初三孩子的心理教育精選(九篇)

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第1篇：初三孩子的心理教育范文

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)?！睘榇?，開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?；诖?，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個(gè)學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個(gè)生存環(huán)境為切入點(diǎn)，逐步形成“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式?！耙粋€(gè)中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指教師和家長(zhǎng)，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級(jí)目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí)，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立起以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實(shí)，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)委員會(huì)；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級(jí)防護(hù)制度、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制訂心理健康教育滲透計(jì)劃，利用家長(zhǎng)學(xué)校開展家校聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，形成定期邀請(qǐng)心理專家和教育專家向家長(zhǎng)普及家教知識(shí)和心理健康知識(shí)的講座制度，如為家長(zhǎng)開展如何把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長(zhǎng)更懂得孩子的心。同時(shí)，學(xué)校讓家長(zhǎng)參加學(xué)生班隊(duì)會(huì)，為孩子和家長(zhǎng)架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來校對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識(shí)和工作技能。同時(shí)，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級(jí)心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力。學(xué)校建立了區(qū)級(jí)心理健康教師集體教研制度，定期開展活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對(duì)于新教師，學(xué)校會(huì)對(duì)他們開展心理健康理論知識(shí)和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問題識(shí)別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問題處理技術(shù)與會(huì)話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識(shí)和方法運(yùn)用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動(dòng)。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級(jí)課程輔導(dǎo)，初二、初三年級(jí)專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級(jí)每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊(duì)會(huì)每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：課前熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗(yàn)；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累，學(xué)校編寫了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞剑瑸閷W(xué)生和家長(zhǎng)搭建解決困惑的平臺(tái)。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長(zhǎng)提供了教子問題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動(dòng)，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購置心理健康教育方面的書籍、報(bào)刊，開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報(bào)”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購置了“心?！避浖W(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測(cè)量計(jì)劃，在不同年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造能力自測(cè)、卡特爾14PF人格測(cè)量等，使心理測(cè)量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時(shí)，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測(cè)量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫出報(bào)告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個(gè)學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)常化、系列化。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。通過新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對(duì)性，學(xué)校將班級(jí)作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，更新家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識(shí)，了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問題及簡(jiǎn)單的矯正方法，使家長(zhǎng)成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長(zhǎng)的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個(gè)家長(zhǎng)都愛自己的孩子，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)。幾年來，學(xué)校多次邀請(qǐng)國內(nèi)家庭教育專家來校為家長(zhǎng)做輔導(dǎo)講座，家長(zhǎng)就教育過程中存在的問題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn)；“孩子的心理知多少”的講座讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以使其有針對(duì)性地對(duì)處于青春期的孩子實(shí)施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長(zhǎng)要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的心理放松訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對(duì)于部分有問題的學(xué)生，學(xué)校召開家長(zhǎng)―教師懇談會(huì)。教師邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。同時(shí)，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長(zhǎng)，又能得到家長(zhǎng)的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的思想意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學(xué)的心理健康教育評(píng)估工作

心理健康教育工作有時(shí)是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評(píng)估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)心理健康教育情況進(jìn)行有效評(píng)估，以更好地改善此工作。

為確保評(píng)估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過以下方式進(jìn)行評(píng)估。第一，通過學(xué)生心理測(cè)量情況進(jìn)行評(píng)定。第二，通過學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評(píng)定。每次心理健康教育課或一次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫出體會(huì)、感受，并對(duì)學(xué)生的感受和體會(huì)材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長(zhǎng)訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長(zhǎng)密切配合，觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來評(píng)定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過對(duì)學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對(duì)我們的教育過程、結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

幾年來，學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問題，但這些問題會(huì)不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會(huì)更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)。

第2篇：初三孩子的心理教育范文

家訪時(shí)，他的母親和奶奶熱情接待了我。他的母親文化程度不高，經(jīng)營一家毛絨玩具店，平時(shí)都在店里忙生意，與孩子的交流少而且方式簡(jiǎn)單，不是嘮叨性的催促就是重復(fù)性的訓(xùn)斥，在孩子面前基本沒有威信。奶奶長(zhǎng)期經(jīng)營毛絨玩具小作坊，善于待人接物，而且奶奶在教育界有幾個(gè)相熟的朋友，平時(shí)互相探討，因此對(duì)于如何教育孩子有一些自己獨(dú)到的見解，但平時(shí)不跟孩子共同居住，雖有心教育但鞭長(zhǎng)莫及。

通過這次家訪，我了解到一個(gè)重要信息，這很可能就是該生性格沖動(dòng)、偏激的主要原因。奶奶很直白地告訴我，孩子的父親與原來的結(jié)婚對(duì)象被強(qiáng)行拆散，遵從母命娶了該生的母親，但內(nèi)心對(duì)該生的母親不太滿意，連帶對(duì)孩子也不太滿意。平時(shí)孩子犯了錯(cuò)誤非打即罵，有一次甚至燒了他的書包。孩子的父親受了情感上的刺激，且長(zhǎng)期郁結(jié)于心，導(dǎo)致精神狀態(tài)不穩(wěn)定，有幾次出現(xiàn)了精神分裂癥狀，最嚴(yán)重的時(shí)候曾揚(yáng)言要拿刀殺了小A同學(xué)，嚇得孩子奶奶要求我讓孩子整日留在學(xué)校里并請(qǐng)我配合不要讓孩子與他父親見面。

奶奶的坦白直言讓我心驚，也讓我對(duì)小A同學(xué)產(chǎn)生了同情之心。原本我常埋怨他難于管教，但“可恨之人必有可憐之處”，在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，又怎會(huì)像其他學(xué)生一樣乖乖地聽從老師的教導(dǎo)呢？

家庭內(nèi)部的不和諧造成小A同學(xué)心理上很大的壓力和痛苦，他不能享受到一個(gè)正常家庭的溫暖，父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方式讓他對(duì)身邊的人和事懷有一種敵對(duì)和仇恨心態(tài)。在這種心理失衡的狀態(tài)下，他行事恣意妄為，不顧后果。實(shí)際上，他在用叛逆的行為宣泄他的絕望和痛苦，同時(shí)又帶著一種奢望，期盼著父母和老師能把他當(dāng)成一個(gè)普通的孩子來寵愛和關(guān)心。

第3篇：初三孩子的心理教育范文

烏市兵團(tuán)一中初二年級(jí)李老師告訴筆者，班里不少女生都是“哈韓”一族，普遍認(rèn)為中性裝扮帥氣干練，緊跟時(shí)代潮流，喜歡寬大的運(yùn)動(dòng)裝、牛仔褲，頭發(fā)剪得短短的，這樣既酷又帥。

中學(xué)生自己又是如何看待“中性化”?他們眼里的流行到底是什么?

中學(xué)生的看法

在天山區(qū)某中學(xué)，筆者對(duì)初三(5)班的38名女同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示15名女生喜歡李宇春式的酷帥“中性化”裝扮和發(fā)型；21名女生表示不喜歡穿裙子，喜歡穿寬松的運(yùn)動(dòng)裝或是牛仔褲，2名女生表示從上初中起，已經(jīng)有三年沒穿過裙子了。

在烏市41中學(xué)讀初二的女生小蔡留著李宇春式的短發(fā)，戴著周筆暢式可愛的平光眼鏡，著黑色T恤、牛仔褲，從后面看完全分辨不出是男生還是女生。前面一看，臉上女孩的稚氣未脫。筆者問她是不是模仿“超女”，她馬上反對(duì)：“拜托，我才沒模仿，我們追求的是個(gè)性!”小蔡告訴記者，學(xué)校里像她這種裝扮的女生很多，大家喜歡的就是那種能突出自己個(gè)性，和別人不一樣的感覺。

烏市崇正私立中學(xué)高二的小黃告訴筆者，她欣賞李宇春的帥氣和爽朗和那股自然熱情的男孩子氣，舉手投足之間一股帥勁兒，很寬容坦蕩的樣子。小黃告訴記者，從小父母就教育她不要嬌氣，要像個(gè)男孩那樣能干，堅(jiān)強(qiáng)。所以她并不認(rèn)為是個(gè)女孩就應(yīng)該表現(xiàn)得嬌弱，她雖然沒有打扮得很中性化，卻最欣賞中性美，陽光又灑脫。

也有一些學(xué)生對(duì)中性化裝扮持反對(duì)態(tài)度。在烏市十中門口，小剛出口就說：“我不喜歡中性化女生。她們比較粗野，有時(shí)會(huì)講粗話，動(dòng)作很野蠻，有時(shí)還會(huì)打架?！彼惶蕾p這樣的女生。他認(rèn)為，女孩應(yīng)該有女孩的樣子。采訪中，一些老師說，現(xiàn)在的孩子已把中性打扮當(dāng)成一種時(shí)尚、潮流，盲目追捧，導(dǎo)致部分孩子的性別差異日趨模糊，讓當(dāng)老師的憂心忡忡，不知該如何教育。對(duì)此，家長(zhǎng)又是如何看待的呢?

