對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；審美情趣

一、情感教育和美學(xué)教育的意義

情感是人對(duì)事物的在主觀意識(shí)上的一種反映，是我們心理素質(zhì)的組成成分。良好的情感流露和表達(dá)，可以升華我們的思想價(jià)值觀念和人生價(jià)值理念。在美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中，我們對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解、對(duì)價(jià)值的反思以及對(duì)美好事物的感悟等一系列情感都會(huì)在不知不覺(jué)中得到極大的提升，自身的氣質(zhì)和精神境界也會(huì)有不同層次的提高。

美學(xué)教育是情感教育的一種途徑，這個(gè)途徑可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)前人作品的欣賞和理解，形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀念，繼而幫助學(xué)生形成對(duì)生活、對(duì)生命的良好理解和感受。

二、小學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀

在大部分學(xué)校之中，美術(shù)是作為一門副科存在的，這樣就導(dǎo)致美術(shù)以一種無(wú)足輕重的姿態(tài)存在于教師和學(xué)生心中。學(xué)校為了提升數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，而對(duì)美術(shù)等所謂的副科就不太重視，美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備和師資力量都嚴(yán)重不足。而教師為了“響應(yīng)”學(xué)?！爸髡n為主”的號(hào)召，盲目趕課程，就會(huì)自作主張地壓縮學(xué)生的美術(shù)課的時(shí)間，甚至占用學(xué)生的美術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生一周本來(lái)就沒(méi)有幾節(jié)課的美術(shù)教育基本上就消失了。

（二）家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)的陳舊觀點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育觀念，造成了家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)需要的錯(cuò)誤觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，孩子一定要擁有扎實(shí)的理工科知識(shí)或者各種財(cái)經(jīng)證書(shū)，學(xué)習(xí)別的藝術(shù)類的專業(yè)是無(wú)法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不但浪費(fèi)金錢，還耽誤學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，甚至嚴(yán)重的還有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的行為。于是，孩子對(duì)美術(shù)的潛在興趣就在無(wú)形中被扼殺了。

（三）美術(shù)課堂上的落后教學(xué)和沉悶氣氛

由于社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的保守的偏見(jiàn)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂出現(xiàn)了索然無(wú)趣的狀態(tài)。一方面，學(xué)校選擇的不合格的教師資源使教學(xué)質(zhì)量低下，教師教學(xué)責(zé)任心缺乏，教學(xué)態(tài)度敷衍，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的臨摹。另一方面，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的有效的美學(xué)教育，使學(xué)生不能對(duì)美術(shù)有正確的理解和思考，不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在，導(dǎo)致其在課堂上抱著無(wú)所謂的態(tài)度，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然就不能很好地達(dá)到教育的初衷。

三、素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育方法

小學(xué)生是我們社會(huì)發(fā)展的后進(jìn)力量，為了未來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展，我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的美學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，健全孩子的人格發(fā)展。鑒于以上列出的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度

1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)的投入程度。教育的發(fā)展總是以教育資源和教育設(shè)備的先進(jìn)性為基礎(chǔ)。要想加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，就需要學(xué)校給予美術(shù)課程足夠的重視，需要學(xué)校為美術(shù)教育提供先進(jìn)的硬件設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)在美術(shù)課上的應(yīng)用，投影儀的有效利用，各種經(jīng)典作品的展覽，以及定期舉行藝術(shù)展等活動(dòng)。但是僅僅加強(qiáng)硬件設(shè)備還不夠，還需要學(xué)校在軟實(shí)力上有新的改變。學(xué)校需要培養(yǎng)高水平的美術(shù)教師，重視教師的教學(xué)素養(yǎng)考查，對(duì)于那些對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有興趣的教師，學(xué)校要及時(shí)替換，還要經(jīng)常為教師安排先進(jìn)的美術(shù)學(xué)術(shù)討論會(huì)，為教師創(chuàng)造更多提升自己的機(jī)會(huì)，從而使其可以為學(xué)生傳授緊隨時(shí)展的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，這些軟件和硬件上的投資需要學(xué)校有足夠的資金，這也就呼吁社會(huì)各界以及教育機(jī)構(gòu)要對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有實(shí)質(zhì)性的重視，為學(xué)?；I備足夠的資金，來(lái)幫助學(xué)校在美術(shù)教育上的改革。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度。在家長(zhǎng)和教師這方面，需要學(xué)校開(kāi)一些必要的家長(zhǎng)會(huì)以及其他的座談會(huì)，幫助家長(zhǎng)更新陳舊落后的思想觀念，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的美術(shù)教育知識(shí)的培訓(xùn)，首先提升家長(zhǎng)的美學(xué)素養(yǎng)，然后在家長(zhǎng)的配合下，影響和留心孩子的對(duì)美術(shù)的獨(dú)特感悟。

（二）改變美術(shù)課堂上小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法

1.學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一直以來(lái)社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生心理上形成了對(duì)美術(shù)膚淺錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不能理解美術(shù)所蘊(yùn)含的對(duì)美的欣賞和追求，以及其對(duì)提升自身情操的作用。所以，在美術(shù)課堂上，教師的首要任務(wù)是喚醒孩子們心中對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，想法獨(dú)特，正是培養(yǎng)“真善美”的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在課堂上，要通過(guò)小學(xué)生可以理解接受的方法來(lái)講述美術(shù)知識(shí)，教師的語(yǔ)言要通俗，最忌專業(yè)性的講解。另外，還要注意尊重小學(xué)生的答案。美術(shù)欣賞是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，小學(xué)生思維活躍，面對(duì)同一幅作品會(huì)有不同的看法，這時(shí)就需要教師積極鼓勵(lì)，并對(duì)不同的答案做出認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出更精妙的對(duì)美的感悟。

2.教師美術(shù)課堂的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂上，對(duì)于這種含有情感意識(shí)的課程，教師要學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆椒樾W(xué)生講解。教師可以利用計(jì)算機(jī)和投影儀，以及其他教學(xué)資源，通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的畫面營(yíng)造身臨其境的氛圍，從而讓學(xué)生可以更真實(shí)地感受藝術(shù)。比如教師可以為學(xué)生放一些經(jīng)典的動(dòng)漫，從音樂(lè)、畫面以及情感表達(dá)等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；比如在講解染紙的課堂上，教師可以把染紙的文化歷史的講解貫穿到整個(gè)實(shí)踐制作過(guò)程中，從而免去了講解時(shí)的枯燥無(wú)聊。

3.學(xué)生審美情趣的提升。針對(duì)小學(xué)生思維的簡(jiǎn)單性和活潑性，教師可以花一部分時(shí)間通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)孩子的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出感悟大自然的魅力，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)作品的展覽，趁機(jī)將美術(shù)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在審美能力上得到本質(zhì)的提升。

小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的教育，更需要得到社會(huì)各界的重視和關(guān)注?？偠灾瑸榱俗龊眯W(xué)美術(shù)教育工作，為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，希望學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)可以將方法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從小培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

1.鄧芙蓉.小學(xué)美術(shù)置于素質(zhì)教育背景下的教育方法分析[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.

