儒教的核心思想精選(九篇)

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第1篇：儒教的核心思想范文

1.把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)

新“課程標(biāo)準(zhǔn)”首次打破了學(xué)科知識(shí)體系和對(duì)具體年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為本，有機(jī)地整合了道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.走進(jìn)生活，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

陶行知先生曾提出：“生活即教育?！笔聦?shí)如此，人的思想品德正是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。

因此，在思想品德教學(xué)過程中，教師必須面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問題，為將來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解“對(duì)外開放的基本國(guó)策”一課前，我先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解我鎮(zhèn)近年來社會(huì)發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)太平川鎮(zhèn)的巨大變化：商業(yè)越來越繁榮、平房逐漸被高樓大廈取代、企業(yè)逐漸增多、城市綠化美化硬化香化明顯改善、私家車進(jìn)入普通家庭、吃穿越來越好，等等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，思考、分析我鎮(zhèn)發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。

3.在新課程理念指導(dǎo)下，備好每一節(jié)課

備課是教師最基本的一項(xiàng)工作，備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備好教材，而且要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感交融，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù)，使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。

4.在課堂教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學(xué)的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使教學(xué)過程成為師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，選取典型材料，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以及有針對(duì)性的問題等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、綜合分析問題和解決問題的能力.

5.以多媒體展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解

5.1聯(lián)系社會(huì)生活

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，則往往會(huì)變成空洞說教，使教學(xué)枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而采用多媒體教學(xué)，能有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。

5.2聯(lián)系時(shí)政背景

初中思想品德課與時(shí)政聯(lián)系比較緊密，為此在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)可聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政背景材料進(jìn)行教學(xué)。如我在上人民版思想品德七年級(jí)下冊(cè)《飛天夢(mèng)想》中《神舟五號(hào)》一框時(shí)，如果講神舟五號(hào)就顯得有點(diǎn)過時(shí)，不能體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，為此我就在網(wǎng)上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學(xué)生看，使學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的感受。

5.3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在思想品德教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助思想品德課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)時(shí)政熱點(diǎn)科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念不是很理解，于是我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻材料，這個(gè)視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進(jìn)了許多企業(yè)，于是經(jīng)濟(jì)大干快上。但是這些企業(yè)都沒有上環(huán)保設(shè)備，導(dǎo)致該地大氣和水污染嚴(yán)重，群眾意見很大，最后企業(yè)不得已，只能投巨資安裝環(huán)保設(shè)備，這就是先污染后治理，沒有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的典型例子。學(xué)生通過觀看這個(gè)材料后，以及老師聯(lián)系鄖西的環(huán)保實(shí)際加以適當(dāng)講解，加深了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。如果沒有現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助，學(xué)生就不會(huì)理解得這么快。

5.4聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)

思品教學(xué)不可能不聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，為此我在教學(xué)中緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育和情感教育，如南方冰凍雨雪災(zāi)害、汶川特大地震、道德模范評(píng)選、感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡，我都從網(wǎng)上下載了一些視頻材料，通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生受到形象直觀的情感、道德教育，取得了良好效果。

6.注重拓展演練

知識(shí)+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來的，應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決新的問題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問題讓學(xué)生解決。

6.1提供演練資源

教師提供演練題目時(shí)應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面：

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目?jī)?nèi)容上要與新知較好地對(duì)應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開放性、靈活性。

需要注意的是：（1）控制題目的難度，不可急于引入中考題。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說（或?qū)懀┖诎迳蠜]涉及的，避免搞成了拓展課。（4）要定時(shí)間、定規(guī)范，及時(shí)評(píng)析，梳理出思路，歸納出方法。

6.2自我演練升華

第2篇：儒教的核心思想范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 思想品德教育 創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0054-01

隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)生思想品德教育越來越受到人們的重視，對(duì)思想品德進(jìn)行教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，樹立正確的思想發(fā)展方向并養(yǎng)成一定的良好的生活習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀都有一定的影響，但是現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的思想品德教育基本處于課堂教育階段，缺乏對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用與實(shí)踐，所以對(duì)于小學(xué)生思想品德教育方面還存在很大的改革空間。

一、小學(xué)生思想品德教育特點(diǎn)以及教育原則

（一）小學(xué)生思想品德教育特點(diǎn)

在小學(xué)生思想品德教育方面，學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)課本知識(shí)以及教育模式的創(chuàng)新，不能只將課程的教育僅僅局限于課本上的有限知識(shí)，教師在教育過程中應(yīng)重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教育走出課堂，融入社會(huì)，使學(xué)生能夠親身的對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，通過各項(xiàng)活動(dòng)的不斷完成，對(duì)自己的思想品德進(jìn)行進(jìn)一步的完善，形成自己獨(dú)特的人格品質(zhì)[1]。小學(xué)生還處在思想意識(shí)不全面的階段，所以學(xué)校的教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)思想品德教育的內(nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣才能對(duì)小學(xué)生起到教育作用。

（二）小學(xué)生思想品德教育原則

1.針對(duì)性原則：小學(xué)階段是一個(gè)人思想品德養(yǎng)成的重要階段，對(duì)于小學(xué)生在思想品德養(yǎng)成過程中的不良的習(xí)慣以及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)校以及教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身的情況，對(duì)其進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)[2]，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的改正。

2.教育的多樣化原則：由于小學(xué)生自身的思想意識(shí)不完善，所以，教師在對(duì)其進(jìn)行思想道德教育時(shí)，應(yīng)該采用各種各樣的教育方法，如可以以班會(huì)的形式進(jìn)行思想道德的討論或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)思想道德進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，這樣可以有效的提高小學(xué)生對(duì)道德教育的興趣，從而使教育的效果得到明顯的上升。

3.堅(jiān)持示范性引導(dǎo)原則：在學(xué)校的思想道德教育中，教師是學(xué)生的直接行為引導(dǎo)人，小學(xué)生在思想方面的認(rèn)識(shí)還沒有完全成熟，缺乏對(duì)事物的判斷能力，他們將教師的言行作為自己行為的規(guī)范，所以，教師的行為規(guī)范在小學(xué)生的思想道德中具有很重要的作用，教師在教育的過程中，應(yīng)該注意言行一致，為學(xué)生做好榜樣，這樣才能保證思想教育的效果[3]。

二、小學(xué)生思想品德教育開展的創(chuàng)新性

對(duì)小學(xué)生思想品德課的創(chuàng)新，主要是對(duì)其教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，它是小學(xué)生思想品德教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)其內(nèi)容的創(chuàng)新主要是指對(duì)教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容的安排等等的創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德教育的興趣，從而有效的提高思想品德的教育效果。

