醫(yī)籍，奠定了厚實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)。1982年轉(zhuǎn)業(yè)到地方衛(wèi)生部門工作，開(kāi)始潛心研究癲癇病，并在祖?zhèn)髅胤降幕A(chǔ)上研制出了?！版?zhèn)癇靈”。這一重大科研成果通過(guò)了山西省科委組織的鑒定。著名中醫(yī)量建華等認(rèn)為，該藥治療癲癇病已達(dá)到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平。
目前國(guó)內(nèi)外治療癲癇，普遍采用西藥控制癥狀，而苯妥英鈉、卡馬西平等藥長(zhǎng)期使用，有較嚴(yán)重的毒副作用。王天才和他創(chuàng)辦的癲癇病醫(yī)院獨(dú)辟蹊徑，采用中藥治療，不僅沒(méi)有任何毒副作用，而且療程短、療效高。幾年來(lái)，王天才不僅重視臨床診治，更注重從理論上提高自己。他撰寫的論文先后在《中醫(yī)雜志》、《天津中醫(yī)》等專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表，并獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。他的事跡被《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》、《健康報(bào)》、《報(bào)》、《山西日?qǐng)?bào)》等新聞媒介多次報(bào)道，并被錄入《中華名醫(yī)傳》、《中國(guó)英才》等書。
1992年，王天才和他的“鎮(zhèn)癇靈”再度輝煌。他的論文獲得了山東中醫(yī)學(xué)院舉辦的第一屆中醫(yī)藥優(yōu)秀論文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，他的“鎮(zhèn)癇靈”獲得了國(guó)家科委舉辦的“全國(guó)星火科技展覽”金獎(jiǎng)、新加坡舉辦的“世界新技術(shù)新產(chǎn)品博覽會(huì)”金獅獎(jiǎng)、北京舉辦的“國(guó)際發(fā)明博覽會(huì)”發(fā)明銅獎(jiǎng)和產(chǎn)品最佳展銷獎(jiǎng)。
第5篇：許愿燈范文
原因如下：
1、主機(jī)箱前面的紅燈，在硬盤讀寫數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)亮，亮度是沒(méi)有變化的，快慢體現(xiàn)硬盤的工作量。
2、 藍(lán)燈是電源指示燈，藍(lán)燈變紅燈，說(shuō)明電腦在讀寫數(shù)據(jù)。
3、 在臺(tái)式機(jī)電腦主機(jī)的指示燈中，綠色、藍(lán)色等冷色調(diào)的顏色代表的是電源，紅色、橙色等暖色調(diào)的顏色代表的是驅(qū)動(dòng)器。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：許愿燈范文
超人“克星”在西伯利亞發(fā)現(xiàn)
超人的形象早已通過(guò)漫畫和電影深入人心｡這位來(lái)自氪星球的孤膽英雄力大無(wú)窮､鋼筋鐵骨､飛檐走壁｡然而一旦遇到氪晶體就會(huì)神力頓失,虛弱不堪｡如今,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),科幻漫畫中的神秘物質(zhì)確有其物,而且已在西伯利亞找到｡據(jù)路透社4月24日?qǐng)?bào)道,這種新礦石的化學(xué)結(jié)構(gòu)與科幻漫畫《超人》中來(lái)自外太空的氪晶體基本相同｡發(fā)現(xiàn)新礦石的是英國(guó)力拓礦業(yè)集團(tuán)的地理學(xué)家｡由于這次發(fā)現(xiàn)前所未有,他們隨即向倫敦自然歷史博物館的專家尋求幫助｡據(jù)悉,該博物館礦物學(xué)家克里斯?斯坦利博士已經(jīng)確定了這種礦石的化學(xué)分子式｡
日本推出“一機(jī)兩號(hào)”新手機(jī)
日本最大的移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商N(yùn)TT DoCoMo公司4月23日宣布,將于5月至6月之間推出“一機(jī)兩號(hào)”的新手機(jī)系列“904i”,使用這種新手機(jī)將實(shí)現(xiàn)同一手機(jī)使用兩個(gè)號(hào)碼,有利于公私分開(kāi)､保護(hù)隱私｡該公司表示,使用這種新手機(jī)可以設(shè)定兩個(gè)不同的模式,在不同模式下用戶擁有不同的號(hào)碼､不同的短信地址等｡當(dāng)用戶使用其中一個(gè)號(hào)碼時(shí),另一號(hào)碼的來(lái)電還可以以錄音電話方式保存｡據(jù)悉,該系列五款手機(jī)的價(jià)格均在三萬(wàn)日元左右｡
第7篇：許愿燈范文
1.1以國(guó)家中醫(yī)藥政策為導(dǎo)向
高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育要沿著正確的方向發(fā)展，必須堅(jiān)持以國(guó)家中醫(yī)藥政策為導(dǎo)向，培養(yǎng)政策敏感度，力爭(zhēng)為中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，為培養(yǎng)國(guó)家所需中醫(yī)藥人才服務(wù)。近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列中醫(yī)藥發(fā)展政策，《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等都對(duì)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提出了具體的要求，所以高校發(fā)展繼續(xù)教育必須加強(qiáng)與政府、行業(yè)的合作，保持溝通與聯(lián)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利。
1.2以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向
企事業(yè)用人單位是中醫(yī)藥繼續(xù)教育的主要市場(chǎng)，高校應(yīng)該加強(qiáng)與中醫(yī)藥行業(yè)企事業(yè)單位的合作，深入用人單位進(jìn)行需求調(diào)研，了解其組織需求與中醫(yī)藥從業(yè)人員的自身培訓(xùn)需求，并定期調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，積極吸收中醫(yī)藥領(lǐng)域新知識(shí)、新技能、新理論、新方法、新信息，真正做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使培訓(xùn)具有針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)用性，以迎接“消費(fèi)教育”時(shí)代的挑戰(zhàn)。