第2篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育； 無(wú)足輕重

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-035-001

筆者看到上述現(xiàn)象很震驚，隨后對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)了調(diào)查，竟然發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)，有些甚至是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市也都普遍存在著這一現(xiàn)象，其現(xiàn)象背后發(fā)人深思。

一、對(duì)美術(shù)教育的重視程度嚴(yán)重偏失

首先，校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的重視程度令人堪憂，這是引發(fā)美術(shù)教育不被重視的根本與決定性原因。有些領(lǐng)導(dǎo)與同仁認(rèn)為美術(shù)教育可有可無(wú)，無(wú)關(guān)學(xué)生教育成長(zhǎng)的大局，其它主課才是學(xué)校應(yīng)該花費(fèi)大力氣去努力提高的重點(diǎn)。而學(xué)生們也自然認(rèn)為美術(shù)課無(wú)所謂。國(guó)家教育部既然在學(xué)生素質(zhì)教育中設(shè)定了美術(shù)教育的課程，就已經(jīng)說(shuō)明了其必要性，只是在實(shí)際的教育工作中走了樣、變了味兒。

二、對(duì)美術(shù)教育的硬件投入極度匱乏

藝術(shù)是隨著時(shí)代的演進(jìn)而發(fā)展前行的，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不同時(shí)期其教育的方法與內(nèi)容是不同的：七、八十年代我們以一支筆、一盒彩、一張紙來(lái)教育，學(xué)習(xí)泥塑、剪紙、布貼、素描與簡(jiǎn)單的色彩是我們課堂的主要內(nèi)容；九十年代我們懂得了什么是現(xiàn)代美術(shù)，以及現(xiàn)代美術(shù)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的意義；現(xiàn)在，電腦、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具充斥著我們的學(xué)習(xí)與生活，這就要求我們?cè)诂F(xiàn)行的美術(shù)教育中增添現(xiàn)代化的教學(xué)工具。學(xué)生們也不愿每天看著乏善可陳的教學(xué)設(shè)備與工具，他們更樂(lè)意接受新鮮的現(xiàn)代的教授工具，這是現(xiàn)實(shí)，也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著積極的影響?，F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)爆炸時(shí)代，其資訊發(fā)達(dá)程度已是目不暇接，美術(shù)信息也是如此。例如沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)，在上一些國(guó)內(nèi)、國(guó)外的名著畫品鑒賞課，由于受到教學(xué)設(shè)備的制約，其內(nèi)容量就根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，只能從有限的書(shū)本與資料集上去簡(jiǎn)單的闡述。“工欲善其事，必先利其器”，但筆者在支教中卻沒(méi)有看到這些必要的、基本的現(xiàn)代教育設(shè)施與設(shè)備。

三、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)理解淡然膚淺

“我們學(xué)校的性質(zhì)不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的”，“美術(shù)不參加考試”，“學(xué)生們應(yīng)該把精力放到應(yīng)試學(xué)科上”等等不和諧的聲音代表著對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的膚淺。美術(shù)是人類從懂事伊始最早領(lǐng)受的教育形式與內(nèi)容，美術(shù)教育的所教授我們的不僅僅是繪制一張圖畫，它更重要的是肩負(fù)著培養(yǎng)人類所獨(dú)有的創(chuàng)造力的使命！促進(jìn)感知覺(jué)和形象思維能力的形成與提高，這是其它學(xué)科無(wú)法做到的。美術(shù)在生活與工作中是無(wú)處不在的，任何視覺(jué)下都存在著美術(shù)的形式，我們的學(xué)生要懂得審美與鑒賞，并得以簡(jiǎn)單的創(chuàng)作與運(yùn)用，并隨著創(chuàng)作的過(guò)程開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這就是我們的教育目的。國(guó)外有關(guān)調(diào)查資料顯示，社會(huì)保障越先進(jìn)、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)越發(fā)達(dá)，對(duì)于藝術(shù)與美的需求就越大，因?yàn)槲镔|(zhì)條件優(yōu)越了，就會(huì)對(duì)精神需求產(chǎn)生需求，試問(wèn)：我們?cè)趺茨鼙ＷC經(jīng)我們手教育出來(lái)的學(xué)生今后不接觸藝術(shù)？不去感受對(duì)美的精神需求？

四、對(duì)美術(shù)教育的師資力量建制不足

在支教過(guò)程中許多學(xué)生都反映說(shuō)好久沒(méi)有上美術(shù)課了，其原因是美術(shù)教師太少了，一旦老師請(qǐng)假就會(huì)直接導(dǎo)致課程的終止。教師是施教過(guò)程中最不可或缺的直接中堅(jiān)力量。然而在有些學(xué)校里美術(shù)教師的師資力量建制卻嚴(yán)重不足，不要說(shuō)達(dá)不到教育部的最低規(guī)定，甚至美術(shù)課已經(jīng)形同虛設(shè)。這一現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的輕視不無(wú)關(guān)系，也與專業(yè)美術(shù)教師不愿到較為偏僻的農(nóng)村工作有關(guān)。需求與供給是相互產(chǎn)生存在的，但在當(dāng)前的教育制度與現(xiàn)象下，無(wú)論社會(huì)，還是學(xué)校，都把應(yīng)試教育作為首要任務(wù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等應(yīng)試學(xué)科才是學(xué)生們竭盡全力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且這種現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)力改變的。師資力量的欠缺歸根結(jié)底是美術(shù)教育不被重視的具體表現(xiàn)。如何改善這一現(xiàn)象，需要上至國(guó)家有關(guān)部門、下至每所學(xué)校乃至全社會(huì)的共同重視與努力。

