高分低能精選(九篇)
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第1篇：高分低能范文
單位體檢時，我查出乳腺腫瘤。醫(yī)生憑經(jīng)驗推斷良性，但還是建議我馬上手術(shù)。兒子還有一個多月研究生畢業(yè)，我實在不想在最后關(guān)頭給他添麻煩。
拖到現(xiàn)在復(fù)查，醫(yī)生就腫瘤的發(fā)展速度，建議我馬上手術(shù)清除。也巧，還沒走出醫(yī)院，兒子打電話說打算繼續(xù)讀博。我一愣，這病吉兇未卜，除了兒子，我還能依靠誰？于是，我很委婉地說：“兒子，媽媽有點力不從心了，你看，能不能先回來，過一陣子咱再說這事兒？”
兒子極不開心：“學(xué)業(yè)一旦中斷，想再繼續(xù)下去有多難呀！你不想供我，我就去賣血！”
我一下子掉進(jìn)了冰窟窿。他爸在他12歲那年去世，這些年我咬著牙拼命掙錢供他上學(xué)，我一直以為條件的窘迫和我的艱辛兒子是看在眼里的，誰知，他竟說出這種話。
我慢慢說出實情：“兒子，媽媽查出乳腺腫瘤，需要手術(shù)?！?/p>
我以為兒子會受到震動大驚失色。不料，他竟無動于衷：“得病就治，也不能因為這個耽誤我的前途！”說完，便掛掉了電話。
我禁不住地號啕。什么時候，兒子變成這樣？
那一夜我徹夜不眠，兒子成長起來的畫面如電影般一幕幕在我眼前串起。
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兒子天資聰穎，成績一直名列前茅。他爸去世后，我毅然賣掉原來離學(xué)校較遠(yuǎn)的三室一廳，在兒子所在中學(xué)附近買了一套小兩居的學(xué)區(qū)房。
搬過去的第一晚，精疲力盡的我強(qiáng)打精神做飯，吃完飯兒子要幫我洗碗，我斷然拒絕。我對兒子說：“兒子，以后你只管好好讀書，其它大事小事都不用你，媽媽來頂。”
我一直認(rèn)為作為母親，兒子優(yōu)秀的學(xué)業(yè)就是對我最好的回報。兒子是個聽話的孩子，成績始終保持年級前五。高考時，他以優(yōu)異的成績考入復(fù)旦大學(xué)。
上了大學(xué)的兒子每年都能拿到獎學(xué)金，這讓我在同事朋友面前無比自豪。其實對他，我也不是沒有過不舒服。有一次，發(fā)高燒的我連爬起來的力氣也沒有，叫來兒子，他竟把整包的藥放在我床頭，根本沒想到要給動彈不得的我倒一杯水。
同樣是兒子讀大學(xué)的單親同事，前年春節(jié)，同事兒子用勤工儉學(xué)的錢給媽媽買了一件衣服不說，每逢加班，總會提前做好飯，來接媽媽回家；而我，加班再晚兒子都不會打一個問候的電話不說，回到家，兒子仍然保持我離家時的姿勢坐在書桌旁，還頭也不抬地問：“媽你怎么才回來？前幾天換下的衣服也沒洗，我都沒襪子換了。”
雖然欣賞兒子心無旁騖的學(xué)習(xí)，這些行為還是讓我心里飄過陰云。但轉(zhuǎn)念我又安慰自己，再喊一次，他還是能給我倒來一杯水的，我只是沒有告訴他，他也沒在意而已，兒子將來做大事，我怎么能要他婆婆媽媽在乎些小細(xì)節(jié)？
想到這兒，我忽然意識到我犯了一個致命的錯誤，這個錯誤很平常，平常到我從來都不曾覺得需要推敲。是的，在過度注重兒子成績、要他專注讀書的同時，我從沒教給他最基本的如何做人和做事。
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天亮?xí)r，我撥通了兒子的電話。“兒子，媽媽得了乳腺腫瘤，難道你一點也不擔(dān)心嗎？”
兒子很驚訝?！皳?dān)心？乳腺腫瘤是很嚴(yán)重的病嗎？”
我無語。一個高校研究生，即便沒有醫(yī)學(xué)常識，也應(yīng)該從手術(shù)的字眼里意識到嚴(yán)重性。
我說：“手術(shù)中要做切片，希望是良性，如果惡性，就要放療化療，倘若已經(jīng)擴(kuò)散，媽媽也許會死的?！蔽翌D了頓，接著說：“兒子，你能不能先不讀博，找份工作，與媽媽一起度過這個坎兒？”
兒子“啊”的一聲哭出來：“媽，你不要死，我還沒孝順你呢！可是……”
猶豫了半晌，兒子還是沒有“可是”出來，末了，兒子說：“媽，你等著，我回家?！?/p>
兒子回家后，在我一再追問之下，終于把“可是”說出了口。他說，他試著找工作，投出幾十份簡歷，沒有被一家聘用，全被拒絕了，而且總是在面試時被刷。兒子說：“媽，我堂堂復(fù)旦大學(xué)的優(yōu)秀研究生，竟得不到一個就業(yè)的機(jī)會。除了讀好書，我什么也做不了了，所以，只能繼續(xù)讀下去?！?/p>
兒子選擇讀博的潛在原因是逃避！但兒子最后一句話還是讓我語塞，我想起我經(jīng)常掛在嘴邊的話：“兒子，你只管好好讀書，其它大事小事都不用你，媽媽來頂?！?/p>
兒子真的讀成一個與社會與人群遠(yuǎn)離的書呆子了嗎？
我馬不停蹄陪兒子找工作。與兒子的近距離接觸，我看到他溝通能力低下，凡事不懂換位思考，在他與人交往的障礙里，我也看到了兒子的傷心與無能為力。
他吃不好睡不好，一天天瘦下去。
我心疼兒子，習(xí)慣性地把我周圍有能力幫忙找工作的朋友想了一遍，但理智很快阻止了我。我不知道怎樣對兒子是最正確的做法，但我已經(jīng)知道什么是錯誤的。
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在我的啟發(fā)下，兒子勉強(qiáng)同意從最底層做起。我對兒子提議：“你表哥飯店正需要人手，要不，先去幫幫忙？”
兒子思想斗爭好幾天，才扭扭捏捏地去了表哥店里。他負(fù)責(zé)端菜收款，解決顧客反應(yīng)的問題。起先幾天，兒子連“你好”都說不出來，更別說面對顧客的問題。遇到熟人，還被大家取笑：“哎呀，咱的大研究生體驗生活來端盤子呀！”弄得兒子面紅耳赤。
面對他深深的挫敗感，我鼓勵他堅持下去。這時候，兒子提議我馬上住院手術(shù)：“媽，你不能再為我拖下去了，去做手術(shù)吧！”我心里一暖。兒子還是我的好兒子，對于我的病，他選擇了面對。
以兒子的現(xiàn)狀，我打心底里覺得現(xiàn)在不是病倒的時候，可我還是硬起心腸：“好，媽媽也怕不測，咱去手術(shù)！”
所幸，切片結(jié)果出來是良性。整個住院的手續(xù)和手術(shù)簽字，都是兒子打理的。兒子從用蚊子一樣的聲音跟醫(yī)生護(hù)士磕磕絆絆地交流，到偶爾與同病房的病友說笑；從在醫(yī)院周圍的小吃店買飯，到在我的提醒下親手為我做滋補(bǔ)的湯水，我手術(shù)及調(diào)養(yǎng)的一個月，兒子累得走路都有些打晃。我心疼著，還是堅持放手讓他全程獨立。
我知道，讓兒子面對挫折，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，體會關(guān)心別人照顧別人，是他走出去的第一步。
再回到飯店，兒子終于可以坦然面對熟人們的取笑。他打算在表哥飯店呆一段時間，感受人際交往的竅門兒，樹立跟人打交道的信心。
我欣然同意。征求兒子意見后，我又把鄰居孩子鼓動起來，讓兒子給他們輔導(dǎo)功課。剛開始，兒子面對問題，只會自己提起筆解決，至于為什么，他講不出子丑寅卯。我鼓勵他，也私下請孩子們配合，讓他把解題的思路寫下來，念給孩子們聽。兒子講得很艱難，好幾次，在請教的孩子離開后，他難過地捂住了頭，很痛苦。
畢竟是復(fù)旦大學(xué)的高材生，兒子的真材實學(xué)大家認(rèn)可，只是他的表達(dá)混亂，自尊心又那么脆弱。這些挫敗感，都使他不斷地想退回到自己的殼里。我硬起心腸，一次一次把他從殼子里趕出來。
盡管進(jìn)步緩慢，我還是看到了兒子的改變。兒子寫的解題思路逐漸變少，慢慢開始自主發(fā)揮，同時，在表哥的飯店，他也可以給顧客推薦菜譜了……我聽到他房間里不時傳出他與孩子們的笑聲，也看到他的眼神變得活躍，自信一點一點找回來。
半年后的一天，兒子自豪地告訴我他獨自圓滿處理了一次顧客不滿投訴時，我也笑著把一箱奶和一包水果推到他面前。那是一個孩子進(jìn)步巨大，家長為感謝兒子的輔導(dǎo)特意送來的。兒子抱住我，喜極而泣。
更重要的是，我看到現(xiàn)在的兒子，會給雨天離去的孩子準(zhǔn)備一把傘，會在洗衣的時候順便把我的衣服洗凈，也在拿到表哥發(fā)給他的工資時，為我?guī)Щ亓俗萄a(bǔ)的營養(yǎng)品。
這天飯后，兒子說：“媽，我想開始工作了?！?/p>
沉吟半晌，我回答：“行，找找試試。找工作不容易，再被拒絕，你可不要傷心。”說這話，是因為我沒有勝算。
兒子笑了：“拒絕了也沒啥。媽，我想告訴你，前兩天，我去了一家外企。”
“外企工資很高?。 蔽液芤馔?。
“我被聘用了，媽。”兒子拉住我的手，緊緊一握。
“真的，兒子？”
第2篇：高分低能范文
在教育心理學(xué)理論中，教學(xué)技能指的是能夠順利完成某種任務(wù)的一種智力或者活動方式。其中，智力方式又稱為認(rèn)知技能，比如閱讀、理解等心理活動?；顒臃绞接直环Q為操作技能，比如寫字、繪畫等實際動作。因此，人在生活中，順利完成一件事情，就需要一定的技能，這技能包括智力技能和活動技能。智力技能和活動技能是相互調(diào)節(jié)的，也是相互合作的。大多數(shù)情況下，都是智力技能占據(jù)主導(dǎo)地位，控制著活動技能。我國學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)技能就是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，教授給學(xué)生基本學(xué)科知識和學(xué)習(xí)技能，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，使學(xué)生受到良好的思想教育這樣的一系列教學(xué)方式。教學(xué)技能是一個教室必須具備的職業(yè)技能，是教室必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)技能能夠使教室達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生成長，實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)技能是在教育理論的基礎(chǔ)上，通過不斷的實踐總結(jié)和經(jīng)驗累積，在后天不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐漸鞏固和穩(wěn)定。
2高中地理教學(xué)過程技能