家長(zhǎng)的看法

王女士的女兒在烏市第11中學(xué)上高一，平時(shí)專門穿寬寬大大的衣服，還愛穿運(yùn)動(dòng)休閑鞋，而俏麗的服飾常常被她“淘汰”在角落。上回去參加主持人比賽，特地給她新買的百多元連衣裙，她怎么也不肯穿。

市民劉先生還是希望女兒有女孩子的樣子，但女兒不接受，反而認(rèn)為老爸“老土”他也一籌莫展。

張女士覺得女兒現(xiàn)在正處于叛逆期，沒有明顯的性別意識(shí)，長(zhǎng)大后自然會(huì)理解女性美的內(nèi)涵了。

唐先生倒一點(diǎn)都不擔(dān)心，覺得女孩像男孩更令家長(zhǎng)放心，開朗大方不易出問題，教育還輕松點(diǎn)。再說如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，女孩就必須學(xué)會(huì)像男孩那樣剛強(qiáng)。他從小把女兒當(dāng)男孩一樣培養(yǎng)，從不嬌慣?！皼]有必要勉強(qiáng)她們穿什么，也許再過一陣子她又愛穿裙裝了。那么孩子偏愛“中性”打扮到底怎么回事?

中性打扮為何因

對(duì)此，筆者采訪了新疆精神衛(wèi)生中心的心理專家夏葉玲，她認(rèn)為，青春期的孩子“愛美”。

可是審美觀出現(xiàn)了偏差。當(dāng)社會(huì)風(fēng)尚引導(dǎo)“中性打扮就是美”時(shí)，在沒有考慮是否符合自己身份、年齡的情況下，就盲目地去效仿、跟風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致部分孩子性別差日趨模糊。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及時(shí)開導(dǎo)孩子，幫助孩子確立正確的性別意識(shí)。

另外，女性中性化形成的原因是多方面的。先天遺傳可能導(dǎo)致一個(gè)人從幼兒起便產(chǎn)生性倒錯(cuò)。比如有的女孩子生來就具有男孩氣質(zhì)，她們不喜歡花衣服、洋娃娃這些女性的物品或玩具，而喜歡刀槍、棍棒，因此她們被稱為“假小子”?？梢哉f，她們的思維和行為方式以及整體氣質(zhì)都是男性化的，角色認(rèn)同于男性，沒有一般女孩子的嬌柔，喜歡和弱小的女孩一起玩，去保護(hù)她們。

第4篇：初三孩子的心理教育范文

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，下面是小編為大家整理的關(guān)于初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文1隨著6月20日的過去，今年的中考落下了帷幕。由于之前對(duì)今年的初三教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，今年的中考方向我有了一定的了解，但肩負(fù)三個(gè)班教學(xué)任務(wù)的我，覺得責(zé)任非常重大。這份責(zé)任感讓我這一年的教學(xué)中，積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，不斷從階段考試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雖然過程是緊張的，但是心里卻感受到一份成長(zhǎng)的幸福。

一、我的教學(xué)心得

今年的中考比去年中考有了新的變化，試題更加注重基礎(chǔ)，更加貼近生活。結(jié)合今年的中考成績(jī)，靜心回顧過去的一年中，有以下心得。

第一，熱愛學(xué)生，平等相處，親密合作。

在教學(xué)中熱愛學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生熱愛，投入教學(xué)的熱情才會(huì)高漲。同樣的在教學(xué)過程滲入情感教育加強(qiáng)教學(xué)師生的交流，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛有利學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。初中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中先接受了老師，才比較容易接受老師所教的知識(shí)。師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達(dá)到和諧、融洽師生情感，才能使學(xué)生感到老師是生活和學(xué)習(xí)中的知音，這直接影響到學(xué)生對(duì)自己所教科目的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

物理是一門科學(xué)性和知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中把科學(xué)性和知識(shí)性融于趣味性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我講授的物理課產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生的老師。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以往教學(xué)中不少學(xué)生在考試或作業(yè)書寫不規(guī)范，教學(xué)過程為了避免這些問題影響學(xué)生的成績(jī)，我一直努力強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整潔的卷面、工整的筆記和改錯(cuò)本是確保學(xué)生們?cè)鷮?shí)學(xué)習(xí)的不二法寶。

教學(xué)過程中還嘗試了一些新方法。

1、情境教學(xué)

學(xué)生對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)題目感到特別棘手。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意把這些實(shí)驗(yàn)所研究的問題轉(zhuǎn)化為生活中有趣的生活情境，從而使學(xué)生通過易懂的生活情境來理解相關(guān)的物理知識(shí)，將難化易，效果不錯(cuò)。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化

初三復(fù)習(xí)中注意幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)體系間的聯(lián)系。一套模擬試題、一堂習(xí)題課，亦或是一道綜合題，在講與練得同時(shí)將知識(shí)編織連貫。復(fù)習(xí)時(shí)的小結(jié)和小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理清楚，備課中注意設(shè)置問題，隨時(shí)抽出某個(gè)片斷，重點(diǎn)突破，以便于幫助學(xué)生自由地駕馭知識(shí)。

3、換位教學(xué)

老師對(duì)課本的知識(shí)要非常熟悉，隨時(shí)能夠駕馭課本的知識(shí)，但學(xué)生就不一定能夠做到。老師在教學(xué)上進(jìn)行換位，假如我現(xiàn)在是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好老師教給我的知識(shí)。從換位教學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為以后教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。通過換位教學(xué)，老師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，改變學(xué)生不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、我的教學(xué)反思和未來的工作方向

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心態(tài)問題：

不少學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)不能自拔，以為只要多做題才能提高成績(jī)。這部分學(xué)生以后要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和心理上的指導(dǎo)，課堂內(nèi)外多給他思考反思的機(jī)會(huì)，從機(jī)械的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、有目的的學(xué)習(xí)。提高其學(xué)習(xí)的效率性。

部分學(xué)生上初三后心態(tài)不穩(wěn)定，有逆反、悲涼情緒，以后對(duì)于這部分學(xué)生要繼續(xù)加強(qiáng)思想溝通，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他們由消極變積極，多給他們希望。

2、偏科生問題：

中考看總分，就像木桶效應(yīng)，有其中一科較差也會(huì)對(duì)總成績(jī)產(chǎn)生很大影響。對(duì)這部分學(xué)生要多給予他們關(guān)注，幫助他們樹立信心，同時(shí)讓他們重視偏科科目。

3、作業(yè)完成問題：

本年作業(yè)一直按量布置，但個(gè)別學(xué)生仍不能及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，同時(shí)與家長(zhǎng)做好家校聯(lián)合監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題必須及時(shí)解決，絕不能放縱，但也不能矯枉過正。

4、努力提高尖子生數(shù)量：

我明白在優(yōu)等生中培養(yǎng)尖子生是未來必須重視的問題，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外多給予這部分更多的發(fā)展空間，在培養(yǎng)濃厚物理興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)正確的提高方向，及時(shí)做好教師的指導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在明年的中考中有更多的滿分。

三、班主任工作

初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，不敢有絲毫的怠慢。學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于這一變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。

我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn)：一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠的愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的`缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過，努力使其達(dá)到卓越。我班的某個(gè)同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。

對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的足球踢得不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能象踢球那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。好學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起幫助他的任務(wù)。經(jīng)過大家的共同努力，這個(gè)同學(xué)有了很大的進(jìn)步。

這個(gè)班的學(xué)生整體給人的感覺就是思維活躍，反應(yīng)敏捷，但就是組織紀(jì)律性差，紀(jì)律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經(jīng)今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強(qiáng)，但又有著現(xiàn)代青少年極大的弱點(diǎn)即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現(xiàn)在一言一行中。在隊(duì)列隊(duì)行訓(xùn)練中表現(xiàn)尤其明顯。他們自由散漫，在隊(duì)列里有說話的、打鬧的，無精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步，從轉(zhuǎn)體到每一個(gè)動(dòng)作，都給他們提出規(guī)范化的要求，親身示范，身體力行。通過這些訓(xùn)練，使孩子們體會(huì)到嚴(yán)格有序管理帶來的效果。

現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以比來培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周圍的人。

勞動(dòng)更培育學(xué)生德育思想品質(zhì)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的孩子一提起勞動(dòng)就有厭煩心理，這些獨(dú)生子女平時(shí)干活的機(jī)會(huì)很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。首先必須得教會(huì)學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子，我都示范指導(dǎo)并嚴(yán)格檢查，及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)，批評(píng)做的不認(rèn)真和逃跑的同學(xué)，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學(xué)習(xí)更注重他們的人品。

今年能留在初三繼續(xù)任教，我感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任。我會(huì)盡快了解學(xué)生情況，未來的一年中我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更好的中考成績(jī)。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文2一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)

為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。

這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)

學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任初三_-_班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)

為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提中技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提中。期考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為____

四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文4本人在本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)1105班、1106班、1112班的物理教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了更好的把教學(xué)工作搞好,我堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),自始至終把"學(xué)高為師,身正為范"作為自己的行為準(zhǔn)則。每天堅(jiān)持收看新聞,翻閱報(bào)刊,關(guān)心教育改革動(dòng)態(tài),熟讀教育學(xué)、心理學(xué)、教法等叢書,獵涉國內(nèi)外教育專家及有關(guān)人士的教學(xué)、教研、科研論文,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要,堅(jiān)持以校為家,以教為樂,做到樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè),力爭(zhēng)精業(yè)。

