美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 美術(shù)基礎(chǔ)課 分解整合 成績(jī)驗(yàn)收 項(xiàng)目制作 主線

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職高專教學(xué)改革的步伐一直沒(méi)有停歇，目的是讓知識(shí)更具實(shí)用性與可操作性，讓學(xué)生更樂(lè)于去接受知識(shí)，更易于操作技能。我學(xué)院做為一個(gè)校企一體化的教學(xué)單位，動(dòng)漫專業(yè)《美術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)也一直在努力的改革創(chuàng)新過(guò)程中?！睹佬g(shù)基礎(chǔ)》課做為動(dòng)漫制作專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，作用在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)造型設(shè)計(jì)能力，鍛煉色彩的搭配和應(yīng)用能力等多方面的基本能力。

1動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生需要美術(shù)基礎(chǔ)課

動(dòng)漫專業(yè)從來(lái)不是一個(gè)單純的計(jì)算機(jī)操作課程能夠支撐的，它是一個(gè)集藝術(shù)與技術(shù)于一身的行業(yè)。一個(gè)動(dòng)畫(huà)師的素養(yǎng)必定要有美術(shù)知識(shí)做為基礎(chǔ)，才能有更好的上層建筑。在動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，初期階段的人物設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定等離不開(kāi)素描、色彩、透視、解剖的理論與技能的支撐；中期的動(dòng)畫(huà)制作中的建模、材質(zhì)、燈光、上色等，離不開(kāi)構(gòu)成知識(shí)和色彩設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能的支撐；后期的合成同樣需要在色彩和構(gòu)成上方有較好的理解和處理能力。由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程當(dāng)中的各各環(huán)節(jié)都離不開(kāi)美術(shù)基礎(chǔ)課的支撐。想要成為一個(gè)合格的動(dòng)畫(huà)人，美術(shù)素養(yǎng)一定是動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題和弊病

我學(xué)院自2008年創(chuàng)辦動(dòng)漫專業(yè)以來(lái)，在業(yè)界享有很高的聲譽(yù)，這和我們的育人目標(biāo)是分不開(kāi)的。當(dāng)然在我們的教育理念的引導(dǎo)下，我們的教學(xué)也在一步步的進(jìn)行改革，也經(jīng)過(guò)了由舊到新、由傳統(tǒng)到實(shí)用的轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)一下傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課的教育過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和弊病。

（1）教學(xué)環(huán)境與動(dòng)畫(huà)脫節(jié)，學(xué)生不買帳。大一的新生走進(jìn)課堂，有時(shí)第一天面對(duì)的就是我們美術(shù)基礎(chǔ)課老師，在傳統(tǒng)的畫(huà)室里，心心念念要學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)生們，相當(dāng)?shù)姆锤?。為什么進(jìn)到大學(xué)又讓我們畫(huà)畫(huà)，不想畫(huà)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

（2）把學(xué)生當(dāng)成美術(shù)生培養(yǎng)，導(dǎo)制學(xué)生消化不良。一群斗志昂揚(yáng)的專業(yè)老師，兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)比認(rèn)真的講授著素描、色彩的知識(shí)和表現(xiàn)，但是學(xué)生就是吸收不了，學(xué)不會(huì)，根本不想怎么會(huì)有這里暗那里亮的事，學(xué)生和教師一樣痛苦著，他們消化不良了。

（3）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容學(xué)后不實(shí)用。因?yàn)橐毸孛?、色彩而進(jìn)行的訓(xùn)練，沒(méi)有得到預(yù)期的效果。個(gè)別的學(xué)生認(rèn)真的按照老師的要求學(xué)習(xí)了美術(shù)基礎(chǔ)課，到后面學(xué)到動(dòng)畫(huà)制作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)根本不實(shí)用，不要再加工才能用，怨氣深重。

3美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本思路和方法

3.1教學(xué)改革的基本思路

（1）從動(dòng)畫(huà)制作實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)環(huán)境營(yíng)造工作氛圍，畫(huà)室與機(jī)房制作相結(jié)合。

（3）成績(jī)驗(yàn)收以最后短片為主要依據(jù)，平時(shí)成績(jī)結(jié)合計(jì)算。

3.2教學(xué)內(nèi)容與方法手段的設(shè)計(jì)

3.2.1整合基礎(chǔ)教學(xué)科目，結(jié)合短片制作，將知識(shí)分解整合

美術(shù)基礎(chǔ)課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，涉及的比較廣，在動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程和學(xué)生后期的發(fā)展過(guò)程中，都起到深遠(yuǎn)的作用。 而逐一的學(xué)習(xí)又會(huì)過(guò)于繁雜，學(xué)生不知所措。

