景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設(shè)計是一個大的學(xué)科概念，是一個涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計師。景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計等相關(guān)課程進行聯(lián)動，如商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、別墅設(shè)計中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計等，這樣更能促進學(xué)生對培養(yǎng)方案的整體認識。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計思維的培養(yǎng)。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實的。對高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計課程理論知識的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計理論知識（如景觀設(shè)計規(guī)律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設(shè)計理論進行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計方案時經(jīng)常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設(shè)計成了“填空間”，為了設(shè)計而設(shè)計，學(xué)生完成設(shè)計方案后都講不清自己的設(shè)計主線和設(shè)計思路，更不知道自己的創(chuàng)新點在哪兒。針對這個現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計部分，即方案設(shè)計的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計思路、創(chuàng)意點，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐時要明確一個觀念——設(shè)計事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學(xué)生在中后期的設(shè)計表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生快速掌握設(shè)計方法有很大的幫助。

4.設(shè)計表達能力的培養(yǎng)——手繪+計算機輔助方案設(shè)計

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時間內(nèi)很難整體達到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計算機輔助設(shè)計，學(xué)生在進行景觀方案構(gòu)思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，針對景觀設(shè)計這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識。這種動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對調(diào)研的情況進行匯報和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學(xué)的一大重要指標。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點，對景觀設(shè)計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動向，也能讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會設(shè)計師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時中達到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設(shè)計學(xué)的學(xué)科教育.中國園林，2003（7）.

第2篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高校 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 素質(zhì)能力

[中圖分類號]J504 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0242-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是為了滿足人類日常生活需要和心理需求，建造適合人類居住生活的物質(zhì)空間的現(xiàn)代綜合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究對象包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩個大的范疇，包括指室內(nèi)裝飾、室內(nèi)外設(shè)計、景觀園林、景觀小品的裝飾裝潢等。我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，最早開設(shè)于20世紀80年代，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計系，將室內(nèi)設(shè)計向室外設(shè)計過渡，拓寬為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，簡稱環(huán)藝。

一、環(huán)藝專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的不足之處

初步統(tǒng)計，目前全國大多數(shù)院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，本專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)已超過十五萬人。然而，伴隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，在積累經(jīng)驗的過程中，也暴露了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育產(chǎn)業(yè)面臨了專業(yè)化程度低、專業(yè)涵蓋范圍大等問題?，F(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)模式概括起來，有以下三種形式：

（一）傳統(tǒng)的美術(shù)類高校，工藝美術(shù)的基礎(chǔ)好，在課程的設(shè)置上更偏室內(nèi)設(shè)計方面，多采用重室內(nèi)，輕室外，重裝飾，輕實用的教學(xué)模式

雖然，在一定程度上能夠發(fā)揮優(yōu)勢開辦各具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是，學(xué)生容易將設(shè)計思維局限于細部設(shè)計中，對設(shè)計整體的把握力較弱，缺少對整體空間環(huán)境的宏觀協(xié)調(diào)。學(xué)生在設(shè)計的過程中重視設(shè)計感和美感，缺乏實用性。

（二）建筑類院校，多采用重建筑輕室內(nèi)外的教學(xué)模式，形成重視建筑，輕視室內(nèi)、景觀的教學(xué)模式

這種模式，雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到更多建筑學(xué)知識，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計之間的銜接、空間氣氛整體的處理以及對界面裝修都能得心應(yīng)手。但是，由于教學(xué)內(nèi)容的局限，未能讓學(xué)生有更多的時間進行室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計的課程訓(xùn)練，學(xué)生作品缺乏設(shè)計感和美感。

（三）師范類高校和部分綜合類高校，著重學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)環(huán)境、建筑、室外環(huán)境整體把握

所以，采取了兩者并重的策略，培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)環(huán)境、建筑以及室外環(huán)境的整體設(shè)計概念。不足之處在于，沒有足夠的教學(xué)時間讓學(xué)生深入了解建筑學(xué)、設(shè)計學(xué)知識，學(xué)生雖然表面面面俱到，但是實際并沒有深入學(xué)習(xí)。

由于各個院校的辦學(xué)條件和歷史傳統(tǒng)各有偏重，所以，對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點也不相同，但是都缺乏對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)能力的方法

（一）學(xué)生環(huán)境空間認識的能力的培養(yǎng)

空間，作為客觀物質(zhì)的一種存在形式，是人類賴以生存的環(huán)境，同時也是人類認識客觀存在事物的重要組成部分之一。而空間的認知能力是人們對客觀存在物體的形態(tài)、大小、方向、遠近等一系列空間特征的感官理解能力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般對造型藝術(shù)的理解相對容易，但是，環(huán)境空間是看不見，摸不著的，學(xué)生在理解上，相對困難，應(yīng)側(cè)重此處的教學(xué)和引導(dǎo)。作為一個合格的環(huán)境設(shè)計人才，必須掌握從環(huán)境空間設(shè)計入手的設(shè)計方法，由淺入深地了解與把握其裝修設(shè)計的規(guī)律與手法，使其表達的設(shè)計對象，能成為名副其實的環(huán)境空間藝術(shù)裝修設(shè)計作品，而不至于使裝修設(shè)計對象的表達語言被異化。從這一點來說，每一個設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都必須明確其所表現(xiàn)的所有內(nèi)涵都是圍繞環(huán)境空間藝術(shù)裝修設(shè)計來展開的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計對象的分析及觀察能力

我們都生活在不同類型的空間場所里，比如住宅、餐廳、酒店、學(xué)校、辦公空間等，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才是依靠各種造型、形象來塑造空間的。因此，作為一個合格的設(shè)計人才，對設(shè)計對象要有敏銳的觀察能力和分析能力，并以此總結(jié)設(shè)計思路，在掌握扎實的專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，了解建造過程和學(xué)習(xí)施工工藝，完成優(yōu)秀的設(shè)計作品。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計素材信息的篩選能力

當(dāng)前世界是一個知識大爆炸的時代，各種信息和資料充實著我們的生活，作為未來設(shè)計師的設(shè)計專業(yè)學(xué)生，除了能準確發(fā)現(xiàn)信息、選取信息并為自己所用之外，還要挖掘本民族傳統(tǒng)藝術(shù)素材，創(chuàng)作出具有中國特色的環(huán)藝設(shè)計作品，體現(xiàn)出“中國設(shè)計”的價值和意義。我們都知道“民族的就是世界的”，這是對中國現(xiàn)代設(shè)計的最好定位。

（四）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力

設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生從思維方法上，除了要具備設(shè)計構(gòu)思的邏輯思維能力，還要養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并將其貫穿到設(shè)計實踐當(dāng)中。在尋求設(shè)計的最佳方案的同時，養(yǎng)成一種獨到的創(chuàng)新精神和想象力，當(dāng)然，這一點是需要在不斷的學(xué)習(xí)和積累中總結(jié)的。唯有不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有構(gòu)想的靈感和設(shè)計的創(chuàng)作能力，使其作品永遠具有生命力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方案的表達能力

作為一個合格的設(shè)計專業(yè)學(xué)生，除了要有好的創(chuàng)意和設(shè)計思路之外，還要具有嫻熟的設(shè)計方案表達能力，其中包括了快速表現(xiàn)方案、手繪效果圖、工程制圖、電腦渲染圖、CAD制圖以及設(shè)計模型等多種方法，這些都來自課堂上的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生必須熟練地掌握設(shè)計的各種表現(xiàn)形式，以便能成功地表達出自己的設(shè)計方案，這一點對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

（六）學(xué)生應(yīng)具備團隊合作能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計區(qū)別于其他藝術(shù)設(shè)計的重要之處在于，環(huán)境設(shè)計中不管是室內(nèi)設(shè)計還是景觀設(shè)計，往往都是大型的項目，需要協(xié)調(diào)（包括建筑、施工、水電、園藝等）諸多專業(yè)人員，共同來完成設(shè)計任務(wù)。為此，作為一個合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，必須要有全盤的協(xié)調(diào)能力、組織能力，甚至指揮能力。同時，還要具備和客戶、審批單位、施工單位的溝通能力，使對方能夠明確了解設(shè)計師的設(shè)計意圖，獲得各方面的支持，保障自己的設(shè)計作品最終完成。