五、對(duì)美術(shù)教育的課程編制目的偏差

有些美術(shù)教師在授課中只是簡(jiǎn)單的把教學(xué)大綱的內(nèi)容復(fù)述一遍就結(jié)束了教授過(guò)程，余下的時(shí)間學(xué)生們復(fù)習(xí)其它課程或?qū)懫渌颇康淖鳂I(yè)，沒(méi)有把美術(shù)教育的目的予以理解，簡(jiǎn)直可以論作敷衍了事。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該清醒的知道我們的教育目的，除卻教授簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作技巧、審美能力、鑒賞能力等外，更重要的是啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著密切的關(guān)系。把一堆廢紙變成一件時(shí)尚的衣服、幾根木條組成一件精美的像框、若干塊泥土拿捏成陶器、廢棄的齒輪電機(jī)組裝成會(huì)踢足球的小機(jī)器人等等，不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)方面的知識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科也有著積極的輔助教育意義。適度的摒棄專業(yè)的美術(shù)教育，既而以更為能夠開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力的鮮活的教育形式，來(lái)啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的大腦，才是我們這些從事美術(shù)教育工作者的核心工作。

六、對(duì)美術(shù)教育的課外留題內(nèi)容單一

第3篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)美術(shù)教育;新課改;問(wèn)題;對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和改革，使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育得到了迅速發(fā)展，在充分肯定取得一定成果的基礎(chǔ)上，還應(yīng)看到美術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中由于教育體制、學(xué)校及家長(zhǎng)觀念等原因還存在諸多問(wèn)題，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育還是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，仍處于缺失狀態(tài)。我將從以下幾方面淺析農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的缺失及對(duì)策。

1.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育體制下，美術(shù)課成績(jī)沒(méi)有在升學(xué)考試之列，而且美術(shù)教育的效果是不能在短時(shí)期內(nèi)彰顯出來(lái)的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，很容易讓背負(fù)升學(xué)壓力的學(xué)校和學(xué)生忽略掉美術(shù)教育的功能。由于這一壓力，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度可謂是“陽(yáng)奉陰違”，表面上實(shí)施新課改，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，實(shí)際上重視美術(shù)教育的意識(shí)并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課仍是可有可無(wú)，不必在美術(shù)課上浪費(fèi)寶貴時(shí)間，因而美術(shù)教師和美術(shù)課基本形同虛設(shè)。美術(shù)教育得不到真正意義上的發(fā)展，更談不上突破。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師由于缺乏經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有健全的美術(shù)輔助資料和工具，全憑老師說(shuō)教，僅僅結(jié)合教材內(nèi)容講授有關(guān)色彩方面的知識(shí)是不費(fèi)吹灰之力，如果從宏觀角度來(lái)講授美術(shù)知識(shí)【1】，一些老師會(huì)感覺(jué)吃力，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可講。美術(shù)課就相對(duì)枯燥，不能有效發(fā)揮美術(shù)課的教學(xué)效果。學(xué)生所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)就很少，使學(xué)生很難領(lǐng)悟和體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣和對(duì)美的欣賞，自然對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，而且由于升學(xué)壓力，任務(wù)繁重，便會(huì)隨便應(yīng)付美術(shù)老師的作業(yè)。

1.3教師對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施和改革認(rèn)識(shí)不透徹

由于對(duì)美術(shù)課教師評(píng)價(jià)體制不健全、應(yīng)試教育體制的壓力和學(xué)校對(duì)美術(shù)課的忽視，多數(shù)教師教學(xué)的積極性不高。對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)也不夠透徹。有部分教師僅僅與新課改的“新”相結(jié)合，完全以學(xué)生為主體，甚至對(duì)課堂采取放任自流的方式，過(guò)度活躍開(kāi)放的課堂使教師沒(méi)有充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。而另外一種現(xiàn)象則截然相反，有部分教師不愿改變自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持一味以教師為主體，對(duì)新課改視而不見(jiàn)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.對(duì)于農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育缺失的問(wèn)題，我們急需從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

2.1大力加強(qiáng)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，提高美術(shù)教育認(rèn)識(shí)

美術(shù)教育，是用美的觀念和美的形態(tài)熏陶和感染人，提高人的審美素養(yǎng)，完善人格、凈化心靈的教育【2】?？v觀我國(guó)美術(shù)教育的歷史長(zhǎng)河，美術(shù)有著深厚的文化底蘊(yùn)，繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀文化具有非常重要的價(jià)值同時(shí)也是我們背負(fù)的使命；美術(shù)教育對(duì)學(xué)生提升審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可或缺的影響。美術(shù)課是具有豐富想象力和無(wú)限創(chuàng)造性空間的教育課，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心和表現(xiàn)力；美術(shù)教育具有情感性，學(xué)生在創(chuàng)造作品的過(guò)程中，不僅是由他們思維活動(dòng)的支配，還受到他們自身情感活動(dòng)的支配，美術(shù)課程中健康的情感體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在對(duì)美感的體悟中獲得啟迪，從而得到情感上的凈華。美術(shù)教育的功能如此多樣，因而教育者必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，多渠道開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，宣傳美術(shù)教育的重要價(jià)值，使學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等有關(guān)各界人士盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，不再以“唯分?jǐn)?shù)論”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。呼吁政府和有關(guān)行政部門加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的政策及經(jīng)費(fèi)投入，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，從行動(dòng)上支持農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育事業(yè)。

2.2掌握學(xué)生心理發(fā)展特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生心理發(fā)展具有順序性、不平衡性、發(fā)展的個(gè)別差異等特征。中學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知系統(tǒng)各要素方面基本趨于穩(wěn)定，個(gè)別差異趨于定型，認(rèn)知與情感能有效相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展?！?】教育者要充分把握中學(xué)階段學(xué)生的一系列心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，按階段、順序的講授美術(shù)知識(shí)，把健康的審美體驗(yàn)逐步貫穿于整個(gè)中學(xué)階段。

在美術(shù)課上，教師要給予學(xué)生心理上的鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

在課堂上，教師要作為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于討論結(jié)果不用設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許出現(xiàn)不同的聲音。學(xué)生如表現(xiàn)不當(dāng)，應(yīng)給予理解和支持，激勵(lì)學(xué)生勇于思索、行動(dòng)。中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生以理性為基礎(chǔ)的興趣符合中學(xué)生心理發(fā)展特征，因而以提問(wèn)的形式，引領(lǐng)學(xué)生層級(jí)深入，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，找出事物之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的探索心理。