從項(xiàng)目任務(wù)出發(fā)，抽取知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和整合，以夠用、必須為出發(fā)點(diǎn)。例如，第一學(xué)期會(huì)安排素描、色彩、透視，第二學(xué)期會(huì)安排透視、解剖、構(gòu)成、造型設(shè)計(jì)等美術(shù)基礎(chǔ)課，單獨(dú)的每一個(gè)科目的教學(xué)都無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，且在后面的教學(xué)中又會(huì)有重復(fù)的部分，讓學(xué)生厭煩的同時(shí)，沒(méi)能很好地達(dá)到教學(xué)目的。改革后的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)以項(xiàng)目制作為主線，在當(dāng)堂課教學(xué)中，鏡頭中需要的知識(shí)點(diǎn)，就是本次課的教學(xué)內(nèi)容，如：《種子游記》中第一鏡中，需要有一個(gè)全景的場(chǎng)景要進(jìn)行繪畫(huà)，需要對(duì)角色進(jìn)行設(shè)、配色以及人物的動(dòng)作等，任務(wù)分析后，就可以抽取出本次課所需要的知識(shí)點(diǎn)，從而確定本次課的知識(shí)點(diǎn)為：

（1）《素描》、《構(gòu)成》中的構(gòu)圖原則和方法。

（2）《素描》中的結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系及表現(xiàn)。

（3）色彩的基本知識(shí)。

（4）空間色彩的基本表現(xiàn)及變化規(guī)律。

（5）角色造型設(shè)計(jì)中需要的人體基本比例關(guān)系和表現(xiàn)。

（6）二維、繪圖軟件的基本操作。

（7）角色揮手的簡(jiǎn)單動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

抽取出的知識(shí)點(diǎn)，按照分鏡中的需要，邊制作動(dòng)畫(huà)，邊按需要講解，讓學(xué)生能確實(shí)感受到基礎(chǔ)知識(shí)在動(dòng)畫(huà)中的應(yīng)用，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，爭(zhēng)取做到適度、能用、夠用

（1）相對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的新生來(lái)說(shuō)，從作業(yè)的質(zhì)量和進(jìn)度上面，以認(rèn)識(shí)、欣賞、分析出發(fā)，表現(xiàn)的時(shí)候盡量放松技法的要求。設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，循序漸進(jìn)，注意學(xué)習(xí)的吸收能力，不揠苗助長(zhǎng)。

（2）對(duì)于素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)有節(jié)選，不泛講，不深入要求技法和創(chuàng)意思維。只掌握基本的動(dòng)畫(huà)中的應(yīng)用知識(shí)。降低學(xué)習(xí)難度，以保證學(xué)習(xí)能夠較好的吸收和應(yīng)用。

第2篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:Painter;電腦藝術(shù)設(shè)計(jì);問(wèn)題分析;教學(xué)探索

中圖分類號(hào):G642.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5872-02

Analysis and of Painter Course Teaching

BAI Jun-fen

(Department of Information Engineer, Gansu Industry Polytechnic College, Tianshui 741025, China)

Abstract: As today's unique natural painting techniques Painter imitation more and more people of all ages, and skilled in computer use Painter Design Art and Design has become an essential skill for students. Analysis of the Painter by teaching the main problems and explore and put forward an effective method to solve the problem.

Key words: painter; computer art and design; problem analysis; teaching exploration

Painter自然繪畫(huà)軟件是目前世界上最為完善的電腦手工繪畫(huà)和圖像處理軟件,它的最大特點(diǎn)是在于其真實(shí)的筆觸繪畫(huà)系統(tǒng)能夠忠實(shí)再現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程中畫(huà)布、筆刷間的交互感覺(jué)。Painter代表了當(dāng)今特有的仿自然繪畫(huà)技術(shù),首次在電腦上將傳統(tǒng)的繪畫(huà)方法和電腦設(shè)計(jì)完整地結(jié)合起來(lái),首次將傳統(tǒng)的繪畫(huà)效果和影像編輯及二維動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái),形成了其獨(dú)特的繪畫(huà)和造型效果。正因?yàn)橐陨蟽?yōu)點(diǎn),該軟件一經(jīng)推出,便在世界藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)界引起了轟動(dòng),深得電腦藝術(shù)家們的喜愛(ài)。近年來(lái),為了適應(yīng)社會(huì)需要,在我國(guó)的許多院校,也相繼開(kāi)設(shè)了Painter課程, 因此如何讓學(xué)生有效地掌握Painter電腦繪畫(huà)知識(shí),培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,已成為Painter課程教學(xué)中值得探討的問(wèn)題。

1 Painter課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中主要存在問(wèn)題的分析

1.1 Painter課程的教學(xué)目標(biāo)

Painter課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此一方面要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解Painter功能、作用,理解Painter在作品創(chuàng)作發(fā)揮的藝術(shù)效果,掌握Painter工具使用等方面的知識(shí);一方面要求學(xué)生能夠熟練掌握Painter軟件的基本操作和技能。主要是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生利用Painter工具,創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)效果,使學(xué)生更好地掌握電腦繪圖知識(shí),掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)技能,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力,為從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 Painter課程教學(xué)中主要存在問(wèn)題的分析

1.2.1 師資問(wèn)題

Painter課程在客觀上要求授課教師不僅擅長(zhǎng)傳統(tǒng)繪畫(huà),而且必須具有熟練的電腦繪圖技能,并能有機(jī)地將二者結(jié)合起來(lái),從而有效地指導(dǎo)學(xué)生合理地使用。但從各院校的師資情況來(lái)看,目前從事Painter課程教學(xué)的教師能達(dá)到這樣要求的極少。缺乏具備電腦美術(shù)素質(zhì)的師資問(wèn)題直接造成電腦美術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)類課程與美術(shù)課程分家,兩者無(wú)法很好融合,不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)水平有待提高,師資矛盾較為突出。