（七）與時俱進的超前設(shè)計意識

隨著當(dāng)前經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會與市場需要具備高素質(zhì)能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。而一個合格的設(shè)計人才除了要具有強烈的事業(yè)心和獻身精神，還要有開闊的設(shè)計思維和超前的設(shè)計意識，以及完善的設(shè)計表達能力等綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式在學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)上具有一定的局限性，因此，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該與時俱進，在觀念、內(nèi)容和方法上做出一定的調(diào)整與改進，以適應(yīng)社會與市場對人才的需要。

三、對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的意見

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個專業(yè)性較強的專業(yè)，除了要強調(diào)學(xué)生的個人能力，還要把主動權(quán)交到他們身上，讓他們在自主的思維和創(chuàng)作中主動地去思考，用自己的頭腦和雙手實現(xiàn)自己的設(shè)計。這對于將來必須面對獨立的創(chuàng)作模式和有機的團隊協(xié)作的設(shè)計工作者來說，無疑是一個扎實的鋪墊。與此同時，教師在實施新型的教學(xué)過程中，通過與學(xué)生面對面地交流與互動，也會獲得啟發(fā)，從而不斷完善自己的教學(xué)方法。

此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育方法有以下幾條：首先，要提倡培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)設(shè)計實踐需求的扎實的基本技能；其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有空間理解能力；再次，培養(yǎng)他們具有敏銳的設(shè)計素材信息篩選能力，清晰的設(shè)計思維能力以及創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識及較強的溝通能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的環(huán)境設(shè)計意識和綜合的審美素質(zhì)，掌握整體設(shè)計的方法與技能，具有創(chuàng)造性思維和綜合表達的能力。使他們成為具備高素質(zhì)能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，將來踏出校門能勝任本職工作，適應(yīng)全球化經(jīng)濟浪潮。

【參考文獻】

第3篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計；環(huán)境規(guī)劃與管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?由此可見國家十分重視教育與信息技術(shù)的對接，在這樣的時代背景下，信息化教學(xué)設(shè)計在高職教學(xué)中逐步開展起來，利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)符合專業(yè)課程的信息化環(huán)境，更科學(xué)合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教W效果。文章選取環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)課程中人員培訓(xùn)這一知識點為例進行信息化教學(xué)設(shè)計，探索更科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、教學(xué)思路分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本課程選自環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)的管理學(xué)課程組織篇中的一個重要的知識點。結(jié)合參考教材、教學(xué)大綱、該專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案確定的課程標準、以及職業(yè)素養(yǎng)，將組織篇中復(fù)雜、瑣碎的知識點，整理歸類為組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力藝術(shù)、人員配備三大模塊，以任務(wù)驅(qū)動開展項目化教學(xué)。其中人員配備分為以下四個項目：人力資源規(guī)劃、人員的招聘、人員的培訓(xùn)與人員的考核。文章知識點的設(shè)計就選自項目三：人員的培訓(xùn)。通過本課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)合格的“培訓(xùn)專員”打下良好的理論和實踐基礎(chǔ)，也為將來績效考評的學(xué)習(xí)提供條件。同時也可以提升學(xué)生的管理素養(yǎng)，拓展職業(yè)生涯的寬度和深度。

2、教學(xué)對象分析

本課程的授課對象是環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)接觸了一年的專業(yè)課程訓(xùn)練，對于本專業(yè)的課程有了一定的認識，而且這個年齡層次的學(xué)生思維活躍，好奇心強，作為信息時代的原住民，能熟練運用計算機及網(wǎng)絡(luò)。在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了計劃、組織的基礎(chǔ)知識，對組織結(jié)構(gòu)設(shè)計和崗位有了一定的認識，具備了分析崗位職責(zé)的基本技能。但是學(xué)習(xí)主動性不強，不善于組織和利用信息化資源，對培訓(xùn)的認識片面，也缺乏實際操作的訓(xùn)練。

二、教學(xué)培養(yǎng)目標及重難點

1、培養(yǎng)目標分析

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求，在整個教學(xué)過程中努力實現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)能力、基本素養(yǎng)三個方面的培養(yǎng)目標。

專業(yè)知識目標：能準確的根據(jù)培訓(xùn)對象的不同選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容；掌握培訓(xùn)方案設(shè)計的基本要素和規(guī)范格式；開展培訓(xùn)的過程中應(yīng)注意的各種問題。

職業(yè)能力目標：能靈活運用工作要領(lǐng)開展培訓(xùn)實務(wù)操作能力；職業(yè)判斷能力；培養(yǎng)和提高正確分析和解決實際問題的能力。

基本素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；能利用各種信息媒體，獲取新知識、新技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作精神和良好的人文素養(yǎng)。

2、教學(xué)重點與難點分析

在進行員工培訓(xùn)時，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容是前提，制作規(guī)范的培訓(xùn)方案是保障，靈活運用、有效的開展培訓(xùn)工作是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能。從而歸納出本課程的重點是制作科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)方案，難點是靈活根據(jù)崗位的不同特點開展培訓(xùn)的實務(wù)操作。

三、教學(xué)策略設(shè)計

針對同學(xué)們沒有進入企業(yè)觀看企業(yè)的培訓(xùn)過程，學(xué)生的親身感受性不強等問題，結(jié)合實際制定了以下教學(xué)策略。

1、教法與學(xué)法。在教學(xué)過程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂、采用情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、演示教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2、運用信息化手段開展教學(xué)。針對學(xué)生喜歡玩手機、且方便攜帶的特點，利用微信公眾號推送課程資源及布置課前任務(wù)，方便同學(xué)們隨時查閱資料，依托世界大學(xué)城建設(shè)專題學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；利用視頻、flas、小游戲、QQ、微信等信息化工具，解決實際困難，更好的實現(xiàn)教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)培訓(xùn)的知識要求將整個教學(xué)過程分為：課前知識準備、課堂實施任務(wù)、課后拓展提升三個環(huán)節(jié)。具體安排如下圖1所示：

（一）課前準備

課前引入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生掃描二維碼關(guān)注微信公眾號，在微信公眾號上領(lǐng)取課前任務(wù)：

第一，瀏覽老師建立的專題學(xué)習(xí)平臺中的課程資料，預(yù)習(xí)新知識，同學(xué)也可以自己搜集資料上傳學(xué)習(xí)平臺，老師和學(xué)生共建課程資源庫；

第二，通過多種形式了解培訓(xùn)專員的工作職責(zé)。學(xué)生將收集回來的資料上傳到小組QQ或微信學(xué)習(xí)群， 小組內(nèi)交流討論，嘗試著總結(jié)出培訓(xùn)專員的主要工作職責(zé)并將成果上傳到學(xué)習(xí)平臺。老師檢查評價，選出優(yōu)秀作品，準備上課展示。

（二）課堂教學(xué)

在課堂上，根據(jù)以前的課程安排，同學(xué)們結(jié)合自己的專業(yè)模擬創(chuàng)立了一家環(huán)?？萍加邢薰荆⒃谏弦淮握n程學(xué)習(xí)中對崗位職責(zé)有了一定的認識。在這樣的知識架構(gòu)基礎(chǔ)上，學(xué)生們在學(xué)習(xí)平臺上領(lǐng)取任務(wù)單：對公司新入職的企業(yè)環(huán)境監(jiān)督員進行培訓(xùn)。

任務(wù)一：要有效的完成好這次培訓(xùn)工作，首先要確定培訓(xùn)內(nèi)容。同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)平臺上點開教師課前準備的企業(yè)環(huán)境監(jiān)督員崗位說明書，以及這次要參加培訓(xùn)的人員面試時提交的簡歷和面試評價單，各組依據(jù)這些材料展開開放式討論，自行確定培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。為了更好的達到學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生完成一個配對闖關(guān)小游戲，針對不同崗位，不同對象，選擇正確的培訓(xùn)內(nèi)容。同學(xué)們在輕松的氛圍下，自我檢查對選擇培訓(xùn)內(nèi)容知識點的掌握情況。完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：選擇好培訓(xùn)內(nèi)容之后，就應(yīng)該據(jù)此設(shè)計出科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，于是教師就可以順勢開展任務(wù)二的學(xué)習(xí)，制作培訓(xùn)方案。學(xué)生們以小組的形式自主學(xué)習(xí)一份完整的培訓(xùn)方案應(yīng)該具備的基本要素，組內(nèi)討論制作一份培訓(xùn)方案，并上傳到學(xué)習(xí)平臺，老師可以隨機抽取一組制作的培訓(xùn)方案并將其展示出來，同時列出現(xiàn)實中企業(yè)對于該崗位的新入職人員所做的培訓(xùn)方案，大家一起分析之前在選擇培訓(xùn)內(nèi)容上的缺失，找出兩者之間的差異，從而探討出一份合格的培訓(xùn)方案應(yīng)該具備的基本要素以及格式要求。組與組之間相互評價打分，老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

