對(duì)插花的評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

長春市中心醫(yī)院心血管科，吉林長春 130000

[摘要] 目的 分析和探討綜合動(dòng)脈硬化檢測對(duì)于冠心病患者的預(yù)后預(yù)測價(jià)值。 方法 選取該院自2012年8月—2013年7月診治的冠心病住院患者178例做為觀察組，同時(shí)選取同時(shí)期體檢的健康者126例做為對(duì)照組。檢查對(duì)照組和觀察組患者血清中cTnI ， hs-CRP和Hcy指標(biāo)，并對(duì)比兩組間的差異。 結(jié)果 觀察組患者血清中的cTnI、 hs-CRP和Hcy指標(biāo)明顯高于對(duì)照組患者，差異有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.01）；觀察組的患者中，有事件患者血清中的cTnI 、hs-CRP和Hcy指標(biāo)顯著的高于沒有事件者，差異有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.01），該兩組對(duì)比差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 血清中cTnI、 hs-CRP和Hcy等指標(biāo)的聯(lián)合檢測，能夠提高對(duì)于冠心病患者的總體診斷水平，對(duì)于患者預(yù)后評(píng)估會(huì)產(chǎn)生明顯的作用。

關(guān)鍵詞 動(dòng)脈硬化；冠心?。患♀}蛋白I；超敏C反應(yīng)蛋白

[中圖分類號(hào)] R473[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-0742（2014）07（a）－0192-02

[作者簡介] 楊梅（1979.5-），吉林松原人，碩士，研究方向：心病診斷和治療。

冠心病屬于目前引發(fā)患者急性死亡的主要原因之一，而患者出現(xiàn)冠狀動(dòng)脈粥樣硬化，又是該病的主要病理上的改變。相關(guān)的研究表明，人體炎癥反應(yīng)在動(dòng)脈粥樣硬化的進(jìn)展過程當(dāng)中，發(fā)揮著積極的作用， CRP（即C-反應(yīng)蛋白）屬于動(dòng)脈粥樣硬化而造成的炎性標(biāo)志物，也是診斷心腦血管疾病的主要預(yù)測因素[1]。而Hcy（即同型半膚氨酸）能夠促進(jìn)過氧化氫與氧自由基的生成，結(jié)果會(huì)損傷人體血管的內(nèi)皮細(xì)胞。此外，cTnI（即肌鈣蛋白I ）對(duì)于診斷患者的心肌損傷有著非常高的特異性，可以敏感地檢測到即時(shí)非常細(xì)微的心肌損傷狀態(tài)[2]。該項(xiàng)研究的目的，就是研究和分析包含以上3種指標(biāo)動(dòng)等脈硬化綜合檢測對(duì)于冠心病患者的診斷及預(yù)后預(yù)測的價(jià)值，從而為臨床診斷和治療方案提供可靠的依據(jù)，該研究選取該院自2012年8月—2013年7月診治的冠心病住院患者178例為研究對(duì)象，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

全部資料選取該院住院治療的178例冠心病患者做為觀察組，其中，男97例，女81例，年齡在46~87歲之間，平均年齡為（62.3±2.7）歲，全部患者都給予冠脈造影而得到確診。從臨床癥狀劃分，屬于急性心肌梗死患者共65例，屬于不穩(wěn)定性心絞痛患者共62例，屬于穩(wěn)定性心絞痛患者共46例。另外又選擇同時(shí)期的體檢者共126例做為對(duì)照組，其中，男73例，女53例，年齡在45~82歲之間，平均年齡為（61.8±2.5）歲。全部受檢者均排除外了惡性腫瘤、急性感染和活動(dòng)性肝病以及存在免疫系統(tǒng)疾病的患者。

1.2檢查方法

對(duì)于該兩組的受檢者，都在清晨空腹?fàn)顟B(tài)下（觀察組在入院以后的第2天）采集人體靜脈血8 mL，離心以后即置入到零下20℃的冰箱內(nèi)等待檢測。然后使用乳膠增強(qiáng)免疫比濁法來測量受檢者的血清中hs-CRP的水平，另外使用熒光偏振免疫分析法來測量Hcy的水平，同時(shí)，運(yùn)用酶聯(lián)熒光免疫分析法來測量血清cTnI 的水平。

1.3觀察指標(biāo)

通過對(duì)各指標(biāo)的檢測，觀察和對(duì)比兩組受檢者之間、有無心血管事件患者的血清中cTnI 和hs-CRP以及Hcy指標(biāo)存在的差異。主要的心血管事件是指嚴(yán)重心絞痛、心源性死亡、再發(fā)性非致命心肌梗死和心律失常以及非致命性心力衰竭等[3]。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

通過spss 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件針對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，計(jì)量資料使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間對(duì)比運(yùn)用t檢驗(yàn)法。

2結(jié)果

觀察組患者血清中cTnI 和hs-CRP以及Hcy的水平顯著地高于對(duì)照組的受檢者，該兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01） ，見表1。

此外，觀察組患者中，有心血管事件者血清中的CTnI和hs-CRP以及Hcy的水平分別為（9.62±8.09） ng/mL、 （17.36±6.31） mg/L、（21.47±8.75） umol/L，也顯著高于無心血管事件患者（2.40±2.39） ng/mL、（9.13±3.22） mg/L和（14.35±5.41）umol/L，該兩組對(duì)比，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=6.713，P<0.01）。

3討論

據(jù)Emberson J等醫(yī)學(xué)研究[4]證明，危險(xiǎn)分層和預(yù)后判斷能夠?qū)谛牟』颊叩呐R床科學(xué)治療進(jìn)行指導(dǎo)。通常炎癥反應(yīng)在冠心病的進(jìn)展過程中發(fā)揮重要的作用，而通過動(dòng)脈硬化的聯(lián)合檢測，觀察患者血清中的多種生化標(biāo)志物，則非常有利于該危險(xiǎn)分層的分類[5]。而hs-CRP、CTnI和Hcy在諸項(xiàng)指標(biāo)中有著特殊的提示作用。通過該組的研究結(jié)果表明：觀察組患者血清中cTnI和hs-CRP以及Hcy的水平分別為（5.31±5.62）ng/mL、（12.83±3.84） mg/L和（17.06±5.26） umol/L，均顯著地高于對(duì)照組的患者，并且，冠心病患者中有心血管事件者的血清上述指標(biāo)的水平也有著顯著性的升高，這就表明：3項(xiàng)指標(biāo)都已經(jīng)參加到冠心病的發(fā)病機(jī)制當(dāng)中，和心血管事件的出現(xiàn)存在著密切的關(guān)系，同時(shí)，該三者在血清中的濃度有顯著升高的，該類患者的預(yù)后也往往較差。

