對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)改革；策略探討

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也被越來(lái)越多的人關(guān)注，在小學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)美術(shù)課堂是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)我國(guó)“將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才”這一理念的貫徹實(shí)施，因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)非常有必要。為了有效改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、合理使用教材，科學(xué)地處理教材內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師站在講臺(tái)上給學(xué)生講解書(shū)上的內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，然后進(jìn)行練筆的時(shí)候?qū)W生再進(jìn)行畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作，長(zhǎng)期的這種單一的教學(xué)模式使很多學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了厭煩感，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中對(duì)教材的依賴，科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容。

例如，在課本的講解過(guò)程中，教師不必對(duì)課本中的每一條內(nèi)容都提及到，比較簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí)教師可以一筆帶過(guò)，而對(duì)于文中的重難點(diǎn)知識(shí)則要做詳細(xì)的講解，比如，欣賞一幅畫(huà)時(shí)，教師就要讓學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)作品從不同的角度進(jìn)行鑒賞、分析，而不能籠統(tǒng)地進(jìn)行概括。教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，哪些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的，哪些知識(shí)是較為簡(jiǎn)單，然后合理地進(jìn)行課程的安排講解。同時(shí)除了合理的使用教材以外，教師也可以利用其他的方法對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，比如，不依靠教材而是找來(lái)一些課外的美術(shù)讀物給學(xué)生閱讀，有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)美感。在課程的安排上，教師可以將教材和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生既能學(xué)到課本中的知識(shí)，又能有效根據(jù)生活實(shí)際開(kāi)發(fā)自己的大腦思維，提高自己的動(dòng)手能力，讓美術(shù)課程不顯得呆板乏味，有效地提升學(xué)生的積極性，讓美術(shù)課堂高效地進(jìn)行。

二、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，各種新穎的教學(xué)模式不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師就可以將這些先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的可能性，讓美術(shù)課堂能夠開(kāi)展得更加生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的弊端，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成果更為顯著。

例如，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，給學(xué)生播放一些關(guān)于美術(shù)的視頻，讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)，有效地提升自己的精神境界。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館，讓學(xué)生真切觀看一些美術(shù)大師的作品，從中汲取知識(shí)文化，感受濃濃的美術(shù)文化底蘊(yùn)，讓自己的文化素養(yǎng)能夠得到有效的提升。教師還可以在課堂的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生找來(lái)一些樣品，讓學(xué)生觀察臨摹，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊一些風(fēng)景較優(yōu)美的地方進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，有效地放松學(xué)生的身心，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生既能愉快地玩耍，又能有效地吸收知識(shí)。現(xiàn)如今倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以不必拘泥于傳統(tǒng)課堂，充分地利用一切資源開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生積極投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升美術(shù)課堂教W效率。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生表現(xiàn)的空間

小學(xué)生的思維是天馬行空的，創(chuàng)造力是無(wú)限的，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生解放天性，不能束縛學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)的課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出屬于自己的繪畫(huà)作品。小學(xué)生總是有很多奇怪的想法，在美術(shù)課堂中教師就可以讓學(xué)生充分地展示自己的個(gè)性，將那些奇怪的想法賦予美術(shù)作品當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候，無(wú)論學(xué)生的畫(huà)作表現(xiàn)的怎么樣，教師都不應(yīng)該以好壞去評(píng)判，而是盡量采用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生下次能表現(xiàn)得更好，同時(shí)在小學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮，留給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，使學(xué)生能全神貫注于美術(shù)的學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用色彩、使用不同的工具進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生明白美術(shù)并沒(méi)有一個(gè)固定的格式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的所思所想去完成繪畫(huà)，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能在美術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得全新的思想觀念，形成勇于創(chuàng)新的大膽創(chuàng)作的精神。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能讓美術(shù)課堂的開(kāi)展越來(lái)越好。美術(shù)教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，還需要在以后的美術(shù)教學(xué)道路上不斷地創(chuàng)新和探索，在美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中需要教師和學(xué)生不斷地相互配合，才能提高美術(shù)教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新 能力 感受

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0123-01

一 中學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式分為課堂寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)（臨摹和寫(xiě)生），課外實(shí)踐教學(xué)（風(fēng)景寫(xiě)生）兩部分內(nèi)容進(jìn)行階段性訓(xùn)練。臨摹和寫(xiě)生主要可分為素描、色彩靜物；素描、色彩人物。

臨摹主要是指按照原作仿制書(shū)法和繪畫(huà)作品。臨，是照著原作寫(xiě)或畫(huà)；摹，是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫(xiě)或畫(huà)。廣義的臨摹，所仿制的不一定是原作，也可能是碑、帖等。在世界各國(guó)，臨摹一直是學(xué)習(xí)古典書(shū)法或繪畫(huà)技法，借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的主要途徑與手段。中國(guó)古典畫(huà)論的六法之一“傳移模寫(xiě)”，說(shuō)明臨摹自古以來(lái)深受重視。

課堂實(shí)踐主要是指：素描、色彩靜物；素描、色彩人物寫(xiě)生教學(xué)。素描、色彩靜物與人物寫(xiě)生均安排在室內(nèi)進(jìn)行，用相對(duì)固定的光源、角度，來(lái)表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的物象關(guān)系。繪畫(huà)基礎(chǔ)寫(xiě)生教學(xué)，注重對(duì)形體的整體塑造和色彩感覺(jué)表現(xiàn)的培養(yǎng)，是通過(guò)寫(xiě)實(shí)性的描繪來(lái)實(shí)現(xiàn)塑造物體形態(tài)的主要手段。

實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的思想，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。風(fēng)景寫(xiě)生，是在自然光照條件下，面對(duì)形態(tài)紛繁、色彩斑斕的自然景色，表現(xiàn)在不同季節(jié)、特定時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)出的獨(dú)特地理風(fēng)貌和人文景象。

二 中學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)認(rèn)識(shí)的影響

實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)戶外風(fēng)景寫(xiě)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，風(fēng)景寫(xiě)生是課堂教學(xué)內(nèi)容向課外實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)換的重要組成部分。戶外風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)能給學(xué)生提供繪畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要教學(xué)組成部分。

1.戶外風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)能給學(xué)生提供繪畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生們潛在的繪畫(huà)沖動(dòng)和表現(xiàn)意識(shí)