積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng),向同事們學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱,課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料,透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案,在上每個(gè)一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛,充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材,課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

三、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的主學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫教案;

積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)

的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究的過程，注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,大部分學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、本質(zhì),初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨(dú)立操作的能力,能獨(dú)立完成此期書本所要求的實(shí)驗(yàn),部分學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

六、重視德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中,不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國科學(xué)家熱愛祖國的事跡,介紹了我國歷和現(xiàn)代科技成就,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)范文5時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)期末。為了在以后的工作和教學(xué)中不斷提中和完善自己，有必要回顧一下本學(xué)期的工作。本學(xué)期，本人擔(dān)任九(1)、3(2)教學(xué)工作。在工作中堅(jiān)持出全勤，干滿點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，用心參加各類政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)合格的教學(xué)工作者?，F(xiàn)本主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、教師方面

認(rèn)真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的中考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握中考的特點(diǎn)，使復(fù)習(xí)能把握大局，突出重點(diǎn)，在主干知識(shí)點(diǎn)花更多時(shí)間，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、一些值得注意的細(xì)節(jié)

①注意解題格式的訓(xùn)練。很多學(xué)生格式混亂，方程不規(guī)范，滿篇數(shù)學(xué)符號(hào)等，這些問題都及時(shí)糾正，否則造成會(huì)做而丟分的現(xiàn)象。

②在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，提出的問題有深度，一環(huán)套一環(huán)，逐漸深入，使學(xué)生的思維即有深度又有廣度，充分利用學(xué)生對(duì)因果關(guān)系感興趣的心理特點(diǎn)，使學(xué)生用心思考，提中課堂效率。

③不完全放下教材，注意回歸教材，個(gè)性是熱、光、原三部分要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書。

④加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，對(duì)于難以理解的物理過程要編成動(dòng)畫，這樣能夠提中效率，降低難度。

⑤舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上思考，不滿堂灌。

3、重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練

此刻中考越來越重視理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)潛力的考查。每一章節(jié)都有這樣的題目，本人注意挖掘，個(gè)性是電學(xué)部分，這樣的題目較多，中考考查的比率也較中。

4、個(gè)性注意學(xué)生潛力的培養(yǎng)

中考把對(duì)潛力的考核放在首要位置，透過對(duì)知識(shí)及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生潛力的中低?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的潛力，即：理解潛力、推理潛力、分析綜合潛力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力、實(shí)驗(yàn)潛力。

第5篇：初三孩子的心理教育范文

在學(xué)校從事個(gè)別心理輔導(dǎo)已有一年半了，在咨詢過程中，我發(fā)現(xiàn)存在同伴陪伴咨詢的現(xiàn)象，即學(xué)生第一次來心理咨詢室，往往不會(huì)獨(dú)自一人前來，一般情況下都是跟自己最好的朋友一起出現(xiàn)在心理咨詢室。這引發(fā)了我對(duì)于學(xué)校心理工作的若干思考：在這樣的咨詢過程中，同伴扮演了什么角色，如何發(fā)揮同伴陪伴的作用。

一、同伴陪伴咨詢的優(yōu)勢(shì)

1.同伴是打氣筒

雖然學(xué)校一直以來都在開展心理健康教育活動(dòng)，但是學(xué)生對(duì)于個(gè)別心理輔導(dǎo)依然存在根深蒂固的刻板印象，學(xué)生不知道在心理輔導(dǎo)室到底會(huì)遇到什么情況，所以即使心里有煩惱，也不敢來找心理教師。如果有了同伴的互相支持和鼓勵(lì)，學(xué)生則敢直面自己的問題，將自己的煩惱與心理教師進(jìn)行溝通和交流，獲得心理幫助。

記得有一次，三個(gè)女生在咨詢室門口猶豫徘徊，我熱情地跟她們打招呼后，有個(gè)女生鼓起勇氣說：“丁老師，她遇到了一點(diǎn)問題，想跟您聊聊，我們能一起進(jìn)來嗎？”“當(dāng)然可以啊?！蔽医o了她們一個(gè)肯定的笑容，瞬間我就看到她們緊張的臉上有了一絲笑容。

2.同伴是鏡子

中學(xué)生咨詢的問題主要圍繞學(xué)習(xí)和人際交往兩方面。之前有兩個(gè)初三女生一起來心理咨詢室，其中一個(gè)女生就如何跟同學(xué)相處的問題和我進(jìn)行了交流。為了更好地了解她的問題所在，我詢問了她一些基本情況，包括她和同學(xué)相處困難的原因在哪里，但是她的回答始終沒有觸及問題的本質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，我想到了和她一起來的朋友，在征得來訪者的同意后，我請(qǐng)她的朋友客觀地描述同學(xué)們對(duì)她的看法，以及跟她做朋友的一些感受。通過朋友這面鏡子，我們發(fā)現(xiàn)了是來訪者身上的一些小毛病讓同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了她。了解了問題再討論解決的方法，很快學(xué)生就滿意地離開了咨詢室。

二、同伴陪伴咨詢的劣勢(shì)

1.同伴可能是擴(kuò)音器

心理咨詢中最基本的原則是保密原則，但是當(dāng)兩個(gè)學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在咨詢室時(shí)，我們并不能保證除來訪者之外的另一個(gè)人真的能夠保守秘密。因?yàn)橹袑W(xué)生的心智等各方面并不是非常成熟，有一些很隱私的秘密，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生傳播的興趣，也許在無意中，咨詢室中討論的話題就被傳開了，這對(duì)于咨詢的開展是一塊巨大的絆腳石。

2.同伴也可能是心結(jié)

再好的朋友都會(huì)有不方便交流的秘密，如果來訪者擔(dān)心接下去的交流會(huì)影響到同伴之間的關(guān)系，或者不方便讓朋友知道時(shí)，來訪者可能會(huì)篡改信息，使得咨詢無法真實(shí)、有效地開展下去。在一次咨詢過程中，一開始來訪者能順暢地表達(dá)自己的問題，突然表述開始斷斷續(xù)續(xù)，表情也有些不自然。我發(fā)現(xiàn)，她在說話的過程中，時(shí)不時(shí)偷偷瞟一眼旁邊的同伴，我猜可能她真正想表達(dá)的想法與同伴有關(guān)，但是又不方便當(dāng)面說出來。于是，我主動(dòng)提出想要和來訪者單獨(dú)談一談，請(qǐng)她的同伴先行回教室，這樣才順利解開了這個(gè)心結(jié)。

三、特殊的同伴陪伴團(tuán)

1.心理委員

心理委員作為心理教師的助手，在同伴陪伴咨詢中的優(yōu)勢(shì)非常明顯。

第一，通過月度心理委員例會(huì)，心理委員相比于普通同學(xué)，更加了解心理輔導(dǎo)工作是如何開展的，以及如何才能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生良好的影響。

第二，心理委員對(duì)于心理教師和輔導(dǎo)制度更為了解，他們可以結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，從同學(xué)擔(dān)心的問題入手，鼓勵(lì)同學(xué)在遇到麻煩時(shí)愿意邁出腳步去尋求心理教師的幫助。

第三，與普通學(xué)生相比，心理委員往往具有熱心、真誠、能保守秘密等優(yōu)點(diǎn)，這樣可以避免普通同伴陪伴帶來的不良后果，避免因?yàn)橥瑢W(xué)在場(chǎng)而不能暢所欲言的窘境。

心理委員充當(dāng)同伴的陪伴咨詢特別適用于學(xué)生的人際交往輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，他們可以站在旁觀者的角度幫助來訪者看清楚自己遇到的問題及其原因，更快地解決來訪者的心理困擾。

2.家長(zhǎng)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心已經(jīng)從簡(jiǎn)單的物質(zhì)關(guān)懷上升到了關(guān)心孩子的心理狀態(tài)。很多時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子情緒低落、學(xué)業(yè)受阻或者不開心的時(shí)候，他們往往比孩子更著急想要找到解決辦法。他們有時(shí)會(huì)通過班主任介紹，陪伴孩子一起來到心理咨詢室。

有了家長(zhǎng)的陪伴，心理教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、在家的各種表現(xiàn)，有利于發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生心理問題的家庭原因，充實(shí)心理輔導(dǎo)基本資料。同時(shí)，家長(zhǎng)的出現(xiàn)也能幫助心理教師切實(shí)了解親子之間的溝通情況、矛盾，必要時(shí)可以針對(duì)矛盾進(jìn)行合理對(duì)質(zhì)。當(dāng)然，家長(zhǎng)的陪伴也有一些不利因素，比如互相指責(zé)、沉默不語，所以，在家長(zhǎng)陪伴前，最好能通過班主任這一信息渠道跟家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，初步了解家長(zhǎng)，對(duì)那些不適合陪伴的家長(zhǎng)予以禮貌拒絕。

四、同伴陪伴咨詢的思考

同伴咨詢有利于打開學(xué)生內(nèi)心對(duì)于心理咨詢的刻板印象，讓他們?cè)敢獬ㄩ_心扉走進(jìn)心理咨詢室，但是在咨詢的過程中也會(huì)遇到一些實(shí)際問題。針對(duì)這些情況，結(jié)合學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)的實(shí)際，我又有了以下思考。