第4篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的提高對(duì)美術(shù)素養(yǎng)起重要的作用，學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)及相關(guān)文學(xué)知識(shí)后，把豐富的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)而提高美術(shù)方面的感受、認(rèn)識(shí)、想象、審美、鑒賞和表達(dá)等方面的意識(shí)與思維能力。老師要千方百計(jì)使學(xué)生多了解和加強(qiáng)人文素養(yǎng)或全面的藝術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的涵養(yǎng)應(yīng)該是我們美術(shù)教育中需要進(jìn)一步改善的重要組成部分。高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)重視從中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)理論、素描、簡(jiǎn)筆畫、色彩、裝飾畫、線描畫、版畫、兒童情景畫、兒童國(guó)畫訓(xùn)練等方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，而學(xué)生進(jìn)校之前沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，完全處于一種茫然不解的狀態(tài)。美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，基本的美術(shù)素養(yǎng)是對(duì)美術(shù)的整體所學(xué)的基本內(nèi)容和一種現(xiàn)象有一定的了解，對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧與流程有基礎(chǔ)的理解，對(duì)美術(shù)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義和作用有根本領(lǐng)悟。就目前高職學(xué)校的情況來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)具有一些問(wèn)題，例如學(xué)生欠缺基本的美術(shù)常識(shí)、基礎(chǔ)的概念理論知識(shí)不清缺乏欣賞技能、美術(shù)獨(dú)立創(chuàng)作中缺乏感情的投入等。筆者針對(duì)這些現(xiàn)象，研究適合引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

守舊的美術(shù)教學(xué)中教師死板地照著大綱進(jìn)行教學(xué)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師不要生搬硬套美術(shù)大綱來(lái)教學(xué)。美術(shù)是一門特殊的專業(yè)，這種技藝和實(shí)操的教學(xué)，單一地依賴?yán)蠋熢谡n堂上教和做示范并不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。而要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去欣賞，課外讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美，經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，播放相關(guān)的一些動(dòng)畫片、電影和宣傳片等。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種種技法和了解歷史原因，建議學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參觀展覽，邀請(qǐng)名家來(lái)校定期進(jìn)行知識(shí)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣不僅改進(jìn)課本上欠缺的內(nèi)容，還為他們的生活增添了色彩，也提升了他們對(duì)藝術(shù)的夂裥巳ぁR虼搜生的“學(xué)”要上升到一個(gè)新的臺(tái)階，成為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起重要作用的一環(huán)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情及對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，這也是很有必要的。

（二）對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要在能力培養(yǎng)中激發(fā)興趣

美術(shù)帶給人情感的愉悅是其他任何學(xué)科都無(wú)法代替的，必須要注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美技能，讓學(xué)生在以后的幼兒園教學(xué)工作中能遵循兒童的特性，擴(kuò)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)能力和創(chuàng)新能力。美術(shù)教育的首要任務(wù)之一是通過(guò)審美教育培育學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、尋找靈感和締造美的才能。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)課程主要由美術(shù)理論、素描、簡(jiǎn)筆畫、色彩、手工制作等組成，這就要求我們對(duì)這些基礎(chǔ)課程知識(shí)與技能掌握要非常熟練。美術(shù)史論對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升有重要的影響，在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，總是忽視美術(shù)史論欣賞課程的研習(xí)，培養(yǎng)的只是技能的制作者。美術(shù)欣賞是利用自己的視覺(jué)感受、生活閱歷和文化學(xué)識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行體會(huì)、想象、推斷，贏得審美偃意。而美術(shù)理論就是要對(duì)美術(shù)歷史有充分的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。對(duì)美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)鑒賞有了深入的理解與鑒別基礎(chǔ)后，再進(jìn)入繪畫階段就很輕松，這樣理解性的繪畫，有自己的情感在里面。經(jīng)常揣摩對(duì)美的認(rèn)知，才可以提升本身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，提高審美情感

利用學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)教學(xué)可以多元化，重視美術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科的滲入和統(tǒng)一，乃至可以與文學(xué)、政治進(jìn)行聯(lián)系。這樣不但使美術(shù)學(xué)科本身發(fā)揮作用，還能夠有利于多方面的學(xué)習(xí)。如美術(shù)與音樂(lè)的融合，其中能感受音樂(lè)的格律與和諧，又能感受到感情的細(xì)膩和瑰麗多姿的色彩。教師在教學(xué)中要靈活借鑒美術(shù)館、博物館的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，平常多舉辦美術(shù)展覽，帶學(xué)生參觀大型作品展覽，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，多找靈感和創(chuàng)新點(diǎn)。在美術(shù)素養(yǎng)培育的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生本身情感和外部事物之間自然聯(lián)系。因此，教師需要對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的“審美培養(yǎng)”，讓學(xué)生足夠了解幼兒園不同年齡學(xué)生的審美水平和審美要求，從而有重點(diǎn)地推行美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，幫助幼兒園學(xué)生產(chǎn)生奇特的審美眼界，強(qiáng)化學(xué)生的審美體會(huì)，然后關(guān)注美的本身。同時(shí)，教師要經(jīng)常通過(guò)美術(shù)作品調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、跨界思考的思維方式，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力的感知和審美情感。

（四）對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要注重將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)

美術(shù)教學(xué)要與日常生活聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。生活是什么？生活就是我們平常的衣食住行。而藝術(shù)是什么呢？藝術(shù)是我們?cè)谏钪杏袑?shí)踐的體驗(yàn)卻有著不同的體悟，對(duì)大自然現(xiàn)象進(jìn)行加工、提取、感悟、體會(huì)，并用藝術(shù)形式去描繪它。例如：用音樂(lè)去表現(xiàn)人之常情，用繪畫去表現(xiàn)春夏秋冬，用書(shū)法去表現(xiàn)行云流水，總之用藝術(shù)詮釋自然生活。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與訓(xùn)練才能達(dá)到。教師在美術(shù)課堂上可以安排形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)種種手段的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)，拓寬他們的視野。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今日常生活中，人們對(duì)生活品位的要求越來(lái)越高，日益注重對(duì)幼兒德智體美勞的全面綜合培養(yǎng)，十分重視對(duì)孩子美術(shù)才能的培養(yǎng)，因此高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提升自身的文化修養(yǎng)和美術(shù)涵養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生本身的美術(shù)審美品位，將實(shí)際生活中的美與美術(shù)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.