高中地理的教學(xué)的順利實施要求教師要掌握地理教學(xué)技能。在地理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)過程。教學(xué)過程技能能夠體現(xiàn)地理教師的基本素養(yǎng)，從中能夠看出一個教師駕馭課堂的本領(lǐng)，也能看出一個教師的專業(yè)知識和智力技能。通常情況下，教學(xué)過程技能分為導(dǎo)入技能、講解技能、解答技能、承轉(zhuǎn)技能和總結(jié)技能。因此，教師要理性給學(xué)生講解地理自然規(guī)律。講解方法一般有兩種，一種是舉出例子事實性講解，另一種是總結(jié)原理概括性講解，對于教師來說，這兩種方式都是必須掌握的。解答技能就是在課堂的提問環(huán)節(jié)能夠回答出學(xué)生提出的各種問題，這就需要老師具有很強(qiáng)的應(yīng)對能力和快速思維能力，這也是高超的專業(yè)知識保證的。承轉(zhuǎn)技能是其中比較靈活的一個技能，教師在教學(xué)過程中，在不同的問題和過程中間要自主的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生更好沉入到課堂中來，便于教師更好的教學(xué)。有的教師只能機(jī)械的交給學(xué)生知識或者解答學(xué)生的疑惑，而總結(jié)技能要求教師能夠在講解知識，答疑解惑之后，運用自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對教學(xué)大綱的理解，甚至對高考考點的分析，對知識進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)，能給學(xué)生帶來事半功倍的效果，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的水平。
3高中地理教學(xué)多媒體技能
高中地理教學(xué)技能包括語言技能、圖表技能和現(xiàn)代多媒體技能。子啊任何教學(xué)中，語言都是不可或缺的?？梢哉f，教師的語言表達(dá)能力決定了學(xué)生腦力勞動的效率，教師具備較好的語言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生更好的理解知識。好的語言教學(xué)對于教師具有重要的意義。高中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，由于不貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生理解起來也很困難，容易失去興趣，因此對教師的語言表達(dá)能力要求更好。教師如果能用生動靈活的語言將枯燥的地理知識講解得生動有趣這都要靠教師的語言技能。圖表技能就是地理教師對圖表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知識都需要使用圖表進(jìn)行表述，教師能顧合理分配和繪制表格才能方便課堂的講解和學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代多媒體技能是近些年逐漸發(fā)展起來的一項技能，高中地理教師已經(jīng)能靈活地運用電子技術(shù)媒體，通過影像、音頻、動畫等方式讓課堂變得更加生動有趣，提高教學(xué)效率。
4高中地理教學(xué)管理技能
高中地理教學(xué)管理技能包括組織技能和調(diào)控技能。組織技能表現(xiàn)了一個教師的整體組織能力，能夠在規(guī)定的時間組織好各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有序進(jìn)展，還要保證學(xué)生能夠跟上又不覺得學(xué)的吃力，可以說，這項技能是教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只有組織好各部分的關(guān)系，才能不給學(xué)生混亂的感覺，在條理清晰、不知不覺中學(xué)會知識。要想提高組織技能，首先要求教師要提前備好課，只有對課堂知識有了足夠的熟悉才能更好的組織知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，要督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生對課程有一個大體上的認(rèn)識，在課堂上學(xué)得容易，教師教課也就不那么吃力。第三，就是課堂的大部分時間的教學(xué)，也是教學(xué)的中心階段，由于時間比較長，學(xué)生很可能出現(xiàn)松懈和疲倦，這個時候教師要調(diào)整教課節(jié)奏，活躍課堂氛圍。第四，要做到靈活結(jié)課，不拖堂，拖堂很容易導(dǎo)致學(xué)生對老師的反感，久而久之對該門學(xué)科的厭學(xué)。教師要做到以上四點就是掌握了組織技能。
5結(jié)語
第3篇：高分低能范文
[關(guān)鍵詞] DIM法 高校 企業(yè) 成果轉(zhuǎn)化
一、導(dǎo)言
高校科技成果轉(zhuǎn)化能力對我國科技實力的提升和構(gòu)建創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)模式有重要意義。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家埃岡?紐伯格和威廉?達(dá)菲提出了DIM法，即決策過程包括三個組成部分：決策結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和動力結(jié)構(gòu)。決策結(jié)構(gòu)：決策權(quán)是能夠做出為自己目的服務(wù)的決策性決定的可能性；信息結(jié)構(gòu)：是由信息流的方向、信息的集中和決策的協(xié)調(diào)三部分構(gòu)成；動力結(jié)構(gòu)：實質(zhì)是當(dāng)事人能夠借以貫徹自己決策的機(jī)制，即能使其他當(dāng)事人服從自己愿望的方法。只有這三個部分協(xié)調(diào)運行有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能達(dá)到良好的效果。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重要地位和其良好的運行需要各方面有機(jī)協(xié)調(diào)才能達(dá)到預(yù)期效果，這與經(jīng)濟(jì)體制的比較分析決策有異曲同工之處。因此我們借用DIM方法對我國高校成果轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行分析。
二、DIM分析
1.決策結(jié)構(gòu)分析。在成果轉(zhuǎn)化決策結(jié)構(gòu)中高校和企業(yè)是兩個最主要的決策者，共同決定了科技成果轉(zhuǎn)化能否順利實現(xiàn)和轉(zhuǎn)化效果。首先，我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力薄弱，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化不到十分之一?？蒲谐晒膶彶椤⒘㈨椌窒抻诶碚撔缘奶接懪c現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重。在管理工作上也沒有獨立的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)運作。第二，企業(yè)方面，許多中小型企業(yè)科學(xué)技術(shù)需求強(qiáng)烈，又苦于自身科研創(chuàng)新能力不足。大型企業(yè)的決策者對技術(shù)開發(fā)風(fēng)險估計過高，研究投入不足，導(dǎo)致產(chǎn)品更新?lián)Q代速度慢，競爭力貧弱。從產(chǎn)權(quán)角度來看高?？萍汲晒D(zhuǎn)化主要有兩種途徑：科技成果轉(zhuǎn)移和校辦企業(yè)。第一，高?？萍汲晒D(zhuǎn)移是最為普遍的形式。但科研成果產(chǎn)生于小單位的實驗室理想狀態(tài)，與產(chǎn)業(yè)化仍有很大距離。需要企業(yè)進(jìn)行二次開發(fā)、小規(guī)模試產(chǎn)等才能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。雖然開發(fā)決策過程中可根據(jù)未來期望收益和成本進(jìn)行風(fēng)險決策，但這種理性風(fēng)險決策更多受企業(yè)家的知識結(jié)構(gòu)、人格特征，以及社會文化心理因素影響。第二，高校自辦企業(yè)。優(yōu)勢在于學(xué)?？梢岳酶咝?yōu)勢為市場推廣打下基礎(chǔ)，在二次開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方面也有先天優(yōu)勢，還能節(jié)約交易成本。但企業(yè)經(jīng)營需要企業(yè)家，這類人卻極少存在于學(xué)校當(dāng)中。學(xué)校在管理、運營和營銷等方面會變得捉襟見肘。學(xué)校官僚作風(fēng)容易轉(zhuǎn)播到企業(yè)讓新生企業(yè)未老先衰。
2.信息結(jié)構(gòu)分析。信息結(jié)構(gòu)是由信息流的方向、信息的集中和協(xié)調(diào)三部分構(gòu)成。包括收集、傳導(dǎo)、處理、儲存、取出和分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的機(jī)制和渠道。決策者不可能完全了解面臨的行動選擇。因些，信息結(jié)構(gòu)就要最大限度給各方?jīng)Q策者提供信息。校企雙方在科技成果轉(zhuǎn)化所需信息上存在著不對稱。一方面，高校對企業(yè)的需求不了解，選擇科技研究項目時并不能和企業(yè)的真實需求接軌。一些學(xué)校尋找合作企業(yè)時也多是通過關(guān)系與企業(yè)接洽，很難完全匹配。另一方面，企業(yè)需要的東西不能反映到高校課題研究中去。當(dāng)科技成果存在轉(zhuǎn)化的可能性時，轉(zhuǎn)化的復(fù)雜過程中校企業(yè)雙方的共同知識很少，這樣的博弈過程中極易造成科技成果轉(zhuǎn)化的失敗。
校企雙方信息缺乏，科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)起著協(xié)調(diào)的作用。這類中介機(jī)構(gòu)主要從事收集、處理、傳導(dǎo)科技成果的供求信息，為高校和企業(yè)合作提供便利。與國外相比，我國中介機(jī)構(gòu)的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。首先，中介機(jī)構(gòu)數(shù)量有限、功能單調(diào)，在高校、企業(yè)和政府三者之間不能有效地協(xié)調(diào)。而且沒有足夠的動力機(jī)制促進(jìn)中介機(jī)構(gòu)有效運作。糾紛發(fā)生時，中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的權(quán)益也無法保證。這些問題的存在都在不同程度上影響著科技成果轉(zhuǎn)化。