2發(fā)展定位
目前，在很多高等中醫(yī)藥院校中，由于繼續(xù)教育未被納入高校整體規(guī)劃中，致使其處于被邊緣化的地位。然而，隨著國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育的重視，加之繼續(xù)教育對(duì)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)的重要作用，高等中醫(yī)藥院校必須對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行重新定位。第一，繼續(xù)教育是高等中醫(yī)藥院校教育體系的重要組成部分，學(xué)校必須將其提高到戰(zhàn)略的層面進(jìn)行規(guī)劃；第二，繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，學(xué)校必須堅(jiān)持以從業(yè)人員為主的非學(xué)歷大學(xué)后繼續(xù)教育的辦學(xué)方向；第三，繼續(xù)教育是高等中醫(yī)藥院校與社會(huì)聯(lián)系的窗口，是擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面影響力的重要方式，是學(xué)校為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重要形式，高校必須堅(jiān)持行使繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)職能。這在國(guó)外開(kāi)展繼續(xù)教育的高校有很好的體現(xiàn)，比如美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)，它堅(jiān)稱的首要使命是教學(xué)和科研，同時(shí)有一條指導(dǎo)原則，即教學(xué)和科研要與現(xiàn)實(shí)世界緊密相連。MIT面向社會(huì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目正是遵循了教學(xué)與科研要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連的原則，也就是在行使其服務(wù)社會(huì)的第三大職能。
3辦學(xué)原則
3.1高層次
繼續(xù)教育基地是面向行業(yè)實(shí)施中醫(yī)藥繼續(xù)教育的辦學(xué)單位，其主要任務(wù)是實(shí)施國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目，培訓(xùn)中高級(jí)中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員。作為已接受過(guò)高等醫(yī)學(xué)教育并且已經(jīng)在實(shí)踐中積累一定工作經(jīng)驗(yàn)的人群，他們想通過(guò)高校開(kāi)展的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，因而，高校開(kāi)展中醫(yī)藥繼續(xù)教育，必須以人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次的實(shí)用型人才，而不是搞低層次的成人學(xué)歷教育。
3.2高品質(zhì)
質(zhì)量是教育培訓(xùn)的生命，是形成教育培訓(xùn)品牌的核心，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。繼續(xù)教育作為高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其各個(gè)繼續(xù)教育項(xiàng)目必須保證較高的質(zhì)量和品質(zhì)，因?yàn)榈推焚|(zhì)的項(xiàng)目不僅會(huì)影響生源，還會(huì)影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。繼續(xù)教育管理者要將全面質(zhì)量管理理念貫穿于整個(gè)繼續(xù)教育項(xiàng)目的管理過(guò)程中，做到全員、全過(guò)程、全單位的質(zhì)量管理，堅(jiān)持使用PDCA環(huán)（Plan-do-check-actioncycle）持續(xù)改善繼續(xù)教育項(xiàng)目質(zhì)量，逐漸建立起高品質(zhì)的組織文化。
3.3高效益
高等中醫(yī)藥院校繼續(xù)教育基地要堅(jiān)持高效益的辦學(xué)原則，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，逐步開(kāi)發(fā)建設(shè)成若干精品化、系列化的培訓(xùn)項(xiàng)目群，為學(xué)校贏得經(jīng)濟(jì)效益。更重要的是要堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持履行社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持為社會(huì)服務(wù)，提高學(xué)校社會(huì)效益。
4發(fā)展道路
4.1特色化
在一個(gè)高等教育大眾化來(lái)臨的階段，特色化是繼續(xù)教育在發(fā)展階段中的戰(zhàn)略性選擇問(wèn)題，而不是一般意義上的戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)樗P(guān)系到一所學(xué)校繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校作為國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)學(xué)科繼續(xù)教育的主要基地，應(yīng)該以教學(xué)科研力量為支撐，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展特點(diǎn)深化繼續(xù)教育內(nèi)容，提升繼續(xù)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，使繼續(xù)教育辦出特色，辦出水平。