環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)，因此迫切需要加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)實(shí)踐方法和現(xiàn)狀的研究，探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的整合與創(chuàng)新。只有將理論與實(shí)際有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有綜合能力的，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；整合；創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)系列課程作為貫穿整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)課程，囊括了室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀園林藝術(shù)設(shè)計(jì)及裝飾文化、雕塑等多個(gè)領(lǐng)域，是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性設(shè)計(jì)課程。當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在實(shí)踐育人教育觀念落后，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題。文章以提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)中實(shí)踐育人手段進(jìn)行探索與研究。

一、西方藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐方法與經(jīng)驗(yàn)

西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐可以追溯到德國(guó)包豪斯學(xué)校，這是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。它不僅創(chuàng)立了基礎(chǔ)課，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)入工廠，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目密切結(jié)合，團(tuán)結(jié)了一批卓有建樹(shù)的藝術(shù)家與設(shè)計(jì)家介入設(shè)計(jì)教學(xué)，將設(shè)計(jì)教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。當(dāng)代的西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系也在不斷推陳出新，主導(dǎo)理念依然是包豪斯的教學(xué)體系與實(shí)踐模式，但各國(guó)都在本土文化與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行著最為適宜的教學(xué)模式改革。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，大部分歐洲現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，即由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中完成各門(mén)專業(yè)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目包括虛擬項(xiàng)目或與企業(yè)合作的實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)結(jié)合著重于對(duì)項(xiàng)目的研究，而不是具體的設(shè)計(jì)作品。在歐洲的大部分院校，學(xué)生在項(xiàng)目課題上所用的時(shí)間約為50%，而在課題相關(guān)課程上所用的時(shí)間只有20%～30%，剩下的時(shí)間用作選修課。如，丹麥奧爾堡大學(xué)要求學(xué)生參加實(shí)踐課題工作，縱向上貫穿了大學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，橫向上有課題貫穿各門(mén)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。同時(shí)，充分利用工作室環(huán)境，將公司項(xiàng)目制作過(guò)程和具體細(xì)節(jié)按實(shí)戰(zhàn)要求在課堂上表現(xiàn)，將理論與實(shí)踐、學(xué)校與公司結(jié)合起來(lái)，聘用一些有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到工作室兼職教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提前體驗(yàn)公司管理制度下的工作內(nèi)容與環(huán)境，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)自己的能力與今后的發(fā)展做出正確、客觀的認(rèn)知。積極地研究和吸取西方藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的教學(xué)培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐方法的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)特色的綜合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐方法與現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一流院校，如清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在課堂教學(xué)中融入了豐富的實(shí)踐育人手段。哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)中采用了構(gòu)造節(jié)點(diǎn)模擬訓(xùn)練，學(xué)生將設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些材料、工藝構(gòu)造親手制作出來(lái)。這種將工地搬進(jìn)教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法可操作性強(qiáng)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)模擬與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能有效加深學(xué)生對(duì)這些材料、工藝知識(shí)難點(diǎn)的理解，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在照明實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行燈光模擬。學(xué)生根據(jù)所上課程要求模擬現(xiàn)實(shí)照明，如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐手段，使學(xué)生在了解燈具的同時(shí)能夠進(jìn)行創(chuàng)意性的照明設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)隨時(shí)參觀學(xué)院的材料與構(gòu)造展廳，了解材料的應(yīng)用范圍、構(gòu)造方式、產(chǎn)地、價(jià)格以及完工后的圖例，使學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造性的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免了設(shè)計(jì)課閉門(mén)造車、紙上談兵的問(wèn)題。目前，根據(jù)國(guó)內(nèi)各大高校在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例，我們能夠進(jìn)行比較全面地理解和分析，但部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏探索和創(chuàng)新精神，等等。我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍是一門(mén)新型學(xué)科，還存在許多問(wèn)題，這就需要我們一方面借鑒國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀案例與經(jīng)驗(yàn)，一方面結(jié)合本土文化資源進(jìn)行整合，研究出一套完整的體現(xiàn)自身教學(xué)特色與學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)方法的導(dǎo)入為了改變以往只有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在工作室中進(jìn)行的狀況，可以在環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)方法，利用藝術(shù)學(xué)院模型室、實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，利用學(xué)院構(gòu)造模型室，在課堂教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造及節(jié)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)材料的分割、組合、安裝，使學(xué)生掌握施工工藝；并讓學(xué)生制作等比空間模型，研究空間組織關(guān)系，擺脫課堂教學(xué)中單純依靠計(jì)算機(jī)模擬的狀況，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)從圖紙到實(shí)物的整個(gè)過(guò)程；提出具有國(guó)內(nèi)一流水平、具有自身辦學(xué)特色、具有前瞻性與可實(shí)現(xiàn)性的環(huán)境設(shè)計(jì)模型室建設(shè)方案，以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐育人手段的改進(jìn)。第二，提出環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的交互式教學(xué)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)造虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再現(xiàn)實(shí)踐環(huán)境的搭建過(guò)程。如，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)原理課程為例，這門(mén)專業(yè)課以往的教學(xué)方法理論性較強(qiáng)，手法單一，三維想象空間難以理解，使學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)、建筑物結(jié)構(gòu)和施工過(guò)程了解不足。我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，將虛擬建筑建造過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生足不出戶就可以身臨其境，可以感知各種建筑物實(shí)際的施工過(guò)程。學(xué)生還必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，以全新的交互式的實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這種實(shí)驗(yàn)室虛擬現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優(yōu)勢(shì)。虛擬建筑建造實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式包括四大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)概念、全景漫游、虛擬建造過(guò)程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全新模式，不僅可以代替部分傳統(tǒng)教學(xué)，而且能夠解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，起到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的作用。第三，建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突破傳統(tǒng)的多學(xué)科、全方位智能交互式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。由于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)與新科技、新材料不斷創(chuàng)新，多領(lǐng)域、多學(xué)科結(jié)合也日益緊密，進(jìn)而產(chǎn)生集多領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、互動(dòng)教學(xué)、作品展示于一體的智能化教學(xué)系統(tǒng)，它結(jié)合了設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域交叉、融合而產(chǎn)生的新領(lǐng)域。該項(xiàng)目利用屏幕融合式的多點(diǎn)觸摸主屏和副屏的模式，它擁有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，包含了與之相關(guān)的多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可真實(shí)地模擬景觀、建筑、室內(nèi)外等場(chǎng)景，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)演示，針對(duì)專業(yè)定位和社會(huì)就業(yè)的需求，提供綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，推動(dòng)單一的課堂教學(xué)理念、方法、手段逐漸向互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)渡。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新第一，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域包含的基礎(chǔ)學(xué)科，確立“跨界融合，皆善為用”的教學(xué)理念，將整體實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究三大板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)上構(gòu)建“能力素養(yǎng)一體化”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成一個(gè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，既培養(yǎng)了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，又提高了他們的工程施工技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，并根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，使其處于革故鼎新的動(dòng)態(tài)發(fā)展平衡中。第二，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。首先，強(qiáng)調(diào)多人授課，多課程、多元化教學(xué)，不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師乃至企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進(jìn)項(xiàng)目化課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解設(shè)計(jì)施工過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題。其次，通過(guò)校企合作，在學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。這也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鋪平了學(xué)生與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的道路，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。最后，以科研活動(dòng)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，吸引學(xué)生參與科研課題，開(kāi)展課題研究。讓學(xué)生進(jìn)入教師工作室，及時(shí)將教師的科研成果合理融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽。

3.教學(xué)方法的規(guī)范與創(chuàng)新案例教學(xué)是環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中重要的實(shí)踐育人手段。建立規(guī)范的案例教學(xué)體系，及時(shí)更新教學(xué)案例，對(duì)提高學(xué)生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程，建成規(guī)范的環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程案例教學(xué)體系，其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方法。其次，與國(guó)內(nèi)頂尖的建筑設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司密切聯(lián)系，獲得國(guó)內(nèi)前沿的設(shè)計(jì)案例，用于環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)。最后，建成世界經(jīng)典環(huán)境設(shè)計(jì)案例庫(kù)，案例要具有典型性、完整性，包括背景資料、圖紙資料、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等。

4.考核方法的創(chuàng)新更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過(guò)程、重平時(shí)表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制訂詳細(xì)的進(jìn)度考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)中各類空間的設(shè)計(jì)方法，與工程實(shí)踐密切聯(lián)系。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實(shí)踐手段，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

文章在調(diào)查、研究國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式，希望能夠提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，為其將來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

