窗花閱讀答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的窗花閱讀答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：窗花閱讀答案范文

旅游地圖:過(guò)一個(gè)濃濃中國(guó)味的年

寒假里有一年里最最重要的節(jié)日――春節(jié),它不僅滿溢著喜慶和溫暖,還承載著中華民族上下五千年風(fēng)霜愈醇的古老文化。

寒假里,就讓我們開(kāi)始一趟民俗之旅,紅彤彤的窗花、舞龍耍獅的熱鬧,看燈猜謎的雅趣……體會(huì)一把濃濃的中國(guó)味兒。

旅游路線一:陜北賞剪紙,一路山花爛漫

推薦理由――

要去就去藏在陜北溝溝壑壑里的偏僻山村,那里才有原汁原味的陜北剪紙。

每次回陜北鄉(xiāng)下奶奶家過(guò)年,我首先會(huì)驚嘆剪紙的神奇――忽如一夜春風(fēng)來(lái),灰頭土臉的窯洞,屋里屋外忽然就山花爛漫了:窗戶上“煙格子”花紅柳綠了,門上、墻上、筷簍、米缸上也熱鬧起來(lái),紅紅綠綠的吉祥如意、六畜興旺、五谷豐登、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、戲文傳說(shuō),一派喜氣洋洋。

然后,我會(huì)驚嘆于那些鉸花的手,那是怎樣的靈巧與嫻熟啊!大娘樹(shù)皮般的手,小媳婦白凈的手,拿著一把剪刀,在紙上轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),一轉(zhuǎn)眼的工夫,我還沒(méi)有看清楚呢,一張構(gòu)圖漂亮、線條流暢的窗花就出現(xiàn)在我面前。 (冉 敏)

旅游線路一:綿竹看年畫,醉在詩(shī)情畫意中

推薦理由:綿竹年畫有一千多年的歷史,與天津楊柳青、江蘇桃花塢、山東濰坊年畫并稱為中國(guó)四大木版年畫。在“5?12”地震中,年畫村的許多房子倒了,現(xiàn)在,一個(gè)帶著濃郁川西韻味的年畫村已經(jīng)重新建起。逛年畫展示館,游年畫湖,看年畫的制作……在這里度過(guò)詩(shī)情畫意的一天。 (余海蓮)

旅游線路二:自貢觀燈會(huì),游天上宮闕

推薦理由:北有哈城冰燈,南有自貢燈會(huì)。春節(jié)看燈,當(dāng)然得到我們自貢來(lái)看第16屆自貢國(guó)際恐龍燈會(huì)。初來(lái)乍到,先索要一份觀燈指南,在自貢的超市、賓館、車站,你都能免費(fèi)得到它。當(dāng)夜幕降臨,準(zhǔn)備好到“天上”一游吧――燈會(huì)上霓虹閃爍,流光溢彩,恍惚間你會(huì)以為自己到了天上的金宮玉闕,身邊熱鬧的人聲又提醒你這實(shí)實(shí)在在是在地球上。 (袁智浩)

書(shū)海地圖:做一尾徜徉在書(shū)海的魚(yú)

書(shū)海浩渺,每一片海域都有每一片海域的風(fēng)景。

寒假,做一尾徜徉其中的魚(yú)吧。在童話的海域里馳騁想象,在詩(shī)歌的海域中放飛瑰麗的想象,在哲學(xué)的海域中學(xué)會(huì)深刻……

不必拘泥于閱讀的形式:或者在網(wǎng)絡(luò)上閱讀,或者從圖書(shū)館或同學(xué)手里借閱,或者去書(shū)店里免費(fèi)“蹭書(shū)”;可以是群讀,可以是獨(dú)自讀……最重要的是沉靜心靈,讓閱讀成為我們自然的需要,就像候鳥(niǎo)在冬季向南方遷徙,像魚(yú)兒逆流而上回到故鄉(xiāng)。

讀書(shū)路線一:文學(xué)巨匠的童趣――《為什么孩子要上學(xué)》

推薦理由――

他出生在一個(gè)小山村里,物質(zhì)和精神都很貧瘠,縫縫補(bǔ)補(bǔ)的舊衣服,難得找到幾本書(shū)籍。他曾經(jīng)自怨自艾地對(duì)母親說(shuō):“在這森林中長(zhǎng)大,將無(wú)法成為一個(gè)眾人皆知的名人。”

那時(shí)候,他有太多不懂的事情,比如母親關(guān)于再生的講述,祖母口中每個(gè)人都有的“自己的樹(shù)”,孩子為什么要上學(xué)……

多年以后,他已經(jīng)是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者,60歲的他,走到那棵“自己的樹(shù)”下,與童年的自己相遇,回憶幼年的趣事,重新解答自己童年時(shí)代的那些疑惑――

原來(lái),是那些從小養(yǎng)成的習(xí)慣和思考方式,是父母親的教誨,影響了他的一生。

還有那些童年時(shí)沒(méi)有答案的問(wèn)題,比如“孩子為什么上學(xué)”,他找到了答案。那是當(dāng)父親的經(jīng)歷告訴他的――他看到腦部與智能發(fā)展異常的兒子大江光在學(xué)校交到了朋友,在音樂(lè)上有了更多的發(fā)展,才明白上學(xué)是為了“充分理解自己,建立與他人的聯(lián)系”。

16篇自傳性隨筆,文學(xué)巨匠大江健三郎以特有的筆觸,寬容中的犀利,溫厚中的鋒芒,提醒我們正視自己。(陳一初)

讀書(shū)路線二:童話的真諦――《夏洛的網(wǎng)》

推薦理由:為小豬威伯和蜘蛛夏洛的友情感動(dòng),也讀到這樣一個(gè)真理:無(wú)論是人還是動(dòng)物的生命,都是平等的,都有生存權(quán)利。 (唐美美)

路線三:動(dòng)物的高貴――《野性之美》

推薦理由:動(dòng)物文學(xué)之父托馬遜?塞頓以狼為主角的長(zhǎng)篇小說(shuō)。在他的筆下,動(dòng)物的高貴情感時(shí)常打動(dòng)著哪怕是最冷酷的人的心靈。人類沒(méi)有任何理由把自己凌駕于動(dòng)物之上。動(dòng)物身上所顯現(xiàn)出來(lái)的野性光芒,令你不得不掩卷沉思,肅然起敬。

(譚 云)

觀影地圖:動(dòng)漫,成長(zhǎng)中的美好記憶

《阿童木》《哪吒鬧?！贰毒派埂贰@些動(dòng)畫片曾給父輩們單調(diào)的童年留下了一抹亮色,而如今的動(dòng)漫,無(wú)疑也會(huì)成為我們成長(zhǎng)過(guò)程中美好的記憶。

平日,繁忙的功課和考試擠掉了看電影的時(shí)間,趁著寒假,把今年精彩的動(dòng)漫電影搜羅一番,然后,把眼睛交給那些精彩紛呈的畫面,把心交給那些起伏跌宕的故事……

觀影路線一:純凈――《懸崖上的金魚(yú)姬》

推薦理由――

沒(méi)有CG技術(shù)制造出的絢麗場(chǎng)景,畫面全部手工繪制,有的只是像兒童畫般線條簡(jiǎn)單的大海和輪船,還有鉛筆畫質(zhì)感的背景,但電影帶給我的感動(dòng)卻并未減少一絲一毫。