3.動力結(jié)構(gòu)分析。高校成果轉(zhuǎn)化動力結(jié)構(gòu)中最主要的內(nèi)容是激勵部分。成果轉(zhuǎn)化過程中個人在貢獻(xiàn)的同時也要有自身需求的滿足；學(xué)校希望成果轉(zhuǎn)化能夠換回利益；而企業(yè)追求的是技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化后獲得的利潤。當(dāng)激勵機(jī)制對三方的不同需求得到滿足后，才能保證高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作的順利實現(xiàn)。研發(fā)階段，企業(yè)急需的項目在高校沒有生存空間。企業(yè)也很少資助高校的項目研究，這與西方國家企業(yè)大力資助高?？蒲袑Ρ弱r明。其中項目審查立項與市場結(jié)合的激勵機(jī)制缺位是主要原因。轉(zhuǎn)化階段，風(fēng)險投資服務(wù)機(jī)構(gòu)和金融服務(wù)機(jī)構(gòu)等是資金的主要來源。轉(zhuǎn)化的風(fēng)險性、復(fù)雜性和長期性使其不敢輕易提供擔(dān)?；蛸Y金。同時高校和企業(yè)不履約、專利被侵權(quán)和利益分配沖突的情況時有發(fā)生，很大程度上減少了雙方獲得的收益。而且知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)在法律體系、科技轉(zhuǎn)化模式、管理體制和思想觀念等方面仍不完善。最近我國修改了《專利法》，顯示了保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的決心。但積習(xí)已久要與西方國家接軌仍有很長的路要走。成果轉(zhuǎn)化后，利益分配問題也是激勵機(jī)制的重要部分。專利和成果轉(zhuǎn)移的所得歸校方或國家所有。如果不考慮研究人員等各方面利益，很難起到有效的激勵作用。
三、提高成果轉(zhuǎn)化能力的對策
對高校而言,第一，要加快科研項目選擇體系的改革,充分了解企業(yè)需要，使項目選擇與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用緊密結(jié)合。第二，“酒香也怕巷子深”,高校應(yīng)給企業(yè)提供幫助解決技術(shù)難道，向企業(yè)推銷自己的科學(xué)技術(shù)成果。第三，大學(xué)自建的科技園模式是一條提高成果轉(zhuǎn)化效率的途徑。第四,高校要考慮到有關(guān)人員對成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)，保證他們的經(jīng)濟(jì)利益和其他利益，切實地推動激勵機(jī)制的建設(shè)。第五，科技成果轉(zhuǎn)化有許多路子可走如:高校用技術(shù)入股，高校也可自建中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，提升成果轉(zhuǎn)化速度。
企業(yè)方面，第一，大型科技企業(yè)要轉(zhuǎn)變思想，重視科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力的作用。中小科技企業(yè)沒有資金、技術(shù)等方面的實力，應(yīng)積極拓寬科學(xué)技術(shù)來源渠道。第二，有實力的企業(yè)要加大對高校研究的支持力度，在項目研究到產(chǎn)業(yè)化各階段與高校展開合作，提升企業(yè)接受科技成果的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]埃崗?紐伯格威廉?達(dá)菲:比較經(jīng)濟(jì)體制[M].商務(wù)印書館,1984
[2]雷云濤:高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化面臨的問題分析[J].研究與發(fā)展管理，2007
第4篇：高分低能范文
關(guān)鍵詞：空間思維能力；培養(yǎng)策略；地理教具
在現(xiàn)在的社會上，能力成為人們的焦點，無論是學(xué)習(xí)還是工作，一個人的能力都至關(guān)重要，所以，在現(xiàn)代教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力也是教師的教學(xué)任務(wù)?？臻g思維能力是學(xué)生通過想象或是其他形式理解知識的一種能力，這種能力一方面和天生的稟賦有關(guān)系；另外也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)和提高的，這就需要教師在教學(xué)的過程中能講究策略地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在高中地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會接觸各種地形分析、地理環(huán)境等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容本身就具備立體化、空間化的特點，所以在學(xué)習(xí)的時候更需要學(xué)生有空間感和思維能力。
一、打牢基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)空間能力做基礎(chǔ)
任何能力的培養(yǎng)都需要知識做基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)的地理概念和基本原理，才能在這些概念和原理的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)空間思維能力。例如，在探究“崇明島的未來是什么樣子”這個問題的時候，學(xué)生要知道地表形態(tài)的變化和影響因素以及河流和地貌是怎樣形成的，在形成的過程中都受哪些因素的影響。想象、分析、探究這些過程都是需要扎實的地理基礎(chǔ)知識作為根本的，也是以這些為依據(jù)的，所以在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的過程中，剛開始要做的就是給學(xué)生精講基本知識和原理，讓學(xué)生有知識的儲備。
二、借助直觀的地理教具
高中階段的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了分析和探究知識，但是還有很多學(xué)生在思考和處理問題的時候缺乏空間感，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得困難、無從下手。在地理教材中為了讓學(xué)生更好地了解地勢、山川等地理名詞或現(xiàn)象，書上都會配一些圖片，但是圖片缺乏立體感，學(xué)生也不能根據(jù)圖片對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用好教具，通過一些地理模型讓學(xué)生更好地了解地理知識，幫助學(xué)生加深印象。而且教具的立體感很強(qiáng)，學(xué)生在觀察的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，下次再遇到此類問題的時候就知道該從哪里入手和分析了。教具的利用也可以豐富課堂教學(xué)，讓課堂不再無趣和單一，這樣也可以提高學(xué)生的興趣，會有更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有更好的效果。
三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段
現(xiàn)在的社會是一個信息化的社會，因為網(wǎng)絡(luò)和信息豐富了我們的生活，也給我們的生活帶來了很大的便利，同時信息化也給教學(xué)帶來了很多便利。通過一些技術(shù)或是手段教師就可以把地理形成過程或是一些發(fā)展、循環(huán)的過程做成動畫，使學(xué)生通過畫面和視頻的形式進(jìn)行全面的了解。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”這一節(jié)的時候，教師可以通過Flash讓學(xué)生了解循環(huán)過程，從全面、細(xì)微、立體等多個層次讓學(xué)生了解。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將知識變得形象化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就不用死記硬背了，通過多媒體等方式學(xué)生就可以把抽象的知識學(xué)透，在學(xué)習(xí)的過程中對地理知識有全面的了解，在觀看學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其立體感和思維能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖
在地理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會接觸到各種各樣的圖，如，示意圖、模擬圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等，這些圖是學(xué)習(xí)過程中不能忽視的，同時也要求學(xué)生能從圖中學(xué)到信息，學(xué)會從圖中分析和得出信息。這些圖可以更加直觀地表達(dá)出地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成表象，建立空間思維，所以在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖，通過圖片表達(dá)地理知識，在圖片中培養(yǎng)空間思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行畫圖，表示各個地區(qū)的氣壓情況，這樣學(xué)生就可以建立一定的空間感，通過制圖得到鍛煉。
五、提出假設(shè)，促使學(xué)生空間想象能力的形成
空間思維能力的培養(yǎng)離不開想象能力，在地理教學(xué)過程中教師可以通過提出假設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)進(jìn)行想象學(xué)習(xí)，在想象的過程中分析，對知識產(chǎn)生認(rèn)知和理解，并逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”這一節(jié)的時候，教師可以提出假設(shè)，如果沒有太陽運動，那地球氣候、電離層、磁場將會是什么樣子的？學(xué)生思考假設(shè)的過程就會對假設(shè)進(jìn)行分析和想象，在這個過程中學(xué)生可以展開想象，也會在想象的過程中鞏固一些地理知識。