一、仿制應(yīng)用

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的仿制運(yùn)用相當(dāng)普遍，比較典型的是在文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)旗幟下的旅游熱點(diǎn)建設(shè)和各類冠于文化地標(biāo)的地產(chǎn)項(xiàng)目。這些建設(shè)項(xiàng)目大部分依托原有遺址或傳世建筑進(jìn)行擴(kuò)建、重建，其建筑和環(huán)境的營(yíng)造是對(duì)傳統(tǒng)建筑及其視覺(jué)元素的復(fù)制或仿制，比如云南的大理古城、麗江古城，湘西的鳳凰古鎮(zhèn)，山西的平遙古城等，為了保護(hù)古城風(fēng)貌，新增建筑與老建筑在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料上追求一致，以便能夠融于老城的環(huán)境氛圍。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的復(fù)制運(yùn)用需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解和研究，掌握傳統(tǒng)文化的形式規(guī)律和構(gòu)成。比如建筑，傳統(tǒng)的建筑形制最能體現(xiàn)地域文化特色，對(duì)其仿制應(yīng)用必須對(duì)造型、結(jié)構(gòu)、材料以及規(guī)劃布局等方面進(jìn)行詳細(xì)的了解，弄清其工藝流程和建構(gòu)方法。建筑環(huán)境的仿制同樣需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析研究，空間結(jié)構(gòu)、家具樣式、陳設(shè)布局、色彩搭配都是構(gòu)成室內(nèi)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。仿制設(shè)計(jì)因?yàn)橹苯訌?fù)制運(yùn)用傳統(tǒng)的視覺(jué)符號(hào)和視覺(jué)語(yǔ)言，因此風(fēng)格上較容易融入遺存的傳統(tǒng)建筑語(yǔ)境之中。但是，由于仿制運(yùn)用重在復(fù)制，這種仿制運(yùn)用只適合于特殊環(huán)境的營(yíng)造，比如古建筑環(huán)境的維護(hù)與改造，以及主題性環(huán)境設(shè)計(jì)。在這一類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用中，其設(shè)計(jì)的任務(wù)就是創(chuàng)造氣氛，營(yíng)造的環(huán)境觀賞性多于實(shí)用性，沒(méi)有時(shí)代特色且與人們的現(xiàn)實(shí)生活是脫離的，如同演出用的布景道具。如果現(xiàn)實(shí)環(huán)境中出現(xiàn)大量的仿制建筑或者仿制空間，會(huì)讓人有“贗品”的感覺(jué)，沒(méi)有真實(shí)感，因此難以得到人們的普遍認(rèn)同。

二、裝飾應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)文化的裝飾運(yùn)用，主要是提煉典型的視覺(jué)符號(hào)作為環(huán)境空間的裝飾元素，多集中在具有傳統(tǒng)文化訴求的店面設(shè)計(jì)或餐館、茶室、酒店等室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，目的是使室內(nèi)環(huán)境具有某種傳統(tǒng)文化特色。通常的做法是，運(yùn)用一些典型的傳統(tǒng)紋樣或文化視覺(jué)符號(hào)對(duì)室內(nèi)六個(gè)界面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。這種以裝飾為目的的設(shè)計(jì)常常流于形式，用于裝飾的視覺(jué)元素大都為圖案、工藝品、古建筑構(gòu)件或藝術(shù)品。對(duì)傳統(tǒng)元素的裝飾運(yùn)用比較容易使空間環(huán)境富有特色，但往往只是流于表象。裝飾設(shè)計(jì)往往為了強(qiáng)調(diào)視覺(jué)沖擊力，會(huì)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)元素的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)裝飾元素進(jìn)行改良，把一些不同時(shí)代、不同背景的視覺(jué)元素進(jìn)行混搭構(gòu)成，加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力以形成特色。對(duì)傳統(tǒng)文化的裝飾應(yīng)用是當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中較為普遍的手法，目的是使空間環(huán)境具有某種傳統(tǒng)文化特征，需要設(shè)計(jì)師在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，分析和挑選出最有代表性的傳統(tǒng)視覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)或視覺(jué)語(yǔ)言，并利用這些視覺(jué)符號(hào)對(duì)室內(nèi)空間界面展開(kāi)針對(duì)性的裝飾研究，最終設(shè)計(jì)出具有傳統(tǒng)特色的裝飾方案。通常是利用手工藝品、雕刻（塑）、傳統(tǒng)紋樣、紡織工藝品、服裝、圖騰用品等傳統(tǒng)視覺(jué)元素，對(duì)界面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍的目的。由于裝飾設(shè)計(jì)重在視覺(jué)效果，典型的傳統(tǒng)視覺(jué)元素通常會(huì)被突出或夸張運(yùn)用，其色彩、造型和材質(zhì)也是重要的視覺(jué)元素，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)出現(xiàn)很好的效果。近年來(lái)各地出現(xiàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例中有許多是重在裝飾的，但是有很多案例設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行堆砌，只要感覺(jué)是中國(guó)的傳統(tǒng)元素都拿來(lái)用，不講規(guī)矩章法，沒(méi)有主次地胡亂拼湊、混搭、張冠李戴，用來(lái)裝飾的物件缺乏細(xì)節(jié)，工藝粗糙致使整個(gè)室內(nèi)空間環(huán)境不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏統(tǒng)一性，有拼湊之感。

三、解構(gòu)應(yīng)用

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

1民間美術(shù)相關(guān)概述

記得路易斯康說(shuō)過(guò)未來(lái)是由融化過(guò)去演化而來(lái)，民間美術(shù)同現(xiàn)代環(huán)境在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面互相聯(lián)系并互相促進(jìn)。而民間美術(shù)又在我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中扮演著不可替代的重要角色，從民間起源并表現(xiàn)在生活當(dāng)中[1]。時(shí)至今日，人們對(duì)民間美術(shù)投入更多關(guān)注的視線，原因是民間美術(shù)習(xí)得我們國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本，為本原藝術(shù)語(yǔ)言與文化符號(hào)，它彰顯勞動(dòng)人民最為樸素藝術(shù)觀念，也為藝術(shù)創(chuàng)作眾多靈感之源。民間美術(shù)屬于造型藝術(shù)中的一類，它的造型變化萬(wàn)千，并且呈現(xiàn)出紛繁多樣風(fēng)格，還有新穎獨(dú)到思維方式以及唯美純真審美意識(shí)。形式方面它構(gòu)圖精簡(jiǎn)，色彩鮮明，形式繁多，為民族文化精華與凝聚的化身。因此相關(guān)設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)努力由此將更多精華元素提煉出來(lái)，并有機(jī)融合在藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵更為豐富，創(chuàng)作出更富文化底蘊(yùn)和民族特色的空間藝術(shù)，使人情感回歸找到依托[2]。民間美術(shù)的定義：民間美術(shù)為一類重要藝術(shù)表現(xiàn)形式，婦女占據(jù)勞動(dòng)主體地位，憑借總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與辛勤勞作締造出各類藝術(shù)，從人們?nèi)粘Ｉ顒趧?dòng)起源而來(lái)，由于人們智慧與勤勞不斷發(fā)展壯大，是人們生產(chǎn)生活真實(shí)的體現(xiàn)以及民族發(fā)展特色彰顯，不單備受人們重視，而且應(yīng)用范圍也越發(fā)廣泛。

2民間美術(shù)運(yùn)用形式

2.1民間美術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用

雖然傳統(tǒng)的民間美術(shù)是人們智慧的結(jié)晶與民族文化的象征，但是這并不代表它能夠原封不動(dòng)一直被人們沿用下去，在審美情趣與意境等方面它有些地方與現(xiàn)代元素格格不入的，當(dāng)代人們只愿意去了解深藏內(nèi)心民間文化，所以在現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)方面設(shè)計(jì)人員不可以只是照搬照抄民間美術(shù)元素與符號(hào)，必須予以提煉并加工，憑借解構(gòu)形式對(duì)民間美術(shù)各種元素進(jìn)行抽象轉(zhuǎn)變，然后重塑，使其成為現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要組成部分。這就有賴設(shè)計(jì)人員掌握現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用方法，比如像在自己作品創(chuàng)作時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等高科技產(chǎn)物，或者適當(dāng)加入一些歐美流行元素等，從而對(duì)傳統(tǒng)的民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓其更好地為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)。而這部分創(chuàng)新元素應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與民間美術(shù)精華統(tǒng)統(tǒng)融入其中，最終才能確保設(shè)計(jì)成功。民間隱喻文化應(yīng)用，不可以單純地將表示祈福的蝙蝠等元素拿來(lái)就用，必須結(jié)合現(xiàn)代元素予以改變與創(chuàng)新，這樣才會(huì)讓更多當(dāng)代人接納。這樣的例子還有許多，當(dāng)傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代元素發(fā)生沖突時(shí)，切忌不要死板抄襲傳統(tǒng)文化，就算最精華的東西也可能不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，所以在有機(jī)運(yùn)用時(shí)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)精華同現(xiàn)代先進(jìn)相互融合，使其合為一體，這樣現(xiàn)代人類工作效率與接受程度都會(huì)得到大幅提升。

2.2形式運(yùn)用

將民間美術(shù)融入現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容便是分析民間美術(shù)方面的視覺(jué)傳達(dá)，即設(shè)計(jì)作品紋樣、色彩以及造型等方面[3]?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在尊重造物精神基礎(chǔ)之上，而不應(yīng)本末倒置，單純注重形象上的拷貝。所謂精神本質(zhì)也可將其看作為一種形勢(shì)，極力烘托造物韻味與氣質(zhì)，使造物中融入自身靈魂，也使得設(shè)計(jì)作品中充滿靈性?，F(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)需要通過(guò)民間美術(shù)勢(shì)與形深刻蘊(yùn)含，從而重構(gòu)其外觀，也為設(shè)計(jì)作品蒙上一層新意境外衣。