寫(xiě)生時(shí)學(xué)生們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。因此，美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是真正的自主活動(dòng)。將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括通過(guò)直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。學(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)往往比在畫(huà)室內(nèi)的寫(xiě)生作業(yè)有很大提高。

2.戶外風(fēng)景寫(xiě)生能提高學(xué)生的造型能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力

“直觀感受”是寫(xiě)生教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如在寫(xiě)生期間，天氣變化很大忽晴忽雨，這就為學(xué)生深化對(duì)光和色彩的規(guī)律認(rèn)識(shí)、鍛煉掌握視覺(jué)色彩和運(yùn)用色彩的能力、培養(yǎng)表現(xiàn)色彩的能力和對(duì)技法的掌握能力提供了條件。學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的客觀存在，讓學(xué)生理解因環(huán)境、氣候、季節(jié)、時(shí)間等條件變化而產(chǎn)生變化的自然景色的色彩調(diào)和，體會(huì)到事物的變化，隨時(shí)空的變化而變化。這樣學(xué)生就能把平時(shí)所學(xué)和真實(shí)的景色聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地去思考、表現(xiàn)和反映自己的感受。

3.戶外風(fēng)景寫(xiě)生可提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

有些平凡的事物，盡管平凡，但它是美的，可以鍛煉學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用觀察力和感受力去對(duì)自然風(fēng)景和環(huán)境進(jìn)行美的提煉，不再漫無(wú)目的地去做一件事情，學(xué)生們不再是抱著單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)的心態(tài)去畫(huà)，而是有感而畫(huà)，觸景生情，提筆抒情，學(xué)會(huì)去欣賞和感受美好的東西，截取美好景色去表現(xiàn)。

三 中學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育

1.風(fēng)景寫(xiě)生是實(shí)現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要教學(xué)組成部分

教學(xué)實(shí)踐可以通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，風(fēng)景寫(xiě)生能提高造型能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。通過(guò)戶外寫(xiě)生練習(xí)，學(xué)生要對(duì)風(fēng)景畫(huà)面空間層次的組織、景物的構(gòu)圖安排以及在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)畫(huà)面基本色調(diào)的把握上有較系統(tǒng)的認(rèn)知與表現(xiàn)，從而達(dá)到一個(gè)更高的、更為專(zhuān)業(yè)的水平。

2.美術(shù)實(shí)踐教學(xué)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力

美術(shù)實(shí)踐作為一種情感表達(dá)活動(dòng)，能使人獲得成功感和自信心，具有促進(jìn)人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強(qiáng)身心健康的作用。美術(shù)實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接抒發(fā)各種情緒，獲得成功體驗(yàn)，升華情感；促進(jìn)交流，溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力。

讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生生活，變生活為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂。以學(xué)生所熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

【論文摘要】隨著多嫌體輔助教學(xué)的日益普及，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)就數(shù)學(xué)多嫌體教學(xué)的使用誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行一些探討。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，甚至走人了一些誤區(qū):

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

(一)為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并非所有的課堂都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)老師在演戲，這種脫教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”是沒(méi)有生命力的。

(二)教育手段先進(jìn)，教育思想就先進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)。有的老師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想就先進(jìn)，在多媒體教學(xué)的“外衣”下，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師在課堂上所體現(xiàn)的個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教師的人格魅力和富有情趣的講解在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何教學(xué)媒體所不能代替的。所以，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，再怎么著，也不會(huì)先進(jìn)。

(三)片面追求“花哨的技術(shù)含量”

有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開(kāi)課教學(xué)或評(píng)優(yōu)課，搞得畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對(duì)課件的制作外觀精美，但過(guò)分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實(shí)在不應(yīng)該。多媒體的不合理運(yùn)用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。

針對(duì)上述現(xiàn)象，也為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)走出誤區(qū)，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法和建議:

(一)優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫(huà)多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。如:我校有一位年輕教師用多媒體上《梯形》這節(jié)公開(kāi)課，提問(wèn)學(xué)生在等腰梯形中怎樣添加輔助線。這個(gè)教師事先已做好了幾種輔助線在課件中，但在教學(xué)過(guò)程中，盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫(xiě)好的思路上引，但還是有一種情形學(xué)生沒(méi)能考慮到，結(jié)果學(xué)生騷動(dòng)不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知。實(shí)際上，媒體及媒體的屬性不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)的效果。利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，可是不改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)思想不更新，其效果跟“黑板十粉筆”一樣。

(二)注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運(yùn)算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習(xí)反饋的時(shí)候，明顯地感覺(jué)到學(xué)生很吃力。聽(tīng)完這堂課，又去聽(tīng)了另一位女教師的同一堂課。該教師沒(méi)有使用多媒體，只是事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語(yǔ)言，循循善誘的指導(dǎo)，一針見(jiàn)血的指正，讓學(xué)生聽(tīng)得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習(xí)反饋時(shí)，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習(xí)。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習(xí)的新授課，多媒體在這堂課上無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。

(三)要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但如今的公開(kāi)課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開(kāi)始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫(huà)面，然后用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)及其之間的距離等，接著告訴學(xué)生這是一個(gè)物理問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。面對(duì)這樣熱鬧的場(chǎng)面，老師都看得眼花繚亂，學(xué)生又能聽(tīng)到多少呢?

所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

(四)用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

多媒體教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件，不能被課件的思路牽著鼻子走。缺乏個(gè)性化的課堂教法必然會(huì)為形式所累。比如有的老師在提出問(wèn)題后，沒(méi)等學(xué)生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著課件跑，上課時(shí)不能?chē)聊晦D(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

(五)盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)

第4篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

一、制定對(duì)美術(shù)欣賞課程教師的教學(xué)管理措施

各級(jí)教育行政部門(mén)要高度重視對(duì)職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的欣賞教學(xué)模塊進(jìn)行必要的檢查和監(jiān)督，逐步建立省、市、縣（區(qū)）教育行政、教研人員和學(xué)校一線教師組成的美術(shù)欣賞教學(xué)專(zhuān)題管理組、指導(dǎo)組、評(píng)價(jià)組、監(jiān)督組等，從而保證職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)能夠真正按照美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)精神順利開(kāi)展；督查各學(xué)校為美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入，改善、創(chuàng)造美術(shù)欣賞教學(xué)條件所提供的保障；要迅速完善美術(shù)欣賞教學(xué)專(zhuān)題教研網(wǎng)絡(luò)，配備專(zhuān)職美術(shù)學(xué)科教研員，聘請(qǐng)美術(shù)欣賞教學(xué)專(zhuān)題研究專(zhuān)家，并允許學(xué)生可以針對(duì)欣賞教學(xué)需要發(fā)表觀點(diǎn)，從而對(duì)職業(yè)中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)實(shí)際提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)。