[2]程明太.美術(shù)教育學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2001.

第5篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；美術(shù)培訓(xùn)；美術(shù)教育

教育質(zhì)量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當(dāng)前折射出我國(guó)美術(shù)教育的一大問(wèn)題，一味追求培優(yōu)和成績(jī)，導(dǎo)致高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)快速發(fā)展，二者出現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)接。美術(shù)教師應(yīng)正確看待美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系，美術(shù)教育是政府解決教育均衡發(fā)展下美術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作，而高考美術(shù)教育應(yīng)是美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育和美術(shù)差異化教育的承擔(dān)者。筆者在本文剖析高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接，力求讓高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)回歸“育人”本質(zhì)。

一、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)現(xiàn)狀及弊端

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)針對(duì)高考美術(shù)試題，要求美術(shù)考生默寫背誦高考美術(shù)題，幾乎拋棄了美術(shù)教育的常規(guī)正常教學(xué)過(guò)程，培訓(xùn)老師根據(jù)近年高考美術(shù)題，總結(jié)梳理美術(shù)高考范圍，對(duì)考生進(jìn)行幾個(gè)月的短期培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾張速寫、色彩、素描美術(shù)作品的死記默寫、反復(fù)仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)模式，很可能會(huì)幫助一些沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生“圓大學(xué)夢(mèng)”，但是這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，帶來(lái)的卻是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相效仿，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，忽視了美術(shù)教育的本真。

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)帶來(lái)的弊端主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊。美術(shù)教育以“育人”為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，但是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)則以“簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式，讓考生更關(guān)注美術(shù)考試成績(jī)，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的培訓(xùn)，偏離了美術(shù)教育本質(zhì)，考生不求對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是不求甚解，但是應(yīng)試培訓(xùn)給學(xué)生帶來(lái)高分的結(jié)果勢(shì)必給美術(shù)教育帶來(lái)嚴(yán)重沖擊；第二，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響?？忌绻ㄟ^(guò)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)后，就可以取得理想的美術(shù)高考成績(jī)，學(xué)生很可能認(rèn)為僅僅需要臨時(shí)培訓(xùn)就可以，不需要接受專業(yè)的美術(shù)教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)偷懶，認(rèn)為應(yīng)試培訓(xùn)是“高明”學(xué)習(xí)方法，摒棄美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；第三，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認(rèn)為高考前報(bào)名培訓(xùn)就可以增加考上大學(xué)的幾率，而家長(zhǎng)們也紛紛贊同這種選擇，導(dǎo)致考生和家長(zhǎng)重視高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，而忽視了學(xué)校美術(shù)教育，造成美術(shù)教育資源流失。

二、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)反思及美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)和美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接問(wèn)題，筆者認(rèn)為當(dāng)前“美術(shù)培訓(xùn)熱”現(xiàn)象是應(yīng)試教育的派生物，為解決應(yīng)試培訓(xùn)問(wèn)題，還是應(yīng)該回歸問(wèn)題的本源，做好美術(shù)教育工作，才是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)走出誤區(qū)的根本之法。筆者認(rèn)為可以從以下方面做好美術(shù)教育工作，正確對(duì)接高考美術(shù)培訓(xùn)與美術(shù)教育。

1.正視學(xué)校美術(shù)教育工作

學(xué)校美術(shù)教育工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地開(kāi)展美術(shù)教育，從學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到美術(shù)系統(tǒng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，開(kāi)展系統(tǒng)化美術(shù)教育，結(jié)合學(xué)生的不同階段，開(kāi)展不同內(nèi)容的美術(shù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)。

2.完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度

高考美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)構(gòu)建健康培訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)培訓(xùn)氛圍，讓考生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)校美術(shù)教育是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)培訓(xùn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的延伸，教師要做好美術(shù)培訓(xùn)和美術(shù)教育的銜接，學(xué)生在培訓(xùn)前接受系統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，然后在美術(shù)培訓(xùn)延伸下，進(jìn)一步拓展美術(shù)知識(shí)與能力。

3.端正美術(shù)考生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在美術(shù)教育中，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，了解并認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，理解美術(shù)精神，具有正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生還需要正確看待“美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)熱”，讓考生知道培訓(xùn)并非捷徑，美術(shù)教育才是正道，美術(shù)教育的“育人”本質(zhì)不變，考生應(yīng)正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，制訂美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇正確的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑，綜合客觀考慮美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)并非美術(shù)教育的“自然產(chǎn)物”，而是一種非理性的衍生品，過(guò)度追求“高考美術(shù)培訓(xùn)”，導(dǎo)致美術(shù)教育失衡，出現(xiàn)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育錯(cuò)誤對(duì)接。筆者指出高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)弊端對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)，進(jìn)而對(duì)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)行反思，提出美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)策略，如正視學(xué)校美術(shù)教育工作，完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度，端正美術(shù)考生學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過(guò)本文研究，還原美術(shù)培訓(xùn)真善美，還美術(shù)考生一片“藍(lán)天”。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；美術(shù)語(yǔ)言；創(chuàng)新應(yīng)用

從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，要求的是創(chuàng)新。青少年的思維創(chuàng)新教育也是當(dāng)代美術(shù)教育的宗旨。美術(shù)語(yǔ)言是美術(shù)家用來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情的外在媒介和符號(hào)。要想讀懂美術(shù)作品，與美術(shù)家通過(guò)作品進(jìn)行對(duì)話，對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解和認(rèn)識(shí)是必不可少的。

一、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的目的

知識(shí)的累積是創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是國(guó)家發(fā)展的力量源泉。美術(shù)教育的目的就是繼承美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新美術(shù)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

1.激發(fā)中學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在科目逐漸增多的初中階段，學(xué)生會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的不及時(shí)和學(xué)習(xí)難度的突然增大逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師就要講學(xué)生聽(tīng)得懂的知識(shí)。美術(shù)語(yǔ)言是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)和表達(dá)能力，并使創(chuàng)造思維能力得以提升。同時(shí)，美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的多樣化又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的視覺(jué)思維能力

視覺(jué)思維能力是對(duì)已有的資料信息和知識(shí)分析運(yùn)用的能力。只有學(xué)生的知識(shí)把握能力和素材積累達(dá)到一定的水平，才能綜合運(yùn)用，獲得新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該先從美術(shù)語(yǔ)言類基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始積累，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)如何利用這些語(yǔ)言，為創(chuàng)造性思維的形成做鋪墊。

