花式籃球動(dòng)作教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的花式籃球動(dòng)作教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：花式籃球；高級(jí)中學(xué)；可行性

隨著社會(huì)的發(fā)展、余暇時(shí)間的增多，人們的健康觀和體育價(jià)值觀也不斷的變化，人們需要適宜人人可以參與的體育運(yùn)動(dòng)，而不是僅做競技體育的觀眾?；ㄊ交@球運(yùn)動(dòng)是一種簡而易行的身心鍛煉活動(dòng)，經(jīng)常參加花式籃球運(yùn)動(dòng)，能改善人體的機(jī)能狀況，發(fā)展人體基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高人體對(duì)各種自然環(huán)境的適應(yīng)能力。另外花式籃球趣味性高、娛樂性強(qiáng)、普及性強(qiáng)，能使參與者在運(yùn)動(dòng)中感受到輕松、歡快。人們可以通過花式籃球比賽，在比賽中斗智、斗勇，在與同伴的默契配合和戰(zhàn)勝自我中得到美妙的和心理滿足。

花式籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)場地條件要求較低，在任何籃球場地的半場上以及較平整的場地上均可開展，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件，隨時(shí)變更，因地制宜的開展活動(dòng)；因參與活動(dòng)對(duì)象的不同可選用不同的競賽規(guī)則；因人數(shù)少對(duì)抗少，不易造成傷害，可參與性高?；ㄊ交@球由于在練習(xí)和比賽中參與人數(shù)少來回傳球的次數(shù)少、中斷少、練習(xí)密度大、動(dòng)作變化多，容易引起學(xué)生的興趣，具有娛樂性和觀賞性強(qiáng)的特點(diǎn)。

正式的籃球比賽被各種規(guī)則所限制，但花式籃球的比賽是為了讓觀眾感覺更華麗，所以有些規(guī)則是不必遵守的。球砸在對(duì)方的頭上彈回來或用腳踢和把球彈向墻壁來傳球等動(dòng)作是在花式籃球里才能看到的，這些正是花式籃球的魅力?；@球具有的娛樂性、花式休閑性、觀賞性、健身性、競技性等特點(diǎn)，以及它的教育和社會(huì)功能與全國人民群眾日益增長的休閑娛樂健身的要求是一致的?；ㄊ交@球運(yùn)動(dòng)能夠較好的激起參與者的興趣，喚醒其強(qiáng)烈的參與意識(shí)，提高參與者的成功動(dòng)機(jī)，其特有的魅力可以滿足廣大群眾長期以來對(duì)健身運(yùn)動(dòng)的需求?；ㄊ交@球運(yùn)動(dòng)雖是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但它獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)價(jià)值和特點(diǎn)使其得到迅速發(fā)展。

1 濰坊市花式籃球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀

雖然國家和地方出臺(tái)了大量的籃球推廣政策，對(duì)推動(dòng)花式籃球運(yùn)動(dòng)的開展有很大的促進(jìn)作用，并且花式籃球運(yùn)動(dòng)在北京等一些大城市已經(jīng)全面開展，但是在濰坊市卻未形成應(yīng)有的氛圍。

我市被調(diào)查的15所高中中只有3所學(xué)校（濰坊一中、濰坊七中、文山中學(xué)）開展了一些嘗試性的探索，開設(shè)花式籃球興趣課，范圍比較狹窄，并沒有把花式籃球深入到中學(xué)的體育教學(xué)課程當(dāng)中，其他12所學(xué)校并沒有開展教學(xué)形式的花式籃球運(yùn)動(dòng)，只是有少數(shù)學(xué)生自發(fā)的參與其中。對(duì)于花式籃球比賽的開展也是處于起步階段，由表3-2可知，濰坊市花式籃球比賽在09年前沒有開展過；10年開展過兩次次，但是只有四支隊(duì)伍參賽；而到了11年舉辦了四次，參賽隊(duì)伍也上升到了七支。由此可以看出雖然濰坊市花式籃球運(yùn)動(dòng)的開展處于初級(jí)階段，但是隨著時(shí)間的發(fā)展以及人們對(duì)花式籃球越來越多的接觸，花式籃球運(yùn)動(dòng)在濰坊市高級(jí)中學(xué)中大范圍開展的趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的?，F(xiàn)在很多中學(xué)生在濰坊火車站附近的“第一大道”學(xué)習(xí)花式籃球。

2 濰坊市高級(jí)中學(xué)開展花式籃球運(yùn)動(dòng)的必要性

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：實(shí)施素質(zhì)教育、深化學(xué)校體育改革是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革面臨的重大課題；一切以學(xué)生為中心、重視學(xué)生全面發(fā)展以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越成為辦學(xué)的重要課題。在我國的北京、上海、江蘇等省的大、中、小城市進(jìn)行的花式籃球運(yùn)動(dòng)表演賽的實(shí)踐證明，花式籃球運(yùn)動(dòng)的推廣應(yīng)用成為學(xué)校體育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它增加了學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，對(duì)建立我國現(xiàn)代化教學(xué)體系產(chǎn)生了積極的影響，從而可推動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化?；ㄊ交@球可很好的鍛煉學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于中學(xué)生的生長發(fā)育。

另外，花式籃球運(yùn)動(dòng)具有對(duì)場地要求低、人數(shù)要求少、易組織、規(guī)則多變、安全性好、趣味性高、觀賞性高的特點(diǎn)。可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件靈活變更，因地制宜地開展活動(dòng)；因參與活動(dòng)對(duì)象的不同可選用不同的競賽規(guī)則所以它適合不同人群、不同水平的需求。因人數(shù)少，對(duì)抗性適中不易造成傷害，學(xué)生可參與性強(qiáng)。花式籃球運(yùn)動(dòng)在它的開展過程中得到了廣大體育教師和學(xué)生的認(rèn)可，在濰坊市高級(jí)中學(xué)中開展是非常有必要的。

3 結(jié)論

目前，花式籃球運(yùn)動(dòng)在濰坊市的開展雖然處于起步階段，但是花式籃球運(yùn)動(dòng)引起了學(xué)生們的極大興趣，并且得到了體育教師的認(rèn)可，具有開展的必要性?；ㄊ交@球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校開展花式籃球運(yùn)動(dòng)的場地、器材等條件都已具備，表明在中學(xué)體育教學(xué)中推廣和普及花式籃球是非?？尚械?。濰坊市各高中體育方面的師資力量雄厚，且籃球?qū)I(yè)的教師數(shù)量較多，非常有利于花式籃球運(yùn)動(dòng)的推廣。濰坊市高中的學(xué)生對(duì)花式籃球特別感興趣，且花式籃球受場地因等素影響比三人制、五人制籃球要小，更加容易推廣。大部分學(xué)生認(rèn)為花式籃球趣味性比較強(qiáng)，會(huì)因此熱愛上這個(gè)項(xiàng)目。有利于形成他們的終生體育意識(shí)，所以開展花式籃球運(yùn)動(dòng)是非常有意義的。

4 建議

雖然花式籃球運(yùn)動(dòng)在濰坊市經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)已經(jīng)得到了初步開展，但對(duì)于條件較差、地處邊遠(yuǎn)的中學(xué)來說，花式籃球運(yùn)動(dòng)仍處于較低的起點(diǎn)。因此，應(yīng)在各級(jí)體委和市教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極引導(dǎo)花式籃球運(yùn)動(dòng)的開展，并向已經(jīng)開展花式籃球興趣課的學(xué)校學(xué)習(xí)，與它們進(jìn)行交流，逐步促進(jìn)和加速高級(jí)中學(xué)花式籃球運(yùn)動(dòng)的普及和提高。