二、大力加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞課程教師的繼續(xù)教育

美術(shù)欣賞課畢竟屬于一門(mén)新興的美術(shù)教學(xué)科目，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法上，都呈現(xiàn)出諸多不同于美術(shù)繪畫(huà)課和美術(shù)設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)。同時(shí)，美術(shù)教師在任職之前所接受的大學(xué)教育又存在不少弊端，而2003年頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也規(guī)定：美術(shù)課程中要“建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處”。因此，我們必須盡快轉(zhuǎn)變對(duì)在職美術(shù)教師的教育方式，大力加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，補(bǔ)充和完善美術(shù)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善美術(shù)欣賞教學(xué)所需要的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。否則，新的美術(shù)課程也將始終停留在教室門(mén)外，無(wú)法進(jìn)入教室，并得以真正實(shí)施。這就需要各級(jí)教育行政部門(mén)整合現(xiàn)有各種類(lèi)型的與美術(shù)欣賞課有關(guān)的教研院所、各地教研部門(mén)和教師進(jìn)修學(xué)校等資源，讓其加強(qiáng)協(xié)作，在美術(shù)欣賞教學(xué)的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面對(duì)美術(shù)教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。尤其要在美術(shù)欣賞教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，加大對(duì)美術(shù)欣賞課程教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度。同時(shí)各個(gè)學(xué)校應(yīng)充分保障每一位美術(shù)教師通過(guò)在職培訓(xùn)接受教育的機(jī)會(huì)和時(shí)間，采取“先培訓(xùn)、先上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的措施。總之，各個(gè)學(xué)校要允許和鼓勵(lì)美術(shù)教師以在職身份積極參與各種學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育培訓(xùn)，并提供相應(yīng)的便利。

三、切實(shí)有效地開(kāi)展美術(shù)欣賞課程教學(xué)研究工作

（1）籌辦各種類(lèi)型美術(shù)欣賞課程觀摩活動(dòng)。各個(gè)學(xué)?；径寄軌蚋鶕?jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行富有想象力的美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)是否科學(xué)準(zhǔn)確，又是否能予以普遍推廣，卻是個(gè)比較難的問(wèn)題。因此，各地教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織各科研院所中有造詣的美術(shù)欣賞課程研究專(zhuān)家、各地教研部門(mén)和教師進(jìn)修學(xué)校中的教研員、各個(gè)學(xué)校從事美術(shù)欣賞教學(xué)的教師，參與定期開(kāi)展的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)觀摩課、公開(kāi)課、示范課和評(píng)優(yōu)課，對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的正確理念加以大力宣傳、對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法加以大力推廣、對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)中好的教學(xué)資源加以共享，并對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)加以及時(shí)歸納并提出有效的矯正對(duì)策，而非像目前舉辦的各種教研活動(dòng)，總是走走樣子、過(guò)過(guò)場(chǎng)而已。同時(shí)，正如前文所述，籌辦研討會(huì)時(shí)，也最好能邀請(qǐng)部分學(xué)生代表參與，注意觀察他們的學(xué)習(xí)反饋，認(rèn)真聽(tīng)取并考慮他們的建議和要求。尤其是美術(shù)學(xué)科教研員，要加強(qiáng)研究意識(shí)，正確理解美術(shù)欣賞課的宗旨、目標(biāo)和教學(xué)原則等基本理論，從而切實(shí)提高對(duì)中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)能力。

（2）成立各種類(lèi)型美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。筆者建議，可成立主要由美術(shù)欣賞課程研究專(zhuān)家、各地教研員和一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的從事美術(shù)欣賞教學(xué)的骨干教師參與的專(zhuān)門(mén)美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。圍繞美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，定期召開(kāi)階段性的美術(shù)欣賞教學(xué)理論和實(shí)踐工作教學(xué)反思研討會(huì)，舉辦美術(shù)欣賞教學(xué)課程的優(yōu)秀課件展示、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，舉行構(gòu)建美術(shù)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)方式和機(jī)制的研討，從而最終能對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法、調(diào)整教學(xué)策略、提出改進(jìn)意見(jiàn)。

第5篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生中心 教育理念

1中學(xué)美術(shù)教學(xué)情形分析的重要性

（1）美術(shù)教育對(duì)象從達(dá)官顯貴的消遣逐步演變到社會(huì)各個(gè)階層。在此情形之下，要求中學(xué)教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。關(guān)注在當(dāng)前教育環(huán)境下教與學(xué)的相輔相成關(guān)系。美術(shù)教學(xué)的狀況分析對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、提升教學(xué)水平都有重要意義，也能更好滿足學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）當(dāng)前美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察存在失準(zhǔn)的情況。繼而引發(fā)的學(xué)生情況把握不具體，缺乏教學(xué)針對(duì)，一定程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的粗放式管理，不考慮美術(shù)學(xué)科的個(gè)性特征，受此影響，學(xué)生的美術(shù)情商將難以延展。

（3）實(shí)踐教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體的教學(xué)活動(dòng)記錄以及課堂案例教學(xué)部分，相當(dāng)數(shù)量的老師有敷衍的情況，缺乏階段性的分析與總結(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)存在的問(wèn)題不能集思廣益，找出科學(xué)的解決辦法，教學(xué)反思活動(dòng)開(kāi)展沒(méi)有形成機(jī)制。

（4）針對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，問(wèn)題會(huì)層出不窮，應(yīng)轉(zhuǎn)變一線美術(shù)教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)個(gè)體學(xué)生深入交換意見(jiàn)，獲得學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)；進(jìn)行必要的學(xué)生座談，解決共性問(wèn)題。結(jié)合具體的案例有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，將有助于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量整體提高。