2.3造型運(yùn)用

民間美術(shù)的造型元素同樣起源于人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活，人們通過(guò)不斷歸納總結(jié)將精美圖案編制出來(lái)，并且有效結(jié)合于生活之中，為人類生活與精神所需提供服務(wù)。從民間美術(shù)角度看，造型和圖案均為非常重要的表現(xiàn)形式，比如，面塑，刺繡，泥塑與年畫(huà)等，均是憑借造型和圖案對(duì)某種深刻內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，像年畫(huà)辟邪等，某種層面也是滿足人類使用與觀賞所需，例如像有些刺繡異常精美不單能夠讓人們觀賞滿足人們精神需要，還可以充當(dāng)屏風(fēng)等之用。談到現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)，這些造型圖案同樣是設(shè)計(jì)人員們的座上之賓，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)向可持續(xù)的方向發(fā)展前行。如服裝，包裝與廣告，裝飾等，將大量民間造型圖案應(yīng)用其中，也使得設(shè)計(jì)水平更上一層樓，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際所需，創(chuàng)新民間美術(shù)藝術(shù)，同樣也促進(jìn)民間美術(shù)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。除此以外，民間美術(shù)講求意形融合，天人合一，這對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)成積極影響。而其中比較具有代表性的要屬飛機(jī)，它存在鳥(niǎo)類翅膀，燕尾以及汽車輪子等，可以說(shuō)是環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用民間藝術(shù)的典型案例，對(duì)全部設(shè)計(jì)工作存在深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)作用與歷史意義。另外民間美術(shù)對(duì)各類符號(hào)也賦予深刻蘊(yùn)意，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)之中，像中國(guó)銀行中字等均屬此類，另外還有一些代表喜氣祥和的符號(hào)如陰陽(yáng)魚(yú)和鳳頭魚(yú)尾等。

2.4地域元素運(yùn)用

我們國(guó)家地域廣闊，也具有豐富多樣民間美術(shù)藝術(shù)，如湖北剪紙與天津泥人張等都是濃厚地域特征下的地方產(chǎn)物。將地域特征應(yīng)用于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，經(jīng)適當(dāng)融合與創(chuàng)新，都會(huì)塑造出富有地域特色的設(shè)計(jì)產(chǎn)物。再通過(guò)經(jīng)年累月歷史積累，獨(dú)有的精神文化在不同民族與不同地域下形成，當(dāng)?shù)厝藗円呀?jīng)對(duì)這種文化達(dá)成共識(shí)，如果機(jī)械化將此文化應(yīng)用在其它地域之中，就很有可能本末倒置，類似于邯鄲學(xué)步，新地域的文化未學(xué)到原有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也被自己摒棄在外，即使創(chuàng)意不錯(cuò)，也會(huì)由于對(duì)我們國(guó)家民族地域特征了解不深導(dǎo)致作品最終被歷史塵封[4]。因此，將民間美術(shù)地域元素應(yīng)用在現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)之中，一定要充分聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土人情，地方風(fēng)格，文化內(nèi)涵以及民族特色，這樣才會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間美術(shù)藝術(shù)最大程度應(yīng)用。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

一、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)的特點(diǎn)

訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)決定了其教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是職業(yè)性；二是應(yīng)用性；三是綜合性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)對(duì)象和院校學(xué)員相比，大多具有一定的工作經(jīng)歷，實(shí)際工作都是以技能應(yīng)用為主，且由于人員的流動(dòng)性，其崗位工作能力需要滿足多種崗位的需求。

二、目前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的主要教學(xué)方法

根據(jù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容目前經(jīng)常采用的幾種主要方法為：一是教材指導(dǎo)方法；二是實(shí)習(xí)操作演示。雖然以上幾種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中也取得了較好的效果，但其內(nèi)容是固定單一的，學(xué)員仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而其創(chuàng)新性思維和靈活應(yīng)用知識(shí)能力不能得到充分的激發(fā)和鍛煉。

三、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)中的幾種有效教學(xué)方法應(yīng)用

1.案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力情況，按照教學(xué)對(duì)象的崗位任職需要和“短板”進(jìn)行選題?？刹扇≌n前調(diào)查分析，擬制多種教學(xué)預(yù)案等措施，摸清培訓(xùn)學(xué)員的真實(shí)需要，及時(shí)調(diào)整更新采用案例的內(nèi)容，保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果。案例教學(xué)重在對(duì)學(xué)員管理技巧、分析判斷能力和決策能力的培養(yǎng)，使其在參與處理問(wèn)題的過(guò)程中提供解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教員角度講，實(shí)施案例教學(xué)，要把握以下幾點(diǎn)：一是選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例；二是選擇學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題；三是選擇實(shí)際工作中出現(xiàn)的帶有普遍性、典型性的難點(diǎn)問(wèn)題；四是選擇工作過(guò)程中遇到的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法

（1）獲得有關(guān)知識(shí)信息。大量的研究總結(jié)出學(xué)習(xí)者可能在他們的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題，因此，在利用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者最好能對(duì)該領(lǐng)域有一些起碼的了解。所以，給學(xué)習(xí)者提供一些與該領(lǐng)域有關(guān)的知識(shí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種支持策略；

（2）幫助學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和計(jì)劃。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩類非常重要的自我監(jiān)督活動(dòng)：保持合理的目標(biāo)定向和監(jiān)視評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋數(shù)據(jù)的策略；

（3）設(shè)計(jì)優(yōu)化的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，必須在保留自由創(chuàng)造和提供指導(dǎo)間保持平衡；

（4）綜合性的學(xué)習(xí)支持。以上學(xué)習(xí)是針對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的特定環(huán)節(jié)而提供的學(xué)習(xí)支持，除此之外，還提出了一些更為綜合的學(xué)習(xí)支持方式，為促進(jìn)學(xué)員的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教員可以為學(xué)員提供一個(gè)活動(dòng)的程序結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)員按照步驟進(jìn)行探索。

3.“合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)法

（1）分析合作學(xué)習(xí)的對(duì)象和目標(biāo)；

（2）確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一個(gè)特定的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)伙伴共同面對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。合作學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的，合作學(xué)習(xí)研究組指出，多樣化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境可以支持有效的合作學(xué)習(xí)；

（4）信息資源的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教員需要為學(xué)員設(shè)計(jì)并提供一定的信息資源環(huán)境，盡量縮短無(wú)效時(shí)間，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4.訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)式和合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)的分析。確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，即與不同的教育對(duì)象和教育目標(biāo)對(duì)應(yīng)的關(guān)于不同崗位的發(fā)展?fàn)顩r等方面的基本概念、基本方法或基本過(guò)程的知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)的能力改變目標(biāo)。

（2）分析培訓(xùn)對(duì)象的特征；

（3）情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境；

（4）信息資源提供。這里的信息資源一類是數(shù)據(jù)類資源；另一類是發(fā)現(xiàn)和合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中需提供的提示和幫助；

（5）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，要讓學(xué)員有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，要讓學(xué)員能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。另外要強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和計(jì)劃；

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展速度迅猛，其主要涵蓋了現(xiàn)代城市規(guī)劃、建筑裝飾、室內(nèi)外裝修以及園林景觀設(shè)計(jì)，主要追求設(shè)計(jì)中為設(shè)計(jì)賦予藝術(shù)性表達(dá)。但是就目前的我國(guó)的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在融入中國(guó)傳統(tǒng)文化方面還存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)追求西方藝術(shù)與國(guó)際化，忽略了中國(guó)特色的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。所以，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的融入。

一、現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中我國(guó)傳統(tǒng)文化元素的融入現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，中國(guó)現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸走入設(shè)計(jì)誤區(qū)，部分設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)過(guò)度追求西方文化，部分設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中一味的追求高檔材料的運(yùn)用，忽略了設(shè)計(jì)搭配的重要性。另外，還存在著一部分的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始之前并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的整體規(guī)劃，這些都導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)文化在實(shí)際中的應(yīng)用較少或者應(yīng)用實(shí)施單一刻板。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有以下兩點(diǎn)。其一，外來(lái)設(shè)計(jì)理念在中國(guó)的盛行甚至后來(lái)居上，其主要表現(xiàn)為我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的環(huán)境風(fēng)水學(xué)以排除迷信的觀念進(jìn)行抵制，以致于我國(guó)在設(shè)計(jì)理念方面存在著一定的理論空白。在這樣的情況下，發(fā)展較為完整的外來(lái)設(shè)計(jì)理念逐漸在中國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)中占領(lǐng)重要地位。正是由于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師對(duì)于西方文化的過(guò)度追求，以致于我國(guó)的傳統(tǒng)建設(shè)特色都逐漸在被忽視的過(guò)程中失去光環(huán)。另外，這還導(dǎo)致當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)大都形式相同，失去了我國(guó)傳統(tǒng)的地域特征與文化特色。其二，中國(guó)傳統(tǒng)特色的環(huán)境作品越來(lái)越少，急需被保護(hù)。這主要表現(xiàn)在我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)存的中國(guó)特色傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)思維與案例保存較為完整的地區(qū)大多都集中在偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)或者山區(qū)。例如中國(guó)傳統(tǒng)特色明顯的環(huán)境設(shè)計(jì)典范包括存在安徽皖南的宏村，在環(huán)境設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)方面都具有較為完整的中國(guó)傳統(tǒng)特色，但是隨著外來(lái)設(shè)計(jì)理念的影響逐漸深入，此類具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的設(shè)計(jì)正在逐漸減少，并且由于現(xiàn)代化建設(shè)與城市的不斷推廣與擴(kuò)張，現(xiàn)代環(huán)境下的這類建筑正在逐漸消失減少。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入以及加強(qiáng)保護(hù)傳統(tǒng)的具有中國(guó)文化特色的建筑。