濰坊市各級(jí)教育主管部門要針對(duì)花式籃球運(yùn)動(dòng)的推廣制定相應(yīng)的政策，提高重視程度，幫助各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)大力引籃球?qū)I(yè)教師，盡快在中學(xué)各年級(jí)增設(shè)花式籃球興趣課，適當(dāng)增加授課時(shí)數(shù)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握其技術(shù)。

加強(qiáng)籃球師資的培養(yǎng)，建立一支強(qiáng)有力的體育教師隊(duì)伍，是花式籃球運(yùn)動(dòng)得以發(fā)展的根本。目前我市專業(yè)的花式籃球師資較少，靠外地引進(jìn)較困難也無必要，花式籃球和傳統(tǒng)五人制籃球雖有區(qū)別，但同為籃球運(yùn)動(dòng)的分支，也有較多的相同之處，所以可指派體育教師進(jìn)修來解決師資問題。這就要求我市相關(guān)教育部門和學(xué)校要充分重視體育教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有關(guān)部門要有計(jì)劃、有組織、有步驟地組織力量，進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)在職體育教師籃球的職后培訓(xùn)，分清傳統(tǒng)五人制籃球與花式籃球在技術(shù)上的異同點(diǎn)，發(fā)揮技術(shù)遷移的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)體育教師積極主動(dòng)地開展花式籃球運(yùn)動(dòng)，以利于花式籃球運(yùn)動(dòng)的迅速開展。

發(fā)揮運(yùn)動(dòng)競賽的杠桿作用，濰坊市各級(jí)教育主管部門、學(xué)校要組織開展形式多樣的花式籃球比賽，像班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)之間的比賽，通過比賽喚醒學(xué)生主體意識(shí)的參與行為，使花式籃球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生課外開展體育活動(dòng)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí)上級(jí)主管部門定期舉行花式籃球比賽，推動(dòng)花式籃球運(yùn)動(dòng)向更高層次發(fā)展，以此為輻射，起到宣傳、帶動(dòng)、樹立樣板模式的作用。同時(shí)也可邀請(qǐng)花式籃球開展較好的外地學(xué)校來我市進(jìn)行比賽并作相應(yīng)指導(dǎo)，此舉能形象地把花式籃球運(yùn)動(dòng)展示給廣大師生，促進(jìn)花式籃球運(yùn)動(dòng)的更好發(fā)展

由于花式籃球運(yùn)動(dòng)在濰坊市高級(jí)中學(xué)還處于起步階段，開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的廣度和深度都有待深入。因此，濰坊市教育主管部門要充分利用報(bào)刊、廣播、電視等媒體廣泛宣傳花式籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，加大宣傳力度。學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用，創(chuàng)造條件，營造氛圍，擴(kuò)大普及面，增加花式籃球運(yùn)動(dòng)的人口數(shù)量，提高其影響力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教授，在實(shí)踐中不斷總結(jié)彌補(bǔ)不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓花式籃球成為體育課堂教學(xué)內(nèi)容，使花式籃球運(yùn)動(dòng)的開展產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]于廣州.花式籃球運(yùn)動(dòng)作為中專生余暇體育的價(jià)值[J].教育與職業(yè)，2004，（28）：12.

第2篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 花式跳繩 教學(xué)范疇 藝術(shù)熏陶 價(jià)值思考

作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，花式跳繩是在普通跳繩基礎(chǔ)上不斷衍生出來的跳法，將藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將身體鍛煉和藝術(shù)美感完美演繹?；ㄊ教K誕生于我國古代，融我國傳統(tǒng)文化和身體鍛煉為一體，帶有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)價(jià)值和歷史底蘊(yùn)。將該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)納入中小學(xué)教學(xué)范圍，對(duì)于身體成長和知欲求特別強(qiáng)烈的中小學(xué)學(xué)生來講，一方面有助于中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，而另一方面有利于他們對(duì)我國傳統(tǒng)文化的了解和藝術(shù)美感的把控，有著非同尋常的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，本文筆者從花式跳繩的概念出發(fā)，從花式跳繩的種類及當(dāng)前我國花式跳繩發(fā)展中存在問題人手，就中小學(xué)開展花式跳繩教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上就我國中小學(xué)如何有效開展花式跳繩納言獻(xiàn)策。

一、花式跳繩的價(jià)值所在

在我國花式跳繩有著很深的歷史淵源，在漢唐時(shí)期，花式跳繩風(fēng)靡盛行，成為當(dāng)時(shí)除馬球運(yùn)動(dòng)之外風(fēng)行民間的重要的體育娛樂項(xiàng)目，是在普通跳繩基礎(chǔ)上融入藝術(shù)美感和音樂節(jié)奏變化跳繩樣式而不斷演繹出來的跳法，相比普通跳繩，更具娛樂性和藝術(shù)美感。隨著時(shí)代的演進(jìn)和科技的發(fā)展，人們娛樂生活的項(xiàng)目越來越多，花式跳繩這一項(xiàng)目逐步被淡忘，然而存在即為合理，在當(dāng)前我國教育教學(xué)不斷變革的今天，在傳統(tǒng)文化備受矚目的今天，擴(kuò)大體育教學(xué)范圍，給學(xué)生更多運(yùn)動(dòng)選擇讓他們卓越成長，這已經(jīng)成為了教改的主題，花式跳繩融我國傳統(tǒng)文化和身體鍛煉為一體，帶有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)價(jià)值和歷史底蘊(yùn)，值得我們目光鎖定。

二、中小學(xué)花式跳繩種類

花式跳繩源于跳繩而不同于基本跳繩，它更趨向于舞蹈性質(zhì)的表演藝術(shù)。傳統(tǒng)的中國教育給成長階段的中小學(xué)學(xué)生太多負(fù)擔(dān)，“減負(fù)”這一主題成為了中國教育改革的強(qiáng)烈呼聲，花式跳繩這一運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂性，這對(duì)于中小學(xué)孩子們學(xué)習(xí)之余鍛煉身體娛樂身心而言意義重大，同時(shí)中小學(xué)學(xué)生有著很強(qiáng)的表演欲望和展現(xiàn)天賦，這一運(yùn)動(dòng)有著很強(qiáng)的表演限制，進(jìn)入教學(xué)可以更好的讓孩子們展示自我，可以很好的幫助孩子們心理成長。就適合中小學(xué)學(xué)生花樣的跳繩種類來講，筆者查閱資料并整理如下：

（一）一人轉(zhuǎn)

所謂一人轉(zhuǎn)，指的是一人一根跳繩采用原地雙腳跳的方式，先前搖跳兩次，然后身體不動(dòng)跳繩向右搖繩一次，然后身體邊向右轉(zhuǎn)180°邊跳，搖跳兩次，緊接著采用后搖跳的方式跳兩次，然后身體不動(dòng)向左搖跳一次，然后身體邊向左轉(zhuǎn)180°，變前搖跳兩次，如此循環(huán)進(jìn)行。

（二）雙手互換跳

一個(gè)人一根跳繩邊慢跑邊跳，動(dòng)作要領(lǐng)為：邊跑邊向前跳跳繩，當(dāng)跳繩搖動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，跳繩人迅速在體前變換跳繩繩把，然后繼續(xù)跑跳，從一開始時(shí)候的跑兩步互換繩把逐步熟悉過渡到跑一步交換一次。

（三）側(cè)換把跳

一人一根繩原地雙腳側(cè)換把跳，跳繩人原地前搖跳1次后，向左空搖1次繩，搖繩的同時(shí)，右手向左手靠近，當(dāng)繩到最高點(diǎn)時(shí)，兩手迅速在身體左側(cè)將繩把交換，換把后右手手腕向體前翻轉(zhuǎn)，使繩隨慣性回到體前后接前搖跳，如此連續(xù)進(jìn)行。

（四）兩人轉(zhuǎn)