陳靜等[6]研究認(rèn)為：cTnI指標(biāo)是具有高靈敏度和高特異性的心肌損傷標(biāo)志物，它又只存在于患者心肌中，通常在心肌細(xì)胞壞死的時(shí)候開始釋放人血，并且其釋放量和心肌的損傷程度呈現(xiàn)正比關(guān)系。而hs-CRP不但屬于全身性的炎癥標(biāo)記物，而且還參加到人體動(dòng)脈粥樣硬化的形成過程中，所以屬于判斷患者預(yù)后和治療效果的較為理想的指標(biāo)[7]。而Hcy能夠促進(jìn)過氧化氫與氧自由基的合成，在損傷血管的內(nèi)皮細(xì)胞后，最終促進(jìn)血栓的形成[8]。從該研究結(jié)果看和以上研究基本相符，說明Hcy指標(biāo)能夠造成的心肌細(xì)胞鈣的超載，結(jié)果會(huì)最終導(dǎo)致相關(guān)心血管事件發(fā)生率的升高。

綜上，血清cTnI、 hs-CRP和Hcy等指標(biāo)的聯(lián)合檢測，有利于提高對(duì)于冠心病患者的診斷水平，并且對(duì)于患者評(píng)估預(yù)后具有明顯的作用，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍．心血管疾病風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測的相關(guān)性研究[J]． 臨床合理用藥雜志，2011，12（28）：183．

[2]滕受帶，韋麗敏，伍業(yè)光．老年急性心肌梗死合并室性心律失常與C反應(yīng)蛋自的相關(guān)性[J]．海南醫(yī)學(xué)，2011，22（13）： 35-36．

[3]張瑩瑩，于波，李麗麗．多項(xiàng)指標(biāo)聯(lián)合檢測對(duì)診斷冠心病的價(jià)值[J]．哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，45（5）： 479-481．

[4]Emberson J，Bennett D，Link E.C-reactive protein concentra-tion and the vascular benefits of statin therapy：an analysis of20，536patients in the Heart Protection Study[J]. The Lancet，2011，17（3）：639.

[5]陳亞紅，魯科峰，蔣埜．冠心病、高血壓患者血清同型半胱氨酸和超敏C反應(yīng)蛋白的水平變化及臨床意義[J]．檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2010，9（21）：144．

[6]陳靜，周秀麗．血清同型半胱氨酸、超敏C-反應(yīng)蛋白對(duì)心腦血管疾病的臨床價(jià)值[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，17（8）：90-91．

[7]褚靜英，朱雪明．血漿ET、Hcy和hs-CRP聯(lián)檢在冠心病診治中的應(yīng)用[J]．放射免疫學(xué)雜志，2012，25（6）：275．

第2篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

插花藝術(shù)基礎(chǔ)是高職園藝專業(yè)的一門重要的專業(yè)拓展課程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體。插花藝術(shù)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)的是插花員，插花員的就業(yè)崗位有花卉市場及花店插花員或老板，賓館、飯店或婚慶公司的插花員等。主要服務(wù)范圍有會(huì)議、餐廳、賓館大堂、喪禮祭祀、婚禮、慶典、藝術(shù)欣賞等。根據(jù)崗位和職業(yè)能力需要，重新整合教學(xué)內(nèi)容，包括以下部分：基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)造型；禮儀花藝的設(shè)計(jì)與制作，裝飾插花的設(shè)計(jì)與制作，藝術(shù)插花的設(shè)計(jì)與制作。從崗位實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐。每個(gè)綜合項(xiàng)目都是由若干個(gè)小單元組成的，所有小單元完成后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，禮儀插花中的婚禮用花設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生要先學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)單元，如：手捧花制作；頭花、胸花、腕花制作；花車制作；婚禮現(xiàn)場插花制作，等等，然后進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，花材的選擇和訂購，作品的制作和展示。通過這樣一個(gè)訓(xùn)練過程，學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、表達(dá)和組織能力都得到了鍛煉和提高。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心能力

課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有高職插花課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方法，將學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新等核心能力培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過程中。插花員技能性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，要考慮到學(xué)生技能點(diǎn)的掌握是否準(zhǔn)確。我在課堂上采取“講、看、練、評(píng)”的方式，讓學(xué)生掌握技能操作和理論知識(shí)，加快學(xué)生掌握技能點(diǎn)的速度。教師利用多媒體播放圖片，利用實(shí)物教學(xué)，一邊講解技能要點(diǎn)，一邊操作，學(xué)生通過觀察加深理解。接著學(xué)生獨(dú)立操作，制作作品，教師巡回指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生再修改。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生技能水平提高較快，對(duì)基礎(chǔ)造型作品制作的技能掌握比較牢固，半年下來，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)造型作品都可以獨(dú)立制作，并可以綜合設(shè)計(jì)，合理使用每一種造型作品，這樣不僅提高了學(xué)生的操作能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)合格職業(yè)人。如對(duì)于各種花材的保鮮和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作過程中周圍環(huán)境清潔的保持，作品完成以后周圍環(huán)境的整理，等等，都是關(guān)于基本操作規(guī)范的要求，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革評(píng)價(jià)考核方法，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高

第3篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 插花技能 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)方法

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是指在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它不僅是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前工作崗位的能力，而且是今后職業(yè)遷移和職業(yè)升遷所必需的基礎(chǔ)能力。1998年勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)：自我學(xué)習(xí)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、與人交流、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用，前三種是方法能力，后五種是社會(huì)能力。這些能力能讓人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)做人。它適用于各種職業(yè)，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。調(diào)查顯示，工作態(tài)度、敬業(yè)精神、人際關(guān)系處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)技能的缺乏已成為大學(xué)生就業(yè)的最大障礙。所以，職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的必然要求。然而，對(duì)于如何圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核體系的研究相對(duì)較少。下面對(duì)高職插花藝術(shù)課程蘊(yùn)涵的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析與界定，開發(fā)和選擇適合高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和考核評(píng)價(jià)方法。