二、現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中我國(guó)傳統(tǒng)文化元素的實(shí)際融入措施

1.在設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化進(jìn)行引用與復(fù)制

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代化設(shè)計(jì)中的有效融入，設(shè)計(jì)師可以在設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化進(jìn)行引用與復(fù)制，將中國(guó)傳統(tǒng)文化中象征性意義強(qiáng)的視覺(jué)形式在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中進(jìn)行體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)在新的載體上進(jìn)行全新的視覺(jué)形式創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)符合現(xiàn)代審美的情感塑造。另外還可以在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，讓相關(guān)文化元素在保留其基本形態(tài)與神韻的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)的表現(xiàn)，表達(dá)相關(guān)的民族思想與精神。同時(shí)，在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中也可以直接對(duì)傳統(tǒng)元素進(jìn)行復(fù)制應(yīng)用，將其融入到現(xiàn)代化設(shè)計(jì)載體當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)代化的形式對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有力表達(dá)。

2.在設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化進(jìn)行優(yōu)化與變異

在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化融入的重要手段還包括在設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化進(jìn)行優(yōu)化與變異。設(shè)計(jì)師可以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深入研究，從中發(fā)現(xiàn)適合現(xiàn)代化設(shè)計(jì)的美的元素作為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的素材。之后對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行現(xiàn)代化的分解、重組，使中國(guó)傳統(tǒng)文化元素可以與現(xiàn)代化設(shè)計(jì)進(jìn)行相互融合，這主要是進(jìn)行傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化西方特色的相互結(jié)合的方式。例如，上海的著名建筑經(jīng)貿(mào)大廈就是通過(guò)以上方法實(shí)現(xiàn)的具有中國(guó)傳統(tǒng)特色現(xiàn)代化建筑設(shè)計(jì)的典型實(shí)例。在設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)，設(shè)計(jì)師將傳統(tǒng)的塔型結(jié)構(gòu)進(jìn)行元素分解與創(chuàng)新，將其運(yùn)用到現(xiàn)代化高層建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行塔型結(jié)構(gòu)運(yùn)用時(shí)，沒(méi)有對(duì)該元素進(jìn)行生搬硬套的形狀放大，其主要是運(yùn)用現(xiàn)代美學(xué)實(shí)現(xiàn)塔型比例與建筑比例的協(xié)同。并且設(shè)計(jì)師主要是以密檐式塔作為建筑設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)思維立腳點(diǎn)，對(duì)該塔型的輪廓、線條以及精神進(jìn)行深入分析與概括，再通過(guò)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段與設(shè)計(jì)理念進(jìn)行傳統(tǒng)元素的有效表達(dá)。

3.在設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化進(jìn)行繼承與創(chuàng)新

在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)師可以在設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代化的審美觀念的現(xiàn)代化的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行相互融合。在進(jìn)行相關(guān)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，利用文化傳承進(jìn)行傳統(tǒng)建筑特征表達(dá)的同時(shí)又以創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建筑風(fēng)格的表達(dá)。例如，蘇州博物館的建設(shè)就是實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新兩相結(jié)合的重要成功設(shè)計(jì)案例。在進(jìn)行該建筑設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師首先對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與人文精神進(jìn)行深入分析，并以此作為設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，然后采取現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念采用現(xiàn)代化的建筑材料進(jìn)行傳統(tǒng)文化的表達(dá)。在進(jìn)行博物館外觀設(shè)計(jì)時(shí)，將其以傳統(tǒng)建筑的形式進(jìn)行表達(dá)，使其在所處的蘇州古建筑群落中不至于格格不入，實(shí)現(xiàn)該地區(qū)環(huán)境的建筑設(shè)計(jì)整體性。而博物館的內(nèi)部構(gòu)造與設(shè)計(jì)有充分發(fā)揮了現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用科技感與現(xiàn)代感十足的多種幾何圖形來(lái)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。博物館內(nèi)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)元素與館外的中國(guó)傳統(tǒng)造型元素的兩兩結(jié)合，在表達(dá)公國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)符合現(xiàn)代人們的審美觀念，有效的實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承以及創(chuàng)新。

4.在設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化進(jìn)行隱喻與創(chuàng)新

在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，隱喻手法的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵表達(dá)的重要手段。其主要是通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中所包含的元素與形式來(lái)對(duì)環(huán)境之外的精神進(jìn)行隱晦表達(dá)。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化精神來(lái)說(shuō)，其主要是對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、價(jià)值以及寓意的表達(dá)。將具有民族的特色的圖案、擺設(shè)以及風(fēng)格融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，都是實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵表達(dá)的重要手段。利用創(chuàng)新思維來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的隱喻表達(dá)，主要是對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品同時(shí)兼具現(xiàn)代化與中國(guó)化的特點(diǎn)。另外，根據(jù)設(shè)計(jì)所處的環(huán)境還應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)區(qū)域的區(qū)域文化特征。例如，孔子研究院的設(shè)計(jì)就是在設(shè)計(jì)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了隱喻與創(chuàng)新。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師主要是將中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院引入到建筑規(guī)劃當(dāng)中，使其具有古典建筑的精巧構(gòu)局。設(shè)計(jì)師在建筑的左右兩邊分別設(shè)置了座山與案山的象征形態(tài)，并根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)水學(xué)進(jìn)行引水渠與小河的添加，體現(xiàn)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化觀念，從風(fēng)水學(xué)上為該建筑提供了極佳的風(fēng)水地理位置，是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)。在該建筑群落的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師運(yùn)用多種傳統(tǒng)的建筑文化元素作為設(shè)計(jì)支撐，靈活運(yùn)用隱喻手法，將傳統(tǒng)的文化元素利用現(xiàn)代美學(xué)觀念進(jìn)行充分提煉與變異，實(shí)現(xiàn)隱喻下的中華傳統(tǒng)文化的有效表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

隨著生活水平的提高，人們的消費(fèi)活動(dòng)已經(jīng)由物質(zhì)消費(fèi)向精神消費(fèi)過(guò)度，更加注重休閑生活的質(zhì)量，休閑型消費(fèi)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。與此同時(shí)，隨著濱海旅游業(yè)的快速發(fā)展，濱海商業(yè)也日益引起人們關(guān)注。本文將濱海休閑型商業(yè)街環(huán)境設(shè)計(jì)的影響因子按物質(zhì)因子和非物質(zhì)因子來(lái)分，可分為五個(gè)部分：空間環(huán)境、視覺(jué)環(huán)境、色彩和材質(zhì)、景觀環(huán)境、人文環(huán)境。

1.空間形式

濱水商業(yè)按建筑與水系的空間關(guān)系來(lái)分，可分為以下幾種形式：

（1）沿水系一側(cè)或兩側(cè)呈線性布局：是一種規(guī)則式的布局方式，商業(yè)街道可以有效利用水岸空間，達(dá)到良好的視覺(jué)效果。并且，商業(yè)街還可以利用水系圍合成內(nèi)部濱水廣場(chǎng)，使周邊街道相互連接，形成與周邊街道輻射發(fā)展的休閑商業(yè)區(qū)。這種布局方式的缺點(diǎn)是形式太過(guò)規(guī)整，尺度不宜過(guò)長(zhǎng)，否則容易使行人感到疲勞。

（2）向水面延伸：這種布局形式常見(jiàn)于濱海碼頭或港口的改建，盛行于20世紀(jì)80年代，美國(guó)舊金山漁人碼頭就是典型案例。將商業(yè)空間深入水面可以獲得開(kāi)闊的景觀視野，可以拉近消費(fèi)者和海水的距離，具有較高的吸引力。

（3）內(nèi)港式布局：內(nèi)港式布局的形成有兩種形式，一種是在陸地上開(kāi)挖水系，引入海水，形成內(nèi)港式空間；另一種是在陸地之外建立人工島嶼，并與陸地相連，形成濱水空間。內(nèi)港式的濱水商業(yè)空間打破了陸地的限制，空間形式豐富多變，富有趣味性。例如：阿聯(lián)酋的阿布扎比海灣。

2.導(dǎo)視系統(tǒng)