兩人一根繩兩人轉(zhuǎn)身換手換把雙腳跳，兩人相向站立，均用內(nèi)側(cè)手搖繩。甲先上繩，跳一次后，邊搖邊轉(zhuǎn)180°后，將手中繩把換手，繼續(xù)邊跳邊轉(zhuǎn)180°，將手中繩把換到原來手中后，向兩人中間空搖1次后下繩。乙上繩后重復(fù)甲動(dòng)作，如此連續(xù)進(jìn)行。

三、當(dāng)前我國中小學(xué)花式跳繩教學(xué)存在問題

雖然說花式跳繩運(yùn)動(dòng)在我國已經(jīng)逐步趨向大眾化，但是在中小學(xué)教學(xué)中花式跳繩已經(jīng)不如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)普及面更廣，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，依然表現(xiàn)出來諸多問題。

花式跳繩的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該跟其他體育課程一樣，通過動(dòng)體――動(dòng)腦――實(shí)踐――體驗(yàn)――主動(dòng)探究這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在體魄鍛煉的同時(shí)，更需要深層次的了解學(xué)習(xí)的目的和感受教學(xué)美感，在當(dāng)前“減負(fù)”口號(hào)喊的響亮而實(shí)際形勢(shì)依舊嚴(yán)峻的今天，學(xué)生逃避體育訓(xùn)練，就花式跳繩而言，很多學(xué)生感覺枯燥乏味，讓原本強(qiáng)調(diào)娛樂性和表演性的運(yùn)動(dòng)變的僵硬無力。同時(shí)，花式跳繩融體育鍛煉和藝術(shù)美觀為一體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的健身性和表演性，然而在當(dāng)前我國的體育教學(xué)中，體育教師更多的強(qiáng)調(diào)了花式跳繩的健身性質(zhì)，而忽視甚至忽略了花式跳繩的表現(xiàn)性，使學(xué)生照貓畫虎，不能全身心的投入到花式跳繩的樂趣中，僅傾向于完成跳繩動(dòng)作而并非深層次的理解花式跳繩的意義所在。同時(shí)在花式跳繩的學(xué)習(xí)過程中，中小學(xué)學(xué)生對(duì)于花式跳繩并沒有一個(gè)真正適合自己身體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盲目從流，為跳繩課程而跳繩，甚至僅在課間跳，從而對(duì)花式跳繩產(chǎn)生厭惡情緒甚至放棄學(xué)習(xí)。

第3篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

設(shè)計(jì)依據(jù)：

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中的“動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)”指出，4～5歲幼兒能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?，教育建議提出對(duì)于拍球等技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。

在巴蜀幼兒園“自在創(chuàng)造”課程理念的引領(lǐng)下，為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)的研發(fā)與實(shí)踐指導(dǎo)，我們開展了“巴蜀‘Happy Ball’”活動(dòng)，希望以籃球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，開展更加豐富、適宜的球類活動(dòng)，讓每個(gè)巴蜀寶貝從籃球開始喜愛運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)與人生相伴。

教學(xué)情景：

在《小球戴帽子》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我著眼于解決幼兒玩球中出現(xiàn)的問題，通過玩法創(chuàng)新激發(fā)幼兒的積極情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.發(fā)現(xiàn)問題――哭泣的洛洛

在做完球操熱身以后，我鼓勵(lì)幼兒四散開，嘗試自主玩球，小朋友們都三三兩兩散開并嘗試起來。洛洛也不例外，只見她抱起籃球與好朋友小寶手拉手蹦蹦跳跳地到了一個(gè)角落玩了起來?！奥迓?，我們來比賽拍球吧，你看我能拍這么多！”小寶說著連續(xù)拍起了球?？粗门笥训谋憩F(xiàn)，洛洛欲言又止，雙手緊緊抱著球。

一輪拍罷，小寶抬起了頭：“洛洛，你怎么不拍呀？我剛剛拍了38個(gè)。”聽了小寶的話，洛洛很緊張地把球往地上一扔，然后貓著腰想拍起來，可球根本不聽話，不是跳走了就是越跳越低再也沒有跳起來。“哦，你不會(huì)拍球，洛洛輸了、洛洛輸了、洛洛輸了……”聽了小寶的話，本就自覺委屈的洛洛一下子哭了起來。雖然很傷心，但洛洛擦了擦眼淚又抱起球試著拍了起來。

2.解決問題――給小球好朋友戴帽子

看著抽泣卻又堅(jiān)持拍球的洛洛，我暫停了自主玩球，并向大家提出問題：“洛洛的小球?yàn)槭裁磿?huì)亂跑呢？大家能不能一起想一想，幫她解決一下這個(gè)問題？”

大家三言兩語開始交流起來，也有小朋友給同伴展示自己的做法。在大家的意見得到充分表達(dá)后，我結(jié)合生活情境進(jìn)行了總結(jié)。“我們想跟球一起玩就要和它做好朋友，這樣球才會(huì)愿意配合你。好朋友見面首先要熱情擁抱，打個(gè)招呼對(duì)不對(duì)？”于是，我開始示范怎樣與球互動(dòng)。

“來，我們現(xiàn)在雙手上下抱球、五指自然張開與球擁抱。”看到大多數(shù)孩子們理解并進(jìn)行正確嘗試之后，我再以送帽子給小球?yàn)榍榫埃龑?dǎo)幼兒五指自然張開嘗試手臂下?lián)]、手腕下壓連續(xù)蓋在球的正上方給小球戴帽子。

這個(gè)步驟相對(duì)于拿球要復(fù)雜一些，有些小朋友還是不得要領(lǐng)，發(fā)力方式不對(duì)，在發(fā)現(xiàn)球跳走了以后，我提示小朋友：“哎呀，小球的帽子戴歪啦，它生氣就跑掉了，趕快給它把帽子戴正，它才會(huì)在你身邊高興地跳起來?！痹谶@樣的引導(dǎo)之下，大家慢慢掌握了拍球的技巧，當(dāng)然包括之前倍感委屈的洛洛，她雙眼注視著手中的球，堅(jiān)持練習(xí)著，逐漸能將球連續(xù)拍七八下，飽含淚水的雙眼也發(fā)出了光芒。

3.創(chuàng)新運(yùn)用――快樂地玩球

在大家學(xué)會(huì)了用戴帽子的方法拍球后，我特意表揚(yáng)了洛洛堅(jiān)持拍球取得的進(jìn)步。同時(shí)還提示大家，“除了拍球，玩球的方法可多啦，大家可以跟好朋友一起再想想除了拍球以外的其他玩法?！痹谂c同伴的交流互動(dòng)中，洛洛又開始玩球。這一次小寶不僅只是拍球，還邊拍邊做一些有趣的動(dòng)作，洛洛在旁邊手舞足蹈地加著油。不一會(huì)兒洛洛也參與進(jìn)來，兩人互動(dòng)中，技藝顯得純熟了很多。小寶把球拋給洛洛，洛洛把球拋給小寶；小寶把球滾給洛洛，洛洛把球滾給小寶；還有一個(gè)人邊拍邊走，另一個(gè)追著去搶球；一個(gè)人雙手環(huán)抱當(dāng)籃筐，另一個(gè)投籃等等。

反思與啟示：

1.游戲是幼兒快樂的源泉

游戲是幼兒參與活動(dòng)的直接目的。在游戲中，教師要充分尊重幼兒的主體性，突出幼兒的主體地位。通過游戲情境化嘗試著將籃球擬人化，引導(dǎo)幼兒跟球交朋友。通過提示“雙手上下抱球擁抱、揮臂抖腕打招呼、五指張開戴帽子”來分解拍球過程中持球和拍球的方法、部位及動(dòng)作要領(lǐng)。在給小球戴帽子的愉快情境游戲中，孩子們的游戲心理得到滿足，體驗(yàn)到了游戲的樂趣。