隨著社會的發(fā)展，空間思維能力已經(jīng)成了一項必須具備的能力，在學(xué)習(xí)的過程中空間思維能力也會幫助學(xué)生更好地解決學(xué)科難題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，所以在地理教學(xué)的過程中教師一定要利用好身邊的資源和地理獨特的學(xué)科優(yōu)勢，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，幫助學(xué)生全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王民中，王忠志.淺析中學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)策略[J].新課程：下，2013（5）.
第5篇：高分低能范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 素質(zhì)培養(yǎng) 低分高能 教育模式 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)改革
21世紀(jì)各個國家的發(fā)展面臨激烈的競爭，這個競爭歸根結(jié)蒂是人才的競爭?！奥殬I(yè)教育”是教育部為了適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢，提出的一個新的教育體系；它強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，理論和實踐訓(xùn)練并重，培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應(yīng)用型人才。本文擬立足國內(nèi)職業(yè)教育，特別是本校生源情況，討論探究如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出“低分高能”的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
專科層次的職業(yè)教育面向普通高中、對口升學(xué)招生，多數(shù)存在專業(yè)文理兼收現(xiàn)象，隨著高中升學(xué)率的提高，新生多存在高考分?jǐn)?shù)低、理論基礎(chǔ)不扎實等特點，然而“低分不等于低能”，作為教育者，我們不能將他們能量小宇宙禁錮在低分的世俗魔咒里，要讓他們正視自己，擺正心態(tài)，懂得發(fā)掘自身價值，激發(fā)出他們無比強(qiáng)大的潛力。
首先，教育“以人為本”，應(yīng)從思想上重新認(rèn)識生源質(zhì)量。
多年來，我國的教育實行的是單一評價機(jī)制，特別是高考，一考定終身。單一評價機(jī)制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而國外很多高校在招錄學(xué)生時，首先考查的是學(xué)生的心理素質(zhì)，其次才是專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
新生入學(xué)后我們不僅傳授其專業(yè)知識和技能，更應(yīng)該重點培養(yǎng)個人素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)其對社會的適應(yīng)能力，知識、能力和素質(zhì)是有機(jī)的統(tǒng)一，只重視知識而不重視能力、素質(zhì)是片面的，能夠較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能進(jìn)行自我管理和教育，才是畢業(yè)生一生用之不盡的財富。
其次，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，積極調(diào)整職業(yè)教育的層次、布局結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)期限和方式，堅持多樣化、靈活性、不拘一格的培養(yǎng)方式。
如今的用人單位將學(xué)生的能力擺在學(xué)歷之上，這種現(xiàn)象直接影響考生、家長的志愿選擇，經(jīng)過了近些年“只要上學(xué)，不論專業(yè)”而造就的大量“畢業(yè)即失業(yè)”的教訓(xùn)后，近年來考生、家長日益理性化。
我院校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革，針對職業(yè)教育特點，提出采用“2+1”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，要求靈活調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)計劃，在兩年理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上安排為期一年的實習(xí)、實訓(xùn)，并提倡課堂教學(xué)利用實景職場、虛擬職場，讓學(xué)生盡早進(jìn)入職場，逐步達(dá)到知行并重，學(xué)做合一，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，適應(yīng)性好；能力強(qiáng)，上手快，肯吃苦，會溝通，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生受到越來越多用人單位好評、社會認(rèn)可。
第三，全面建立專業(yè)認(rèn)知實習(xí)制度，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性和主動性。
借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)認(rèn)知實習(xí)教學(xué)模式，在全校所有專業(yè)（特別是理工類專業(yè)）增設(shè)“專業(yè)認(rèn)知實習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和主動性。改變職業(yè)教育從理論到實踐的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變成從實踐到理論、再從理論到實踐的模式，通過以入學(xué)后專業(yè)介紹——專業(yè)認(rèn)知實習(xí)——理論學(xué)習(xí)（兩年）——頂崗實習(xí)（一年）為主線，首先建立學(xué)生的專業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性和主動性，而后配合理論學(xué)習(xí)、社會實踐、頂崗實習(xí)等不同方式，使職業(yè)教育落實到工作崗位的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，形成內(nèi)容豐富的理論、實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用人才的需要，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，針對生源情況及時調(diào)整教學(xué)方法。
由于新生多存在高考分?jǐn)?shù)低、理論基礎(chǔ)不扎實等特點，且各專業(yè)有文科、理科、對口升學(xué)生源并存現(xiàn)象，其理論基礎(chǔ)水平差異較大，對于理工科專業(yè)復(fù)雜的課程、枯燥的理論、定律推導(dǎo)以及乏味難記的公式，由于部分學(xué)生缺少理論基礎(chǔ)支撐，慢慢便會缺乏學(xué)習(xí)的熱情，并逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。
第五，加大實訓(xùn)、仿真設(shè)備等教學(xué)設(shè)施投入。對于職業(yè)教育，實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)占專業(yè)教學(xué)的半壁江山，特別是對于理工類專業(yè)，通過大量的實踐、實訓(xùn)活動，能突出實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、模擬真實的工作環(huán)境，可以讓學(xué)生從枯燥的理論、乏味難記的公式中解脫出來，使理論知識形象化，真正做到淡化理論推導(dǎo)過程、注重推導(dǎo)結(jié)果的應(yīng)用。
然而，實驗實訓(xùn)設(shè)備不但昂貴，而且耗材投入也較大，再加上缺乏“雙師型”教師，所以小班教學(xué)難以實現(xiàn)，大班教學(xué)又不能保證教學(xué)質(zhì)量，成為提高職業(yè)教育實踐性教學(xué)質(zhì)量的約束和瓶頸。而通過引進(jìn)仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實踐性教學(xué)，可以滿足常規(guī)的教學(xué)手段、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備難以實現(xiàn)的實習(xí)實訓(xùn)問題。作為職業(yè)技術(shù)類院校，應(yīng)加大對實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和仿真軟件、設(shè)備的經(jīng)費投入，特別是理論基礎(chǔ)要求高、設(shè)備工藝抽象性強(qiáng)的理工專業(yè)從根本上改善實習(xí)實訓(xùn)條件，不斷滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生與崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能。
最后，開展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動項目，力促學(xué)生能力發(fā)展。
校園文化活動是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的主要載體和重要陣地。對高職院校而言，專業(yè)、職業(yè)、與就業(yè)密切相關(guān)的活動項目能迎合學(xué)生的能力發(fā)展興趣，連接學(xué)生的能力發(fā)展實際，具有較好的能力培育價值。
要在原有校園文化活動的基礎(chǔ)之上，開展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動項目， 針對專業(yè)對口崗位的具體要求，大力開展創(chuàng)新性強(qiáng) 、實踐性高，集理論思考與實踐探究于一體的校園文化活動，在豐富校園文化生活的同時，努力實現(xiàn)校園文化建設(shè)目標(biāo)由“服務(wù)文化生活”向“服務(wù)職業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變。
