跨年級教學的利弊精選(九篇)

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第1篇：跨年級教學的利弊范文

關鍵詞 大類招生培養(yǎng) 教務管理 模式 流程管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.004

College Teaching Affairs Workflow Management in the

Background of Enrollment and Cultivation

LI Yanli

（Office of Academic Affairs， South China Agricultural University， Guangzhou， Gangdong 510642）

Abstract University teaching educational administration is running the "bearing" hub. After analyzing the Enrollment shunt develop new problems and challenges in the university teaching management reform presented， puts forward reference business process management concepts and methods， through the educational management processes to sort， optimization， recycling， based on established the new educational management mode process management， and the corresponding construction ideas and points.

Key words enrollment and cultivation; teaching affairs management; model; workflow management

所謂大類招生，其全稱應該是按學科大類招生，是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。高校實施大類招生，符合高等教育教學發(fā)展趨勢，提高了辦學效益和生源質(zhì)量，拓寬了學生專業(yè)選擇空間，實現(xiàn)了“因材施教、按需培養(yǎng)”，有利于培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，①因此正逐步被全國各大高校所采用。

教務管理是高校教學管理工作的核心，是教學秩序正常運行的重要保證。在大類招生培養(yǎng)的新環(huán)境下，大多數(shù)高校現(xiàn)行的學年學分制教育制度以及與之相配套的教務管理模式受到了極大的挑戰(zhàn)。如何在大類招生、分流培養(yǎng)改革中科學合理地開展教務管理工作就成了擺在我們面前的一項迫切課題。

1 大類招生培養(yǎng)改革中教務管理存在的問題

（1）教學計劃管理方面。主要問題是教學計劃的制定還不夠科學合理，表現(xiàn)在教學計劃的制定主體過于單一，缺少全面調(diào)查、陳述修改、評價反饋機制，審查審核活動流于表面;教學計劃結構方面，各個模塊的課程設置上限制較多，缺乏自主性，個性化培養(yǎng)不突出等。此外，在教學計劃執(zhí)行方面過于行政化，不能及時根據(jù)專業(yè)具體情況和大類招生的新問題進行評價，盡快做出調(diào)整。

（2）課程安排及選課方面。以華南農(nóng)業(yè)大學校公共管理學院2011級為例，第一二學年雖主要是通識教育和專業(yè)平臺課的學習，但為了讓學生盡快熟悉專業(yè)基礎課，便于熱門專業(yè)分流人數(shù)控制，各個專業(yè)還是預設了少數(shù)準入課程。而學生分散在32個大類班里，這些課程的上課人數(shù)存在不確定性，將導致師資安排存在不足或浪費的現(xiàn)象。此外，因我校尚未完全推行學分制，學生選課的自由度不夠，分流前的專業(yè)準入課程需要學院采用人工統(tǒng)計的方式確定選課名單后報教務處導入教務系統(tǒng)。與此同時，又出現(xiàn)了學生改選、退選需要調(diào)整信息等問題，協(xié)調(diào)難度加大。

（3）學籍檔案管理方面。大類招生的學生一二年級在大類班，中期分流時又進入新的班級。目前，我校的實際情況是，新專業(yè)班級里的學生依然使用原來大類班級的學號，沒有規(guī)律性、代表性，而且教務系統(tǒng)中只存儲了最新的專業(yè)信息與之相對應，暫不能完整記錄學生從大類班學習再到專業(yè)班學習。也就是說，學生分流前后的學籍數(shù)據(jù)脫節(jié)，還不能順利實現(xiàn)銜接。例如在教務系統(tǒng)只能看到一個學生分流后的專業(yè)信息和成績等，分流前的學籍信息和專業(yè)排名等無法查詢等。

（4）考試與成績管理方面。在學年制條件下，一般按照年級教學班安排考試，但現(xiàn)在的問題是每個專業(yè)和每個班級的學生所選的課程不一定一致，參加考試的學生也存在跨年級的情況，因而考試安排極易出現(xiàn)沖突。由于每個專業(yè)和每個班級的學生所選的課程不一致，教師在成績計算和成績登錄時也不能按班級按學號順序統(tǒng)計。隨之而來的還有學生成績的收集、整理、歸檔、查詢等都將變得更加復雜。