故事的主線有童話美人魚(yú)的影子,結(jié)局是美好的大團(tuán)圓――金魚(yú)公主波妮失去了魔法,變成了小女孩,永遠(yuǎn)和男孩宗介生活在一起。

日本動(dòng)漫大師宮崎駿在這部作品中,沒(méi)有過(guò)多審視人類的貪婪、冷漠,更多講述的是愛(ài)與責(zé)任,所以,雖然積陳在海底的垃圾還是很刺眼,但讓我更多地記住的還是純凈的溫暖:比如宗介的媽媽麗莎和海之女王平等地站在一起,人類和自然達(dá)到了和諧,波妮失控的力量引來(lái)的海嘯吞沒(méi)了城市,而居民仍舊充滿希望地互助,等待出海的船歸來(lái)。 (劉笑梅)

觀影路線二:溫情――《麥兜響當(dāng)當(dāng)》

推薦理由:人生并不總是幼稚園武術(shù)冠軍、連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)大財(cái)、國(guó)際超級(jí)影星、成績(jī)單的A。有一些東西更真實(shí)可觸,比如我們世界里媽媽做的雞,念念叨叨中的西瓜和蛋撻。 (張 嘉)

第2篇：窗花閱讀答案范文

【元宵節(jié)策劃書(shū)范文一】

元宵節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，為豐富市民文化生活，活躍節(jié)日氣氛，展現(xiàn)讀者風(fēng)采，以增強(qiáng)圖書(shū)館與讀者的凝聚力，營(yíng)造良好的文化氛圍，讓讀者歡度一個(gè)溫馨、愉悅、寬松的元宵佳節(jié)，經(jīng)圖書(shū)館研究，決定組織一次“鬧元宵•猜謎語(yǔ)”文化活動(dòng)，擬訂活動(dòng)方案如下：

一、活動(dòng)主題：鬧元宵•猜謎語(yǔ)

二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日(農(nóng)歷正月十五)上午09：30——10：30

三、活動(dòng)地點(diǎn)：圖書(shū)館二樓閱覽部

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、x月x日前，辦公室負(fù)責(zé)收集各種燈謎，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)讀者的圖書(shū)，讀者通知。

2、場(chǎng)地布置：x月x日，辦公室協(xié)助閱覽部，在閱覽室四周拉上紅絲帶，將謎語(yǔ)吊在上面;活動(dòng)期間播放節(jié)日音樂(lè)，渲染氣氛。

3、x月x日上午，辦公室負(fù)責(zé)組織猜謎活動(dòng)，包括謎底核對(duì)、獎(jiǎng)品發(fā)放及宣傳拍攝等;閱覽部、外借部負(fù)責(zé)維持活動(dòng)期間的秩序。

五、活動(dòng)規(guī)則：

1、猜謎現(xiàn)場(chǎng)，猜謎者每人每次只限猜一條謎語(yǔ)，不限次數(shù)，多猜多贈(zèng)。

2、謎底猜出后，猜謎者只需把謎面號(hào)記住，到謎底核對(duì)處核對(duì)答案，確認(rèn)無(wú)誤后，由工作人員發(fā)放贈(zèng)書(shū)卡，憑此卡取下謎面，到贈(zèng)書(shū)處領(lǐng)取贈(zèng)書(shū)。

3、每張贈(zèng)書(shū)卡贈(zèng)書(shū)一冊(cè)。

4、請(qǐng)讀者文明猜謎，遵守規(guī)則。

六、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1、猜謎要有秩序，不要大聲喧嘩。

2、謎底猜出后，讀者只需把謎面題號(hào)記住，到指定兌獎(jiǎng)處核對(duì)答案，不能將謎面取下。

3、對(duì)答案要排隊(duì)守秩序，違反者取消猜謎資格。

4、已公布答案的謎面當(dāng)場(chǎng)封題，不能再猜。

【元宵節(jié)策劃書(shū)范文二】

今年元宵節(jié)、情人節(jié)相對(duì)較集中，為把握節(jié)日商機(jī)，創(chuàng)造更佳的銷售業(yè)績(jī)，我們將通過(guò)“元宵燈謎會(huì)”的形式，樹(shù)立“商品全、品質(zhì)優(yōu)、服務(wù)好”的新世紀(jì)形象來(lái)集中組織商品促銷活動(dòng)。

一、活動(dòng)主題：新世紀(jì)元宵燈謎會(huì)

二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日(正月十三)---x月x日(正月十五)

三、活動(dòng)方案：紅紅火火新世紀(jì)、熱熱鬧鬧過(guò)元宵

小活動(dòng)一：慶團(tuán)圓吃元宵 美味湯圓大聯(lián)展

在超市設(shè)立元宵美食街，突出傳統(tǒng)文化氛圍及新世紀(jì)湯圓品種全、質(zhì)量?jī)?yōu)的特點(diǎn)，推出各式特色湯圓及禮盒，引導(dǎo)顧客佳節(jié)送湯圓，推出部分特價(jià)湯圓促銷，拉動(dòng)銷售。

小活動(dòng)二：慶團(tuán)圓吃元宵 猜燈謎中大獎(jiǎng)

在各樓層均開(kāi)辟字謎游樂(lè)區(qū)，來(lái)新世紀(jì)的顧客無(wú)論是否購(gòu)物，均可參與猜謎，凡猜中即有獎(jiǎng)品一份，猜中謎底的顧客請(qǐng)到總服務(wù)臺(tái)按編號(hào)對(duì)證領(lǐng)取獎(jiǎng)品。

游戲規(guī)則及兌獎(jiǎng)辦法

1.必須由本人將謎底貼于謎面之上。

2. 按編號(hào)對(duì)證確認(rèn)后方可領(lǐng)取。每人每天限3次。

3. 憑有效證件(身份證、學(xué)生證、駕駛證等)登記后方可領(lǐng)取。

小活動(dòng)三：慶團(tuán)圓吃元宵 開(kāi)門見(jiàn)禮送紅包

活動(dòng)期間，對(duì)每天進(jìn)店前100名顧客免費(fèi)分發(fā)紅包，紅包內(nèi)有免費(fèi)“元宵券”一張，顧客憑紅包內(nèi)元宵小票+滿20元以上的購(gòu)物小票，到服務(wù)臺(tái)領(lǐng)取元宵。

小活動(dòng)四：慶團(tuán)圓吃元宵 購(gòu)物打折又送禮

正常商品92折后滿100元，(超市商品不打折滿100元，化妝品97折滿100元)送湯圓1包，滿200元送2包，當(dāng)日小票可累計(jì)，多買多送，以此類推。(會(huì)員卡可積分)

(黃白金、煙酒、手機(jī)、特價(jià)、削價(jià)商品不參加，羽絨服88折不參加)