作為教育者，我們實踐“教育以人為本”，用教育理論指導(dǎo)實踐，用實踐去驗證教育理論，通過以上幾項措施，在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出“低分高能”的高素質(zhì)優(yōu)秀人才是完全可以實現(xiàn)的。
第6篇：高分低能范文
【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu)；抗震；結(jié)構(gòu)設(shè)計
引言
我國是一個多地震國家，地震基本烈度 6 度及以上的地區(qū)面積約占全國面積的 60%，地震造成人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失的實例非常多。為了防御地震災(zāi)害，減少地震造成的生命財產(chǎn)損失，必須重視結(jié)構(gòu)抗震問題，提高建筑物的抗震能力。有鑒于此，各高校相繼加強(qiáng)了土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)效果的好壞將直接影響我國結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計理論研究和實踐應(yīng)用的發(fā)展。結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計包括概念設(shè)計、計算設(shè)計和抗震構(gòu)造措施等內(nèi)容，由于設(shè)防地震動具有極大的離散性，加上結(jié)構(gòu)力學(xué)模型與實際情況的差異，在計算設(shè)計方面一味提高精度沒有意義。
1、結(jié)構(gòu)在地震中抗連續(xù)倒塌設(shè)計方法概述
結(jié)構(gòu)抗連續(xù)倒塌設(shè)計與一般結(jié)構(gòu)設(shè)計不同。一般結(jié)構(gòu)抗風(fēng)、抗震等防災(zāi)設(shè)計中，考察的是整個完好結(jié)構(gòu)抵御災(zāi)害荷載的能力。而結(jié)構(gòu)抗連續(xù)倒塌設(shè)計中考察的是因意外事件導(dǎo)致部分構(gòu)件失效退出工作后，剩余結(jié)構(gòu)的抗倒塌能力，其設(shè)計目標(biāo)和計算模型與一般結(jié)構(gòu)設(shè)計情況有所不同。目前世界各國提出的結(jié)構(gòu)抗連續(xù)設(shè)計方法，主要包括：概念設(shè)計、拉結(jié)強(qiáng)度設(shè)計和拆除構(gòu)件設(shè)計，以下簡要介紹。
1）概念設(shè)計。
概念設(shè)計主要從結(jié)構(gòu)的整體性、延性、冗余度和構(gòu)造措施等結(jié)構(gòu)設(shè)計概念，來改善結(jié)構(gòu)的抗連續(xù)倒塌能力。各國規(guī)范和設(shè)計指南均強(qiáng)調(diào)了抗連續(xù)倒塌概念設(shè)計的重要性。研究表明：對于充分考慮地震作用進(jìn)行設(shè)計的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)本身已具備較好的整體性和延性，能一定程度上抵御連續(xù)倒塌的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，針對結(jié)構(gòu)可能發(fā)生的連續(xù)倒塌工況，采取一些概念性的設(shè)計措施，一般情況下可取得良好的效果，也不會過多的增加造價。概念設(shè)計一般包括以下幾個方面：① 合理的結(jié)構(gòu)方案和結(jié)構(gòu)布置，避免存在可能引發(fā)連續(xù)性倒塌的薄弱部位；② 加強(qiáng)構(gòu)件間的連接構(gòu)造，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的整體性和連續(xù)性；③ 增加結(jié)構(gòu)的冗余度，使結(jié)構(gòu)具有多個荷載傳遞路徑及其傳遞能力；④ 采用延性構(gòu)造措施，使可能發(fā)生失效破壞部位具有足夠的延性；⑤考慮反向荷載作用；⑥ 采用連續(xù)性配筋，使樓板和梁在達(dá)到承載力極限狀態(tài)時能夠發(fā)揮懸鏈線作用；⑦ 墻和柱能承受一定的橫向荷載。概念設(shè)計的缺點是難以量化，依賴于設(shè)計人員的水平和經(jīng)驗。
2）拉結(jié)強(qiáng)度設(shè)計。
拉結(jié)強(qiáng)度設(shè)計是對結(jié)構(gòu)構(gòu)件之間的連接強(qiáng)度進(jìn)行驗算，使其滿足一定的強(qiáng)度要求，以保證結(jié)構(gòu)的整體性和備用荷載傳遞路徑及其傳遞能力。拉結(jié)強(qiáng)度設(shè)計一般通過將實際超靜定結(jié)構(gòu)簡化為靜定懸鏈線構(gòu)件，來近似得到構(gòu)件之間連接所需的最小強(qiáng)度。拉結(jié)強(qiáng)度設(shè)計無需對整個結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析，比較簡便易行，但由于計算模型過于簡化，其參數(shù)的經(jīng)驗性成分較多。對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)，其可靠性和經(jīng)濟(jì)性也存在問題。
3）拆除構(gòu)件設(shè)計。
拆除構(gòu)件設(shè)計將結(jié)構(gòu)中的部分構(gòu)件拆除，模擬結(jié)構(gòu)的初始破壞，通過有限元法分析結(jié)構(gòu)中部分構(gòu)件拆除后剩余結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，判斷結(jié)構(gòu)是否會發(fā)生連續(xù)倒塌。如果結(jié)構(gòu)發(fā)生連續(xù)倒塌，則通過增強(qiáng)拆除后的剩余構(gòu)件來避免連續(xù)倒塌，這種方法的實質(zhì)是增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的冗余度，提供有效的備用傳力路徑，因此又可稱為“替代路徑設(shè)計法”（Alternate PathMethod）。如果一個構(gòu)件無法找到替代路徑，則該構(gòu)件應(yīng)被視為“關(guān)鍵構(gòu)件”，使其具有足夠的強(qiáng)度，能一定程度上抵御意外荷載作用。如英國及歐洲規(guī)范規(guī)定，關(guān)鍵構(gòu)件在原有荷載組合的基礎(chǔ)上各個方向還應(yīng)能承受額外的 34kN/m2的均布荷載，該值是通過參考 Ronan Point 公寓承重墻的失效荷載得到的。
2、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的安全儲備
雖然建筑結(jié)構(gòu)系統(tǒng)從建成伊始便是作為一個整體而存在的，但在一般常遇荷載（如豎向靜力荷載等）作用下，各結(jié)構(gòu)構(gòu)件基本都未達(dá)到各自的屈服承載力，即一般無顯著的局部構(gòu)件損傷或破壞，結(jié)構(gòu)構(gòu)件之間的相互作用關(guān)系對結(jié)構(gòu)系統(tǒng)整體性的意義并未得到充分體現(xiàn)。只有在強(qiáng)烈外界作用下（如罕遇地震等極端災(zāi)害），發(fā)生局部構(gòu)件損傷或破壞時，構(gòu)件與構(gòu)件之間的相互作用的強(qiáng)烈非線性特征才顯現(xiàn)出來，建筑結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體性對于整個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)安全的意義和價值才能體現(xiàn)出來。用結(jié)構(gòu)的側(cè)向荷載-位移曲線表示結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在水平地震作用下的整體行為。結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的宏觀屈服點，屈服點前后結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體剛度發(fā)生明顯的變化。結(jié)構(gòu)系統(tǒng)倒塌前后的臨界點，稱為倒塌點。倒塌點的定義目前還沒有統(tǒng)一的結(jié)論，本文根據(jù)前述結(jié)構(gòu)整體穩(wěn)定性概念來定義倒塌點，認(rèn)為水平作用停止后，整體結(jié)構(gòu)仍能承擔(dān)其自重并可恢復(fù)一定的彈。
3、提高建筑物抗地震倒塌能力的方法
3.1 完善第二階段抗震設(shè)計方法
目前，我國房屋建筑采用三水準(zhǔn)抗震設(shè)防目標(biāo)，即“小震不壞，中震可修，大震不倒”，并采用二階段設(shè)計方法予以實現(xiàn)。第一階段為按小震進(jìn)行抗震計算設(shè)計，主要解決結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的基本安全儲備，這部分已經(jīng)比較成熟。但對第二階段抗倒塌設(shè)計，由于其計算分析難度很大，目前我國抗震規(guī)范只對重要建筑有比較具體的計算規(guī)定，對一般建筑主要是通過采用合理的抗震措施和抗震構(gòu)造措施實現(xiàn)“大震不倒”。盡管這些措施對設(shè)計人員實現(xiàn)“大震不倒”有重要的提示作用，但因許多措施可操作性差，不如直接進(jìn)行第二階段抗倒塌設(shè)計能更有效地保證實現(xiàn)“大震不倒”的目標(biāo)。為此，需要完善一般建筑的抗地震倒塌設(shè)計的簡化實用計算方法。根據(jù)前述討論的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)抗震設(shè)計概念，按整體結(jié)構(gòu)屈服機(jī)制進(jìn)行分析，有利于設(shè)計人員更清楚地掌握整體結(jié)構(gòu)的破壞模式和倒塌機(jī)制，進(jìn)而明確整個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不同結(jié)構(gòu)構(gòu)件的重要性層次以及相應(yīng)的承載能力和變形能力需求，并且根據(jù)需要，可設(shè)定不易倒塌區(qū)域（如樓梯和衛(wèi)生間），保證建筑物內(nèi)人員能及時逃離，或為無法及時逃出的人員提供局部落實避難空間，等待外部人員的救援等。