任務(wù)三：依據(jù)培訓(xùn)方案組織實施相關(guān)培訓(xùn)工作，是我們要完成的第三項任務(wù)。針對以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往混淆培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)專員之間的崗位職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和討論的結(jié)果，讓課前選出的最優(yōu)秀小組將自己的成果從資料庫中調(diào)取出來進行講解，從而確定培訓(xùn)專員的主要工作職責(zé)。老師將培訓(xùn)專員的主要工作職責(zé)進行分解，制作成一個個微視頻，供學(xué)生們隨時點開學(xué)習(xí)參考。在觀看視頻的過程中直觀了解培訓(xùn)專員如何組織實施培訓(xùn)，并內(nèi)化為自己的工作技能。

同時，老師引導(dǎo)學(xué)生代入角色，思考如果自己是培訓(xùn)專員會從哪些方面開展工作呢？學(xué)生以組為單位相互討論，制作微腳本，老師隨機抽取一組同學(xué)依據(jù)微腳本即興表演。其他同學(xué)進行討論和評價。

考慮到課堂上的時間是有限的，不是所有學(xué)生都可以上臺表演并獲得老師的現(xiàn)場點評，對于其他小組可以將自己編寫的微腳本表演錄制下來，上傳到學(xué)習(xí)平臺上，老師和同學(xué)都可以根據(jù)評分標準進行評分，從而選出最受歡迎的視頻。讓同學(xué)們在娛樂中了解培訓(xùn)專員的崗位職責(zé)，鍛煉其靈活處理問題的能力。突破本課程的難點。

（三）課后拓展

課后學(xué)生們完成大學(xué)城空間的在線測試，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。此外，借助學(xué)校承擔(dān)的對企業(yè)事業(yè)單位提供培訓(xùn)服務(wù)的機會，鼓勵學(xué)生分組與各位培訓(xùn)講師配合，實踐培訓(xùn)專員的工作職責(zé)。

（四）考核評價

借助信息化手段，老師能及時、全面的對學(xué)生課前、課堂、課后整個教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行客觀的考核評價。

通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)的完成效率和質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生技能的評價；通過小游戲和大學(xué)城在線測試自動記錄的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)對學(xué)生知識的評價；通過在完成工作任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來的合作精神、探究精神，實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的評價。完成三方面的培養(yǎng)目標。

四、 教學(xué)反思

本課程借助微信公眾號，幫助同學(xué)們將課余零散的時間整合起來，同學(xué)們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在課堂完成三項任務(wù)，在做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。采用視頻和flas等信息化手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生直觀感受不強，理論與實踐相脫節(jié)的問題。利用配對小游戲、在線測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。利用QQ討論群、微信等信息化工具保留的交流成果，老師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

該課程的教學(xué)設(shè)計將各種信息化資源融入教學(xué)中，信息化手段拉近了課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的距離，學(xué)生明確了崗位職責(zé)。該課程的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)運用于教學(xué)實踐中，學(xué)完后同學(xué)們對教師教學(xué)的滿意度高，學(xué)習(xí)熱情高漲、對知識的接受程度加強、自主學(xué)習(xí)和高效利用時間的能力明顯提高，提升了職業(yè)修養(yǎng)，增強了就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[3] 張俊娟，穆卓輝，張朝輝.信息化教學(xué)手段下高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計[J].繼續(xù)教育，2015（10）

[4] 張瑩瑩，羅潤來.高職藝術(shù)設(shè)計類課程信息化教學(xué)改革探討[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（08）

第4篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

一、環(huán)境手繪表現(xiàn)技法的重要性

當(dāng)環(huán)境設(shè)計師進行空間設(shè)計時，往往會在前期通過大量的構(gòu)思手繪來激發(fā)自身創(chuàng)作的潛能，使自己設(shè)計思維得到發(fā)散，而在這其中設(shè)計人員就會用畫筆將自己設(shè)計靈感轉(zhuǎn)變?yōu)榧埳系目梢曅蜗?。設(shè)計方案的形成就是設(shè)計師不斷構(gòu)思、手繪、否定、完善的過程，只有這樣才能保證最終設(shè)計方案的完美。如今設(shè)計手繪表現(xiàn)已經(jīng)成為了一種設(shè)計師發(fā)散想象力、激勵設(shè)計構(gòu)思的獨特視覺思維方式，是環(huán)境設(shè)計師獨特的一種溝通工具與專業(yè)視覺語言。

設(shè)計手繪表現(xiàn)圖繼承和發(fā)展了繪畫藝術(shù)的技巧和方法，具有很強的藝術(shù)感染力，是設(shè)計師捕捉靈感、表達原創(chuàng)性思維的最佳表現(xiàn)手法；是設(shè)計構(gòu)思過程中對視覺形態(tài)表達及各部分空間關(guān)系最好的推敲方式。因此，在很多設(shè)計公司招聘新的環(huán)境設(shè)計師時，會把設(shè)計手繪表現(xiàn)圖作為考核是否聘用的重要參考依據(jù)之一，而很多職業(yè)院校同樣也會把設(shè)計手繪表現(xiàn)作為一門課程來考核，從而選拔出優(yōu)秀的人才繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。由此可見環(huán)境設(shè)計手繪表現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的學(xué)生來說至關(guān)重要。

二、環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法課程的教學(xué)方法

（一）與時俱進，突破創(chuàng)新

手繪表現(xiàn)技法教學(xué)在教學(xué)方式上與國畫、油畫這些純藝術(shù)的教學(xué)方式是不同的，其要緊跟時展的潮流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中教師可以嘗試不同的表達效果，也可以使用不同的表現(xiàn)材料，并且讓學(xué)生在外出寫生收集素材的過程中，將其與傳統(tǒng)繪畫教學(xué)分開。讓學(xué)生進入繁華大都市進行考察，感受匠心獨具的現(xiàn)代化建筑以及城市規(guī)劃設(shè)的設(shè)計；讓學(xué)生走進大自然，感受祖國河山的壯闊。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)也可以將電腦設(shè)計與手繪技法相融合，從而讓學(xué)生可以利用繪畫軟件、數(shù)位板等將自己的設(shè)計構(gòu)思在借助電腦輕松的展現(xiàn)出來?？偠灾?，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師在進行手繪技法的教學(xué)時，要與時俱進、用于創(chuàng)新，讓學(xué)生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設(shè)計動態(tài)，是每一位教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。

（二）提供和建立多途徑的立體學(xué)習(xí)的方式

在教學(xué)過程中，筆者嘗試盡量給學(xué)生提供多種途徑來提高學(xué)生的快速表現(xiàn)水平。環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)技法教學(xué)是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學(xué)生體驗不同的設(shè)計風(fēng)格，常常鼓勵學(xué)生瀏覽專業(yè)的設(shè)計網(wǎng)站和論壇，通過接觸大量優(yōu)秀的設(shè)計作品，提高學(xué)生的審美能力，開拓視野，進而轉(zhuǎn)化成一種動力。此外，在課堂上給學(xué)生看一些優(yōu)秀設(shè)計師的手繪速寫視頻，使學(xué)生能直觀的了解這些設(shè)計師的思路和手法，給自身?W習(xí)帶來一定的幫助。同時，建議學(xué)生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業(yè)資料庫。這個資料庫即是手繪表現(xiàn)的圖片提供者也是今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要信息來源。同時鼓勵學(xué)生之間實現(xiàn)資源的共享，可以最大限度的利用現(xiàn)有的資源，也有利于團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重透視關(guān)系，培養(yǎng)三維空間造型創(chuàng)新能力