二、高職插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的職業(yè)核心能力

插花藝術(shù)基礎(chǔ)是高職園藝專業(yè)的一門重要的專業(yè)拓展課程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體。插花藝術(shù)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)的是插花員，插花員的就業(yè)崗位有花卉市場及花店插花員或老板，賓館、飯店或婚慶公司的插花員等。主要服務(wù)范圍有會(huì)議、餐廳、賓館大堂、喪禮祭祀、婚禮、慶典、藝術(shù)欣賞等。根據(jù)崗位和職業(yè)能力需要，重新整合教學(xué)內(nèi)容，包括以下部分：基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)造型；禮儀花藝的設(shè)計(jì)與制作，裝飾插花的設(shè)計(jì)與制作，藝術(shù)插花的設(shè)計(jì)與制作。

從崗位實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐。每個(gè)綜合項(xiàng)目都是由若干個(gè)小單元組成的，所有小單元完成后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，禮儀插花中的婚禮用花設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生要先學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)單元，如：手捧花制作；頭花、胸花、腕花制作；花車制作；婚禮現(xiàn)場插花制作，等等，然后進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，花材的選擇和訂購，作品的制作和展示。通過這樣一個(gè)訓(xùn)練過程，學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、表達(dá)和組織能力都得到了鍛煉和提高。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心能力

課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有高職插花課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方法，將學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新等核心能力培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過程中。

插花員技能性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，要考慮到學(xué)生技能點(diǎn)的掌握是否準(zhǔn)確。我在課堂上采取“講、看、練、評(píng)”的方式，讓學(xué)生掌握技能操作和理論知識(shí)，加快學(xué)生掌握技能點(diǎn)的速度。教師利用多媒體播放圖片，利用實(shí)物教學(xué)，一邊講解技能要點(diǎn)，一邊操作，學(xué)生通過觀察加深理解。接著學(xué)生獨(dú)立操作，制作作品，教師巡回指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生再修改。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生技能水平提高較快，對(duì)基礎(chǔ)造型作品制作的技能掌握比較牢固，半年下來，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)造型作品都可以獨(dú)立制作，并可以綜合設(shè)計(jì)，合理使用每一種造型作品，這樣不僅提高了學(xué)生的操作能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)合格職業(yè)人。如對(duì)于各種花材的保鮮和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作過程中周圍環(huán)境清潔的保持，作品完成以后周圍環(huán)境的整理，等等，都是關(guān)于基本操作規(guī)范的要求，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改革評(píng)價(jià)考核方法，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高

考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，對(duì)基于項(xiàng)目化教學(xué)的插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了探索與實(shí)踐，確立了注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合技能的考核，重視過程考核兼以結(jié)果考核評(píng)價(jià)方案。具體方法：過程成績占70%，結(jié)果成績占30%。這種考核方案，不僅加強(qiáng)了插花藝術(shù)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如下表。

插花藝術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)過程考核評(píng)分表

第4篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

本次活動(dòng)是以勞動(dòng)技術(shù)為內(nèi)容的活動(dòng)，勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它綜合性強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，在活動(dòng)中達(dá)到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。通過作品的制作，學(xué)生可以獲得材料認(rèn)識(shí)、工具運(yùn)用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)和技能，還可以通過作品引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及作品宣傳等活動(dòng)。同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教育工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)日常生活和周圍環(huán)境中的常見材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的工具。

2.了解制作紙花的各種程序和方法，并進(jìn)行簡單的工藝品和藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作。

3.注意知識(shí)的綜合運(yùn)用，拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，將所學(xué)的制作紙花的方法，結(jié)合到一起，來制作插花。

過程與方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過各種圖片和實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.通過觀察、設(shè)計(jì)、操作、討論、展示等方法，對(duì)制作有一個(gè)深刻的了解。

3.小組合作，共同完成紙花的藝術(shù)造型，制作的過程中學(xué)生活動(dòng)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，讓學(xué)生感受到生活中的美。

2.通過自己動(dòng)手制作出各種美麗的紙花，從而體會(huì)到勤勞創(chuàng)造美。

3.通過活動(dòng)讓學(xué)生感受母親的愛，學(xué)會(huì)感恩，在下一個(gè)母親節(jié)，自己親自為母親獻(xiàn)上一束康乃馨花，祝福母親幸?？鞓?。

活動(dòng)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握制作紙花所需要的材料，掌握制作的方法，學(xué)會(huì)花的組合，制作藝術(shù)插花。

活動(dòng)難點(diǎn)：能細(xì)致地設(shè)計(jì)、制作各種紙花，靈活運(yùn)用各種制作方法。

【活動(dòng)過程】

第一課時(shí)：

材料準(zhǔn)備：

剪刀（普通或花邊）、膠水、樹枝、細(xì)鐵絲、小刀、棉簽、手工紙、皺紋紙、錫箔紙、紙?zhí)俚取?/p>

第二課時(shí)：匯報(bào)

一起了解紙藝：

導(dǎo)入：（問題情境）近年來，一股DIY風(fēng)潮襲擊中國，在網(wǎng)絡(luò)上我們?？吹健癉IY”這一詞，你們知道什么是“DIY”嗎？它代表的是一種精神：自己去做，自己體驗(yàn)，挑戰(zhàn)自我，享受其中的快樂。這就是“DIY”。今天讓我們一起學(xué)習(xí)紙藝DIY。每年的母親節(jié)，很多人喜歡到鮮花店買鮮花送給母親，送什么花呢？看過圖片就知道了。

紙藝作品欣賞：

制作方法：多媒體展示制作方法

康乃馨花的花片、花葉、花枝的做法基本都掌握了，難點(diǎn)是組合造型，要掌握花瓣的黏合，花梗的黏合、花葉的黏合。

實(shí)踐操作――插花制作比賽：（給學(xué)生留白）學(xué)生自己動(dòng)手開始制作。

制作要求：1.造型完整美觀，有特色，有創(chuàng)新；

2.康乃馨的組裝講究質(zhì)量，組裝正確；

3.以自己的意愿和愛好進(jìn)行染色。

4.體現(xiàn)小組合作，每一個(gè)學(xué)生都要參與，為小組做貢獻(xiàn)。配合默契。

學(xué)生作品欣賞：

出示學(xué)生的作品，互相評(píng)價(jià)，各組間進(jìn)行交流。

作品講評(píng)：針對(duì)學(xué)生所做的作品，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳巧手獎(jiǎng)、最佳合作小組獎(jiǎng)、最佳藝術(shù)獎(jiǎng)：