比如，湖北中醫(yī)藥大學(xué)作為“內(nèi)經(jīng)學(xué)”唯一一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科繼續(xù)教育基地，就應(yīng)該充分發(fā)揮本校“內(nèi)經(jīng)學(xué)”學(xué)科歷史悠久、專業(yè)設(shè)置科學(xué)、師資力量雄厚、學(xué)術(shù)水平超前、研究成果豐碩的優(yōu)勢(shì)，立足四個(gè)穩(wěn)定、具有鮮明特色、較大發(fā)展前景和影響力的4個(gè)研究方向———中醫(yī)病因病機(jī)研究、中醫(yī)衰老理論與老年病治則治法研究、藏象理論及其應(yīng)用研究和中醫(yī)基礎(chǔ)文獻(xiàn)與共性技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建，以更新知識(shí)和提高素質(zhì)為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)特色繼續(xù)教育項(xiàng)目，進(jìn)而構(gòu)建起以特色優(yōu)勢(shì)為中心的繼續(xù)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)習(xí)型行業(yè)和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。
4.2專業(yè)化
中醫(yī)藥繼續(xù)教育必須走專業(yè)化發(fā)展道路，高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)兩支隊(duì)伍———師資隊(duì)伍、繼續(xù)教育管理者隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著繼續(xù)教育項(xiàng)目的質(zhì)量，所以師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是中醫(yī)藥繼續(xù)教育專業(yè)化的根本。在繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓人才資源，多方物色教師。除了校內(nèi)的教師以外，應(yīng)該加大兼職教師的比重，聘請(qǐng)其他高等中醫(yī)藥院校的教師、中醫(yī)藥行業(yè)的政府機(jī)關(guān)公務(wù)員、國(guó)內(nèi)知名醫(yī)院的中醫(yī)醫(yī)師、藥師等中醫(yī)藥行業(yè)各領(lǐng)域的精英作為兼職教師。鑒于繼續(xù)教育具有高度的實(shí)踐性，高校在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要注意逐步搭建理論水平高超、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“全能型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的學(xué)科專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，開(kāi)展繼續(xù)教育“名師工程”，造就能夠按繼續(xù)教育規(guī)律和特點(diǎn)教學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍。這是實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育專業(yè)化的重要人才資源保證。繼續(xù)教育管理者隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是中醫(yī)藥繼續(xù)教育專業(yè)化的保障。只有專業(yè)化，培訓(xùn)項(xiàng)目的研發(fā)才會(huì)受到社會(huì)青睞，且不會(huì)被輕易復(fù)制，只有專業(yè)化，培訓(xùn)品牌才會(huì)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于繼續(xù)教育管理者所需具備的勝任力，可將其歸結(jié)為以下六種能力：一是對(duì)繼續(xù)教育的政策和實(shí)踐進(jìn)行批判性思考的能力，即政策敏感度；二是繼續(xù)教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，即獲取和挖掘培訓(xùn)資源的“營(yíng)銷”能力，和其他部門建立聯(lián)系，反饋培訓(xùn)效果的“公關(guān)”能力，計(jì)劃、組織、控制培訓(xùn)活動(dòng)，保證培訓(xùn)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的管理能力；三是關(guān)于繼續(xù)教育的調(diào)研能力，即學(xué)術(shù)能力和專業(yè)發(fā)展能力；四是繼續(xù)教育項(xiàng)目的推廣能力；五是勝任多樣角色的轉(zhuǎn)化能力，英國(guó)學(xué)者羅杰貝爾特認(rèn)為，培訓(xùn)管理者應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)者、設(shè)計(jì)者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者；六是服務(wù)能力，細(xì)致周到的服務(wù)可以提高學(xué)員的滿意度，這是繼續(xù)教育項(xiàng)目品牌化發(fā)展的保障。繼續(xù)教育管理者隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)加強(qiáng)以上六種能力的培養(yǎng)。
4.3品牌化
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要想實(shí)現(xiàn)高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育跨越式發(fā)展，必須在特色化和專業(yè)化的基礎(chǔ)上牢固樹(shù)立品牌化經(jīng)營(yíng)意識(shí)，走品牌化發(fā)展道路。在做品牌化的過(guò)程中，要重點(diǎn)做好品牌定位和品牌傳播。1972年，AlRies和JackTrout提出了品牌定位的定義：如何讓你在潛在客戶的心智中與眾不同。而從品牌的角度來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育品牌是大學(xué)品牌的副品牌之一，繼續(xù)教育的品牌定位既要與大學(xué)品牌一脈相承，又要體現(xiàn)出自身的特性，給潛在客戶留下深刻印象。