2當(dāng)前美術(shù)教與學(xué)過(guò)程中存在的題

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)教與學(xué)分析的文章數(shù)量屈指可數(shù)。2011年之后，這一情況有所好轉(zhuǎn)，但是上升速度緩慢。說(shuō)明一個(gè)情況就是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)教與學(xué)的考慮，也在一定程度上說(shuō)明教師對(duì)這一領(lǐng)域的重視程度有待提高。

2.2教學(xué)案例的選擇方面

通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂目標(biāo)和實(shí)際效果上教師對(duì)學(xué)生缺乏分析，導(dǎo)致教學(xué)效果的差異，主要體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（1）課前分析準(zhǔn)備不充分。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容選擇比較感性，對(duì)學(xué)生美術(shù)功底、基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)跨度大。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力考慮不周全，對(duì)學(xué)生遇到困難會(huì)退縮而失去學(xué)習(xí)信心沒(méi)有充足的準(zhǔn)備。中學(xué)生有共性的學(xué)習(xí)情緒，不愿意在學(xué)習(xí)時(shí)間上花費(fèi)太多精力，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)尚在啟蒙階段，加上中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的理解還比較淺薄，沒(méi)有完備的課前分析，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課中分析缺乏比較。中學(xué)生共同的學(xué)習(xí)情況之余，學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，逐步重視別人對(duì)自己的看法和意見(jiàn)。而美術(shù)又是極具個(gè)性化的學(xué)科，是自我審美觀念的體現(xiàn)，缺乏自信，甚至不愿意別人評(píng)價(jià)自己的作品，害怕在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的立場(chǎng)，擔(dān)心別人的嘲笑。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（3）課后分析不及時(shí)。由于課前、課后的缺陷，學(xué)生難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教師不能及時(shí)完成教學(xué)反饋，對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)分析，難以形成針對(duì)性的解決，特別是問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案更要花費(fèi)精力。

2.3教學(xué)相長(zhǎng)的認(rèn)知不足

很多人認(rèn)為美術(shù)不是主科，而且課時(shí)相對(duì)較少，同時(shí)美術(shù)課不用考試形式考查，導(dǎo)致非藝術(shù)中學(xué)對(duì)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足。這些觀念潛移默化傳導(dǎo)到美術(shù)教師的日常工作中，難免出現(xiàn)工作的懈怠，對(duì)學(xué)生求知渴望的無(wú)視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠意識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)的重要性，也能認(rèn)識(shí)到其在開(kāi)展教學(xué)工作中的推動(dòng)作用。但不代表每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)情分析，并且堅(jiān)定落實(shí)。

2.4經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)分析

長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)工作的教師，有著豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)與解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法。美術(shù)課的教材內(nèi)容相對(duì)固定，教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的積累，往往容易造成憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，久而久之會(huì)造成教學(xué)方法的落后，墨守成規(guī)而不敢去創(chuàng)新，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)對(duì)美術(shù)教育教學(xué)都是不利的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，很多時(shí)候?yàn)榱撕?jiǎn)化程序，直接將教學(xué)參考當(dāng)做分析結(jié)果，極少開(kāi)展對(duì)不同的授課學(xué)生與知識(shí)連接的思考。想當(dāng)然為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，這勢(shì)必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面與個(gè)性的抹煞。

2.5中學(xué)美術(shù)教學(xué)分析的展望

本篇主要就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了初步探索。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。主要從教師角度對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展以及教學(xué)反思進(jìn)行了研究，旨在幫助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

美術(shù)教育工作者必須正確面對(duì)教學(xué)工作中存在的若干問(wèn)題，始終站在教書(shū)育人，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才的高度對(duì)待工作中的是非成敗，不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯集。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中新鮮事物將不斷涌現(xiàn)，要注意集體智慧的發(fā)揮。每位教師都將遇到不同的情況和不同特定的學(xué)生，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度，就學(xué)生的共性及個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展集中討論，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，將教學(xué)分析覆蓋美術(shù)教育全過(guò)程，最終為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程勝.如何分析學(xué)情[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：5.

第6篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

高中美術(shù)鑒賞當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)研究所謂的當(dāng)代藝術(shù)是指在當(dāng)今環(huán)境下含有批判性質(zhì)的藝術(shù)，從字面中可看出，當(dāng)代藝術(shù)也就是與當(dāng)前環(huán)境共同發(fā)展的藝術(shù)，其本質(zhì)是通過(guò)對(duì)將人們的生活與藝術(shù)相結(jié)合，將藝術(shù)拉到現(xiàn)實(shí)之中。因此當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)當(dāng)被大眾所認(rèn)知，如今在我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行改革的條件下，在高中美術(shù)欣賞中加入當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)是非常有必要的。

一、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)差

在當(dāng)今高中的教學(xué)中，由于我國(guó)仍然以應(yīng)試教育為主，因此美術(shù)課往往只是作為高中教育中的一門(mén)輔修課程，并且不計(jì)入統(tǒng)考范圍之內(nèi)，因此高中學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課并不持有足夠的重視，往往在美術(shù)鑒賞課中出現(xiàn)瞌睡等情形。其主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先，在學(xué)生在步入高中之前，雖然在初中也開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)課程，但是在初中階段美術(shù)課程更多的是以對(duì)美術(shù)教師以及其他作品的臨摹，同時(shí)教師在教學(xué)之中更多的是純技法，加之初中階段并不重視美術(shù)教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生在步入高中時(shí)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)并不能有效銜接。其次，除美術(shù)特長(zhǎng)生以外的其他學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)了解程度不高。再次，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)持有反面態(tài)度，并且學(xué)習(xí)敷衍性較大。

（二）教師素質(zhì)較低

首先，目前我國(guó)大部分美術(shù)教師在教學(xué)理念上相對(duì)較為落后，同高中其他課程教師來(lái)說(shuō)，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中過(guò)多看重技法以及作品，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，甚至認(rèn)為當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)與美術(shù)教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，美術(shù)教師同其他教師相比，缺少學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。再次，教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)鑒賞教學(xué)之中往往教學(xué)模式較為單一，高中美術(shù)教師往往是一些美術(shù)院校的畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更多接觸的是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)缺少必要的了解。因此導(dǎo)致在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，只能通過(guò)宣讀教材的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，由于目前美術(shù)鑒賞課程在我國(guó)高中教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間相對(duì)較短，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教學(xué)模式的研究，進(jìn)而導(dǎo)致高中美術(shù)欣賞教學(xué)之中對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)出現(xiàn)較多問(wèn)題。

