區(qū)塊鏈技術基本原理精選(九篇)

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第1篇：區(qū)塊鏈技術基本原理范文

文章分析了社會對互聯(lián)網金融人才的能力需求，指出了構建互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系的基本思路。文章詳述了高職院校應從專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程和專業(yè)能力拓展課程四方面來構建互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系，進而提出了促進互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系有效實施的路徑，如建立由學校、行業(yè)、企業(yè)組成，專兼結合的復合型教學團隊；夯實基于“雙導師制”的校企合作訂單人才培養(yǎng)模式；改革教學方法、手段和教學組織形式等，以培養(yǎng)符合社會需求的復合型專業(yè)人才。

［關鍵詞］

互聯(lián)網金融；高職；課程體系；實踐教學

［課題項目］

本文系2016年度浙江省教育廳一般科研項目“高職互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系的構建與實踐”（項目編號：Y201636161）和2015年度浙江省高等教育課堂教學改革項目“基于翻轉課堂的項目驅動式課堂教學模式研究——以‘互聯(lián)網金融產品推廣’課程為例”（項目編號：kg2015747）的階段性研究成果。

互聯(lián)網金融主要利用互聯(lián)網、信息通信等技術實現(xiàn)資金融通、支付、投資，并提供中介服務。隨著社會經濟和信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網金融已融入人們日常生活的方方面面?；ヂ?lián)網金融行業(yè)的迅猛發(fā)展，導致專業(yè)人才的大量短缺。中國經濟社會理事會和中關村互聯(lián)網金融研究院聯(lián)合課題組2016年的《中國互聯(lián)網金融人才體系建設研究報告》指出，在未來5～10年內，中國互聯(lián)網金融行業(yè)人才缺口將達百萬人以上?；ヂ?lián)網金融行業(yè)的快速發(fā)展對從業(yè)者的能力和素質提出了更高的要求，傳統(tǒng)的金融人才已難以滿足互聯(lián)網金融行業(yè)對復合型人才的需要。

一、互聯(lián)網金融人才能力需求分析

互聯(lián)網金融具備金融和互聯(lián)網兩種屬性，這就決定了互聯(lián)網金融從業(yè)人員必須具備互聯(lián)網思維，既要具備較強的風險意識，對業(yè)務操作風險、市場風險、技術風險、流動性風險等常見風險有較強的防控能力；又要掌握必要的信息技術、數據分析、云計算、網絡安全等技術知識。因此，互聯(lián)網金融從業(yè)人員不僅要具備扎實的專業(yè)基礎知識和技能，也要具有較強的學習能力和創(chuàng)新思維方式，以適應瞬息萬變的互聯(lián)網技術與金融創(chuàng)新。

二、構建互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系的基本思路

構建互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系可以更好地規(guī)范人才的培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質量。高職院校應按照崗位能力要求的相關性來設置課程，促使課程結構與崗位能力相匹配，以提高學生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)高素質的互聯(lián)網金融人才。

1.夯實基礎，強調能力。高職院校應設置專業(yè)基礎課程，使學生全面掌握現(xiàn)代金融業(yè)務的基本原理、方法等基礎理論知識，提高學生互聯(lián)網金融信息技術的應用能力，并在加強信息技術與金融產品交叉結合的基礎上，注重加強學生的基礎能力培養(yǎng)，提高其分析、解決實際問題的能力。

2.強化實踐，突出特色。應用型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學環(huán)節(jié)，在構建課程體系的過程中，職業(yè)院校應提高實踐教學在整個課程體系中的比重，以提高學生的實踐能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的互聯(lián)網金融人才。

三、互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系設計

互聯(lián)網金融是一個新興行業(yè)，教育部2015年才將互聯(lián)網金融專業(yè)新增在高職高專目錄中，目前，我國高職院校尚未形成完善的互聯(lián)網金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高職院校只有及時關注行業(yè)需求，構建科學的課程體系，才能為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型專業(yè)人才。

