高效能的時間管理精選(九篇)

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第1篇：高效能的時間管理范文

1、文科大學生就業(yè)競爭力加強的需要

許多大學生在剛剛踏入大學校門之時，還沒有適應大學生活與學習的模式，尤其是文科專業(yè)的大學生在沒有實驗室和掛職鍛煉的督促下，沒有意識到大學生進行社會實踐能力鍛煉的重要性，從而流失了大學初級階段時期的規(guī)劃和鍛煉，非?？上?。但是，當文科大學生辛苦奮斗了四年之后，面臨一份較好的工作，卻沒有能力去競爭，眼睜睜地看著機會流失，這豈不是更為可惜？因此，如何引導文科專業(yè)大學生盡快轉(zhuǎn)變學習和生活方式，較早地融入大學生活，有意識有目的地參與到社會實踐鍛煉中來，把自我綜合能力的提高和社會實踐能力的培養(yǎng)作為自己努力奮斗的一部分，是高校人才培養(yǎng)理念的一個重要內(nèi)容。

2、文科大學生自身綜合素質(zhì)能力提高的需要

文科專業(yè)大學生由于專業(yè)的限制，理論知識、課堂學習的時間較多，因而造成了很多文科專業(yè)的大學生僅僅在專業(yè)理論學習上占優(yōu)勢，而社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象。在此過程中，大學生要不斷鍛煉自己的理論應用于實際的能力、組織操作的能力、領(lǐng)導與應變的能力、社會交往的能力，而很多大學生明顯能力鍛煉不足，出現(xiàn)適應力差、溝通能力低、心理承受程度不足、操作與應用不夠等方面的現(xiàn)象，以至于走上社會后無法適應工作。這種大學生普遍存在的社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象，是應用型人才模式培養(yǎng)下亟待解決的問題。造成這上述各種不平衡的原因在于：高校在較大規(guī)模招生后，在本科層面培養(yǎng)應用型人才的時間還不長，還沒有形成比較成熟的、運作良好的人才培養(yǎng)機制，[4]文科專業(yè)的大學生實踐能力和創(chuàng)新能力還不強，與社會經(jīng)濟發(fā)展需求還存在一定差距。如何走出困境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會需求的良性互動，讓文科專業(yè)的大學生適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是應用型本科院校在制作人才培養(yǎng)方案時，應該探討的問題。

二、在應用型人才培養(yǎng)方案下，提高文科大學生社會實踐能力的途徑

1、以理論和實踐相結(jié)合為前提，配置實驗實訓指導教師

我們在進行文科專業(yè)教學和實踐中，要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，加強文科大學生社會實踐能力的鍛煉，這樣才能做到理論與實際的科學結(jié)合，避免文科專業(yè)大學生理論課或?qū)嵺`課失重的現(xiàn)象。文科專業(yè)不像理工專業(yè)那樣都會配置專業(yè)的實驗實訓教師，指導文科專業(yè)大學生的往往就是專業(yè)課教師或者輔導員，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，專業(yè)教師擅長于課堂教學，如果實驗實訓和社會實踐僅僅依靠文科專業(yè)教師進行安排，這樣就有可能造成理論和實踐的不協(xié)調(diào)或者是社會實踐安排的不夠合理現(xiàn)象，導致最終還是回到“課堂”的現(xiàn)象。為此，高校要健全文科專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成，協(xié)調(diào)學生和實驗實訓教師的比例構(gòu)成，做到專業(yè)教師能夠為學生的理論知識打好基礎(chǔ)，實驗實訓教師能夠為學生的實驗實訓和社會實踐做出合理的規(guī)劃和安排，以較好地實現(xiàn)社會實踐和實踐教學的實效性。

2、以提高文科實踐時效性為目標，細化文科社會實踐環(huán)節(jié)

很多文科大學生缺乏鍛煉的意識，在參與社會實踐時，并不是主動要求，而是“被安排”。這樣情況在實踐過程中，文科大學生在思想認識上不能重視，在實踐效果上不能保證，導致實踐的效果不一，很多文科大學生的實踐變成了“走過場”。為加強文科專業(yè)學生主動參與社會實踐的能力和積極性，學校要放棄“包辦”的做法，實行集中實踐和分散實踐相結(jié)合的形式，讓學生自己主動參與到社會實踐中去。在此基礎(chǔ)上，我們也要放寬社會實踐的形式，不論是到單位實習，還是進行勤工儉學，只要是有利于社會體驗和社會實踐能力的提高，我們都可以給與專業(yè)老師的指導和肯定。此外，在社會實踐之后，我們要重視“總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓同學們反思經(jīng)驗和不足，以有利于以后的改進和提高。在此要注意的是，很多學生在初次進行社會實踐受挫之后，指導教師要對其進行心理調(diào)試和輔導，以免造成社會實踐恐懼或其他不良的心理狀態(tài)。

3、以小學期制為重要載體，豐富文科教學實踐內(nèi)容

小學期制以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升實踐能力為重點，以專業(yè)實習、實訓、技能提升、產(chǎn)學研用合作教學和輔修專業(yè)學習必須的實驗實踐環(huán)節(jié)等項目為內(nèi)容，不斷豐富體驗教學形式，確保實踐教學可持續(xù)發(fā)展。為提升應用型本科院校的辦學效益與競爭力，培養(yǎng)滿足安徽地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要的應用型高級人才，安徽省應用型本科高校聯(lián)盟內(nèi)部各高校實行實踐教學小學期制（即每年7-8月暑期學期）。聯(lián)盟內(nèi)高校相互開放實驗室及實習基地等作為資源共享平臺，積極開展相互交流和協(xié)作。文科專業(yè)可以以小學期制為載體，豐富實踐教學內(nèi)容，從而利用假期彌補教學實踐環(huán)節(jié)的疏漏和空缺，并有效提高大學生在交流過程中對新環(huán)境的適應和認知。但是，在小學期制過程中，要有專業(yè)的老師進行各方面的指導，避免流于形式，沒有收獲。

4、以實踐基地建設(shè)為依托，進行文科就業(yè)遠景規(guī)劃

第2篇：高效能的時間管理范文

新課程的理念對學生的要求，不是“學到什么”而是“學會怎樣學習”。學會學習是指學生成為獨立的、自主的、高效的學習者。那么如何以課堂教學為突破口，促進學生對自己的學習進行自我調(diào)控、自我反饋、自我補救，讓課堂“活”起來，使學生“動”起來，使每個學生都有自主學習的能力，這是大家都在探索和實踐的問題。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬Υ说恼J識和做法。

學生自主學習的方法有：會讀、會想、會講、會問等。

會讀就是看書看課文，精讀、細看，深入理解，能提出問題，并能解決問題。為此，教師要著力指導學生學會閱讀教材，使他們掌握讀書的方法。讀書前，我通常出示提綱或一些思考題，讓他們帶著問題有意識地看，讓他們知道哪些地方要詳看，哪些地方可略看。對于內(nèi)容多難度大的知識通過有梯度問題的設(shè)置，讓學生走一步，再走一步，逐漸接近目標?？磿鴷r要注意將關(guān)鍵疑難處勾劃出來，并及時獨立解決問題，不能解決的及時記錄下來。

會想就是學生獨立思考問題。課上要讓學生多動腦，想解決問題的方法，要給學生創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促使他們動腦，使所有學生都去積極思考問題。對不愛思考的學生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在學生思考時教師要根據(jù)需要提供一些現(xiàn)象或?qū)嵗齺韼椭鷮W生作出準確的判斷。

會講即盡量讓學生在討論中多說多講，促使學生會講，作深入討論。在分組討論中，教師可根據(jù)問題讓學生輪做主發(fā)言人，并給其他學生都有說的機會，不僅要讓學生說結(jié)論，而且要讓他們講思路，講思維過程，促使學生在講前去讀去看去想，講后去聽去問去歸納，對于有難度的問題，教師要參與討論，并適當啟發(fā)點撥。

第3篇：高效能的時間管理范文

一、監(jiān)察目的

開展招投標效能監(jiān)察是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是防止違法違規(guī)行為發(fā)生的有效措施。招投標管理效能監(jiān)察開展的目的在于全面調(diào)查了解企業(yè)在開展采購招標工作中的具體情況：發(fā)現(xiàn)和糾正招標工作中的漏洞和問題。規(guī)范招標活動，健全和完善各項招標工作管理制度；查處企業(yè)相關(guān)人員在招標過程中的違紀違規(guī)行為，提出整改建議：督促企業(yè)嚴格執(zhí)行國家有關(guān)招標管理法規(guī)和規(guī)定：促進對企業(yè)招標活動實施全程監(jiān)督，保證招投標工作的公開、公正、公平，從源頭上預防和治理腐敗，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

二、監(jiān)察的主要內(nèi)容

企業(yè)在采購招標過程中，應嚴格執(zhí)行國家有關(guān)招標工作的法規(guī)、規(guī)定情況及招標活動遵循公開、公平、公正和誠實信用原則的情況。具體內(nèi)容主要包括：招標準備階段的監(jiān)察內(nèi)容、開標、評標階段的監(jiān)察內(nèi)容、決策及合同簽訂、執(zhí)行階段的監(jiān)察內(nèi)容及其他監(jiān)察內(nèi)容。招投標管理部門應該加強招投標工作的全過程管理和監(jiān)督，前期工作是報建和招標投標管理，中期工作是合同和項目實施階段的跟蹤管理，包括監(jiān)督合同執(zhí)行情況，審查變更簽證，做好跟蹤調(diào)查等，后期工作是監(jiān)督合同和項目結(jié)算，清理拖欠資金等工作。這樣才能形成既抓前期管理，又抓中后期的跟蹤服務(wù)，形成招投標工作閉合的管理體系。有效堵住企業(yè)招投標過程中的漏洞，避免企業(yè)財產(chǎn)流失。