在手繪表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解點、線、面、塊、體的組合穿插規(guī)律，還要對其透視原理充分掌握。設(shè)計人員的構(gòu)思是通過展現(xiàn)在畫面上的藝術(shù)形象體現(xiàn)的，而形象在方向、比例、位置等的表現(xiàn)是科學(xué)透視的基礎(chǔ)原理之上的。若是違背透視規(guī)律，畫面就是不具備平衡感，讓人產(chǎn)生錯覺。因此，處理好物體之間的各種比例關(guān)系、準確認識透視關(guān)系在空間表達中的作用，對于保證畫面的穩(wěn)定性具有十分重要的意義，是一幅優(yōu)秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現(xiàn)訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，手繪表現(xiàn)技法在把握透視關(guān)系的同時，還應(yīng)注意把握畫面整體感，注意空間層次、主次對比，培養(yǎng)學(xué)生的空間形體構(gòu)思的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生可以用發(fā)散性的思維去思考與解決問題，通過對空間構(gòu)思的積極主動思考，達到手繪表現(xiàn)的目的。在手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注意鍛煉對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行鍛煉，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生奠定良好的思維基礎(chǔ)。

第5篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計相關(guān)課程體系不完善

由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才本身擁有大量的市場需求，眾多高校抱著迎合市場需求的初衷，除了我國的一些重點院校和藝術(shù)院校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)之外，其他高校也相繼開展了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育活動，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系大多依據(jù)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)開展，教學(xué)場所也都是在室內(nèi)，并沒有真正達到滿足學(xué)生未來所應(yīng)從事工作的崗位能力的需求，存在教學(xué)體系層面的局限性。

2.專業(yè)課程開展方式不合理

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動在各個院校的開展情況表明，當(dāng)下的專業(yè)課程的開展方式存在嚴重的不合理，很多大學(xué)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式僅僅停留在美術(shù)的教育層面，其不僅違背了藝術(shù)專業(yè)的初衷，也違背了對市場迎合度要求更高的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)初衷，加之當(dāng)下的課程開展涵蓋了大量的藝術(shù)門類，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容很多，并且還存在著一些無關(guān)緊要的課程，專業(yè)課配置的不合理讓眾多的學(xué)生無法進行對環(huán)境設(shè)計行業(yè)更為深刻的思索和鉆研，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，即便是能夠通過畢業(yè)設(shè)計，修滿了學(xué)分之后走向社會，也會因為自己的學(xué)習(xí)生涯在該專業(yè)層面對一些知識的應(yīng)用不夠熟練，從而無法滿足市場對學(xué)生崗位能力的需求。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向崗位能力需求對課程設(shè)置的影響

1.專業(yè)課程教育定位更加明確

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)與市場的需求之中存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，面對@個現(xiàn)象，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)高度重視，以景觀設(shè)計行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，建立和完善相應(yīng)的課程體系，明確教學(xué)活動自身的定位，讓景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠成為綜合能力強的復(fù)合型人才，學(xué)生在明確的教學(xué)定位下，不斷積累相關(guān)的專業(yè)知識，夯實設(shè)計的基礎(chǔ)能力，這將有利于讓學(xué)生所學(xué)到的知識在未來的崗位工作中得到運用。

2.學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新

崗位能力的需求對課程體系的另一個影響在于能夠促進學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新。在當(dāng)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)與市場脫節(jié)的背景下，眾多的學(xué)生對一些設(shè)計層面的作業(yè)往往是采取查資料的方式，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的審美能力和一些設(shè)計案例的積累量。讓學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中，不斷完善自身對于一些文化作品的文化內(nèi)涵層面的理解，讓自己的設(shè)計更加個性、從而形成獨到的、特色鮮明的設(shè)計思路，這與當(dāng)今差異化的設(shè)計理念是相吻合的。

3.促進教學(xué)資源有機整合

眾多高技對藝術(shù)層面的教學(xué)體系建設(shè)過程中，逐步形成了門類齊全的藝術(shù)教育體系，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍然在體系上存在著混亂局面及其不完善的情況，其主要原因是沒有形成順應(yīng)學(xué)生未來崗位需求而進行相關(guān)教學(xué)體系資源的整合。倘若學(xué)校能夠更加明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生在未來從事崗位所需要的能力，以此為依據(jù)開展教學(xué)活動，將有利于進行教學(xué)推進方式和教學(xué)科目資源的合理規(guī)劃，從而讓景觀能夠同社會需求及其他的一些學(xué)校的農(nóng)林、土木、藝術(shù)等不同的專業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)層面進行有機的結(jié)合，不斷完善自身的教學(xué)理念和資源整合的方法，讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)能夠形成自身完備的教學(xué)體系，讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能夠在資源整合完善的教學(xué)體系中不斷夯實，從而為市場提供源源不斷的具備整合生態(tài)文明價值觀及其設(shè)計理念的環(huán)境設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

第6篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對生活環(huán)境的要求越來越高。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計作為獨立的設(shè)計科目，對提高裝潢設(shè)計的層次和優(yōu)越性起到重要推動作用。環(huán)境設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的組成部分，是一個綜合文化、歷史、藝術(shù)、創(chuàng)新與一體的現(xiàn)代設(shè)計門類，景觀裝飾元素是集合自然景觀與人文景觀與一體的創(chuàng)新設(shè)計模式，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用，對改善和豐富人們的生活質(zhì)量、工作環(huán)境功不可沒。本文主要通過對景觀裝飾元素子在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用進行簡要分析，探討其二者之間的關(guān)系及具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：景觀裝飾;室內(nèi)環(huán)境設(shè)計;應(yīng)用

引言：衣、食、住、行是人們耐以生存的基本條件，隨著城市生活節(jié)奏和工作壓力的增大，人們更多的是追求精神上的滿足。自然景觀裝飾元素，是指由具有一定美學(xué)、科學(xué)價值并具有旅游吸引功能和游覽觀賞價值的自然旅游資源所構(gòu)成的自然風(fēng)光景象，指完全未受到直接的人類活動影響或受這種影響的程度很小的自然綜合體[1]。隨著環(huán)境破壞、污染嚴重，人們越發(fā)追求一種與自然和諧相處的生活方式，因此景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用，不僅滿足了人們對美的追求，還體現(xiàn)了“和諧”的設(shè)計理念。

一、景觀裝飾元素所包含的基本內(nèi)容

自然所賦予我們的可視景觀都屬于自然景觀范疇，自然是一個相對統(tǒng)一的綜合體。景觀裝飾元素，主要是指在設(shè)計過程中可用于裝飾，具備一定裝飾價值和藝術(shù)價值的裝飾物。簡單地說，小到一滴水、一棵草;大到一座山、一條河都是自然景觀裝飾元素。自然景觀與人文景觀存在的最大差異在于，自然景觀是自然塑造的，而人文景觀通常是在自然景觀的基礎(chǔ)上進行人為修飾而成。所以，自然景觀更具有純天然氣息，給人身臨自然的舒適感。往往大自然的鬼斧神工像魔術(shù)棒一樣，可以賦予物體以靈性和個性，應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計中不僅可以提高審美價值，還可以豐富人們的視覺美感。

二、景觀裝飾元素與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的關(guān)系

（一）、自然景觀裝飾元素是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的重要組成部分

自然景觀元素的應(yīng)用范圍非常廣泛，自然景觀與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計息息相關(guān)。室內(nèi)環(huán)境作為濃縮的小空間，是人們正常居住和生活的場所，而“人”作為自然生物的主導(dǎo)者，離不開自然的饋贈和呵護。所以，每個人都有習(xí)慣自然的、親近自然、依賴自然的天性[2]。因此，將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計融入自然景觀元素，不僅可以拉近人與自然的關(guān)系，還可以提高人與自然和諧共處的意識。

（二）、景觀裝飾元素是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的取材基礎(chǔ)

自然景觀裝飾包含理念化、個性化、人性化元素，廣泛的應(yīng)用于人們的日常生活中。就我們生活的環(huán)境來說，無論是學(xué)習(xí)、工作、娛樂都離不開景觀裝飾的參與。例如：營造小清新設(shè)計風(fēng)格，設(shè)計師在設(shè)計過程中會將花草樹木等自然景觀融入到設(shè)計中，同時還可以包含各類風(fēng)景畫和手繪等;營造自然的設(shè)計風(fēng)格，設(shè)計師往往會移植各類奇石、盆景、花鳥等元素，還原自然的本真。