包括標(biāo)示標(biāo)牌、廣告招貼、線路引導(dǎo)系統(tǒng)等。根據(jù)消費(fèi)心理學(xué)的解釋，人們對(duì)事物的感受要經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程：外部環(huán)境通過(guò)人的視覺(jué)、知覺(jué)等途徑對(duì)人體形成直接刺激，達(dá)成人對(duì)事物的初步認(rèn)知，然后經(jīng)過(guò)人腦的處理，最后形成對(duì)事物的完整認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程在心理學(xué)中被稱為完形。所以，導(dǎo)視系統(tǒng)在人與環(huán)境的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著非常重要的作用。

3.色彩和材質(zhì)

休閑型商業(yè)街與傳統(tǒng)商業(yè)街相比，最大的特點(diǎn)就是休閑型商業(yè)街是為滿足人們的休閑活動(dòng)服務(wù)的，關(guān)注的是人精神上的滿足，而傳統(tǒng)商業(yè)街是單純?yōu)榱速?gòu)物而存在，所以，休閑型商業(yè)街更需要個(gè)性化的商業(yè)街環(huán)境。

色彩具有地域性，不同的地域有不同的代表色彩，不同的色彩給人的感受也不一樣，材質(zhì)也具有地域性。休閑型商業(yè)街環(huán)境設(shè)計(jì)要反應(yīng)地域性，色彩和材質(zhì)的地域性有助于打造個(gè)性化的休閑空間。

4.景觀綠化

綠化是景觀環(huán)境的重要組成部分，這里所講的景觀環(huán)境是指植被、水體等軟質(zhì)景觀，根據(jù)植被種植形式的不同可分為以下幾種：

（1）組團(tuán)綠化：通常是喬木、灌木、地被的組合，形成由高到低的空間序列，或者是不規(guī)則的自然形式，常用于綠地、水岸、邊緣等景觀帶。

（2）樹(shù)陣廣場(chǎng)：以高大喬木形成規(guī)則式的排列，常設(shè)置一些茶座、步道、座椅等臨夏空間，用于入口、廣場(chǎng)、行道等區(qū)域。

（3）花缽：一般作為點(diǎn)景布置與店鋪門(mén)前，或作為室外空間的隔斷等。

景觀綠化為人們提供了觀賞、休閑空間，保障了環(huán)境的舒適性，增強(qiáng)了商業(yè)街的綠色休閑氛圍。

5.文化精神

文化是城市的底蘊(yùn)，是體現(xiàn)城市發(fā)展特色的關(guān)鍵所在，它存留在城市的空間和建筑中，存留在人們的記憶里，滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)角落。時(shí)間上的延續(xù)性給予了文化發(fā)展的動(dòng)力，代表了城市發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，人們對(duì)城市各種文化要素的記憶是景觀設(shè)計(jì)的主要線索。濱水區(qū)商業(yè)景觀中的文化環(huán)境體現(xiàn)這種延續(xù)性，對(duì)城市過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的文化發(fā)展進(jìn)行一體的思考，這對(duì)于城市濱海區(qū)商業(yè)的發(fā)展和特色的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。因此，在濱海區(qū)商業(yè)景觀設(shè)計(jì)中對(duì)于文化環(huán)境構(gòu)成的研究是很有必要的。

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

“環(huán)境藝術(shù)是一種綜合計(jì)劃，由環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃與藝術(shù)構(gòu)想方案兩部分組成，細(xì)化下來(lái)有審美功能計(jì)劃、使用功能計(jì)劃等。環(huán)境設(shè)計(jì)是藝術(shù)的一種，比建筑規(guī)模更為龐大，規(guī)劃領(lǐng)域眾多，和工程比起來(lái)極具情感。這種藝術(shù)包容了眾多的藝術(shù)，愛(ài)管閑事，是舉世矚目的傳統(tǒng)藝術(shù)”?，F(xiàn)代化建設(shè)向前推進(jìn)，城鎮(zhèn)化加快了前進(jìn)的步伐，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，市場(chǎng)需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)使培養(yǎng)的人才熟悉家居裝飾設(shè)計(jì)手段，掌握施工圖制作能力與效果圖制造能力，具備簡(jiǎn)單技能技巧與綜合預(yù)算技能，培育面向多領(lǐng)域，如服務(wù)領(lǐng)域與管理領(lǐng)域等專業(yè)技能人才。環(huán)境藝術(shù)是一類系統(tǒng)性新型邊緣工程，交叉了多種學(xué)科，涵蓋了材料學(xué)美術(shù)等多領(lǐng)域知識(shí)，在專業(yè)領(lǐng)域的廣度與多樣性上，均具有典型性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)情況

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含層面廣泛，主要是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市政建設(shè)工程大量興起，景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)均需要眾多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)打破了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展，變成了當(dāng)前多方位、多范圍的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，包含了橋梁設(shè)計(jì)與室外設(shè)計(jì)等。人們生活和公共消費(fèi)水平越來(lái)越高，設(shè)計(jì)不再集中于過(guò)去的硬件設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變成立多深度與更深意的理解，其中有對(duì)人生理和行為等的重視，講究聯(lián)想性、美觀性和藝術(shù)性是行業(yè)新秀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)前景廣，只要涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面均可勝任，如環(huán)境景觀改造與室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)都具有不錯(cuò)的待遇。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求及就業(yè)區(qū)域分布

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)伴隨改革開(kāi)放的推進(jìn)，取得了質(zhì)的發(fā)展。尤其體現(xiàn)在景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)上，這方面的社會(huì)需要逐漸增長(zhǎng)，為此，該專業(yè)人才也出現(xiàn)了缺口，社會(huì)需求量每年都在增加，以往國(guó)內(nèi)大型美院培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才已無(wú)法滿足社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)這門(mén)專業(yè)得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，因?yàn)楸緦I(yè)在行業(yè)中成本高，為此員工資福利好。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在區(qū)域分布及崗位上，可以從事的單位包括裝飾公司、園林公司等。剛開(kāi)始從設(shè)計(jì)員做起，經(jīng)過(guò)兩年磨練，擔(dān)任高級(jí)設(shè)計(jì)師，一些時(shí)候還可以成為公司領(lǐng)導(dǎo)，管理工程，抑或開(kāi)設(shè)自己的公司，在區(qū)域上主要遍及上海、蘇浙等地，一般發(fā)展中的城市均開(kāi)設(shè)了這門(mén)專業(yè)。

四、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向及分析

（一）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有寬廣的應(yīng)用范圍，具體包括以下領(lǐng)域：企事業(yè)單位、三維制作、市容規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)均離不開(kāi)大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。人們生活水平不斷提升，公共場(chǎng)所消費(fèi)檔次越來(lái)越高，環(huán)境設(shè)計(jì)不再是以往的偏重于硬件環(huán)境設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變成了當(dāng)前意義更為廣泛的理解，包含了對(duì)生理環(huán)境、生理及行為等的理解，不僅具有美觀性，而且還追求創(chuàng)造性與藝術(shù)性，是新融入市場(chǎng)的一類行業(yè)。我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)有著寬廣的就業(yè)前景，只要是和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的，多可承擔(dān)，其中像園林景觀設(shè)計(jì)與建筑裝飾設(shè)計(jì)等具有著可觀的薪資待遇。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員如果作為設(shè)計(jì)師工作轉(zhuǎn)正后薪資待遇在3000 元上下，基本工資2000元加提成，往上沒(méi)有極限[1]。主任或者高級(jí)設(shè)計(jì)師工資收入在5000～8000 元上下。

我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在建筑行業(yè)可以從事的職業(yè)有施工監(jiān)理，在設(shè)計(jì)行業(yè)可以從事的工作有工裝設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師，此外，還可以從事新聞出版行業(yè)等。我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才畢業(yè)后可以在以下企事業(yè)單位中工作，如景觀設(shè)計(jì)工程公司與建筑設(shè)計(jì)研究院等，或者在一些大專院校從事教育行政方面的教學(xué)工作，也可以從事房地產(chǎn)方面的工作，當(dāng)然也可以在政府部門(mén)擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)管理及城市規(guī)劃方面的職位。

（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)分析

就業(yè)層面寬、職業(yè)人才緊缺、職業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)比。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)，沒(méi)有太大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的城市中，市政建設(shè)項(xiàng)目興盛，景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)均需要此類專業(yè)人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在以往室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，拓寬到了多種領(lǐng)域，如城市道路橋梁設(shè)計(jì)及室外設(shè)計(jì)上，范圍廣，層面寬。人們生活水平不斷改善，對(duì)環(huán)境的要求也 越來(lái)越高，新的建筑開(kāi)始增多，城市環(huán)境改善是必然，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將炙手可熱，是對(duì)環(huán)境的藝術(shù)加工。環(huán)境包含自然環(huán)境、建筑與園林環(huán)境等。建筑環(huán)境劃分為室內(nèi)外環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)非藝術(shù)視覺(jué)而存在，在多種感官方面吸引觀眾，將觀察者所處的整體環(huán)境視為藝術(shù)作品的一部分，拉近了觀眾與作品之間的距離，破除了傳統(tǒng)審美的界限，讓藝術(shù)和生活的距離更近一步。一份調(diào)查數(shù)據(jù)表明，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師職位比較受計(jì)算機(jī)行業(yè)的青睞，企業(yè)對(duì)這種職位的招聘需求旺盛。國(guó)內(nèi)許多計(jì)算機(jī)行業(yè)也來(lái)越重視這類人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才為我們生存的環(huán)境融入了許多美好，美化環(huán)境也是未來(lái)發(fā)展的需求。為此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展前景廣闊。