2.堅(jiān)持與進(jìn)步是幼兒快樂的助推器

幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。洛洛在遇到困難時(shí)，會(huì)有傷心、失落、感到挫敗，但她沒有放棄，緊緊抱起球進(jìn)行再次嘗試。在一次又一次的失敗中，她堅(jiān)持著，最終在教師的尊重、理解和指導(dǎo)下，意志品質(zhì)得到了鍛煉，取得的進(jìn)步得到了肯定，體驗(yàn)到了堅(jiān)持的快樂。

3.自我探索和創(chuàng)造是幼兒快樂的催化器

幼兒的自我發(fā)展和對(duì)外部世界的認(rèn)知是需要通過親身感受、體驗(yàn)、操作、探索來自我建構(gòu)和內(nèi)化的?；顒?dòng)中，他們通過與同伴的交流互動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，探索并創(chuàng)造出了更多的單人、雙人的游戲方法，同時(shí)還將籃球規(guī)則遷移到活動(dòng)中，進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換和搶球、投籃的比賽。在球的單人、雙人、合作、競爭等不同玩法中，體驗(yàn)到探索和創(chuàng)造的快樂。

4.活動(dòng)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新是幼兒快樂的不竭動(dòng)力

第4篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：公共體育；籃球教學(xué)；女大學(xué)生；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0021-01

在體育教學(xué)中，如果對(duì)女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)狀態(tài)置之不理，會(huì)影響教學(xué)效果，并阻礙教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)女大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

一、目前女大學(xué)生籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，女大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度比較低，主要原因是女大學(xué)生學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，平時(shí)學(xué)習(xí)占用時(shí)間比較多，并且性格比較沉靜，所以，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不擅長。她們更多喜歡安靜型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)激烈的競技類項(xiàng)目興趣不大，對(duì)籃球的功能性沒有更多了解。女大學(xué)生一般都喜歡那種少對(duì)抗性、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低的體育活動(dòng)，比如健美操、瑜伽這類能幫助她們保持形體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)調(diào)查了解，影響女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的原因有體育場館和籃球課在室外進(jìn)行等。女孩比較愛干凈，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)帶來的灰塵很反感，另外，女孩對(duì)于激勵(lì)的爭奪和身體碰撞也很討厭，她們往往把籃球定位為一種粗暴的體育運(yùn)動(dòng)，沒有美的感受。體育教師沒有給學(xué)生做好引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)知度不高。

二、女大學(xué)生對(duì)籃球厭學(xué)的原因

（1）生理特點(diǎn)影響。體育教學(xué)中女學(xué)生的生理特點(diǎn)引起了相應(yīng)的心理變化，女孩子普遍性格比較安靜、害羞。從生理方面講，大學(xué)女生已經(jīng)進(jìn)入生理發(fā)育成熟期，和男孩相比，身體循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都比較薄弱。皮質(zhì)脂肪較厚，骨骼肌不夠發(fā)達(dá)，細(xì)胞新陳代謝比較快，如果鍛煉強(qiáng)度不夠科學(xué)合理就會(huì)出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)。所以，大學(xué)女生在體育課上學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)需要大量運(yùn)動(dòng)量的動(dòng)作做得不到位，或者敷衍了事。對(duì)身體拓展類運(yùn)動(dòng)做得不到位，該伸胳膊的地方不伸胳膊，該踢腿的地方不踢腿，在沒有教師嚴(yán)格監(jiān)控的情況下，很多動(dòng)作就會(huì)偷懶。女大學(xué)生對(duì)力量運(yùn)用多、技術(shù)難度高、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的籃球運(yùn)動(dòng)沒有積極的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻勖篮秃π叩?，大多?shù)女生在體育課上不喜歡穿運(yùn)動(dòng)服，如果有強(qiáng)制要求，就會(huì)套上運(yùn)動(dòng)服，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候因?yàn)檠澴颖容^緊，練習(xí)效果不佳，學(xué)生自身也感受不到籃球練習(xí)的快樂，所以興趣點(diǎn)不高。

（2）心理特征影響。這一時(shí)期的女生外表看來比較成熟，但是心理期還不是很穩(wěn)定和成熟。首先，很多女大學(xué)生在主觀上對(duì)體育鍛煉興趣不高，因?yàn)楦咧须A段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以體育鍛煉的機(jī)會(huì)少。大學(xué)階段的女生更加愛美，在服裝搭配和化妝以及保持形體方面花費(fèi)更多精力。比如練習(xí)跳舞、畫畫或者參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、閱讀漫畫和小說，普遍認(rèn)為把專業(yè)學(xué)好順利畢業(yè)，能夠找到合適的工作很重要，不要把時(shí)間花費(fèi)到一些沒有實(shí)質(zhì)意義的事情上。其次，客觀因素也制約著女大學(xué)生對(duì)體育的熱愛。由于她們多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)激烈的運(yùn)動(dòng)感到厭煩，特別在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候受到一點(diǎn)損傷就會(huì)叫苦連天，缺乏吃苦耐勞的精神。

三、培養(yǎng)女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

（1）根據(jù)心理特點(diǎn)設(shè)置體育課堂教學(xué)內(nèi)容。需要是人開展活動(dòng)的最基本動(dòng)力，更加能夠有效地調(diào)動(dòng)人的積極性。女大學(xué)生現(xiàn)階段表現(xiàn)出社交性強(qiáng)、愛美等特點(diǎn)，心理狀態(tài)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，所以渴望樹立美的形象。教師可以先讓學(xué)生了解美是內(nèi)在和外在的統(tǒng)一，內(nèi)在是自我修養(yǎng)，外在是形體的美，形體的美不是依靠化妝或者服飾打扮就能體現(xiàn)出來，要通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量，讓身體加快新陳代謝，排除汗液的同時(shí)，讓身體排毒，皮膚就會(huì)變得更加細(xì)膩有光澤，化妝只能起到表層的覆蓋作用，不能真正從內(nèi)向外進(jìn)行美的塑造。激發(fā)女大學(xué)生參加籃球體育鍛煉的熱情，還要注意培養(yǎng)女生投籃姿態(tài)和技巧，在教學(xué)中適當(dāng)加入一些籃球韻律操，引入花式籃球到課堂教學(xué)中，讓女生練習(xí)一些籃球啦啦隊(duì)的舞蹈動(dòng)作，保持對(duì)籃球的興趣，在運(yùn)動(dòng)中加大女大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛。

（2）因材施教，培養(yǎng)女大學(xué)生的籃球興趣。每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好以及身體素質(zhì)都不相同，所以，在接受能力方面存在一定的差異。在教學(xué)的時(shí)候考慮到學(xué)生個(gè)性和整體差異，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)的密度和強(qiáng)度。在對(duì)女大學(xué)生開展籃球訓(xùn)練的時(shí)候要采用分層教學(xué)法，對(duì)于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以訓(xùn)練投籃的準(zhǔn)確性和三分球的搶球技巧；對(duì)于體育基礎(chǔ)一般的學(xué)生要多進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練；對(duì)體育能力偏弱的學(xué)生可以讓其先從簡單的運(yùn)球開始練習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生要給予特別關(guān)注，適當(dāng)鼓勵(lì)，消除學(xué)生的自卑以及恐懼心理。教師在開展分層教學(xué)過程中，不要在課堂上明確說出，只是告訴學(xué)生根據(jù)場地的限制對(duì)學(xué)生分小組教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、結(jié)束語

興趣的培養(yǎng)對(duì)于各科學(xué)習(xí)都具有重要意義，體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有兩個(gè)方面。首先，找到女大學(xué)生厭學(xué)籃球的真正原因，做到對(duì)癥下藥。其次，根據(jù)實(shí)際需求因材施教。開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助女大學(xué)生掌握體育技巧，提升體育教學(xué)效果。女大學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)，一定要加大對(duì)女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中體育 籃球教學(xué) 教育思考