上述問題的存在，主要歸結于傳統(tǒng)的教務管理模式與多樣化人才培養(yǎng)模式不相適應的問題。一方面，為滿足市場、社會需求，高校必須進行一系列多樣化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，諸如大類招生培養(yǎng)等，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目標。另一方面，傳統(tǒng)的教學管理模式并沒有真正以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，對學生實施個性化教育。而且這種模式共性管理多、個性管理少，缺乏一定的自主性和靈活性。因此，亟需轉(zhuǎn)變思路，盡快建立一種新型教務管理模式，以適應大類招生培養(yǎng)的需要。

2 基于流程管理的教務管理模式新思路

流程管理作為一種先進的管理思想，已滲透到了諸多服務領域，對深化高校教學管理改革也具有現(xiàn)實的指導意義。

2.1 流程管理的含義

流程管理（Process Management），是“一種以規(guī)范化的構造端到端的卓越業(yè)務流程為中心，以持續(xù)提高組織業(yè)務績效為目的的系統(tǒng)化方法。構造卓越的業(yè)務流程是流程管理的本質(zhì)。一般來說，流程管理包含以下三個層面：規(guī)范流程、優(yōu)化流程和再造流程。”②從中可以看出，流程管理是一種系統(tǒng)化的方法，是持續(xù)的、不斷提升的一種方法。流程管理更注重對流程的持續(xù)規(guī)范和優(yōu)化，不一定都需要重新設計流程。流程管理經(jīng)過不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為了一種講求實效、切實可行的管理理念，值得我們學習和應用。

2.2 流程管理在教育領域的應用

從現(xiàn)有的研究來看，一些學者運用企業(yè)流程管理理論，從宏觀和微觀兩個層面對教育領域進行了研究，認為在高校運用流程管理是必要的、可行的。③采用流程化的方法思想整合高校內(nèi)部各種資源，從根本上改變傳統(tǒng)的管理方式，是提高高校工作效率和管理水平的有效途徑。學者們也相應地給出了具體運用流程管理的思路和策略。隨著相關研究的廣泛開展，近年來，流程管理已在學校管理的各個層面得到一定應用，包括教學管理、課程管理、學生管理、教師管理、科研管理、設備設施管理、體育衛(wèi)生管理等方面，并卓有成效。

鑒于現(xiàn)行的教務管理模式的不足，我們也可以借鑒流程管理理論。流程管理和教務管理相結合，關鍵就是要設計一整套符合實際情況，有可操作性的標準和程序，對每個環(huán)節(jié)都指定好負責人，從而使得整個教務管理體系都規(guī)范、有序、高效進行。

所以，在這種先進理念和方法的指引下，高校教務管理工作應當建立起一種新思路，即以學校教學工作為中心，以構造卓越、有效的教務管理流程為途徑，以服務師生為本，激活教師教學的自覺能動性，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新人才。

3 建立基于流程管理的新型教務管理體系的要點

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念。流程管理思想內(nèi)涵中關鍵的一點就是人本管理。所以，高校教務管理工作要強調(diào)以人為本，也就是以教師和學生為本，要關注教師和學生的全面發(fā)展。例如，在制定教學管理制度時，要尊重學生的主體地位，提倡并引導學生進行自主性學習;要充分考慮教師的需求，注重激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

（2）流程優(yōu)化再造。建立基于流程管理的新型教務管理體系，本質(zhì)在于構造卓越、有效的教務管理流程。高校教務管理工作十分繁瑣、復雜，每一項工作內(nèi)容都可能涉及幾個小的流程。那么如何進行流程優(yōu)化再造呢？首先，在全面質(zhì)量管理理念指導下，依據(jù)流程管理理論，對現(xiàn)有的教務工作內(nèi)容進行全面的功能和效率分析，及時發(fā)現(xiàn)并總結存在的問題。其次，要善于利用先進的信息技術和現(xiàn)代的管理手段設計新的流程改進方案，對教務管理各項具體工作內(nèi)容加以梳理，進一步繪制出流程圖，再進行評估。需要注意的是，流程圖的每一個步驟都應當清晰明了，并標示出每個環(huán)節(jié)的負責人，做到有章有序、責任到人。此外，要想使流程順利、高效運行，還要制定與流程改進方案相配套的人力資源配置、業(yè)務規(guī)范等學校管理方面的改進規(guī)劃。④