三、景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用

隨著人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，對新鮮事物的接受能力越來越強。傳統(tǒng)的設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計理念已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找尕S滿的精神追求，只有不斷加強景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用，才能進一步完善環(huán)境設(shè)計的全面發(fā)展。

（一）、風(fēng)格化應(yīng)用

景觀裝飾元素傳遞的是自然景觀給人帶來的審美享受。自然給人的第一映像是喜怒無常的，人在自然面前非常渺小，所以很多人崇拜自然、敬畏自然。融入到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中，可以將自然不同風(fēng)格的一面展現(xiàn)在設(shè)計里。每個人對自然的理解和認識不同，每個人的審美角度也不相同，所以風(fēng)格化的設(shè)計具有很廣的拓展空間。例如：有人喜歡質(zhì)感的設(shè)計風(fēng)格，那么設(shè)計過程中設(shè)計師通常會以木質(zhì)本身的顏色作為主要基調(diào);有人喜歡溫馨的設(shè)計風(fēng)格，設(shè)計師會利用暖光和植物作為設(shè)計主題?？偟膩碚f，自然景觀所具備的所有風(fēng)格，都可以應(yīng)用到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中。

（二）、理念化應(yīng)用

理念化應(yīng)用屬于創(chuàng)新應(yīng)用。自然景觀元素給人的第一感覺是和諧、環(huán)保、綠色、健康。大眾化的理念對人的心理和精神層面起到潛移默化的影響。當(dāng)下，隨著環(huán)境問題越演越烈，人們追求環(huán)保節(jié)能意識越發(fā)高漲。隨即而來，將自然景觀的生態(tài)環(huán)保理念應(yīng)用到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中，符合廣大消費的心理需求。例如：無甲醛墻紙的應(yīng)用，就是理念化作用下的產(chǎn)物。所以，理念化應(yīng)用，可以改變?nèi)藗兊恼J識，同時還可以滋生創(chuàng)新設(shè)計的誕生。因此，理念化應(yīng)用落實到實際設(shè)計中，很大程度上可以帶動新興設(shè)計材料的誕生。

（三）、人性化應(yīng)用

人性化應(yīng)用是從人的角度出發(fā)，只有符合人的需求和審美標準，才能獲得大眾的認可。自然是每個人生活和成長的共同空間，人對自然是最熟悉的，所以當(dāng)室內(nèi)設(shè)計融入自然景觀元素，能夠給人一種強烈的歸屬感。居住環(huán)境中，人性化設(shè)計體現(xiàn)在細節(jié)部分[3]。例如：為了居住健康，選擇環(huán)保型設(shè)計材料;有小孩家庭可以設(shè)計秋千裝飾，簡單實用。總的來說，自然景觀設(shè)計的種類繁多，可以滿足不同人群的不同需求。

（四）、個性化應(yīng)用

現(xiàn)代人的最大特點就是展現(xiàn)個性化特點，追求與眾不同的美。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計空間有限，能夠使用的材料和和資源也有限。景觀元素在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用往往善于到處取材，營造出其不意的效果。在設(shè)計師眼里，凡是具有審美價值和實用價值的元素，都能夠成為設(shè)計材料。例如：有人喜歡簡約、原始的設(shè)計風(fēng)格，設(shè)計師在客廳設(shè)計中加入樹木種植（樹木經(jīng)過專業(yè)處理），坐在樹下看書學(xué)習(xí)，仿佛在公園納涼一樣;有人喜歡養(yǎng)魚，設(shè)計師就用玻璃設(shè)計地板，制造透視養(yǎng)魚效果。設(shè)計是一個充滿幻想和靈感的工作，只有想不到，沒有做不到。

結(jié)語：綜上所述，景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用有其存在重要性和必要性。因此，為了更好地提高室內(nèi)環(huán)境設(shè)計質(zhì)量，必須要不斷創(chuàng)新設(shè)計理念、完善設(shè)計模式、落實實踐應(yīng)用，才能充分發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計的美學(xué)價值和功能價值。此外，為了更好地設(shè)計審美與實用并存的作品，設(shè)計過程中還需要不斷突破障礙，并立足于傳統(tǒng)設(shè)計為基礎(chǔ)，不偏不移的走創(chuàng)新型發(fā)展道路，才能實現(xiàn)景觀裝飾元素與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的無縫對接，進一步為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的可持續(xù)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院）

參考文獻：

[1] 劉平平.景觀元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用研究[J].浙江農(nóng)林學(xué).2014-05-30

[2] 劉婷婷.植物景觀在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論）.2015年04期

第7篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人，自然，和諧，居住區(qū)環(huán)境，景觀設(shè)計

 

隨著二十一世紀的到來,人們生活水平的日益提高,人們對居住的要求不再局限在居住功能以及面積大小的問題上,越來越多的人關(guān)注的是居住以外的東西——環(huán)境。近年來, 熱熱鬧鬧的國內(nèi)房地產(chǎn)市場中,“生態(tài)住區(qū)”、“綠色住區(qū)”、“可持續(xù)發(fā)展的住宅”如同一個個令人欣喜的音符,給人們帶來對美好生活的憧憬和遐想。各種以山景、江景、湖景、園景、都市景觀為主題的綠色生態(tài)景觀住宅，已越來越顯現(xiàn)出它強大的市場魅力。下面就如何規(guī)劃設(shè)計好居住區(qū)環(huán)境景觀, 使人在其中生活，居之安然、陶之自然，，達到人與自然的和諧，促進城市整體景觀創(chuàng)造,談幾點認識：

1.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計要有合理的布局，景觀設(shè)置要有主有從、層次分明、相互呼應(yīng)、協(xié)調(diào)共濟，形成有機的統(tǒng)一

任何一個設(shè)計都應(yīng)有全局的觀念，把客觀存在的“境”與主觀構(gòu)思的“意”相結(jié)合，因地制宜，結(jié)合地形的高低起伏，利用水面環(huán)境以及實際環(huán)境中有特色、有利的因素，加以適當(dāng)?shù)馗脑?。通過合理布局，對構(gòu)成小區(qū)景觀的各種重要因素進行綜合的全面安排，按不同功能用地進行合理的劃分與銜接，既要考慮主景區(qū)、活動區(qū)、休閑區(qū)、主要出入口和干道的區(qū)分，又要充分考慮平面和立面之間的關(guān)系。通過造景、借景等手法使整個設(shè)計主體突出、主次分明、有開有合、有聚有散、曲折多變、小中見大，形成一個能夠滿足功能和景觀要求的統(tǒng)一體。杭州的南都·德加公寓在整個小區(qū)規(guī)劃中遵循“以人為本”的設(shè)計宗旨，提出“均好性、對稱性、交流性、可持續(xù)發(fā)展”等新思路，將“由內(nèi)而外”的手法用于規(guī)劃設(shè)計實踐中，從而打破了長期以來國內(nèi)城市多層住宅建設(shè)中慣用的建筑格局。其環(huán)境設(shè)計導(dǎo)入了專業(yè)景觀設(shè)計理念，使建筑與環(huán)境景觀融為一個有機的居住整體，并將“以人為本”的理念延伸至小區(qū)的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計中創(chuàng)，造了一種更具人文性與功能性的居住空間關(guān)系。

2.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計要考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點，創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，使人與自然達到完美的和諧

中華民族歷來都非常重視人與自然的關(guān)系，中國民居在“天人合一”的哲理影響下，從選址、總體布局到室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、陳設(shè)，乃至取材及營造技術(shù)，均充滿了樸素的生態(tài)精神，即崇尚自然、引入自然的生態(tài)精神,把自然看作是人化的自然，把人看作是自然的人化。這種樸素的生態(tài)哲理，強調(diào)整體功能原則和以人為中心的“天人合—”。此外，在《周易》里所提到的“先天而天弗違, 后天而奉天時”,主張人們在自然變化未發(fā)生之前對自然加以引導(dǎo)和改造，在其變化之后應(yīng)盡量與其相適應(yīng)，從而做到天遂人愿，人不違天地人，與大自然和諧共生。