依照《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校一定要對(duì)高中學(xué)生的各種需求給予最大的尊重，指導(dǎo)學(xué)生依照自身的詳細(xì)情況選取恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開系統(tǒng)的訓(xùn)練，加快高中生培養(yǎng)自己的愛好與特長，提升運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)體育素質(zhì)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，面向高中生按照四個(gè)階段的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，總體實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的根本目標(biāo)，利用教學(xué)活動(dòng)逐漸課程體系逐漸完備，提升教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)高中生籃球?qū)W習(xí)的興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，興趣能夠使課堂氛圍輕松活躍，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，提升教學(xué)成果。籃球運(yùn)動(dòng)必須培養(yǎng)并保持高中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，才可以使學(xué)生在練習(xí)技巧的同時(shí)收到娛悅身心的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。假如學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)沒有興趣，那么體育教學(xué)的目的與意義便形同虛設(shè)了。所以高中階段的籃球課程應(yīng)該把興趣作為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容優(yōu)中選優(yōu)，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，所有同學(xué)都能有所收獲，教學(xué)內(nèi)容必須滿足各種層面的學(xué)生的需求，才可以培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣，教學(xué)方式需要不斷地改進(jìn)，做到寧缺毋濫，寧精毋雜，改變傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)，逐步開發(fā)籃球運(yùn)動(dòng)的健身作用，通過運(yùn)球、傳球、投籃等最基礎(chǔ)的動(dòng)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的分析，對(duì)裁判法的學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的意外傷害及保健知識(shí)的理解與掌握，把教學(xué)活動(dòng)和集體游戲巧妙的融合在一起，籃球教學(xué)活動(dòng)雖然具有一定的競爭性，可籃球的本質(zhì)便是游戲，我們關(guān)注的是教學(xué)的過程而并非教學(xué)任務(wù)，其真正目的是學(xué)生能夠有所收獲，玩的開心，訓(xùn)練有效，不用過于關(guān)注動(dòng)作是不是規(guī)范。比如，對(duì)于籃球經(jīng)濟(jì)的隊(duì)員人數(shù)和判罰標(biāo)準(zhǔn)可以放的寬松一些、讓學(xué)生做裁判、一系列的運(yùn)球接力、花式投籃等；使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)籃球技術(shù)，提升綜合素質(zhì)。也可找一些精彩賽事的錄像讓學(xué)生觀看，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，籃球運(yùn)動(dòng)自身具有的競技性與技巧性使得籃球運(yùn)動(dòng)具有非常高的觀賞價(jià)值，教師也可組織學(xué)生欣賞一些籃球比賽，邊觀看、邊講解比賽過程中體現(xiàn)出的戰(zhàn)術(shù)與技巧，讓學(xué)生得到籃球課程意外的知識(shí)，這樣做不但使不同層面的學(xué)生都能滿足，使學(xué)生的籃球素養(yǎng)大大提升，還能夠讓更多的學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)并投身其中?？傊?，通過創(chuàng)新籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，肯定能夠提升籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生不但能夠親身體驗(yàn)籃球教學(xué)的樂趣，還能夠?qū)W會(huì)一些健身保健知識(shí)，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

二、激發(fā)高中生籃球?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在日常的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主體地位，學(xué)生一定要愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，才可以獲得優(yōu)異成績，尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識(shí)殘缺時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。動(dòng)機(jī)是促進(jìn)個(gè)體運(yùn)動(dòng)來使自身需求得以滿足的內(nèi)部狀態(tài)，是行動(dòng)的內(nèi)因和源動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括內(nèi)驅(qū)力及誘因兩個(gè)方面。內(nèi)驅(qū)力是在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，主要體現(xiàn)為內(nèi)部刺激；誘因則是引發(fā)有機(jī)體動(dòng)機(jī)的外部因素和環(huán)境，是個(gè)體傾向或躲避的目標(biāo)，從它的性質(zhì)來看，存在正、負(fù)兩個(gè)方面。誘因的這兩個(gè)方面關(guān)系到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有活動(dòng)性及選擇性的特點(diǎn)。

籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)生積極加入到籃球運(yùn)動(dòng)，而且還加速學(xué)生盡早地熟悉并參加籃球運(yùn)動(dòng)，這體現(xiàn)了內(nèi)驅(qū)力與誘因的相輔相成的關(guān)系?；@球課程里需要學(xué)生參與籃球活動(dòng)的動(dòng)機(jī)各種各樣，籃球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)針對(duì)不同的個(gè)體也有不同的表現(xiàn)。而有的人參與籃球活動(dòng)目的是找朋友、展風(fēng)采，利用籃球活動(dòng)收獲成就感。還有個(gè)別同學(xué)覺得進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)能夠愉悅身心，能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和面對(duì)籃球測試，贏取最佳成績。體育老師應(yīng)積極了解學(xué)生，并做出合理的分析，把握學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的動(dòng)機(jī)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生想要“保持健康、獲得快樂”的意識(shí)，在籃球運(yùn)動(dòng)中提高“健康與快樂的意識(shí)”，通過給學(xué)生講解籃球的一般戰(zhàn)術(shù)，體驗(yàn)快樂籃球，讓學(xué)生獲得健康的體魄，提高終身籃球運(yùn)動(dòng)想法和終身體育意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園籃球文化

這里所說的籃球文化，是說欣賞與參加籃球運(yùn)動(dòng)的人的思考與行動(dòng)方法的系統(tǒng)化凝結(jié)，是籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能、習(xí)俗與制度的總稱。校園籃球文化說的是在校園范圍內(nèi)，把學(xué)生與老師作為活動(dòng)的主要參加者，把籃球運(yùn)動(dòng)作為基本內(nèi)容與行為方式，所實(shí)現(xiàn)的籃球物質(zhì)與精神兩方面價(jià)值的總和，它體現(xiàn)為一種具備校園特有形式的學(xué)生群體文化生活。

1.物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化是校園籃球文化的根基，內(nèi)容包括籃球場地、硬件設(shè)施以及服裝等?；@球運(yùn)動(dòng)始終成為學(xué)校體育活動(dòng)的主要組成部分，所以，所有學(xué)校均具備數(shù)量不一的運(yùn)動(dòng)場地。中國的高等教育發(fā)展迅速，大學(xué)生人數(shù)也與日俱增，大學(xué)的籃球場地?cái)?shù)量明顯不足。而大學(xué)的籃球場地大部分還是在室外，其中有一部分是水泥場地，還有一部分是塑膠場地，而籃球場館的建設(shè)卻明顯滯后。

2.制度文化建設(shè)。制度文化指的是管理方式、規(guī)章制度及機(jī)構(gòu)建設(shè)。在大學(xué)里，籃球運(yùn)動(dòng)的推行總體表現(xiàn)為兩種方式，也就是課程教學(xué)與課外活動(dòng)。籃球運(yùn)動(dòng)主要依靠大學(xué)體育系（部）在教務(wù)處的引導(dǎo)下開展，普通大學(xué)里籃球教育將要或正處于從傳統(tǒng)的必修課向選修課轉(zhuǎn)變，相關(guān)的制度也發(fā)生了很大變化，把選課的權(quán)利下放給學(xué)生，這樣做有助于籃球教學(xué)在校園開展并取得更大的發(fā)展，從而為加速大學(xué)校園文化水平的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

3.精神文化建設(shè)?；@球這個(gè)體育項(xiàng)目具有極強(qiáng)的集體性，對(duì)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)以及應(yīng)變能力發(fā)揮著重要的作用。這完全符合大學(xué)生具備的積極上進(jìn)、好奇心強(qiáng)和向往運(yùn)動(dòng)的年齡特點(diǎn)。舉辦籃球活動(dòng)，提高大學(xué)生競爭與進(jìn)取意識(shí)，還可以利用籃球比賽增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，其實(shí)，這便是籃球文化本身的精髓所在。

