魏書(shū)生班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；管理；舉措班主任是天底下最小的主任，既無(wú)行政級(jí)別，又無(wú)實(shí)際權(quán)力。有人說(shuō)，班主任是學(xué)校里最苦的崗位，這個(gè)崗位超越時(shí)空，從早上天不亮到晚上天黑一直在工作，做了許多事，很少有人看到，更糟糕的是班主任工作千頭萬(wàn)緒、日理萬(wàn)機(jī)，但有時(shí)有一件事做得不好、做砸了，就可能有老師、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)不滿意，常常讓做班主任的人感到委屈。但是，盡管有著這樣或那樣的說(shuō)法，我認(rèn)為當(dāng)老師一定要當(dāng)班主任。

多年的班主任工作歷程見(jiàn)證，做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。班級(jí)管理的好壞與班主任有著密切的關(guān)系，那么班主任如何能管理好班級(jí)呢？結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者認(rèn)為班級(jí)管理工作可從以下幾個(gè)方面入手：

1營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)，形成獨(dú)特的班級(jí)管理

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，我的具體做法是：學(xué)生人人都是“官”，班級(jí)分設(shè)班委（有班長(zhǎng)、紀(jì)律副班長(zhǎng)、安全副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員）、紀(jì)律部、勞動(dòng)部、體育部、文藝部、財(cái)務(wù)部、宣傳部、生活部、美化部、圖書(shū)管理部。分工明確，責(zé)任到組到任。走進(jìn)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，（如我班的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)就是：“做文明學(xué)生，創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)確定班級(jí)”；口號(hào)是“團(tuán)結(jié)、吃苦、拼搏、感恩、服從”；班級(jí)管理理念是“人人有事做，事事有人做；教育學(xué)生先成人，后成才?！辈⑾?qū)W生鄭重承諾：關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。精心制定班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度（如手機(jī)禁用管理制度、圖書(shū)管理制度、每位同學(xué)的責(zé)任區(qū)包干、勞動(dòng)管理制度等），讓班級(jí)的每一項(xiàng)工作都有人包干，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。并組織學(xué)生和班主任簽字按手印形成有特色的班級(jí)文化。盡自己所能使班級(jí)文明化，溫馨化。促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)。

2注重學(xué)生的安全教育

有句話說(shuō)說(shuō)得好：“教育無(wú)小事，而安全是教育中最重要的事?！弊鳛榘嘀魅?，我時(shí)刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學(xué)生：別跑，小心路滑。同時(shí)利用班級(jí)板報(bào)和宣傳欄作為安全宣傳陣地向?qū)W生做好宣傳工作，充分利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)做好安全宣傳工作，開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和老師同時(shí)交流，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

3為學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)

具體的做法是將主題班會(huì)陣地交給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來(lái)。班主任提前將活動(dòng)的主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是活動(dòng)的幕后指揮者、協(xié)調(diào)者。真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主持，全面提高學(xué)生的綜合能力和各方面的素質(zhì)?；顒?dòng)結(jié)束后，班主任和學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)的有效開(kāi)展。此外開(kāi)展豐富多彩的體藝活動(dòng)，使學(xué)生心情愉快，能力得到發(fā)展，這樣會(huì)有意想不到的效果。

4耐心為每個(gè)孩子插上理想的翅膀

在班級(jí)這個(gè)大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優(yōu)生，班主任都要耐心的輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差是我堅(jiān)持不懈的工作。曾記得那是本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我班從外地轉(zhuǎn)來(lái)一位叫黃某的學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)前抽煙、喝酒都會(huì)，那里的老師無(wú)法教育，到我班之后，整個(gè)班級(jí)被攪得一團(tuán)糟，原因是舊病復(fù)發(fā)，雖然我做了很多很多的工作但還是發(fā)生了，多次抽煙、喝酒都被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逮住并決定叫家長(zhǎng)將他帶回家，我執(zhí)著的留下了這位學(xué)生，三番五次的做思想工作，給他更多的關(guān)愛(ài)（如生病時(shí)為他買(mǎi)藥等），同時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有意安排一些班級(jí)管理工作給他做（如送作業(yè)、管理紀(jì)律等），周而復(fù)始，日長(zhǎng)月久，慢慢地他終于被我感化了，良好的行為習(xí)慣逐步開(kāi)始養(yǎng)成，學(xué)習(xí)不斷努力，在六月學(xué)校舉行的科技月網(wǎng)頁(yè)制作大賽中獲三等獎(jiǎng)，事實(shí)證明“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這話是有道理的。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，以上是我的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，僅供同行借鑒，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的班級(jí)管理方法，使班級(jí)管理工作再上新臺(tái)階。