環(huán)境就營造良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，是貫徹以人為本的人居環(huán)境的首要條件；而對營造結(jié)合自然并具有良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，生態(tài)學(xué)中的共生與再生原則具有重要意義。共生與再生原則要求我們特別注意與自然環(huán)境的結(jié)合和協(xié)作，善于因地制宜、因勢利導(dǎo)，利用一切可以運用的因素，高效地利用自然資源，減少人工因素而注重自然環(huán)境設(shè)計、創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境。

創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，營建舒適、健康、高效和美觀的生態(tài)住區(qū)，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一，在“以人為本”的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段來創(chuàng)造一個舒適、健康的生活環(huán)境，同時又要控制對自然資源的使用，實現(xiàn)向自然索取與匯報之間的平衡，使人與自然和諧發(fā)展。

3.在居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計上，還應(yīng)注重以下幾個方面

3.1實用性：環(huán)境景觀實用且易于親近，是住戶的實在感受。。目前，有一些小區(qū)環(huán)境，大面積的疏林草地，環(huán)境景觀可望而不可親，使人與自然和諧相處、與自然共呼吸的愿望落空。在規(guī)劃中，所有環(huán)境景觀與綠化設(shè)施均是為居住者使用服務(wù)的，所以應(yīng)將環(huán)境確實利用起來。

3.2經(jīng)濟性：設(shè)計必須結(jié)合實際,順應(yīng)市場發(fā)展需求及地方經(jīng)濟狀況,注重節(jié)能、節(jié)材,注重合理使用土地資源。提倡樸實簡約,反對浮華鋪張,并盡可能采用新技術(shù)、新材料、新設(shè)備,達到優(yōu)良的性價比,在使用高智慧型的技藝上,要注意分散與集中相結(jié)合,以有利于管理。

3.3特色性：在城市景觀設(shè)計中應(yīng)充分尊重其地方精神，突出自身的歷史文化和風(fēng)土民情特色，這是確保城市景觀多樣化的重要途徑。在以城市為中心的區(qū)域景觀規(guī)劃中，地方文化、歷史風(fēng)貌應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，這是解決城市風(fēng)格迷失、地方文化喪失的重要渠道之一。。

3.4統(tǒng)一性：在景觀設(shè)計中，既要強調(diào)特色，又要注重統(tǒng)一，要使小區(qū)環(huán)境與城市區(qū)域環(huán)境相融洽，形成統(tǒng)一體?，F(xiàn)在有些小區(qū)過分地強調(diào)特色，而與城市環(huán)境脫離，這是不值得提倡的。城市環(huán)境由建筑風(fēng)格、綠化、道路、標志性建筑、特色街區(qū)和城市標志等要素組成，小區(qū)環(huán)境也是城市環(huán)境中一個不可分割的組成部分，對優(yōu)化整個城市環(huán)境有著極為重要的作用。

居住區(qū)的環(huán)境，就人類自身而言是人類最基本的需要之一，特別是當(dāng)我們認識到人類無法改變生命體事實的時候，人類同生態(tài)環(huán)境就不能不進行物質(zhì)、能量、信息的交換，所以人類自身就無法擺脫對生態(tài)環(huán)境的依賴。因此，營造居住區(qū)環(huán)境景觀，要符合自然法則，遵循生態(tài)學(xué)原則，尊重和保護原有的地形地貌、大樹水體及人文景觀。。同時貫徹居住區(qū)設(shè)計之始終，進一步深化和完善規(guī)劃與建筑的設(shè)計，拓展成重建其中的場所次序，挖掘和賦予特定居住區(qū)的特定景觀的獨特理念和精神，追求自然、社會、經(jīng)濟效益的最大化，將自然廣大而無限地探索趣味再度呈現(xiàn)于生活環(huán)境中。

參考文獻

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[2]黃曉鸞．居住區(qū)環(huán)境設(shè)計．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.

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第8篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】會理土陶 美學(xué)特征 環(huán)境設(shè)計

會理土陶又稱“會理綠陶”“會理綠釉陶”，產(chǎn)于四川省涼山彝族自治州會理縣，其特點一是股體白而細；二是一次上釉，高溫?zé)?；三是釉面質(zhì)地純凈，光亮、晶瑩，美如碧玉（圖1）。因為吸水率較高，不屬瓷，人們謂之“精陶”，是介于陶器與瓷器之間的一種獨特工藝品。因釉料中多采用“孔雀綠石”配料，產(chǎn)品呈寶石綠色，清爽素雅，叩之有金屬清脆的聲響而聞名。釉不含鉛，無毒、無味、耐高溫、耐酸堿，在川陶中獨具一格。

一、會理土陶的發(fā)展現(xiàn)狀

會理土陶的生產(chǎn)歷史悠久?？脊虐l(fā)掘證明，在宋末元初，會理的鹿廠地區(qū)已大量生產(chǎn)碗、碟等生活器皿，迄今已有600多年的歷史。宋元器皿多為粗坯白釉，到了明清時期則演變?yōu)橐糟~礦的伴生物孔雀石為原料的綠釉產(chǎn)品，以生活用品居多。如碗、燈具、花瓶、罐、香爐、壇等。民國時期，本地窯工又試燒白地青花陶器，因陶土、釉料、工藝等因素，產(chǎn)品的外觀、質(zhì)量和真正的青花瓷有相當(dāng)差距，所以當(dāng)時又稱“青花假瓷”。上世紀80年代后，在政府的支持下，會理土陶得到進一步發(fā)展，在制陶技術(shù)、工藝和釉色提取方面取得突破，產(chǎn)品類型漸趨豐富，出現(xiàn)花釉、雨點釉、鐵紅釉、粉藍釉等，產(chǎn)品主色以綠色為主轉(zhuǎn)向綠、紅、黃三色并重，發(fā)展規(guī)模逐步擴大。

二、會理土陶的文化內(nèi)涵

（一）古樸厚拙的原始藝術(shù)韻味

會理土陶為生活而非為藝術(shù)產(chǎn)生，但隨著時間的流逝，其內(nèi)在文化品質(zhì)不斷積淀，逐漸由生活上升到藝術(shù)的層面，成為我國眾多陶瓷藝術(shù)中的一朵奇葩。會理土陶的影響力并不廣泛，但其藝術(shù)形式卻獨樹一幟，使人震撼。傳統(tǒng)的會理土陶造型古樸、簡潔、厚重，除了生活陶器所必須的功能構(gòu)造外，極少使用結(jié)構(gòu)性裝飾，多使用當(dāng)?shù)貓D騰符號，如抽象化的水、火、植物、動物和家畜等進行表面裝飾，或使用幾何形紋樣裝飾，在制器手法和裝飾手法上均呈現(xiàn)出一種古樸、厚拙的原始藝術(shù)韻味。

（二）彝漢文化的互融

會理縣轄區(qū)內(nèi)漢彝混居，彝族人口的分布較為集中，陶器的造型和功用結(jié)合了漢族地區(qū)陶器制作手法，器物的表面裝飾則是以彝族民間習(xí)俗為主，一些陶器制品表面使用了彝族圖騰符號等。二者的結(jié)合形成會理土陶獨有的制器手法，會理土陶從制器形制到裝飾形式都體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鬲毺氐臐h彝混居的民俗文化內(nèi)涵，

（三）濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息

會理土陶因生活而產(chǎn)生，多為手工制作，集中于盆、罐、瓶、壺等日常生活用器皿。陶器制品因價格低廉，防水防腐效果良好，成為當(dāng)?shù)孛癖娚钪胁豢苫蛉钡娜粘Ｓ闷?。因此其在形式和外在裝飾上幾百年來，較少變化，與當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣緊密相關(guān)，投射出當(dāng)?shù)孛癖姷纳罘绞?，使會理土陶具備了濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

三、會理土陶與現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計

（一）土陶制品是環(huán)境設(shè)計中重要的文化符號

當(dāng)代環(huán)境設(shè)計強調(diào)文化的持續(xù)性，更加注重對傳統(tǒng)地域文化和歷史文脈的傳承，設(shè)計師從材料、形式及媒介等多種途徑探尋設(shè)計對文化繼承和發(fā)展的可能性（圖2）。具有悠久歷史的陶瓷藝術(shù)必然進入環(huán)境設(shè)計的視野，成為環(huán)境設(shè)計中重要的材料媒介和文化符號，也為傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的豐富和今后發(fā)展提供了資源和空間。會理土陶作為西南地區(qū)重要的陶瓷類型，其原始古樸的藝術(shù)特征、豐富的民俗文化元素內(nèi)涵，使其成為環(huán)境設(shè)計中提升文化氛圍的理想選擇對象。