三、完善組織機構(gòu)。強化企業(yè)效能監(jiān)察工作力度

提高經(jīng)濟效益是關(guān)系企業(yè)生存發(fā)展的重大問題。效能監(jiān)察必須緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中的效益、效率、質(zhì)量、安全等實際問題，建立權(quán)責明確、程序科學、規(guī)范具體、標本兼治的效能監(jiān)察體系人手，不斷完善覆蓋企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、改革發(fā)展全方位、全過程的監(jiān)督管理新機制。

1　建立健全效能監(jiān)察工作體制。為使企業(yè)效能監(jiān)察工作順利開展，建立健全效能監(jiān)察工作的領(lǐng)導體制和工作機制是非常必要的。因此，應建立企業(yè)行政主要領(lǐng)導是效能監(jiān)察工作第一責任人，紀檢監(jiān)察部門牽頭組織實施，各專業(yè)管理部門積極參與，各負其責的領(lǐng)導體制和工作機制。企業(yè)應該成立由紀委監(jiān)察部門牽頭、營銷、財務(wù)、審計部門共同參與的效能監(jiān)察辦公室，具體負責日常效能監(jiān)察，指導和檢查各單位工作，并明確必須按照規(guī)定履行職責。

2　加強招投標工作的全過程管理和監(jiān)督。企業(yè)進行招投標工作應由紀委監(jiān)察部門全過程參與，全過程監(jiān)督。在賬務(wù)清理方面，為保證企業(yè)的賬賬相符、賬證相符、賬實相符，監(jiān)督清產(chǎn)核資人員要對企業(yè)的資產(chǎn)進行全面徹底的清查。對現(xiàn)金、銀行賬戶、在建工程、存貨、內(nèi)部資金往來等科目基本財務(wù)情況進行全面核對和清理。在資產(chǎn)清查中把實物盤點同核實賬務(wù)結(jié)合起來，進行細致統(tǒng)計核對。保證企業(yè)做到賬實相符，使企業(yè)利益不受損失。

四、嚴格履行監(jiān)察職能，使企業(yè)效能監(jiān)察工作抓出成效

工程項目、物資采購是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，如果缺乏有效的監(jiān)督，容易產(chǎn)生暗箱操作和腐敗行為。因此，為了對企業(yè)負責，企業(yè)紀檢監(jiān)察部門就要嚴格履行監(jiān)察職能，使企業(yè)效能監(jiān)察工作抓出成效。隨著效能監(jiān)察的普及和不斷深入，效能監(jiān)察工作范圍逐漸延伸到企業(yè)的職能部室，甚至車間班組：在工作對象上由管理層向決策層延伸；在工作方式上，由事后監(jiān)察向事前事中監(jiān)督延伸。一是直接參與。監(jiān)察部門要負責全過程的督促指導，及時發(fā)現(xiàn)、反饋、解決實施過程中存在的問題。二是定期督察。監(jiān)察部門對立項單位實施一季一分析，半年一小結(jié)，年底一總結(jié)。并要建章立制，注重制度的落實。三是進行“會診”。對在開展效能監(jiān)察活動中存在的一些棘手難以解決的問題進行分析和改進措施的研究，找準解決問題的辦法，切實解決問題。

五、注重標本兼治。取得綜合效應。

第4篇：高效能的時間管理范文

【摘要】高等院校在新建校區(qū)的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中當前采用了以辦公室為單元的轉(zhuǎn)移模式，不利于高等院校在新校區(qū)功能的快速恢復。文章認為高等院校新校區(qū)的建設(shè)實質(zhì)是老校區(qū)原有職能的恢復，因此老校區(qū)固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移應以基本的職能功能為單元、結(jié)合模塊化的操作手法實現(xiàn)原有功能的快速恢復。

【關(guān)鍵詞】固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移 新建校區(qū) 功能單元 模塊化

高校固定資產(chǎn)管理歷來受到資產(chǎn)所有者與使用者的重視，一直以來關(guān)于高校資產(chǎn)管理的研究也有相當成果。總的來看，高校固定資產(chǎn)管理隨著近十多年來的研究、實踐與發(fā)展，已經(jīng)逐步積累了相對實用和可靠的固定資產(chǎn)管理模式與體系，整體表現(xiàn)為固定資產(chǎn)的入庫、使用與報廢等系列性的流程管理與涵蓋了資產(chǎn)生命全周期的過程管理，同時在資產(chǎn)的管理體系上形成了以資產(chǎn)管理方、財務(wù)部門與二級使用單位共同負責并強化責任到人的管理制度，并且越來越傾向于細節(jié)管理和精細化管理，對高校資產(chǎn)的價值衡量、損益評估及資產(chǎn)更新發(fā)揮了越來越重要的作用。

在高校固定資產(chǎn)管理體系中日漸形成了以資產(chǎn)條碼和計算機管理系統(tǒng)為代表的管理體系，條碼與資產(chǎn)管理數(shù)據(jù)庫的結(jié)合不僅使高校固定資產(chǎn)全面轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)化和信息化，也使資產(chǎn)過程管理變得更為輕松。整體而言，當前高校固定資產(chǎn)管理日益形成一套以條碼信息化為代表的信息管理體系，并且在數(shù)據(jù)的開放接口等方面也正逐步與財務(wù)系統(tǒng)等其他系統(tǒng)進行良好數(shù)據(jù)交換的復合系統(tǒng)，將固定資產(chǎn)的管理、使用與評估等構(gòu)建成為一個動態(tài)、完整和全面的立體系統(tǒng)，為我國高校的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

但是值得注意的是，以往的高校固定資產(chǎn)管理實踐與當前的絕大多數(shù)固定資產(chǎn)管理研究均建議于固定資產(chǎn)的正常使用基礎(chǔ)之上，而對新建高校的固定資產(chǎn)管理則少有涉及。例如當前高校固定管理研究傾向最為豐富的表現(xiàn)在以計算機軟件系統(tǒng)接口開發(fā)與資產(chǎn)的動態(tài)管理方面，對新建高校的固定資產(chǎn)管理涉獵較少。之所以出現(xiàn)這種狀況，與固定資產(chǎn)的管理出發(fā)點聯(lián)系緊密。當前常見的固定資產(chǎn)管理多為既有資產(chǎn)和歷史積累資產(chǎn)的重新評估、更新?lián)Q代與資產(chǎn)重組，對建立在初始狀態(tài)的固定資產(chǎn)管理在實踐領(lǐng)域較少，而對高校的新建校區(qū)的固定資產(chǎn)管理也依然延續(xù)了既有資產(chǎn)的管理模式，表現(xiàn)為老校區(qū)既有固定資產(chǎn)的增加與分列，并未對其進行全新的規(guī)劃和管理，體現(xiàn)出明顯的資產(chǎn)延續(xù)性和管理體系的穩(wěn)定性。

然而，在當前的高等教育發(fā)展實踐中，高等院校在發(fā)展過程中不可避免面臨著新校區(qū)的建立、老校區(qū)的延續(xù)維護或者消解，這些都需要對固定資產(chǎn)進行適當?shù)墓芾恚瑥淖畲蟪潭壬媳P活固定資產(chǎn)的價值。而在當前的固定資產(chǎn)管理實踐與研究中，對高等院校進行校區(qū)搬遷過程中的固定資產(chǎn)管理則幾乎處于空白。由于高等院校自身的運作特點，一般高等院校進行校區(qū)搬遷均選擇工作負荷最小的暑假期間，校園中各項職能部門的工作計劃都處于停滯狀態(tài)，無疑對資產(chǎn)轉(zhuǎn)移是一個非常理想的時機。然而，在長期以來的實踐中，基于校區(qū)搬遷為前提的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移往往表現(xiàn)出非常單一的打包、裝車、卸載、安裝的工作流程，呈現(xiàn)出原始且線性的工作模式，不利于校園內(nèi)各職能部門快速恢復工作能力的目的，需要對其進行更為恰當?shù)囊?guī)劃和研究。

一、當前新校區(qū)搬遷過程中固定資產(chǎn)管理面臨的困境

在當前的高等院校新校區(qū)搬遷過程中，盡管從資產(chǎn)管理方與使用方都投入了極大的精力來保障固定資產(chǎn)的完整性與良好狀態(tài)，但在當前的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移實踐過程中卻出現(xiàn)了較高的資產(chǎn)損毀率。一方面，由于部分固定資產(chǎn)已經(jīng)具有一定年限，加之在此前的使用過程中維護不足，導致其在搬遷過程中產(chǎn)生了較高的損毀率，這是搬遷過程中的自然現(xiàn)象，只要搬遷過程中不出現(xiàn)過高的損毀率，都應屬于正?，F(xiàn)象。另一方面，由于在以往固定資產(chǎn)的購買與使用中均實行了盡可能節(jié)約資金的原則，因此導致部分固定資產(chǎn)無論在使用壽命還是自身質(zhì)量方面都處于近乎極限的狀態(tài)之中，在相對穩(wěn)定和固定的使用環(huán)境中能夠發(fā)揮出較好的狀態(tài)，但是在長途搬運的過程中極易出現(xiàn)較高的損毀率，這也是當前校區(qū)搬遷過程中出現(xiàn)較高損毀率的一個重要因素。