3.2 重視結(jié)構(gòu)體系與選型
合理的結(jié)構(gòu)形式和抗震體系是保證建筑整體抗震安全的首要因素。本次地震中，結(jié)構(gòu)形式不合理、結(jié)構(gòu)布置不規(guī)則，未有效設(shè)置圈梁和構(gòu)造柱的砌體結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重，特別是單跨、縱墻承重、外挑走廊的教學(xué)樓。這類建筑結(jié)構(gòu)體系的抗震能力先天不足，而且沒有采取起碼的抗震構(gòu)造措施（未設(shè)置圈梁、構(gòu)造柱，樓板沒有拉結(jié)）和粗糙的施工質(zhì)量，以至于釀成如此嚴(yán)重的后果。
4、結(jié)語
建筑結(jié)構(gòu)的整體抗震安全，首先取決于結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計，其次是抗震構(gòu)造措施，最后才是具體的抗震計算設(shè)計。建筑結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的安全儲備分為基本安全儲備、整體安全儲備與意外安全儲備三個層次。其中基本安全儲備取決于構(gòu)件層次的安全儲備，目前研究已比較完善。結(jié)構(gòu)整體安全儲備和意外安全儲備屬于結(jié)構(gòu)系統(tǒng)整體層次上的安全儲備，目前研究還很不夠。結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在可預(yù)計的多遇荷載作用下的安全性可以通過基本安全儲備加以保障，而其抵御災(zāi)害的能力則依賴于結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體安全儲備和意外安全儲備。意外安全儲備不足是汶川地震建筑結(jié)構(gòu)震害嚴(yán)重的主要原因之一。結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的意外安全儲備主要來自其魯棒性、穩(wěn)定性和整體牢固性。其中整體牢固性是保證結(jié)構(gòu)系統(tǒng)具有整體性的前提，它要求結(jié)構(gòu)構(gòu)件之間具有恰當(dāng)而可靠的連接。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高分低能范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 調(diào)查基本情況
調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法從許昌學(xué)院、河南師范大學(xué)在校大學(xué)生中隨機(jī)抽取大一至大四共500名學(xué)生為被試，進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得有效答卷449份，有效率89.8%。被試分布情況如下：男生245人，女生204人；一年級107人，二年級112人，三年級123人，四年級107人。
調(diào)查工具為朱祖德等編制的《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表》，該量表根據(jù)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況編制，由69個題目組成，分為策略分量表和動機(jī)分量表兩部分，具有較好的信度和效度指標(biāo)。所得數(shù)據(jù)使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 研究結(jié)果
2.1 總體狀況研究
表1 與全國常模的比較
由表1可見，地方高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略分量表上得分均值在3.3～4.85之間，都處于中間水平，表明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力整體處于一般水平；將其與全國常模進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩分量存在顯著性差異，這表明地方高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低。
2.2 性別差異研究
對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的性別差異進(jìn)行獨立樣本T檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男女生在自主學(xué)習(xí)能力上存在顯著的性別差異，女生的自主學(xué)習(xí)能力顯著高于男生，女大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)分量表和學(xué)習(xí)策略分量表得分都顯著高于男大學(xué)生。結(jié)果見表2。
表2 不同性別大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況
2.3 年級差異研究
對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的年級差異進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總分出現(xiàn)從大一到大三下降但之后又增高的趨勢，大四學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最高，其次為大一學(xué)生、大二學(xué)生、大三學(xué)生，且存在著顯著的年級差異。（2）在學(xué)習(xí)動機(jī)分量表上，大學(xué)生也呈現(xiàn)從大一到大三下降但之后又增高的趨勢，大四學(xué)生得分最高，且存在著顯著的年級差異。（3）在學(xué)習(xí)策略分量表得分也存在顯著的年級差異，大四學(xué)生得分最高，其次為一年級、三年級和二年級。結(jié)果見表3。
3 討論
3.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體狀況
從研究結(jié)果來看，地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略分量表上得分顯著低于全國常模。這與國內(nèi)其他人的研究結(jié)論較為一致，如周炎根、桑青松（2007）的研究。這種狀況的出現(xiàn)與我國高等教育長期以來的人才培養(yǎng)方式有關(guān)，學(xué)校、教師和學(xué)生本人都有不可推卸的責(zé)任，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式、“以成績?yōu)橹行摹钡慕虒W(xué)考核評價方式以及學(xué)生長期以來形成的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都有礙于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升。
3.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的性別差異
研究表明，地方高校女生的自主學(xué)習(xí)能力顯著高于男生，女大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)分量表和學(xué)習(xí)策略分量表得分都顯著高于男大學(xué)生。這跟趙俊峰（2006）等的研究結(jié)果基本一致。其原因可能在于當(dāng)前各高校普遍采用的都是自主就業(yè)的模式，在大學(xué)畢業(yè)后，與男生相比，女生更難找到合適的工作，為了改變這種狀況，女生就需要取得比男生更優(yōu)秀的成就，投入更大更多的努力，因此女生的學(xué)習(xí)動機(jī)較男生會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)中也會采用更多有效的學(xué)習(xí)策略。
3.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的年級差異
研究發(fā)現(xiàn)，地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總分出現(xiàn)從大一到大三下降，之后又增高的趨勢，大四學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最高，其次為大一學(xué)生、大二學(xué)生、大三學(xué)生。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略分量表及各個因子得分基本呈現(xiàn)類似情況，即大一和大四學(xué)生得分較高，而大二和大三得分較低。由于研究取樣主要集中在2012年12月，這一階段大四學(xué)生較多面臨著考研，無論是學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略都有較大提高。大一學(xué)生因為剛升入大學(xué)，在中學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了保持和發(fā)揮，因此自主學(xué)習(xí)能力得分較高，隨著對大學(xué)生活的適應(yīng)，平時要參加各種活動，這導(dǎo)致大二學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平下降，到了大三學(xué)生開始感覺到就業(yè)的壓力，專業(yè)知識學(xué)習(xí)越來越深入，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有所提升。
4 建議
地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體有待提高，培養(yǎng)和提高地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)校、教師以及學(xué)生本人的共同努力。