（3）提供支持保障。學校領導的支持是教務管理工作流程化建設的重要保證。只有充分認識到流程規(guī)范、優(yōu)化的重要性，并組建以教務處為牽頭組織的流程管理工作小組切實予以推動，才能取得實效。其次，要建立對流程執(zhí)行的保障體制，確保各項流程有序運行。對于違反流程工作的相關責任人必須嚴肅處理，以保證教務管理流程規(guī)范化建設的成效。

（4）人員隊伍建設。流程管理是一項專業(yè)性很強的工作。要保證大類招生、分流培養(yǎng)的各項工作順利進行，必須建設一支政治思想好、人員穩(wěn)定、有較高的專業(yè)水平和管理能力，既懂得高等教育理論知識和發(fā)展趨勢，又熟悉教學管理業(yè)務，既掌握現(xiàn)代信息技術，又對流程有較為深入理解的教務管理人員隊伍。這是高校教育教學得以順利運行的根本條件，是創(chuàng)新型復合型人才得以實現(xiàn)的保障。針對教務管理人員隊伍的狀況，定期制定各種培訓計劃，開展多種形式的業(yè)務培訓活動，如進行高等教育理論知識、教務管理系統(tǒng)、流程管理理論、計算機應用技術等專題培訓，以提高教務管理人員隊伍管理水平和業(yè)務能力。

（5）其他配套措施。一是完善人才培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化課程體系。如在培養(yǎng)方案的結構上，各個版塊的學分比例不再嚴格設定學分范圍，而是可以根據(jù)專業(yè)實際情況略作調(diào)整;在專業(yè)教育中，處理好大類平臺課與各專業(yè)基礎課的比例問題，精簡優(yōu)化一級學科平臺課程，少數(shù)平臺課可考慮改為專業(yè)準入課程，讓學生根據(jù)分流意愿自由選修等。⑤二是要對現(xiàn)行的教務管理系統(tǒng)作一些改進。如針對大類招生培養(yǎng)中出現(xiàn)的學籍、選課等問題，可以考慮對學籍管理系統(tǒng)作相應的更新、完善教務管理系統(tǒng)選課模塊設置、增設個人課程替代識別功能等。三是完善招生分流政策。進一步深化大類招生政策，可考慮按學科門類不同細分大類專業(yè)，這樣不僅縮小了不同學科門類間對不同基礎知識需求的差異，而且便于課程的安排和教學任務的落實。同時，也要完善專業(yè)分流政策，對專業(yè)分流的年限、冷熱門專業(yè)人數(shù)比例、冷門專業(yè)的弱勢、各專業(yè)間男女比例等專業(yè)分流中存在的問題進行權衡，制定有效全面的分流政策，保證做到公平、公正、合理。

總之，教務管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程。針對現(xiàn)行的教務管理模式面臨的問題和挑戰(zhàn)，本文基于流程管理提出了一種新思路和新方法。但是，隨著高教改革的深入發(fā)展和不斷變化，這種模式還需要我們不斷地進行探索和改進，以適應新形勢的需要。

注釋

① 唐蘇瓊.高校實施大類招生的利弊分析[J].中國高教研究，2009（1）：88-89.

② 黃艾舟，梅紹祖.超越BPR――流程管理的管理思想研究[J].現(xiàn)代企業(yè)管理，2002（12）：105-107.

③ 秦勁松，李永斌，殷衛(wèi)紅.基于流程再造理論的高校教學管理信息化探索[J].中國成人教育，2008（10）：32-33.