3.開(kāi)發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，為學(xué)生與藝術(shù)大師作品的溝通建立了橋梁。在學(xué)習(xí)了高層次、高水平的作品之后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，找到它們的共性。創(chuàng)造性思維就是突破共性，用自己的個(gè)性去表達(dá)、創(chuàng)作。

4.促進(jìn)中學(xué)生的身心發(fā)展

通過(guò)創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生可以抒發(fā)和宣泄情感。作品創(chuàng)作的成功，也會(huì)帶給學(xué)生很高的成就感，使其對(duì)生活產(chǎn)生滿足感，形成健全的人格，促進(jìn)中學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。

二、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的具體方法

1.具體物體的抽象

拍一些現(xiàn)實(shí)存在的物體或場(chǎng)景的照片，運(yùn)用Photoshop類軟件處理成為黑白稿、線描稿，使具象物體抽象成美術(shù)語(yǔ)言元素，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生概念。

2.啟發(fā)聯(lián)想法

引導(dǎo)學(xué)生由單個(gè)的美術(shù)語(yǔ)言元素，聯(lián)想到組合中的事物，使抽象物體具體化，體會(huì)如何使用美術(shù)語(yǔ)言?；镜拿佬g(shù)語(yǔ)言教學(xué)完成后，對(duì)于學(xué)生如何運(yùn)用，應(yīng)該讓他們自己探索，留給他們豐富的想象空間和足夠的創(chuàng)造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展欣賞課，擴(kuò)展美術(shù)視野

在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言后，欣賞作品可以擴(kuò)展其視野，使其學(xué)會(huì)審美。通過(guò)作品欣賞過(guò)程中對(duì)作者創(chuàng)作作品時(shí)的情感、精神進(jìn)行體會(huì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和表達(dá)感情的方法，為以后創(chuàng)作有感染力的作品積累素材。在欣賞時(shí)，可以按著時(shí)間、地域、風(fēng)格、藝術(shù)派別、種類等劃分作品，讓學(xué)生更好地理解與把握。

4.戶外寫生，體驗(yàn)生活

藝術(shù)源于生活而高于生活，回歸到生活中去學(xué)習(xí)，是快速學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言的方法。美術(shù)作品的創(chuàng)作就是美術(shù)家對(duì)生活中的素材進(jìn)行提取，用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)自己內(nèi)心情感的適當(dāng)表現(xiàn)。生活體驗(yàn)的積累可以使創(chuàng)作的作品更具有生命力，更貼近群眾生活體驗(yàn)，引起觀賞者的共鳴。

5.創(chuàng)作比賽

教師選定某一主題，但不限定表現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己加入作品的背景，進(jìn)行創(chuàng)作比賽。比賽需要給學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生之間可以相互探討，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)比賽，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于觀察、取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，更對(duì)學(xué)生形成活躍的思維方式有重要作用。

三、初級(jí)中學(xué)在美術(shù)教育中創(chuàng)新應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言的作用

1.提高生活質(zhì)量，塑造五彩人生

美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生思維中的條條杠杠，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。學(xué)生眼界開(kāi)闊了，生活的道路就寬廣了，生活也會(huì)更加豐富多彩。

2.塑造自信、陽(yáng)光的健康人格

中學(xué)生的自控能力還不夠，美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，可以提高他們對(duì)生活的感悟力，幫助他們養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)。在長(zhǎng)期的積累中，學(xué)生的技能和理論層次將會(huì)得到提升，也會(huì)提高自信心。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，興我中華

美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，人生觀和價(jià)值觀都還沒(méi)有成熟穩(wěn)定，這個(gè)階段的教育對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煊绊懽畲?。因此，美術(shù)教師要緊跟時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎稚.新課改下的新編美術(shù)教材的培養(yǎng)理念分析[J].美術(shù)教育研究，2012，（03）.

第7篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)前兒童；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）31-0116-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出要樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新型的藝術(shù)教育,還指出各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透,通過(guò)這種活動(dòng),可以促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的和諧發(fā)展。藝術(shù)教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,對(duì)幼兒的發(fā)展有著特殊的意義,美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)方面,其發(fā)揮的作用自然也是非常重要的。

1 對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)教育的目的和作用

1.1 美術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中的目的

首先是為了提高學(xué)前兒童的美術(shù)素養(yǎng)。兒童的美術(shù)素養(yǎng)關(guān)系著他們對(duì)生活環(huán)境中美好事物的感知和欣賞,關(guān)系著他們對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作中的想象和展現(xiàn),關(guān)系著他們對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作的表達(dá)和評(píng)判,成為他們感知美的重要決定因素。因此,開(kāi)展美術(shù)教育非常必要。其次是對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)啟蒙。學(xué)前兒童的美術(shù)教育具有啟蒙意義,可以使兒童對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,并通過(guò)美術(shù)展現(xiàn)自己的思維和感情。這一階段的美術(shù)教育決定著兒童對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度,及其以后從事美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)技能的掌握,是基礎(chǔ)性的美術(shù)教育。再次是為了明確學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)。學(xué)前兒童的美術(shù)教育目標(biāo)首先要向教育總目標(biāo)看齊,充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能,使兒童建立自信,形成合作、友好、團(tuán)結(jié)的意識(shí)和能力,促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。另外,還要注重兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),如感知并發(fā)現(xiàn)生活中的美,可以在美術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的情感,可以用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),抒發(fā)自己的感情,認(rèn)識(shí)美術(shù)工具并掌握其基本用法。

1.2 學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)教育的作用

兒童美術(shù)教育家羅恩?菲德在《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》中指出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫,通過(guò)造型訓(xùn)練,促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。”可見(jiàn),美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童的作用是綜合性、全方面的,不僅局限于向幼兒傳遞美術(shù)知識(shí),更重要的是對(duì)他們進(jìn)行人生教育,讓他們學(xué)會(huì)欣賞,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,培養(yǎng)健康的人格,使身心得到健康發(fā)展。