在校區(qū)搬遷這一過程中，資產(chǎn)管理面臨著轉(zhuǎn)移資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、門類雜、質(zhì)量參差不齊等多方面的考驗，尤其是搬遷過程中的操作更是難以掌控，進而導致固定資產(chǎn)本身容易出現(xiàn)一定的問題。更值得注意的是，當前的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移盡管是建立在條碼與計算機動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，但是在實際操作中卻依然停留在原始的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移延續(xù)著以辦公室或二級使用單位為原則的打包、裝車、運輸、卸載與再安裝的操作方式，盡管在資產(chǎn)的掌控方面體現(xiàn)出了較強的可操作性，但是在實際使用效率上卻體現(xiàn)出較差的狀態(tài)。

總的來看，高校校區(qū)搬遷過程中固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移在表現(xiàn)上為設(shè)備的地理位置變換，但實際上則是其功能的地理位置轉(zhuǎn)移，當資產(chǎn)管理者將思維定位為設(shè)備的轉(zhuǎn)移時則將采用注重物質(zhì)本身的完好性管理，進而采用以辦公室或職能部門為單位的搬遷轉(zhuǎn)移模式，這也是當前絕大多數(shù)校區(qū)搬遷過程中所采用的方式。然而，若管理者將思維轉(zhuǎn)變?yōu)槁毮懿块T基本職能的轉(zhuǎn)移的話，采用的將是基本職能依托設(shè)備與人員的快速轉(zhuǎn)移，將極大程度提高職能的轉(zhuǎn)移速度與效率，使職能部門快速實現(xiàn)在不同地點的功能構(gòu)建，從而為新校區(qū)的工作開展打下堅實的基礎(chǔ)。

就目前來看，當前以辦公室為基本單位的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移模式面臨著下列幾個方面的困境，一是固定資產(chǎn)在轉(zhuǎn)移過程中的整體損耗率偏高，單次轉(zhuǎn)移的固定資產(chǎn)門類、種類與數(shù)量等都偏大，轉(zhuǎn)移過程中難以做到精細化操作，校方也無法提供面對復雜對象集合的精確搬遷要求，工作過程處于混沌狀態(tài)難以監(jiān)管；二是以辦公室為單位的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移在進入新校區(qū)后校園整體功能恢復較慢，復建周期較長，難以快速的恢復高校相關(guān)職能；在當前的高校職能部門中，各個職能部門體量不一，設(shè)備擁有量與搬遷要求均不一致，單純以辦公室為單位進行搬遷盡管能夠在資產(chǎn)管理上體現(xiàn)出較強的固定性和完整性，但是在學校的整體功能恢復上則難以保障，往往出現(xiàn)部分職能部門搬遷復建完畢卻無事可干的狀況；三是新校區(qū)建設(shè)和搬遷往往受到來自基建和相關(guān)配套設(shè)施的影響較大，以辦公室為單位的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移模式面臨著部分區(qū)域內(nèi)功能無法恢復卻不能在第一時間內(nèi)得到^好反饋的窘境，進而對整體校園的功能恢復造成阻礙。

二、基于功能單元的新校區(qū)固定資產(chǎn)搬遷模式

如上所述，高校在新校區(qū)的建設(shè)與老校區(qū)的搬遷過程中，轉(zhuǎn)移的不僅僅是設(shè)備，體現(xiàn)的不僅僅是物質(zhì)和設(shè)備在地理位置上的變化，更是高校在相關(guān)職能方面的位置變換。在具體實踐之中，新校區(qū)的建設(shè)相比老校區(qū)的整體搬遷和轉(zhuǎn)移難度相對更小，其最為重要的便是新校區(qū)所擁有的功能都是在老校區(qū)功能之外的新增功能，其所需要注意的是對新功能的增列得到保障即可。而老校區(qū)的整體搬遷則不一樣，與新校區(qū)新增功能不同，老校區(qū)的功能完全被消解，若新校區(qū)的功能無法得到快速恢復的話，學校的整體功能將受到極大程度的限制，從而影響到學校的整體運轉(zhuǎn)，因此老校區(qū)在整體搬遷時尤其要注意功能的完整轉(zhuǎn)移，這也是筆者建議老校區(qū)在進行校區(qū)轉(zhuǎn)移時以功能為單元進行搬遷實踐的根本原因。

相較于在老校^外進行新增校區(qū)的功能完善而言，老校區(qū)的整體搬遷已經(jīng)喪失了最基本的功能備份，只能在盡可能短的時間內(nèi)恢復原有功能，否則將影響到學校的整體運轉(zhuǎn)?；诖?，筆者認為此種類型的校區(qū)搬遷需求的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移應遵循以基本職能保障為單元進行搬遷工作實踐，以達到在盡可能短的時間內(nèi)保障功能的轉(zhuǎn)移與對新校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的全面測試。

基于此，筆者認為基于功能單元的新校區(qū)固定資產(chǎn)搬遷模式可從下列幾個方面進行。

第一、信息化操作，功能前置配置。在當前的固定資產(chǎn)管理實踐中，對資產(chǎn)進行條碼化、信息化管理已經(jīng)成為常態(tài)，對固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移過程管理和功能復建都提供了很好的基礎(chǔ)。在固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中，筆者認為應該建立起以基本的條碼化、信息化為基礎(chǔ)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移模式，對其進行功能配置。在以往的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中，往往采用使用搬家公司進行辦公室整體打包轉(zhuǎn)移的模式，然而實踐證明該種方式對于校區(qū)整體功能的快速恢復并不具有較好的支撐作用。因此，筆者認為對于老校區(qū)滅失而新校區(qū)亟待進行功能恢復的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移工作，應該以計算機為基礎(chǔ)在搬遷之前進行基本功能的搭配與管理，即在搬遷工作開始前對基本功能進行梯隊化、數(shù)據(jù)化管理，即合理分配一個辦公室的職能梯隊，首先篩選出最為基礎(chǔ)的固定資產(chǎn)設(shè)備進行搬遷，使其在搬遷到位后能夠立即恢復新校區(qū)的基本職能，而不是將辦公室整體進行搬遷后緩慢恢復的操作方式。

使用該種操作方式的前提在于，當前的資產(chǎn)管理方式還需要進一步細化，即需要對相應職能部門的職能與擁有設(shè)備進行整體的功能等級劃分，從而在搬遷優(yōu)先級上進行選擇和配對，以最快的速度篩選出各職能部門的基本功能進行打包搬遷和異地復建，從而快速構(gòu)建出異地的基本職能。這個過程需要以計算機精細化管理為代表的信息化方案進行支撐，不僅需要對全校職能部門的設(shè)備和資產(chǎn)進行數(shù)據(jù)化、電子化，更需要對其功能進行優(yōu)先級的評估和動態(tài)搭配。

第二、設(shè)備的通用配置原則。異地功能復建的基本原則在于原有功能的良好復制和轉(zhuǎn)移，在固定資產(chǎn)的管理過程中，資產(chǎn)的適應性與針對性是整體過程較為耗時一個方面，即將合適的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到合適的地點使其發(fā)揮出恰當?shù)墓δ苁窃撨^程的核心要求。相對于新增校區(qū)建設(shè)中固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移多采用全新設(shè)備配置不需要顧慮到功能匹配的問題而言，老校區(qū)的固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移面臨著固定資產(chǎn)與設(shè)備的新舊功能匹配問題，即需要將原有的設(shè)備和資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到新的地理位置的原有功能中去，這一過程無論是對搬遷過程還是對功能的良好復建都顯得繁瑣而漫長。

基于此，筆者認為固定資產(chǎn)在配置之初就需要體現(xiàn)出較強的通用性，即設(shè)備的適用范圍盡可能廣、使用場合盡可能寬泛，從而使其具有較好的通用條件，為后續(xù)在資產(chǎn)轉(zhuǎn)移過程中的功能配對實現(xiàn)較好的基礎(chǔ)條件。而對已有較長使用時間和規(guī)格不一的設(shè)備而言，資產(chǎn)管理方應在日常使用中及時對資產(chǎn)進行動態(tài)管理，將資產(chǎn)的匹配性提升到最高程度，進而形成基礎(chǔ)設(shè)備完全通用化、特別設(shè)備針對管理的固定資產(chǎn)管理模式，而在部分設(shè)備中軟件的安裝和使用也應遵循這一循序漸進的原則，最終使用固定資產(chǎn)的梯級化管理。

第三、基本職能的模塊化設(shè)置。為盡可能形成較好的新校區(qū)功能復建條件，原有職能部門的基本職能應該形成較好的模塊化設(shè)置。即原有的職能部門所擁有的職能應該是梯級化、模塊化的，而不應是含混的職能分配。如前所述，新校區(qū)的建設(shè)實質(zhì)上是相應職能的恢復，因此職能部門的固定資產(chǎn)與既有職能的劃分合理與否直接影響到新校區(qū)職能恢復的效率和程度。

基于此，筆者建議在老校區(qū)搬遷之前對相應職能部門的職能進行模塊化切割，結(jié)合計算機的數(shù)據(jù)化管理方式對相應職能的優(yōu)先等級、復建難度以及與其他部門的匹配優(yōu)先等級進行數(shù)據(jù)標簽設(shè)計，再結(jié)合固定資產(chǎn)管理的模塊化操作方式對其進行模塊化搭配。針對新校區(qū)功能復建的實際情況，對老校區(qū)的職能部門搬遷和資產(chǎn)轉(zhuǎn)移進行有計劃的、分批次的進行以功能復建為原則和基點的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)功能的模塊化轉(zhuǎn)移。

三、結(jié)論

高校固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移是高等院校發(fā)展過程中一個難以規(guī)避的環(huán)節(jié)，當前的固定資產(chǎn)管理盡管日益精細化，但是對該方面的研究還頗有不足，因此筆者認為未來高校固定資產(chǎn)在新校區(qū)建設(shè)過程中的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移應該遵循以基本功能為單元的功能模塊化方式操作，從而盡快恢復新校區(qū)的相應職能。

參考文獻：

[1]馬琳，張波.加強高校國有資產(chǎn)管理的思考[J]. 長春大學學報，2007，（09）.