四、賣場(chǎng)布置：

A、商場(chǎng)內(nèi)部：

1、分區(qū)域布置，使賣場(chǎng)形象化、特色化，吸引顧客。

2、更換賣場(chǎng)內(nèi)的裝飾材料，增加顧客對(duì)我商場(chǎng)的新鮮感，不斷的提升企業(yè)形象。

3、制作一批購(gòu)物溫馨提示語(yǔ)，創(chuàng)造良好的購(gòu)物氛圍及增加顧客消費(fèi)信心。

4、重要位置宣傳主題促銷活動(dòng)。

5、商場(chǎng)廣播滾動(dòng)宣傳促銷活動(dòng)及特價(jià)信息。

6、樓梯換元宵節(jié)廣告語(yǔ)，“新世紀(jì)湯圓格外甜”或“大紅燈籠高高掛、紅紅火火過(guò)元宵”，超市元宵美食街懸掛KT板制作的元宵造型進(jìn)行裝飾。

7、超市副食區(qū)走廊噴繪玫瑰花背景，鋪設(shè)地面，紅火賣場(chǎng)節(jié)日氛圍。(元宵節(jié)、情人節(jié)共用)超市入口地面、出口地面噴繪裝飾。

8、制作元宵燈謎，正月十二(活動(dòng)前)全部懸掛裝飾到位。

9、超市元宵節(jié)與情人節(jié)的裝飾一起考慮，共同進(jìn)行裝飾。

B、商場(chǎng)外部：

1、商場(chǎng)入口制作寫真版面，宣傳主題促銷活動(dòng)

2、裝飾布置入口立柱，在門外放置彩虹門，增加節(jié)日氣氛。

【元宵節(jié)策劃書(shū)范文三】

一、活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日(周六上午9:30)

二、活動(dòng)節(jié)日分析：元宵節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)的活動(dòng)項(xiàng)目有吃湯圓、賞花燈、猜字謎等蘊(yùn)含著團(tuán)圓甜蜜，吉祥幸福的內(nèi)涵，因此我們的活動(dòng)跟元宵有關(guān)，讓孩子們體味節(jié)日的濃濃氣氛并能夠了解其傳統(tǒng)文化，同時(shí)借助大紅燈籠高高掛，猜字謎等傳統(tǒng)活動(dòng)來(lái)助興。

三、活動(dòng)目的：春節(jié)過(guò)后“家人”共團(tuán)圓，舍小家來(lái)顧大家，一家人男女老少，孩子家長(zhǎng)老師一家人其樂(lè)融融共度元宵佳節(jié)，讓孩子體會(huì)集體大家庭的溫暖，體現(xiàn)愛(ài)的教育。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

1、猜燈謎(提前準(zhǔn)備若干燈謎，書(shū)寫并懸掛于操場(chǎng)門廳兩側(cè))

2、親子齊動(dòng)手做湯圓(根據(jù)人員情況而定，最好是集體)

3、書(shū)寫心愿卡片

4、吃湯圓

五、活動(dòng)具體流程：

1、前期準(zhǔn)備，提前備好活動(dòng)需要的材料(燈籠、心愿卡片、紅線繩(窄的彩帶)、彩旗、大紅色卡紙、粉色卡紙、打孔器(小)每班配備一個(gè)

2、周三中午集體教研，交待活動(dòng)具體流程及注意事項(xiàng)

3、各班根據(jù)情況領(lǐng)取活動(dòng)需要材料并設(shè)計(jì)屬于自己班級(jí)的許愿卡片，裁好并打孔穿線。

4、各班通過(guò)飛信給家長(zhǎng)下發(fā)通知。

5、讓孩子提前了解有關(guān)元宵節(jié)的知識(shí)，教會(huì)孩子歌曲《賣湯圓》、教授與元宵節(jié)有關(guān)的教育活動(dòng)(手工制作 繪畫 剪紙 )

備注：

1、材料購(gòu)買完后，每班派一名老師參與大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，彩旗懸掛、燈籠懸掛、及窗花的張貼

2、心愿卡懸掛位置分布：朵朵班、苗一(辦公室門口)苗二、三、(二樓餐廳)

第3篇：窗花閱讀答案范文

1 發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),開(kāi)展集體備課

備好課是上好課的前提。開(kāi)學(xué)初,學(xué)校統(tǒng)一安排做到每周定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定發(fā)言人,使集體備課能真正落到實(shí)處。各人在認(rèn)真鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,暢所欲言,發(fā)表自己的設(shè)想和措施,集各人所長(zhǎng),最后達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、具教法、統(tǒng)一例題和習(xí)題及作業(yè),為“減負(fù)”落到實(shí)處奠定基礎(chǔ)。大家齊心協(xié)力,通過(guò)達(dá)到改革課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力?，F(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置過(guò)多、教輔偏深、部分習(xí)題過(guò)難、要求偏高、中高考偏難是造成中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因之一。通過(guò)集體備課,平時(shí)降低難度,及時(shí)鞏固舊知,使每位同學(xué)都能學(xué)有所成。新授課時(shí)將課本習(xí)題中的較難題列出來(lái),暫不做,等最后復(fù)習(xí)時(shí)再處理,學(xué)生就不再感到困難。布置作業(yè)分必做題和選做題,結(jié)成一幫一對(duì)子,避免抄作業(yè)現(xiàn)象和成績(jī)差的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)信心,使各人都能通過(guò)努力褪到鞏固知識(shí)的目標(biāo),同時(shí)也使差生的“反彈”現(xiàn)象得到遏制。

2 發(fā)揮主體作用,提高課堂效率

“減負(fù)”的主渠道是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,做到減負(fù)不減質(zhì),關(guān)鍵是向 45 分鐘要效益。教師要認(rèn)真、盡心,真正把情感帶入課堂,把創(chuàng)造帶入課堂。在內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和形式上要活;教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中,課外作業(yè)也不重,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,沒(méi)有精神負(fù)擔(dān);基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎實(shí),對(duì)新的知識(shí)能理解、應(yīng)用,有正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把以學(xué)生為主體貫穿于課堂始終:發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,讓學(xué)生書(shū)自己看,話自己說(shuō),字自己寫。

我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中,要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只要能理解含義,用自己的語(yǔ)言復(fù)述即可,減輕死記負(fù)擔(dān)。然后引導(dǎo)作變式描述,通過(guò)比較、歸納,拓寬學(xué)生思維,培養(yǎng)辨別能力。例題、習(xí)題的選擇按照“少、精、活、實(shí)”的原則篩選,考慮到數(shù)學(xué)與理化的相互滲透。巧用教具、實(shí)驗(yàn)、多媒體,激發(fā)興奮點(diǎn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)容量。變枯燥的說(shuō)教為實(shí)物、圖像、教具的演示,達(dá)到突破難點(diǎn),讓學(xué)生的多種器官同時(shí)參與,取得最佳的教學(xué)效果。例如,圓與圓位置關(guān)系的教學(xué),先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),然后教師引導(dǎo)觀察軸承,抽象出幾何圖形,預(yù)先設(shè)置在投影片上,最后師生共得出五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)和相互關(guān)系。形象直觀,一目了然,理解透徹,印象深刻。再如,九年級(jí)行程應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí),采用抽拉、旋轉(zhuǎn)、復(fù)合式投影片,從運(yùn)動(dòng)的角度,把同時(shí)與不同時(shí)、同地與不同地、同向與背向和反向融為一體,形成一題多變,使學(xué)生整體了解,掌握解題的實(shí)質(zhì)。作業(yè)盡量在課堂上完成,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采取一幫一相互訂正,或個(gè)別輔導(dǎo);共性問(wèn)題集體評(píng)講,自己訂正。教師和學(xué)生各人都備有作業(yè)錯(cuò)題集,適當(dāng)補(bǔ)充類似的題目鞏固,達(dá)到大面積提高的目的。