1.學(xué)生參觀團(tuán)——?dú)g迎

心理咨詢室開放期間，經(jīng)常有一些想來湊熱鬧的學(xué)生參觀團(tuán)，三五成群來到心理咨詢室門口，很想推開門了解里面的世界，但又害怕被人誤以為是心理有問題，因此，他們雖然渴望了解心理輔導(dǎo)，卻始終邁不開腳。遇到這類學(xué)生，我總是會(huì)大方地歡迎他們進(jìn)來，帶他們參觀心理咨詢室的各個(gè)房間，告訴他們房間的用途，邀請(qǐng)他們?cè)谛睦碜稍兪依锸孢m的沙發(fā)上坐一坐，讓他們感受到心理咨詢室輕松的氛圍。

2.朋友陪伴團(tuán)——支持

如果遇到兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)生一起來心理咨詢室，首先，我會(huì)邀請(qǐng)他們一起進(jìn)來。然后，對(duì)于同伴的到來表示支持，感謝他們能夠關(guān)心朋友，與朋友一起來尋找解決問題的途徑。在咨詢過程中，除了專注傾聽來訪者的訴說外，也尊重和接納朋友陪伴團(tuán)提供的信息，營造融洽的溝通氛圍，全面收集資料。

3.個(gè)別做咨詢——鼓勵(lì)

經(jīng)過第一次心理輔導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的緊張和焦慮情緒往往會(huì)降低，所以在咨詢結(jié)束時(shí)，我會(huì)征求來訪者的想法，鼓勵(lì)他下次獨(dú)自來心理咨詢室尋求心理教師的幫助。當(dāng)然，如果第二次他依然與同伴一同前來，我也不會(huì)著急。畢竟每個(gè)學(xué)生的心理成熟度、獨(dú)自面對(duì)事情的能力不同，也許經(jīng)過兩次、三次的陪伴咨詢后，他自己就能在第四次、第五次時(shí)接受個(gè)別咨詢。畢竟，學(xué)生能夠鼓足勇氣來到心理咨詢室本來就不是一件容易的事情。

4.寶貴陪伴經(jīng)驗(yàn)——分享

考慮到心理輔導(dǎo)原則中的保密原則，我推薦在心理委員例會(huì)中，由做得較好的心理委員分享一下同伴陪伴咨詢過程中的所思所想，包括如何發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理煩惱，如何鼓勵(lì)同學(xué)尋求心理幫助，如何幫助心理教師督促同學(xué)完成輔導(dǎo)作業(yè)等等，心理委員能夠在觀察和討論活動(dòng)中，提高自身的助人能力，更好地在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱。

5.特殊同伴效果——篩選

為了保證咨詢效果，針對(duì)家長(zhǎng)這一類特殊的同伴群體，在條件允許的情況下，心理教師要進(jìn)行必要的篩選，選擇那些認(rèn)可學(xué)校心理工作、愿意為了孩子的健康成長(zhǎng)付出努力的家長(zhǎng)，對(duì)于那些脾氣比較暴躁，或者親子矛盾已經(jīng)激化的個(gè)案，不建議家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行心理咨詢。

第6篇：初三孩子的心理教育范文

結(jié)合校情校本，我們學(xué)校全面推行“追問式工作法”，從自我追問人手，給每一位教師每一位學(xué)生搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件，促進(jìn)師生整體素質(zhì)的自我構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)，幫助師生走上自我設(shè)計(jì)、自主發(fā)展、合作推進(jìn)、形成個(gè)性的成長(zhǎng)道路，推動(dòng)學(xué)校從實(shí)驗(yàn)走向示范，從優(yōu)秀走向卓越。

一、追問內(nèi)心，以教育夢(mèng)引領(lǐng)方向

盧梭指出：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！薄白穯柺焦ぷ鞣ā蹦軌蛲ㄟ^興趣突破目前學(xué)校發(fā)展困境。

創(chuàng)造適合師生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的卓越教育，是全體師生堅(jiān)持不懈追求的教育夢(mèng)，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征途上，每一名教師首要的事情就是追問自己：我要成為什么樣的人？我該打造什么樣的課堂？我應(yīng)提供什么樣的課程？

自我追問注重自己內(nèi)心深處的反思與重建，強(qiáng)調(diào)的不是由上而下的執(zhí)行力，而是自主探究、永不滿足的創(chuàng)造過程。

我們從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓起，要求每一位分管領(lǐng)導(dǎo)在籌劃任何事情前，必須思考幾個(gè)問題：我要做什么？解決的方案有哪些？哪種解決方案最科學(xué)？我這樣做，你有何建議？……在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)垂范帶動(dòng)下，老師們開始走出被動(dòng)“聽命”、埋頭執(zhí)行的狀態(tài)，有意識(shí)地對(duì)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)審視推敲，尋找紕漏，探求改進(jìn)。

同時(shí)，學(xué)生也在不斷的自我追問中逐漸提升，并將目光聚焦在自己的學(xué)習(xí)方法、思維方式上，“我為什么不能克服眼前的困難”、“這道題還有其他解答方法嗎”、“這堂課獲得了什么，還能否獲得更多，我是怎樣展示自己的，能不能展示得更好”……

二、追問行為，激活自主成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

在新課改面前，我們大多數(shù)人是思想和語言的巨人，卻做了行為的懦夫。我們推行的“追問式工作法”追求的是“做思想和行為的巨人”。結(jié)合校情學(xué)情，我們將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，嘗試探索預(yù)習(xí)導(dǎo)“學(xué)”、自主探“學(xué)”、合作研“學(xué)”、立體展“學(xué)”、反饋評(píng)“學(xué)”、延伸拓“學(xué)”的“六學(xué)”課堂教學(xué)新模式。我們成立了課改督查委員會(huì)，制度化、常態(tài)化開展人人聽課、講課、評(píng)課、說課等教研活動(dòng)，并將過程性督查與評(píng)價(jià)情況與學(xué)期學(xué)科考核掛鉤，激勵(lì)教師們追問自己的教學(xué)習(xí)慣行為，從被動(dòng)課改、接受課改走向勇于“改課”，實(shí)踐課改，享受課改。

通過不斷摸索，我們提煉出了“新課改三段式（課前、課上、課后）追問法”：“課前，是否擁有了最優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)，課堂效果是否有明晰的預(yù)期？課上，是否時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，追蹤學(xué)生的思維過程？課后，哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，如何改進(jìn)，學(xué)生能力有沒有得到拓展？”

“三段式追問法”讓物理教研組組長(zhǎng)高秀娟陷入沉思，當(dāng)晚，她在博客上進(jìn)行更深刻的自我追問：“教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律、學(xué)科規(guī)律，我懂多少”、“關(guān)于學(xué)科的學(xué)科前沿信息、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向，我了解多少”、“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力”、“怎樣科學(xué)劃分初三、初四兩年的培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程如何整合、歸類學(xué)習(xí)、建立知識(shí)模塊”、“基本的學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科思想，我是否胸有成竹”、“不同知識(shí)類型，哪種學(xué)習(xí)方法最科學(xué)”、“怎樣實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的自覺和高效”……

在以上連續(xù)追問牽引下，高老師掠去浮躁，帶領(lǐng)物理教研組更加潛心研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，嘗試推行自制教具、家庭實(shí)驗(yàn)、戶外實(shí)踐、魔術(shù)物理等教學(xué)策略，使學(xué)校物理教學(xué)工作得到很大提升。

三、追問達(dá)成，以正確的方式做好正確的事

年初，我們推行領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少聽課、評(píng)課一次的制度，一次評(píng)課中，有位語文教師對(duì)自己執(zhí)教《天上的街市》情況這樣追問：

“課上，有學(xué)生回答說喜歡王母娘娘，當(dāng)時(shí)應(yīng)該繼續(xù)追問他喜歡的理由，因?yàn)閷?duì)牛郎織女和對(duì)王母娘娘的喜歡并非是多元解讀，而是價(jià)值觀的問題，我覺得與授課內(nèi)容相比，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知……”

重新執(zhí)教這堂課的時(shí)候，這位老師胸有成竹地步步追問：“你知道天河的來歷嗎”、“你喜歡哪個(gè)人物”、“請(qǐng)說出你的理由”、“你認(rèn)為王母娘娘的‘仁慈’與牛郎織女的真善美是一樣的嗎”……

在一問更比一問深的連續(xù)追問下，學(xué)生深入理解，糾偏釋疑，這堂語文課成為師生智慧火花閃現(xiàn)與碰撞的樂園，從高效課堂走向了高效學(xué)習(xí)。

一石擊起千層浪，語文教師的課堂成了學(xué)?！罢n例式”研究的樣本。全體教師從“喚起興趣、鼓舞精神”出發(fā)，潛心研究追問的藝術(shù)，以學(xué)科論壇、教務(wù)論壇、級(jí)部論壇、發(fā)展論壇為主陣地，觀看名師課堂實(shí)錄，分析名師處理問題的技巧，尋找差距。

