我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美精選(九篇)

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第1篇：我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美范文

[關(guān)鍵詞]課內(nèi)外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；聽(tīng)；說(shuō)；讀；寫

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0010-01

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課標(biāo)中比較引人注目的核心概念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，并能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。因此，作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該積極進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在閱讀中會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)，讓課內(nèi)閱讀扎實(shí)有效

語(yǔ)文教材中選入的課文是由教育專家、心理學(xué)專家和特級(jí)教師共同斟酌、審校的經(jīng)典篇目，具有較強(qiáng)的教育性，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。因此，教師應(yīng)該有效利用好語(yǔ)文課本，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言的技能，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在一年級(jí)的起始階段，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的完整性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的好習(xí)慣。例如，在課本的看圖說(shuō)話活動(dòng)中，我問(wèn)學(xué)生：“你在圖上看到了什么？”學(xué)生甲說(shuō)：“小鳥(niǎo)?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“我在圖上看見(jiàn)了一只小鳥(niǎo)。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生乙：“你表述得很完整。”隨后，學(xué)生丙高舉小手，我示意他站起來(lái)。他響亮地說(shuō)道：“圖上有一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)在高聲唱歌。”對(duì)此，我問(wèn)全體學(xué)生更喜歡哪位同學(xué)的表述，很多學(xué)生都認(rèn)為丙同學(xué)的表達(dá)最好?；诖耍易屢恍W(xué)生說(shuō)出喜歡丙同學(xué)所說(shuō)句子的理由，然后我進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了，丙同學(xué)不僅把句子說(shuō)完整了，而且這個(gè)句子讀起來(lái)很美，并加入自己的合理想象?！蓖ㄟ^(guò)這樣的課堂引導(dǎo)與追問(wèn)，讓學(xué)生掌握了完整表達(dá)的技巧。久而久之，這樣的課內(nèi)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)一定能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在閱讀中凸顯“讀”字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀順、把課文讀通，而且要引導(dǎo)學(xué)生把兒化音、輕聲讀好，感受中國(guó)文字的音韻美與語(yǔ)言美。例如，教學(xué)《春天的手》時(shí)，教師通過(guò)范讀、學(xué)生自讀、師生合作讀、生齊讀、配樂(lè)朗讀等方式，讓學(xué)生全方位地接觸文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感知行文節(jié)奏。因此，教師不需要做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生在自由閱讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，由文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的理解，讀中感悟，受到情感的熏陶，感受春天的美。

三、在閱讀中想象，以讀促思

想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。例如，學(xué)完《一粒種子》后，我提問(wèn)：“文中寫到這粒種子幾次‘挺一挺’？”學(xué)生異口同聲地答道：“四次。”緊接著，我讓學(xué)生想象種子鉆出地面后會(huì)看到一個(gè)什么樣的世界。很多學(xué)生說(shuō)：“種子會(huì)看到一個(gè)熱鬧的新世界?！被诖耍易穯?wèn)引導(dǎo)：“為什么地面這么熱鬧，你愿意告訴剛鉆出地面的種子嗎？”在我的追問(wèn)下，學(xué)生很熱心為這粒種子當(dāng)?shù)孛鎸?dǎo)游。有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙一個(gè)冬天沒(méi)有唱歌，現(xiàn)在正在‘呱呱’地練嗓子?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“各種小動(dòng)物都在夸‘春天真美麗，真暖和’……”這種續(xù)說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、在閱讀中積累，以讀促寫

只有在閱讀中“厚積”，才能在寫作中“薄發(fā)”。例如，學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》后，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生仿寫詩(shī)歌，寫自己的家鄉(xiāng)肅南。有了豐厚的閱讀積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的詩(shī)作應(yīng)運(yùn)而生：“肅南什么多？燈多。千盞燈，萬(wàn)盞燈，點(diǎn)亮肅南新生活。肅南什么多？樹(shù)多，千棵樹(shù)，萬(wàn)棵樹(shù)，大樹(shù)小樹(shù)手拉手，保衛(wèi)家鄉(xiāng)水和土。肅南什么多？花多。雪蓮花，格?；?，山川草原滿地花，花香飄進(jìn)我的家。”由此可以看出，精彩習(xí)作的背后，需要教師借助閱讀合理挖掘?qū)W生的寫作潛能。

五、在閱讀中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

繪本圖書也是一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書目之一。例如，讀完繪本故事《我是怎樣長(zhǎng)大的》后，我讓學(xué)生回家種一粒種子，寫觀察日記，并配上簡(jiǎn)單有趣的圖畫。同時(shí)，我及時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有小作家的成就感，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成功的喜悅。這樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、在閱讀中提升愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步樹(shù)立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，我先教學(xué)生閱讀并背誦經(jīng)典的散文語(yǔ)句：“唐詩(shī)生于唐朝，唐朝生于中國(guó)，中國(guó)擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的唐詩(shī)。我愛(ài)唐詩(shī)，更愛(ài)中國(guó)?！弊寣W(xué)生從誦讀中真切地感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的偉大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。