試卷評(píng)講,筆者是考試結(jié)束就貼出答案,滿足學(xué)生欲望,讓學(xué)生自己訂正,印象較深。閱卷時(shí)收集典型錯(cuò)例,使講評(píng)時(shí)做到有針對(duì)性,詳略得當(dāng),合理安排。對(duì)學(xué)生提倡百花齊放,一題多解,老師加以補(bǔ)充、完善。這樣既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了上進(jìn)心。借助特殊題目發(fā)展差異,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變、多題一解,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高教學(xué)效益。

3 豐富課余生活,培養(yǎng)多種能力

“減負(fù)”后,學(xué)生課余時(shí)間增多了,自由支配的時(shí)間也相應(yīng)增多了,如果學(xué)生無(wú)所事事,那么他們便會(huì)走向游戲廳、網(wǎng)吧和其它不適合青少年的場(chǎng)所?！睖p負(fù)”是減輕過(guò)重的負(fù)擔(dān),清除那些機(jī)械的、重復(fù)的、盲目的、無(wú)用的勞動(dòng),并不是讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí),而是提倡通過(guò)適量、靈活、探索的家庭作業(yè)形式,幫助學(xué)生鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。筆者的做法有:

第一,充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)和班級(jí)訂的報(bào)刊、雜志的作用,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地看書(shū),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析解決問(wèn)題的能力。

第二,分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,寫調(diào)查報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力,同時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如布置調(diào)查儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中商品、產(chǎn)品利潤(rùn)問(wèn)題的計(jì)算方法,參觀石化加油站時(shí),計(jì)算每個(gè)每天的售油量等,這樣比單純?cè)谡n堂上講列方程解應(yīng)用題的方法掌握的知識(shí)更加牢固。

第三,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。帶著問(wèn)題玩,在活動(dòng)中愉快地學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。如學(xué)了直線與圓相切后,籃球場(chǎng)上打線的寬為5cm ,求線覆蓋的地面面積;測(cè)量學(xué)校環(huán)形跑道的總長(zhǎng);打康樂(lè)球撞擊一球碰撞桌邊上哪一點(diǎn),使球折回正好與某球碰撞等。

第四,根據(jù)所學(xué)知識(shí),及時(shí)設(shè)置、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。如根據(jù)軸對(duì)稱性布置學(xué)生剪出大小不一、五彩繽紛的紅雙喜、五角星、窗花等,并選出好的張貼。再如,根據(jù)不同形狀紙片,按不同方式折疊,求折痕的長(zhǎng)。根據(jù)比例的性質(zhì),利用各人的身高和太陽(yáng)光照射下的影子,測(cè)量學(xué)校旗桿的高,或用解直角三角形算出旗桿的高等。

第五,增強(qiáng)環(huán)境育人的意識(shí),創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生身心健康、舒暢、愉快、發(fā)展的育人環(huán)境。如班級(jí)專欄可出一些學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的趣味數(shù)學(xué)題。

第4篇：窗花閱讀答案范文

關(guān)鍵詞： 中國(guó)傳統(tǒng)圖案 現(xiàn)代設(shè)計(jì) 人文價(jià)值

現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得我們所生存的地域界線不復(fù)存在，造成“全球化”的趨勢(shì)，以及影響到我國(guó)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)語(yǔ)言與設(shè)計(jì)風(fēng)格開(kāi)始日趨國(guó)際化，而人類創(chuàng)造的多元文化體系日益受到“全球化的”侵蝕，我們?cè)谛碌脑O(shè)計(jì)觀念中到底遺漏了什么？到底是什么令我們開(kāi)始感到憂慮，是什么令我們?cè)谇斑M(jìn)的路上感到彷徨?那是對(duì)傳統(tǒng)文化被忽略了的失落感。又是什么令我們?cè)谂c世界握手時(shí)，不致失去自我呢？在曾經(jīng)失去的過(guò)去里，那就是我們的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)。傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)重新引起了設(shè)計(jì)界的關(guān)注，由于傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)源于生活，源于傳統(tǒng)，有著純樸的藝術(shù)樣式，如漆畫、紋樣、吉祥圖案、蠟染、剪紙等，它反映著民族文化的精髓，在現(xiàn)代社會(huì)，顯示出其特有的生命力。而在設(shè)計(jì)上，它與現(xiàn)代設(shè)計(jì)在風(fēng)格上有著驚人的一致性，因此，傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的寶貴源泉。而傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，特別是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的廣泛運(yùn)用，就決非偶然了，這種現(xiàn)象實(shí)際已形成了一種文化的代償。

一、中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣之美

中國(guó)傳統(tǒng)圖案是中國(guó)最古老的藝術(shù)形式之一，它是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的文化源頭，也為現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)提供了豐厚的土壤和材料?！爸袊?guó)傳統(tǒng)圖案的吉祥圖案、龍鳳圖案，包括各種帶有含義的圖案紋樣，包括龍鳳龜麟、各種吉祥物、吉祥神佛、吉祥花卉、吉祥人物、吉祥剪紙等”。［1］這些圖案都具有審美的價(jià)值，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、哲學(xué)、道德、宗教，屬于社會(huì)意識(shí)范疇，是我們祖先能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果。因此，中國(guó)傳統(tǒng)圖案藝術(shù)是審美的，創(chuàng)造性的意識(shí)形態(tài)。中國(guó)傳統(tǒng)圖案藝術(shù)具有審美性，而且隨著人類歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為人的精神生活的一個(gè)極為重要的有機(jī)部分，成為人的一種精神渴求。

自新石器時(shí)代以來(lái)，圖案無(wú)論在器物造型上，還是在裝飾紋樣方面，都呈現(xiàn)出多種多樣的風(fēng)格;無(wú)論在運(yùn)用圖案語(yǔ)言方面還是在表情達(dá)意和寓意方面，都具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。如:遠(yuǎn)古的彩陶?qǐng)D案，風(fēng)格樸實(shí)，造型豐富;商代青銅器上的圖案，生動(dòng)凝練，渾厚莊重;漢朝瓦當(dāng)造型，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有極強(qiáng)的裝飾情趣;唐宋時(shí)期服飾上的圖案，造型精巧、色彩華麗、紋樣新穎;明清時(shí)期瓷器上的圖案，白地藍(lán)花，清秀雅致，風(fēng)格多樣;以及民間的剪紙圖案，民間的染織圖案，民間的年畫，等等，不勝枚舉。這既是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，又是各個(gè)歷史時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)的典范，無(wú)一不閃爍著燦爛的藝術(shù)光彩，為世人所贊賞。傳統(tǒng)圖案的色彩、造型是今天藝術(shù)設(shè)計(jì)者取之不盡、用之不竭的源泉，它給人們?cè)S多啟迪和廣泛的內(nèi)涵。另外，傳統(tǒng)圖案往往包含著很多寓意，寄托著美好的愿望，尤其是在剪紙圖案中，如“五福捧壽”是五只蝙蝠圍繞著一個(gè)“壽”字的圖案，“蝠”與“福”同音；再如“喜上眉梢”是喜鵲站在梅梢上的圖案，喜鵲象征喜慶，“梅”與“眉”同音［2］。還有用鶴的形體象征祝賀，用蝙蝠象征福氣的來(lái)到，用牡丹來(lái)象征富貴榮華，用桂花來(lái)象征貴子，用桃子來(lái)象征賀壽，用白頭翁象征白頭諧老，用松與鶴的組合象征長(zhǎng)壽，用蝙蝠與鹿的組合象征福祿雙全，等等，這些題材的奇思妙想流傳了千百年而不衰，對(duì)現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)作有很好的啟發(fā)作用。