(1)培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。藝術(shù)教育的目的在于引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美,而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一種,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的美感,使他們形成審美觀具有重要作用。學(xué)前兒童對(duì)美的感受具有直觀性,雖然他們的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,但是已經(jīng)具備了審美感覺(jué)。他們喜歡色彩艷麗、造型夸張的事物,為此,我們可以利用周圍的生活環(huán)境來(lái)啟發(fā)他們對(duì)美的欣賞。如帶領(lǐng)孩子們到郊外放風(fēng)箏,教給他們堆雪人,帶他們撿落葉做標(biāo)本等,利用自然界的事物為他們營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓周圍事物的美感化學(xué)生,讓他們對(duì)美更感性,并通過(guò)形式多樣的美術(shù)活動(dòng)讓他們把美的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來(lái),如繪畫、拼圖等,讓他們?cè)诳鞓?lè)中創(chuàng)造美好。

(2)培養(yǎng)幼兒的自然個(gè)性。赫伯里德曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性,順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育可以直觀展示幼兒的心靈感受,培養(yǎng)幼兒的個(gè)性,通過(guò)這種直觀的視覺(jué)藝術(shù)讓兒童在快樂(lè)中感受成功,可以說(shuō),美術(shù)教育為幼兒提供了最佳的表現(xiàn)自我的形式。幼兒的思維簡(jiǎn)單,他們總能根據(jù)自己的想象來(lái)表達(dá)自己的想法,繪畫內(nèi)容豐富,雖然繪畫的線條不規(guī)則,甚至畫面凌亂,但卻準(zhǔn)確表達(dá)了他們的想法和對(duì)事物的愛(ài)憎分明。繪畫中傾注了兒童的感情,面對(duì)自己的繪畫總能說(shuō)出自己的想法,雖然大人不一定能看懂,但是這是他們內(nèi)心的直接表達(dá)。所以,我們要善于從兒童的角度去思考問(wèn)題,用兒童的眼光去欣賞美,多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)作,不要給他們規(guī)定條條框框,深究其畫的質(zhì)量,相反要從他們的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美,這樣,他們才能更自信、更快樂(lè)。

第8篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-047-01

一、“小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法”的現(xiàn)實(shí)意義

教會(huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法是是美術(shù)教育終極目標(biāo)之一。美術(shù)教育如果能夠滿足人的需求，美術(shù)教育就具有價(jià)值。美術(shù)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先是由美術(shù)教育目的來(lái)描述的，其次是由教師根據(jù)教育目的具體實(shí)施達(dá)成的。因此，對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和教育目的描述將是至關(guān)重要的。學(xué)校美術(shù)教育目的的實(shí)現(xiàn)是由美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成的。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)美術(shù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主客體上有本質(zhì)的區(qū)別，前者是以學(xué)習(xí)者為主體地位，后者一般在理解上學(xué)習(xí)者存在受支配和安排的地位，學(xué)生的主體性不是我們?nèi)蚀鹊刭x予他們的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的，只有認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性所在。教會(huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)探討美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感。所以，教會(huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)中凸顯得尤為重要，不但體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)主體建構(gòu)者意義，而且是美術(shù)教育價(jià)值目標(biāo)的最終歸宿。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法舉隅

1、興趣――技能――成功。教學(xué)中，一個(gè)教材是否具有這樣的魅力很多時(shí)候是需要我們教師來(lái)調(diào)動(dòng)、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。如：《泥塑臉譜》的教學(xué)，一開(kāi)始進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的比賽，花兩分鐘的時(shí)間用彩泥塑出一個(gè)自己喜歡的造型，不需要體現(xiàn)具體內(nèi)容。很快，學(xué)生捏出各種各樣形狀奇特的泥餅。然后提出如果我們把他們變成臉譜的話，該怎么辦？這個(gè)時(shí)候?qū)W生“嘩”的一聲驚呼，因?yàn)閷W(xué)生塑出的形狀有很多在他們看來(lái)與臉譜相差很大的。而臉譜的風(fēng)格是怎么樣的？傳統(tǒng)的臉譜和自己做好的造型怎么結(jié)合？等等一系列的問(wèn)題出現(xiàn)了，圍繞這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臉譜的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，學(xué)生開(kāi)始有各種各樣的設(shè)想。然后又出示風(fēng)格各異的臉譜作品讓學(xué)生欣賞，進(jìn)行討論。這種教學(xué)，沒(méi)有直接給學(xué)生接觸臉譜的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法開(kāi)展想象，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的不同學(xué)習(xí)過(guò)程的不同需要，自主選擇適合自己作品，生成自己獨(dú)特的課程經(jīng)驗(yàn)。有了興趣，有了技能方面的提高，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)作表現(xiàn)的喜悅。

2、強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。美術(shù)屬于一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活而又高于生活。小學(xué)生的美術(shù)更是一門藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教育中離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的指引。假如孩子們要畫一個(gè)快樂(lè)的人，那么老師是不是要指引孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中尋找呢？小學(xué)生的美術(shù)也屬于一種學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是為了更好地生活，雖然小學(xué)生尚不能明白這個(gè)道理，但是，可以通過(guò)美術(shù)的形式在現(xiàn)實(shí)生活中尋找快樂(lè)生活的真諦。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活有著巨大的關(guān)聯(lián)?？偠灾蠋熀图议L(zhǎng)在欣賞孩子的美術(shù)作品中，都扮演了重要的角色。孩子的現(xiàn)實(shí)生活世界，是學(xué)校和家庭。孩子所畫的美術(shù)作品必然離不開(kāi)他所生活的現(xiàn)實(shí)世界，如果孩子的美術(shù)作品色彩鮮艷美麗，那么說(shuō)明孩子的現(xiàn)實(shí)生活是美好的，是積極向上的，老師與家長(zhǎng)的教育是得當(dāng)?shù)?，孩子?duì)這個(gè)社會(huì)是信任的。反之，如果孩子的作品黑暗冷淡，則提醒老師、家長(zhǎng)是否要多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，而這正是小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。美術(shù)教學(xué)具有不同于其他學(xué)科的魅力，不同的年級(jí)都有與學(xué)生認(rèn)知相配套的美術(shù)課程。美術(shù)教育就是教人體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，它的魅力在于不僅關(guān)心人是否有知識(shí)，而且關(guān)心人是否有體驗(yàn)，關(guān)心體驗(yàn)到什么，追求到什么樣的體驗(yàn)，如何感覺(jué)自己的體驗(yàn)。美術(shù)課程內(nèi)容多樣，授課形式輕松愉快，能夠讓學(xué)生的對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并且美術(shù)課程的設(shè)置與生活息息相關(guān)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和享受生活中的樂(lè)趣，促使學(xué)生增大對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。兒童在學(xué)前的涂鴉階段是天生藝術(shù)能力的表現(xiàn)，進(jìn)入到學(xué)校后兒童的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們希望能在繪畫中表達(dá)自我想法。美術(shù)教學(xué)可以使他們通過(guò)顏色和線條表達(dá)情感，提高兒童的審美意識(shí)和想象力，繪畫可以使兒童發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