（1）學(xué)校要努力營造好激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供良好的實踐平臺。首先要根據(jù)社會需要和學(xué)生特點，積極修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活專業(yè)課程設(shè)置，多開對學(xué)生將來有用的課程，對不同年級學(xué)生提供不同的專業(yè)指導(dǎo)策略，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和就業(yè)前景等，對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)有清醒的認(rèn)識；其次要創(chuàng)新教學(xué)激勵評價機(jī)制，打破以“教師+成績”為中心的激勵評價機(jī)制，建立多元化、多樣性、以學(xué)生為主體的教學(xué)激勵評價機(jī)制；第三，改變學(xué)生管理模式，不僅要看好學(xué)生，而且要敢于放手讓學(xué)生嘗試各種實踐，主動讓學(xué)生參與學(xué)校的管理活動和實踐，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，鍛煉和提高學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和自我完善能力；第四，豐富圖書館的藏書，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便捷的信息查找環(huán)境；第五，加強(qiáng)對學(xué)生自修環(huán)境、實驗環(huán)境等硬件環(huán)境的建設(shè)和管理，為大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的硬件條件；第六，培養(yǎng)和樹立自主學(xué)習(xí)的典型，發(fā)揮榜樣的示范力量和帶頭作用。
（2）教師要積極轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方法，為學(xué)生營造好自主學(xué)習(xí)的微環(huán)境。首先，教師的角色要由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、咨詢者、合作者，建立平等友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；其次，教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中傳授自主學(xué)習(xí)的方法、策略和心得，嘗試和實踐討論式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，變“課堂”為“學(xué)堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，增強(qiáng)自信；第三，教師要積極開展實踐性課程，將教學(xué)擴(kuò)展到教室之外更大的空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和廣闊的展示平臺，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自主學(xué)習(xí)的實施者、親歷者和受益者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升最終依賴和決定于學(xué)生本人。首先學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方面的相關(guān)知識，糾正認(rèn)識上的偏差，樹立正確地自主學(xué)習(xí)觀念，掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法和策略；其次，樹立明確堅定的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識；第三，從實際出發(fā)，揚長避短，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實踐；第四，勤奮刻苦，不怕失敗，磨練學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱祖德，王靜瓊等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005（3）：60-65.
第8篇：高分低能范文
【關(guān)鍵詞】全員導(dǎo)師制 就業(yè) 英語專業(yè)
一、地方高校英語專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)分析
1.學(xué)習(xí)能力不同、實踐能力相對較弱。21世紀(jì)的今天知識信息以爆炸式的方式呈現(xiàn)，一個大學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)知識的能力尤其重要。知識的學(xué)習(xí)不僅指本專業(yè)書本知識的學(xué)習(xí)，也指相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及生存能力、創(chuàng)造能力、合作能力等等的學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法的不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同。而英語專業(yè)的畢業(yè)生由于長期專注于英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，往往忽視其他專業(yè)知識和能力的學(xué)習(xí)，也就造成了在就業(yè)市場處于弱勢的地位。因此，英語專業(yè)的學(xué)生在一些實踐性較強(qiáng)的崗位上工作時需要有一個適應(yīng)的過程。所以導(dǎo)致用人單位寧愿招聘國際貿(mào)易畢業(yè)的學(xué)生也不愿意招聘聽說讀寫譯各項知識技能較強(qiáng)的英語類畢業(yè)生。
2.職業(yè)設(shè)計模糊，考證比較盲目。首先，大學(xué)生在校期間往往不能主動地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不能形成清晰地就業(yè)方向，這樣在擇業(yè)過程中，往往搖擺不定。目標(biāo)不明確就無法在在校期間集中精力朝著某個就業(yè)目標(biāo)努力并實現(xiàn)其就業(yè)。而具有清晰就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生往往能夠找到自己心儀的工作。明確的就業(yè)方向能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己需要什么樣的證書。在證書獲得方面，除了英語專業(yè)的學(xué)生必備的專四、大六、專八證書以及本科畢業(yè)生必有的學(xué)士學(xué)位證書之外，計算機(jī)證書、二外證書和就業(yè)方面的如教師從業(yè)資格證書、翻譯證書等等對英語專業(yè)的學(xué)生來說也有著重要的影響。所以，在校期間，除了學(xué)校所要求考出的一些證書外，考出一兩本對于以后就業(yè)方向有幫助的證書非常必要。
3.其他專業(yè)知識相對缺乏，不能滿足用人單位的需求。隨著社會對于英語能力的高度重視，人們學(xué)習(xí)英語意識的提高，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，越來越多的人能夠使用英語，整個社會需求也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：對于英語人才的需求已經(jīng)不再是過去那種專業(yè)單一，知識面較窄的人才，而是需要具有寬厚知識面，扎實的英語知識和較高英語應(yīng)用能力，并且能夠掌握與所從事工作專業(yè)知識的高級復(fù)合式英語人才。英語僅僅是一種工具，并且越來越多的人能夠自如地應(yīng)用這樣工具。英語的普及使得很多企業(yè)家或管理者，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣一來，市場對純粹學(xué)習(xí)英語的人的需求就大大減少。同時，隨著現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平的不斷提高，英語專業(yè)學(xué)生面臨著許多強(qiáng)勁對手。所以，非師范英語專業(yè)的學(xué)生將面臨著更大的壓力。最近調(diào)查顯示，僅僅會一門外語已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足商家的要求。沒有一兩樣突出的特長壓身，很難找到一門好的工作。這些人才不僅要能夠流利自如的使用英語，同時又要具有本職工作的專業(yè)知識，具有良好的工作適應(yīng)力和創(chuàng)造能力，能夠在復(fù)雜的日趨全球化的工作環(huán)境中運用自己的專業(yè)解決問題，為社會創(chuàng)造更多的價值。以英語教學(xué)工作為例，要求英語老師不僅能夠具有豐厚的英語語言知識和英美文化知識，還要熟悉英語教學(xué)法，能夠了解管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)基本知識。
二、實行全員導(dǎo)師制，不斷提高英語專業(yè)畢業(yè)生自身素質(zhì)
1.促進(jìn)學(xué)生明確其就業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，通過老師和學(xué)生的多方面交流和指導(dǎo)，可以幫助英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)明確就業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。對大多數(shù)年輕沒有經(jīng)驗的大學(xué)生來說，了解社會需求、真正了解自己的能力和潛能，并做到明確的職業(yè)規(guī)劃其實相當(dāng)困難。大多數(shù)學(xué)生都是處于“隨波逐流”的狀態(tài)。導(dǎo)師往往具有豐富的社會經(jīng)驗和人生經(jīng)驗，可以在和學(xué)生的深入接觸中，了解學(xué)生的個性、理想，幫助其及早的進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃，明確其就業(yè)目標(biāo)。這樣有的放矢，對于提高學(xué)生的就業(yè)率具有重要意義。其次，可以幫助學(xué)生在就業(yè)選擇中做到靈活機(jī)動。當(dāng)學(xué)生無法得到自己目標(biāo)工作的情況下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會先就業(yè)后擇業(yè)。如果畢業(yè)生斤斤計較眼前的工作崗位，就會失去許多就業(yè)機(jī)會。他們可以在就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