第5篇：高效能的時間管理范文

【關(guān)鍵詞】工商管理；實踐；能力

一、工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

實踐教學是一種工商管理教學重要的教學模式，能夠它影響著學生創(chuàng)造力的發(fā)展。江西渝州科技職業(yè)學院工商管理專業(yè)的實踐教學，和國內(nèi)及國外高校進行對比，還存在著以下一些問題。

（一）學校領(lǐng)導不夠重視，實踐經(jīng)費投入不足

想要提高實踐教學的質(zhì)量，就需要較充足的經(jīng)費投入，用投入的經(jīng)費購買實驗儀器設(shè)備、建設(shè)實驗室等。實驗經(jīng)費對學校各方面的工作是重要的，實驗、實踐教學基地的建設(shè)，不僅是學校辦學條件和辦學實力的象征，也是以實踐教學培養(yǎng)學生技能型人才的一個基本保證。學校經(jīng)管類的實驗室主要有六個，這六個實驗室中有三個都可供工商管理專業(yè)學生進行課程實驗用，實驗的主要教學工具是計算機和幾種用友軟件。學校每年都會購進各種與專業(yè)相關(guān)的軟件，但由于經(jīng)費有限，有些課程的軟件質(zhì)量不是很好或者是沒有購買，導致一些專業(yè)課程的實習質(zhì)量有所下降。例如，先進的ERP模擬實驗室的建設(shè)，由于學校實驗經(jīng)費不足，教學投入受到限制等原因，導致基本設(shè)施的建設(shè)不到位，成為制約實踐教學發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。

（二）在具體實驗實踐教學中缺少相對應的配套教材

學生實如何掌握所學的實踐教程，除了有較好的實驗設(shè)備，較好的老師外，就是要有與實驗課程相配套的教材，例如，實驗指導書或?qū)嶒瀸嵱柦虒W大綱等。學生有了實驗指導書或?qū)嶒瀸嵱柎缶V后，可以按照讀書三部曲先對所學的內(nèi)容進行提前預習，從而能在實驗過程中，通過老師的教學和自己的實踐動手能夠熟練操作，從而提高學生對實驗課程知識的掌握。但是在學校工商管理專業(yè)現(xiàn)有的實驗課中，有很多的課程都沒有實驗指導書，或者有的也都是電子版的實驗指導書和實驗實訓大綱。有些電子版，許多老師都是在上實驗課時，給學生講授，沒有打印出來發(fā)到學生手中，實驗課上完老師就走了。實踐課程缺少配套的教材，這必然會影響到上課的效果，同時對學生綜合能力的提高有有很大的影響。

（三）實驗實訓課程時間安排不夠合理

工商管理專業(yè)實踐教學的目的在于，通過大量的實驗實訓教學促進學生進一步鞏固和加強專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能夠熟練運用所學的專業(yè)知識和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學生的綜合素質(zhì)有所提高，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。但是實踐課程安排不夠合理，那么這些能力就不能得到很好的體現(xiàn)。在現(xiàn)有的教學模式下，實驗實訓環(huán)節(jié)占整個課時的比例還是較少，大部分的課程中主要還是以理論教學為主，甚至有些課程全都是理論教學，沒有加實踐環(huán)節(jié)。

（四）實踐課程內(nèi)容較單一

要想讓學生充分吸收所學的理論知識，就必須增加實踐課程的方式，不能單一地使用一種教學方式。在學校現(xiàn)有的實踐課程中，實踐課程主要是以校內(nèi)課程實習為主，校外企業(yè)的實習較少。校外實習所占比例較大的是畢業(yè)實習，只有個別的課程是帶學生出去實習。實踐課程內(nèi)容的單一性，必然會影響到學生的實踐能力，影響到學生對所學理論知識的理解和學習。

二、加強工商管理專業(yè)實踐教學的重要性

（一）有助于提高學生的學習積極性

學生在理論教學中，老師講授知識，學生往往都是被動地接受學習，但在實踐教學中，往往是學生主動地去學習。學生變被動為主動，學會自己去分析問題，解決問題，這樣有助于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有助于學生理論知識和實踐相結(jié)合。教師也可以從學生的實踐教學中，找出與理論教學的差距，找出存在的問題，從而改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學目的和人才培養(yǎng)目標。

（二）有助于提高學生的綜合決策能力

學生在進行實驗實訓課程學習過程中，綜合決策能力可以得到很大提高。比如，經(jīng)營決策模擬沙盤實驗實訓過程，通過對信息的搜集、進行整理并分析問題，制定出切實可行的方案等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，需要對各組的環(huán)境和他們之間的相互關(guān)系進行合理分析，并對他們各自的變化情況作出準確的判斷。

（三）有助于提高學生之間合作能力，從而培養(yǎng)團隊精神

在課程的實踐教學中，有些課程是需要分組來完成的。比如，市場營銷學課程的實踐教學，是把學生分為幾組進行，一個組就是一個團隊，代表一個企業(yè)進行決策。只有這樣，才能充分發(fā)揮各成員的積極性和主動性。同時，學生的團隊合作能力和溝通能力得到了有效的提高。

三、提高學院工商管理專業(yè)實踐教學的一些措施

（一）領(lǐng)導轉(zhuǎn)變觀念，學院各部門支持，合理投入經(jīng)費

學院領(lǐng)導應轉(zhuǎn)變觀念，把以前的重課堂教學，輕實踐教學的觀念好好改變，努力提高對實踐教學在培養(yǎng)學生知識、能力和素質(zhì)等方面作用的認識。學院各部門應充分提供各方面的條件，多方籌措資金，加大對實踐教學的投入，從物質(zhì)上保證實踐教學得以有效實施。同時，還要規(guī)范教學，完善各項制度，激發(fā)師生參與實踐教學的積極性，從制度上確保實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學院應對投入的實踐經(jīng)費進行合理的規(guī)劃?？梢酝ㄟ^購買相應的軟件開展模擬實驗，提高學生對于現(xiàn)實管理活動的感性認識。同時也要建設(shè)具有一定規(guī)模的實驗室，并鼓勵教師開展實踐教學。

（二）在實踐課程教材選擇上要合理的把握

工商管理專業(yè)實踐教學目標的實現(xiàn)，最終體現(xiàn)在對實踐教學活動的實施與管理上，而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程及標準的教學環(huán)節(jié)是不能很好地達到實踐教學目標的。實踐教學要像專業(yè)教學的其他環(huán)節(jié)一樣，需要有一套明確的管理制度，一個完整規(guī)范的配套教材。學院應對工商管理專業(yè)的實踐課程選擇合理教材進行使用。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，可以采取一些鼓勵措施，安排相應的老師進行撰寫，供學生使用。這樣不僅提高了教師的水平，也有助于學生專業(yè)知識的培養(yǎng)。要成功地推進江西渝州科技職業(yè)學院工商管理專業(yè)的實踐教學改革，需要以實踐教學目標為依據(jù)，構(gòu)建一體化的實踐教學體系。在撰寫實踐課程教材時，既要有基礎(chǔ)要求，又要有專業(yè)要求；既要有基本技能訓練，又要有創(chuàng)新能力訓練的實踐教學環(huán)節(jié)；既要強調(diào)對學生專業(yè)操作技能的整體訓練，又要注重對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。應按照學生的實際情況，合理安排實踐課程。

（三）合理安排實驗實訓等實踐課時

根據(jù)調(diào)查和實踐證明，工商管理的實踐性教學和理論教學應有一定的比例。如果實踐的比例過少，學生就達不到實際訓練的效果；但如果實踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識就會掌握不夠，不能指導學生實踐。工商管理專業(yè)的實踐課包括課堂教學實踐和課外實踐兩個部分。學校工商管理專業(yè)實踐課程應根據(jù)學生的實際需求，合理安排實踐課程的課時。要合理的安排實踐課程的課時，對授課教師是要有一定的要求的。因為教師的實踐水平和理論水平會直接影響實踐教學的質(zhì)量。在上實踐課時，因為有些老師實踐經(jīng)驗缺乏，導致在給學生授實踐課時，達不到實際的效果。原因在于，學院工商管理專業(yè)教師較少，理論課較多，又要帶班，平時教師都忙于授課，教學任務(wù)太重，沒有時間去學習實踐知識。因此，學校應多給教師出去進修的機會，提高實踐課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