（三）教學(xué)管理的不重視

教學(xué)管理的好壞直接影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而美術(shù)鑒賞教學(xué)從目前來(lái)看，在高中教學(xué)之中受到各種因素的制約。首先，對(duì)美術(shù)教師的管理與使用不科學(xué)，往往出現(xiàn)將美術(shù)教師安排到其他方面工作之中，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)失去原本應(yīng)當(dāng)擁有的地位。其次，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)以及對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量與評(píng)價(jià)不重視。再次，美術(shù)鑒賞教學(xué)并沒(méi)有納入到高中教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)之中。

二、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的對(duì)策

（一）開(kāi)拓學(xué)生審美視野

在當(dāng)代藝術(shù)的相關(guān)理論之中，明確提出了當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)代的文化中的文化話語(yǔ)有著最為直接的聯(lián)系。當(dāng)代藝術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活之中。因此要提高高中學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過(guò)有效手段提升學(xué)生在日常生活中對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)知，當(dāng)代人們?cè)谌粘Ｉ钪械哪承┘?xì)微變化，都在反應(yīng)人們對(duì)審美觀念的改變，審美更是與人們對(duì)藝術(shù)以及藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知有著直接聯(lián)系。

（二）提升美術(shù)教師的素質(zhì)

教師是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)中的重要因素，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的前提是教師。因此搞好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生就要加強(qiáng)教師的素質(zhì)，尤其是美術(shù)教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的美術(shù)鑒賞教師，培養(yǎng)美術(shù)教師擁有良好的職業(yè)道德，把握美術(shù)鑒賞教學(xué)規(guī)律能力，擁有較強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)欣賞能力和有較強(qiáng)教學(xué)理論能力。通過(guò)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升美術(shù)教師的表達(dá)與動(dòng)手能力、問(wèn)題的解決能力，從而保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的藝術(shù)性。而作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種手段提高自身的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷對(duì)各種理論與當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法，提高藝術(shù)教學(xué)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的地位，促進(jìn)學(xué)生全面提升個(gè)人素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生水平，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在目前我國(guó)以應(yīng)試教育作為教育體制的前提下，學(xué)校對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)管理的不嚴(yán)格造成了學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的忽略，不了解當(dāng)代藝術(shù)。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確美術(shù)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)清晰明朗，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備：一對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的范圍以及內(nèi)容等難點(diǎn)進(jìn)行確定，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。二是在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確采取分步教學(xué)的方式，將當(dāng)代藝術(shù)融入到美術(shù)鑒賞之中。三是通過(guò)明確提出學(xué)生所要到達(dá)的水平，從而為教學(xué)提供檢測(cè)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞:美術(shù)高考 合理教學(xué) 專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練 文化課水平

隨著社會(huì)對(duì)美術(shù)應(yīng)用型人才需求的不斷擴(kuò)大,各大高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模也日益壯大。如何提高美術(shù)高考的教學(xué)水平,幫助學(xué)生考出理想的成績(jī),進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)成為當(dāng)前美術(shù)高考教學(xué)中的熱點(diǎn)探究問(wèn)題。為了全面提高美術(shù)考生的整體素質(zhì),輸送更多的美術(shù)人才,我們必須進(jìn)行科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)管理,整體提高美術(shù)高考的錄取水平。

一、美術(shù)高考的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前,國(guó)家現(xiàn)行的高考制度較為注重學(xué)生智力水平的測(cè)評(píng),而忽視了學(xué)生藝術(shù)方面的教育,嚴(yán)重阻礙了高中素質(zhì)教育全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的重視程度不夠,大幅壓縮藝術(shù)教學(xué)課程,使學(xué)生的審美能力得不到提高。此外,目前的美術(shù)高考制度對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的考查較少,過(guò)多偏向于對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)技能的檢測(cè),考試形式多年以來(lái)以石膏、靜物和人物寫(xiě)生為主,很難考查學(xué)生的整體藝術(shù)水平。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)考生想考上大學(xué)但因文化課水平較差,才開(kāi)始學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè),他們對(duì)美術(shù)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解,經(jīng)過(guò)考前幾個(gè)月的“強(qiáng)化訓(xùn)練”便開(kāi)始應(yīng)考,把美術(shù)當(dāng)做大學(xué)的一塊敲門(mén)磚,并且在畢業(yè)之后因社會(huì)需用量大而容易就業(yè),造成了許多學(xué)生和家長(zhǎng)趨之若鶩的現(xiàn)象發(fā)生。

部分高校受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,對(duì)美術(shù)考生的專(zhuān)業(yè)水平把關(guān)不嚴(yán),只要家長(zhǎng)能拿出所謂的“贊助費(fèi)”,便可放寬對(duì)考生專(zhuān)業(yè)考試的測(cè)評(píng),使專(zhuān)業(yè)考試形同虛設(shè),考生只需通過(guò)文化課考試便可錄取,導(dǎo)致部分素質(zhì)較差的考生輕松錄取,而把許多優(yōu)秀學(xué)生拒之門(mén)外。另外,由于高考美術(shù)試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差異性較大,同等水平的考生在不同學(xué)校的評(píng)價(jià)不同,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中急功近利,嚴(yán)重制約自身藝術(shù)素質(zhì)的提高。

二、高考形勢(shì)下美術(shù)教學(xué)的探索實(shí)踐

1.加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。在美術(shù)高考的教學(xué)過(guò)程中要配備足夠的畫(huà)室和繪畫(huà)工具,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)課教師也要勤與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在完善美術(shù)教學(xué)配套設(shè)施的同時(shí),還要同時(shí)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)考生的教育和管理,由于美術(shù)考生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排的原因,決定了美術(shù)考生不能按常規(guī)方式來(lái)管理,必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有序的管理。在教學(xué)過(guò)程中要明確規(guī)定美術(shù)考生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間,進(jìn)一步嚴(yán)格外出學(xué)習(xí)考試制度,在外出學(xué)習(xí)、考試之前須經(jīng)班主任、專(zhuān)業(yè)任課教師、家長(zhǎng)的允許,實(shí)現(xiàn)美術(shù)考生的學(xué)習(xí)規(guī)律化、規(guī)范化管理。