1.2.2 學(xué)生的美術(shù)功底問(wèn)題

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是各種工具與表現(xiàn)技巧的總動(dòng)員,它能看到未來(lái)成品的每一個(gè)精致微妙的細(xì)節(jié),而深厚的美術(shù)功底是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。許多學(xué)生由于層次不同、學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,造成了他們?cè)趥鹘y(tǒng)繪畫(huà)知識(shí)的掌握程度的不同,對(duì)美術(shù)領(lǐng)悟能力和審美方式的不同。繪畫(huà)通俗地來(lái)講,就是能否把自己看到的畫(huà)下來(lái),是自然人對(duì)自然物的把握能力的體現(xiàn)。繪畫(huà)過(guò)程不僅僅在畫(huà),而是培養(yǎng)一個(gè)人審美的過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程知道什么是美,哪種美是自然的,哪種美是符合人們需要的,其中包括對(duì)造型、色彩、構(gòu)成語(yǔ)言及審美等能力的一種體現(xiàn)。而在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的深淺在較大程度上決定了利用Painter創(chuàng)作作品程度的高低。沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)基本功是絕對(duì)做不出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品的。

1.2.3 教材建設(shè)問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)出版的教材來(lái)看,目前具有高質(zhì)量的Painter教材還很少。有的是理論太多,缺乏實(shí)例操作;有的像工具書(shū)或只是一些實(shí)例的集錦。在這種情況下,編寫(xiě)或選擇一種既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力的高質(zhì)量教材是十分迫切的。

1.2.4 教學(xué)模式問(wèn)題

Painter課程在教學(xué)上沿襲了教師在多媒體演示環(huán)境中開(kāi)展課堂教學(xué),學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置,學(xué)生在機(jī)房驗(yàn)證前次課堂的教學(xué)內(nèi)容。該模式有利有弊,在一定程度上扼制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)地培養(yǎng),而學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力是作為典型電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類代表的Painter課程的基本要求,是作為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)者所必須具備的基本素質(zhì)。因此如何突破以往的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自我探索、獨(dú)立研究與自主創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

2 Painter課程教學(xué)探索

2.1 師資問(wèn)題的解決

學(xué)校可通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、外聘或與電腦藝術(shù)業(yè)界聯(lián)合等方式進(jìn)行電腦美術(shù)專業(yè)信息技術(shù)課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)地盡快調(diào)整;通過(guò)各種途徑構(gòu)建符合電腦美術(shù)專業(yè)要求的知識(shí)體系,任課教師既要具備足夠的信息技術(shù)知識(shí)和技能,又要具備美術(shù)的基本知識(shí)和素養(yǎng),從而適應(yīng)本專業(yè)對(duì)于教師知識(shí)水平的要求。

2.2 學(xué)生美術(shù)功底問(wèn)題的解決

2.2.1 循序漸進(jìn)開(kāi)展美術(shù)功底的提高,學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在造型訓(xùn)練與思維訓(xùn)練上

美術(shù)功底的提高,一方面要做到循序漸進(jìn),另一方面應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在造型訓(xùn)練與思維訓(xùn)練上。針對(duì)美術(shù)功底薄弱的學(xué)生,可采取由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方式。比如素描功底弱的學(xué)生,就可以先讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)線條,從簡(jiǎn)單的幾何石膏形體入手,一步步過(guò)度到較復(fù)雜的靜物,風(fēng)景畫(huà)等,其中再穿插寫(xiě)生以及作品臨摹;對(duì)于素描功底較強(qiáng)的學(xué)生,可針對(duì)性的臨摹一些優(yōu)秀素描作品,從中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)技巧。循序漸進(jìn)地教學(xué)進(jìn)程不僅可以使學(xué)生牢牢掌握到塑造形象的基本功以及更多技巧,而且可以開(kāi)闊學(xué)生視野,活躍思維,提高審美情趣。

2.2.2 注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)

Painter課程最基本的教學(xué)目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生以此作為工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,所以在教學(xué)的過(guò)程中,要將美術(shù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終,注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,不論是教師的演示實(shí)例的設(shè)計(jì),還是學(xué)生上機(jī)練習(xí)的設(shè)計(jì),無(wú)論從色彩到構(gòu)成都要注意體現(xiàn)美學(xué)的要求,要做到和諧、統(tǒng)一,在平時(shí)的點(diǎn)滴實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。

2.3 教材建設(shè)問(wèn)題的解決

在教材建設(shè)方面,學(xué)校應(yīng)針對(duì)Painter不同于其他類似課程的特點(diǎn),從實(shí)用性、能力性、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及要求等方面來(lái)選擇或編制教材。使學(xué)生通過(guò)教材獲得第一手可積累的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為提高學(xué)生解決問(wèn)題和藝術(shù)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)模式問(wèn)題的解決