DIY交流論壇：（拓展）

第5篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法改革 工學(xué)結(jié)合 主動(dòng)參與 專業(yè)能力

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生在掌握一定文化專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成具有一定熟練程度的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、信息加工能力、經(jīng)營管理能力、社會(huì)交往能力和不斷學(xué)習(xí)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是職業(yè)能力的重要內(nèi)容。職業(yè)教育改革已經(jīng)提倡多年了，也進(jìn)行了有意義的探索與實(shí)踐，取得了一定成效，可經(jīng)筆者調(diào)查與了解，由于傳統(tǒng)觀念、缺乏資金和場地限制等多方面的原因，很多職業(yè)學(xué)校（包括本校）職業(yè)教育模式沿襲的仍是學(xué)科型教學(xué)體系，學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)受到很大限制。教師在傳統(tǒng)教室里，傳授的內(nèi)容多以理論為主，而實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）不足，或者是有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的人并不是應(yīng)用型人才。用人單位也經(jīng)常這么抱怨：應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過較長時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需要，可見職業(yè)教育改革迫在眉睫。而在工學(xué)結(jié)合教學(xué)課程改革思想的指導(dǎo)下，“主動(dòng)參與，獲取專業(yè)能力”教學(xué)法是當(dāng)下比較好的解決學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)問題的措施之一。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系告訴我們可以這樣實(shí)施教學(xué)：在真實(shí)工作情境或模擬工作情境中，將“典型工作任務(wù)”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分解出若干個(gè)“學(xué)習(xí)情境”，學(xué)生就在這樣的“學(xué)習(xí)情境”中學(xué)會(huì)“如何工作”。據(jù)此，我提出并實(shí)施了“主動(dòng)參與，獲取專業(yè)能力”的教改課題，它是指營造一種職業(yè)工作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手操作，主動(dòng)地接受職業(yè)能力訓(xùn)練。這種教學(xué)模式分以下幾步完成：

一、專業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)

所謂專業(yè)意識(shí)是指人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)專業(yè)接觸與認(rèn)識(shí)所形成的專業(yè)觀念與情感。專業(yè)意識(shí)可以使人的專業(yè)活動(dòng)更具有目的性和方向性，從而可引發(fā)強(qiáng)烈的專業(yè)熱情，使職專生盡早樹立專業(yè)意識(shí)。就園林專業(yè)而言，我從以下幾方面著手啟蒙：提供園林專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址給學(xué)生；建議學(xué)校征訂園林專業(yè)報(bào)刊和圖書，為學(xué)生提供大量的專業(yè)信息；“帶出去、請(qǐng)進(jìn)來”，即帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)用工企業(yè)走訪與參觀，或請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校開講座；讓學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)方向與前景。妥善處理這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)園林專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲，加快學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自覺地扎根于基本專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中。

二、按照典型工作任務(wù)，明確工作所需的專業(yè)能力

根據(jù)園林課程改革內(nèi)容，我們?cè)谛袠I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的指導(dǎo)下，將典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)能力一一作了分析，并匯編成冊(cè)。如對(duì)“插花員”這個(gè)職業(yè)崗位而言，我們根據(jù)行業(yè)專家提出的典型工作任務(wù)劃分意見，確定如下的專業(yè)能力表。

（一）典型工作任務(wù)之一

插花基本技能，即插花基本技能準(zhǔn)備，會(huì)使用插花容器工具。應(yīng)具備的專業(yè)能力有

1.會(huì)向顧客介紹插花常見造型與花材；2.能鑒定常用花材的質(zhì)量等級(jí)；3.會(huì)選擇不同用途的插花容器；4.能正確使用剪、刀、鉗等工具；5.能根據(jù)籃花、缽花、花束的不同插制要求，對(duì)花材進(jìn)行加工（如彎曲、剪裁、修剪、整理等）。

（二）典型工作任務(wù)之二

藝術(shù)插花技能，即能進(jìn)行藝術(shù)插花造型設(shè)計(jì)與制作。應(yīng)具備的專業(yè)能力有：

1.能學(xué)會(huì)藝術(shù)插花基本技巧；2.能進(jìn)行藝術(shù)插花構(gòu)圖；3.學(xué)會(huì)藝術(shù)插花色彩的基本技巧；4.能對(duì)藝術(shù)插花作品進(jìn)行整理與修飾；5.能在一定場合擺放藝術(shù)插花作品及對(duì)之養(yǎng)護(hù)。

（三）典型工作任務(wù)之三

禮儀插花技能，即能進(jìn)行禮儀插花造型設(shè)計(jì)與制作。應(yīng)具備的專業(yè)能力有：

1.能學(xué)會(huì)禮儀插花基本技巧；2.能根據(jù)禮儀插花中籃花、缽花及花束的要求，選擇合適的花材和容器；3.能進(jìn)行禮儀插花構(gòu)圖；4.學(xué)會(huì)禮儀插花色彩的基本技巧；5.能扎結(jié)花束及籃花上的常用絲帶花；6.能在時(shí)適地?cái)[放藝術(shù)插花作品及對(duì)之養(yǎng)護(hù)。

三、主動(dòng)參與，動(dòng)腦、動(dòng)手

明確工作任務(wù)所需的專業(yè)能力后，我將典型工作任務(wù)分解成若干“學(xué)習(xí)情境”教學(xué)工作頁，并制定切實(shí)可行的學(xué)案內(nèi)容及要求，采取項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生按照這些“學(xué)案”進(jìn)行做中學(xué)、學(xué)中做。項(xiàng)目確定后，我讓學(xué)生到工學(xué)一體化教室（如花藝工作室），將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)成員互相分工合作，共同去研究，收集資料，進(jìn)行開放的地學(xué)習(xí)、多動(dòng)手操作，教師盡量少講理論，可以演示，這樣融理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手為一體，達(dá)到能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。

筆者認(rèn)為專業(yè)能力包括：1.與本工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域；2.動(dòng)機(jī)、動(dòng)力情感領(lǐng)域；3.工作活動(dòng)領(lǐng)域；4.工作評(píng)價(jià)領(lǐng)域。據(jù)此我把“自主參與，動(dòng)腦動(dòng)手”分成幾個(gè)階段實(shí)施。