二、吉祥圖案在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

“吉祥”在中國(guó)文字中不僅是最美麗的造型，而且是中國(guó)語(yǔ)言文字中最美好的語(yǔ)意符號(hào)。吉祥圖形主要是以人物、走獸、花鳥(niǎo)、文字等為造型形象，以民間諺語(yǔ)、吉語(yǔ)及神話故事為題材，運(yùn)用借喻、比擬、雙關(guān)、諧音及象征等表現(xiàn)手法構(gòu)成“一句吉語(yǔ)一個(gè)圖形”的吉祥形式。中國(guó)吉祥圖形的內(nèi)容很豐富，反映的主題大概有“求福”、“長(zhǎng)壽”、“喜慶”、“吉祥”等，“求福”是人們對(duì)幸福生活的追求和向往。福還包括“有余”和“如意”，蓮花和魚(yú)組合的圖案叫作“連年有余”。

吉祥圖形濃縮了中國(guó)傳統(tǒng)文化的眾多內(nèi)容和人文主義精神，是傳統(tǒng)文化精神的鏡子，是中國(guó)傳統(tǒng)吉祥文化的象征。北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃，在中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中，“魚(yú)”和“水”的圖案是繁榮與收獲的象征，人們用“鯉魚(yú)跳龍門”寓意事業(yè)有成、夢(mèng)想成真。因此，貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案，傳遞出祝福的信息。晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，它的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型，蓮花是一種吉祥的形態(tài)，與熊貓組合在一起，象征著人與自然的和諧共存。

圖 1

中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志（圖1）對(duì)盤長(zhǎng)結(jié)的造型進(jìn)行改變，使其造型變得更加流暢和現(xiàn)代，迂回往復(fù)的線條象征著現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)，寓意聯(lián)通公司的管理井然有序、信息暢通，同時(shí)其“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息”之意，又象征著聯(lián)通公司的事業(yè)無(wú)窮無(wú)盡、地久天長(zhǎng)，使其盤長(zhǎng)的意義得以延伸。把中國(guó)民族文化的精粹――吉祥的精神元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)之中，用現(xiàn)代化、國(guó)際化的視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使中國(guó)的民族文化在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中得以延伸發(fā)展，打造出創(chuàng)新的民族文化設(shè)計(jì)。民族的文化精神和國(guó)際化的設(shè)計(jì)理念共同融匯成的設(shè)計(jì)意識(shí)，必定會(huì)使我們倡導(dǎo)的具有民族文化和個(gè)性文化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)體現(xiàn)出更強(qiáng)的文化性與社會(huì)性。

三、傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)所具有的人文價(jià)值

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，以廣告包裝設(shè)計(jì)行業(yè)為例，許多設(shè)計(jì)師就考慮到了中國(guó)人的審美心理，采用中國(guó)傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)中的“喜鵲”“鯉魚(yú)”等有象征意義的圖形，運(yùn)用在設(shè)計(jì)上，通過(guò)這種形象在大眾的文化心理上達(dá)成情感訴求。靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)的招貼畫《手與如意》（圖2），充分運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。同樣，中國(guó)移動(dòng)公司的賀歲電視廣告，“放大幸福信號(hào)，讓愛(ài)無(wú)所不在”，巧妙地運(yùn)用傳統(tǒng)窗花剪紙手法，用大紅紙剪出手機(jī)信號(hào)，濃濃的年味讓遠(yuǎn)方的游子急迫的產(chǎn)生打電話的愿望，策略相當(dāng)成功;中國(guó)移動(dòng)公司的春節(jié)晚會(huì)廣告“門神拜年”，門神手中的武器換成手機(jī)，正忙于拜年；2005年深圳搖滾新年音樂(lè)節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)，仍然采用門神素材，剪紙?jiān)煨偷那丨偸帜霉拈常扔行履甑姆諊?，又有主題的表達(dá)，可謂構(gòu)思精妙；2006年首屆中國(guó)元素國(guó)際創(chuàng)意大賽，參賽者從中國(guó)五千年的深厚文化底蘊(yùn)作為素材，去發(fā)現(xiàn)及尋找那些被隱藏或讓人忽視而有價(jià)值的中國(guó)元素。大賽金獎(jiǎng)作品――紅雙喜系列相機(jī)/筆盒，以吉祥圖案“幀蓖黃瓶?；枷槿缫猓▓D3），由玉如意云頭紋組合形成一個(gè)腦袋的創(chuàng)意獲得成功；銀獎(jiǎng)――佳通輪胎水紋篇/云紋篇（圖4），巧妙地把汽車輪胎印痕與傳統(tǒng)水紋云頭紋樣相結(jié)合，極具歷史感和文化內(nèi)涵。而云頭紋在產(chǎn)品包裝中書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中被大量使用，主要是可以營(yíng)造一種厚重的歷史感和文化品味，可產(chǎn)生很好的裝飾效果。

令人欣喜的是，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)院校越來(lái)越重視傳統(tǒng)裝飾設(shè)計(jì)，2004年12月汕頭大學(xué)舉辦了“歲寒三友――中國(guó)傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代視覺(jué)設(shè)計(jì)”研討會(huì)，邀請(qǐng)港臺(tái)國(guó)外國(guó)內(nèi)著名設(shè)計(jì)專家共商傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展；2005年汕頭大學(xué)舉辦“文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)+設(shè)計(jì)教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。這一系列活動(dòng)，極大地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)學(xué)院設(shè)計(jì)的教學(xué)思路改革與教學(xué)質(zhì)量的大發(fā)展，并將促進(jìn)我國(guó)設(shè)計(jì)教育的整體前進(jìn)。［3］由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中具有重要意義。它源于傳統(tǒng)的文化價(jià)值，是幾千年中華文明的沉淀和積聚的重要部分。傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的多樣性也為現(xiàn)代設(shè)計(jì)提供了豐富的視覺(jué)語(yǔ)言，每一種不同的裝飾藝術(shù)都是一種特定的符號(hào)因素，既反映了人文意識(shí)，又體現(xiàn)了其人文精神，這種特性使其成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)中一種特定的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

以上列舉的只是部分傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)在形式風(fēng)格方面的相融性，但其更主要的價(jià)值體現(xiàn)在植根于本民族藝術(shù)的深刻內(nèi)涵方面，那就是傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)所具有的文化價(jià)值。它植根于傳統(tǒng)文化的傳承，又與人們的生活戚戚相關(guān)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地域的封閉逐漸消失，設(shè)計(jì)語(yǔ)言日趨國(guó)際化，而這種國(guó)際化由于趨于多個(gè)國(guó)家民族文化的交融，使民族藝術(shù)越來(lái)越得到人們的關(guān)注傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)，從而得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王海燕.圖案基礎(chǔ)研究［M］.沈陽(yáng):遼寧美術(shù)出版社，1998.12.4，72.