第2篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理觀 魏書(shū)生特色 民主激勵(lì) 自主參與 系統(tǒng)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0176-01

管理是學(xué)校管理活動(dòng)當(dāng)中最基本也是最重要的一部分，學(xué)生管理的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展以及未來(lái)向社會(huì)輸送怎樣的人才。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的管理活動(dòng)也是教育活動(dòng)的一部分，所以將學(xué)生管理定義為向?qū)W生傳授知識(shí)的組織方法的觀念顯然是過(guò)于狹隘的。在確定學(xué)生作為教育教學(xué)主體地位的同時(shí)，不能忽略學(xué)生管理方式與觀念對(duì)學(xué)生的影響。

認(rèn)真分析魏書(shū)生的一系列教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：高效率的班級(jí)管理是魏書(shū)生之所以成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。沒(méi)有他成功的學(xué)生管理就沒(méi)有他今天教學(xué)的奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理的呢？又是怎樣以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們應(yīng)該怎樣吸取其精華，怎樣使我們的教學(xué)從中得到有益的啟示呢？經(jīng)過(guò)分析其班級(jí)管理中體現(xiàn)出來(lái)的管理思想，我進(jìn)行了總結(jié)與歸納，做了一下淺顯的分析，以便日后借鑒。

一、鼓勵(lì)民主，尋找精神的樂(lè)園

對(duì)于管理學(xué)生，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力的管理方法是他班級(jí)管理中鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題。

（一）全員激勵(lì)

魏書(shū)生的管理，能夠激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

魏書(shū)生實(shí)施全員激勵(lì)，首先他自己本身公正無(wú)私、一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，具有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取把他們每一個(gè)都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，沒(méi)有“一俊遮百丑”對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生，沒(méi)有把他們看死，而是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，其次他善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員。他所設(shè)的班級(jí)目標(biāo)是在大家民主的參與下制定并通過(guò)，附合全體成員的共同期望追求。它具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，不僅如此，他引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生制定班級(jí)的遠(yuǎn)、中、近目標(biāo)，使學(xué)生們的目標(biāo)形成體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)。其次，運(yùn)用各種激勵(lì)的教育方法，激勵(lì)包括以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化和以批評(píng)激勵(lì)為輔的教育方法，但無(wú)論是以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化還是以批評(píng)激勵(lì)為輔的負(fù)強(qiáng)化，魏老師都能利用人積極向上的心理、榮譽(yù)感，使人奮發(fā)努力，使其能力得到最大發(fā)揮。而在此其語(yǔ)言與方法的魅力又是獨(dú)具特色，可謂退中求進(jìn)，笑談中意味深長(zhǎng)，話中有度。比如他在制定跑步制度準(zhǔn)備，帶領(lǐng)大家堅(jiān)持的過(guò)程當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)：“魏老師，我們?cè)敢馀懿?，就是跑不?dòng)?！蔽豪蠋熣f(shuō)：“肯定都能跑得動(dòng)，我不要求大家一天跑五千米，十華里，咱們哪，就跑一百米，一百米還分成五個(gè)組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組，有人說(shuō)走也走不動(dòng)，如果走不動(dòng)肯定也是有自己的難處，走不動(dòng)咱再成立第六組，爬組！”他通過(guò)恢諧的語(yǔ)言，通過(guò)改變自己來(lái)改變他人，由小目標(biāo)見(jiàn)大目標(biāo)的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以爭(zhēng)取下一次的努力來(lái)取得更好的成績(jī)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生始終保持一種積極向上的精神狀態(tài)。

（二）以人為本，快樂(lè)自主

自主參與是讓全班學(xué)生參與管理，發(fā)揮其主體作用，這是魏老師管理班級(jí)的一大特色。

現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，即要培養(yǎng)他們成為班級(jí)的管理者，又要培養(yǎng)他們心甘情愿的配合著做班級(jí)的被管理者，而魏老師的學(xué)生中個(gè)個(gè)都是有這種雙重角色，這樣班級(jí)管理效率威信提高，班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)大的原動(dòng)力。并培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神和學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，使其形成了良好的民主的師生關(guān)系。

二、系統(tǒng)管理

（一）管理目標(biāo)系統(tǒng)

學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提和保證。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)的反映在他們制定的班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有各種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的德、智體、美 、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面，這樣的管理目標(biāo)可以防止管理脫離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德智體美勞各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）建立管理組織系統(tǒng)