（一）對(duì)課堂氣氛進(jìn)行相應(yīng)的改變

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該采用氣氛比較輕松的教學(xué)模式，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)社會(huì)還沒有完全的認(rèn)知，還沒有建成自己的世界觀，所以，在教育過程中，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)環(huán)境的輕松[4]，這樣才能使學(xué)生有興趣去接受教師所教授的知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該只局限于室內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)該積極的運(yùn)用室外的有利條件，將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的認(rèn)知，在日后的生活中養(yǎng)成良好的生活以及行為習(xí)慣。

（二）對(duì)課程進(jìn)行合理化安排

1.創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思想品德教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，所以學(xué)校以及教師必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教育過程中，不僅要重視理論知識(shí)的教育，還應(yīng)該將理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生通過肢體以及感官的認(rèn)知，對(duì)思想品德教育有正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的判斷能力，在此同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入便于學(xué)生理解的，符合現(xiàn)代化發(fā)展的信息，這樣可以使學(xué)生與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，提高學(xué)生的思想覺悟。

2.完善課外活動(dòng)的形式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自主吸收能力對(duì)課外活動(dòng)的形式進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，在對(duì)思想品德教育時(shí)，不僅僅只局限于學(xué)校之內(nèi)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，積極的參與社區(qū)的一系列活動(dòng)，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、孤兒院看望老人或者孤兒[5]，這樣可以是學(xué)生有自己的思維空間，來對(duì)一件事情進(jìn)行思考，并且做出合理的處理辦法，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中去了解并領(lǐng)悟優(yōu)秀的思想品德的建成，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以達(dá)到思想教育的真正目的，有效的提高思想教育的教育效率。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該重視教師素質(zhì)的建設(shè)，有的學(xué)校對(duì)教師思想品德教育的沒有足夠的重視，普遍導(dǎo)致教師道德參差不齊等現(xiàn)象，所以，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并積極的倡導(dǎo)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提高教師的綜合素質(zhì)。

小學(xué)思想品德教育是學(xué)校德育教育的重要工作，但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)思想品德在教育的過程中還存在一系列的不足之處，所以，應(yīng)該對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析并研究，找到相應(yīng)的解決措施，這樣能夠最大效率的發(fā)揮小學(xué)思想品德教育的工作作用，使學(xué)生促進(jìn)自身優(yōu)秀觀念的建立，達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王以利.對(duì)開展小學(xué)生思想品德教育的思考[J].神州，2013，03：167.

第3篇：儒教的核心思想范文

關(guān)鍵詞：思想品德課品質(zhì)；新教師；學(xué)情分析；教學(xué)理念

從師范生到新教師，再到有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的過程中，新教師作為實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，也是教師職業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的階段。在這個(gè)時(shí)期，新教師需要很好地適應(yīng)教學(xué)工作，體會(huì)教學(xué)魅力，給予他們將這項(xiàng)事業(yè)作為自己終生奉獻(xiàn)事業(yè)的信心。隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)于新老師的要求越來越高，社會(huì)需要新教師入職后盡快適應(yīng)教學(xué)生活，轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)向優(yōu)秀教師、支柱教師的迅速演進(jìn)。因此，在這里筆者通過調(diào)查研究，總結(jié)出新教師提高思想品德課品質(zhì)的四點(diǎn)方法。

1.注重學(xué)情分析

新課改后，學(xué)生主體性地位越來越得到重視，在立足學(xué)生未來發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課堂時(shí)，不可避免地要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)等等，了解學(xué)情十分重要。以七年級(jí)為例，剛從小學(xué)步入初中，中小學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生升入中學(xué)后感覺不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，成績(jī)下降。一則，特別是初期，大多數(shù)學(xué)生仍保持小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法等，教師在這一階段要特別注重養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育成為應(yīng)然。即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確行為的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的訓(xùn)練，例如如何有效聽課、積極發(fā)散性思考、誠(chéng)實(shí)守信等等甚至在初期要細(xì)致到坐姿坐態(tài)、普通話、規(guī)范字等。二則，要大致了解學(xué)生小學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、程度等做好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接。例如七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《珍愛生命》，這是孩子們?cè)谒哪昙?jí)的第一單元就學(xué)習(xí)到的，中學(xué)將小學(xué)的感知生命深化為對(duì)生命的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)生命存在的意義、價(jià)值。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要，溫故知新，循序漸進(jìn)，教給孩子們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)思維品質(zhì)，逐步提高其能力。在上課時(shí)也可利用學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的知識(shí)來喚起共鳴、認(rèn)同感從而引發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生更投入課堂。三則，七年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入到青春期的年齡階段，在七年級(jí)教學(xué)中要為學(xué)生馬上進(jìn)入叛逆期高發(fā)期做好準(zhǔn)備。例如在七年級(jí)上冊(cè)專門有一單元是設(shè)計(jì)青春期的，教師可利用這個(gè)契機(jī)多花點(diǎn)時(shí)間和精力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期引導(dǎo)。

2.多做調(diào)查、多做研究

想要成為一名優(yōu)秀的思想政治教師，必須多做調(diào)查、多做研究。特別作為新老師，課后不僅要自己反思還要積極聽取學(xué)生的意見，并且鼓勵(lì)學(xué)生說真話，有些學(xué)生為了附和老師，隨意寫意見，這時(shí)候就要加強(qiáng)交流，同時(shí)聽取意見時(shí)，最好收集班上每一個(gè)學(xué)生的意見。若條件有限，就要注意收集不同層次學(xué)生的意見，這里的不同層次指的是不同性別、不同性格、學(xué)習(xí)成績(jī)情況學(xué)生的意見都要收集到。在聽取意見時(shí)，要注意保持個(gè)人的主觀獨(dú)立性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性不同表達(dá)方式不同喜歡的教學(xué)方式也不同，所以教師要對(duì)學(xué)生意見做好歸納總結(jié)。例如一次我在我們班做調(diào)查，我就得到一個(gè)很好的意見，再講品德部分時(shí)可以從歷史、傳統(tǒng)入手，本來那堂課是以社會(huì)現(xiàn)象入手，但細(xì)想，若從傳統(tǒng)線索入手，一則可以引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣，二來這條脈絡(luò)富有邏輯性，這也是我極力想培養(yǎng)的。

除了日常調(diào)查，新教師也應(yīng)努力成為研究型教師。教師專業(yè)化是當(dāng)今時(shí)代的要求和趨勢(shì)。但社會(huì)上仍有一些人對(duì)于思想品德教師存在一定誤解，認(rèn)為任何人都能擔(dān)任思想政治教師，為了證明專業(yè)思想政治教師的優(yōu)越性和必要性，實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在訴求，每一名思想政治教師都有責(zé)任和義務(wù)去努力提升自己的專業(yè)水平。做研究便是提升教師專業(yè)水平的推進(jìn)器，身處教學(xué)一線，要多發(fā)現(xiàn)、多研究、多探討學(xué)界的專業(yè)問題、多做鉆研。樹立科研意識(shí)和腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度，有敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問題，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)方式