第6篇：高效能的時間管理范文

？眼關(guān)鍵詞？演 風險；學生工作；監(jiān)督

？眼作者簡介？演羅斌華（1985―），男，南昌工程學院學工處講師，主要研究方向為高校黨建與思想政治教育；胡盛華（1968―），女，南昌工程學院學工處處長，副教授，主要研究方向為高校黨建與思想政治教育。（江西南昌 330099）

“風險防控”原是經(jīng)濟領(lǐng)域里的概念，指管理方采取各種措施和方法，消滅或減少風險事件發(fā)生的各種可能性，或者減少風險事件發(fā)生時造成的損失。根據(jù)國家《建立健全懲治和預防腐敗體系2008-2012年工作規(guī)劃》的部署，風險防控成為反腐倡廉的重要環(huán)節(jié)。當前，加強高校黨風廉政建設(shè)、規(guī)范權(quán)力運行，是提高黨的建設(shè)科學化水平，辦人民滿意大學的重要舉措。本文結(jié)合實際工作，就風險廉能管理視角下的高校學生工作監(jiān)督機制作一簡要探析。

一、新形勢下加強高校學生工作監(jiān)督的意義

近年來，我國高等教育歷經(jīng)“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變后，“內(nèi)涵式”發(fā)展成為高校發(fā)展的共同選擇。在此背景下，高校的學生工作不能停留在傳統(tǒng)的單一管理模式上，要求學生工作不斷改革創(chuàng)新。因此，引進監(jiān)督機制對高校學生工作迫切而有重要意義。

一是推進學校事業(yè)發(fā)展的客觀需要。學生工作是學校管理工作的重要組成部分，學生教育、管理和服務(wù)是學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著社會對大學生的要求越來越高，學生工作的廣度、深度、難度不斷增強，亟需建立高校內(nèi)部學生工作監(jiān)督機制，加強對學生工作各環(huán)節(jié)的檢查，提高督查力度，確保高校建立科學合理的學生工作運行機制，從而提高高校管理水平、提高思想政治教育工作的成效。

二是建設(shè)合格學工隊伍的政治保證。學工隊伍是學生工作的組織者、實施者。正如有學者指出：“學校的腐敗行為不但會影響學校自身的教學秩序和社會聲譽，損害學校的教育質(zhì)量和教育平等，還會通過教育的傳導機制，誤導我們的年輕一代?！币虼?，需要加強對學生工作的監(jiān)督，在行為上保證學生工作人員成為廉潔文化的弘揚者和廉潔行為的示范者，真正成為學生成長成才的導師和思想上的領(lǐng)航員。

三是提高學生工作效能的有效途徑。消極、拖沓、混亂、無序是影響高校學生工作效能提高的主要問題，提高效能是高?！皟?nèi)涵式”發(fā)展的基本要求。學生工作是面向一線基層的基礎(chǔ)性工作，是學校辦學的形象窗口。需要在管理上，通過監(jiān)督，調(diào)動學生工作隊伍的積極性，促使從事學生工作管理者內(nèi)在動力的增強，從而推動學生工作的規(guī)范化、制度化和科學化。

四是創(chuàng)建和諧校園環(huán)境的重要措施。建立良好和諧的校園人際關(guān)系，包括學生與學生的和諧、學生與老師的和諧、學生與學校的和諧，是創(chuàng)建校園和諧環(huán)境的基礎(chǔ)與保障。學生工作涉及的領(lǐng)域廣闊，尤其是在各種評優(yōu)表彰，如國家和學校的助學金、獎學金評比經(jīng)常滋生各種矛盾。因此，一個行之有效的監(jiān)督機制的介入，有益于促進透明、保證規(guī)范、規(guī)避風險、減少矛盾，促進校園和諧。

二、組織開展高校學生工作監(jiān)督的主要內(nèi)容

高校學生工作監(jiān)督是對全校范圍內(nèi)學生開展的各項學生工作的督導。一般包括三個方面：

一是對全校學生工作進行監(jiān)督。學校設(shè)置了學生工作職能部門，主要包括學生工作部？穴處？雪、共青團以及學生就業(yè)機構(gòu)，承擔學校層面的學生事務(wù)。職能部門在學生思想教育、政治引導、日常管理、心理健康、經(jīng)濟資助、素質(zhì)拓展、生活管理、就業(yè)引導等方面發(fā)揮著政策制定、政策執(zhí)行等重要作用。在監(jiān)督中主要是掌握學生工作職能部門在學校精神貫徹與否、上級要求落實與否、職權(quán)使用是否得當?shù)惹闆r，確保學生工作不缺位、業(yè)務(wù)工作不違規(guī)。同時，要在監(jiān)督中開展調(diào)查研究，促進學生工作的科學化水平。這個層面的監(jiān)督主要是學校（黨委、行政）或?qū)W校的職能部門（如組織、紀檢）或?qū)W校的專設(shè)機構(gòu)（如學生工作黨委、學生工作管理委員會）對學生職能部門的監(jiān)督。

二是對二級單位學生工作的監(jiān)督。院系是學生工作落實的一個獨立面，具有承上啟下的重要作用。尤其是在兩級辦學的體制下，院系的職權(quán)進一步放大，包括學生教育、管理、資助、獎勵等各方面。從學校各個職能部門的“線”上的業(yè)務(wù)匯總到院系一個“面”上，其工作落實、工作方式、工作機制、工作成效等情況，都是監(jiān)督的題中之義。對院系的學生工作監(jiān)督一般由學生工作職能部門擔負。

三是對輔導員班主任工作的監(jiān)督。輔導員、班主任處于學生工作的第一線，是年級和班級工作的組織者和管理者。因此，對輔導員和班主任工作的督促、檢查和指導是學生工作監(jiān)督的重點和基礎(chǔ)。學生工作職能部門和院系要通過例會、周報、抽查、走訪等形式，掌握輔導員班主任在專項工作（如國家獎學金、勵志獎學金、助學金，學校獎學金創(chuàng)評等）以及常規(guī)工作（學習、學風、考勤、寢室管理、心理健康等）的規(guī)范性、及時性情況，確保學生工作在這個環(huán)節(jié)的有效運行。

三、組織開展高校學生工作監(jiān)督的主要作法

當前，建立和運行學生工作監(jiān)督機制是適應新時期學生管理工作的基本要求。結(jié)合高校管理和學生工作的特點，要重點把握以下幾個方面。

一是要堅持以內(nèi)部監(jiān)督為主，內(nèi)外督導相互補充。由于編制的限制，高校一般不可能設(shè)置專職的學生工作監(jiān)督部門，學生工作的監(jiān)督主要依賴學生工作系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，同時發(fā)揮組織、紀檢、審計等專職部門對專項學生工作的監(jiān)督。通過定期匯報、部門走訪、專題總結(jié)，掌握學生工作情況；同時，發(fā)揮組織、紀檢、審計等專職部門開展的黨建思政評估、黨風廉政檢查等專項檢查，促進學生工作部門加強機關(guān)作風建設(shè)。

二是要遵循教育法規(guī)和政策，以法律政策為準繩。學生工作監(jiān)督要堅持以法律、政策為依據(jù)，以法律、政策為準則進行評價，監(jiān)督學生工作的各個環(huán)節(jié)。具體包括通過檢查了解學校及各院系對于黨和國家有關(guān)高校學生管理的指導思想、教育方針、教育法律和一系列的教育法規(guī)、文件的貫徹和執(zhí)行情況；了解存在的問題，并督促有關(guān)部門進行依法改進。通過依法監(jiān)督，引導學校及各院系走上依法管理、依法實施教育的軌道。

三是要寓“導”于“督”中，堅持以“導”為主。高校學生工作監(jiān)督，不僅要開展檢查、評價，同時還要對學生工作進行指導。監(jiān)督工作不應簡單地停留在對被督導對象的問題“糾察”上，而應該進一步幫助被督導對象分析問題存在的癥結(jié)和差距形成的原因，指導他們采取相應的措施并加以改進，從而提高工作水平和工作質(zhì)量。

四是尊重大學生的主體地位，發(fā)揮學生監(jiān)督作用。尊重大學生的主體地位，引導大學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。例如，建立大學生維權(quán)中心、學生民主管理委員等，發(fā)揮學生主體參與管理的作用。同時，還要創(chuàng)造條件和方式讓學生參與到學校管理、監(jiān)督中，特別是涉及到學生權(quán)利和義務(wù)，校紀校規(guī)等切身利益的制度、要求時，積極采用主動指導式、民主參與式、雙向?qū)υ捠降墓ぷ鞣椒?，尊重學生權(quán)益，吸收學生參與管理，創(chuàng)造雙向?qū)υ捊涣鳈C制，將學生參與常態(tài)化。

學生工作是高校管理的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在高校深化內(nèi)涵發(fā)展的道路上，呼喚更精細化的學生工作；在人才培養(yǎng)創(chuàng)新呼聲不斷的背景下，亟需更科學化的學生工作；在新形勢不斷加強高校預防腐敗的背景下，需要更透明化的學生工作。行之有效的學生工作監(jiān)督機制，有利于這種精細化、科學化、透明化的學生教育、管理和服務(wù)體系的構(gòu)建。

？眼參考文獻？演

？眼1？演晏丕振，李永勤，段青松.高校學生工作督導機制的探索與實踐？眼J？演.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（10）.