管理組織是管理工作的基本保證，作為班級(jí)主人各抒己見(jiàn)，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生，他提高了值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起各就其職，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)處理，對(duì)班級(jí)一些具體用品及各項(xiàng)專門(mén)事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一學(xué)生進(jìn)行了承包，這樣形成了班主任、班級(jí)干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，從參與管理同時(shí)便于人人接受管理。管理過(guò)程的系統(tǒng)管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程，為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。這些事具體涉及課堂學(xué)習(xí)、課下行為、課外活動(dòng)、體育鍛煉、自我教育等方面，每件事都有較為具體的規(guī)定，都是必須要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干” 。

（三）建立管理渠道與方法系統(tǒng)

第3篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

一、自我管理能力的培養(yǎng)

魏老師的班級(jí)管理方法多樣，但讓我感受最深的，是他在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。讓犯錯(cuò)的學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，從而自覺(jué)改正錯(cuò)誤。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去教育自己，這真是一個(gè)絕妙的好方法。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，魏書(shū)生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他非常智慧地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如寫(xiě)“說(shuō)明文”、寫(xiě)“心理病歷”、寫(xiě)“說(shuō)話本”唱歌、做好事等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是一頓劈頭蓋臉地?cái)?shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，似乎面前的學(xué)生就是一無(wú)是處的壞學(xué)生，在這種影響下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這往往讓我們覺(jué)得這個(gè)孩子屢教不改、無(wú)可救了。直到了解了魏老師的教育方法，才解開(kāi)了我心中的疑團(tuán)，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

二、人人參與班級(jí)管理

魏書(shū)生老師對(duì)教育的理解是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?？茖W(xué)與民主是其班級(jí)建設(shè)的兩大支點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)成活生生的人是其民主的支柱。讓班級(jí)人人有事干，事事有人干，干事有反饋與指導(dǎo)，這是其科學(xué)管理的支柱。在班主任工作中，我習(xí)慣選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并由他們長(zhǎng)期進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果開(kāi)始很好，但逐漸地作為班級(jí)干部的他們會(huì)越來(lái)越盛氣凌人，為所欲為，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己就是最優(yōu)秀的，是不可替代的，而被他們管理的學(xué)生越來(lái)越順從，沒(méi)有了自己的個(gè)性主張，越來(lái)越被動(dòng)，從而也影響了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在想一想，這真是一個(gè)惡性循環(huán)呀！所以，我覺(jué)得魏老師說(shuō)得對(duì)，班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生走向大自然

魏書(shū)生老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生走向大自然，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，獲得多樣化的學(xué)習(xí)途徑，并增進(jìn)師生之間的感情。這種方法我也試過(guò)，覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情也能得到了明顯增加。還記得我在上小學(xué)時(shí)，有一天老師上《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，在講到第三小節(jié)時(shí)，有這樣一段話：要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，中午的時(shí)候太陽(yáng)正在南方，樹(shù)的影子正指著北方。我們對(duì)哪方是東方、哪方是南方、哪方是西方、哪方是北方根本分不清楚，在課堂上老師讓學(xué)生多讀幾遍課文，讓我們?cè)谧x中去理解，讀中去體會(huì)，但是，我們讀了很多遍卻還是不了解，于是老師再讓我們回憶在一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《東西南北》兒歌――早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。但是，班上只有少數(shù)幾個(gè)孩子勉強(qiáng)知道。這時(shí)，老師看看窗外，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)終于出來(lái)了，突然舒展了眉頭，說(shuō)：“走，跟老師到大自然中去了解‘東西南北’方向。”出了教室，老師領(lǐng)著我們一起去尋找太陽(yáng)，又一起重新背了那段話，我們邊背邊指，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我找到了南方，瞧，就在那兒呢?！保ㄌ?yáng)所在的位置）有的同學(xué)說(shuō)：“老師，你們看，這棵樹(shù)的影子指著的就是北方吧。”“老師，我知道那邊是東方，那邊是西方。”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著……就這樣，我們?cè)诖笞匀恢泻芸煺J(rèn)識(shí)了“東南西北”四個(gè)方向。所以說(shuō)，將孩子帶到大自然中去了解語(yǔ)文，孩子接受快，并且很樂(lè)意，老師也輕松。

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生們的天性，他們渴望去了解大自然的種種秘密。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