教師在多媒體教學(xué)中,不僅要注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的灌輸,而且還要注重學(xué)生基本操作技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可采用案例驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)方法,通過(guò)教學(xué)案例,突出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例效果進(jìn)行分析與總結(jié),分析在此案例中應(yīng)用到了哪些工具、命令與技巧,最后總結(jié)出該效果產(chǎn)生的基本方法。同時(shí)在該案例的基礎(chǔ)上,對(duì)案例主題作出更新、更高的任務(wù)要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中,在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,不僅能夠主動(dòng)地掌握相關(guān)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而極大地促進(jìn)了學(xué)生基本操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

針對(duì)Painter課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪畫(huà)能力為主,輔以理論指導(dǎo)的性質(zhì)特點(diǎn),教學(xué)應(yīng)盡可能增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即主要采取上機(jī)操作教學(xué)方法,可根據(jù)具體教學(xué)時(shí)數(shù)選取教材中的有關(guān)章節(jié),未在課堂上講授的內(nèi)容作為課外閱讀材料。由于Painter操作性很強(qiáng),應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)行邊學(xué)邊練及講練結(jié)合等形式開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)富有意義的課題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在完成課題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)、理解和感受電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生更好地掌握電腦繪圖知識(shí),激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。這種實(shí)踐教學(xué)模式的突破,不僅能夠全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力,而且能使學(xué)生有效地掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)技能,為從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代背景下,電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,熟練地運(yùn)用Painter進(jìn)行電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)代設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生的必備技能。因此信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合,傳統(tǒng)繪畫(huà)與電腦美術(shù)的共同攜手也將成為電腦美術(shù)教育的新課題。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；高效課堂；構(gòu)建；觀念

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！辈浑y看出，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而，使學(xué)生在掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)，也能陶冶情操、提高審美能力。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建高效的初中美術(shù)課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是有效貫徹新課程基本理念的基礎(chǔ)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。因此，在素質(zhì)教育下，教師要立足于美術(shù)課堂，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。那么，我們應(yīng)該從哪些方面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念呢？

首先，應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育下，美術(shù)一直都不被重視，不論是課時(shí)上、學(xué)生的重視程度上還是教師的專業(yè)技能上都不利于美術(shù)課堂價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)。

其次，教學(xué)方法要從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思想的影響，我們常常采取的單一化的灌輸式教育模式，課堂中基本上都是教師教，學(xué)生自主動(dòng)手操作的時(shí)間很少，嚴(yán)重不利于美術(shù)學(xué)科魅力的展示。

再次，家庭的不重視。由于美術(shù)不是中考項(xiàng)目，部分家長(zhǎng)是不允許學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在這上面的，所以，是嚴(yán)重不利于學(xué)生素質(zhì)水平的提高。

總之，在素質(zhì)教育下，不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ宫F(xiàn)美術(shù)的魅力，以確保學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

二、選擇恰當(dāng)方法

教學(xué)方法是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效展現(xiàn)美術(shù)價(jià)值和魅力的重要方法。因此，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在豐富多彩的美術(shù)課堂中掌握基本的美術(shù)技能，進(jìn)而，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《荷花水鳥(niǎo)圖》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的審美能力，在授課的時(shí)候，我選擇了自主鑒賞的模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了朱耷的這幅作品，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞作品，比如：可以從畫(huà)的意境進(jìn)行鑒賞；也可以從作品所象征的寓意等方面去感受作品中所傳達(dá)出的畫(huà)家傲兀不群、憤世嫉俗的性格。在這樣的自主鑒賞過(guò)程中不僅能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)學(xué)生鑒別欣賞能力的提高也起著不可替代的作用。

又如：在教學(xué)《和平鴿》時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解公益招貼畫(huà)的社會(huì)意義和審美價(jià)值以及招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)要素、形式美要求；能用簡(jiǎn)潔的造型語(yǔ)言設(shè)計(jì)主題招貼，初步學(xué)會(huì)合理控制畫(huà)面的構(gòu)圖及色彩等知識(shí)。所以，在簡(jiǎn)單的交給學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)之后，我按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成了不同的小組，然后，讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇素材，合作完成一幅表現(xiàn)和平主題的招貼畫(huà)?？梢?jiàn)，在這樣的課堂中，不僅能夠讓學(xué)生掌握招貼畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，而且，還能讓學(xué)生在小組完成作品的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的能力，進(jìn)而，在大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多元化的評(píng)價(jià)

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生良好的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，素質(zhì)教育下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該讓學(xué)生在教師正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，確保學(xué)生以積極地心態(tài)走進(jìn)美術(shù)課堂當(dāng)中，同時(shí)，也促使學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