2.因材施教,充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。要進(jìn)一步重視對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的選材工作,在中考的招生過(guò)程中對(duì)應(yīng)考美術(shù)特長(zhǎng)的考生要進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)水平測(cè)試,在通過(guò)文化課考試后擇優(yōu)按美術(shù)特長(zhǎng)生錄取,但要嚴(yán)格控制錄取數(shù)量。同時(shí),充分利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中的選材機(jī)會(huì),通過(guò)書(shū)畫(huà)展覽中學(xué)生作品的表現(xiàn)展示,發(fā)掘美術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生,然后通過(guò)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)試、文化課水平和思想品德等多方面的測(cè)評(píng)后,選擇藝術(shù)潛能較高和可塑性較強(qiáng)的學(xué)生,征求學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)后可吸收為美術(shù)特長(zhǎng)生,在高中階段對(duì)其進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,使其美術(shù)才能得到進(jìn)一步發(fā)揮和展示。

3.科學(xué)合理地安排課程設(shè)置及學(xué)習(xí)時(shí)間。在課程設(shè)置上,高一課程主要以素描為主,夯實(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)美術(shù)造型能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為高二增設(shè)高考專(zhuān)業(yè)科目做好鋪墊。在高一基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上要逐步進(jìn)行基礎(chǔ)技能的鞏固訓(xùn)練,進(jìn)一步轉(zhuǎn)入全面綜合訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生所報(bào)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。在課程的訓(xùn)練過(guò)程中要適當(dāng)加入對(duì)考生應(yīng)考能力的培養(yǎng),并安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

對(duì)于不同年級(jí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。高一階段要特別重視美術(shù)專(zhuān)業(yè)考生文化課的學(xué)習(xí),告誡美術(shù)考生不能以特殊考生自居,并根據(jù)課程的不斷深入適當(dāng)增加美術(shù)考生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生的文化課達(dá)到錄取水平。下午的課外活動(dòng)及晚自習(xí)時(shí)間可用來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,將時(shí)間進(jìn)行合理劃分。

4.充分發(fā)揮教師的監(jiān)督督促作用,保證專(zhuān)業(yè)文化課同時(shí)發(fā)展。由于美術(shù)考生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中還不能有效地進(jìn)行自身及時(shí)間控制,因此專(zhuān)業(yè)課教師在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中一定要跟緊督促,充分發(fā)揮監(jiān)督作用,防止學(xué)生自由散漫等不良習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中,教師也要隨時(shí)根據(jù)不同學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不同程度進(jìn)行輔導(dǎo),利用科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,充分挖掘?qū)W生潛能,并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒起伏和心理狀態(tài)變化,耐心細(xì)致地調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài),保證專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的良好效果。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小,而且缺乏考試經(jīng)驗(yàn),心理狀態(tài)失衡的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生,要專(zhuān)門(mén)組織專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)學(xué)生的住宿飲食等生活問(wèn)題,從高中開(kāi)始就逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入最佳的考試狀態(tài)。

因?yàn)閷?duì)美術(shù)考生的文化課水平要求不高,導(dǎo)致部分美術(shù)考生容易放松對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度,忽視文化課的學(xué)習(xí),過(guò)多注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象班主任及專(zhuān)業(yè)教師不能放松對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化課并進(jìn)的要求,若在?？歼^(guò)程中發(fā)現(xiàn)文化課成績(jī)不理想的現(xiàn)象出現(xiàn),必須加強(qiáng)對(duì)文化課的集中學(xué)習(xí),在保證文化課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。雖然對(duì)文化課的要求較低,但每年因文化課成績(jī)達(dá)不到要求而考不上大學(xué)的人也大有人在,因此必須雙管齊下,專(zhuān)業(yè)課和文化課并進(jìn)。

5.重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方法。作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)考生,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)理所當(dāng)然是重中之重,要保證學(xué)生在考試的時(shí)候能取得專(zhuān)業(yè)合格證書(shū),必須增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間,運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。美術(shù)學(xué)科所學(xué)科目較多,而且學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)各不相同,必須根據(jù)學(xué)生報(bào)考的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。如對(duì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的考生要通過(guò)范作欣賞開(kāi)闊眼界,加強(qiáng)命題創(chuàng)作能力的訓(xùn)練培養(yǎng);對(duì)工藝院校的考生要增加工藝科目訓(xùn)練,提高其色彩調(diào)和能力及做工熟練水平;對(duì)師范院校的考生要增強(qiáng)基礎(chǔ)科目的強(qiáng)化訓(xùn)練等,因材施教,不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)和考試經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

摘 要：美術(shù)批評(píng)在美術(shù)教育領(lǐng)域里占有很重要的地位及作用，它與美術(shù)理論、美術(shù)史一齊構(gòu)成了美術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。與此同時(shí)，美術(shù)批評(píng)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面也有重要價(jià)值，對(duì)提高美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量和美術(shù)教育的質(zhì)量具有其深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)批評(píng) 美術(shù)教育 審美價(jià)值 藝術(shù)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-01

美術(shù)批評(píng)，就是以一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象所作的理論分析或價(jià)值判斷。美術(shù)批評(píng)是在感受作品的基礎(chǔ)上，以理論分析揭示美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值。同時(shí)也是對(duì)美術(shù)欣賞這一審美過(guò)程的深化。一般說(shuō)來(lái)美術(shù)批評(píng)是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種直覺(jué)反應(yīng)和主觀感性活動(dòng)，但同時(shí)它也肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任，具有溝通、協(xié)調(diào)創(chuàng)作與欣賞者關(guān)系的功能，通過(guò)辨別美術(shù)作品真?zhèn)?，以提高美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量和觀眾審美素質(zhì)，乃至整個(gè)社會(huì)的藝術(shù)欣賞水平。

美術(shù)教育與美術(shù)批評(píng)有十分密切的關(guān)系。美國(guó)現(xiàn)代著名美術(shù)教育家艾斯納倡導(dǎo)“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”的教育理念對(duì)我們不無(wú)起著啟迪意義。他認(rèn)為現(xiàn)代美術(shù)教育的基本特征由是審美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作這四個(gè)方面相互滲透，而形成的完整統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，并且以由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式為主，促進(jìn)學(xué)生、擴(kuò)展其藝術(shù)知識(shí)面，并了解與美術(shù)相關(guān)的特定文化內(nèi)涵，從而提高他們創(chuàng)造力、視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)力，以此來(lái)更有效、更立體地表達(dá)其思想的能力。因此，美術(shù)批評(píng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校美術(shù)教育中高層次的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、美術(shù)批評(píng)在美術(shù)教育學(xué)科建設(shè)中地位