高等中醫(yī)藥院校在對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行定位時(shí)應(yīng)該避免出現(xiàn)以下3種情況：第一，品牌定位過(guò)大，習(xí)慣用“國(guó)內(nèi)一流”“頂尖”等夸大的詞匯；第二，品牌定位過(guò)小，過(guò)小過(guò)窄的定位將對(duì)未來(lái)品牌再定位帶來(lái)麻煩，很難讓品牌定位具有延展性和可持續(xù)性，不利于品牌的持續(xù)健康發(fā)展；第三，品牌定位無(wú)差異性，不能體現(xiàn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目的特色優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，在品牌定位上可以借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其品牌定位的原則、方法和步驟。比如，北京大學(xué)光華管理學(xué)院高層管理教育中心將“連接學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的橋梁，是終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者”作為其品牌定位；麻省理工學(xué)院(MIT)對(duì)培訓(xùn)工作的定位很簡(jiǎn)單，就是要使MIT的職業(yè)培訓(xùn)成為21世紀(jì)終身教育的重要環(huán)節(jié)，讓職業(yè)人士獲得終身教育的機(jī)會(huì)；同時(shí)，要讓MIT與世界緊密相聯(lián)，用MIT的前沿知識(shí)和教學(xué)科研資源更好地服務(wù)于社會(huì)。在確定了品牌定位以后，就要制定與之相適應(yīng)的品牌傳播策略。高等中醫(yī)藥院校繼續(xù)教育可以采用的策略有三：第一，公共關(guān)系傳播策略，如麻省理工學(xué)院的MITOCW項(xiàng)目和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧工程都是此方面很好的例證，不僅塑造了良好的品牌形象，而且增加了招生和科研合作；第二，事件傳播策略，可以通過(guò)舉辦名家講壇、周年慶典、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，傳播高校繼續(xù)教育的品牌形象；第三，廣告?zhèn)鞑ゲ呗?，繼續(xù)教育項(xiàng)目推廣人員可以通過(guò)官方網(wǎng)站、平面媒體、搜索引擎、微博、微信等現(xiàn)代營(yíng)銷手段進(jìn)行廣告宣傳，擴(kuò)大品牌知名度和受眾面。
5結(jié)語(yǔ)
第8篇：許愿燈范文
【關(guān)鍵詞】生源萎縮 高職院校 成人高等教育
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0178-02
一、高職院校成人高等教育面臨的困難和問(wèn)題
（一）生源萎縮。我國(guó)的普通高校1998年的招生人數(shù)是108萬(wàn)，1999年開(kāi)始擴(kuò)招。之后，隨著民辦高校的創(chuàng)立、高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加上實(shí)行多年的自學(xué)考試等，截至2015年全國(guó)普通高等教育本?？普猩藬?shù)就達(dá)到721萬(wàn)人。普通高等教育的大眾化造成社會(huì)多方面的變化，一定程度上使得高職院校成人教育生源萎縮。此外，恢復(fù)成人高等教育以來(lái)，原在職從業(yè)人員需要深造提高者多已完成學(xué)業(yè)，這也使得高職院校成人高等教育生源萎縮。
（二）存在教育管理矛盾。當(dāng)前，大部分高職院校在成人高等教育管理上分為本部和分部?jī)煞N管理模式，本部即按照普高的管理方法對(duì)成高學(xué)員進(jìn)行面授和考核，分部管理是指合作辦學(xué)的學(xué)校或企業(yè)按照自身的規(guī)章制度對(duì)成高學(xué)員進(jìn)行管理，自行安排面授和考核，學(xué)籍歸本部管理。本部的管理一方面常常因?yàn)閷W(xué)員人數(shù)少而出現(xiàn)一對(duì)一或一對(duì)幾的教學(xué)現(xiàn)象，即面授時(shí)一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生，造成了師資的浪費(fèi)，提高了教學(xué)的成本；另一方面因?yàn)閷W(xué)員個(gè)人工作和學(xué)習(xí)上難找平衡而導(dǎo)致經(jīng)常不能參加面授，課程推進(jìn)不一，學(xué)員無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的繼續(xù)教育，造成了嚴(yán)重的工學(xué)矛盾。分部的管理問(wèn)題更加突出，一些合作辦學(xué)的中專學(xué)校為了兼顧自身的教學(xué)，往往象征性的利用節(jié)假日上幾門函授課，而無(wú)法全部實(shí)施高職教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)常采取課程置換的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，即將中專和高職相近的課程成績(jī)置換，一些跨專業(yè)的學(xué)員成績(jī)更是無(wú)中生有，造成了交錢即可畢業(yè)的亂象。
（三）教育方法落后。隨著高職院校成人高等教育生源越來(lái)越萎縮，管理矛盾越來(lái)越嚴(yán)重，部分高職院校的成人高等教育規(guī)模逐漸縮小，教育資金投入越來(lái)越少，重視程度越來(lái)越低，這就導(dǎo)致了對(duì)成人高等教育的改革力度不夠，部分從事成人高等教育工作的人員甚至希望無(wú)事一身輕，因此，大部分的高職院校成人教育方法陳舊，老套和落后，習(xí)慣性的依托普通高等教育而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，缺乏創(chuàng)辦特色化、市場(chǎng)化和行業(yè)化的成人高等教育思路，缺乏創(chuàng)新教育方法，管理模式和辦學(xué)策略的成人高等教育理念。
（四）教育觀念不科學(xué)。信息化背景下，當(dāng)前參加成人高等教育的在業(yè)或無(wú)業(yè)人員往往不是將繼續(xù)進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)當(dāng)成提升自己的平臺(tái)，而是因?yàn)樵u(píng)職稱，提工資，甚至是找工作等因素不得已而為之，學(xué)員們關(guān)注的是考試通過(guò)難不難，多久能拿畢業(yè)證，一年要面授幾次，不參加面授能順利畢業(yè)否，不在乎學(xué)什么專業(yè)和交多少學(xué)費(fèi)，權(quán)當(dāng)學(xué)校是一個(gè)辦證機(jī)構(gòu)。