第7篇：高效能的時間管理范文

在專業(yè)越來越細化的當代大學，如何才能在大學生身上體現(xiàn)出經(jīng)過大學熏陶的素養(yǎng)，而不是培訓后的技藝？如何才能培養(yǎng)出學生對“道”的認同與追求，而不是對“器”的茍同與滿足？這是每一個大學教育工作者應有的思考。學人對此問題的思考，雖答案各異，但一個共同的認識便是加強大學通識教育。

翻閱20世紀以來教育方面的文獻，關(guān)于通識教育的論述時有所見。馮友蘭在回憶清華大學往事時，曾說到：“當時教授會經(jīng)常討論而始終沒有完全解決的問題，是大學教育的目的問題。大學教育培養(yǎng)出來的是哪一種人才呢？是通才呢，還是專業(yè)人才呢？如果是通才，那就在課程設(shè)置方面要求學生們都學一點關(guān)于政治、文化、歷史、社會，總名之曰人文科學。如果是專業(yè)人才，那就不必要有這樣的要求了。這個分歧，用一種比較尖銳的提法，就是說，大學教育應該是培養(yǎng)‘人’，還是制造‘機器’。這兩種主張，屢次會議都未能解決。后來，折中為大學一、二年級，以‘通才’為主，三、四年級以專業(yè)為主。”

張有智、張煥君先生主編的《文明的歷程：大學人文讀本》是針對大學生編寫的一部通識教材。全書從橫、縱兩個向度涵蓋歷史與文化兩個方面，分為22個專題論述，中外皆有涉及，從而把現(xiàn)行國內(nèi)外通識教材的優(yōu)點充分吸收，又避免了現(xiàn)行通識教材中的歷史與人文結(jié)合不充分的缺點。是現(xiàn)行通識教育中較好的一部教材。就具體內(nèi)容而言，中國歷史文化的撰寫，遵照兩條線索：其一，歷史的縱線，從先秦而下，經(jīng)魏晉、漢唐、宋直到民國、當今，皆有所涉。其二，專門性研究，如學術(shù)思想、禮儀、文字、書籍、宗教、日常生活，也有專列。此書避免了一些教材只是羅列歷史的不足，而是通過多維的角度，去發(fā)掘歷史的內(nèi)核，通過古代中國歷史文化的介紹，探求中國人的生活與心靈，幫助人們在當代社會中安頓心靈，更要確定自我在當代社會中的位置，以及自我的價值和使命。世界歷史文化部分，選取西方歷史中的關(guān)鍵點，探其源，辨其流，了解自我，參照他者，汲取古今中外的智慧，來增加我們的厚度。

此書的另一大特點，是《前言》所言的“亞學術(shù)”的寫作方式。書寫出來是讓大家讀的，尤其是教材，面向眾多非專業(yè)的學生，在保證知識準確性的前提下，通俗易懂、引人入勝的寫作方式便顯得尤為必要。

【書訊】

《高效能教師的時間管理法》

作者：瑪雅?海克梅林

定價：35.00元

出版社：中國青年出版社

出版時間：2014年4月

ISBN：9787515321073

《高效能教師的時間管理法》

教師的工作通常很繁忙，高效教學的秘密是提前做好計劃?！陡咝芙處煹臅r間管理法》不僅為教師傳授了關(guān)鍵的時間管理與條理，還提供了一些工具、案例和模板來支撐這些技巧。書中還有許多在職業(yè)生涯不同階段的杰出教師的案例，在章節(jié)的最后，還分享了一位教師從起床到入睡一天的時間安排。不管你教學多久，你都可以向這些高效能教師學習，使你變得更有條理性，更好地提前計劃，建立個人的時間管理系統(tǒng)。

《中國職業(yè)教育校企合作報告（2012）》

作者：龍德毅

定價：16.30元

出版社：高等教育出版社

出版時間：2014年3月

ISBN：9787040313116

第8篇：高效能的時間管理范文

如何快速融入到企業(yè)的大家庭中，迅速做到從學生到員工的轉(zhuǎn)變、將理論知識運用到工作實踐之中，是每一位剛走向工作崗位的畢業(yè)生所必須思考的問題。通過閱讀《請給我結(jié)果》結(jié)合工作中的經(jīng)驗，談?wù)剮c心得。

要明確工作的真正目的和要求。我們工作的目的不是去完成工作任務(wù)本身，而是去為企業(yè)創(chuàng)造價值。企業(yè)支付給員工薪酬是為購買員工的勞動結(jié)果，但我們往往把完成任務(wù)當作了結(jié)果。這就好比學生背英語單詞，老師常說，“課后要背單詞”，你一天背100個，但考試前忘了99個，你看似完成了老師布置的任務(wù)——課后背單詞，但沒有記住就是做了無用功。同樣，我們在工作之中也是，千萬不能把上班當成結(jié)果，認為只要上班就可以領(lǐng)工資。我們應當謹記，一個優(yōu)秀的員工應始終認真負責地工作，用自己的付出換取報酬，為公司提供結(jié)果——這是每一個員工最基本的底線。

如何能更好地為公司產(chǎn)生更多的結(jié)果，將自我價值的實現(xiàn)與公司的發(fā)展相結(jié)合呢？首要的是弄清自己的崗位職責和工作責任。我們常說做人最重要的是要有責任心，有責任心就是要去自己負責，對所承擔的工作負責，對企業(yè)負責。只有這樣才能一步步地走向成功。

迅速做到從學生到員工的轉(zhuǎn)變——讀《請給我結(jié)果》有感

要懂得工作方法。剛走向工作崗位的學生常常會感到工作任務(wù)很多，但是又會因為完全理不清頭緒而不知所措，再加上害怕剛一工作就出現(xiàn)失誤，所以往往被動、消極地等著師傅帶著工作，最終導致無事可做。原因何在？大學期間與實踐脫節(jié)的理論教育固然有它的失誤，但我們應積極發(fā)揮主觀能動性，不斷摸索、學習科學的工作方法。雖然新人一來都有師傅帶著，但要記住，你的師傅不再是大學里的老師，他的專職工作不是教書育人。“授之以魚不如授之以漁”，學會工作方法才最重要。

科學的工作方法的確立，離不開不斷的實踐?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)?。”無論是單位領(lǐng)導、還是辦公室的老員工，抑或和你一起的新人，甚至工地上工作的普通工人，他們都應該是我們學習的對象。要取長補短，像海綿一樣不斷汲取養(yǎng)分。下班后不管多么辛苦都應認真做好當天的工作記錄，并認真總結(jié)，將工作方法轉(zhuǎn)化成標準化流程，像物理公式一樣隨用隨取，舉一反三。只有這樣才能將別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的所學。

要保持積極樂觀的心態(tài)和良好的工作態(tài)度。“心態(tài)創(chuàng)造行動，行動創(chuàng)造結(jié)果。如果我們想要一個滿意的‘商業(yè)結(jié)果’，我們首先要樹立一種能夠激發(fā)行動的‘商業(yè)心態(tài)’”。

剛剛開始工作的我們難免會出現(xiàn)失誤，可是面對挫折和失敗應如何去做？是自怨自艾還是灰心喪氣？都不是，要敢于面對失敗，從哪里跌倒就從哪里爬起，要竭盡全力，不斷向前，敢于拼搏，從而更上一層樓，朝著更高的目標前進！做人，就要學會敢于承擔，絕不推卸責任；做事，就要知道凡事沒有借口和理由，只有更好，沒有最好。要全力以赴不斷沖擊新的目標。（張文喆）

讀《高效能人士的七個習慣》有感：

公司20__年推進企業(yè)文化建設(shè)的主題是“推進有效實踐，培養(yǎng)良好習慣”，各單位關(guān)于培育員工良好行為的活動可謂豐富多彩，各具特色。受大家的影響我選讀了美國管理思想家史蒂芬·柯維博士的著作《高效能人士的七個習慣》，通過認真品讀，我對培養(yǎng)良好習慣的重要性有了一點新的認識，現(xiàn)與大家分享。