五、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)狀

首先，隨著改革開(kāi)放的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們關(guān)注物質(zhì)和精神方面的需求，藝術(shù)類畢業(yè)生成為新寵，市場(chǎng)需求下，各院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了大量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，迎合了市場(chǎng)的部分需求。隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的增大，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了快速發(fā)展，原來(lái)百人的系部發(fā)展成千人，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，但市場(chǎng)容量畢竟有限[2]。

其次，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)層面不廣，從當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位來(lái)看，多限定在設(shè)計(jì)師與制圖人員上。信息社會(huì)到來(lái)的今天，裝飾行業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被細(xì)化開(kāi)來(lái)。一是我們所熟知的設(shè)計(jì)師與制圖人具有有限的市場(chǎng)需求；二是市場(chǎng)匱乏該專業(yè)的工程項(xiàng)目預(yù)算與管理人才；新興的家具和家居飾品設(shè)計(jì)也需要這方面的人才。從中可以看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因?yàn)閿U(kuò)招面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，但并非主要因素。就業(yè)難根本原因是由于環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

再次，設(shè)計(jì)單位為了謀求更大的利潤(rùn)，要求畢業(yè)生要具備工作經(jīng)驗(yàn)，重視應(yīng)聘人員實(shí)際技能，希望新員工能夠立刻熟練工作，以創(chuàng)造工作效益。在企業(yè)制定的眾多招聘標(biāo)準(zhǔn)中，最先看重的是經(jīng)驗(yàn)，所占比重達(dá)42%，其次是技能要求，所占比重達(dá)24%，緊隨其后的是理論知識(shí)，所占比重達(dá)18%，職業(yè)規(guī)劃與面試素養(yǎng)所占比重分別為9%、7%。從中可見(jiàn)，企業(yè)招聘的是有技能和經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，無(wú)法滿足上崗即入手的要求。部分學(xué)校在培養(yǎng)中，未重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際上學(xué)生不具備工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成職業(yè)意識(shí)，盡管一些學(xué)生拿到了文憑，然工作能力和普通設(shè)計(jì)要求相差甚遠(yuǎn)。

六、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新培養(yǎng)方案

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，制定培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合社會(huì)需求實(shí)際，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，采用“雙型”人才培養(yǎng)模式。高職教育目的是培養(yǎng)高技能人才，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還要取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)工作崗位。在一些課程設(shè)置上，要注重對(duì)應(yīng)資格證課程設(shè)置，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得工程預(yù)算員與項(xiàng)日經(jīng)理的資格證，為學(xué)生就業(yè)提供充足指導(dǎo)[3]。

（二）推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地構(gòu)建

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)營(yíng)造逼真的實(shí)踐環(huán)境。安排《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《餐飲空間》等一些課程；設(shè)計(jì)專題要考慮企業(yè)或者行業(yè)案例，以案例開(kāi)展教學(xué)。有效表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在這種逼真的實(shí)踐環(huán)境中接受教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力。學(xué)生做完有關(guān)理論設(shè)計(jì)及技法學(xué)習(xí)后，借助設(shè)計(jì)有關(guān)材料，操作自己的實(shí)施方案，將設(shè)計(jì)付諸現(xiàn)實(shí)；理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，奠定了就業(yè)的基石。構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)學(xué)基地及穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取獲得企業(yè)支持，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送所需要的應(yīng)用型人才[4]。從企業(yè)意見(jiàn)反饋中，讓學(xué)校了解企業(yè)需求，合理安排課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使畢業(yè)生很快融入職場(chǎng)角色，縮短適應(yīng)期。

（三）以企業(yè)為依托，建立‘雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

“雙師型”不但要面向?qū)W生，而且也面向客戶、工程項(xiàng)目。對(duì)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，采取有效對(duì)策，讓教師利用閑暇時(shí)間到大企業(yè)歷練，了解設(shè)計(jì)行業(yè)最新需求，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力。教師在專業(yè)課上引入具體案例，學(xué)生練習(xí)具體社會(huì)項(xiàng)目，提升實(shí)戰(zhàn)性，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)品；安全性；藝術(shù)表現(xiàn)性

1定義

城市公共藝術(shù)品一般指?jìng)鹘y(tǒng)的城市雕塑以及公共藝術(shù)裝置，這類作品往往由政府邀請(qǐng)藝術(shù)家來(lái)完成創(chuàng)作，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程基本由藝術(shù)家把控，作為購(gòu)買方――城市管理者或企業(yè)團(tuán)體并不在創(chuàng)作過(guò)程中起到主導(dǎo)性作用。然而有一類城市公共設(shè)施并不是以藝術(shù)表現(xiàn)為根本目的，但是卻在城市公共空間中扮演著部分公共藝術(shù)品的角色，我們把其稱之為“非公共藝術(shù)品”。本文所講的中科院發(fā)電地板外觀設(shè)計(jì)即是一種典型案例。對(duì)于此類公共環(huán)境裝飾品，除了要有新穎的創(chuàng)意和強(qiáng)烈的藝術(shù)形態(tài)外還需要滿足哪些方面的要求？還有哪些因素會(huì)影響創(chuàng)作過(guò)程？本文通過(guò)對(duì)具體案件來(lái)解答以上提到的相關(guān)問(wèn)題。

2項(xiàng)目概況

項(xiàng)目名稱：后世博科技專項(xiàng)；課題名稱：利用環(huán)境能源建立自助供電系統(tǒng)的技術(shù)集成與展示研究；項(xiàng)目組織單位：上海市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)；課題承擔(dān)單位：中國(guó)科學(xué)院上海硅酸鹽研究所；起止年限：2010.9.30―2012.8.31；地點(diǎn)：上海南京路步行街百聯(lián)世茂國(guó)際廣場(chǎng)（緊鄰南京路步行街）；項(xiàng)目協(xié)助單位：百聯(lián)世茂商場(chǎng)（負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)管理）；項(xiàng)目外觀設(shè)計(jì)：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院；項(xiàng)目展示的目的：在2011年上?？萍脊?jié)期間對(duì)廣大市民進(jìn)行科普教育。

3設(shè)計(jì)對(duì)象及其屬性

“發(fā)電地板”展示項(xiàng)目是以一種特殊的材料和構(gòu)件通過(guò)一定的外界壓力使得物體產(chǎn)生形變從而產(chǎn)生電能的高科技技術(shù)（如圖1）。本項(xiàng)目是通過(guò)一種產(chǎn)品展示一種技術(shù)，然而由于本產(chǎn)品放置的環(huán)境是完全開(kāi)放的室外公共空間（上海南京路步行街），這就要求其外觀設(shè)計(jì)要與周邊環(huán)境產(chǎn)生和諧的關(guān)系，正因如此，又在審美上對(duì)其提出了特別的要求。這種雙重要求使得本設(shè)計(jì)一方面具備了高科技產(chǎn)品的特性，另一方面又具備了公共藝術(shù)品的獨(dú)特屬性。因此本文以此來(lái)探討非典型公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)需要注意的基本問(wèn)題。

圖1發(fā)電地板裝置的示意圖

4設(shè)計(jì)過(guò)程及其解決的相關(guān)問(wèn)題

無(wú)論是公共藝術(shù)品還是應(yīng)用型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中總是要解決這樣或那樣的問(wèn)題，由于本項(xiàng)目涉及的單位較多（中科院、上海黃浦區(qū)科委、百聯(lián)世茂國(guó)際），因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題上自然會(huì)有更多的要求。這也是公共藝術(shù)品項(xiàng)目的一個(gè)顯著特點(diǎn)。就本項(xiàng)目而言，其設(shè)計(jì)過(guò)程和需要解決的問(wèn)題大致如下：

（1）第一階段――解決概念創(chuàng)新問(wèn)題。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)初始階段主要是藝術(shù)表現(xiàn)性及概念立意方面的問(wèn)題。這是項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)相關(guān)各方提出的核心問(wèn)題，中科院上海硅酸鹽研究所希望自己的技術(shù)通過(guò)一種藝術(shù)化表現(xiàn)形式能夠更加直觀的介紹給廣大市民，達(dá)到科普教育的目的。上海黃浦區(qū)科委更是要求設(shè)計(jì)能夠有深刻的內(nèi)涵，能夠體現(xiàn)出上海城市文化的特色；“百聯(lián)世茂”作為運(yùn)營(yíng)管理方更希望在商場(chǎng)門(mén)前設(shè)置一處能夠強(qiáng)烈吸引眼球的獨(dú)特裝置從而為商場(chǎng)帶來(lái)更多的人氣。本階段各方有著共同的要求，那就是立意要新穎。根據(jù)要求最初產(chǎn)生了三個(gè)方案分別為：1）舞動(dòng)的螢火蟲(chóng)；2）立面人；3）玉蘭之光（如圖2～圖4）。