以上高職院校成人高等教育普遍存在或客觀或主觀的問(wèn)題，使得大部分高職院校成人高等教育宏觀政策滯后，缺乏應(yīng)有的辦學(xué)自，缺乏自身調(diào)節(jié)、自我約束和自我完善的運(yùn)行機(jī)制；使得原本最具活力的成人高等教育在新時(shí)期和新形勢(shì)下困難重重，步履艱難，有些學(xué)校只能在夾縫中求生存和發(fā)展。
二、原因分析
（一）“讀書無(wú)用論”的影響。在城市中國(guó)越來(lái)越步入知識(shí)社會(huì)和開(kāi)放社會(huì)的當(dāng)下，鄉(xiāng)土中國(guó)的“讀書無(wú)用論”思潮日益凸顯。他們認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)技能不單單能從學(xué)校獲取，而自學(xué)、學(xué)徒式、短期培訓(xùn)等方式同樣能讓人獲得一門技藝，因此很多急于擺脫家庭困境的人不愿意花大成本，長(zhǎng)周期到學(xué)校里去學(xué)習(xí)，他們不需要太多的知識(shí)豐富自己，他們只想有一技之長(zhǎng)。這是導(dǎo)致在一些農(nóng)村，很多學(xué)齡小孩初中畢業(yè)后不愿升學(xué)，早早投身社會(huì)，即便求職困難也不愿再接受繼續(xù)教育。成人高等教育生源萎縮在所難免。
（二）“靈活教育法”的危害。傳統(tǒng)的高等教育一向都嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，新頒發(fā)的《高等教育法》也明確規(guī)定，要依法治校，各個(gè)高校對(duì)教學(xué)管理都有相應(yīng)嚴(yán)格的條例，但一些高職院校的成人教育機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)奪不多的生源，往往明里暗里在制造“管理寬松、學(xué)來(lái)容易”的氣氛，擺出一副交錢領(lǐng)畢業(yè)證的架勢(shì)來(lái)招納考生，逐步走向“求學(xué)”的顛倒姿態(tài)，對(duì)一些學(xué)員不能參加面授，考試不及格的現(xiàn)象進(jìn)行靈活處理，替考生在學(xué)路上創(chuàng)造各種便利，這種危害不但破壞了高等教育的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，更是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量下降的主要原因。
（三）“職業(yè)教育觀”的誤導(dǎo)。在許多高職院校，從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，對(duì)成人高等教育都不夠重視，他們把重心放在搞好職業(yè)教育上。成高的教學(xué)任務(wù)大多是由普高教學(xué)課時(shí)量不夠的教師來(lái)承擔(dān)的，他們制定的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法跳出普高的框架，和以自學(xué)為主、面授為輔的成高學(xué)習(xí)形式格格不入。許多教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨”式和滿堂灌的授課方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，與集中面授在于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的成高教學(xué)特點(diǎn)不一致，造成職業(yè)教育初衷與成高教育規(guī)律的不相融合。
三、高職院校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展策略
（一）拓展成人高等教育生源。成人高等教育開(kāi)展幾十年來(lái)，大部分有條件的“落后分子”均已充電完畢，尤其在城市里的工薪階層更是早早提升自身硬件，因而高校應(yīng)該面向基層開(kāi)拓成人高等教育生源。一方面，可以根據(jù)民族地區(qū)的特殊性發(fā)展生源。由于民族貧困地區(qū)主要分布在山區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)，不重視人口素質(zhì)的提高，有限的資金只能顧及生存，無(wú)法投資教育以求發(fā)展。高?？梢耘c當(dāng)?shù)乜h市的教育局或者招生辦簽訂委托招生有償合同，讓這些對(duì)當(dāng)?shù)氐纳辞闆r較為了解、熟悉的工作人員參與發(fā)動(dòng)成高招生宣傳工作，有效發(fā)動(dòng)組織生源，并在當(dāng)?shù)卦O(shè)立教學(xué)點(diǎn)，在外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的節(jié)點(diǎn)安排面授學(xué)習(xí)，送教上門。另一方面，高校要加強(qiáng)校企合作。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，在“讀書無(wú)用論”的誤導(dǎo)下，大部分初中畢業(yè)生不愿升入高中階段學(xué)習(xí)，致使這些只接受初中或小學(xué)教育程度的學(xué)生在未能掌握一技之長(zhǎng)的情況下就外出打工，這些群體是成人高等教育生源的重要組成部分。高?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)方向和優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)簽訂委培協(xié)議，利用業(yè)余實(shí)施繼續(xù)教育，工學(xué)結(jié)合。再者高校要加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)力度，當(dāng)前國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的投入和扶持非常大，逐漸吸引部分成績(jī)不理想，年紀(jì)還小的初中生，這是新形勢(shì)下成人高等教育生源的主力軍，高?？梢耘c中專學(xué)校簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，在實(shí)施中等教育的過(guò)程中輔修高職成人教育，既省時(shí)又省成本，通^穿插教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，有效拓展成人高等教育的生源。