［2］王立導(dǎo).吉祥圖案［M］.北京:朝花美術(shù)出版社，1987.2.

［3］李錦路.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)探討［J］.裝飾雜志，2002，（總105）:12.

本文系渭南師院研究生課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：10YKZ

第5篇：窗花閱讀答案范文

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高效；操作

先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)新作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂……一系列新鮮的詞語(yǔ)，在短短幾個(gè)月里大量沖擊著我們的眼球。學(xué)生預(yù)學(xué)后，教師怎樣展開(kāi)教學(xué)，是對(duì)我們一線教師的一大挑戰(zhàn)。筆者以為，安排學(xué)生預(yù)學(xué)，首先要思考哪些內(nèi)容需要學(xué)生預(yù)學(xué)，適合學(xué)生預(yù)學(xué)？《圓的認(rèn)識(shí)》一課筆者認(rèn)為非常適合。原因一，它是圓的知識(shí)的起始課，涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)，什么是圓，各部分名稱怎樣，有些什么特征、有些什么聯(lián)系。每次上這節(jié)課，都感覺(jué)打仗一樣，不停地講，不停地操作，總還是時(shí)間不夠。內(nèi)容太多，學(xué)生往往難以消化。而一些特定的名稱，使用的工具，這些完全可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)學(xué)得到。有了課前預(yù)學(xué)，學(xué)生熟悉了名稱，更有利于課堂上展開(kāi)特征的學(xué)習(xí)。原因二，新改版的教材跟以前的教材相比，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，更切合學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)性語(yǔ)言多，結(jié)論性語(yǔ)言少，留給了學(xué)生預(yù)學(xué)的空間。

學(xué)生課前預(yù)學(xué)后，對(duì)新課的結(jié)論已經(jīng)有所知道，甚至?xí)?yīng)用結(jié)論解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。但是，限于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們預(yù)學(xué)后未必就已經(jīng)清清楚楚、明明白白，預(yù)習(xí)過(guò)程或許是“囫圇吞棗”的不細(xì)致，或許是“蜻蜓點(diǎn)水”的不深入。在學(xué)生已經(jīng)“有所知”的課堂中，教師教在哪里呢？

一、教在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上

學(xué)生的預(yù)學(xué)，常常是閱讀一下新課，把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)圈一圈、畫一畫，再試著做幾道練習(xí)，嘗試運(yùn)用一下新知識(shí)。教師在課堂上可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入的預(yù)學(xué)，形成知識(shí)框架，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

開(kāi)課直接檢查預(yù)學(xué)情況――

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了圓的哪些知識(shí)？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

生1：我知道了圓有圓心、半徑和直徑。

生2：我知道了圓有無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。

生3：我補(bǔ)充一下，圓的半徑都相等，直徑也都相等。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生4：我還知道了可以用圓規(guī)畫圓。

生5：直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。

教師根據(jù)板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)學(xué)，我們知道了這么多的新知識(shí)。我們來(lái)整理一下。圓有圓心、半徑、直徑，我們可以稱它們是圓的各部分名稱。半徑、直徑有無(wú)數(shù)條，半徑都相等、直徑都相等，可以稱為……

師生齊答：特征。

師：那么直徑長(zhǎng)度是半徑的兩倍，就是兩者之間的……

生：關(guān)系。

師：是的。圓規(guī)是畫圓的工具。

（教師一邊帶領(lǐng)整理，一邊補(bǔ)充板書(shū)）

師：（指著板書(shū)）同學(xué)們，你們看，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)“圓”這個(gè)平面圖形，我們可以從工具、各部分名稱、特征、關(guān)系四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。在以后的預(yù)學(xué)中，同學(xué)們也可以這樣對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理。

限于小學(xué)生的年齡特征，他們的自學(xué)是零散的，注意力更多地集中在一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師有意識(shí)地進(jìn)行一下引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

二、教在學(xué)生操作困難處

圓規(guī)是學(xué)生第一次使用的學(xué)習(xí)工具，一般都是在教學(xué)圓的內(nèi)容前一段時(shí)間要求學(xué)生準(zhǔn)備的。與尺子相比，圓規(guī)比較陌生。熟練使用圓規(guī)，需要學(xué)生的手指、手腕有良好的協(xié)調(diào)能力。在導(dǎo)學(xué)新作業(yè)A中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)中，用圓規(guī)畫圓是存在困難的，所以把圓規(guī)的使用放到教學(xué)中，給學(xué)生熟能生巧的時(shí)間，在畫圓中體會(huì)圓的意義。

師：你能用你的圓規(guī)畫一個(gè)圓嗎？

（生嘗試使用圓規(guī)，教師巡回，觀察學(xué)生圓規(guī)使用過(guò)程中的問(wèn)題，尋找用得好的學(xué)生）

出示沒(méi)有畫成功的作品，分析沒(méi)有畫成功的原因。學(xué)生中常見(jiàn)的情況有以下幾種：（1）學(xué)生手部力量和協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)；（2）雙

手執(zhí)圓規(guī)和握在圓規(guī)腳上；（3）半徑容易發(fā)生改變，畫不出封閉的圓來(lái)。圓規(guī)兩腳長(zhǎng)度不一致，不方便操作。還有的學(xué)生逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，有的學(xué)生索性圓規(guī)不轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)作業(yè)本。整個(gè)過(guò)程很生硬，也很辛苦，一些學(xué)生甚至動(dòng)用了全身的力氣，還是畫不出來(lái)。

請(qǐng)畫得好的學(xué)生演示過(guò)程，并介紹自己的心得：針尖和鉛筆尖一樣長(zhǎng)；針尖處要固定；大拇指和食指捏著上面的手柄有利于旋轉(zhuǎn)；順時(shí)針?lè)较虮容^好畫；旋轉(zhuǎn)時(shí)微微傾斜一些更方便旋轉(zhuǎn)。

師：用這樣的方法在草稿紙上多畫幾個(gè)圓吧。

學(xué)生操練畫圓。

圓規(guī)畫圓，在成人眼中是小事一件，放到小學(xué)生身上可就不見(jiàn)得了，以前的教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有看到導(dǎo)學(xué)新作業(yè)A上學(xué)生畫得圓，真是想不到學(xué)生使用圓規(guī)是如此困難。課堂上學(xué)生的操作表現(xiàn)真是讓人大跌眼鏡，現(xiàn)在的學(xué)生手部的精細(xì)動(dòng)作真的很困難。有了預(yù)學(xué)的結(jié)果，教師可以從學(xué)生實(shí)際困難出發(fā)組織教學(xué)，幫助學(xué)生解決這些困難。

三、教在學(xué)生思維停滯處

在進(jìn)行預(yù)學(xué)知識(shí)的整理時(shí)，從學(xué)生的回答情況來(lái)看，學(xué)生的預(yù)學(xué)已經(jīng)有所得。但也可以看出學(xué)生對(duì)新課的“已知”僅僅停留在教材表面，對(duì)于深層次的含義，學(xué)生是不理解的，也還不知道怎樣去理解。課堂教學(xué)中，要把教學(xué)放在這些學(xué)生思維停滯的地方。