美術(shù)學(xué)作為人文科學(xué)的一個(gè)組成部分，是藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要分支，早在20世紀(jì)90年代被正式確立。關(guān)于美術(shù)學(xué)學(xué)科研究的框架，一般認(rèn)為包括美術(shù)理論、美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)三大部分。美術(shù)學(xué)以美術(shù)史為中心，美術(shù)理論與批評(píng)為兩翼的美術(shù)學(xué)研究應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的領(lǐng)域。美術(shù)批評(píng)與美術(shù)史、美術(shù)理論是三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的學(xué)科，它們構(gòu)成美術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。美術(shù)史是由美術(shù)史學(xué)家和歷史考古學(xué)家對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中的美術(shù)作品、美術(shù)文獻(xiàn)、美術(shù)遺跡進(jìn)行發(fā)掘、研究、探討，客觀地揭示美術(shù)發(fā)展的歷史過(guò)程和基本規(guī)律的科學(xué)。美術(shù)理論主要是指美術(shù)基本原理，從某種意義上講美術(shù)批評(píng)理論也是美術(shù)理論的組成部分，但由于美術(shù)批評(píng)理論和美術(shù)評(píng)論活動(dòng)相對(duì)的獨(dú)立性，因而美術(shù)批評(píng)和美術(shù)理論常常分成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行探討。因此，美術(shù)史不可能完全離開(kāi)美術(shù)批評(píng)，反之美術(shù)批評(píng)是聯(lián)系美學(xué)、美術(shù)理論與美術(shù)史、美術(shù)作品的橋梁。由此看來(lái)，美術(shù)批評(píng)與美術(shù)史、美術(shù)理論是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的，三者構(gòu)成美術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。

就目前美術(shù)學(xué)的整體系統(tǒng)而言，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)美術(shù)史、美術(shù)理論的研究已奠定基礎(chǔ)，并卓有成績(jī)，相對(duì)地對(duì)美術(shù)批評(píng)學(xué)則一直缺乏認(rèn)真的建設(shè)和研究。美術(shù)批評(píng)學(xué)作為美術(shù)學(xué)的一個(gè)重要的分支，在批評(píng)學(xué)領(lǐng)域，美術(shù)批評(píng)學(xué)與文學(xué)批評(píng)學(xué)、音樂(lè)批評(píng)學(xué)等并列。美術(shù)批評(píng)運(yùn)用一定的批評(píng)方法與原則，對(duì)美術(shù)作品的形式、語(yǔ)言、題材、內(nèi)容、思想和風(fēng)格進(jìn)行品析、評(píng)判，揭示其價(jià)值，分析其優(yōu)劣，或者對(duì)美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)思潮、美術(shù)流派、美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，揭示其內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，這里的批評(píng)本身就是一種語(yǔ)言的建構(gòu)，與實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)系密切。美術(shù)批評(píng)學(xué)則是從理論上尋找批評(píng)規(guī)律，提出批評(píng)觀念、方法，或者總結(jié)歷史上的批評(píng)成果，建立起理論形態(tài)的批評(píng)學(xué)科。今天，美術(shù)批評(píng)應(yīng)該是一種獨(dú)立的、自覺(jué)的、當(dāng)代的文化力量。我們加強(qiáng)美術(shù)批評(píng)學(xué)科化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)批評(píng)和藝術(shù)教育、普通教育、大學(xué)教育、素質(zhì)教育的關(guān)系，加強(qiáng)批評(píng)對(duì)藝術(shù)教育、普通教育的滲透，讓美術(shù)批評(píng)在藝術(shù)教育中成為非常重要的命題之一。

二、美術(shù)批評(píng)在培養(yǎng)人才方面的重要價(jià)值

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的美術(shù)教育現(xiàn)狀是：追求“技術(shù)至上”，對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育根本特性與終極目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，帶有兩極化傾向。站在理論的立場(chǎng)上來(lái)看，教師過(guò)于“重技輕道”，從另一側(cè)面看，又不滿意理論家們的“重道輕技”的態(tài)度。美術(shù)學(xué)研究不僅針對(duì)美術(shù)存在本身，還要關(guān)注美術(shù)活動(dòng)對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)影響的可能，美術(shù)批評(píng)便具有監(jiān)督、促進(jìn)機(jī)制功能，除了對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有準(zhǔn)確的判斷外，促進(jìn)美術(shù)實(shí)踐的正常、健康發(fā)展，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作以及社會(huì)的價(jià)值取向有重要的導(dǎo)向作用。

美術(shù)批評(píng)教學(xué)是極有活力、極為開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，教師是藝術(shù)作品和學(xué)生之間的橋梁，也是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)藝術(shù)作品自由進(jìn)行審視評(píng)論，充分發(fā)揮想象力，挖掘自身創(chuàng)造潛能，展現(xiàn)自己的真實(shí)情感，從而培養(yǎng)其自主意識(shí)、獨(dú)立人格和創(chuàng)造才能。從狹義上講，美術(shù)批評(píng)就是美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)，美術(shù)批評(píng)不同于美術(shù)鑒賞或欣賞教學(xué)，其教學(xué)功能是分析、評(píng)價(jià)藝術(shù)制作的背景與過(guò)程，作品的內(nèi)容、形式語(yǔ)言及優(yōu)劣等。美術(shù)批評(píng)是美術(shù)欣賞的深化，二者既有聯(lián)系，又有性質(zhì)上的不同，欣賞是基于個(gè)人的審美需求，具有強(qiáng)烈的主觀色彩。欣賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味，其主要特征是通過(guò)藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗(yàn)獲取多種功用。而批評(píng)雖然也滲透著批評(píng)者的主觀意識(shí)，但其目的卻不是單純地表述個(gè)人的具體的審美感受，要在主觀感受的基礎(chǔ)上理論分析、揭示出作品或美術(shù)現(xiàn)象的社會(huì)意義和審美價(jià)值。這一特點(diǎn)決定了美術(shù)批評(píng)一方面通過(guò)批評(píng)溝通與協(xié)調(diào)創(chuàng)作與欣賞的關(guān)系，同時(shí)美術(shù)批評(píng)發(fā)揮的鑒別藝術(shù)作品真?zhèn)蔚淖饔?，從而提高美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量和社會(huì)的欣賞水平。