（二）深化成人高等教育改革。成人高等教育的蓬勃發(fā)展前提應(yīng)該是高校自身的辦學(xué)水平，合理的教育教學(xué)方法和完善的管理機(jī)制自然會(huì)吸引廣大的考生。當(dāng)前大多高職院校的成人教學(xué)管理模式依然采取統(tǒng)一的班級(jí)授課方式，要求學(xué)生在固定的時(shí)間階段集中參加學(xué)習(xí)，而來(lái)自各行各業(yè)的成高學(xué)員因業(yè)余時(shí)間不盡相同而根本無(wú)法參加每次面授，從而造成了嚴(yán)重的工學(xué)矛盾。高校應(yīng)該根據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的新變化做相應(yīng)的改革。在教學(xué)手段上應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教程，學(xué)員注冊(cè)賬戶自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，在此過(guò)程中穿插安排集中面授和實(shí)操，著重解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，兩種教學(xué)手段相結(jié)合，學(xué)完后統(tǒng)一集中考核，這樣學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以按照自己的接收能力調(diào)控，使學(xué)習(xí)更自主化。在課程設(shè)置上應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的需求和特點(diǎn)科學(xué)安排專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程，加大知識(shí)的廣度和深度，融入學(xué)科的社會(huì)性，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)設(shè)置不同領(lǐng)域、層次的科學(xué)方法論課程，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。在管理手段上應(yīng)該建立導(dǎo)師制，減少學(xué)員學(xué)習(xí)的盲目性，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)能力，工作特點(diǎn)等按照課程安排的順序依次修讀，保證課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性、順序性和科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不費(fèi)心。
（三）強(qiáng)化成人高等教育管理。成人高等教育存在投入產(chǎn)出的關(guān)系，連接著一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，比如崗位培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)等，成人高等教育要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，就要進(jìn)一步強(qiáng)化成人高等教育管理，為此，高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化，形成有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為成人高等教育注入新的活力；辦學(xué)形式多樣化，發(fā)揮自身所長(zhǎng)，搶占市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)地位；辦學(xué)實(shí)體法人化，擁有自；收費(fèi)合法化；資源配置合理化等，通過(guò)投入和產(chǎn)出，獲得最大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
（四）增強(qiáng)成人高等教育法治。成人高等教育立法有利于以法治教，依法促教；有利于保證成人教育的社會(huì)地位；有利于保證國(guó)家對(duì)成人高等教育的資金支持，保證成人高等教育穩(wěn)定，持續(xù)發(fā)展；有利于我國(guó)終身教育體系的構(gòu)建和高等教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目前我國(guó)已經(jīng)頒布了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《民辦教育促進(jìn)法》等教育法規(guī)。這些法律法規(guī)中雖然涉及成人高等教育，但內(nèi)容很少，原則性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)、詳細(xì)的規(guī)定，大多高校是按照普通高等教育的法律法規(guī)約束成人高等教育，無(wú)法彰顯成人高等教育的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，因此，教育管理部門、立法部門應(yīng)及時(shí)促成國(guó)家成人教育法的出臺(tái)，使成人教育事業(yè)更加健康、持續(xù)地發(fā)展。
總之，成人高等教育的發(fā)展關(guān)鍵在于生源，沒(méi)有生源就談不上發(fā)展，重點(diǎn)在于改革，改革是發(fā)展的動(dòng)力，成人高等教育必須適應(yīng)新形勢(shì)，改變傳統(tǒng)觀念，用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)成人高等教育的持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：許愿燈范文
【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)院校；專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；理論依據(jù)
一、引言
專業(yè)發(fā)展是建設(shè)有中國(guó)特色的高職教育的重要組成部分，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性、整體性、相關(guān)性、相對(duì)獨(dú)立性和區(qū)域差異性等特點(diǎn)。為了促進(jìn)專業(yè)持續(xù)均衡和全面發(fā)展，必須從理論上進(jìn)行深入探討。論文構(gòu)建了高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理論研究框架。
二、高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論依據(jù)
1、人力資本論