三個(gè)方案的立意分別為：1）以螢火蟲(chóng)微弱的光亮喚起人們兒時(shí)美好的回憶；2）科技使人的生活更美好；3）以白玉蘭代表上?？萍嫉奶攸c(diǎn)（白玉蘭為上海市市花）。三個(gè)概念方案經(jīng)多方討論后選擇方案三作為深化設(shè)計(jì)的主要方向。原因有兩個(gè)：首先，方案1和2雖然有相對(duì)較好的立意，但是放置在南京路步行街這種人流量特別大的公共場(chǎng)所會(huì)帶來(lái)安全隱患，特別是針對(duì)兒童；其次，白玉蘭作為上海的“市花”更能為人所熟知并且更容易為人所接受，更好的代表了活動(dòng)舉辦地“上?！薄＃ㄗ⒁猓穗A段尾聲方案考慮的重點(diǎn)開(kāi)始發(fā)生了變化，從概念利用向便于管理方向傾斜）。

（2）第二階段深化設(shè)計(jì)――解決形態(tài)問(wèn)題。根據(jù)第一階段多方討論制定的方向，方案深化以白玉蘭形象為核心進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，（深化方案如圖5）此次深化設(shè)計(jì)從安全因素考慮把有銳利邊沿的具體的白玉蘭花瓣造型鏤空在球體表面，并且放置高度于1500mm以上的位置，LED顆粒燈置于球體表面，但多方討論的結(jié)果仍然不符合安全性的要求，首先圖案的邊沿依然比較鋒利；其次，雖然放置的位置有一定的高度，但仍會(huì)給喜歡攀爬的兒童帶來(lái)安全方面的隱患。因此小組討論再次深化解決安全性方面的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)再次深化，采用白玉蘭造型凹陷的手法加以表現(xiàn)（如圖6）。經(jīng)過(guò)再次深化設(shè)計(jì)，確定這種方式基本可行，但是需要對(duì)白玉蘭的造型和排列方式等需要進(jìn)一步的優(yōu)化。（注意，此階段的過(guò)程中，管理方面的安全性考慮成為了項(xiàng)目的核心，兩次深化都是為了更加有效的解決安全方面的問(wèn)題，便于日后的管理。）

（3）第三階段施工制作――解決技術(shù)可行性問(wèn)題。在制作階段為了藝術(shù)性及展示效果的需要，要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是發(fā)電量過(guò)小的問(wèn)題，最初的設(shè)計(jì)是成年人每踩踏一次地板約有0.3瓦的電量產(chǎn)生，但是光感過(guò)于微弱，因此中科院技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)通過(guò)技術(shù)改進(jìn)使發(fā)電量達(dá)到了成人跳躍時(shí)可以產(chǎn)生1.0瓦的總電量；二是LED燈光點(diǎn)亮方式的問(wèn)題，如果燈光是同時(shí)點(diǎn)亮的話會(huì)使效果相對(duì)比較僵硬，缺少活力與變化，為了解決此問(wèn)題需要每一粒LED燈光有單獨(dú)的線路控制，這給設(shè)計(jì)制作帶來(lái)了很大的難度，一只球上面分布的百余只LED燈耗費(fèi)了約2000米的導(dǎo)線。經(jīng)過(guò)多次的概念設(shè)計(jì)，反復(fù)的深化修改以及克服制作過(guò)程中遇到的各種困難，發(fā)電地板于2011年5月順利在南京路步行街百聯(lián)世茂門(mén)前的廣場(chǎng)上落成并引來(lái)廣大市民和各界媒體的廣泛關(guān)注。（如圖7）

圖7項(xiàng)目落成現(xiàn)場(chǎng)

5案例回顧及分析

通過(guò)本項(xiàng)目運(yùn)作的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目運(yùn)作初始階段各相關(guān)方有一個(gè)共同的目標(biāo)那就是新穎的概念創(chuàng)意，然而隨著項(xiàng)目方案的推進(jìn)，項(xiàng)目關(guān)注的重點(diǎn)開(kāi)始發(fā)生傾斜，除了設(shè)計(jì)的主題設(shè)計(jì)師之外。其他各相關(guān)方逐漸把重點(diǎn)開(kāi)始向便于管理的安全性及實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面轉(zhuǎn)移。整個(gè)方案深化的過(guò)程基本圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。項(xiàng)目至此，主宰或?qū)?xiàng)目具有決定性的因素已經(jīng)脫離了概念與形體設(shè)計(jì)，主導(dǎo)其創(chuàng)作的力量由設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向了管理單位或稱之為購(gòu)買者。當(dāng)然這對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)作是極為不利的，如何避免這種情況的出現(xiàn)是另外值得探討的問(wèn)題。就此類非典型公共藝術(shù)品項(xiàng)目而言，由于涉及的相關(guān)方比較復(fù)雜，因而呈現(xiàn)出來(lái)不同于純公共藝術(shù)品可以由藝術(shù)家進(jìn)行把控的情況。

6結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是不斷解決所面臨的各類問(wèn)題，在本項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中可以充分看到，作為非典型公共藝術(shù)品與一般性的藝術(shù)品不同，他需要滿足多方面的要求，需要解決各種與藝術(shù)創(chuàng)作本身沒(méi)有太多關(guān)系的問(wèn)題。比如運(yùn)營(yíng)管理的安全性，技術(shù)可實(shí)施性問(wèn)題等。解決這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)師在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)意者而是成為了協(xié)調(diào)多方要求，并在作品中平衡各方要求的總協(xié)調(diào)者。如果綜合評(píng)價(jià)本項(xiàng)目的話，本人認(rèn)為其根本并不在于其創(chuàng)作意識(shí)的前衛(wèi)性和形體設(shè)計(jì)的審美價(jià)值，重要的是讓我們認(rèn)識(shí)到此類非典型公共藝術(shù)品創(chuàng)作所面臨的各類問(wèn)題，作為設(shè)計(jì)師很多時(shí)候要在這些問(wèn)題間穿梭并解決這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)也不僅僅是設(shè)計(jì)，還包含設(shè)計(jì)之外的諸如協(xié)調(diào)平衡各方要求等更多方面的工作。

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[3] 孫明勝.公共藝術(shù)教程[M].浙江人民美術(shù)出版社，2008.

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)典型案例范文

計(jì)算機(jī)軟件在設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，已成為表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的簡(jiǎn)便易行的工具。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的改革已經(jīng)有許多研究了，大家均認(rèn)為需要理論、實(shí)踐結(jié)合，理論運(yùn)用于實(shí)踐，便于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)；有觀點(diǎn)認(rèn)為讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，先布置任務(wù)，使學(xué)生有壓力去學(xué)習(xí)；也有認(rèn)為要注重前期的手繪創(chuàng)意過(guò)程，然后再進(jìn)行軟件繪圖；也有認(rèn)為需要更新教學(xué)內(nèi)容，更新軟件版本的；有建議以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)針對(duì)不同的專業(yè)，包含不同的軟件，比如機(jī)械、工程專業(yè)有CAD、天正等，平面設(shè)計(jì)包括Photoshop、coreldraw、AI等，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有CAD、Photoshop、Sketchup、3Dmax等。無(wú)論什么專業(yè)、無(wú)論什么軟件，其實(shí)都是一個(gè)專業(yè)工具，幫我們表達(dá)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意。在如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展快節(jié)奏、高要求的狀況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟練掌握軟件操作，使其作為專業(yè)設(shè)計(jì)的一只手，使我們更好更快的表達(dá)創(chuàng)意，就顯得尤為重要。那么，通過(guò)進(jìn)行新的教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生較快較好的學(xué)習(xí)軟件，也勢(shì)在必行。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，重要的就不僅僅是教師的教學(xué)技巧和方法，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及偏好，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性的組織教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的生源主要是藝術(shù)生，有一定的專業(yè)審美和基礎(chǔ)，同時(shí)又思維較活躍。而軟件操作是比較嚴(yán)謹(jǐn)、理性又顯得枯燥的過(guò)程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作就又一定的困難。于是筆者就通過(guò)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生訪談，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“軟件認(rèn)知及學(xué)習(xí)喜好”、“學(xué)習(xí)情況反饋”三個(gè)方面為切入點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的喜好及習(xí)慣?？偣舱{(diào)查150個(gè)樣本，整理出130個(gè)有效數(shù)據(jù)。