（二）功能異化導(dǎo)致形式變化

會理土陶制品出現(xiàn)的最初目的是滿足人們?nèi)粘Ｉ钇鹁拥膶嵱眯枨?，隨著社會技術(shù)的進步和替代商品的出現(xiàn)，會理土陶制品的功能出現(xiàn)異化，最初的使用功能逐漸被其裝飾功能代替，從原先的生活日用品轉(zhuǎn)化為裝飾品。隨著其裝飾功能的日益凸顯，會理土陶制品的外觀形式發(fā)生變化，器形更為簡潔流暢，表面裝飾圖形更為原始古樸，釉色也更為概括凝練，其原始地域文化符號的特性得到進一步彰顯。

（三）會理土陶在環(huán)境設(shè)計中的運用

美國未來學(xué)家約翰?奈斯比特曾說：“我們的社會里高技術(shù)越多，我們就越希望創(chuàng)造高情感的環(huán)境，用技術(shù)的軟性一面來平衡硬性的一面?！痹谑覂?nèi)設(shè)計越來越趨向科技化的同時，漠視了人的情感需求和文化認同，導(dǎo)致了室內(nèi)環(huán)境的孤立和冷漠。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計如何在技術(shù)和情感中取得平衡，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。于是設(shè)計師開始在傳統(tǒng)文化中尋找精神慰藉的符號，解決人們對環(huán)境的心理情感需求危機。天然的材料屬性和原始、手工的帶有情感因素的會理土陶制品，可成為情感需求的物化形態(tài)。陶瓷藝術(shù)獨特的語言形態(tài)、豐富的表現(xiàn)力，形成了其獨特的審美價值。既是人們玩賞收藏的對象，也是提升室內(nèi)環(huán)境氛圍的重要陳設(shè)品，更是人們尋求內(nèi)心回歸的精神符號。

1.室內(nèi)陳設(shè)功能

會理土陶產(chǎn)品中裝飾擺件較多，是會理土陶器具生產(chǎn)的主要類型。以缽、壺、罐、香爐、花盆、花瓶等為主，種類較為豐富，器型飽滿，釉色古樸，是現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)品的理想選擇。會理土陶產(chǎn)品具有濃郁的原始氣息和民俗特色，符合現(xiàn)代人回歸自然的情感需求。通過恰當(dāng)?shù)牟贾煤蜔艄馓幚?，可在室?nèi)取得理想的裝飾效果，有效提升室內(nèi)空間的情感氛圍。

2.公共空間的主體裝飾功能

近年來，在當(dāng)?shù)卣闹С窒?，組織高校設(shè)計學(xué)專業(yè)、陶瓷專業(yè)的專家學(xué)者和民間土陶藝術(shù)家交流研討。隨著研究力度加大，會理土陶在公共裝飾陶瓷的制作方面取得進展，拓展了會理土陶制品的應(yīng)用范圍。會理土陶的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)主題日益豐富，可以滿足一些大型公共空間的應(yīng)用需求，越來越多的公共空間開始采用陶瓷藝術(shù)作為裝飾主體，如大型的土陶制品、陶板畫、陶瓷浮雕及雕塑等，可以結(jié)合空間的設(shè)計需求，進行針對性創(chuàng)作，顯著提升公共空間的文化氛圍。

3.墻面裝飾與地面鋪裝

會理土陶自身獨特的釉面質(zhì)感和性能，可以滿足其在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計中進行墻面裝飾和地面鋪裝的使用需求。定制設(shè)計的各類陶磚和陶器制品殘片，具備優(yōu)良的耐熱防腐和環(huán)境友好性能，表面可以單獨設(shè)計紋樣和釉色，可以營造出良好的環(huán)境視覺效果，是室內(nèi)墻面局部裝飾和室外步道鋪裝的理想材料。此外，小型土陶制品的墻面嵌入裝飾，可以針對不同空間氛圍需求，靈活運用后也可營造出濃郁的文化氛圍。

4.景觀小品

室外環(huán)境景觀中的景觀藝術(shù)品（景觀小品），如裝飾圓雕、浮雕和壁畫等，是景觀設(shè)計中的一項重要內(nèi)容，也是一種人們喜聞樂見的景觀品質(zhì)提升手段。傳統(tǒng)的景觀小品制作以木材、金屬、高分子材料和混凝土為主要材料，存在污染環(huán)境、耐受性差、維護困難和造價較高的弊端，土陶制成的景觀小品可以有效避免上述弊端。同時，陶土良好的可塑性可滿足復(fù)雜造型的制作，豐富的釉面色調(diào)和肌理變化可以獲得良好的視覺效果。土陶制品具備的與人的親和特性，使其逐步成為豐富環(huán)境景觀小品類型的有益補充。

5.水景構(gòu)成材料

土陶窯制品最早用途就是作為盛放液體的容器，其在水景設(shè)計中具備廣泛的用途和多樣的利用形式。釉面土陶具備良好的防水性和便于清潔性能，陶磚可作為景觀水池修筑的材料。土陶制成的壇、罐、壺、瓶等置于水中或是與景觀噴泉噴頭的配合使用，可以營造出獨特的村舍田園水景，滿足人們回歸自然的景觀觀賞需求。

結(jié)語

第9篇：景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)范文

環(huán)境設(shè)計是藝術(shù)與科學(xué)的交叉延伸，是一門融合人文藝術(shù)、空間結(jié)構(gòu)、設(shè)計語言、材料工藝等學(xué)科與內(nèi)容為一體的綜合性學(xué)科。它的應(yīng)用性和綜合性都極強，它將培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力，能在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型人才。為提高環(huán)境設(shè)計學(xué)生的綜合專業(yè)能力和水平，在教學(xué)中必須注重以理論為平臺，實際設(shè)計訓(xùn)練為根本途徑，使學(xué)生在接受理論傳授的同時，更重要的是能獲得實際的訓(xùn)練。

然而，現(xiàn)有不少高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍沿襲著“大美術(shù)”教育的傳統(tǒng)教學(xué)，實踐課程與專業(yè)課程混為一體，沒有形成有效的實踐教學(xué)課程體系，也沒有制定針對性強、結(jié)構(gòu)合理的完整的實踐課程流程及教學(xué)模式；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)課程之間的銜接缺乏連貫性、知識點之間也無法有效的融合；同時在課程教學(xué)中，又多以虛擬課題為主，學(xué)生的作業(yè)和實踐，教師的教學(xué)內(nèi)容與方法都缺乏實戰(zhàn)性。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力，必須創(chuàng)新實踐教學(xué)，以基于環(huán)境設(shè)計工作過程為前提，以項目為支撐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化、切實可行的實踐教學(xué)課程體系，改革實踐教學(xué)評價體系，才能確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

以項目為支撐，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，我們必須打破傳統(tǒng)的從“公共課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”到“專業(yè)課”三段式教學(xué)模式。特別是針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)，我們應(yīng)該將原有的“課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計”三個環(huán)節(jié)進行改革和擴充，以工作過程為前提，對實踐教學(xué)的內(nèi)容及體系進行項目化的改造。因為，當(dāng)今社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的要求，已經(jīng)不僅僅局限在設(shè)計上，更多的是要對從項目的洽談到設(shè)計到施工到管理等“站式”的綜合人才需求。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系就應(yīng)按照與顧客的溝通、設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計效果表現(xiàn)、材料與工程預(yù)算、工程文檔制作、工程管理等工作過程來進行項目化的課程設(shè)計，形成項目課程。

所謂以工作過程為前提的項目課程，其實就是以真實的工作項目為主體，在設(shè)計中根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)格，合理確定項目內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項目模塊，使企業(yè)項目與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機地融合。并在具體的教學(xué)過程中，按照環(huán)境設(shè)計的規(guī)范、公司操作流程等，從業(yè)主咨詢開始的早期設(shè)計資料的準備，到探討如何從實踐教學(xué)創(chuàng)新的角度，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，建設(shè)專業(yè)工從而為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力奠定概念化的草圖方案的設(shè)計；從具體的施工圖設(shè)計，到工程的定額預(yù)決算；從施工組織開始，到從施工現(xiàn)場監(jiān)督再到竣工驗收；從硬質(zhì)裝修開始，到竣工后的室內(nèi)陳設(shè)等等，每一個具體的環(huán)節(jié)都可設(shè)置成可以完成的實踐項目，而且各個項目都相對獨立，并按照先后關(guān)系構(gòu)成一個有機的整體，形成完整的實踐教學(xué)體系。同時，通過師生雙方共同參與完成一個完整的項目所進行的教學(xué)組織活動，這種項目課程教學(xué)不僅能幫助學(xué)生從被動到主動地接受知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識和經(jīng)驗的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、分析能力、應(yīng)對能力和創(chuàng)新能力等。