第9篇：對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；兒童審美；美術(shù)作品；培養(yǎng)策略

美術(shù)教育是兒童全面教育中不可或缺的一門藝術(shù)教育，根據(jù)兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，對(duì)兒童有計(jì)劃地進(jìn)行美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)，以此提高兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)兒童的審美能力及創(chuàng)新能力，幫助兒童學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己的情感，找到其內(nèi)心的情感需要，并且完善其人格的和諧發(fā)展的一種審美教育。

一、美術(shù)教育與審美能力

學(xué)齡前的兒童在感知事物時(shí)，往往憑借自己的直覺(jué)或?qū)ο蟮恼w性進(jìn)行非理性的分析和綜合。兒童的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不夠完善，身體條件并不準(zhǔn)許他們進(jìn)行復(fù)雜的繪畫等美術(shù)技能。因此，教師對(duì)兒童的美術(shù)教育主要是讓其感受美、欣賞美，能夠用兒童獨(dú)特創(chuàng)造形式來(lái)表現(xiàn)美，并能夠表達(dá)兒童自己的情感。

在兒童美術(shù)教育中，審美可以看成審美主體對(duì)審美對(duì)象形體、色彩等多方位直接感性的欣賞和創(chuàng)作，從而獲得一種審美體驗(yàn)的活動(dòng)。審美不僅包括審美態(tài)度，還包括一定的審美能力。所以，教師在美術(shù)活動(dòng)中，可以通過(guò)多種審美體驗(yàn)，讓兒童領(lǐng)悟?qū)徝赖膬?nèi)容和形態(tài)，從而完善兒童的審美心理，提高兒童的審美能力。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)教育環(huán)境

美術(shù)教育環(huán)境不僅包括美術(shù)工具設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，還包括教育理念等非物質(zhì)環(huán)境，兩者之間又可以相互交融。對(duì)于兒童而言，一日生活皆學(xué)習(xí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)影響兒童的審美理念和審美習(xí)慣。所以，家長(zhǎng)給兒童提供一個(gè)具有審美情感色彩的生活環(huán)境，在適合其年齡特點(diǎn)的自由環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，這本身就是在促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。這不只是因?yàn)闈M足了兒童的生理需求，他們才會(huì)對(duì)美有所追求，美術(shù)教育的環(huán)境也極為重要。如，家長(zhǎng)可以為兒童提供多種不同的美術(shù)工具，讓其在不同工具的欣賞和使用下產(chǎn)生相異的審美感受；或是通過(guò)大自然賦予人類的美好事物引導(dǎo)兒童體驗(yàn)美，并擴(kuò)大他們對(duì)美好事物追求的范圍。教師讓兒童在繪畫等活動(dòng)前多接觸自然環(huán)境中的其他動(dòng)植物，讓其不僅僅對(duì)人類有美的感知，也對(duì)地球上的其他生物產(chǎn)生美的感知和情感。

2.多給兒童創(chuàng)造體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)

在日常生活中，一件微不足道的小事都可以讓兒童歡呼雀躍，他們喜歡放大對(duì)事物的感受、對(duì)美的喜愛(ài)程度。兒童腦海中對(duì)自然和事物的奇特想法與感受大人無(wú)法理解。如，兒童天生就有繪畫的需要、創(chuàng)造新事物的本能，這是一種自然的本性。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們對(duì)繪畫的需要不斷提高，喜歡在任何地方涂涂畫畫，即使是一些簡(jiǎn)單的線條，一片不成形狀的線條即可疊加成畫面。即使在成人看來(lái)毫無(wú)美感的畫，但在兒童眼中，這些畫面都是美好的，那是他們對(duì)自己世界的一種闡述，也是對(duì)他們內(nèi)心情感的一種表達(dá)。

所以，在兒童的日常美術(shù)教育中，家長(zhǎng)需要積極鼓勵(lì)兒童，讓其把審視和體驗(yàn)到的美表達(dá)出來(lái)，不用著急否定兒童的審美觀，多讓兒童去體驗(yàn)和表達(dá)，他們才會(huì)不斷地在做中學(xué)。如，看到美麗的風(fēng)景時(shí)，家長(zhǎng)不必給予過(guò)多地引導(dǎo)或心理暗示，可以鼓勵(lì)兒童大聲說(shuō)出自己眼中的風(fēng)景，并通過(guò)繪畫的形式記錄下來(lái)。

3.用美術(shù)教育作品激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力

人們常常將大師或者大眾認(rèn)可的美術(shù)作品視為最好的。其實(shí)不是只有欣賞美術(shù)大師的作品才可以激發(fā)兒童的審美情趣，要學(xué)會(huì)選取適合兒童發(fā)展的作品。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡，選擇貼近兒童生活和情感體驗(yàn)的美術(shù)作品讓其欣賞。在美術(shù)活動(dòng)中，兒童通過(guò)欣賞成人的美術(shù)作品或其他兒童的創(chuàng)意美術(shù)作品來(lái)獲得對(duì)這些作品的審美評(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作欲望和提高兒童的審美能力。兒童從別人的作品中看到的構(gòu)圖及色彩，不僅可以對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，并應(yīng)用到自己的繪畫中，還可以對(duì)周圍的環(huán)境有新的角度與看法。直接實(shí)質(zhì)的美術(shù)作品，給兒童一個(gè)直觀真實(shí)的感受，不僅可以豐富兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還可以提高兒童的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是中國(guó)的傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代的教育，都離不開(kāi)美術(shù)教育。美術(shù)教育已不僅僅是個(gè)體對(duì)道德的規(guī)范和行為上的實(shí)踐，而是在教學(xué)活動(dòng)和生活中都對(duì)兒童產(chǎn)生著積極的影響。教師通過(guò)對(duì)兒童的審美能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，以及對(duì)美好事物的情感表達(dá)等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓兒童身心得到全面發(fā)展，能透過(guò)事物的外表看到其本質(zhì)。教師選擇適宜兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的美術(shù)教育，培養(yǎng)其審美能力，使兒童學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的眼睛去尋找更多美好的事物，達(dá)到更高的審美境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.