還以《和平鴿》的教學(xué)為例，我們實(shí)施的是小組自主設(shè)計(jì)招貼畫(huà)的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的，教師肯定性的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，也有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)，首先，不要去否定任何一個(gè)小組完成的作品，切記不能出現(xiàn)“你們畫(huà)的是什么呀”的評(píng)語(yǔ)。要明白每一幅作品的設(shè)計(jì)都有團(tuán)隊(duì)的想法或者是有一個(gè)故事，在看不明白的情況下不妨去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的解釋，這樣你會(huì)恍然大悟，你會(huì)感覺(jué)很有想法，很有個(gè)性。其次，不能一味的說(shuō)“不錯(cuò)”“很好”，這樣會(huì)讓學(xué)生感到是敷衍，沒(méi)有評(píng)價(jià)的意義，這也是不利于高效美術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。總之，素質(zhì)教育下的教師要從多角度入手去評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生的作品，去用欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)性展示的平臺(tái)，以確保學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂不應(yīng)該在以掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)為主要的教學(xué)目的，要從思想和行動(dòng)上重視美術(shù)課的價(jià)值，進(jìn)而，在提高學(xué)生審美情趣的同時(shí)，也為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其社會(huì)應(yīng)用的推動(dòng)，信息技術(shù)教育已經(jīng)日益顯現(xiàn)出了它的新特點(diǎn)：一是知識(shí)更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮；知識(shí)灌輸在信息技術(shù)教育這里再難占一席之地。二是實(shí)踐性、實(shí)用性和操作性強(qiáng)，信息技術(shù)教育越來(lái)越演變成為一個(gè)豐富的、創(chuàng)造性的工具和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教育在這里只意味著探索。三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，但是學(xué)生的起點(diǎn)極不平衡，初中不僅開(kāi)設(shè)的課程不同，而且有的學(xué)校不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)的條件差別很大，學(xué)習(xí)途徑也多種多樣，信息技術(shù)的開(kāi)放式教育初露端倪。四是課程開(kāi)設(shè)投資大，電腦室、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)需要不斷更新，教育管理成為重中之重。

基于以上幾個(gè)特征，可以看出信息技術(shù)教育的目的已不再是去傳授知識(shí)，而是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育。把信息技術(shù)課建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂。

1.領(lǐng)會(huì)與貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的要求，在緒言課中就提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。以后每一堂課都向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好學(xué)什么，為什么學(xué)的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，機(jī)器日期等。也可人為的設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)可從多個(gè)角度分析，在教學(xué)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并充分應(yīng)用賞識(shí)性教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)生學(xué)做網(wǎng)頁(yè)色彩搭配不行，但也許構(gòu)圖較新穎，也許能用一些好的技巧等。

2.基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)要把握基礎(chǔ)兼顧廣度與深度。

教師對(duì)基本知識(shí)基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時(shí)講清其概念、特點(diǎn)、傳授、防治，至于當(dāng)前出現(xiàn)的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學(xué)生搜集，用少量時(shí)間供其，這樣既拓寬了知識(shí)點(diǎn)又鍛煉了學(xué)生的能力；再如一些基本操作可精講基本的，更多的讓學(xué)生上機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師可以適時(shí)總結(jié)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，這樣用利于學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)廣度的掌握。

3.以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。

教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%.這就是說(shuō)本課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可依據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法。如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，可以充分利用，集中講解一般性的問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重，有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。

二、合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的增減。

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，不要急于展開(kāi)教學(xué)，而是首先分組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中.必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛?，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。

2.培養(yǎng)個(gè)別化學(xué)習(xí)意識(shí).提高學(xué)生自學(xué)能力。

個(gè)別化學(xué)習(xí)并不等于不聽(tīng)教師授課，不進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)操作訓(xùn)練，而進(jìn)行自由散漫地操作。教師可以利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，精講一般性問(wèn)題，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，更多是教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法，如學(xué)會(huì)使用“幫助”系統(tǒng)。并利用局域網(wǎng)及多媒體教室，進(jìn)行學(xué)生興趣的傾向教學(xué)。如采用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)，或讓學(xué)生針對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。個(gè)別化學(xué)習(xí)的發(fā)展，可以提高自學(xué)能力，有利于對(duì)新事物的創(chuàng)新，同時(shí)可使應(yīng)用方面得以綜合化學(xué)習(xí)，更加利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

第5篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高職園林美術(shù)課程教學(xué)新模式

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，城市化發(fā)展速度越來(lái)越快，城市園林建設(shè)日新月異，要想設(shè)計(jì)一個(gè)有新意的園林，就必須做好教育工作，所以為了應(yīng)對(duì)城市化發(fā)展的要求，園林美術(shù)課程需要一個(gè)全新的教學(xué)模式，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)。

園林美術(shù)屬于實(shí)用美術(shù)范疇，是以繪畫(huà)藝術(shù)為基礎(chǔ)并處于園林設(shè)計(jì)和繪畫(huà)藝術(shù)兩者之間，是園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域這的基礎(chǔ)課程之一。該課程的教學(xué)體系主要由三大部分構(gòu)成：繪畫(huà)基礎(chǔ)部分，包括素描、色彩、鋼筆速寫(xiě)；工藝美術(shù)部分，包括：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；手繪表現(xiàn)部分，包括：馬克筆技法、彩色鉛筆技法和綜合表現(xiàn)技法。

其中，繪畫(huà)基礎(chǔ)是美術(shù)課程的主干，主要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的觀察方法及扎實(shí)的造型能力；工藝美術(shù)課程是輔助學(xué)生更好的理解繪畫(huà)藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性；手繪表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及表現(xiàn)能力，因?yàn)橐幻麅?yōu)秀的園林設(shè)計(jì)者，不僅應(yīng)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)具備表達(dá)設(shè)計(jì)方案的能力，而園林美術(shù)則是形成這種高能力水平的重要因素。園林美術(shù)課的現(xiàn)狀及不足如下：