（一）工作準(zhǔn)備

學(xué)生應(yīng)利用與本技能相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行主動(dòng)探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高積極投身實(shí)踐操作以解決問題的能力，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不同于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，它著力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，核心是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似崗位工作的情境，以問題為載體，學(xué)生自行收集、分析和處理信息，制定工作方法，從實(shí)際中體驗(yàn)專業(yè)技能產(chǎn)生的過程，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有像這樣增強(qiáng)教學(xué)的民主性，營造寬松和諧的自主實(shí)踐的氛圍，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才能有得以培養(yǎng)的土壤和環(huán)境。教師跟蹤學(xué)生自主動(dòng)手過程，強(qiáng)調(diào)多動(dòng)腦動(dòng)手，碰到困難，激勵(lì)學(xué)生：“成績之所以不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境不充分，而不是你們本身的差異，大多數(shù)人若有適合條件，那么在學(xué)習(xí)能力、進(jìn)度、動(dòng)力等方面都會(huì)很相似?！?/p>

比如，在“插花基本構(gòu)圖設(shè)計(jì)”教學(xué)中，學(xué)生按照技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：首先讓學(xué)生認(rèn)真解讀教材、熟練掌握插花的三主枝比例關(guān)系、七種基本造型特征等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分小組進(jìn)行訓(xùn)練，選擇適當(dāng)?shù)幕ú?、花器和工具，繪制插花造型圖，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)討論、反復(fù)評(píng)價(jià)，最終插制出具有一定造型的插花作品。

（二）技能訓(xùn)練

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生雙方共同發(fā)展學(xué)生主體性的過程，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮自身的主體性，以自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感意志等自主地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，從而影響和作用于自己、充分發(fā)展自己，使自身的依賴性、被動(dòng)性逐步減弱、社會(huì)主體性得到增強(qiáng)，最終使自身的主體地位得到提高和落實(shí)。課堂是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生逐步展示自己的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，注重答案的多樣性，體現(xiàn)過程比答案、能力比知識(shí)更重要的理念，使教法、學(xué)法產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。比如在“山石盆景布局”工作任務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自行確定主體石、配石與次配石的關(guān)系，并現(xiàn)場演示山石布局的基本方法，并穿插解釋山石布局概念與黃金分割比例應(yīng)用，這樣既照顧到知識(shí)，又得到專業(yè)技能的訓(xùn)練。通過多次反復(fù)訓(xùn)練，把專業(yè)技能內(nèi)化成自己的本領(lǐng)。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生掌握專業(yè)技能情況如何，要用技能訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。評(píng)價(jià)的根本目的在于跟蹤學(xué)生專業(yè)能力學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，如自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。這里，我要提倡這樣的評(píng)價(jià)理念：強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都傾注愛心，既要正面肯定他們?nèi)〉玫某煽?，又要指出不足之處，操作不?guī)范之點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)側(cè)重于正面激勵(lì)，使學(xué)生樹立自信，學(xué)生的成就感常常來自教師的評(píng)價(jià)，這是他們今后肯繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。評(píng)價(jià)內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

工作準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了：學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)方式的自主性及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程性。

創(chuàng)設(shè)在職業(yè)氛圍中的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)具有練習(xí)綜合性，操作模擬性和生產(chǎn)實(shí)踐性等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了職教特色，課堂教學(xué)被激活了，猶如“找到泉水的源頭，甘甜之水就可以源源不斷地引流到干渴的莊稼地來了”。實(shí)踐表明采取“主動(dòng)參與”教學(xué)方法后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在技能訓(xùn)練的過程中學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的專業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù) 項(xiàng)目式教學(xué)法 多元評(píng)價(jià)體系

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，星級(jí)飯店接待規(guī)格也逐漸提升，而裝飾美化效果顯著的花藝布置成為了飯店不可缺少的一部分，飯店大堂、中西餐廳、會(huì)議室、客房等隨處可見各類花藝作品，飯店對(duì)花藝師的需求也應(yīng)運(yùn)而生。

為了實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)與市場接軌，為行業(yè)輸送具有一定花藝知識(shí)和較好技能的人才，筆者學(xué)校旅游專業(yè)教師面向高二旅游專業(yè)酒店模塊學(xué)生，開設(shè)了插花藝術(shù)課程（以下簡稱“花藝”），創(chuàng)造條件，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生花藝技能，使學(xué)生在掌握前廳接待、客房整理、餐飲擺臺(tái)等基本服務(wù)技能的基礎(chǔ)上， “一專多能”，以達(dá)成中職旅游專業(yè)“培養(yǎng)具有較好的綜合素質(zhì)、具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的人才”目標(biāo)。

一、克服重重困難，創(chuàng)造課程開設(shè)條件

中職學(xué)校旅游專業(yè)近幾年大都開設(shè)過花藝課程，但主要以選修課的形式存在，面向部分對(duì)插花感興趣的學(xué)生；課時(shí)不多，一個(gè)星期約2節(jié)課；課程經(jīng)費(fèi)少，教學(xué)過程以理論教學(xué)和教師示范為主，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)少；授課教師未受系統(tǒng)培訓(xùn)，操作能力低，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀不了解。這一系列的問題和困境，必然導(dǎo)致我們無法為行業(yè)提供足夠的符合要求的人才。

為了確?；ㄋ囌n程教學(xué)順利有序開展，筆者學(xué)校斥資10多萬元建立了面積約80m2的花藝室，安裝了多媒體設(shè)備，配備各類花器、劍山、花泥、剪刀等工具，可供40位學(xué)生同時(shí)操作，為該課程教學(xué)提供了很好的場地。

花藝作為一門應(yīng)用型課程，要讓學(xué)生敢動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手，必須強(qiáng)化實(shí)踐操作。在教學(xué)過程中，需要大量鮮切花作為練習(xí)材料，且這些花材難以重復(fù)使用，消耗大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們努力爭取學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，為花藝課程提供經(jīng)濟(jì)保障。另一方面，我們多使用價(jià)格較低的花材種類，并有意識(shí)地收集生活環(huán)境中的花材和枝條，作為鮮切花的補(bǔ)充，從而解決了因花材缺乏造成的學(xué)生實(shí)操嚴(yán)重不足的問題。

教師拜中國花藝大師為師，積極參加中高級(jí)花藝師、技師培訓(xùn)，接受系統(tǒng)的花藝知識(shí)和插花技能訓(xùn)練，獲取花藝師高級(jí)、技師資格證書；同時(shí)，積極參加行業(yè)市、省乃至全國花藝大賽，在快速提升插花水平的同時(shí)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與行業(yè)專家的學(xué)習(xí)和交流。