史蒂芬·柯維博士曾被《時代周刊》評為“人類潛能的導師”，該書所述的七個習慣分別是：

習慣一：積極主動。這是首要的最基本的原則！積極主動不僅指做事的態(tài)度，還意味著為人處事，一定要對未來負責，對人生負責。積極主動的人理智勝于沖動，他們能夠三思而后行。習慣二：以終為始。這是自我領(lǐng)導的原則。牢記自己的目標或使命，就能確信日常的工作是否與目標南轅北轍，而且每天都朝著這個目標在努力，不敢懈怠，以終為始說明做任何事之前都要認清方向，這樣不但可以對目前處境了如指掌，而且不至于追求目標的過程中誤入歧途。一個真正被廣大員工認同的共同愿景，一定能激發(fā)員工的創(chuàng)造力和奉獻精神！習慣三：要事第一。這是自我管理的原則。歌德曾經(jīng)說過：“重要之事決不可受芝麻綠豆之類的小事牽絆”。有效管理是掌握重點式的管理，必須把最重要的事放在第一位，要排除干擾時刻把要事放在第一位！習慣三是習慣一和習慣二的具體實踐，也是對前兩個習慣實施的自然表現(xiàn)。習慣四：雙贏思維，這是人際領(lǐng)導的原則。雙贏者把生活和工作看作是一個合作的舞臺，而不是你死我活的決斗場，雙贏就是利人利己的模式，這種模式就是促使人們在所有人際關(guān)系中尋求雙邊利益、互利雙贏。習慣五：知彼解己。這是換位思考的原則。首先尋求了解對方，然后爭取讓對方了解自己，這一原則是進行有效人際交流的關(guān)鍵。習慣六：綜合綜效。創(chuàng)造性合作的原則，綜合綜效就是整體大于部分之和，用數(shù)學公式表達就是1+1﹥2，綜合綜效是前五個習慣的整體表現(xiàn)和真正考驗。綜合綜效的精髓是判斷 和尊重差異，取長補短。習慣七：不斷更新。這是平衡的持續(xù)改進的原則。自我提升和完善的過程包括四個層面：身體、精神、智力、社會與情感，每個層面的更新都很重要，組織和個人都需要平衡發(fā)展，和諧發(fā)展，任何層面遭到忽視都會產(chǎn)生消極影響。

眾所周知，當今世界對個人和組織的要求越來越高，成為高效能的個人與組織是市場生存的必然趨勢和法則，要適應環(huán)境、適應發(fā)展、適應未來，就必須不斷提高效能，提高效能就需要我們培養(yǎng)并形成良好的行為習慣。（龐安兵）

讀《卓有成效管理者》的啟示：

近期，再次打開《卓有成效的管理者》已時隔三年，然而隨著自身管理實踐的積累，再仔細閱讀和品味這本書，發(fā)現(xiàn)書中管理智慧和光芒如繁星點點，常讀常新。

啟示一：別讓瑣務(wù)牽著鼻子走

德魯克告訴我們，如何分辨工作的輕重緩急與提升單位時間效率，是時間管理的精髓。從時間管理角度來談管理者對時間的使用方式不外乎四種：一是重要而緊迫的事，二是重要但不緊迫的事，三是不重要但緊迫的事，四是不重要也不緊迫的事。如果一個管理者的大部分時間都用在第一和第三類事務(wù)的處理上，就會被瑣務(wù)牽著鼻子，忙于應付各種緊迫任務(wù)。一個高效的管理者應該避免陷入不重要但緊迫和不重要也不緊迫的事務(wù)纏身，而是花費更多的時間在重要但不緊迫的事情上，做一個未雨綢繆，對未來發(fā)展做好充分準備的人，這樣你才能永遠走在時間的前面。

啟示二：勇于說“不”

善用時間的管理者，就要掌握管理時間的技巧：一是重要的事要集中時間先做，二是一個時間段內(nèi)只做一件事。如果這也做一下，那里又做一下，往往時間過去很久，結(jié)果該做的事一樣都沒做完。

若要集中精力于當急的要務(wù)，就得排除次要事務(wù)的牽絆，此時需要有說“不”的勇氣。在實際工作中，往往會有許多突如其來的事情打斷了實現(xiàn)的計劃和安排，必要時，應該不卑不亢地拒絕別人，在急迫與重要之間，知道取舍。

啟示三：學會合理授權(quán)

在工作中找到你必須做的事情，而不是你能做的事情，這點對于時間管理非常重要。當一件事情必須由你來做，別人不可替代時，你親自去做這件事情；當一件事情你能做但無須自己親自做時，就把它交給別人去做，這樣不僅你游刃有余，別人也會很有成就感，實際上起到了“雙贏”的作用。

當然如何合理授權(quán)，也是一門藝術(shù)。應該說責任型授權(quán)更值得借鑒。這種授權(quán)以最終結(jié)果為關(guān)注重點，通過建立流程、制度理順工作秩序，給人以更大的工作空間。可能授權(quán)初始有些費時費力，最重要的是要找到韻律，就像唱歌一樣，掌握了節(jié)奏，你就會越唱越好。

啟示四：發(fā)揮長處，提升管理

卓有成效的管理者一定是充分發(fā)揮了自己長處，同時也是善于借力發(fā)揮他人長處的人。首先有效的管理者會對自己的優(yōu)勢和劣勢有充分的認識，會順應自己的個性優(yōu)勢，通過發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處不斷地提升自我的績效，而不是勉強自己從事不擅長的工作或領(lǐng)域。第二是知人善任，取長補短，全能的人很難找到，要通過建立互補性團隊實施卓有成效的管理。正如我們公司的指導原則之一“團隊合作是我們的工作方式”。第三是管理者必須要有敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)成員的優(yōu)勢和潛質(zhì)，有目的或有針對性地去培養(yǎng)人，人無完人，不能對人求全責備，要用發(fā)展的眼光欣賞和培養(yǎng)員工。

第9篇：高效能的時間管理范文

【關(guān)鍵詞】時間管理；遠程教育；學習支持

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】 A 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0078―03

引言

學習支持服務(wù)是為解決學習困難和問題而提供的幫助活動，因而，完善的支持服務(wù)，首先應該建立在對學習者困難和問題的充分了解和把握的基礎(chǔ)之上。據(jù)一份調(diào)查顯示，學習者在遠程學習中遇到的主要困難，排序前三的分別為：學習時間不夠、原來基礎(chǔ)較差、學習方式不適應。作為工作成人，遠程學習者擔負著工作、家庭的雙重責任，學習時間不夠顯然成為最突出的問題。被調(diào)查者對此意見高度一致（標準差僅為0.75）[1]。對此問題，多年以來，學習支持服務(wù)只是一味的擴大開放度，盡量減少和避免時空上的限制，而忽視為學習者提供時間管理支持，從學習效率、自身能力上解決問題。而事實上，大多數(shù)遠程學習者雖然時間價值感較高，但往往缺乏時間管理意識，缺乏理性的學習計劃及熟練的學習技巧，他們的問題在于意志力或方法、能力的缺乏,想法與行動之間的差距。在心理學界，時間管理相關(guān)研究表明：時間管理作為一種調(diào)節(jié)變量，能夠緩和壓力源和工作緊張之間的關(guān)系；時間管理行為的運用與后繼的抑郁、焦慮存在負相關(guān)[2]；時間管理對學業(yè)成績具有顯著的預測作用[3]。因此，為遠程學習者提供時間管理支持，不僅對解決學習時間有限的問題有所幫助，對于提升他們的時間管理能力，減輕焦慮和壓力，順利完成學業(yè)也將會具有重大的推動作用。

一 遠程學習者時間管理問題分析

1缺乏時間管理行為訓練

時間管理行為訓練就是通過輔導、咨詢、授課等多種形式對個體的時間管理行為進行干預的過程,包括啟蒙時間管理意識、習得時間管理的技能、發(fā)展自律能力、克服時間浪費習慣等,其最終目的為幫助個體形成有效的時間管理行為?；仡櫸覈慕逃w制，從小學到大學很少有關(guān)于時間管理方面的課程或指導。對于遠程學習者來說，接受這方面的指導更是少之甚少，幾乎依據(jù)自己的學習習慣和風格來管理自己的學習時間。而研究所證實的時間管理對學業(yè)成績、心理健康等的關(guān)系，令人不得不想到這應該是一個教育界應引起重視的問題。在國外，許多大學，如University of Illinois at Urbana-Champaign，University of Waterloo等早就專門為學生開設(shè)了有關(guān)時間管理策略的指導以提高大學生的時間管理能力[4]。而從國外和企業(yè)界的實踐看，時間管理的行為訓練是可以改變?nèi)藗児逃械臅r間管理能力。因此，時間管理又有可操作的一面，更值得人們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

2 缺乏利用信息化手段提高時間管理的能力

遠程學習者信息素養(yǎng)較低，因此，不善于利用信息化手段來管理自己的時間。主要表現(xiàn)在：第一，缺乏信息技術(shù)意識。對使用現(xiàn)代信息技術(shù)感到恐懼，怕學不會或認為學習和利用信息技術(shù)是浪費時間，所以在遇到時間管理問題時很少想到使用信息技術(shù)來解決。第二，缺乏運用軟、硬件工具的能力。不能選擇并使用合適的工具進行時間管理。第三，缺乏個體知識共享意向。利用信息技術(shù)實現(xiàn)個體知識共享能夠提升工作績效，提高學習效率。但對于遠程學習者來說，由于缺乏實際交往造成較低信任程度或缺乏教師的適當引導而導致個體知識共享意向較低。

3 缺乏自我監(jiān)控能力

對于遠程學習者來說，他們知道要想在學習、工作、家庭各種忙亂的事務(wù)中順利完成學業(yè)，需要合理安排時間，制定學習計劃。但如今的問題是：自己排定的時間表、設(shè)定的目標，自己卻沒有嚴格執(zhí)行，無法完成自己定下的學習任務(wù)。一方面，是因為計劃本身不合理，大多數(shù)則是因為他們沒有良好的自我監(jiān)控能力。因此，需要建立有效的時間管理監(jiān)控措施對他們實施外部監(jiān)控，以達到影響內(nèi)部監(jiān)控、提升時間管理能力的作用。