1、課時(shí)相對(duì)較少。美術(shù)課重在實(shí)踐,在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能使技術(shù)更加熟練,而園林美術(shù)課教學(xué)課時(shí)安排較少,這是首要的不足之處。我校教學(xué)計(jì)劃中該課僅有48學(xué)時(shí),除去理論的學(xué)習(xí),學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間加起來(lái)少之又少,這對(duì)學(xué)好這門(mén)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、內(nèi)容覆蓋面過(guò)廣。由于長(zhǎng)期沒(méi)有合適的教材,教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)仍采用美術(shù)學(xué)院的《素描》、《色彩》、《速寫(xiě)》等專業(yè)教材混合使用,目標(biāo)不夠明確,內(nèi)容過(guò)于繁多,技法參差不齊。各學(xué)校各自為政,教學(xué)內(nèi)容主要由任課教師來(lái)制定,往往造成教學(xué)內(nèi)容的片面性。課程內(nèi)容與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)所側(cè)重的表現(xiàn)技法相背離,造成園林美術(shù)和園林設(shè)計(jì)課程、手繪課程脫節(jié)。

3、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。園林專業(yè)的學(xué)生入校時(shí)不是藝術(shù)招生,基本是文科或理科生,絕大多數(shù)沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)或愛(ài)好,學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)論從技術(shù)上還是心理上，都是一種新的嘗試。因此,在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間存在一定的障礙,影響教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是從畫(huà)石膏開(kāi)始到靜物再到風(fēng)景,以老師講解為主,輔以范畫(huà),最后在畫(huà)室完成一些寫(xiě)生作業(yè)。這種教學(xué)方式雖能讓學(xué)生打下一定的美術(shù)基礎(chǔ),但缺乏互動(dòng)性和趣味性。

5、師資結(jié)構(gòu)專業(yè)特色不強(qiáng)。大部分園林美術(shù)教師來(lái)自美術(shù)學(xué)院或師范院校的美術(shù)系,他們對(duì)園林知之甚少,在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有把這兩個(gè)學(xué)科很好地結(jié)合起來(lái)體現(xiàn)課程特色。基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間容易出現(xiàn)脫節(jié),不利于為學(xué)生塑造完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

基于以上不足，現(xiàn)就園林美術(shù)教學(xué)改革的提出總體思路：

1、抓住課程特色、明確教學(xué)目的。園林美術(shù)課是介于“園林”和“美術(shù)”之間的交叉學(xué)科?！懊佬g(shù)”是采用造型手段塑造視覺(jué)形象的眾多藝術(shù)門(mén)類的總稱,通常包括繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)?！皥@林”既是一種物質(zhì)財(cái)富能滿足人們的生活需要,又是一種藝術(shù)的綜合體滿足人們的精神需求。只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能做到讓園林美術(shù)課為培養(yǎng)未來(lái)的園林設(shè)計(jì)師服務(wù)。學(xué)習(xí)園林美術(shù)課的主要目的是提高藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)基本造型能力、形象思維能力和審美能力等,并為日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計(jì)工作,奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)好的園林設(shè)計(jì)師,必須具備扎實(shí)的美術(shù)基本功,有很強(qiáng)的手繪能力和豐富的審美情趣。在園林工程招標(biāo)中,設(shè)計(jì)平面圖、效果圖和鳥(niǎo)瞰圖往往成為衡量設(shè)計(jì)者實(shí)力水平的標(biāo)志。園林美術(shù)課調(diào)整在大一時(shí)開(kāi)設(shè),后續(xù)課程有《園林景觀手繪表現(xiàn)技法》、《設(shè)計(jì)初步》、《計(jì)算機(jī)輔助制圖》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等,可以說(shuō)打好美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生整體水平的提高都有益處。所以,園林美術(shù)課要求除了初步掌握美術(shù)基本知識(shí)和具備一定的繪畫(huà)技能外,還要具有豐富的空間想象能力、創(chuàng)造性思維能力和審美能力。

2、制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱。在素描教學(xué)方面通過(guò)觀察、感受和理解,表現(xiàn)形體的比例、內(nèi)在結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系。色彩教學(xué)方面通過(guò)對(duì)自然界色彩的零距離接觸,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感悟、組織以及對(duì)色調(diào)的控制能力。速寫(xiě)教學(xué)方面以室外風(fēng)景寫(xiě)生為主,題材偏向樹(shù)木、山石、水景、園林小場(chǎng)景等,由淺到深,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)能力和空間思維能力。

3、豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生積極性。

(1)、理實(shí)一體化教學(xué)。根據(jù)園林專業(yè)職業(yè)崗位的需求，以任務(wù)為載體，理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化“做中學(xué)、學(xué)中做”。在教學(xué)過(guò)程中從最簡(jiǎn)單的美術(shù)常識(shí)和基本功入手,導(dǎo)入理論知識(shí),慢慢加深難度,在理論的指導(dǎo)下練習(xí)處理畫(huà)面的技巧。所以,在同學(xué)們每次作畫(huà)前,先就美術(shù)基本常識(shí)、美術(shù)作品的鑒賞、透視法及應(yīng)用、形體結(jié)構(gòu)與比例、構(gòu)圖法則、色彩基本知識(shí)、色彩的對(duì)比與調(diào)和等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插講解。針對(duì)園林專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),重在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和造型能力。