總之，身為一名高中的體育老師必須始終分析與革新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，在籃球課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到籃球的趣味性、娛樂性、知識(shí)性和系統(tǒng)性，把自由寬松教學(xué)方式落到實(shí)處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球課的興趣，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還讓學(xué)生的身心獲得健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 校園籃球文化 結(jié)構(gòu)功能 建設(shè)

籃球運(yùn)動(dòng)的誕生和發(fā)展始終與校園的發(fā)展相伴隨，籃球文化是在校園這一特定的環(huán)境內(nèi)，通過對(duì)校園文化的選擇與重構(gòu)，在不斷構(gòu)建、完善自身的同時(shí)，聚合出校園文化與籃球文化的交匯點(diǎn)，使籃球文化成為校園文化的一個(gè)重要組成部分。高校加強(qiáng)校園籃球文化建設(shè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，籃球文化對(duì)大學(xué)生的成長與社會(huì)化具有重要的促進(jìn)意義。

1.校園籃球文化的概念

校園籃球文化是指以校園為空間，以學(xué)生和教師參與為主體，以籃球運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)手段，所創(chuàng)造的籃球物質(zhì)財(cái)富和精神則富的總和，其表現(xiàn)出一種具有校園獨(dú)特形式的學(xué)生群體文化生活。

2.校園籃球文化的結(jié)構(gòu)

2.1校園籃球行為文化

校園籃球行為文化，是指在校園的環(huán)境下逐漸形成的籃球習(xí)慣和氛圍，是一種群體的行為。具有群體特征的籃球技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)，與比賽相關(guān)的特色活動(dòng)等構(gòu)成了高校特有的籃球行為文化。

2.2校園籃球心態(tài)文化

校園籃球心態(tài)文化，是指在校園的環(huán)境下，學(xué)生和教師對(duì)籃球的價(jià)值觀念，對(duì)籃球的審美情趣，對(duì)籃球的思維方式，以及由此而實(shí)現(xiàn)的籃球教育的功能。這些都屬于精神層面，是校園籃球文化的核心。

2.3校園籃球制度文化

校園籃球制度文化主要涉及籃球管理體制、制度條例、組織機(jī)構(gòu)和籃球規(guī)則。有明確的制度，才能更好地開展籃球活動(dòng)，形成校園籃球氛圍。

3.校園籃球文化的功能

3.1儒化功能

校園籃球文化的形成，會(huì)引發(fā)一個(gè)健康和諧的校園環(huán)境的形成?；@球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守規(guī)則、平等、公正和競爭等社會(huì)觀念和行為模式。

3.2疏導(dǎo)功能

學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力下，最需要的是通過某種方式去愉悅身心，舒緩不良情緒。學(xué)生置身于校園籃球文化環(huán)境中，會(huì)很自然地體驗(yàn)籃球文化的各種信息，可以有效地放松壓力，緩解緊張的學(xué)習(xí)生活，活躍課余文化生活。

3.3凝聚功能

籃球活動(dòng)是一項(xiàng)群體活動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生凝聚力?；@球活動(dòng)需要學(xué)生通過共同的思維方式、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、行為方式等因素來實(shí)現(xiàn)。籃球比賽帶來的強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，合作的團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生的身心得到陶冶。

4.建設(shè)校園籃球文化的途徑

4.1完善籃球基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施是開展籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，建設(shè)一定數(shù)量的籃球場地和器材，滿足開展校園籃球的基本需要，才能保證籃球運(yùn)動(dòng)的正常開展。

4.2建設(shè)有傳承性的籃球比賽

有的學(xué)校在每年一個(gè)特定的時(shí)間舉行籃球比賽，如迎新籃球賽等。這些有一定傳承性質(zhì)的比賽是一個(gè)特有的文化載體，不僅能夠促進(jìn)籃球文化的形成，更是學(xué)校特色校園文化的重要組成部分。

4.3組織開展籃球文化周

選擇一個(gè)固定的時(shí)間段開展以籃球?yàn)橹黝}的文化周活動(dòng)，期間開展籃球比賽、花式籃球表演、裁判員培養(yǎng)講座等。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的熱情，在一個(gè)集中的時(shí)間段內(nèi)對(duì)籃球有更深入的了解。

4.4建設(shè)籃球特色課程

從課程上提高教學(xué)質(zhì)量是高?；@球文化培養(yǎng)的基本途徑，籃球課有特色、有內(nèi)容、有質(zhì)量才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，保證學(xué)生能夠?qū)W到自己想學(xué)的東西，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和關(guān)注籃球運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成參與籃球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

4.5建設(shè)籃球網(wǎng)絡(luò)論壇

目前，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，建立籃球論壇，可以給學(xué)生建立一個(gè)在網(wǎng)上相互交流的平臺(tái)。這樣可以使得籃球更加貼近學(xué)生的生活，使他們能夠更加及時(shí)地交流信息，從而豐富學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］許奮奮.體育文化和校園文化的融合與發(fā)展［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（7）：964-966.

［2］馮洪，郭蘇芝.對(duì)校園籃球文化的理性思考［J］.遼寧體育科技，2006，（1）：14-15.

［3］吳恒星，申懷松.從新籃球觀探討高?；@球文化建設(shè)［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）：82-84.

［4］孫明治，楊伯鏞.關(guān)于我國籃球文化的一些思考［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：30-34.

［5］張予鵬.關(guān)于校園籃球文化建設(shè)的研究［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）：36-37.

第7篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

一、普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意

田徑教學(xué)內(nèi)容一般設(shè)有短跑、中長跑、跨欄跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等，實(shí)際上出于安全考慮，教學(xué)內(nèi)容已被大大縮減。大部分學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)就已經(jīng)上過田徑課，到大學(xué)來還是相同的項(xiàng)目，尤其對(duì)中長跑項(xiàng)目記憶“深刻”。而且受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，多年來以教學(xué)之名行訓(xùn)練之實(shí)，學(xué)生幾乎已認(rèn)為田徑教學(xué)就是體能訓(xùn)練，談虎色變，這種狀況與新《綱要》背道而馳。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)過程枯燥

受教材內(nèi)容的限制，追求所謂的正確技術(shù)，很多老師仍脫離不了講解-示范-練習(xí)的模式，一味重復(fù)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。由于側(cè)重于技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的技術(shù)教學(xué)，這種較死板的田徑課結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)，忽略了學(xué)生的主體地位及以發(fā)展身心為主的教育目的，已不符合時(shí)代的要求。

（三）教師評(píng)價(jià)不夠健全、合理

田徑教學(xué)傳統(tǒng)的考核形式就是以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹?，即?xiàng)目的達(dá)標(biāo)率和及格率來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，考核機(jī)制過于固化，學(xué)生也常常很難達(dá)標(biāo)。這樣，過多的定量指標(biāo)，直接的測量數(shù)據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。因此，片面的評(píng)價(jià)方式，并不能全面客觀地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)長期的運(yùn)動(dòng)過程，不可能在短期內(nèi)就有成績。這些因素都極大影響著大學(xué)生參與積極性。

二、普通高校應(yīng)建立以健身為主、多元合作的田徑教學(xué)模式

（一）重新認(rèn)識(shí)田徑教學(xué)在普通高校中的存在形態(tài)