四、懂得欣賞每一位學(xué)生

在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高?，F(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到有些老師在一起抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真的是難教，笨到連這么簡(jiǎn)單的東西都不會(huì)！”“這個(gè)孩子算是沒(méi)救了，軟硬不吃，怎么說(shuō)作業(yè)就是不寫(xiě)?！?/p>

記得曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)說(shuō)：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞?lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，青年回答說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說(shuō)：“這里也同樣好?！迸月?tīng)者覺(jué)得詫異，問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致呢？老者說(shuō)：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”

的確，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。欣賞學(xué)生，是教師從事教學(xué)的金鑰匙，每一個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處，那即是他成才的方向。教師要“目中有人”，爭(zhēng)做伯樂(lè)。

第4篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

班主任的工作時(shí)間經(jīng)常超過(guò)十小時(shí)。班主任工作嚴(yán)重超載，所以“減負(fù)班主任不但應(yīng)該而且勢(shì)在必行!”

班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在：長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負(fù)應(yīng)從學(xué)校管理班主任和班主任管理班級(jí)兩個(gè)方面著手。

一、學(xué)校對(duì)班主任工作的管理和評(píng)價(jià)制度的改革

1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任

現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個(gè)月，學(xué)校一般實(shí)行月假制，所以班主任的工作時(shí)間超長(zhǎng)。

科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的地點(diǎn)。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負(fù)責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來(lái)負(fù)責(zé)。

2.科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，也是班主任減負(fù)的關(guān)鍵

很多學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在：一是簡(jiǎn)單“量化”：班級(jí)成績(jī)的排名；班級(jí)管理(紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操)評(píng)分；班會(huì)活動(dòng)；計(jì)劃、總結(jié)的撰寫(xiě)等等。二是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負(fù)責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評(píng)價(jià)班主任，班主任的手腳怎么會(huì)不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，班主任們才可能從沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷中解脫出來(lái)。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負(fù)

特級(jí)教師魏書(shū)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課……人們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。每個(gè)班主任都應(yīng)多向魏書(shū)生學(xué)習(xí)，實(shí)施高效管理，做個(gè)輕松的班主任。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺(jué)性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時(shí)，班主任還會(huì)感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”

魏書(shū)生說(shuō)他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

第5篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

        一、管放結(jié)合

        班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但這種管理的其利大于弊。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。在班級(jí)管理方面魏書(shū)生的管理經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒。

陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要像魏書(shū)生那樣，.樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，把全班每位同學(xué)都當(dāng)成副班主任。讓學(xué)生參與管理，然后發(fā)展學(xué)生人性中美好的成分，凡事多跟學(xué)生一塊商量。要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

        二、嚴(yán)中有寬

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。 

管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

  嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類(lèi)的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書(shū)生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

工作實(shí)踐中，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、務(wù)實(shí)又務(wù)虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。我感受到：教育，必須進(jìn)入學(xué)生的心靈的深處。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

第6篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

退居班主任一線已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細(xì)閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)真的很受益。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。

第7篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

上學(xué)期本人擔(dān)任班主任工作，在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生一學(xué)期的共同努力，己經(jīng)形成了班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體。

現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

一、深入了解學(xué)生，搞活課堂教學(xué)。

本學(xué)期的班主任工作，為了能很快地了解學(xué)生，我深入班級(jí)，每天早來(lái)晚走，坐班聽(tīng)課，同時(shí)通過(guò)任課教師及家長(zhǎng)，了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。作為班主任又是語(yǔ)文老師，利用學(xué)科的特點(diǎn)，在教書(shū)的同時(shí)，滲透思想教育，教會(huì)學(xué)生做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級(jí)管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認(rèn)真鉆研魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師，力求把每件事處理好。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)沖組建了新的班干部集體，確立了值日班長(zhǎng)輪流順序，利用主題班會(huì)，教給學(xué)生明確工作的方法，并制定了獎(jiǎng)懲措施。

三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指讓學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙簍。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，通過(guò)衛(wèi)生委員責(zé)任制，加強(qiáng)督促值日生的值日工作，保持教室的清潔。

四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、注重對(duì)班主任工作的研究

經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書(shū)本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》和萬(wàn)瑋的《班主任兵法》兩本書(shū)，工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

第8篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

一、愛(ài)的教育 偉大的人格

崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不

挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。

他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō)：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無(wú)愧！

二、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)壯的生命支柱

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！

三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，又不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。

讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是情感與價(jià)值觀教育與語(yǔ)文知識(shí)與技能教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到既傳授知識(shí)，又開(kāi)發(fā)智力。