此外，在課程設(shè)置上，花藝課程一周6課時(shí)，分兩次進(jìn)行，每次3課時(shí)，并采取小班化教學(xué)，既保證學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間，也有利于教師照顧到每位學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展項(xiàng)目教學(xué)法

花藝教學(xué)若停留在理論教學(xué)、視頻觀摩、教師示范為主，而實(shí)踐教學(xué)不足的局面，只會(huì)產(chǎn)生“低效”甚至“無效”的教學(xué)效果，無法培養(yǎng)出行業(yè)所需人才。為了避免類似情況發(fā)生，我們立足行業(yè)需求，貫徹現(xiàn)代化教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課改新思路，在教學(xué)中探索“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式，并應(yīng)用于花藝教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為載體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)、制作的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。它提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。我們?cè)谶M(jìn)行花藝課程設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)用性原則，把課程分為西式插花、中式插花和禮儀花束三大項(xiàng)目。三大項(xiàng)目各由幾個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，如西式插花項(xiàng)目分為三角型插花、L型插花、直立型插花、倒T型插花、水平型插花等子項(xiàng)目。子項(xiàng)目的具體實(shí)施是依靠具體任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)的。如西式插花項(xiàng)目由5個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)子項(xiàng)目又設(shè)有相對(duì)獨(dú)立的一組工作任務(wù)――花型設(shè)計(jì)、花材選擇、插作步驟、作品評(píng)價(jià)，一組任務(wù)的完成意味著一個(gè)子項(xiàng)目的結(jié)束。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然理論課的知識(shí)體系是完整的，但對(duì)插花作品的制作過程來說卻是支離破碎。插花作品的制作是一個(gè)個(gè)性化的創(chuàng)作、創(chuàng)新過程，應(yīng)給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生的主體角色；而教師的作用則是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決碰到的疑難問題。項(xiàng)目式教學(xué)法以項(xiàng)目引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了豐富的職業(yè)工作的行為過程，更適合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

三、改革課程考核方式，建立多元評(píng)價(jià)體系

在采取項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步改變了以往筆試為主的單一評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持“理論夠用，技術(shù)過硬”的原則，注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的能力和成績的考核，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作技能以及分析、解決問題的能力。課程分?jǐn)?shù)由平時(shí)成績和期末成績兩部分構(gòu)成。

我們重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，把各子項(xiàng)目列入考核范圍，作為平時(shí)成績，根據(jù)學(xué)生子項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行打分，記錄在案。

期末考試時(shí)，我們堅(jiān)持以技能考核為主、理論考試為輔，技能考核成績占期末成績的80%。期末技能考核具體實(shí)施方法為：第一，臨近期末，任課教師給學(xué)生預(yù)留一星期準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，在一定的花材范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)一款插花作品，主題自定，兩小時(shí)內(nèi)完成，并詳細(xì)解說作品的花材選擇、花型、插作步驟、主題和寓意等；第二，插花考試前，教師匯總學(xué)生所需花材，統(tǒng)一購買，學(xué)生也可自己采集所需花材或枝條，其他用品由花藝室提供，學(xué)生自由選擇；第三，作品完成后，請(qǐng)來本校持有中高級(jí)花藝師、插花技師證的教師共同打分，并邀請(qǐng)外聘教師――行業(yè)專家來現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)；第四，所有作品向全校師生展示，投票選出“十佳花藝作品”。專家和多位專業(yè)教師的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出了寶貴的意見，也為學(xué)生拓開了一片新視野；而在校園展示作品，則讓全校師生見證了我們的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練所取得的顯著進(jìn)步。

改革后的考核方式，緊密接軌行業(yè)，既突出了課程的能力本位，又兼顧了學(xué)生的理論掌握情況和綜合素質(zhì)，是我們?cè)谔剿骱徒⒋龠M(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系上的又一次嘗試。

四、反思教學(xué)過程，嘗試校本教材開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)法和多元評(píng)價(jià)體系在花藝課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立操作能力。學(xué)生一改以往愛開小差、愛講話、做事三分鐘熱度等毛病，課堂氣氛活躍，參與度高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

隨著教學(xué)改革的深入，我們也面臨新的難題，如教材的選取。目前市面上的參考教材大都沿用傳統(tǒng)的學(xué)科式教材模式，教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)仍然按照知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性進(jìn)行編排。雖有部分教材進(jìn)行過一定的改革與探索，出現(xiàn)了一些新版本，但其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，或停留在某些章節(jié)的增減，或在排版時(shí)對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使教材面孔變得生動(dòng)活潑一些，但都很難從根本上改變傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系，難以沖破“知識(shí)本位”的藩籬。這類教材無法有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也不利于教師開展項(xiàng)目教學(xué)，因此，教材改革迫在眉睫。

在后續(xù)的探索實(shí)踐中，我們將努力開發(fā)與有效教學(xué)模式相配套的校本教材，以項(xiàng)目為主線，突出教材的實(shí)用性，理論知識(shí)輔助實(shí)踐教學(xué)，以便更合理地安排教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，力圖將職業(yè)資格證書所需要的技能融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使考證與常規(guī)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“多證在手”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林丹彤，董軍.插花藝術(shù)教學(xué)方法研究[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003（1）.

第7篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

下面就此結(jié)合筆者的一些做法，簡要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開發(fā)與利用

江西的民間美術(shù)種類多，影響大，如陶瓷、剪紙、風(fēng)箏、磚刻、剪紙、年畫等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義的。圍繞對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵及其制作實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

例如：五年級(jí)美術(shù)課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時(shí)很注意搜集關(guān)于剪紙的知識(shí)和剪紙圖案。在課前我給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點(diǎn)等。在上課的導(dǎo)入部分我請(qǐng)學(xué)生欣賞民樂《喜洋洋》，讓學(xué)生享受過年的氣氛，啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想到過年時(shí)，我們會(huì)用剪紙來美化環(huán)境。然后我引入對(duì)剪紙的知識(shí)介紹，隨后展示了自己平時(shí)制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構(gòu)思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學(xué)生看，然后給出剪紙紋樣供學(xué)生參考，給學(xué)生留出大量時(shí)間去制作剪紙。最后學(xué)生在窗戶上展示剪紙作品，并評(píng)選優(yōu)秀剪紙能手。