四、追問興趣，豐盈師生創(chuàng)意生活

行走在實(shí)踐與探索新課改的道路上，我們切身領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的道理：學(xué)科教育的成功關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分激發(fā)并能夠持續(xù)保持。

我們從作業(yè)減負(fù)提質(zhì)增效入手，不斷追問作業(yè)有無趣味性、科學(xué)性和實(shí)效性，全面推行多元多維實(shí)踐作業(yè)，一天一個(gè)小主題，一周一個(gè)大主題，一學(xué)期一個(gè)綜合主題，并將學(xué)生實(shí)踐作業(yè)匯編為每個(gè)學(xué)科的系列手繪教材，在全校范圍內(nèi)交流共享，讓師生在創(chuàng)新、互動(dòng)分享的過程中進(jìn)發(fā)渴求知識(shí)的熱情和快樂體驗(yàn)。

“四月初，生物老師帶我們到幾家公園觀察幾百種植物，給各種植物掛牌，進(jìn)行身份論證，每一種植物留給了我們深刻印象?！背跻唬?）班的范恒鑫同學(xué)最頭疼學(xué)生物，但生物實(shí)踐作業(yè)卻吊足了他的“胃口”。

翻開范恒鑫的《植物栽培手記》，上面記載著一次次“重大”發(fā)現(xiàn)：“種豆芽這個(gè)實(shí)踐作業(yè)實(shí)在是太難了！失敗過N次以后，我開始追問失敗的原因。借助網(wǎng)絡(luò)，翻閱書籍，查閱資料，在觀察、分析、比較過程中，逐漸弄懂了種子萌發(fā)條件、植物吸水失水等原理。終于掌握了實(shí)用的培植技巧。”

不僅生物學(xué)科如此，其他各個(gè)學(xué)科結(jié)合自身特色，從實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)涵到形式進(jìn)行著創(chuàng)新。截至目前、學(xué)校已經(jīng)匯編了《鄉(xiāng)情文學(xué)》《趣味數(shù)學(xué)》《快樂英語》《齊國趣談》《民俗文化》《走進(jìn)端午》等一百多本學(xué)科類教材和實(shí)踐類教材。

只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在家校飛信群中，一位家長(zhǎng)喜悅地講述著孩子的變化：“青春期的叛逆讓我們很久無法與孩子對(duì)話了，最近，孩子卻主動(dòng)邀請(qǐng)我們參加調(diào)研商場(chǎng)促銷活動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)！學(xué)校的這些創(chuàng)新措施不僅激發(fā)了孩子的積極性，鍛煉了能力增強(qiáng)了自信，更重要的是讓孩子重新回到了我們身邊……”

第7篇：初三孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;  形成原因;  轉(zhuǎn)化

有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好。

                                 ——蘇霍姆林斯基

現(xiàn)行教育中，由于學(xué)生不同智力水平，不同家庭環(huán)境，不同的性格、行為習(xí)慣等，班級(jí)中總會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)跟不上班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的后進(jìn)生，即學(xué)困生。在平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中一些學(xué)生由于持續(xù)學(xué)習(xí)困難、知識(shí)積累障礙、基本技能匱乏造成了學(xué)習(xí)效率的低下。筆者就物理學(xué)困生形成原因，心理障礙的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體操作等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查并結(jié)合十幾年的探索實(shí)踐進(jìn)行了具體分析。

一、學(xué)困生的類型

據(jù)調(diào)查，在物理教學(xué)中，平均每班有20﹪左右的學(xué)困生。一類是自律意識(shí)差。這類學(xué)生上課精力不集中，沒有老師監(jiān)督，就根本不聽老師講課，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，做作業(yè)應(yīng)付交差或抄別人的或不交作業(yè)；另一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。這類學(xué)生是物理基本概念沒有掌握好，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問題的能力差，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力不強(qiáng)，需要老師督促，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的真正的學(xué)困生。

二、學(xué)困生心理障礙的表現(xiàn)

第一種類型的學(xué)困生，留守兒童占50%左右，父母在外打工，把對(duì)子女的虧欠用錢來代替，在教育子女的問題上缺少方法，忽略了良好人格和習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致子女在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從心底里不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，毫無學(xué)習(xí)的欲望，他們上課根本不聽老師講課。第二種類型的學(xué)困生，他們身上反映出的學(xué)業(yè)水平的缺陷，與他們的學(xué)習(xí)心理有密切聯(lián)系。心里有想學(xué)物理的愿望，但又缺乏恒心和毅力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、畏懼困難，底子薄，受到老師的批評(píng)或訓(xùn)斥、自暴自棄，還有少數(shù)學(xué)生指望在考場(chǎng)上伺機(jī)作弊過關(guān)，這種僥幸的心理都成為了學(xué)習(xí)物理的障礙。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試

（一）激發(fā)興趣上好第一節(jié)課

興趣是最好的老師。初二學(xué)生剛剛接觸到物理，第一節(jié)物理課，如果能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)今后的物理教學(xué)將會(huì)起到很大的幫助作用。第一節(jié)引言，課本上就設(shè)置了好幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，我們可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和自己的教學(xué)安排適當(dāng)進(jìn)行增減。書上的“乒乓球被大氣托起”小實(shí)驗(yàn)確實(shí)能讓學(xué)生感覺“好神奇啊”，我有意識(shí)找后進(jìn)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣 不少學(xué)生發(fā)出“為什么呀？為什么呀？”的疑問?！澳軉柍鰹槭裁?，就是學(xué)好物理的一個(gè)前提。這跟我們今后要學(xué)的大氣壓強(qiáng)有關(guān)?！蓖瑫r(shí)我說：“我們以后有很多物理實(shí)驗(yàn)需要和同學(xué)們共同探討”。從初二開始我有意識(shí)地多給學(xué)困生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)上第一節(jié)課我告訴同學(xué)們物理并不難，經(jīng)過努力物理是可以學(xué)好，同時(shí)舉例說我原來教的那些基礎(chǔ)差的學(xué)生通過自己努力取得的成績(jī)，并且告訴說：“他們都考上了理想的高中”，事實(shí)上那些基礎(chǔ)差的只要自己努力90%都是考上了高中的，相反那些條件好的學(xué)習(xí)意志力差盡管頭腦好用的100%是考不上高中的，從而增加了學(xué)困生的信心

（二）多表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

大多數(shù)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，常被同學(xué)歧視，也常受老師批評(píng)，因而悲觀失望、厭學(xué)，在班集體中抬不起頭。面對(duì)這種狀況，我認(rèn)為要做好學(xué)困生的工作，首先要提高他們?cè)诎嗉w中的地位，抓住他們身上的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)，使他們振作精神。上學(xué)期，我教初三年級(jí)時(shí)，有一名學(xué)生成績(jī)特別差，厭學(xué)，有一次上課，他玩紙飛機(jī)，我說：“你飛機(jī)制作的還是很不錯(cuò)，要是你課上好，將來能制造真正飛機(jī)老師會(huì)為你感到高興，怎么樣？”他無語，然后我不失時(shí)機(jī)說： “原英國首相丘吉爾的故事你就知道嗎？，他們學(xué)生年代也是一段很不光彩的歷程，幾乎沒有一科及格，甚至還得過不止一次的0分，正是因?yàn)樗麄兗皶r(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)，于是滿懷著自信和力量，發(fā)奮努力，奮起直追，后來成為一代偉人，只要你今后努力學(xué)習(xí)老師相信你能將來能制造真正飛機(jī)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，這位同學(xué)后來很努力期末考試物理考了80多分。

（三）體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信

一個(gè)表揚(yáng)，一個(gè)微笑，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生是雪中送炭。例如：開學(xué)不久，根據(jù)了解的學(xué)生情況，把樊楊和王楊作為這一學(xué)年學(xué)困生的轉(zhuǎn)變對(duì)象。兩個(gè)人的共同點(diǎn)是：作業(yè)質(zhì)量差，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，兩人都不能按質(zhì)按量按時(shí)地完成，即使完成速度也較慢，書寫非常糟糕；成績(jī)處于班級(jí)末尾。不同點(diǎn)是：樊楊同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)更差一些，但上課比較認(rèn)真，也能積極發(fā)言思維能力還可以，雖然成績(jī)較差，但主要是懶惰、習(xí)慣差等原因造成的。王楊長(zhǎng)期以來，聽講效率低，上課時(shí)做小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)走神，不敢大膽發(fā)言。我在上課時(shí)有意識(shí)的抽一些一些記憶型的問題，要求學(xué)生根據(jù)書本做直接的回憶或?qū)唧w事實(shí)回答，或者僅讓學(xué)生做“對(duì)不對(duì)”或“是不是”的回答題。平時(shí)作業(yè)多輔導(dǎo)他們做作業(yè)，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改多評(píng)語、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，到期末他們物理考了70多分。

總之，面對(duì)物理學(xué)困生，我們要正確歸因，不能總怨學(xué)生的 “學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”。了解這些學(xué)生的心理和身理特點(diǎn)，密切關(guān)注他們，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，給他們以鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，真正讓這些學(xué)困生物理學(xué)習(xí)中從“知之”到“好之”最后到“樂之”。

參考文獻(xiàn):