四、養(yǎng)成少說(shuō)多于做的好習(xí)慣

學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

有幸聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生的一次報(bào)告，很精彩。于是，魏書(shū)生成了我的教育偶像。學(xué)校開(kāi)展學(xué)名師活動(dòng)，魏書(shū)生，這個(gè)謎一樣的人物，神一樣的人物便成了我學(xué)習(xí)的第一選擇。看了他的報(bào)告與書(shū)籍，我明白了，魏書(shū)生能有今天卓著的成就，決不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合，而靠的是他自強(qiáng)不息的精神，靠的是他教學(xué)中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境

魏書(shū)生談到：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō)：人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園，你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù)；命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強(qiáng)，從這里走向了全國(guó)，走向了世界。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任，由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，所以在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到學(xué)生上課亂七八糟，總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級(jí)學(xué)生？”牢騷滿腹但無(wú)濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生？既然教了一年級(jí)，這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了，那么，你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應(yīng)環(huán)境。

二、科學(xué)管理班級(jí)工作

魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒(méi)有一 條是他定的，都是全班開(kāi)會(huì)，然后同學(xué)們討論，最后全體通過(guò)，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長(zhǎng)，是班干部，怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢？殊不知，這是因?yàn)樽约翰](méi)有真正的給

過(guò)學(xué)生權(quán)力，在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生，通過(guò)科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

第9篇：魏書(shū)生班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班級(jí)；自主管理

當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生就班級(jí)管理曾說(shuō)過(guò)：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)?！边@就要求班級(jí)管理應(yīng)是“民主”的管理策略和“科學(xué)”的管理方法相結(jié)合，即：以人為本，自主管理。小學(xué)作為初級(jí)教育階段，有著“地基”式的特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)結(jié)合新的教育背景，實(shí)施自主管理模式，以提升學(xué)生的綜合技能。在此，筆者談一下自己的實(shí)踐體會(huì)。

一、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系

班集體是學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，如果失去了民主，那么這個(gè)班級(jí)將會(huì)沒(méi)有生機(jī)和活力。而構(gòu)建民主環(huán)境的最大因素在于師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是高高在上的，讓學(xué)生時(shí)常感覺(jué)自己是被統(tǒng)治者。新課程理念要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生的地位是平等的，是服務(wù)于學(xué)生的。因此，作為教師，應(yīng)改變自身的教育理念，尊重學(xué)生的選擇，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做學(xué)生的親密伙伴，讓學(xué)生感受到教師的真實(shí)情感，從而讓師生之間形成一種和諧的、民主的、平等的關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)激發(fā)自我、發(fā)展自我、管理自我。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)管理的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求教師在教學(xué)、管理過(guò)程中，要把學(xué)生看做發(fā)展的人、具有獨(dú)立意識(shí)的人，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)都需要圍繞學(xué)生的主動(dòng)性、積極性來(lái)開(kāi)展有意義的管理活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受，逐漸形成主動(dòng)去感知、判斷的習(xí)慣。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理的自覺(jué)性，即：讓學(xué)生制訂班級(jí)管理目標(biāo)、參與評(píng)價(jià)等等。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的管理獨(dú)立性，即：鍛煉學(xué)生的獨(dú)立管理能力，使學(xué)生能夠真正地獨(dú)立管理班級(jí)。

三、構(gòu)建民主管理機(jī)制，給予學(xué)生足夠的自主管理空間

自主管理不僅需要班級(jí)制度的公平、公正，更需要有一定的自主空間。教師應(yīng)實(shí)施民主管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、放手地去干。如：班級(jí)制度、班級(jí)目標(biāo)、活動(dòng)安排、班干部的選拔、班級(jí)文化建設(shè)等等，教師都可以讓學(xué)生來(lái)完成，自己做好監(jiān)督工作，從而推動(dòng)自主管理模式的健康發(fā)展。如：筆者在實(shí)施班級(jí)自主管理模式時(shí)，曾嘗試讓學(xué)生自主制訂“自主班”創(chuàng)建活動(dòng)方案，其目的在于鍛煉學(xué)生的自主性、自律性等。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，很快就自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，組成了：新聞部、建議部、文化部、設(shè)計(jì)部等。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，每位學(xué)生都得到了充分的鍛煉，凸現(xiàn)了班級(jí)自主管理模式的有效性。

實(shí)踐證明：實(shí)施班級(jí)自主管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。因此，作為教師，應(yīng)認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，逐漸完成由教師管理到學(xué)生自主管理的過(guò)渡，從而使班級(jí)管理更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書(shū)生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2008-04.