約翰洛克在《教育漫畫》中提到：“把這些東西交給他們的正確方法是使他們對(duì)你要他們學(xué)習(xí)的東西發(fā)生喜愛，然后他們自己便會(huì)去用功?！斌w現(xiàn)了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性所在。所有的老師都致力于如何引發(fā)學(xué)生的課堂興趣。通過抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都不喜歡一言堂而是更傾向于將教師講授與自主學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，大部分更加傾向于情景教學(xué)以及討論辯論來獲取知識(shí)，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)確實(shí)有利于落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀。出乎我們的意料，有接近50%的學(xué)生并不喜歡教師通過游戲來組織課堂。一則，葉瀾教授曾說：“目前學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面存在的最主要問題不在不重視，而在不實(shí)在……不在不活動(dòng)，而在缺實(shí)效?！币恍┙處熢跍?zhǔn)備課堂活動(dòng)時(shí)只是為了活動(dòng)而活動(dòng)忽略了課堂活動(dòng)的目的。所以，課堂活動(dòng)的開展應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)一定要保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)的關(guān)聯(lián)度要高，緊密性強(qiáng)。二則，年輕教師課堂控制能力較弱，導(dǎo)致課堂活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)放任自流或結(jié)束時(shí)收不回來的結(jié)果。導(dǎo)致學(xué)生在游戲后了無收獲，漸而認(rèn)為思想品德課是游戲課、放松課或?qū)λ枷肫返逻@門課程失去了興趣，倒是賠了夫人又折兵。

4.保持先進(jìn)的教育理念、努力拓展學(xué)生思維

由于一些教師還不能很好地接受新課程改革的理念，甚至教育新教師也應(yīng)如此或是有些學(xué)校用思想品德課中考分?jǐn)?shù)來考核教師工作業(yè)績(jī)的做法。這時(shí)候新教師應(yīng)做好協(xié)調(diào)同時(shí)保持先進(jìn)的教育理念。新課改的成功依賴于教育一線的教師們，新教師一定要充分理解新課改的精神和理念，一些人認(rèn)為新教改的課堂是形式課堂，所謂的課堂活動(dòng)都是形式，如果我們抱著這些是形式的心，那么這些也確實(shí)只能是形式，所謂的課堂活動(dòng)等是一種灌輸途徑，是提高思想政治教育有效性、更好提高學(xué)生的知識(shí)水平、綜合能力、培養(yǎng)正確情感態(tài)度價(jià)值觀的一種途徑。要堅(jiān)信只有優(yōu)秀、先進(jìn)的教育理念和方法才能把學(xué)生更好地塑造成全面發(fā)展的人、健康的人。

在調(diào)查中，我們可悲的發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的一些學(xué)生的定向思維已趨于嚴(yán)重。立足學(xué)生終生發(fā)展的理念，我們定要及時(shí)遏制這種現(xiàn)象。教師要做射線的那一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探索、懂得如何去探索。一個(gè)學(xué)生聽完我拓展的外星人四種學(xué)說，十分興奮，回家查了資料便與我分享，之后便自己探索宇宙起源說等自然科學(xué)學(xué)說，也更樂于發(fā)現(xiàn)身邊細(xì)微之事問為什么，一些教師認(rèn)為這些是他們還沒必要知道的，但筆者認(rèn)為至少這個(gè)孩子的好奇心保住了、求知欲保住了，這就夠了。我們身處競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，要清楚的知道孩子們競(jìng)爭(zhēng)的不是一個(gè)階段而是他們的一生。同時(shí)，要把思想品德課堂延續(xù)到課后，這也呼應(yīng)了上文所提及的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用。教師要樹立等待思想，等待、相信今日我們所培養(yǎng)的雖然近期看不到顯著成效，但對(duì)于孩子的一生是有所裨益的。

教無定法，貴在得法。只要我們積極思考、不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注專業(yè)發(fā)展，加快自己成長(zhǎng)的步伐，我們也會(huì)逐步成為一位學(xué)習(xí)型、研究型的優(yōu)秀思想政治教師。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：儒教的核心思想范文

一、確立教師在學(xué)生心目中的地位,建立平等的交流平臺(tái)

學(xué)生雖然知之甚少,尚未成熟,但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身,對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度;高年級(jí)的學(xué)生則往往視教師為朋友,希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo),同時(shí)也希望教師是分擔(dān)自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。在體育教學(xué)中,只有建立這樣的平等交流平臺(tái),形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程才有保障。

二、教學(xué)形式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的體育趣味,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

首先在教學(xué)活動(dòng)中,教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展體質(zhì)的過程,而是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的練習(xí),充分肯定學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位;其次在教學(xué)方法上,技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練,而是教學(xué)手段、方法形式多樣化的聚集,必要的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)及歸納總結(jié)。不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動(dòng)積極、創(chuàng)新求趣。利用互補(bǔ)性充分肯定和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上,應(yīng)該靈活多變

體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容原則上必須求穩(wěn)求實(shí),處理好系統(tǒng)知識(shí)與系列活動(dòng)的關(guān)系,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在健康第一的思想指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中樂此不疲。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)中要考慮到本民族、本地區(qū)及城鄉(xiāng)的差異特點(diǎn),實(shí)施因材施教,充分開發(fā)、滲透鄉(xiāng)土課程資源,突出自己的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)不拘一格,敢于取材,勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要實(shí)事求是,又要注重能力發(fā)展

長(zhǎng)期以來,我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判,而忽視了督促和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及經(jīng)過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,也忽略身體差異與體能的大小,這種方式不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能、不利于了解學(xué)生的需求,也不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊,易造成對(duì)學(xué)生人格上的摧殘和扼殺。新課標(biāo)提出了過程評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,同時(shí)又重視學(xué)生的個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能的了解和運(yùn)用,重視參與性、健身性與娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí),承認(rèn)差異,注重能力發(fā)展,使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生的情況,評(píng)價(jià)更趨于合理,這種較為客觀的“健康三維觀”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不失為教改的一次飛躍。

在推進(jìn)新課程的改革浪潮中,學(xué)科教育教學(xué)改革自上而下已經(jīng)形成一股堅(jiān)實(shí)的力量,給我們的體育教學(xué)帶來了一場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們別無選擇,要任重道遠(yuǎn),在新課程理念下更應(yīng)該體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

1.朱慕菊.余文森.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.115

2.教育學(xué)[M].(等待補(bǔ)充)

第5篇：儒教的核心思想范文

關(guān)鍵詞 思想品德 心理健康 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-0025-01