（一）思維擱淺時(shí)，推一把

圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。這一知識(shí)點(diǎn)在教材中只出現(xiàn)了提示性的語(yǔ)句，但沒(méi)有結(jié)論。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解呢？

師：你能畫一個(gè)半徑2厘米的圓嗎？再畫一個(gè)半徑3厘米的圓，5厘米的呢？

學(xué)生操作，鞏固畫圓的方法，感受圓的大小和半徑的關(guān)系。

師：同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，你的感受。

生1：畫出來(lái)的圓一個(gè)比一個(gè)大。

生2：畫的時(shí)候圓規(guī)兩腳間的距離一次比一次拉得開(kāi)。

生3：也就是圓的大小和半徑有關(guān)，半徑大，圓也大；半徑小，圓也小。

師：真的是這樣嗎？

（教師演示，繩子一頭系一支粉筆，甩動(dòng)繩子形成一個(gè)動(dòng)態(tài)圓）

師：同學(xué)們，你們看到圓了嗎？你能找到這個(gè)圓的圓心、半徑嗎？

生：老師手捏住的地方是圓心，繩子的長(zhǎng)度就是半徑。

（教師把繩子放長(zhǎng)一些，形成更大的圓）

師：現(xiàn)在呢？剛才（生3）同學(xué)的說(shuō)法對(duì)嗎？

生：對(duì)。半徑?jīng)Q定了圓的大小。

師：（繼續(xù)甩動(dòng)繩子）現(xiàn)在在空中形成了一個(gè)圓，如果老師想把這個(gè)圓的位置放到黑板上，該怎么辦呢？

生：捏繩子的手放到黑板上去就可以了。

師：（根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，在黑板上演示用繩和粉筆畫圓）那么，你覺(jué)得圓的中心位置與誰(shuí)相關(guān)？

生：跟圓心有關(guān)。圓心決定圓的位置。

半徑?jīng)Q定圓的大小，通過(guò)學(xué)生自己的操作可以得到理解。但如果是學(xué)生沒(méi)有目的地畫圓，感受未必深刻。安排學(xué)生一個(gè)接一個(gè)畫，一個(gè)比一個(gè)大。感受就很直觀，所有的學(xué)生都能有所體驗(yàn)。學(xué)生用圓規(guī)畫圓，半徑是隱藏在里面的；一個(gè)動(dòng)態(tài)的圓，讓學(xué)生真真切切地看到了那條半徑，真真切切地看到半徑長(zhǎng)，圓就大；半徑短，圓就小。圓心決定圓的位置，簡(jiǎn)單的一個(gè)結(jié)論，似乎學(xué)生理解不難，其實(shí)不然，就結(jié)論而言，學(xué)生是可以記住的，但是為什么呢？學(xué)生是不點(diǎn)不透的。學(xué)生知道圓的位置變了，圓規(guī)的位置就要變。而圓規(guī)變位置，實(shí)質(zhì)上是要圓心變位置圓才會(huì)變位置。實(shí)際的操作，捅破了這層窗戶紙，學(xué)生的思維得以順利前行。

（二）思維單一時(shí)，秀一把

一個(gè)圓里的半徑有無(wú)數(shù)條，所有的半徑都相等；直徑有無(wú)數(shù)條，所有的直徑都相等。這一特征的發(fā)現(xiàn)，教材中提示學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、量一量來(lái)得到，方法比較單一。課堂里，組織學(xué)生開(kāi)展四人小組合作交流，看看沒(méi)有其他辦法可以證明。

師：你能借助自己畫的圓、桌上的圓片等材料，來(lái)證明半徑和直徑的這些特征嗎？

（生四人小組合作，交流、討論、操作）

交流反饋。

生1：我們組認(rèn)為半徑是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段，圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，所以圓有無(wú)數(shù)條半徑。

師：你們真聰明，能從半徑的含義中去尋找答案。也因?yàn)槿绱?，我們可以知道，直徑也有無(wú)數(shù)條。

生2：圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑，畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離沒(méi)有變，所以它的半徑也沒(méi)有變，都是相等的。

師：嗯，是的。你們從畫圓中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特征。

生3：我們折了幾個(gè)圓形紙片，把圓對(duì)折再對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)幾條半徑都能重合。所以這些半徑都相等。

生4：老師，我們頭上的吊扇，它停止的時(shí)候，三個(gè)葉子一樣長(zhǎng)的，就是圓的半徑；轉(zhuǎn)起來(lái)就形成了一個(gè)圓。所以圓的半徑都相等。

師：是的。同學(xué)們，通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)了這些半徑和直徑的特征。生活中人們很好地應(yīng)用了這些特征，讓我們的生活更加方便。

（教師出示：自行車圖片）

師：車輪為什么是圓形的呢？可以做成其他形狀嗎？

（生討論、說(shuō)理）

師：圓形滾動(dòng)和橢圓滾動(dòng)，其中心運(yùn)動(dòng)軌跡是不同的。

師：能做成其他圖形的車輪嗎？正方形、三角形可以嗎？

小結(jié)：正方形、三角形、橢圓等圖形，一中不同長(zhǎng)；只有圓，一中同長(zhǎng)。

師：你也能找找生活中這樣的例子嗎？

生1：電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)，旋鈕就是圓的直徑，因?yàn)閳A的直徑都相等，所以可以360度旋轉(zhuǎn)。

生2：杯蓋做成圓形，直徑都相等，就能蓋得比較嚴(yán)實(shí)不會(huì)掉下去。老師，是嗎？

師：你們覺(jué)得呢？

生：（點(diǎn)頭，表示同意）是的是的。

教材中的方法比較單一，也有局限性。一個(gè)學(xué)生只有一種想法，四人小組合作激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的欲望。同伴的發(fā)言，又給了學(xué)生一些新的啟示，智慧被點(diǎn)燃了。學(xué)生不再局限于眼睛看到的幾條線，而是通過(guò)思考，進(jìn)行了推理證明。又從推理聯(lián)系到生活實(shí)際，從吊扇想到吊扇開(kāi)關(guān)，再想到杯蓋，思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的敏銳是老師都難以預(yù)料的。

（三）思維混沌時(shí)，敲一把

當(dāng)課堂上的探究活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生自我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)，覺(jué)得自己已經(jīng)把知識(shí)都學(xué)懂了。然而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們還不能全面考慮問(wèn)題，容易忽略一些限制性條件。

師出示4道判斷題，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示對(duì)錯(cuò)。

（1）所有的半徑都相等。（ ）

（2）所有的直徑都相等。（ ）

（3）半徑是直徑的一半。（ ）

（4）兩條半徑組成一條直徑。（ ）

第（1）題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生毫不猶豫，打出√；第（2）題仍舊豪情萬(wàn)丈，出示√；第（3）題出現(xiàn)時(shí)，一些學(xué)生有些猶豫了，開(kāi)始看看左右同學(xué)的反應(yīng)；第（4）題出現(xiàn)了，同學(xué)們都不出手勢(shì)，而是用嘴巴說(shuō)了，嘈嘈雜雜，小小心心：“對(duì)的對(duì)的”。學(xué)生并不是對(duì)四句話的正確性有所懷疑，而是對(duì)老師出的4道題都是“對(duì)”的判斷題有懷疑?！安粫?huì)吧，老師應(yīng)該不會(huì)出4道都是對(duì)的題目，肯定有錯(cuò)的。但是哪一句錯(cuò)了？明明都是對(duì)的呀！”這就是學(xué)生的心里話。