新《綱要》的推出賦予了高校體育新的內(nèi)涵，許多傳統(tǒng)項(xiàng)目涌現(xiàn)出如三人籃球、花式籃球、五人制足球、大眾健美操、搏擊操等新的內(nèi)容和形式，深受廣大同學(xué)所喜愛。而田徑教學(xué)還以原來的模樣向?qū)W生傳授技術(shù)、技能，消極應(yīng)對(duì)時(shí)代的號(hào)召，使其在高校面對(duì)困境。因此，田徑教學(xué)也應(yīng)利用這次契機(jī)深化改革，不僅應(yīng)該重新定位田徑教學(xué)目標(biāo)，而且要認(rèn)真思考教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等的轉(zhuǎn)變，尋找在普通高校中的存在形態(tài)。一是充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)在各項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)作用，作為其它各專項(xiàng)的體能課；二是結(jié)合校代表隊(duì)日常訓(xùn)練以競技課的形式存在；三是結(jié)合田徑健身原理與方法以健身課的形式存在，并開展多元合作。普通高校體育課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)的重任，而大多數(shù)學(xué)生并不適合參與競技，他們更關(guān)心田徑健身等實(shí)用的、有趣的部分。因此，以健身為主的田徑教學(xué)才是普通高校田徑教學(xué)的主要方面。

（二）教學(xué)內(nèi)容的新選擇

確立普通高校田徑教學(xué)以田徑健身作為的主要內(nèi)容后，田徑課不見得就要非要教背越式跳高、挺身式跳遠(yuǎn)、背向滑步推鉛球、800米等項(xiàng)目，可以廣泛地選取其它項(xiàng)目的素材，揚(yáng)棄不適合田徑健身的內(nèi)容，加以改造為己所用。如將田徑競技項(xiàng)目“軟式化”后，改為健身走、跑、跳、投。也可引入戶外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，以發(fā)展速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌為本，加以改造，充分利用空氣、陽光、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。以此徹底擺脫田徑教學(xué)的困局，吸引更多的大學(xué)生參與其中，為學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)競賽提供廣泛的項(xiàng)目基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。

（三）拓展教學(xué)模式，開發(fā)多元合作

在高校?w育課程大目標(biāo)的背景下，各項(xiàng)目的目標(biāo)都一致，這為開展綜合的、多元化合作提供了優(yōu)良的條件。例如進(jìn)一步推進(jìn)課內(nèi)外一體化的改革，將大學(xué)生喜歡的早晨、傍晚進(jìn)行的健身走、跑等課外田徑鍛煉納入課程體系，使田徑教學(xué)生活化；與運(yùn)動(dòng)處方類合作，充分利用田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和原理功能，提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的空間，使田徑教學(xué)實(shí)用化；將競技項(xiàng)目“軟式化”，開展田徑娛樂競賽活動(dòng)，使田徑教學(xué)娛樂化；吸收戶外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容豐富自身，融入社會(huì)，使田徑教學(xué)時(shí)尚化，給普通高校開展田徑教學(xué)更多的支撐點(diǎn)。

（四）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。而不是單純地以運(yùn)動(dòng)成績作為指標(biāo)，這不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于扭轉(zhuǎn)枯燥的教學(xué)過程，從而更好體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

第8篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中體育；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

體育學(xué)科能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作為高中體育老師，怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思路，培養(yǎng)新時(shí)代的人才呢？這也是我們應(yīng)認(rèn)真思索和探討的問題。

一、樹立創(chuàng)新理念

教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，每個(gè)體育教師都應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，能夠立足于學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生學(xué)會(huì)自己感興趣的幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。切不能把體育只看作是“身體教育”“健康教育”，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使體育喪失了那鮮活的生命力，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的一些方法，教會(huì)學(xué)生維護(hù)和保養(yǎng)身體的知識(shí)、方法和技能，樹立健康理念。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在具體對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，著重是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。我們體育老師一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法，引入具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和模式。

1.開展豐富多樣的體育活動(dòng)

開展豐富多樣的體育活動(dòng)，不但拓展了教學(xué)內(nèi)容，而且也豐富了學(xué)生的校園生活，如花式籃球、街舞、武術(shù)等等。

2.激發(fā)學(xué)生的智力

體育教學(xué)的創(chuàng)新需要教師在具體的體育教學(xué)中，教師講解體育技能，不僅為學(xué)生講解需要做什么，而且還要讓學(xué)生明白為什么這樣做，這樣有助于開發(fā)學(xué)生的智力。例如，教師在對(duì)跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠教授學(xué)生人體機(jī)構(gòu)與組織形式方面的內(nèi)容，讓學(xué)生明確人體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而進(jìn)一步感受動(dòng)作要領(lǐng)的合理性與科學(xué)性?？傊?，需要在教學(xué)的整個(gè)過程中開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3.轉(zhuǎn)變角色，嘗試新的教學(xué)模式

其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是老師在唱“主角戲”，在體育教學(xué)中，為了實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，可嘗試著轉(zhuǎn)變下老師的教學(xué)角色，采用一些其他的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)等，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，注重學(xué)生探究的自主性，這里面需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，需要將合作學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，還需要教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們的老師在這里的角色是什么？主導(dǎo)人員――可以有效地組織與啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；合作人員――可以有效地跟學(xué)生合作……

另外，教師在正式講解新課之前，可帶領(lǐng)學(xué)生做一系列的熱身練習(xí)，例如，放松運(yùn)動(dòng)與徒手操等。教師要盡量放手，嘗試一些新的教學(xué)模式，如，分組教學(xué)模式，可把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，由各個(gè)小組的組長指揮練習(xí)，以體現(xiàn)各個(gè)小組的主觀能動(dòng)性，教師僅僅需要進(jìn)行相應(yīng)的提示即可。又如，針對(duì)一些基本技能的練習(xí)，有的學(xué)生易產(chǎn)生厭煩的心理，這個(gè)時(shí)候，教師如能夠以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的練習(xí)中去，有利于消除這種負(fù)面心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在互動(dòng)和合作的氣氛中學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)

技能。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)手段

第9篇：花式籃球動(dòng)作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育教材；教材內(nèi)容；銜接

中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0235-02

一、問題的提出

每學(xué)年對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者都會(huì)產(chǎn)生同樣的想法，十幾年來體育課上學(xué)生究竟學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么？以我校大學(xué)一年級(jí)籃球課為例，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生連最基本的技術(shù)如運(yùn)球、行進(jìn)間上籃都沒有掌握，好像在以前從來沒有接觸過一樣。但是這些學(xué)生在中學(xué)都“學(xué)過”，甚至還不止一次的“學(xué)過”。如果說籃球不是某些同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，當(dāng)問及自己在體育方便，哪些項(xiàng)目是自己比較擅長的，哪些項(xiàng)目是自己比較喜歡的，不少同學(xué)非常茫然，好像一個(gè)沒有。同一個(gè)教材，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)，小學(xué)在學(xué)，初中在學(xué)，高中在學(xué)，大學(xué)也在學(xué)，那么最后，學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì)，是學(xué)生出了問題，還是我們的教學(xué)出了問題，這也許是我們體育工作者要思索的問題。要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為首先要弄清體育課程教材內(nèi)容的設(shè)置和銜接問題。

二、體育教材的編制應(yīng)充分考慮各個(gè)學(xué)段的銜接

學(xué)校體育課程教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的根本保證。然而，長期以來，我國學(xué)校體育課程的內(nèi)容很少考慮各個(gè)學(xué)段內(nèi)容的銜接問題，相同的教學(xué)內(nèi)容分別出現(xiàn)在大、中、小學(xué)的體育課上，例如：一個(gè)蹲踞式起跑從小學(xué)教到大學(xué)，最后學(xué)生還是糊里糊涂，先不說這個(gè)蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生健身有多么大的意義，光這種低水平的內(nèi)容重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在經(jīng)過十幾年的體育課程學(xué)習(xí)以后，不但沒有掌握體育的基本知識(shí)和基本技能，并且再也不想上體育課了，甚至不想?yún)⒓芋w育活動(dòng)了。