第8篇：初三孩子的心理教育范文

[摘要]因?yàn)榈乩砦恢煤蛯W(xué)習(xí)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村初中生背負(fù)了過多的期望和壓力，由此而產(chǎn)生的心理問題也越來越突出。在關(guān)注并舒緩農(nóng)村中學(xué)生的心理壓力方面，作為學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)；作為老師，應(yīng)該給學(xué)生營造一種快樂和諧的氛圍；作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間；作為學(xué)生，應(yīng)該為自己規(guī)劃一個(gè)美好的未來，摒棄功利的索取，減少不必要的壓力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生 ；心理壓力 ；心理教育

當(dāng)前，農(nóng)村初中生的心理壓力相對(duì)較大。筆者通過分析一組中考數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)：一所中等規(guī)模的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，參加中考人數(shù)為546人，拿到高中錄取通知書的只有150（包括特招學(xué)生）人，只占27%；其他人，除了不到20%的學(xué)生選擇繼續(xù)補(bǔ)習(xí)外，而其余的大部分學(xué)生，要么選擇上職?；蛑袑?，要么選擇輟學(xué)打工，求學(xué)之路以失敗告終。筆者通過調(diào)查隨機(jī)抽取了其中的兩份結(jié)果：

案例一：

學(xué)生華，性格內(nèi)向安靜，平時(shí)也不怎么和同學(xué)老師交流，學(xué)習(xí)處于中等，但比較刻苦，只是對(duì)于理科反應(yīng)較為吃力。按常理，她應(yīng)該能夠好好地初中畢業(yè)，情況好一點(diǎn)的話，或許可以考上高中。但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)華的變化時(shí)，已經(jīng)有些晚了，在離中考還有一個(gè)多月的一天，華突然說，她要退學(xué)了。筆者大吃一驚，辛辛苦苦熬了三年，不就是為中考嗎？況且，她那么上進(jìn)、那么刻苦！怎么會(huì)突然間說不念就不念呢？筆者一邊安慰、勸說華，一邊緊鑼密鼓地開始調(diào)查原因。原來，到初三第二學(xué)期，各科老師的爭(zhēng)相施壓變本加厲，華本來就較為吃力，再加上自尊心很強(qiáng)，又不愿意被老師批評(píng)，晚上常常失眠，并開始上網(wǎng)，周末多在網(wǎng)吧度過。然而，在昨天的化學(xué)課上，化學(xué)老師因她沒有回答上問題而隨口說了幾句。本來是很平常的事，可對(duì)于華來說卻無疑于晴天霹靂，多少天來繃著的弦頃刻間斷得稀里嘩啦，于是產(chǎn)生了退學(xué)的想法。

案例二：

學(xué)生微，活潑可愛，屬于美術(shù)特長(zhǎng)生，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)嘻嘻哈哈，不怎么上心。因?yàn)槭遣灏嗌?，筆者對(duì)她的家庭和過去了解并不多。一次下晚自習(xí)，她竟擅自離開學(xué)校，去同學(xué)處過夜。當(dāng)晚，筆者和她的父母四處尋找，卻還是不知其去向。第二天早晨，她卻安然無恙地回來了，見到筆者，一臉的訕訕和怯怯，說：“老師！唉！原本我不想給你說，可是想到你對(duì)我那么好，就有些不忍心……其實(shí)，我昨晚只是去找我們同學(xué)了，我原本是準(zhǔn)備要逃跑的！老師，你不知道，我已經(jīng)不敢見我的父母了，我爸會(huì)打死我的！”在微聲淚俱下的敘述中，她暴君式的父親也在筆者心里定格了。最后，微依然堅(jiān)持獨(dú)自離校。無奈之下，筆者拜訪了她的父母，卻并不是如微所說的那般可怕，只是，父母寄予她的希望太高了，而她又一次又一次地讓父母失望，以致于有一次，微被父親打得下不了床。

無疑，上述案例中的這兩個(gè)孩子第一個(gè)是因?yàn)閬碜岳蠋熀蛯W(xué)業(yè)以及自身的壓力，第二個(gè)孩子卻是直接因?yàn)楦改傅膲毫?。在無法承受的情況下，她們不約而同地選擇了逃避。那么，如何做到舒緩農(nóng)村初中生的心理壓力，減少心理問題呢？

一、作為學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

（一）豐富校園文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

校園文化是一個(gè)學(xué)校風(fēng)格和靈魂的體現(xiàn)，而校園文化也表現(xiàn)在校園的角角落落。如:某學(xué)校“學(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)，滋養(yǎng)了一屆又一屆學(xué)子，也衍生出各具風(fēng)格的班級(jí)文化、宿舍文化，甚至操場(chǎng)文化、食堂文化。校園文化就像是一道航標(biāo)，為學(xué)生指引著正確的方向，并潛移默化地影響著他們正確的人生觀念。再如，學(xué)校里各種豐富多彩的活動(dòng)以及有聲有色的興趣小組，既給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，也給了他們釋放的機(jī)會(huì)與交流的平臺(tái)。

（二）變換溝通形式，讓心理咨詢室活起來

學(xué)生心理壓力最明顯的表現(xiàn)就是心理健康問題，在農(nóng)村初中，因?yàn)槿狈I(yè)的心理健康老師，再加上心理咨詢經(jīng)驗(yàn)的不足以及學(xué)生本身的羞澀和自卑心理，學(xué)校的“心理咨詢室”形同虛設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查而已。其實(shí)，只要換個(gè)角度，一切都會(huì)迎刃而解。在學(xué)校里，學(xué)生的教育任務(wù)基本是由班主任承擔(dān)，所以，一個(gè)出色的班主任肯定會(huì)是一個(gè)稱職的心理咨詢師。不妨由本校內(nèi)的優(yōu)秀班主任輪流承擔(dān)，開設(shè)不同特色的個(gè)人心理咨詢室，并采用書信、談話、聊天、博客交流、家訪等方式，能夠?qū)嶋H地解決學(xué)生的各種心理問題，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、重拾家訪，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念

農(nóng)村初中生因?yàn)樽陨淼牡赜蚣碍h(huán)境限制，家長(zhǎng)的處境也較為特殊，大部分學(xué)生父親常年或短期在外打工，由母親負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，一部分學(xué)生父母雙雙在外打工，由爺爺、奶奶或親戚負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，造成了學(xué)生家庭教育和管理的空白。正因?yàn)槿绱?，家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變和更新就顯得尤為重要。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，利用農(nóng)閑定期為家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，為他們了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教育理念，解決教育難題，更新教育方式提供一個(gè)良好的平臺(tái)。并采用豐富多彩的教學(xué)形式，如講述式、座談式、互動(dòng)式等。

但是，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)工作的不穩(wěn)定性以及監(jiān)護(hù)人的特殊性，家長(zhǎng)學(xué)校并不能完全解決家長(zhǎng)的思想問題，對(duì)于個(gè)別困難戶，應(yīng)該采用家訪的形式，動(dòng)之以情、曉之以理，使家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處。

（四）實(shí)行小班額教學(xué)，了解學(xué)生，因材施教

因?yàn)樾睦韷毫栴}導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)極為普遍，但并未引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好，大多數(shù)家長(zhǎng)都?xì)w因于學(xué)生的智商或者情商，鮮有人去找學(xué)校或老師的原因。但細(xì)致追究起來，每個(gè)學(xué)生輟學(xué)的背后，都經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的過程，都有一個(gè)鮮為人知但必須引起重視的故事。只是，在這個(gè)故事里，家長(zhǎng)和老師都只是冷漠的面具，甚至無法挽回的催化劑。而另一方面，老師所面對(duì)的是四五十個(gè)、甚至六七十個(gè)學(xué)生，能很好地處理那些顯性的班級(jí)事務(wù)已是不錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生那些潛在的或者是隱性的心理問題真的只能是愛莫能助。所以，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)每年遞減的現(xiàn)在，管理者應(yīng)該未雨綢繆，有意減少班級(jí)學(xué)生，實(shí)行小班額化教學(xué)，讓老師的工作更加精細(xì)化，也更加人性化，這樣，才能真正做到因材施教，讓他們快樂成長(zhǎng)。

二、作為老師，應(yīng)該給學(xué)生營造一種快樂和諧的氛圍

有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)明白一個(gè)道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。無休止地占用學(xué)生時(shí)間或者不擇手段地通過打罵的方式來提高學(xué)生成績(jī)，對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，或許會(huì)起一些作用，但是既不利于老師個(gè)人發(fā)展，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還會(huì)使得師生間的關(guān)系越來越餓緊張。因此，作為老師，與其累了自己，苦了學(xué)生，還不如放開手腳，多留點(diǎn)時(shí)間給自己、也給學(xué)生，提高自身專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生身心健康，營造一種快樂而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間

（一）交流與安慰，讓孩子感到幸福

絕大部分農(nóng)村初中生父母在外打工，尤其是父親，但長(zhǎng)期在外打工的情況并不占多數(shù)，況且，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)與電話進(jìn)行交流是極為便捷的事。也就是說，如果努力的話，大多數(shù)父母完全有時(shí)間與機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行定期或不定期的交流。了解他們的學(xué)習(xí)情況、交友情況甚至情緒變化，并及時(shí)地給予疏導(dǎo)和安慰，讓孩子能夠真正感覺到家是他們避風(fēng)的溫馨港灣，父母是他們最值得信賴的朋友。