總之整個(gè)過程我都認(rèn)真去準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)的很感興趣。學(xué)生們?cè)谥袊鴤鹘y(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動(dòng)手能力。

二、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用

九江自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。

美術(shù)第十一冊(cè)第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建筑欣賞（故宮、長城、布達(dá)拉宮、蘇州園林等）。我在教學(xué)這一課時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國古代最經(jīng)典的一些建筑的藝術(shù)特色等內(nèi)容。第二課時(shí)安排了《九江古代建筑欣賞》，以圖片、文字說明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九江的古亭、古樓進(jìn)行觀察、討論、嘗試線描繪畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

同時(shí)，還組織學(xué)生參加地方美協(xié)組織的小畫家聯(lián)誼活動(dòng)；參觀地方美術(shù)展覽活動(dòng)；利用節(jié)假日去公共場所進(jìn)行尋求美的足跡……拓寬小學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。通過學(xué)生與自然的直接對(duì)話和寫生體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的欣賞視野和思維空間，在學(xué)生幼小的心里播下了美的種子，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

三、從實(shí)際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進(jìn)行再開發(fā)創(chuàng)造

在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學(xué)科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。河邊有漂亮的卵石，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卵石的自然紋理設(shè)計(jì)制作各種精致的卵石畫，還可以根據(jù)卵石的造型特征精心粘接塑造新的藝術(shù)形象；用煤精、廢磚頭等進(jìn)行工藝作品創(chuàng)作；用泥土制作泥塑、彩塑等。例如：我在教《有趣的插花》一課時(shí)，讓學(xué)生通過利用身邊常見的防真插花和校園邊田地里的干花制作工藝插花作品。課上通過教師講解、示范、啟發(fā)使學(xué)生感受、體驗(yàn)絹花的插花技法。學(xué)生通過對(duì)插花構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)提高了審美情趣。同學(xué)們通過十幾分鐘的研究制作出了形態(tài)各異的插花作品，并且為自己的作品起了名為“爭齊斗艷”“絢麗多彩”等，好象聞到花的清香。

這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，不僅從學(xué)科角度有益于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化意識(shí)。

四、開發(fā)利用社會(huì)人文資源，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式多樣化

民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風(fēng)俗鏈接著人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫。這一年四季的節(jié)日里，民間美術(shù)作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓。今年正月十五元宵節(jié)，我在拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花燈，這些照片運(yùn)用在《民間美術(shù)》這一課上，效果是不言而喻的。

五、利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果

校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫生教學(xué)，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會(huì)、學(xué)生攝影作品展等，這些活動(dòng)本著“重在參與”的原則，面向全體學(xué)生，因而有著廣闊的發(fā)展空間。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)教育成果的一塊實(shí)驗(yàn)田。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，只要教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合地方實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行綜合調(diào)整。只要我們能始終本著“以人為本”“一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的思想，不斷提高自身的課程資源開發(fā)利用水平和效能，就一定能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而不斷把美術(shù)新課程的實(shí)施推進(jìn)到更高的層次。

參考書目：

1．《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），尹少淳，北京師范大學(xué)出版社2002年5月。

第8篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！眲?dòng)手實(shí)踐是勞技教學(xué)的立足點(diǎn)，它是以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)踐等活動(dòng)獲得豐富的操作體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及技術(shù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的提升。這就要求教師豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮學(xué)生的潛能，享受技術(shù)的樂趣，感受技術(shù)的魅力。

一、巧設(shè)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與探究實(shí)踐

教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠參與其中。在教學(xué)《花卉的上盆與換盆》時(shí)，我從現(xiàn)實(shí)生活中選取題材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的能力。

探究一：你有一株吊蘭，會(huì)如何挑選合適的花盆？由此引出如何挑選花盆的問題。學(xué)生從排水、通氣性、價(jià)格、經(jīng)濟(jì)等方面分析各種花盆（瓦盆、瓷盆、紫砂盆、塑料盆等）的優(yōu)缺點(diǎn)，得出結(jié)論：透氣性好，適合花卉生長，價(jià)格又便宜的，最常用的是泥瓦盆。

探究二：開始上盆了，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，讓其他學(xué)生注意他的上盆過程，為后面的探究埋下伏筆。這個(gè)學(xué)生隨手便直接把土放到花盆中，我便問大家：“發(fā)現(xiàn)了什么問題？”同時(shí)把花盆拿起來，泥土便從花盆的孔洞緩緩漏出，學(xué)生們紛紛回答：“沒墊片?！币觯骸盀槭裁椿ㄅ璧撞苛粲锌锥矗俊贝穑骸芭潘笟?，讓多余的水分流出?！蔽覇枺骸霸趺磯|片？”我擺出三種不同的墊片方法：①墊片太?。虎趬|片過密；③正確方法。學(xué)生理解了墊片也是有學(xué)問的，要做到“蓋而不堵，擋而不死”?！叭绻也坏酵咂瑫r(shí)，可用什么代替墊片？”學(xué)生回答小石頭、貝殼等。

探究三：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作上盆過程，探究根應(yīng)放在哪一層？為什么不能與基肥直接接觸？為什么底層和表層要放粗培養(yǎng)土？

探究四：學(xué)生四人一組完成上盆過程。別看小小的上盆步驟，還真有許多技巧和講究。通過對(duì)幾個(gè)上盆問題的實(shí)踐探究，學(xué)生領(lǐng)悟了上盆技術(shù)的理論，享受了實(shí)踐的樂趣，掌握了正確上盆的技能技巧。在做中學(xué)，在學(xué)中做，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。

二、以現(xiàn)實(shí)生活為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升技術(shù)能力

勞技課應(yīng)從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會(huì)生活中選取實(shí)踐主題，把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系起來，從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐，提升技術(shù)能力。