其實(shí)，美術(shù)批評(píng)重視的是學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的直覺(jué)感受、真實(shí)情感和不同意見(jiàn)的表達(dá)及碰撞。這應(yīng)該是對(duì)藝術(shù)作品的一種和諧的、令人愉快的、思想上無(wú)拘束、無(wú)偏見(jiàn)的探索，是加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解和自我實(shí)現(xiàn)。而理解和接受是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，創(chuàng)造的真正含義正是通過(guò)體驗(yàn)超越現(xiàn)實(shí)，重建心理結(jié)構(gòu)。

美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活。而美術(shù)批評(píng)的實(shí)質(zhì)，是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)實(shí)踐，以及深刻地感受和準(zhǔn)確地把握作品為美術(shù)批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)，來(lái)遵循美術(shù)自身的特點(diǎn)和規(guī)律。只有這樣，才能使美術(shù)批評(píng)體現(xiàn)出自身的理論價(jià)值，才能發(fā)現(xiàn)和解決美術(shù)實(shí)踐中提出的問(wèn)題，達(dá)到美術(shù)創(chuàng)新價(jià)值的目的，繼而推動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生能力

當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家魯?阿恩海姆認(rèn)為，任何思維，尤其是創(chuàng)作思維，都是通過(guò)意象進(jìn)行的，這種意象又是通過(guò)直覺(jué)選擇后而產(chǎn)生的，由于藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)作為一種直覺(jué)思維活動(dòng)，能喚起人類(lèi)的本能的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。本人認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生有以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)：

一、美術(shù)興趣與愛(ài)好的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，兒童走在街上，總喜歡問(wèn)著問(wèn)那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的問(wèn)題很可笑，很不可思議，這其實(shí)是孩子對(duì)未知世界的好奇，正是在這種好奇和探索意識(shí)在懵懂中孕育著未來(lái)創(chuàng)新的胚芽。遺憾的是，兒童的這種創(chuàng)新意識(shí)還未萌發(fā)之際就遭到扼殺，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，年級(jí)越高對(duì)美術(shù)的興趣降低。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式造成學(xué)生被動(dòng)的接受。小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生的興趣過(guò)程主要是讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入研究，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程找到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，大膽的闡述自己的觀點(diǎn)、看法、原因和理由。人類(lèi)的探究活動(dòng)源自人的好奇心，從心理學(xué)的角度來(lái)看，好奇心是人們探究發(fā)現(xiàn)新事物的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)階段正是兒童好奇心和探究意識(shí)孕育的萌芽期，尋找答案的過(guò)程是師生共同探索的過(guò)程，無(wú)論教師還是學(xué)生都把對(duì)方視為平等的對(duì)話者和合作者，因?yàn)閹熒P(guān)系影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，常常發(fā)現(xiàn)對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生首先會(huì)先喜歡美術(shù)教師，然后接受美術(shù)，得到教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，孩子對(duì)美術(shù)的興趣更加濃厚，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生絕對(duì)的服從教師，懼怕教師，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意識(shí)，只有教師具有高尚的人格，淵博的知識(shí)卓越的能力等才能得到他人的尊重與佩服。良好的教學(xué)藝術(shù)，和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會(huì)從心里尊重信任教師，建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生增加接受和掌握知識(shí)的主動(dòng)性，并很快將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智力的發(fā)展，更為重要的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與人合作。

二、繪畫(huà)知識(shí)與技能熟練的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)以及文體活動(dòng)知識(shí)。知識(shí)的豐富性增加教師語(yǔ)言的靈活性，針對(duì)不同階段的學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言要兒童話，三四年可以添加專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)并加以解釋?zhuān)Z(yǔ)言具有一定的兒童話，五六年級(jí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思維邏輯比較明確，學(xué)生的年齡越大，越來(lái)越眼高手低，對(duì)美術(shù)的興趣也在降低，這要求教師具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次在教學(xué)中多學(xué)科交叉教學(xué)，綜合性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。單調(diào)的繪畫(huà)已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的教師會(huì)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)全新的信息。同時(shí)教師的前沿性有利于教師接觸新的知識(shí)，新概念，提升教學(xué)的質(zhì)量。很多學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)中，有時(shí)不知道怎么繪畫(huà)，有時(shí)不知道自己的作品是否美，就會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣，繪畫(huà)技能的鞏固有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣有所提高。基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)也是最重要的。小學(xué)美術(shù)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。扎實(shí)的基本功和繪畫(huà)技巧有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

三、視覺(jué)表象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求突破單科性為主的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)具有多學(xué)科相結(jié)合的新教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該破除知識(shí)封閉化的局面，將專(zhuān)才變成通才。綜合性的人才具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)的豐富才能培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維較強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)際中，教師在教學(xué)上設(shè)計(jì)新穎，效果最佳的教學(xué)方案，從創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)根本上改變教師的滿堂灌想象，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合實(shí)際和教師的能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師要以研究者的心態(tài)，直接或間接的突破固有的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用多媒體教學(xué)，圖片、視頻、聲音、模型等等能更形象的使學(xué)生接觸到可以聽(tīng)、看、觸的美術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)，多角度、立體的美術(shù)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺(jué)沖擊。創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)放性，要求學(xué)生大膽的利用有限的資源學(xué)習(xí)與探究，對(duì)課外資源的搜索與輔助。圖片的賞析，音頻的欣賞離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，合理有效的使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠使學(xué)生及時(shí)、高效的獲取信息，能夠自主的提出問(wèn)題，同時(shí)對(duì)信息的甄別，以及批判性、創(chuàng)造性的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。其次是圖書(shū)館、博物館與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合。對(duì)歷史的了解有利于學(xué)生全方面的了解學(xué)習(xí)對(duì)象的背景與發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)走出校園與科技結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智力開(kāi)發(fā)。美術(shù)新課程以突出學(xué)生為主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，同時(shí)將美術(shù)教學(xué)拓展到課外、校外，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。

四、結(jié)論

總之，任何事物的創(chuàng)新都需要一個(gè)“破”的過(guò)程，小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，根據(jù)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的結(jié)合，用綜合的眼光來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課。本次研究的宗旨是尊重學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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