(2)、言傳身教,培養(yǎng)興趣。每個(gè)人特別容易關(guān)注自己感興趣的事情,教師除了要傳授基本理論知識(shí)和技能外,還要注意用對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和執(zhí)著、對(duì)藝術(shù)狂熱追求的熱情來(lái)潛移默化地感染學(xué)生,培養(yǎng)出他們對(duì)未來(lái)事業(yè)的興趣。

(3)、多元結(jié)合,因材施教。園林美術(shù)的教學(xué)沒(méi)有一種固定的模式,針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒?才能把他們的潛力激發(fā)出來(lái)。給學(xué)生展示的范畫(huà)要采納百家之長(zhǎng),各種風(fēng)格的都選取一些,要知道繪畫(huà)作品沒(méi)有絕對(duì)的“對(duì)”與“不對(duì)”、“像”與“像”。只有具體問(wèn)題具體分析,多用肯定和引導(dǎo)的方法,才能讓同學(xué)們?cè)谳p松的藝術(shù)氛圍里掌握好這門(mén)技術(shù)。

(4)、解放思想,師生互動(dòng)。師生之間單純的“教”與“學(xué)’多是讓學(xué)生跟著老師的思路走,這種教學(xué)形式早已不適應(yīng)新時(shí)代的要求。當(dāng)今社會(huì)需要的是思維活躍的創(chuàng)新型人才,要適應(yīng)社會(huì)需求就要做到師生平等。如,理論課結(jié)束后,讓同學(xué)們自己擺出認(rèn)為符合形式美法則和構(gòu)圖法則的一組靜物來(lái),然后相互點(diǎn)評(píng),老師稍做更改后再作畫(huà)。對(duì)優(yōu)秀作品或名畫(huà)進(jìn)行講解時(shí),盡量讓同學(xué)們暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn),也可以用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。此外,在畫(huà)范畫(huà)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)面提問(wèn)并給予及時(shí)解答。以上種種形式,重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

(5)、自主學(xué)習(xí),收集資料。教師是課堂的第一負(fù)責(zé)人,不僅要傳授技能，還要讓學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,畢竟學(xué)會(huì)作畫(huà)的方法比讓老師直接修改畫(huà)面更為重要。和其他藝術(shù)門(mén)類一樣,學(xué)習(xí)園林美術(shù)必須具備三分天賦、三分悟性、三分勤奮和三分師傳,要拿出十二分的努力才有可能成功,其中九分都要靠學(xué)生本人的努力。所以,自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為“內(nèi)因”比師傳等“外因”更為重要,重要的是要長(zhǎng)期堅(jiān)持,養(yǎng)成習(xí)慣。

4、提高專業(yè)技能、體現(xiàn)專業(yè)特色。

首先，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力?！皩W(xué)高為師,身正為范”是教師的基本職業(yè)道德素質(zhì),教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、刻苦的鉆研精神和積極向上的人生觀,潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的熱情程度。只有加強(qiáng)美術(shù)教師對(duì)園林藝術(shù)特點(diǎn)和園林藝術(shù)造型規(guī)律的了解,針對(duì)園林設(shè)計(jì)在美術(shù)技能方面的具體需要進(jìn)行研究,才能傳授學(xué)生更加適合園林專業(yè)特色的技能。

其次,美術(shù)教師要順應(yīng)時(shí)代需求,從專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)到教學(xué)方法各方面不斷提高,其教學(xué)過(guò)程與其他學(xué)科一樣,應(yīng)當(dāng)遵循從簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,還要對(duì)其他課程領(lǐng)域的內(nèi)容有所涉獵,將美術(shù)的表現(xiàn)技法滲透到園林專業(yè)領(lǐng)域中,真正體現(xiàn)園林美術(shù)課作為專業(yè)基礎(chǔ)課的價(jià)值，而非單純的美術(shù)教學(xué)。

此外,園林美術(shù)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承前啟后的重要作用,因此,美術(shù)教師與相關(guān)課程教師之間要經(jīng)常交流和探討,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的共同提高,真正達(dá)到課程體系的滲透作用。也只有這樣，才能使該課程充分發(fā)揮其基礎(chǔ)課的作用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，園林美術(shù)課程有許多問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)新和改革，只有運(yùn)用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能跟得上現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杭鳴時(shí)1建筑美術(shù)教改初探[ J]1建筑美術(shù)家, 1991 (1):12-13

[3]馬云龍1園林美術(shù)教程[M]1北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社, 2004

第6篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)賞析；課堂教學(xué)

本文以我國(guó)眾多傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中選取的三部具有代表性的動(dòng)畫(huà)為例，分別為《山水情》《抬驢》以及《大鬧天宮》，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的概況進(jìn)行立體展示，作為思考、展望我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢(shì)的依據(jù)，另外，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的賞析，拓展中職學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富中職課堂的文化內(nèi)涵。我們分五部分開(kāi)展傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)賞析課程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)課題