在教學(xué)《水培花卉》時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了水培花卉的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到高雅、美觀、衛(wèi)生、節(jié)水，具有藝術(shù)生命力的新型種植方式――水培花卉。這種栽培方式逐漸走進(jìn)家庭，其栽培簡便，形式自由，類型多樣，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，具有獨(dú)特的觀賞和環(huán)保價(jià)值，適合居家栽培，令人賞心悅目。學(xué)生由此對(duì)水培花卉產(chǎn)生了濃厚的興趣，躍躍欲試。課后我布置了實(shí)踐作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生養(yǎng)護(hù)一盆水培花卉。學(xué)生運(yùn)用花卉繁殖知識(shí)，水培了吊蘭、虎尾蘭、萬年青、綠蘿等植物，有的還將礦泉水瓶等改造成自制容器，有的在容器中用五彩石、彈珠、水晶泥等裝飾，有的融入了插花理念，水培出獨(dú)具匠心的“插花作品”、“花卉組合”，他們大膽設(shè)計(jì)，非常有創(chuàng)意。在水培養(yǎng)護(hù)中，學(xué)生懂得了水分蒸發(fā)時(shí)要及時(shí)補(bǔ)水；水質(zhì)混濁時(shí)，要及時(shí)更換清潔水；要調(diào)整根系入水1/3～2/3；要放在光線適宜的地方；平時(shí)可輕輕搖蕩瓶身，使水與空氣多接觸。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何繁殖養(yǎng)護(hù)花卉，增加了責(zé)任感，增添了生活情趣，感受到成功的喜悅和身心的愉悅，更加珍愛花卉，熱愛生活。

《水仙花雕刻與養(yǎng)護(hù)》是《園藝》教材的一項(xiàng)專題內(nèi)容。水仙花姿態(tài)優(yōu)雅，是中國傳統(tǒng)十大名花之一，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。我在課堂上運(yùn)用多媒體展現(xiàn)水仙花的無限風(fēng)姿，展示自己雕刻的各種造型的水仙花，讓學(xué)生對(duì)充滿詩情畫意的造型水仙產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先讓學(xué)生觀察鱗莖球，從看形、觀色、估重、按壓等方面學(xué)習(xí)怎樣挑選水仙花，如何根據(jù)造型挑選鱗莖球。為了讓學(xué)生更好地理解雕刻造型的原理，我出示已雕刻生長了一段時(shí)間的水仙花，讓學(xué)生從葉、花梗的不同卷曲程度對(duì)比探究雕刻部位方法的不同：葉緣削得越多，卷曲度越大；在不同的部位削葉緣，葉子的生長趨勢就不同；花梗削得長，起蕾就矮，反之就高，達(dá)到抑制花枝向上生長、矮化花枝的目的。利用多媒體展示及教師示范，讓水仙花的細(xì)微雕刻技術(shù)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了怎樣挑選水仙花鱗莖球――雕刻水養(yǎng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)――雕刻及養(yǎng)護(hù)的實(shí)踐過程。在雕刻實(shí)踐的過程中，學(xué)生總擔(dān)心不停地問：“老師，會(huì)不會(huì)把花刻壞？這樣刻好了嗎？”我適時(shí)、有效地耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)心、耐心雕刻，學(xué)生饒有興致，沉浸在雕刻中。三分刻七分養(yǎng)，在養(yǎng)護(hù)過程中需要對(duì)水仙花進(jìn)行細(xì)心觀察，在不斷發(fā)現(xiàn)中解決問題，修剪形成造型，需要付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得美的收獲與愉悅。學(xué)生通過實(shí)踐，在雕刻養(yǎng)護(hù)中理解了水仙花雕刻造型的原理，學(xué)會(huì)了水仙花雕刻技能，不斷提升雕刻技術(shù)。以后每年春節(jié)，他們都可以雕刻美麗的水仙花裝扮溫馨的家，這門技能也將伴隨他們今后成長的日子。

掌握一項(xiàng)技能，提升技術(shù)能力，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到勞技課與生活的密切聯(lián)系，感受到技術(shù)帶來的快樂，感受到生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、放手實(shí)踐創(chuàng)新，有效合作，展示個(gè)性

新課程改革綱要指出，課改的具體目標(biāo)是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)”，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新能力的形成，不僅僅是教師教出來的，而是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，積極思考，不斷實(shí)踐得來的。讓學(xué)生懂得只有敢于想象，才能創(chuàng)造出更多更有意義的好作品，在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。

校園科學(xué)藝術(shù)節(jié)插花藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作交流的平臺(tái)。學(xué)生自由組合，推選出組長，設(shè)計(jì)插花作品。他們利用放學(xué)及周末時(shí)間，上網(wǎng)查詢資料，到花店調(diào)查，商量選用的花材、容器等，小組成員有效溝通，學(xué)會(huì)了傾聽、質(zhì)疑、交流，學(xué)會(huì)了相互幫助，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，共同合作完成任務(wù)。實(shí)踐過程也是提高插花技藝和提升能力的重要過程，原本零散的花材，經(jīng)過學(xué)生的巧妙構(gòu)思，有機(jī)組合，運(yùn)用各種技巧，創(chuàng)作出表達(dá)心境的作品，展示了自己對(duì)美的理解與追求，并與大家分享。親歷實(shí)踐，學(xué)生才知找資料的艱辛、創(chuàng)作的真實(shí)，培養(yǎng)了自己的能力，提升了花材的價(jià)值，收獲了美，提高了創(chuàng)造能力和陶冶了追求和諧美的情操。

第9篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了(for)環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，為生態(tài)道德教育提供形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例 1：教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

2．運(yùn)用繪畫、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

3．根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

3．學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

一、導(dǎo)入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

二、新授

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂的情感，樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感，使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。

3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。

四、小結(jié)展評(píng)

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，并由此延伸課后討論。

五、課后延伸

組織學(xué)生開展討論“野生動(dòng)物與人類的關(guān)系”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類無節(jié)制的向自然索取，所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒有野生動(dòng)物的世界里。

案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意：國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個(gè)國家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過對(duì)植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、召開隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。

2、聯(lián)系家長，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長：左琳（校長） 沈宏偉（副校長） 常廷?。〞洠└苯M長：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）顧 問：汪恩長 （校外科技輔導(dǎo)員）組 員：一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（?？萍驾o導(dǎo)員）四、活動(dòng)過程及進(jìn)度安排：第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4 月初）：通過隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

要求：三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員，其中小隊(duì)長一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

第二階段：活動(dòng)階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

1、活動(dòng)標(biāo)志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；2、花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

3、各假日小隊(duì)以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。

4、以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。

5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

（三）、日積月累：SHOW（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來，展示出來！1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。

2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進(jìn)行專題展示。

3、“花草影集”干花標(biāo)本展：制作小麗花系列干花標(biāo)本，并附說明文字或詩歌等。

4、“花之物語”花卉知識(shí)冊(cè)：將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè)，進(jìn)行展示。

5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展：將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專題網(wǎng)頁，進(jìn)行展示。