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系不僅是教師傳授心理健康知識(shí)的紐帶，而且他本身就能起到心理健康教育的作用。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。為此，我在教學(xué)中十分注意創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍。一是通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，得到美的享受，在愉悅中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。從而逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭(zhēng)辯的氛圍。二是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境，盡可能讓同學(xué)有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意思考老師或同學(xué)提出的某一個(gè)問題，并對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解的習(xí)慣。學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)候，是學(xué)生思維最活躍、情緒最高漲、求知欲最旺盛的時(shí)候，也是課堂氣氛最和諧的時(shí)刻。這樣的合作、探究學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考、專心聽講的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理和語言表達(dá)的能力。

二、挖掘教材的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)

新課改下的初中思想品德課教材中有許多知識(shí)點(diǎn)與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，蘊(yùn)涵著大量的情感因素，是心理健康教育的重要資源。我在備課和課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意挖掘這些資源，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。挖掘教材的教育因素，積極的情感介入可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。

從心理學(xué)的角度來說，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)便趨于停止，即使不停止，其效率也大大降低。作為教師就應(yīng)該對(duì)語言學(xué)習(xí)中的情感因素有相當(dāng)?shù)拿舾辛?，尤其要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些消極因素，最大程度地消解不利因素的影響，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)積極的環(huán)境中進(jìn)行。教師的情感同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生極大的影響。在教學(xué)中，如果教師的消極情感大于積極情感，那么好的教材或是再好的教學(xué)方法也無濟(jì)于事。因此，情感因素滲透在交流的每一刻，不但影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且關(guān)系到課堂的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。一旦教師與學(xué)生建立起良好的情感交流，便能積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀況。

三、滿足學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想像”。這說明，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理教育，滿足他們的心理需求，對(duì)于培養(yǎng)身心健康的中學(xué)生是何等重要！面對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的復(fù)雜心理和心理需求，對(duì)學(xué)校、教師特別是思想品德教師提出了更高的要求。如何進(jìn)行心理教育，滿足中學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生多方面拓展自己的才能，為他們的成才提供沃土？筆者認(rèn)為，一是為學(xué)生搭建舞臺(tái)，滿足表現(xiàn)的心理需求，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。因此，在課堂教學(xué)中教師要充分讓學(xué)生“露一手”，讓他們親自參與、親身體驗(yàn)，讓他們盡情表現(xiàn)、盡興揮灑。例如讓學(xué)生唱一首歌，做一回小主持人，表演一個(gè)小品等等。以豐富多彩的活動(dòng)促使學(xué)生在活動(dòng)中活潑開朗，在活動(dòng)中思維活躍，在活動(dòng)中興趣盎然。使他們了解自己，欣賞自己，相信自己，積極投身學(xué)校班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)并追求成功。二是關(guān)愛學(xué)生，滿足被關(guān)心的心理需求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：教師在學(xué)校教育中要充當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴模處熂仁歉改傅男蜗?，又是朋友知己。老師既給學(xué)生以父母般的溫暖、關(guān)懷，又給學(xué)生以朋友般的真誠(chéng)、友善。要把愛心撒向每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，還要關(guān)心學(xué)生的飲食起居。對(duì)他們的學(xué)習(xí)盡心盡責(zé)，對(duì)他們的生活問寒問暖。并對(duì)每一位學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都鄭重地夸獎(jiǎng)一番，使他們覺得老師時(shí)刻在關(guān)注著自己，自己是老師心里的好學(xué)生。

四、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在《思想品德》新課程教學(xué)中滲透心理健康教育，還必須改變舊有的教育教學(xué)方式，采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極作用。我們要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如七年級(jí)《思想品德》第一單元《笑迎新生活》的教學(xué)設(shè)計(jì)，就完全可以采用合作、交流、探究式。讓學(xué)生在討論和交流的過程中，懂得進(jìn)入初中，將在新的學(xué)校和班級(jí)中開始新的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，該怎樣讓自己以最快的速度和最佳的狀態(tài)融入到新的學(xué)習(xí)生活中去，并體驗(yàn)新同學(xué)、新學(xué)校帶來的快樂，積極主動(dòng)地走入新集體，熱愛集體，增強(qiáng)責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實(shí)際上是讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了內(nèi)容的理解，更為重要的是，還使學(xué)生在盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對(duì)健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極作用。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。成功和失敗不僅僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，還會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。不少研究表明，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的體驗(yàn)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生尤其如此。

總之，思品學(xué)科中滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。思品教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無聲”，它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，而這些會(huì)在學(xué)生心理上烙下?lián)]之不去的印痕。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：儒教的核心思想范文

【關(guān)鍵詞】心理健康思想品德措施

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0163-01

在素質(zhì)教育的大背景下，我們?cè)谝笮W(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要求他們具備良好的心理素質(zhì)。這是成為有用之才不可或缺的兩個(gè)條件。心理健康方面的教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，所以，在小學(xué)思想品德的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文首先分析了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，然后在小學(xué)思想品德的教學(xué)過程中，如何進(jìn)行心理健康教育，提出了相應(yīng)的解決措施。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

1.小學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

在當(dāng)今大的教育背景下，學(xué)校和家庭過分注意成績(jī)，而小學(xué)生的心理健康教育漸漸被忽略了，從而導(dǎo)致了他們身上不斷出現(xiàn)不良品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降，影響了他們健康的成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是他們能夠健康成長(zhǎng)的重要前提，也是我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求之一。

2.心理健康教育是小學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的橋梁

由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同和文化背景的差異，小學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通出現(xiàn)了阻礙的狀況。他們常常無法理解家長(zhǎng)對(duì)他們的期許，更不愿按照他們的想法來安排自己的生活。因此，加強(qiáng)心理健康教育事關(guān)重要，這樣才能夠使小學(xué)生理解他們父母的良苦用心，不再出現(xiàn)溝通阻礙的狀況。這是保障小學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行順利溝通的重要前提。

3.心理健康教育是小學(xué)生身心發(fā)展的需要

要想成為優(yōu)秀的小學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)上下苦功，還要在自己平常的行為上有所表現(xiàn)。這是成為未來人才不可或缺的兩個(gè)重要前提。要想實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)前提，必須加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，這對(duì)他們以后的發(fā)展至關(guān)重要。

二、在小學(xué)思想品德中進(jìn)行心理健康教育的措施

1.培養(yǎng)小學(xué)生的明理能力

所謂明理，就是正確引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)清社會(huì)當(dāng)中的是與非，告訴他們什么才是真善美，什么才是假丑惡。從而促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出他們良好的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。