二 時間管理支持對遠程學習者的重要意義

1 有助于提高遠程學習者的學業(yè)成績

有研究證明，時間管理中影響學業(yè)成績的關(guān)鍵因子是計劃和時間分配[5]，而這兩個方面可訓練性極強，所以，可通過相關(guān)訓練的支持服務(wù)，提高個體時間管理的計劃性和時間分配的合理性。通過提高這兩方面的時間管理策略，個體支配時間能力增強，可以保證有足夠多的時間完成重要的學習任務(wù)，從而提高學業(yè)成績。

2 有助于正確引導遠程學習者的學習心理

從橫向看，由于遠程學習者的生活經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)、經(jīng)濟條件各不相同，形成了復雜的學習心態(tài)。從縱向看，年齡差別、職務(wù)差別、職稱差別也較大，社會地位相差懸殊，學習目的各不相同。因此，學習者的學習心理表現(xiàn)出極大的不平衡性。具體表現(xiàn)在：有的僅僅滿足于拿個文憑以便晉升，有的由于變換工作而需拿雙文憑的。有的學生樹立遠大理想和自信心，有很強的事業(yè)心，想多學點知識，以適應當今高科技迅速發(fā)展的社會，但又離不開工作崗位脫產(chǎn)讀書，這就選擇了不受時間和空間限制的遠程學習，這小部分學生是遠程教育學習群體中最富有生氣，最有希望的進取者，屬于較高層次的學習心理。這些不平衡的學習心理與學前的人格素質(zhì)具有很大的相關(guān)性，而張志杰等[6]認為時間管理傾向與人格有關(guān)，如果提升了學習者的時間管理傾向，勢必對學習者的學習心理具有正面的引導作用。

3 有助于遠程學習者元認知能力的發(fā)展

元認知，是個人在對自身認知過程清晰意識的基礎(chǔ)上,對自身認知過程的自我反省、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。元認知在語言學習、閱讀理解、寫作、記憶、注意、問題解決以及各種自我學習中都起著重要的作用。培養(yǎng)和提高學生的元認知能力,是提高其學習效能的有效途徑。時間管理是指對時間使用的計劃、組織、控制和調(diào)節(jié)等的總稱。它既包括計劃和分配時間,也包括監(jiān)控與調(diào)整時間的利用;既包括相關(guān)知識和技巧的學習和運用,也包括在實際施行過程中的情緒體驗。由此可見,時間管理與元認知具有某些相似的本質(zhì)。國內(nèi)有學者認為,時間管理能力,其實質(zhì)反映的是個體的元認知能力。因此,對遠程學習者提供時間管理支持，不僅能改善他們的時間管理行為,同時對發(fā)展元認知能力也是大有裨益的。

三 對遠程學習者提供時間管理支持的內(nèi)容

1 進行時間管理行為訓練

（1）時間管理行為訓練的內(nèi)容

時間管理行為訓練主要包括以下三個環(huán)節(jié)：第一，啟蒙時間管理意識。包括時間價值感、時間敏感性、對時間的自覺控制、時間管理的情感、動機因素等。第二，習得時間管理技能。掌握時間管理策略,包括設(shè)置目標、優(yōu)先級、計劃和安排、反饋性。第三，培養(yǎng)實時時間管理能力。即增強在具體的情境中時間管理的有效性,其受以下因素的影響,如自律性、堅持力、節(jié)律性、效能感、克服拖延等等。教師的任務(wù)主要是圍繞以上三個環(huán)節(jié)對學生進行培訓，最終要求學生能夠做到：學會一些實用的方法讓他們回到工作、學習中后能更有效地管理時間；辨認出會浪費時間的事情；學會如何計劃；建立工作優(yōu)先順序；學會提高效能，減輕壓力。

（2）時間管理行為訓練的實施途徑

首先，可設(shè)置短期時間管理培訓課程對學習者進行訓練。目的是通過課堂集中授課廣泛讓學生了解和學習時間管理。其次，在具體學科學習中進行實地訓練。即在學科專家和時間管理專家的指導下，把時間管理策略運用于具體學科學習的過程中，這樣，有利于實時時間管理能力的培養(yǎng)。最后，建議有關(guān)專家針對遠程學習者的學習生活實踐編寫一些時間管理的指導性書籍，突出實效性，對遠程學習者的時間管理行為進行有效指導。

2 信息技術(shù)能力培養(yǎng)

（1）提高信息素養(yǎng)

針對遠程學習者信息素養(yǎng)相對較低，不善于利用相關(guān)信息工具獲取信息的特點，應從以下兩方面著手： 首先，在學科教育中融入信息素養(yǎng)教育。讓學生在接受學科教育的同時著重培養(yǎng)閱讀能力、分析概括能力、搜集與整理資料能力。其次，開設(shè)信息檢索課。讓學生系統(tǒng)學習和掌握信息檢索的基本知識和基本技能，了解各類文獻信息源的特點、作用，重點介紹光盤數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的方法。

（2）利用時間管理工具和知識管理工具

教師對遠程學習者應通過培訓、講座等形式專門介紹相關(guān)軟、硬件工具作為時間管理工具。在此過程中往往涉及到時間管理工具和知識管理工具的混合使用。例如，《Getting Things Done - The Art of Stress-Free Productivity》一書的作者David Allen將GTD總結(jié)成為一種將繁重超負荷的工作生活方式變成無壓力高效的時間管理系統(tǒng)。這種GTD系統(tǒng)的內(nèi)容包括：搜集記錄所有你在操心的事情；定義出可以付諸實施的行動及其結(jié)果和具體的實施步驟；根據(jù)你需要獲取的方式和時間，按照合適的分類，以流水線的方式組織整理備忘錄和相關(guān)信息；對你的承諾從目的、遠景、目標、關(guān)注的范圍、項目和行動幾個方面保持及時和合理的回顧評估[7]。在此過程中，往往需要掌握利用適當?shù)臅r間管理工具和知識管理工具才能實現(xiàn)高效操作。如可利用Outlook的“新建任務(wù)”來做收集的動作，并匯總成“待辦事項列表”，同時通過同步工具將任務(wù)同步到PDA手機里，以實現(xiàn)隨時查看、隨時提醒。利用MindManager思維導圖軟件可將項目分解成一件件可操作的具體任務(wù)，清晰明了。

3 建立在線時間管理監(jiān)控系統(tǒng)

心理學研究表明，學習監(jiān)控可分為兩類:自我監(jiān)控和外部監(jiān)控。自我監(jiān)控是學習者對自己學習的一種計劃、要求、反思和調(diào)節(jié)過程，它與學習的內(nèi)部動機相聯(lián)系。外部監(jiān)控是學習者受到來自外部的對于自己學習的約束，表現(xiàn)為來自家庭、教師或長者的計劃、要求、任務(wù)、期望、鼓勵、批語督促、關(guān)注等，它與學習的外部動機相聯(lián)系。在遠程教育環(huán)境中，學習監(jiān)控機制必須有機地融入到所有資源中，同時強化學生的外部控制和內(nèi)部控制，只有這樣才能保證遠程學習的質(zhì)量。

遠程教育環(huán)境中，教師與學生的準永久性分離狀態(tài)導致學生很少有機會能夠得到教師的指導和監(jiān)督?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習平臺，正好為監(jiān)控機制的應用提供了良好的環(huán)境。在學習平臺中引入時間管理監(jiān)控系統(tǒng)，實時地跟蹤學習者的學習行為和時間管理行為，并給予適當?shù)闹笇Ш头答?，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學習者在時間管理上的外部監(jiān)控。這不僅改善了在線學習者的學習環(huán)境，更重要的是在自動監(jiān)控過程中逐步引導學習者由外部監(jiān)控下的學習過程向自我監(jiān)控下的學習過程轉(zhuǎn)變，將系統(tǒng)約束的行為轉(zhuǎn)化為自身的時間管理技能，并最終從本質(zhì)上升華學生的自學能力和自我控制能力。

四 小結(jié)

接受時間管理行為訓練是遠程學習者提高時間管理意識和時間管理策略的有效措施，學會使用時間管理工具和知識管理工具是信息時代提升學習績效的基本素養(yǎng)，建立時間管理監(jiān)控系統(tǒng)是時間管理的有效保障。從這三方面對遠程學習者提供時間管理支持，將涉及到有關(guān)培訓課程的設(shè)置，人員服務(wù)以及技術(shù)等各方面的支持，需要進一步深入研究。

參考文獻

[1]周蔚.現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)現(xiàn)狀研究―一項針對學習者的調(diào)查與分析[J].中國遠程教育,2005,(3):43-45.

[2]Britton B K, Tesser A. Effects of time-management practices on college grades [J]. Journal of Educational Psychology, 1991, 83(3):405-410.

[3]Macan T H, Shabani C, Dpboye R L, et al. College students’ s time management: correlation with academic performance and stress[J]. Journal of Educational Psychology, 1990, 82(4): 760-768.

[4]陳以潔.時間管理傾向的相關(guān)研究[D].南昌:江西師范大學.2004.

[5]張志杰,黃希庭,鳳四海等.青少年時間管理傾向相關(guān)因素的研究[J].心理科學,2001,(6):649-652