（一）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)數(shù)據(jù)分析（如圖1），可以看出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在知識(shí)難易程度上，大多數(shù)人喜歡難度適中、通過(guò)老師教授能和自己練習(xí)能掌握的知識(shí)，有90人，占總數(shù)70%；同時(shí)，也有35人，占27%，喜歡有一定難度的，要效果酷，有挑戰(zhàn)性；僅有3.5%，5人喜歡簡(jiǎn)單的，易掌握，有成就感?？梢?jiàn)該專業(yè)學(xué)生還是有一定的挑戰(zhàn)性，總體來(lái)說(shuō)還是比較務(wù)實(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，63%的同學(xué)喜歡同學(xué)探討學(xué)習(xí)與個(gè)人思考學(xué)習(xí)結(jié)合，偶爾會(huì)與老師互動(dòng)，大多時(shí)間自己聽(tīng)講學(xué)習(xí)，有82人；愿意積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)，課堂積極與老師進(jìn)行互動(dòng)的人數(shù)有35人，達(dá)27%；同樣也不能忽略基本不愿意交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)達(dá)10%。學(xué)習(xí)知識(shí)難易程度選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程交流與互動(dòng)均程橄欖球狀。基本是一個(gè)正常狀態(tài)，大多數(shù)同學(xué)呈適中狀態(tài)，有27%的同學(xué)比較有積極學(xué)習(xí)研究的意識(shí)，另外一小部分同學(xué)需要帶動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)生復(fù)習(xí)與自學(xué)方面，差別拉小，基本呈階梯狀，積極態(tài)度56-58人（43%-45%），適中態(tài)度40-50人（31%-38%），消極態(tài)度22-34人（17%-26%）相對(duì)總體都比較愿意團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，注重復(fù)習(xí)與自學(xué)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。需要引起注意的是，?n后不復(fù)習(xí)與自學(xué)的達(dá)26%，在教學(xué)中要有相應(yīng)的對(duì)策督促學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)。

（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)軟件認(rèn)知及學(xué)習(xí)喜好

通過(guò)對(duì)學(xué)軟件認(rèn)知數(shù)據(jù)分析（如圖2）可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)專業(yè)軟件的認(rèn)知和學(xué)習(xí)偏好。認(rèn)為通過(guò)軟件可以做出很多想要的效果，比較好玩，容易操作的比例達(dá)到34%，表明認(rèn)為輔助設(shè)計(jì)軟件是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，想通過(guò)學(xué)習(xí)自己可以掌握，達(dá)到50%，表明大部分學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)有一定的興趣，不害怕和排斥軟件學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而另有14%和2%的同學(xué)覺(jué)得有困難，需要多加練習(xí)才能掌握，甚至覺(jué)得無(wú)從下手。在教學(xué)中就要相對(duì)關(guān)注這一部分同學(xué)。

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)coreldraw、Photoshop、CAD、Sketchup、3Dmax等軟件，涉及到平面、立體和后期效果三個(gè)方面。通過(guò)對(duì)效果喜好數(shù)據(jù)分析（如圖三）可以看出，的學(xué)生因?yàn)橛兴囆g(shù)基礎(chǔ)，所以對(duì)有色彩有空間的立體和效果圖比較感興趣，占到40%，而對(duì)二維的平面圖興趣不大，才占9%，而50%的學(xué)生對(duì)各種效果都還可以接受。

在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)II》的課程中主要是CAD、Sketchup兩個(gè)軟件的學(xué)習(xí)結(jié)合Photoshop軟件的運(yùn)用。CAD是主要的基礎(chǔ)軟件，用二維線稿表達(dá)設(shè)計(jì)，加上操作相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，稍顯枯燥，容易使學(xué)生覺(jué)得困難。又加上大家對(duì)二維、不能立即看到效果的圖興趣不高，教學(xué)中難度相對(duì)較大，要投入較多精力進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)和互助學(xué)習(xí)。

（三）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間相互磨合，在最后的教學(xué)反饋中，學(xué)生將遇到的問(wèn)題提出，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）由于教室較大，學(xué)生較多，通過(guò)大屏幕教學(xué)演示，后排的同學(xué)看不清楚，建議通過(guò)教師客戶端進(jìn)行屏幕控制，將教師的屏幕廣播到每一個(gè)同學(xué)的屏幕上。同時(shí)，教師講解聲音需要大些，使得后排同學(xué)都能聽(tīng)到講解。

（2）教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)難，盡量放慢節(jié)奏，將內(nèi)容簡(jiǎn)單分化，最好能配合教學(xué)視頻，能讓學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

（3）在每一次上課前能簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，有一個(gè)銜接和回顧。

（4）結(jié)合一些實(shí)際案例教學(xué)，更多的學(xué)些與實(shí)際結(jié)合的知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

三、依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求的軟件教學(xué)

專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)專業(yè)課的一個(gè)重要組成部分，軟件技能也是跨入社會(huì)進(jìn)行專業(yè)工作的基本要求。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)已經(jīng)存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，使其在枯燥的軟件學(xué)習(xí)中找到興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，遷移學(xué)習(xí)，就相當(dāng)重要。在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，提出以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)改革：

（一）培養(yǎng)軟件思維

每個(gè)軟件都有不同的運(yùn)行模式，相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，而設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般思維較活躍，不注重嚴(yán)謹(jǐn)性，操作失誤較多。所以在每個(gè)軟件教學(xué)開(kāi)始之前，教師詳細(xì)清楚介紹軟件的運(yùn)行模式，軟件操作的思維方式和使用習(xí)慣，簡(jiǎn)明扼要，多次強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生形成習(xí)慣。例如，CAD軟件學(xué)習(xí)，先介紹該軟件的運(yùn)行模式，簡(jiǎn)明的將模式和操作習(xí)慣概括出“3個(gè)三”：三大設(shè)置――單位設(shè)置，保存位置設(shè)置、圖層設(shè)置；三大習(xí)慣――左手鍵盤(pán)、右手鼠標(biāo)，看命令框提示，隨時(shí)保存；三大鍵――“Esc”鍵取消，“空格”鍵確定，“Delete”鍵刪除。簡(jiǎn)潔的要求加上多次強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生很容易養(yǎng)成軟件習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成后，操作速度加快，操作失誤降低，后期出現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)減少，更能順暢的表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。同時(shí)思維習(xí)慣養(yǎng)成后，遷移到后續(xù)其他軟件的學(xué)習(xí)，也同樣有很大的幫助。

（二）精熟教學(xué)――精熟學(xué)習(xí)

首先教師要非常熟悉軟件的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際給軟件操作命令一個(gè)合理而實(shí)際的解釋。在學(xué)習(xí)輔助設(shè)計(jì)軟件之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在每個(gè)命令操作之前，清晰的解釋該命令是什么，在實(shí)際運(yùn)用中用來(lái)做什么，怎么做，做出效果什么樣，還要著重強(qiáng)調(diào)該命令操作的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)已有的專業(yè)知識(shí)，很容易明白該命令。然后通過(guò)屏幕控制，將演示實(shí)踐，廣播給學(xué)生電腦端，并指導(dǎo)學(xué)生操作，在實(shí)操掌握命令。這樣以來(lái)，學(xué)生心里理解命令、手上熟悉命令，達(dá)到精熟學(xué)習(xí)的程度。

（三）任務(wù)教學(xué)

帶著任務(wù)學(xué)習(xí)比漫無(wú)目的、毫無(wú)壓力的學(xué)習(xí)更有成效，任務(wù)分教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)，教師任務(wù)主要是根據(jù)大綱和教學(xué)日歷，備好課，將要講解的內(nèi)容安排好，安排好如何講解清楚。學(xué)生的任務(wù)即要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何學(xué)好。在每次課一開(kāi)始，教??就將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生對(duì)本次課的任務(wù)心里有數(shù)。同時(shí)，要求課后要將課堂學(xué)習(xí)的成果通過(guò)客戶端收集起來(lái)。學(xué)生有心理壓力，就認(rèn)真學(xué)習(xí)、操作。

另外，教師要分析學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況――知識(shí)難點(diǎn)、學(xué)生掌握程度、哪些學(xué)生相對(duì)落后。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，在下一次課進(jìn)行時(shí)進(jìn)行調(diào)整。并且挑出典型的作業(yè)，在下一次課前一部分留出時(shí)間拿出來(lái)點(diǎn)評(píng)，解決問(wèn)題，順便簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上一次課的內(nèi)容，加以鞏固。

（四）分解教學(xué)

很多復(fù)雜的命令或模型，讓人望而生怯，教學(xué)中就需要將難的、復(fù)雜的任務(wù)分解，關(guān)鍵在于讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己分解。這之前，教師要先備好課，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的案例，先將成品做好，以引起學(xué)生的好奇心。在學(xué)生分解后，按照分解部件來(lái)進(jìn)行分步驟教學(xué)，簡(jiǎn)單通俗的講解，按步驟分階段來(lái)完成整個(gè)物體的軟件繪制。這樣學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不是很難，看著自己做出來(lái)的成品也比較有成就感，也有興趣、有信心進(jìn)入下一個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。

（五）案例教學(xué)

案例教學(xué)是拿實(shí)際的、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的案例進(jìn)行講解，使學(xué)生清楚標(biāo)準(zhǔn)的圖應(yīng)該是什么樣子。在基本命令都學(xué)會(huì)之后，就按實(shí)際案例進(jìn)行繪圖實(shí)踐，中間遇到的新問(wèn)題進(jìn)行一一解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)用軟件解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，更好的表達(dá)創(chuàng)意。

另外，調(diào)查顯示學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就進(jìn)行分組式翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂課下按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生進(jìn)行分組完成案例，分組學(xué)習(xí)，可以相互幫助，有探索精神、掌握快的同學(xué)可以帶動(dòng)慢的同學(xué)共同提高，課上由教師按照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)預(yù)先收集上來(lái)的完成案例進(jìn)行集中評(píng)講。