在小學(xué)思想品德的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要讓學(xué)生明白其中的道理，然后讓他們?cè)趯?shí)踐的體驗(yàn)當(dāng)中形成良好的思想品德。單純的講述道理，小學(xué)生是很難理解的，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合有效的例子，讓小學(xué)生更加深刻地明白其中的道理。比如說在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章時(shí)，教師要讓讓小學(xué)生明白每個(gè)人心中應(yīng)當(dāng)懷著一顆感恩的心生活，對(duì)于施恩于我們的人我們要感謝他們，并且要學(xué)習(xí)他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，并且把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，只有這樣我們的社會(huì)才會(huì)越來越和諧，人與人之間友誼才會(huì)越來越深厚。倘若我們不具備這種無私奉獻(xiàn)的精神，那么我們社會(huì)的發(fā)展也將會(huì)受到阻礙。同樣在學(xué)習(xí)《》這篇文章時(shí)，教師通過講述的愛國(guó)行為，使小學(xué)生更加深刻的理解什么是愛國(guó)主義，為什么要具備愛國(guó)主義精神，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的愛國(guó)主義精神，并立志為了祖國(guó)事業(yè)的發(fā)展而奮斗終身。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育不能單純地停留在理論教育上，還要應(yīng)用到了實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，這樣，小學(xué)生才能深刻地理解什么才是健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生的心理素質(zhì)需要實(shí)踐活動(dòng)來得以磨練。教師在課堂上可以設(shè)定一定的場(chǎng)景并讓他們扮演其中的角色，演繹規(guī)定的行為。從這些實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們深刻地理解到什么才是對(duì)的，什么才是錯(cuò)的，理解其中的含義。這樣就在增強(qiáng)集體觀念的同時(shí)，提高了他們的認(rèn)知能力。

3.采用示范的方法，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理

示范法，就是向小學(xué)生做好示范作用，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。首先，由于小學(xué)生正處于模仿能力極強(qiáng)階段，所以教師應(yīng)當(dāng)以身作則，做好示范作用。無論是在教學(xué)生活當(dāng)中還是日常生活當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的行為，給小學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并模仿其中高尚的行為，進(jìn)而培養(yǎng)出他們良好的心理素質(zhì)。其次，老師還可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)課本當(dāng)中優(yōu)秀人物的光榮事跡，，進(jìn)而塑造他們健康的心理。比如在《誰摔碎了花瓶》中，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到小列寧在犯錯(cuò)的情況下勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神；在《司馬光砸缸》中學(xué)習(xí)司馬光在緊急狀況下做到淡定從容，表現(xiàn)出機(jī)智勇敢的精神；在《》中學(xué)習(xí)先烈們?yōu)榱俗鎳?guó)英勇獻(xiàn)身的精神等等。這些都是高尚的品質(zhì)，是小學(xué)生健康心理的有效組成部分。最后，教師還可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀人物的高尚品質(zhì)，比如班級(jí)中先進(jìn)的少先隊(duì)員們以身作則，服務(wù)于班集體；志愿者們不計(jì)代價(jià)地服務(wù)于公眾；社區(qū)勞動(dòng)者們不辭辛苦地在艱苦的環(huán)境下依舊工作著等等。這些都是他們可以學(xué)習(xí)的榜樣。

因此，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來人才，我們?cè)谔岣咝W(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，還應(yīng)該在小學(xué)思想品德的課程中加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，這是成為國(guó)之棟梁不可或缺的條件。當(dāng)他們具備了良好的心理素質(zhì)，才能成為了勇于探索、富有愛心的這樣一類人，這樣我們祖國(guó)未來的發(fā)展就有了希望，能夠讓我們祖國(guó)在未來變得越來越強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：儒教的核心思想范文

關(guān)鍵詞：思想品德課 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

在新一輪課程改革中，國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校的德育工作，這對(duì)思想品德教育教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，教師必須樹立教育教學(xué)新觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，最重要的就是去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么，如何在思想品德教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？

一、建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉快中學(xué)。

在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)。從而使學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的愉快的心理空間。

（一）樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使學(xué)生產(chǎn)生懼師心理，很大程度上容易讓學(xué)生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠?qū)捤?、愉快的心理空間，構(gòu)建真誠(chéng)、平等的師生關(guān)系。營(yíng)造民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵(lì)，允許學(xué)生在探索中出差錯(cuò)，不求全責(zé)備，努力成為學(xué)生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

（二）樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生因受到教師的尊重而樂意同其進(jìn)行情感交流，并接受教師的教育。如在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和心理話。其次教師要信任學(xué)生，他可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極上進(jìn)，教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，不要把自己的要求強(qiáng)加于學(xué)生，努力改變學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)器的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與看法，相信學(xué)生有自己的見解。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論中學(xué)。

當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提高他們?cè)诮虒W(xué)過程中的參與度。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，善于從學(xué)生的角度去理解和引導(dǎo)，激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新不能只從結(jié)果上看，實(shí)際上，青少年學(xué)生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于結(jié)果“新”，更在于“創(chuàng)”――獲得“新”的過程。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨(dú)立探究精神，關(guān)鍵在于使學(xué)生在創(chuàng)新的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷（而不是盲從、迷信）、獨(dú)立探究和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)（而不是跟著他人的腳印走）。青少年學(xué)生知識(shí)和閱歷都非常有限，教師要力求讓學(xué)生樹立獨(dú)立探究的熱情，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。據(jù)此，在教學(xué)中應(yīng)該去嘗試：

（一）發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。比如互相討論。在講授新知識(shí)時(shí)，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見，充分想象，大膽的發(fā)表自己對(duì)新知識(shí)的見解和體會(huì)，參與到求知的過程中。再如相互質(zhì)疑。在深化明理過程中，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，收集平時(shí)生活中同學(xué)之間的行為，互相提問，互相討論，在討論中自己得出正確的結(jié)果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提供更多的參與機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體就是要求學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、聽聽、說說、辯辨、演演等多種途徑，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中學(xué)。

新課程改革中，突出的一是強(qiáng)化品德教育，二是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，三是突出信息技術(shù)，四是倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)。注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在操作中學(xué)，就是讓學(xué)生通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)有關(guān)的道德問題。在體驗(yàn)感受和思考的過程中，經(jīng)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成穩(wěn)固的道德信念，知道自己的道德行為。這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)模式，使教學(xué)過程以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生從教師的“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向自己的“做中學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐精神。要教會(huì)學(xué)生能夠在實(shí)踐中、活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在實(shí)踐中，要堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合。一是與家庭教育相結(jié)合。思想品德課中的許多內(nèi)容都需要學(xué)生在家庭中進(jìn)行實(shí)踐才能形成良好的道德習(xí)慣。所以，思想品德課必須與家庭教育相結(jié)合，才能取得更好的效果。二是與社會(huì)教育相結(jié)合。實(shí)施新課改以后，為教育走向家庭、走向社會(huì)創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，要充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的潛力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。三是與班隊(duì)會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。與班級(jí)活動(dòng)和少先隊(duì)相結(jié)合是思想品德課課外的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生道德行為和學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐的又一有效途徑。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它具有導(dǎo)向功能，因而是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要注意的問題：