人力資本論是20世紀(jì)60年代由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立。舒爾茨認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對(duì)生產(chǎn)者進(jìn)行教育和職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育史的機(jī)會(huì)成本的綜合，表現(xiàn)為蘊(yùn)含在人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，先進(jìn)的生產(chǎn)力在社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，勞動(dòng)者的智力水平和生產(chǎn)能力成為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的決定性力量。
對(duì)人力資本的投資是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)的關(guān)鍵，人力資本的積累必然帶來(lái)社會(huì)生產(chǎn)和生活的深刻變革。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，提高人力資本的含金量，能夠加快社會(huì)分工專業(yè)化程度，均衡和調(diào)整社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)發(fā)展。人力資本的激勵(lì)制度也能激發(fā)人的最大潛能，激勵(lì)勞動(dòng)者積極工作、創(chuàng)新，接受各類職業(yè)教育和培訓(xùn)，努力改善自身的薪資待遇和社會(huì)地位。職業(yè)教育作為對(duì)人力資本投資的一種重要形式，可以有效促進(jìn)人的知識(shí)和生產(chǎn)技能的提高，促進(jìn)個(gè)人能力的全面提高。當(dāng)前，我國(guó)正在從人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，需要大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷促進(jìn)高職專業(yè)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
2、可持續(xù)發(fā)展理論
1987年布倫特蘭夫人在世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)的《我們共同的未來(lái)》中正式提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，即“既滿足于當(dāng)代人的需求又不危及后代人滿足其他需求的發(fā)展”?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和自然的持續(xù)發(fā)展為前提，追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境、社會(huì)資源和人的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的一種全新世界觀和價(jià)值觀?？沙掷m(xù)發(fā)展是一次巨大的社會(huì)變革和創(chuàng)新。職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)、科技、生態(tài)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)力，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)生活第一線人才的重任。
高等職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展，面臨著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在專業(yè)建設(shè)中，要處理好改革與發(fā)展的關(guān)系，要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。在高職專業(yè)發(fā)展中引入可持續(xù)發(fā)展理論，是高職教育的一次重大變革，是教育實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)一步深化。高職院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要綜合考慮影響高職教育的環(huán)境因素、內(nèi)在因素、專業(yè)發(fā)展規(guī)律及其關(guān)聯(lián)性，是現(xiàn)在與未來(lái)、局部與整體、質(zhì)量與效益以及職業(yè)教育與國(guó)家、社會(huì)、家庭等關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。促進(jìn)高等職業(yè)院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是高職院校適應(yīng)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。
3、教育學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論
高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其自身的發(fā)展規(guī)律，教育學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論為高職專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支持。如我國(guó)古代著名教育家孔子提倡“有教無(wú)類，教學(xué)相長(zhǎng)”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家孟子則提出：“君子之所以教者五；有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者，此五者，君子之所以教也”，明確教亦多術(shù)的原則。我國(guó)職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)者黃炎培先生指出，職業(yè)教育政策應(yīng)著重“充分發(fā)揮民主精神，普及全民，與人民生活結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)用科學(xué)。”