（二）鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓孩子樹立信心

賞識(shí)教育專家周弘曾經(jīng)說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，卻是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。如果家長(zhǎng)總是用消極的辦法來對(duì)待孩子，其結(jié)果，小孩子改過的少，而怨恨父母的多，即使不怨恨父母，至少也會(huì)有一點(diǎn)不喜歡父母了?！币虼?，作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)非常重要。與其花錢花精力要求老師上課多提問，下課多關(guān)注，倒不如從自己做起，做得比別人好了，告訴他，孩子你真棒，媽媽（爸爸）相信你。

（三）尊重與放手，讓孩子承擔(dān)責(zé)任

做家長(zhǎng)，因?yàn)橛^念和文化的差異，農(nóng)村的家長(zhǎng)更容易慣孩子。他們對(duì)孩子的愛，是給孩子良好的物質(zhì)條件，是讓孩子從小不受苦受累，可憐天下父母心?？墒?，他們卻忘了給孩子最重要的東西，那就是懂得尊重孩子，懂得放手孩子，懂得讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。作為家長(zhǎng)，可以利用周末和假期甚至放學(xué)時(shí)間，帶孩子去地里干干活，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂趣；讓他們學(xué)會(huì)做飯洗衣服，知道父母其實(shí)很辛苦；家里的困難也不妨告訴他們，其實(shí)每周的生活費(fèi)都來之不易；在承擔(dān)一點(diǎn)一滴的責(zé)任中慢慢長(zhǎng)大。

四、作為學(xué)生，應(yīng)該為自己規(guī)劃一個(gè)美好的未來

（一）多讀書，樹立遠(yuǎn)大志向

因?yàn)閷W(xué)校、老師以及家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，也因?yàn)橹R(shí)涉及面較為狹窄，很多農(nóng)村初中生被牽著鼻子走，學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)，就是為了考大學(xué)，為理想而學(xué)習(xí)那只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，有的孩子甚至都不知道自己的理想是什么。所以，理想教育對(duì)農(nóng)村孩子們顯得尤為重要。而作為學(xué)生自己，也應(yīng)該利用假期和在平時(shí)的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，多讀書，增大自己的閱讀面和知識(shí)范圍，并不斷地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的喜好以及性格，樹立遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)、有計(jì)劃，也變得主動(dòng)起來，此時(shí)，壓力往往會(huì)變成動(dòng)力。

（二）勤努力，磨練頑強(qiáng)意志

有志者，立長(zhǎng)志；無志者，常立志。而“常立志”的現(xiàn)象在性格情緒都處在不穩(wěn)定階段的初中生來說，也表現(xiàn)得較為突出。畢竟，那遠(yuǎn)大志向的實(shí)現(xiàn)還是七八年以后的事情，似乎不用著急。但是，學(xué)習(xí)如登山，并不能一蹴而就。所以，作為學(xué)生自己還要樹立近期的小目標(biāo)，并努力完成，這樣，既磨練了自身頑強(qiáng)的意志，也為實(shí)現(xiàn)自己的理想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）常交流，保持健康良好心態(tài)

壓力的存在是正常的，適當(dāng)?shù)膲毫€會(huì)成為奮斗的動(dòng)力與源泉。所以，對(duì)于學(xué)生，要正視自己的壓力，但是也要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒，緩解自己的壓力，保持健康良好的心態(tài)。而與父母、老師、同學(xué)的主動(dòng)交流，無疑是最簡(jiǎn)潔、也最有效的方式。

第9篇：初三孩子的心理教育范文

關(guān)鍵詞　心理健康教育　模式　研究報(bào)告

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　前言

1.1　目的

本課題堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，以期實(shí)現(xiàn)以下目的：

（1）通過調(diào)研，了解目前中小學(xué)生心理健康狀況以及中小學(xué)心理健康教育狀況，并分析學(xué)校在心理健康教育工作開展方面已取得的成績(jī)和存在的不足。（2）弄清楚目前中小學(xué)心理健康教育的模式存在的不足和誤區(qū)，探尋有效的途徑和方法，以構(gòu)建能有效運(yùn)轉(zhuǎn)的中小學(xué)心理健康教育模式。（3）讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，并以此為突破口，帶動(dòng)學(xué)校教育的整體改革，尤其要改革心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)模式。心理健康教育活動(dòng)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念，以提高心理健康水平。

1.2　意義

構(gòu)建中小學(xué)心理健康有效模式是適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要，是新時(shí)期教育改革和發(fā)展的需要，也是廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

要充分挖掘心理健康教育資源，構(gòu)建具有廣泛適應(yīng)性的中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)模式和中小學(xué)心理健康教育有效模式，以提高學(xué)校學(xué)生的心理健康教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

1.3　相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述

20世紀(jì)80年代，我國心理健康教育開始起步。隨著改革開放的不斷深入，以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校心理健康教育逐漸得到關(guān)注。目前，我國很多學(xué)者對(duì)心理健康教育的理論作了深入的研究，廣大教育工作者對(duì)心理健康教育工作的實(shí)施探索了許多操作模式。如心理——德育模式、情感教育模式、誘導(dǎo)式教學(xué)模式等，這些模式有的是在德育中滲透心理健康教育，有的是從心理發(fā)展方式上建構(gòu)，有的是從心理品質(zhì)切入，心理健康教育從無到有，成績(jī)斐然。

但也存在很多問題和不足，亟待完善，表現(xiàn)如下：政策與實(shí)施脫節(jié)，落實(shí)不到位，有些學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查和評(píng)估，敷衍了事；師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠，為數(shù)不少的人是濫竽充數(shù)的；課程體系不完善，很多學(xué)校心理健康教育課有名無實(shí)；教育資源利用不充分，一方面是心理教育資源的嚴(yán)重不足，同時(shí)又有一些心理健康教育資源得不到有效利用。這些問題都需要解決。

2　方法

2.1　對(duì)象

中小學(xué)生心理健康狀況及中小學(xué)心理健康教育狀況。

2.2　研究工具

2.2.1　中學(xué)生適用的問卷

我們采用王極盛教授改編的《中國中學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：（1）強(qiáng)迫、（2）偏執(zhí)、（3）敵對(duì)、（4）人際關(guān)系緊張與敏感、（5）抑郁、（6）焦慮、（7）學(xué)習(xí)壓力、（8）適應(yīng)不良、（9）情緒不平衡、（10）心理不平衡等10個(gè)因子。在此量表中，確定學(xué)生心理健康問題檢出率的標(biāo)準(zhǔn)為：2～2.99分表示存在輕度心理健康問題；3～3.99分表示存在中度心理健康問題；4～4.99分表示存在較為嚴(yán)重的心理健康問題；5分表示心理健康問題嚴(yán)重。

2.2.2　小學(xué)生適用的問卷

我們采用被大多數(shù)學(xué)者使用的小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷，在此基礎(chǔ)上稍做修改，共有21道題。從四個(gè)方面了解小學(xué)生的心理健康狀況，即學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、人際交往和性格。

2.3　研究過程

（1）準(zhǔn)備階段。搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)的理論和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，把握好課題的研究方向，理清思路，對(duì)調(diào)研報(bào)告和論文即研究成果有一個(gè)基本的構(gòu)思和設(shè)想，編寫調(diào)研提綱、選定合適的調(diào)查問卷。（2）實(shí)施階段。聯(lián)系海南中學(xué)、府城中學(xué)、城西中學(xué)和萬寧二小等學(xué)校，安排好調(diào)研時(shí)間；開展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研對(duì)象主要為心理健康教育的老師、德育教師、班主任和部分學(xué)生。（3）深化階段。整理調(diào)研材料。將調(diào)研收集到的各種資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納分析，發(fā)現(xiàn)亟待解決的問題，根據(jù)需要可再次調(diào)研；中期評(píng)估（研究報(bào)告、成果展示等）；匯總、分析材料，完成論文并發(fā)表。（4）總結(jié)階段。課題組關(guān)于結(jié)題的意見；課題組結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)，驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報(bào)。當(dāng)然，在整個(gè)過程中，按照教培院和學(xué)校要求，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，撰寫好博客。

2.4　具體方法

（1）文獻(xiàn)分析法。搜集、閱讀并分析有關(guān)中小學(xué)心理健康教育方面的專著、教材、論文等，組織課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其對(duì)本課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用教程》等文獻(xiàn)。（2）問卷調(diào)查與訪談法。通過問卷調(diào)查與訪談對(duì)中小學(xué)心理健康教育狀況進(jìn)行深入細(xì)致地了解，分析學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r及未來心理健康教育的走向，發(fā)現(xiàn)問題與不足，確保研究立足于實(shí)踐、更有針對(duì)性。（3）行動(dòng)研究法。以班級(jí)為研究范圍，觀察心育活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注心理健康教育方面的普遍性問題，對(duì)工作的實(shí)效性進(jìn)行分析并加以研究。在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善模式的要素和結(jié)構(gòu)，積累模式操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）經(jīng)驗(yàn)交流法。與工作在一線的心理健康教師、心理咨詢師和學(xué)管人員等多溝通交流，拓寬視野，啟發(fā)思路。