一是克服智商化傾向。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，更要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)行為的評(píng)價(jià)，重視過程的評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力求做到知行統(tǒng)一。既重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也應(yīng)試圖強(qiáng)調(diào)家庭社會(huì)的評(píng)價(jià)。

二是評(píng)價(jià)內(nèi)容具體、適度、透明。教學(xué)前要給學(xué)生明確而適度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，目標(biāo)和評(píng)價(jià)細(xì)則，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有章可循。并使學(xué)生的道德評(píng)價(jià)全面、科學(xué)、規(guī)范。

第8篇：儒教的核心思想范文

Li Da

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，德陽 618000）

（Sichuan College of Architectural Technology，Deyang 618000，China）

摘要： 大學(xué)新生的思想政治教育是普通高校學(xué)生工作的重心。幫助新生成功完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，找到人生坐標(biāo)并為之奮斗，積極提升自身綜合素質(zhì)是高校思想政治輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵，是整個(gè)學(xué)生工作得以順利開展的必要保障。

Abstract: Ideological and political education of freshmen is the focus of work to ordinary university students. The key work of university ideological and political instructors and the necessary security that the whole student work can be able to develop smoothly is to help freshmen complete the changing of the role successfully, so that they can adapt to college life as soon as possible, find life coordinate and fight for it, raise their comprehensive quality positively.

關(guān)鍵詞： 新生 輔導(dǎo)員 思想政治

Key words: freshmen；instructors；ideology and politics

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0270-02

0引言

“好的開始是成功的一半”，高校輔導(dǎo)員老師有必要引導(dǎo)新進(jìn)校的學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立明確的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)吃苦精神和受挫能力，這將對(duì)他們的大學(xué)學(xué)習(xí)乃至今后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也是大學(xué)新生思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

大學(xué)階段開設(shè)的課程專業(yè)性非常強(qiáng)，老師在一堂課上講解的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高中階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、理解能力和靈活運(yùn)用能力要求較高。而且大學(xué)中不會(huì)再有老師和家長(zhǎng)時(shí)刻提醒你要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，所有的主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生手中，這對(duì)大學(xué)新生的自覺性提出了較高的要求。從學(xué)習(xí)環(huán)境來看，大一新生面臨著陌生的校園和來自五湖四海的同學(xué)，需要處理同學(xué)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)生活習(xí)慣?？梢?，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的校園環(huán)境，開始新的學(xué)習(xí)生活顯得尤為重要。輔導(dǎo)員老師肩負(fù)大學(xué)生思想政治教育工作，有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，幫助他們成長(zhǎng)成才。

1大學(xué)新生思想政治教育工作的實(shí)施策略

1.1 引導(dǎo)大學(xué)新生與他人和睦相處，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活當(dāng)今大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家都被父母捧在手心里，自我意識(shí)比較強(qiáng)：不懂得謙虛、沒有學(xué)會(huì)與他人分享、更不會(huì)忍讓。接跟筆者長(zhǎng)期以來的工作實(shí)踐，新生宿舍經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事吵得不可開交，甚至?xí)l(fā)打架斗毆等。碰到這類情況時(shí)，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生明白：多為他人想一想，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容，不要把錯(cuò)誤都推到別人身上，這樣才有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使集體的力量才會(huì)顯現(xiàn)出來，讓大家感受到集體的溫暖。此外，輔導(dǎo)員老師還有必要就引導(dǎo)新生逐步減輕對(duì)父母的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)尊重身邊的同學(xué)、老師，學(xué)會(huì)與他人分享美好的東西，做到與他人和睦相處，這也是提高學(xué)習(xí)效率的必要保障。新生進(jìn)校時(shí)，輔導(dǎo)員老師可以通過開展以“團(tuán)結(jié)互助”、“相親相愛一家人”、“我愛我家”等為主題的班會(huì)或團(tuán)組織生活等方式，鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演，切身感受到新集體的溫暖，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。這樣既能幫助同學(xué)們盡快熟悉班上的同學(xué)，減少對(duì)父母的掛念和依賴，盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立生活；又能讓他們感覺到尊重他人，相互協(xié)作是增強(qiáng)集體力量的關(guān)鍵因素，也是促進(jìn)自我成長(zhǎng)的必修課。

1.2 以軍事訓(xùn)練為契機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)新生的吃苦精神和受挫能力

軍事訓(xùn)練是大學(xué)生進(jìn)校后的第一堂必修課，部分學(xué)生由于在家時(shí)嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口，沒有吃過一丁點(diǎn)苦，面對(duì)高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，自然是一兩天后就想當(dāng)“逃兵”。因此，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注此類學(xué)生，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，學(xué)會(huì)吃苦，正確對(duì)待軍訓(xùn)。引導(dǎo)同學(xué)們體悟人生真理：現(xiàn)實(shí)生活不會(huì)一帆風(fēng)順，前進(jìn)的道路上也許是荊棘叢生，要想有收獲就一定要付出，吃苦在所難免。法國(guó)作家巴爾扎克曾說：“苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬丈深淵”。同學(xué)們?cè)谏钪幸忻鎸?duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心，不要一遇到困難就怨天尤人，成為困難面前的弱者。有的大學(xué)新生在中學(xué)階段成績(jī)優(yōu)異，倍受老師和家長(zhǎng)的寵愛，身邊的同學(xué)也非常羨慕他。進(jìn)入大學(xué)后，周圍的同學(xué)都是經(jīng)過高考挑選出來的拔尖人才，如果適應(yīng)能力較差，很快就會(huì)掉隊(duì)，這樣一部分同學(xué)的心里面難免會(huì)感到失落。輔導(dǎo)員老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快培養(yǎng)受挫能力，告訴他們“要最終評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能看他在順境時(shí)如何意氣風(fēng)發(fā)，而要看他在逆境中能否乘風(fēng)破浪”，避免個(gè)別同學(xué)遭遇挫折后一蹶不振。