1.互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系設置。高職院校應將互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系分為四類：專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程和專業(yè)能力拓展課程。第一，專業(yè)基礎課程主要包括現(xiàn)代金融基礎、經濟學基礎、會計基礎、高等數學、商務禮儀、互聯(lián)網金融概論、金融市場調研、經濟、金融法規(guī)與案例等課程。通過專業(yè)基礎課程的系統(tǒng)學習，可以加強學生對互聯(lián)網金融知識的理解和應用，從而提高其互聯(lián)網思維和邏輯推理能力。第二，專業(yè)核心課程主要包括金融數據分析、網貸與眾籌、互聯(lián)網金融支付、移動應用開發(fā)、互聯(lián)網金融營銷、互聯(lián)網金融風險控制、征信知識與實務、互聯(lián)網金融風險監(jiān)管及法規(guī)等課程。這類課程設置的學分相對較高，通過系統(tǒng)學習可使學生掌握互聯(lián)網金融的專業(yè)知識，著重培養(yǎng)學生在互聯(lián)網金融營銷、金融數據分析、系統(tǒng)運營、移動開發(fā)、征信和風險管理等方面的業(yè)務能力。第三，專業(yè)實踐課程分為實驗課和實踐課程。專業(yè)實踐課程應獨立設置，如互聯(lián)網金融業(yè)務體驗、互聯(lián)網金融市場調研、IT綜合技能實踐、畢業(yè)設計等課程。專業(yè)實踐課程可采取“工作室”或“小組制”進行，教師通過分組的形式，安排學生到互聯(lián)網金融行業(yè)進行實地調研與業(yè)務體驗，從而調動學生在學習過程中的主觀能動性。實踐課程有助于學生將所學知識由理性認知轉向感性認知，教師將實踐活動引入課程教學，可以激發(fā)學生學習的主動性，從而提高其實踐能力。第四，專業(yè)能力拓展課程也叫專業(yè)方向課程。職業(yè)院校應設計模塊化的能力拓展方向，如移動應用開發(fā)、互聯(lián)網金融營銷、互聯(lián)網金融系統(tǒng)運營等方向?；ヂ?lián)網金融涉及多學科的知識，行業(yè)迫切需要復合型的專業(yè)人才。學生可選擇適合自己的發(fā)展方向進行專業(yè)能力拓展，以有效提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.互聯(lián)網金融專業(yè)核心課程體系的特點。第一，注重學科之間的滲透融合，培養(yǎng)復合型互聯(lián)網金融人才。高職院?；ヂ?lián)網金融專業(yè)的課程設置，應與信息技術和互聯(lián)網金融相結合，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過合理分析、科學規(guī)劃，高度重視各學科之間的融合和滲透。在整個課程體系中，專業(yè)基礎、專業(yè)核心、專業(yè)實踐等模塊之間既相對對立，又相互補充。只有學科之間、行業(yè)之間互相滲透融合，才能共同促進互聯(lián)網金融人才的培養(yǎng)。第二，體現(xiàn)技術性和信息化特色，突出金融科技的應用性。在互聯(lián)網時代，以大數據和區(qū)塊鏈為代表的新金融技術得到了快速發(fā)展，降低了金融創(chuàng)新的成本和難度，擴展了金融創(chuàng)新的想象空間和覆蓋領域。互聯(lián)網金融主要提供新渠道，將傳統(tǒng)的各類金融互聯(lián)網化，沒有從根本上變革金融業(yè)的生產方式；金融科技則通過技術的創(chuàng)新實現(xiàn)金融業(yè)務的創(chuàng)新，打造新的生產方式。因此，在課程體系中設置技術性、信息化的課程，可以充分發(fā)揮金融科技的應用性，促進科技與金融從分立走向協(xié)同共贏。第三，以崗位能力為導向，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。加強課程實踐教學對于應用型人才培養(yǎng)具有重要的意義，也是提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的重要途徑。高職院校應在互聯(lián)網金融專業(yè)中獨立設置實踐課程，如互聯(lián)網金融業(yè)務體驗和IT技能綜合實踐課程等?；ヂ?lián)網金融業(yè)務體驗應安排在學生進入訂單班之前，由訂單企業(yè)進行對接，為期1～2周。學生在行業(yè)師傅的帶領下參與企業(yè)的真實項目，提前體驗未來的工作，獲得感性認識，從而指導未來的工作選擇。IT技能綜合實踐主要以“工作室”和導師制的形式進行，學生進入“工作室”后，應在導師的指導下進行專業(yè)技能實踐，參與技能考核，從而有效提升其解決問題的能力。

3.互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系有效實施的路徑。第一，建立由學校、行業(yè)、企業(yè)組成，專兼結合的復合型教學團隊。師資隊伍是決定教學質量的關鍵因素,高職院校應積極引入名師（高校名師）補充師資力量，引入名家（企業(yè)骨干）充實專業(yè)實踐力量，引入名生（知名高校高材生）完善師資專業(yè)方向。具體專業(yè)課程的設置應由學校和行業(yè)共同制定，課程教學工作由行業(yè)專家和教師共同完成，其中，50%以上的訂單班課程教學由訂單企業(yè)一線專家承擔。第二，夯實基于“雙導師制”的校企合作訂單人才培養(yǎng)模式。高職院校應積極探索現(xiàn)代學徒制和混合所有制形式下的互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)。第一，加強校企合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式探索互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)機制；第二，每月常態(tài)化走訪行業(yè)企業(yè)，及時了解企業(yè)的人才培養(yǎng)需求；第三，持續(xù)吸引更多行業(yè)、企業(yè)的兼職教師走進課堂為學生授課，并大量引入企業(yè)最新技術和案例充實課程教學內容；第四，深入探索“雙導師制”人才培養(yǎng)模式，在大二階段按照專業(yè)方向推行“校內導師+行業(yè)導師”的學生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展指導機制；第五，在優(yōu)化訂單人才培養(yǎng)質量的基礎上，與更多的互聯(lián)網金融企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)模式，以保障學生的優(yōu)質就業(yè)、對口就業(yè)。第三，改革教學方法、手段和教學組織形式。第一，教師應根據課程具體情況靈活使用教學方法，如合作式學習、項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法、講授教學法、分組討論法、情境教學法、角度扮演法等，以提高學生的實踐能力。第二，教師應充分利用立體化教學資源進行課堂授課，如課程網站、案例、項目實例、視頻教程、微課、閱讀材料等，以激發(fā)學生學習的積極性。第三，教師可通過“工作室”或“小組制”等多種途徑，采取生產性實訓、任務驅動、項目教學等形式，指導學生完成移動互聯(lián)網金融產品應用開發(fā)、金融產品營銷方案設計、推廣方案設計、客服流程設計、網站開發(fā)等任務，為學生提供豐富的實踐機會。

四、結語

在構建科學的互聯(lián)網金融專業(yè)課程體系過程中，高職院校對接了互聯(lián)網金融企業(yè)對人才職業(yè)崗位的能力需求，明確了學校培養(yǎng)互聯(lián)網金融人才的目標和定位，也促進了校企間的合作與交流。高職院校通過訂單式人才培養(yǎng)模式與企業(yè)進行深度合作，這不僅可以培養(yǎng)企業(yè)滿意的互聯(lián)網金融專業(yè)人才，也為學生提供了對口就業(yè)的機會，從而促使互聯(lián)網金融專業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。

作者：熊建宇 單位：浙江金融職業(yè)學院

［參考文獻］