然而在實踐教學(xué)的具體實施中，為能分門別類、循序漸進培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，可從單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練由淺入深不斷遞進方式來構(gòu)建實踐教學(xué)課程模塊。

1.單項項目訓(xùn)練模塊，主要是為訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能而設(shè)置的。通常設(shè)置些內(nèi)容單一，實用性較強的項目，如設(shè)計素描、設(shè)計色彩、建筑制圖、計算機輔助設(shè)計等項目內(nèi)容。設(shè)計素描、設(shè)計色彩項目，主要是訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)技能，其目的在于通過大量的素描、色彩手繪訓(xùn)練，提高學(xué)生對形象的表達、概括、提煉能力，是對專業(yè)基本功的訓(xùn)煉。建筑制圖項目，主要是訓(xùn)練學(xué)生能熟練進行施工圖紙的繪制能力。學(xué)生通過4-6周的時間圍繞教師所提供的施工圖的繪制項目進行集中訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表達的規(guī)范性。計算機輔助設(shè)計項目，主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練應(yīng)用計算機繪圖軟件制作效果圖的能力，為在專項項目以及綜合項目中的大空間設(shè)計奠定基礎(chǔ)。通過單項項目訓(xùn)練，學(xué)生的環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)功和實踐技能在得到強化鍛煉的同時，其設(shè)計思路和方法運用的能力也能進一步得到提升。

2.專項項目訓(xùn)練模塊，主要是為學(xué)生的綜合項目訓(xùn)練做準備的。通常設(shè)置些規(guī)模不大，專業(yè)技能要求較強的項目，如市場調(diào)查、景觀小品設(shè)計、家具設(shè)計、模型制作與設(shè)計表達、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、外環(huán)境設(shè)計、建筑裝飾工程造價、工程監(jiān)理與采購等項目。市場調(diào)查，是通過實地調(diào)查、與線設(shè)計師、使用者的溝通等形式讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計行業(yè)狀況、先進的設(shè)計理念和設(shè)計方法及設(shè)計流行趨勢等，從而為學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實際市場需求、綜合項目訓(xùn)練的進一步展開及今后工作做鋪墊；景觀小品設(shè)計和家具設(shè)計主要是強調(diào)學(xué)生單項產(chǎn)品的設(shè)計能力，同時強調(diào)所設(shè)計的產(chǎn)品與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的三維空間能力；室內(nèi)設(shè)計、外環(huán)境設(shè)計是基于前期的單項項目訓(xùn)練模塊，幫助學(xué)生進一步熟悉所學(xué)的設(shè)計理念，同時將其運用于整體的環(huán)境設(shè)計中，通過對技能和設(shè)計流程、規(guī)范的進一步訓(xùn)練，幫助學(xué)生從專項項目模塊向綜合項目訓(xùn)練模塊過渡。

3.綜合項目訓(xùn)練模塊，主要是為提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力而設(shè)置的，如畢業(yè)設(shè)計就是綜合訓(xùn)練項目之一。要求學(xué)生既能綜合運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能對大空間進行綜合性設(shè)計，又能全面展現(xiàn)學(xué)生對于社會、市場、設(shè)計等的理解，體現(xiàn)其綜合素養(yǎng)。這是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是專業(yè)教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的綜合能力，幫助其向工作崗位有序過渡。在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)起到輔助和指引的作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況、設(shè)計題目的難易度等指導(dǎo)學(xué)生進行自主思維。在設(shè)計選題中，首先要選擇具有較強實踐性的項目，其次要能檢驗出學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計表達、設(shè)計提煉等綜合能力，同時還要指導(dǎo)學(xué)生會用具有個性特征的設(shè)計語言表現(xiàn)出其設(shè)計理念、設(shè)計思想等。在時間安排上，一般可以將綜合項目訓(xùn)練模塊放在第6、7、8學(xué)期，并通過與企業(yè)合作、參加專業(yè)設(shè)計競賽等形式，鼓勵學(xué)生走出課堂，走入社會，針對不同的設(shè)計主題，多方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時在綜合項目訓(xùn)練中，將職業(yè)崗位要求納入到實踐教學(xué)的標準中，加強學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

專業(yè)工作室是實踐教學(xué)實施的重要平臺和途徑

由于環(huán)境設(shè)計項目具有內(nèi)容廣泛、可操作性強的特點，在校內(nèi)建立專業(yè)工作室，按照真實項目設(shè)計制作的過程及操作流程對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，以完成實踐教學(xué)課程內(nèi)容。尤其是針對專業(yè)項目訓(xùn)練模塊和綜合項目訓(xùn)練模塊的實施，專業(yè)工作室無疑是個重要的平臺和途徑。

在專業(yè)項目訓(xùn)練模塊和綜合項目訓(xùn)練模塊的實踐教學(xué)內(nèi)容中，主要是以學(xué)生的實際應(yīng)用、綜合訓(xùn)練、項目操作為主。因而，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)工作室的優(yōu)勢，盡量構(gòu)建真實的企業(yè)環(huán)境，同時改變傳統(tǒng)的教室布局，采用開放的設(shè)計空間，帶動學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。并且，在工作室的準企業(yè)環(huán)境下，教師和學(xué)生都需要突破自身傳統(tǒng)的身份觀念，教師既是項目經(jīng)理又是指導(dǎo)教師，學(xué)生則兼具員工的身份，從設(shè)計的價值出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)為主的教學(xué)指導(dǎo)。這種真實的項目和環(huán)境，不僅有利于學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對于設(shè)計師身份的認同，在真實的項目中提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

因而，專業(yè)工作室不僅有助于真實項目的引入，通過環(huán)境的設(shè)置，項目的制作實現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生與實際接軌，提高了學(xué)生的實踐能力。同時，持續(xù)的項目任務(wù)也幫助學(xué)生更緊密地聯(lián)系社會和行業(yè)企業(yè)，對于學(xué)生及時了解和掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，對自己進行科學(xué)、合理的定位及規(guī)劃、提高綜合素質(zhì)和素養(yǎng)具有積極地促進作用。

與此同時，專業(yè)工作室不僅有助于實踐項目的推動，也有助于校企合作的進一步開展，而校企合作是教師實踐能力提高、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。一方面，通過定期安排師生到合作企業(yè)實踐，共同參與企業(yè)各個環(huán)節(jié)的運行，了解和掌握每個工藝環(huán)節(jié)的生產(chǎn)和操作，這不僅幫助教師的專業(yè)技術(shù)技能得到快速提升，也能幫助學(xué)生進一步適應(yīng)未來的工作崗位。另一方面，將企業(yè)真實的項目帶入工作室，使教師在實踐教學(xué)上更具有針對性，學(xué)生在項目的操作上也更具有專業(yè)性。同時，通過校企合作，企業(yè)還可以不斷地指導(dǎo)專業(yè)工作室的建設(shè)，不僅將真實項目源源不斷地輸入工作室，還能經(jīng)常派資深設(shè)計師到學(xué)校專業(yè)工作室進行技術(shù)技能指導(dǎo)，并用企業(yè)的要求來評價工作室的建設(shè)效果，最終能培養(yǎng)出具有實踐能力強的專業(yè)畢業(yè)生。

因此，專業(yè)工作室通過將校外教學(xué)團隊其技術(shù)技能實踐性強和校內(nèi)教學(xué)團隊其理論性強這兩個優(yōu)勢相結(jié)合，并互為補充，保證了實踐教學(xué)正常、高效地實施，幫助在校生完成從學(xué)生到設(shè)計員工角色的轉(zhuǎn)變，最終能提高學(xué)生的綜合競爭力。

完善實踐課程考核和評價體系。是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