1.3 確立合理的人生目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，實(shí)際生活中，大部分學(xué)生是非常迷茫的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，他們不知道自己畢業(yè)后要干什么，因此也就沒有近期目標(biāo)，每天只是按部就班的上課、下課、吃飯、睡覺，學(xué)校怎么安排的就怎么做，完全沒有自己的想法。如果整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段都是這種狀態(tài)的話，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是綜合素質(zhì)都不會(huì)特別突出，到畢業(yè)的時(shí)候甚至不知道自己該選擇什么樣的職業(yè)。美國(guó)耶魯大學(xué)曾就人生目標(biāo)對(duì)學(xué)生成才的影響經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，其時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)20年。研究人員對(duì)參加調(diào)查的學(xué)生提了一個(gè)問題：“你們有目標(biāo)嗎？”10%的學(xué)生回答說有。研究人員又問：“如果你們有目標(biāo)，請(qǐng)寫下來好嗎？”這時(shí)，只有4%的同學(xué)回答并寫了下來。20年后，耶魯大學(xué)的研究員跟蹤參加調(diào)查的學(xué)生們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些有目標(biāo)并寫下來的學(xué)生無論是事業(yè)還是生活水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了沒有這樣做的學(xué)生。他們的財(cái)富超過了剩下的96%的學(xué)生的財(cái)富總和。而其余96%的學(xué)生今天在干什么呢？研究人員告訴我們：這些人忙忙碌碌，一輩子都在直接或間接地幫助那4%的人實(shí)現(xiàn)他們的奮斗目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)校后的第一個(gè)學(xué)期，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們權(quán)衡自身喜好、個(gè)人能力、家庭環(huán)境等各方面的因素，積極尋找自己的人生目標(biāo)，提倡他們最好在第二學(xué)期期末就擬定自己的目標(biāo)。對(duì)已經(jīng)確立目標(biāo)的同學(xué)要幫助他們分析其可行性、預(yù)測(cè)在實(shí)現(xiàn)過程中可能遇到的問題，提醒他們從現(xiàn)在開始做好知識(shí)儲(chǔ)備和其他方面的準(zhǔn)備工作，督促他們擬定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，告誡他們“不積跬步，無以至千里”，只有從現(xiàn)在就開始努力，目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

1.4 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.4.1 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的有效途徑從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的改變，大部分學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，個(gè)別同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原來高中階段的三好學(xué)生變成了后進(jìn)生，情況嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致退學(xué)。因此，輔導(dǎo)員老師有必要在新生進(jìn)校時(shí)就盡快幫助學(xué)生盡快熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)老師向他們講解專業(yè)背景、課程設(shè)置、基本學(xué)習(xí)方法、需要掌握的專業(yè)技能以及將來能夠從事的職業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有大致的了解，知曉學(xué)習(xí)基本進(jìn)度和方法。之后，輔導(dǎo)員老師可以安排同專業(yè)高年級(jí)的同學(xué)跟他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，由于都是學(xué)生，他們?cè)?jīng)也經(jīng)歷過同樣的適應(yīng)期，交流起來距離更近，親和力更強(qiáng)，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必將對(duì)新生產(chǎn)生很大的幫助。大一第一學(xué)期結(jié)束后，輔導(dǎo)員老師可以對(duì)比分析班上學(xué)生的期末成績(jī)和高考成績(jī)，重點(diǎn)關(guān)心前后差距較大的同學(xué)，幫助他們尋求成績(jī)出現(xiàn)變化的根本原因，引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以逐漸提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于成績(jī)位于班上最后幾名的同學(xué)，輔導(dǎo)員老師同樣要給予關(guān)心和幫助，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致今后學(xué)習(xí)過程中任何事情都不積極，不主動(dòng)，甚至違規(guī)違紀(jì)，既不利于個(gè)人的發(fā)展，也不利于班集體的進(jìn)步。對(duì)這類同學(xué)，輔導(dǎo)員老師需要認(rèn)真分析原因，如果學(xué)生的確已經(jīng)努力了，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄梢怨膭?lì)他們多參加第二課堂活動(dòng)。大學(xué)不僅僅為學(xué)生提供了培養(yǎng)專業(yè)技能的平臺(tái)，更多的是給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，第二課堂的參與可以幫助學(xué)生提高自身的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等等。不管是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，還是成績(jī)不理想的同學(xué)，輔導(dǎo)員老師都有必要在新生階段就讓他們明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的有效途徑，大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如果在此期間不努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他方面的技能，再美好的人生目標(biāo)都只會(huì)是紙上談兵，將來別人功成名就的時(shí)候你得到的只有遺憾和后悔。

1.4.2 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)是形成較強(qiáng)的自學(xué)能力

很多新生進(jìn)入大學(xué)后之所以不適應(yīng)，總的來說可以歸結(jié)為三大原因：?jiǎn)挝徽n時(shí)教學(xué)內(nèi)容容量和難度加大、缺少父母和老師的監(jiān)督、學(xué)習(xí)環(huán)境變化大。關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化給大學(xué)新生帶來的影響及輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)對(duì)措施，前面已作出論述，此處不再做過多的闡釋。這里重點(diǎn)圍繞前面兩個(gè)影響因素展開討論。大學(xué)階段單位課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中學(xué)階段，老師的講解速度自然也比中學(xué)老師快得多，如果學(xué)生課前缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，上課時(shí)就會(huì)感覺聽不懂、跟不上，甚至覺得對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣。對(duì)大學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，學(xué)習(xí)效果的好與壞直接影響到他將來的職業(yè)發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不牢固的同學(xué)，在走上工作崗位后往往很難勝任所從事的工作，而轉(zhuǎn)向其他職業(yè)又需要付出更多的努力，給自己的生活帶來很多負(fù)面的影響。因此，輔導(dǎo)員老師有責(zé)任在學(xué)生一進(jìn)校時(shí)就督促他們以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，逐漸培養(yǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣。具體包括幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣、自覺拓寬知識(shí)面、學(xué)會(huì)思考問題、帶著問題聽講、主動(dòng)尋解決問題的方法，切忌存在只想聽老師講、不思考，希望老師解答所有問題的依賴心理。學(xué)校圖書館為大家提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生應(yīng)該提高自覺學(xué)習(xí)的能力，充分利用學(xué)校的有利條件提高自己的綜合能力。

1.5 以學(xué)校第二課堂為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，光有專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新生一進(jìn)校，輔導(dǎo)員老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，合理安排課余時(shí)間，結(jié)合自身興趣愛好積極參加第二課堂活動(dòng)。喜歡文藝的可以參加歌唱比賽、舞蹈比賽和一些器樂比賽，多積累一些舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，將來既能成為學(xué)習(xí)工作之余的休閑娛樂方式，也會(huì)為學(xué)校、工作單位的文化建設(shè)出力；喜歡體育運(yùn)動(dòng)的可以經(jīng)常參加籃球、足球、排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)，既能鍛煉身體，為學(xué)習(xí)工作提供基本保證，也是與他人交流、增進(jìn)友誼的一種方式；對(duì)辯論、朗誦、主持感興趣的不妨多參加協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)和比賽，在實(shí)際演練中提高自己的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)基本的社交禮儀，這都會(huì)對(duì)將來的工作生活帶來幫助……第二課堂參與能力的培養(yǎng)主要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到錦上添花的作用，他不能成為學(xué)生大學(xué)生活的全部，輔導(dǎo)員老師有責(zé)任正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诓挥绊憣I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下提高自身綜合素質(zhì)。

2結(jié)束語

引導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們樹立切實(shí)可行的人生奮斗目標(biāo)，提高自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為他們的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員老師的義務(wù)和職責(zé)，也是高校大學(xué)生思想政治教育工作的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘貴明.求實(shí)；探索；創(chuàng)新――高校思想政治工作研究[M].廣西：廣西教育出版社，2006.