3　結(jié)果

2012年5月、6月期間，我們課題組成員分別到海南中學(xué)、城西中學(xué)等單位進(jìn)行調(diào)研。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同分管領(lǐng)導(dǎo)和從事心理健康教育相關(guān)教師做了訪談，將訪談和問卷調(diào)查結(jié)果整理如下：

3.1　訪談的內(nèi)容

3.1.1　心理健康教育工作機(jī)制

所訪學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育都比較重視，均有主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，一般是將心理健康教育工作和德育工作歸在一起進(jìn)行管理。在設(shè)立心理咨詢室、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)、開展中小學(xué)生心理健康教育和科學(xué)研究等方面也做了不少工作。有經(jīng)費(fèi)投入但明顯不足，硬件設(shè)施有待完善。

3.1.2　心理健康教育的師資隊(duì)伍

所訪學(xué)校一致認(rèn)為班主任是學(xué)校開展心理健康教育的基本隊(duì)伍，進(jìn)行心理健康教育是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容，并定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。每班配有一名心理委員，有的學(xué)校對(duì)心理咨詢師的資格證有要求，有的無要求。

3.1.3　心理健康教育的具體形式

具體形式主要有：開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，如海南中學(xué)設(shè)有心理教研組，五個(gè)專職教師，都有心理咨詢師資格證，專門負(fù)責(zé)上心理健康教育活動(dòng)課，且有課程教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍苌弦还?jié)課；掛靠德育網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳、黑板報(bào)（每月?lián)Q一版）、主題班會(huì)、并且根據(jù)需要不定期開展心理講座和團(tuán)體心理輔導(dǎo)；學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，每天有人值班。

校方普遍認(rèn)為建設(shè)社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體最重要，學(xué)校離不開家庭的配合，社會(huì)的支持。

3.1.4　學(xué)生存在的主要心理健康問題

分為以下幾種：學(xué)習(xí)問題，表現(xiàn)為考試焦慮、考試舞弊、厭學(xué)逃學(xué)，初三、高一至高三都有考試壓力問題；人際關(guān)系緊張，包括同伴和師生關(guān)系緊張；青春期問題，如早戀現(xiàn)象，早戀造成成績(jī)下降；適應(yīng)問題，高一初一有入學(xué)適應(yīng)問題；情緒問題，包括情緒不穩(wěn)、心理承受力低，記憶力衰退等，個(gè)別同學(xué)行為上出現(xiàn)打架罵人、嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自傷或傷人等現(xiàn)象。

3.2　問卷的結(jié)果

我們課題組發(fā)放問卷870份，收回有效問卷780份。問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果如表1：

3.2.1　中學(xué)生心理健康狀況及分析

從中學(xué)生心理健康狀況的圖（如圖1）可以看出，中學(xué)生心理健康狀況總體上有三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）心理健康水平基本良好，輕度及無癥狀占較大比例。（2）學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、情緒不平衡癥狀比較突出。（3）每一癥狀程度由輕到嚴(yán)重呈坡度減少。

3.2.2　小學(xué)生心理健康狀況及分析

通過對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析，小學(xué)生四個(gè)方面的心理狀況分別為：（1）在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)孩子上學(xué)讀書沒有明確的目的，在作業(yè)方面能夠認(rèn)真完成；課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不夠；看重考試成績(jī)；在學(xué)習(xí)方式上，多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方式；希望能得到老師或家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)；13%的學(xué)生沒能很好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，1%的學(xué)生厭煩學(xué)校。（2）在行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生能夠自覺遵守紀(jì)律，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但也存在父母過于溺愛，孩子行為受限，心智發(fā)展受到影響。（3）在性格方面：表明現(xiàn)在的小學(xué)生情感意志薄弱，低年級(jí)的同學(xué)對(duì)父母依賴強(qiáng)；感情上過于理性，缺乏同情心；獨(dú)立判斷的能力較差；明辨是非的能力較弱，好勝心強(qiáng)，處理問題感情用事。

多在人際關(guān)系方面，數(shù)學(xué)生不能夠與人很好地溝通，個(gè)人較封閉，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，表明家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，不太重視孩子做人的教育。

4　討論

4.1　存在問題

（1）心理健康教育意識(shí)淡薄。目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)心理健康教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)心理健康教育的涵義并沒有真正理解，大多數(shù)人認(rèn)為心理健康教育只是心理老師或班主任的事，心理健康教育的氣氛不濃。實(shí)際工作中，專業(yè)心理教師較少，基本上由德育老師代替，通過班主任工作和學(xué)校德育活動(dòng)來滲透心理健康教育。（2）心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足。就我們調(diào)研的結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或經(jīng)費(fèi)少，缺少必要的配套場(chǎng)所和硬件設(shè)施、音像資料及測(cè)評(píng)軟件等。也沒有經(jīng)費(fèi)組織開展心理健康教育活動(dòng)以及向家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)放心理健康知識(shí)宣傳材料，無力開設(shè)免費(fèi)心理咨詢熱線和學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。（3）師資力量薄弱。目前，從事心理健康教育的教師大多是半路出家，而且身兼數(shù)職，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解，理論功底薄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，指導(dǎo)實(shí)踐不力。因此，很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。（4）心理健康問題被忽視。學(xué)生心理健康問題沒有引起社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問題，對(duì)心理健康問題不以為然、視而不見、聽而不聞。有的認(rèn)為，孩子的心理健康問題是暫時(shí)的過渡性問題，過了這個(gè)“坎”，孩子們會(huì)自動(dòng)糾正過來。部分教師認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是有心理疾病的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的。這樣就嚴(yán)重削弱了心理健康教育工作的實(shí)效性。（5）心理健康教育活動(dòng)課程實(shí)效低。學(xué)校心理健康教育重在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和提高心理素質(zhì)，課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。然而，學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)情況卻問題多多。如有的學(xué)校沒有將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系，或是課程開設(shè)處于無序狀況，或者課程內(nèi)容的選擇隨意性大，課程教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。（6）心理健康教育未能充分利用各種資源。學(xué)校心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要充分利用來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種資源，形成教育合力。很多學(xué)校偏重于學(xué)?！皢螛屍ヱR”地開展教育，未爭(zhēng)取家庭與社區(qū)的配合，其教育效果大打折扣。

4.2　對(duì)策

（1）增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)。心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分?！皾不ㄒ獫哺?，育人要育心?！敝行W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑。對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級(jí)教育部門和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的重要性，要以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。

（2）完善硬件設(shè)施。心理健康教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入預(yù)算，單獨(dú)列支。增列的經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)校心理健康教育日常管理、教研、師資培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)或課題研究等。根據(jù)需要，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室。在主管部門的支持下，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，辟出或建設(shè)專門地方作為心理健康教育的活動(dòng)場(chǎng)所，確保學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)正常開展。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，引進(jìn)一定比例的專業(yè)人才，配備數(shù)量適當(dāng)?shù)膶Ｂ毿睦斫】到處?。這些教師應(yīng)當(dāng)有專業(yè)水平，能夠勝任心理健康教育工作。另外，要積極組織開展心理健康教育教師專業(yè)培訓(xùn)和班主任心理健康知識(shí)培訓(xùn)，并將其列入年度計(jì)劃。在校本培訓(xùn)中，加強(qiáng)全體老師的心理健康素質(zhì)教育，逐步做到心理健康教育人人在行、個(gè)個(gè)關(guān)心的工作狀態(tài)，最終形成以專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

（4）上好心理健康教育活動(dòng)課。課程是教育內(nèi)容的主要載體，課堂是教育活動(dòng)的主要陣地。心理健康教育活動(dòng)課有自己的特點(diǎn)和要求，應(yīng)將心理健康教育從班主任工作、政教工作中分離出來，獨(dú)立設(shè)置課程，建構(gòu)既能有效解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師操作，行之有效的心理健康教育課程教學(xué)模式。

（5）把心理健康教育融入各科教學(xué)。心理健康教育和學(xué)校教育教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的，要通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中小學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，在教學(xué)中，各科教師應(yīng)深入挖掘，對(duì)中小學(xué)生實(shí)施自覺、有意識(shí)地影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。多給學(xué)生愛和尊重，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展健康的心理。

（6）社會(huì)、學(xué)校和家庭相結(jié)合。心理健康教育是一項(xiàng)新興的、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，為中小學(xué)生營造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。調(diào)研情況表明，面對(duì)中小學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅依靠學(xué)校的教育教學(xué)、心理咨詢和輔導(dǎo)效果不盡如人意。解決學(xué)生的心理健康問題不能僅靠學(xué)?！皢未颡?dú)斗”，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注，齊心協(xié)力，形成合力，多方給力，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的心理健康教育良好氛圍。

5　結(jié)論

綜上所述，我們認(rèn)為心理健康教育必須做到有的放矢，建構(gòu)中小學(xué)心理健康教育有效模式要明確中小學(xué)生心理健康教育的兩大任務(wù)：一是要面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性心理健康教育。二是要對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。且“預(yù)防勝于治療?！本唧w從以下幾個(gè)方面做起：