任何學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的“重復(fù)”是教學(xué)中不可缺少的部分，也是教學(xué)過程中不可缺少的階段。因?yàn)橹挥胁粩嗟膹?fù)習(xí)和重復(fù)，才能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)和熟練掌握技能。特別是體育教學(xué)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的技能時(shí)，就需要不斷的反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，最后使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的程度。但是，現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容中的重復(fù)現(xiàn)象確實(shí)困擾了廣大的教師和學(xué)生，這就是常見的“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的前滾翻”、“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的蹲踞式起跑”的奇怪的重復(fù)的現(xiàn)象。這些重復(fù)非但沒有起到提高運(yùn)動(dòng)技能和增加健康知識(shí)的作用，反而造成較大的負(fù)面影響：一是容易引起學(xué)生的反感，與其它學(xué)科相比，會(huì)感覺體育課程的層次嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容邏輯性較差，同學(xué)們有可能認(rèn)為體育學(xué)科沒有內(nèi)容、枯燥乏味；二是那些為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所必需的，對(duì)學(xué)生掌握體育知識(shí)和鞏固體育技能特別有幫助的內(nèi)容，“重復(fù)”安排，使得高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和選課形式與低年級(jí)雷同，使各學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)生混亂，這也使各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)趨向于相同，最終使體育教學(xué)的總體目標(biāo)落空。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容的統(tǒng)籌安排提出了更高的要求

新教學(xué)大綱改變了以往按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來設(shè)置課程內(nèi)容的方法，根據(jù)三維的健康觀、體育項(xiàng)目和體育教育自身的特點(diǎn)，拓展了體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將體育課程目標(biāo)劃分成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特征，將不同年齡的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。這樣就拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并要求各級(jí)課程之間要相互聯(lián)系和銜接。與原來的課程相比，新大綱增加了地方、學(xué)校在課程編制方而的靈活性，各地、各校教師在制定具體的課程實(shí)施方案時(shí)，可結(jié)合本校的實(shí)際情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。這樣一來，集中反映體育教材排列問題的《體育教學(xué)大綱》逐漸被不規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所代替，體育教材正朝著不斷開放的方向改革。但與課程標(biāo)準(zhǔn)配套的體育教材編寫依然會(huì)遇到教材排列的問題，而且體育教材越開放，教材的統(tǒng)籌安排就顯得越來越重要。這就要求各地、各校在編制課程內(nèi)容時(shí)要從整體出發(fā)，有系統(tǒng)的觀點(diǎn)。不斷加強(qiáng)各級(jí)體育課程之間的科學(xué)性和連貫性，統(tǒng)籌規(guī)劃不同學(xué)段的體育課程教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的總體目標(biāo)。

四、如何才能更好的實(shí)現(xiàn)大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接

（一）根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容

體育課程目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)的需要、教育的需要和體育學(xué)科自身的特點(diǎn)而確立的，其主要是從課程的整體來考慮，指學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到什么要求，在哪些方面有所收獲。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的“健康觀”為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合體育課程以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)，確立了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方而的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)體系，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有具體的要求和規(guī)定。在確立了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之后，就應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)體育的不同需求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和各學(xué)段的水平目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，首先要根據(jù)課程目標(biāo)體系來確定，哪些目標(biāo)是可以通過知識(shí)教育的形式直接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，如體育知識(shí)、健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握；哪些目標(biāo)是通過不同的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法間接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，只有這樣才能從知識(shí)和技能兩方來挑選課程內(nèi)容。由于實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)可供選擇的教學(xué)內(nèi)容很多，特別是有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能、身體健康等方面的目標(biāo)，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇那些能顯示體育學(xué)科的特點(diǎn)、顯示科學(xué)性和實(shí)用性的內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)校的器材和師資情況，更要以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，為學(xué)生所用、所好，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

（二）各階段銜接時(shí)應(yīng)考慮內(nèi)容的非階梯性和內(nèi)在邏輯性

體育課程的教材內(nèi)容總的說來可以分為兩大體系，其一是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要特征的內(nèi)容體系，這個(gè)也是所謂的運(yùn)動(dòng)技術(shù)層面的教材，其二是以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和原理主要特征的課程教材內(nèi)容體系，這個(gè)是認(rèn)知層面的教材。二者相互滲透、相輔相成。課程教材內(nèi)容的階梯性是指在安排內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循漸進(jìn)，由易到難的順序，根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)置與年齡相應(yīng)的課程教材內(nèi)容。在其它學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)置中，階梯性非常明顯，教材內(nèi)容由淺而深，學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，而對(duì)于體育課程來講，并沒有這么大的影響，并沒有那么環(huán)環(huán)相扣的那種緊密感。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排設(shè)置，階梯性表現(xiàn)也是非常不明顯的，即那種“由易到難”順序性不明顯，如體操，大學(xué)生學(xué)體操就比小學(xué)生困難，而體操本身的難度卻是很大的。

再者，體育項(xiàng)目之間的關(guān)系也不存在明顯的階梯性，例如，足球、籃球和排球沒有誰先誰后的問題，先學(xué)哪個(gè)都沒有太大的區(qū)別。因此，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主是課程教材內(nèi)容體系的主要特征，在考慮各階段銜接時(shí)，學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的多少應(yīng)呈金字塔式逐級(jí)遞減，小學(xué)時(shí)是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，接觸的項(xiàng)目比較多，但多數(shù)是了解和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目逐漸減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越深入。對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容則遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，就是由基本活動(dòng)能力到運(yùn)動(dòng)技能形成，到運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展，再到身體綜合能力的全面發(fā)展。

本文剛開始提到了體育教學(xué)的“重復(fù)”問題，雖然我們?cè)诿總€(gè)教學(xué)階段都安排了同一個(gè)體育項(xiàng)目，但是教學(xué)目標(biāo)是不同的，更嚴(yán)格的說是水平目標(biāo)是不同的。以籃球教學(xué)為例，小學(xué)中低年級(jí)主要選擇一些有助于籃球?qū)W習(xí)的游戲，有的學(xué)校使用了較小的籃球，和較低的球籃圈，還有的小學(xué)縮小了籃球的場地，這些籃球游戲作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展基本活動(dòng)能力；到了小學(xué)高年級(jí)階段甚至是初中階段，主要學(xué)習(xí)基本的籃球技術(shù)（運(yùn)球、傳球、投籃、行進(jìn)間上籃等）；到了高中階段，就要加強(qiáng)基本技能的全面發(fā)展階段，主要學(xué)習(xí)一下組合技術(shù)和組合戰(zhàn)術(shù)（持球突破、掩護(hù)配合、傳切配合、突分配合等）；到了大學(xué)階段，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在技戰(zhàn)術(shù)的全面應(yīng)用，學(xué)習(xí)裁判方法以及籃球比賽的組織等等。這樣就避免了體育項(xiàng)目的低級(jí)的“重復(fù)”，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有新的東西要學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)置領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，并精選體育教材，不但要考慮健身性、科學(xué)性和實(shí)用性，還要以人為本，切實(shí)考慮學(xué)生的年齡和心理需求，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

（二）不同學(xué)習(xí)階段銜接時(shí)，應(yīng)考慮課程教材內(nèi)容的非階梯性和內(nèi)在邏輯性。內(nèi)容的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，既要有合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容還要有適度的加深。學(xué)習(xí)階段越高越要避免那些“什么都要學(xué)，什么都學(xué)不好”蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花式的學(xué)習(xí)。

（三）大、中、小學(xué)校的體育教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，注重各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容的銜接，避免內(nèi)容上面的低級(jí)“重復(fù)”，以免讓學(xué)生感到枯燥乏味而厭倦體育學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)落空。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]毛振明.探索成功的體育教學(xué)\[M\].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

\[2\]毛振明.體有教學(xué)科學(xué)化探索\[M\].北京:高等教有出版社,1999.

\[3\]曲宗湖,楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索\[M\].北京:人民體育出版社,2000.