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第9篇：儒教的核心思想范文

關(guān)鍵詞：新課程；思想品德課；新途徑

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息時(shí)代正在加速騰飛，新課程理念的浪潮席卷著各級(jí)各類的校園。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，需要用淵博的知識(shí)來充實(shí)他們高素質(zhì)的大腦。掌握全新的授課技能、扎實(shí)的教學(xué)本領(lǐng)，并在教學(xué)中真正彰顯出全新的教學(xué)理念，成為衡量當(dāng)今教師們的一把尺子，但往往忽略了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，品德課教學(xué)也從新課程的大傘下踱出了腳步。課程雖多，以德為首。在此僅就在新課程下如何進(jìn)行品德課教學(xué)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、思想品德課與新課程理念要相輔相成

這二者之間有著密切的聯(lián)系。新的課堂教學(xué)理念是針對(duì)學(xué)生的教育而言，學(xué)生受教育是要接受多方面的知識(shí)，這其中的知識(shí)要以思想品德課的教學(xué)為先導(dǎo)。學(xué)生的德育發(fā)展的重要性是不言而喻的，如果一個(gè)人的思想靈魂出了問題，那么其他發(fā)展也是不成功的，這二者的相輔相成關(guān)系是顯而易見的。

二、思想品德課教學(xué)要做出必要的改革，以適應(yīng)新課程發(fā)展的需要

以應(yīng)試為中心的教育，加上傳媒和輿論的過多刺激，人生價(jià)值的變化，直接影響到學(xué)生的幼小心靈。學(xué)生正是這些變化的載體，從他們身上可以隱隱約約看到未來社會(huì)的真實(shí)面貌，孩子們不論在思想觀念、道德品質(zhì)、意志性格、情感情操以及文化學(xué)習(xí)等方面無不處于新舊交替的轉(zhuǎn)化階段。所以，思想品德課的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方法或教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革，在授課理念上不斷地更新。我認(rèn)為如果把對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)改為分時(shí)間段進(jìn)行，可能會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第一時(shí)間段：導(dǎo)課

課前可以采用多種形式，例如用故事開頭、謎語激發(fā)或引起遐想等手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如，“動(dòng)物是我們的好朋友”一文中可采用謎語導(dǎo)課法?！氨亲娱L(zhǎng)又長(zhǎng)，身體胖又胖，兩只耳朵像扇子，四腳粗得如房梁?！睂W(xué)生就會(huì)興趣盎然地積極動(dòng)腦思考，老師待機(jī)接題，點(diǎn)出動(dòng)物是我們的朋友，導(dǎo)出課題并板書。

第二時(shí)間段：闡述看法

講明觀點(diǎn)是思想品德課最基本的要素，也是最重要的環(huán)節(jié)。要求教師把觀點(diǎn)講準(zhǔn)確，把定義下準(zhǔn)，道理要講得很清楚。這一過程要求教師循序漸進(jìn)，深入細(xì)致，注意層次性。

第三時(shí)間段：進(jìn)行知識(shí)的鞏固和升華

學(xué)生在明白了一定的道理之后，品德課的高層次――道德水準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，還不是很牢固。知識(shí)的鞏固與升華能起到補(bǔ)充和強(qiáng)化的作用，同時(shí)也為道德認(rèn)識(shí)道德行為的過渡奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行鞏固知識(shí)和深化升華的認(rèn)識(shí)中，對(duì)明理進(jìn)行了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)疏漏也可以及時(shí)加以補(bǔ)充，教師也能及時(shí)從學(xué)生的掌握程度得到反饋。

第四時(shí)間段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的正確引導(dǎo)

如果說對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)就是以講明事理為重要前提，那么學(xué)生的言行能夠道德化便是品德課的歸宿，是最終的目的，由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，也可以采用判斷、選擇等多種題型進(jìn)行實(shí)例分析解剖、討論辨析和行為訓(xùn)練。

第五時(shí)間段：學(xué)生的自創(chuàng)階段

這個(gè)階段稍有些難度，但教師可以采用提示引導(dǎo)等方式進(jìn)行。教師要求學(xué)生對(duì)喜愛的動(dòng)物自編一個(gè)謎語。教師擬定一種動(dòng)物，這種動(dòng)物要有突出的外形特點(diǎn)，如長(zhǎng)頸鹿、青蛙、燕子等。學(xué)生自創(chuàng)完畢后，教師選出較為優(yōu)秀的在全班推廣。通過這一時(shí)段，可以開發(fā)學(xué)生的大腦，又可以對(duì)他們喜愛的動(dòng)物加深印象，由此達(dá)到學(xué)生無比熱愛大自然的目的。

三、對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)教學(xué)模式應(yīng)探索新途徑

思想品德課的作用是能夠直接影響學(xué)生其他因素的發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須具備優(yōu)良的道德水準(zhǔn)，只有充分發(fā)揮學(xué)生身心健康發(fā)展的有利作用，教師才能夠?qū)ΠY下藥，達(dá)到以德帶行的目的，學(xué)生的道德素質(zhì)提高了，學(xué)生的身心也就沿著健康的軌跡發(fā)展了。在素質(zhì)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的升華，可以通過一些生動(dòng)而有意義的活動(dòng)來強(qiáng)化實(shí)施德育目標(biāo)。活動(dòng)要從教育目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的興趣和需要為主要依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的自主活動(dòng)來獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

另外，還可以把思想品德課教學(xué)中的德育內(nèi)容融入其他學(xué)科的教育教學(xué)之中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的素質(zhì)教育。思想品德課是其他學(xué)科的靈魂，也是帶動(dòng)其他的心臟學(xué)科，教學(xué)中需要我們認(rèn)識(shí)上和觀念上的更新，更要以有效的措施來落實(shí)，最終使思想品德課的教學(xué)真正體現(xiàn)出改革，體現(xiàn)出新課程教學(xué)的實(shí)效性、優(yōu)越性。

總之，對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)要把握好課堂教學(xué)這一主陣地，以全新的課程理念實(shí)施對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)是每一位教育工作者的光榮使命。樹立新的品德課程改革理念是全面實(shí)施課程改革的需要，我們授課者只要能領(lǐng)悟到其中的真諦，為人類社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任在新課程不斷改革創(chuàng)新的歷程中就能不斷地得到升華。

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