許多國(guó)外教育家的理論也為高等職業(yè)院校專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究提供了理論依據(jù)。如蘇聯(lián)教育家巴班斯基 “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的精辟闡述；法國(guó)教育家朗格朗“終身教育”的科學(xué)論斷等。這些重要的教學(xué)思想在今天仍然有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
4、系統(tǒng)論
1968年，貝塔朗菲在專著《一般系統(tǒng)論――基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用》中總結(jié)了一般系統(tǒng)論的概念、規(guī)律和方法。系統(tǒng)是許多要素的集合，是客觀事物的整體反映，但又不是所有客觀事物的總和。因?yàn)橄到y(tǒng)除了從整體上反映客觀事物的全貌之外，它還體現(xiàn)了系統(tǒng)各個(gè)要素之間的關(guān)系。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)是1956年美國(guó)麻省理工學(xué)院的福瑞斯特教授提出的一門基于系統(tǒng)論，涉及信息論和控制學(xué)的綜合性學(xué)科。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)要素之間存在著互相作用、互為因果、積累反復(fù)的關(guān)系，這是系統(tǒng)的組成部分，也決定著系統(tǒng)工作過(guò)程和結(jié)果，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的方法、功能的方法和歷史的方法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
高等職業(yè)院校專業(yè)是一個(gè)由多種要素有機(jī)結(jié)合在一起的集合體，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們要從高職教育全局出發(fā)，綜合考慮影響其發(fā)展的各個(gè)因素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的整體功能。如要提升高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要?jiǎng)討B(tài)跟蹤不同行業(yè)發(fā)展對(duì)崗位人才的需求現(xiàn)狀，建立凸顯高職院校特色的人才培養(yǎng)體系，不斷完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，從高職專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式改革、教材建設(shè)、課程考核評(píng)價(jià)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)等方面全盤考慮，多渠道齊頭并進(jìn)，在高職院校和企事業(yè)單位之間形成良性互動(dòng)，才能促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
5、績(jī)效論
1987年Richard Swanson提出人力資源開(kāi)發(fā)就是一個(gè)不斷通過(guò)雇員的能力提高組織績(jī)效的過(guò)程。Benefit和Tate認(rèn)為“績(jī)效技術(shù)是一種系統(tǒng)程序或過(guò)程，以此來(lái)識(shí)別績(jī)效改進(jìn)的機(jī)會(huì)，設(shè)定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)績(jī)效改進(jìn)的策略，進(jìn)行投入產(chǎn)出分析，選擇改進(jìn)方案，保證對(duì)現(xiàn)存系統(tǒng)進(jìn)行整合，評(píng)估績(jī)效改進(jìn)方案或策略的有效性，以及該方案的執(zhí)行情況?！杯h(huán)境、工作任務(wù)、人員和動(dòng)機(jī)都是影響績(jī)效的重要因素。
高等職業(yè)院校發(fā)展必然要求提高其運(yùn)行效率，實(shí)現(xiàn)成本和效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?？?jī)效技術(shù)具有整體性、目的性、有序性、實(shí)踐性和效益性等特點(diǎn)，與高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的理念剛好不謀而合。由于很多高職院校都是事業(yè)單位，教育行政管理部門對(duì)高職辦學(xué)效益不太重視，導(dǎo)致大量資源浪費(fèi)，專業(yè)建設(shè)效果欠佳。將績(jī)效技術(shù)引入高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，有助于促進(jìn)高職院校為專業(yè)制定可行的優(yōu)化策略，提高高職專業(yè)的整體水平和效益，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校必須樹(shù)立科學(xué)的績(jī)效觀，研究專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和不足，建立健全高等職業(yè)院校專業(yè)評(píng)估制度，尋求專業(yè)建設(shè)效果的最優(yōu)化，其評(píng)價(jià)結(jié)果也可以作為專業(yè)調(diào)整和實(shí)施的參考依據(jù)。
三、結(jié)語(yǔ)
論文研究的理論成果將成為今后高職院校專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)。高職院校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思路，將為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供理論保證，對(duì)全省高等職業(yè)教育實(shí)踐以人為本的科學(xué)發(fā)展觀起到良好的引領(lǐng)示范作用。
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[4] 葉文虎.可持續(xù)發(fā)展引論[M].北京：高等教育出版社，2001.
【作者簡(jiǎn)介】
夏淑華（1978-）女，湖南常德人，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，信息隱藏，數(shù)據(jù)加密技術(shù).