師：我們一起來(lái)研究一下吧，先看第一句。所有的半徑都相等。

生1：對(duì)的呀，我們剛才不是驗(yàn)證過(guò)了嗎？

其他學(xué)生都點(diǎn)頭應(yīng)和著。

師出示一大一小兩個(gè)圓形教具。

師：這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？

生：（齊）不相等的。

生1：哦，要在同一個(gè)圓里，半徑才是都相等的。

其他學(xué)生恍然大悟：對(duì)的，是的是的，要在同一個(gè)圓里了。

教師停頓一下，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。（可能前面腦筋動(dòng)過(guò)了，大腦有點(diǎn)累了，想不出其他的情況了）

師：（從大圓背后取出另一個(gè)大小一樣的圓）那么它們兩個(gè)圓的半徑呢？

生1：它們的半徑也是相等的。

生2：但是它們兩個(gè)圓是一樣的圓呀。

師：這樣的兩個(gè)圓我們稱為等圓。

生3：那就是說(shuō)在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。

教師根據(jù)學(xué)生的理解，補(bǔ)充板書(shū)：同圓（等圓）中

生4：那么第二句也是錯(cuò)的了，也要在同圓或等圓中。

其他學(xué)生紛紛統(tǒng)一。

師：那么第三句呢？

生5：不對(duì)的，也應(yīng)該有條件的，在同圓或等圓中。

生6：就比方剛才老師給我們看的兩個(gè)不同的圓。（教師出示剛才的兩個(gè)圓）

生6繼續(xù)：小圓的半徑肯定不是大圓直徑的一半。大圓的半徑比小圓的直徑還要長(zhǎng)呢！

師：是這樣的嗎？

生答：是的，是的。

師：第四句呢？

生（很有把握）：錯(cuò)的，要在同圓或等圓中。

師：如果有這個(gè)條件，改成：在同圓或等圓中，兩條半徑組成一條直徑。這樣對(duì)嗎？

大部分學(xué)生表示對(duì)了，個(gè)別學(xué)生猶豫片刻。

生1：老師，如果兩條半徑是90度角的，那也沒(méi)有組成直徑呀？

一部分學(xué)生醒悟了：是的哦。

師：誰(shuí)能把她的意思在圖上表示出來(lái)？

生2：演示畫圖

生3：兩條半徑要?jiǎng)偤孟喾吹臅r(shí)候，才能組成直徑。

生4：我補(bǔ)充一下，也就是說(shuō)兩條半徑成180度角時(shí)，才是直徑。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。那么如果老師把這句話改成：在同圓或等圓中，兩條半徑的長(zhǎng)度等于一條直徑的長(zhǎng)度。這樣對(duì)嗎？

生（略思考后回答）：這句話是對(duì)的。說(shuō)長(zhǎng)度的時(shí)候，可以不考慮角度。

如果教師沒(méi)有組織學(xué)生討論4個(gè)判斷，學(xué)生的思維是混沌的，知識(shí)是片面的。而學(xué)生自己還沒(méi)有意識(shí)到自己的欠缺，還在那里沾沾自喜。教師的一挑撥，一討論，學(xué)生如同醍醐灌頂，恍然大悟，再次糾正自己的思維，試著全面考慮問(wèn)題了。

（四）思維疲乏時(shí)，鮮一把

課堂到了最后十分鐘的時(shí)候，學(xué)生真的有些累了，研究的過(guò)程、討論的過(guò)程，耗費(fèi)了很多精力，最初的學(xué)習(xí)熱情也慢慢冷下來(lái)了，學(xué)習(xí)到了疲倦的時(shí)候。不給學(xué)生一點(diǎn)新鮮的刺激，最后的十分鐘真是要浪費(fèi)了。

教師出示“畢達(dá)哥拉斯”圖像，介紹：同學(xué)們，他是古希臘著名的數(shù)學(xué)家――畢達(dá)哥拉斯，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：一切平面圖形中圓形最美。

師：我們學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？

（生一一列舉，教師根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示）

師：圓為什么是最美的平面圖形？它和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同呢？

生1：其他圖形都有角，圓沒(méi)有角。

生2：對(duì)稱軸條數(shù)不同。長(zhǎng)方形有2條，正方形4條，等腰三角形2條，等邊三角形3條。圓最多，有無(wú)數(shù)條。

生3：其他圖形的邊是直的，圓的邊是彎的。

……

師：是的，同學(xué)們都說(shuō)得很好。圓有它獨(dú)特的特征，所以人們非常喜歡圓。在我們中國(guó)的古老文明里，圓象征著團(tuán)團(tuán)圓圓，吉祥如意，所以有許多圓形的藝術(shù)品。

（PPT出示圓形圖片：圓形剪紙，圓形窗花，圓形器具，圓形建筑物等）

師：人類喜歡圓，連大自然也對(duì)圓形情有獨(dú)鐘。

（PPT出示圓形水紋，日全食、火山口、環(huán)形山、向日葵、大王蓮花等大自然中的圓形圖片）

師：用我們的圓規(guī)和直尺，我們也可以創(chuàng)造出許多美麗的圖案。

介紹畢達(dá)哥拉斯，了解數(shù)學(xué)文化。引出圓為什么是最美的平面圖形，尋找圓與其他圖形的區(qū)別，回顧了其他圖形的特點(diǎn)，在比較中學(xué)習(xí)了“圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸”這一特征。在輕柔的音樂(lè)中，欣賞圓在人類世界與自然世界中的存在，感受圓的人文美與自然美，為下一節(jié)課尺規(guī)畫圖，打下了情感基礎(chǔ)。在欣賞中，學(xué)生得到休息，得到美的享受，感受數(shù)學(xué)的魅力。

傳統(tǒng)的課堂中，所有的知識(shí)都在課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)半徑、直徑、圓心這些新名詞還沒(méi)有完全接受，就要開(kāi)始探究它們的特征、關(guān)系，感受圓的意義，難度是可想而知的。以前每次上課都像跑馬一樣，上得氣喘吁吁還是沒(méi)有完成任務(wù)，探究的方法也很單一，就是教師組織下的折一折、畫一畫、量一量。有了課前的預(yù)學(xué)，對(duì)新名詞已經(jīng)掌握了。對(duì)特征已經(jīng)了解了，有了更多的精力用于擴(kuò)展思路，課堂教學(xué)效率得到了從未有的提高。

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生畢竟“視力”有限，難以“鉆”進(jìn)教材，看不到其中所蘊(yùn)含的“敏感地帶”。此時(shí)，需要教師出手相助，助學(xué)生能夠更上一層樓。為此，教師必須練就“理”（梳理學(xué)生的已知）、“抓”（抓取學(xué)生的未知）、“挖”（挖掘?qū)W生的潛能）等本領(lǐng)，來(lái)激活學(xué)生預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.何為學(xué)本課堂[J].人民教育，2014（16）.