2.幫助學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)前的知識儲備，努力學(xué)生提高就業(yè)競爭力。學(xué)生可以在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督下，更加有效地儲備各種知識。對于包括英語專業(yè)在內(nèi)的許多大學(xué)生來說，考上大學(xué)意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。他們往往放松了對自己再學(xué)習(xí)上的要求，最終導(dǎo)致荒廢了四年的學(xué)業(yè)。然而，專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生往往能找到心儀的工作。在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，可以對學(xué)生的行為進(jìn)行適度約束，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)管理及時間管理，在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并儲備相關(guān)知識，擴(kuò)大視野，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力素質(zhì)。英語專業(yè)畢業(yè)生除具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還要具備良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等?，F(xiàn)在，用人單位都十分注重員工的操守，如誠信精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、合作精神、實干精神等。所以，實行全員導(dǎo)師制，可以使得老師能夠了解每位同學(xué)的能力、素質(zhì)和品質(zhì)，對其進(jìn)行指導(dǎo)、點撥或者疏導(dǎo)，使得英語專業(yè)學(xué)生努力提高自己的組織、協(xié)調(diào)、口頭表達(dá)、人際溝通等各個方面的能力，從而成為社會需要的優(yōu)秀公民和優(yōu)秀工作者。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：高分低能范文
您好！在日常的地理學(xué)習(xí)及考試中，綜合題部分的得分總是拖我的后腿，請問，如何才能夠做到科學(xué)的、高質(zhì)量的“踩點得分”？謝謝！
——江蘇省丹陽市第五中學(xué)高三（4）班 眭蕓
眭蕓同學(xué)：
這個問題問得很好，這是地理學(xué)習(xí)中的一個很普遍的問題。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種積極的知識積累和歷練的過程，是對人生境界的提升過程，而高考則是一種競技比賽。既然是競技，就一定有技巧和方法可循，面對高考，你必須適應(yīng)它的競技規(guī)則。熟悉了其中的規(guī)則和技巧，你就很有可能在高考那眾人矚目的戰(zhàn)場里殺將出來，成為一匹脫穎而出的“黑馬”。
俗話說：機(jī)會和真理總是垂青有準(zhǔn)備的人。因此，要想成為日常學(xué)習(xí)中的佼佼者和考試中高質(zhì)量“踩點得分”的實力派學(xué)習(xí)能手、高手，應(yīng)該從以下幾個方面認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。
一、扎實的能力基礎(chǔ)、全面的知識儲備
高中地理學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)，它是學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本能力素養(yǎng)儲備的過程。而你要想取得較好的地理成績，必須以全面的基本知識儲備為基礎(chǔ)。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，如果沒有一定的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，再合適的“上層建筑”也沒用。要做到這一點，一是應(yīng)該有一個適合自己的全面科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，二是要有實現(xiàn)自己規(guī)劃的自信心和毅力，三是要虛心聽取老師和成功者的意見、建議，四是要學(xué)會反思自己的地理學(xué)習(xí)，并善于歸納總結(jié)。地理知識儲備過程中，學(xué)生一定要學(xué)會記憶和背誦，記背地理規(guī)律原理、地理術(shù)語和關(guān)鍵詞、主干知識點等。請記住：背誦和記憶確實是一個人一生中最受用、最有效、最不能省略的學(xué)習(xí)步驟。不要覺得記憶和背誦是最笨的方法，如果沒有快速記憶的本事和巧妙記憶的方法，那么就慢慢記、慢慢背。常言道，“慢工出細(xì)活兒”。
同志說得好，“世界上的事情怕就怕‘認(rèn)真’二字”?？荚嚳嫉木褪腔A(chǔ)知識，平時學(xué)習(xí)中你只要認(rèn)真，只要肯做，只要堅持，只要會反思，只要會總結(jié)提升，地理成績自然就會提高了。而且如果你全身心投入了，學(xué)習(xí)效率會如芝麻開花般節(jié)節(jié)提高。
二、科學(xué)而有效的“踩點答題”策略
有了全面的地理基礎(chǔ)知識儲備和學(xué)習(xí)方法，還要有科學(xué)有效的答題技巧。我們知道，現(xiàn)在的考試閱卷采取的基本上都是網(wǎng)上流水作業(yè)，老師們要在短時間內(nèi)閱完數(shù)量眾多的試卷，“踩點”便成了給分的依據(jù)。因此，對于學(xué)生來說，要想提高應(yīng)試過程中的得分率，“踩點答題”就成為了一種有效的方法。
（1）判斷得分點，確定答題基本思路。
一般情況下，每道地理試題往往都包含著若干個得分點，要“踩點答題”。首先必須明確試題的得分點有幾個，是關(guān)于哪些方面的，然后就可以確定答題的基本思路了。
①對于非選擇題而言，要根據(jù)分值判斷有幾個得分點。很多學(xué)生之所以沒有得到高分，常常是因為答題時漏掉了某一個或幾個要點。明智的做法是，先看分值，根據(jù)分值基本可以確定得分點應(yīng)該有幾個。如果是地理單科試卷且分值是3分，則大多是3個得分點；如果是文綜卷且分值是6分，則一般是3個得分點，但也可能是6個得分點。所以，答題時為了盡可能得滿分，回答出的要點最好不要少于得分點。
②對于選擇題而言，目前其背景材料基本上都是以材料和圖的形式呈現(xiàn)，解答這類題型時應(yīng)注意審清題干。首先，要準(zhǔn)確理解題干中的背景材料。其次，要弄清題干所提問題的要求，以及規(guī)定的范圍和角度，并分析題肢，這是進(jìn)行正確判斷的關(guān)鍵。在選擇時，首先排除本身錯誤或本身正確但不符合題意的題肢，然后將符合題干要求的題肢選入。
③根據(jù)問題判斷得分點的基本方向。對要作答的問題，學(xué)生一定要仔細(xì)分析，明確問的是什么，以免錯答或答非所問，要根據(jù)關(guān)鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區(qū)位因素時，應(yīng)從自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素兩方面進(jìn)行；評價影響時，既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素時，就不能回答自然因素等。
④調(diào)用知識儲備判斷可能的得分點。明確答題的基本方向之后，記憶庫中儲備的知識就派上用場了。如關(guān)于工業(yè)布局的題目圖示中有指向標(biāo)和主導(dǎo)風(fēng)向等圖例，這時就要調(diào)用工業(yè)布局中關(guān)于防治污染的知識。一般的回答為：位于主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)向，或位于最小風(fēng)頻的上風(fēng)向，或位于與主導(dǎo)風(fēng)向垂直的郊外等。
當(dāng)然，要做到上述幾點，學(xué)生還要在平時養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，對試題中的關(guān)鍵詞不妨經(jīng)常勾勾圈圈，提高對試題中關(guān)鍵詞的敏感度；基礎(chǔ)知識儲備要全面，對知識網(wǎng)絡(luò)要非常熟悉；要熟悉常見非選擇題的答題思路，其可以從典型案例中歸納出來，如分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)時可以參照魯爾區(qū)的分析思路，分析資源跨區(qū)域調(diào)配的影響時可以參照西氣東輸?shù)挠绊?，分析生態(tài)問題的防治時可以參照西北荒漠化的防治等。
（2）關(guān)注細(xì)節(jié)，辯證思考，“踩點答題”。
在明確基本得分點和基本答題思路后，還要明確答案的表述方法和技巧。
①抓住地理關(guān)鍵詞，用規(guī)范的地理語言表述。地理教材中的語言是最規(guī)范的地理語言。書面表達(dá)是否規(guī)范、精準(zhǔn)與否，直接影響到得分情況。老師在閱卷時，最關(guān)注的就是地理術(shù)語和關(guān)鍵詞，并常據(jù)此判斷學(xué)生答題是否規(guī)范和“踩點”。這就進(jìn)一步告訴我們，平時的地理學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該用規(guī)范的地理常用術(shù)語來記憶和背誦。
②注意條理性和邏輯性?！安赛c答題”時答案一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答的，得分點一目了然。同時，要明確各得分點的權(quán)重，將最重要的寫在最前面，次要的緊跟其后，無關(guān)緊要的放在最后或忽略不寫；要認(rèn)真審題，清楚題目要求，如果僅僅是讓你寫優(yōu)（劣）勢條件，那就按照要求回答，否則就應(yīng)該辯證地回答，即突出回答優(yōu)勢條件，同時不忘寫一至二點不足；要兼顧自然、社會經(jīng)濟(jì)條件，一般多采用“2+1”方式回答問題，即答兩個自然條件，一個社會經(jīng)濟(jì)條件，或答兩個社會經(jīng)濟(jì)條件，一個自然條件，并且不忘回答一個以上的不足之處，以防止答案偏頗。