為在課堂上營(yíng)造與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)相稱的教學(xué)氣氛，教師可以請(qǐng)有古箏特長(zhǎng)的同學(xué)，在課程開(kāi)始之前，演奏傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)主題曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣與好奇。然后教師向?qū)W生提問(wèn)：你們知道這首曲子是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲嗎？你們知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)？通過(guò)問(wèn)答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與活躍度，以此來(lái)引入教學(xué)課題—中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)賞析。

二、通過(guò)賞析水墨風(fēng)格動(dòng)畫(huà)《山水情》，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)

在這節(jié)課前教師可以讓學(xué)生分組整理關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的相關(guān)資料，然后做成圖文并茂的PPT發(fā)送給教師，經(jīng)過(guò)教師的綜合比較后，選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生自己在課堂上展示。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在熱烈的氣氛中了解中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷程與分類。然后教師向?qū)W生講解動(dòng)畫(huà)的賞析方式及動(dòng)畫(huà)中的藝術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握賞析動(dòng)畫(huà)作品的基本常識(shí)，激發(fā)學(xué)生我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)。然后教師在課堂上播放水墨風(fēng)格動(dòng)畫(huà)《山水情》，并讓學(xué)生邊欣賞邊思考以下問(wèn)題：①動(dòng)畫(huà)中包含的聽(tīng)覺(jué)元素：配樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏而成？動(dòng)畫(huà)中包含哪些音效？②動(dòng)畫(huà)中的視覺(jué)元素：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面布局效果？色彩搭配如何？然后與學(xué)生共同對(duì)《山水情》的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，即音樂(lè)美、畫(huà)面美、意境更美。這是以學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)引入教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去賞析動(dòng)畫(huà)中的視聽(tīng)元素，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的、趣味性的情境下，多感官參與到動(dòng)畫(huà)解析課程中，感受水墨風(fēng)格動(dòng)畫(huà)的無(wú)窮魅力，提升美的認(rèn)知能力。同時(shí)了解我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的基本知識(shí)，這也是這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)之一。

三、通過(guò)賞析《抬驢》《大鬧天宮》，并進(jìn)行對(duì)比，深化審美體驗(yàn)

由于課上時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生在課下欣賞剪紙動(dòng)畫(huà)《抬驢》的劇情，并讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：①動(dòng)畫(huà)中分別用到什么配樂(lè)？②這部動(dòng)畫(huà)屬于什么繪畫(huà)風(fēng)格？③動(dòng)畫(huà)中路人是什么身份？他們分別是什么觀點(diǎn)？然后讓學(xué)生鑒賞《抬驢》的藝術(shù)特點(diǎn)，即皮影藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、戲曲動(dòng)畫(huà)?！短H》同樣是以學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)引入教學(xué)，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞動(dòng)畫(huà)中的視聽(tīng)元素，感受我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)剪紙風(fēng)格動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)魅力，并與水墨風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)比較異同。在欣賞《抬驢》之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演爺孫抬驢的動(dòng)作，切實(shí)體驗(yàn)剪紙風(fēng)格動(dòng)畫(huà)在運(yùn)動(dòng)規(guī)律上的特性。這種體驗(yàn)教學(xué)法為學(xué)生提供了更多的自我展示空間，能夠讓學(xué)生更好的感受剪紙動(dòng)畫(huà)夸張的特性，加深審美體驗(yàn)。然后教師向?qū)W生提問(wèn)民族風(fēng)格動(dòng)畫(huà)《大鬧天宮》的相關(guān)問(wèn)題：①《大鬧天宮》這部民族風(fēng)格動(dòng)畫(huà)在造型藝術(shù)上的特點(diǎn)？美術(shù)風(fēng)格包含哪些獨(dú)特的民族文化？②《大鬧天宮》中的音樂(lè)包含哪些民族元素？然后引導(dǎo)學(xué)生共同賞析《大鬧天宮》這部民族風(fēng)格動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，即傳統(tǒng)戲曲、臉譜、年畫(huà)。通過(guò)對(duì)這三部中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的賞析，歸納中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中所包含的藝術(shù)元素，并通過(guò)表格體現(xiàn)。然后進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，由感性體驗(yàn)升華到理性思考，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其掌握對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的鑒賞能力，這也是本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)之一。

四、思考探究，提升賞析能力

在賞析完三部傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)后，教室可以提問(wèn)學(xué)生下列問(wèn)題：①你們更喜歡哪種風(fēng)格的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)？請(qǐng)說(shuō)明理由？②與現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)相比，中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)有哪些優(yōu)勢(shì)？又有哪些劣勢(shì)？③中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)如何？在這一環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主思考與探究，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深度思考。

第7篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

    科學(xué)性原則

    醫(yī)學(xué)美術(shù)有別于其他的視覺(jué)藝術(shù),其主要特征是服務(wù)于醫(yī)學(xué)科學(xué)。醫(yī)學(xué)美術(shù)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,在尊重醫(yī)學(xué)科學(xué)的前提下,結(jié)合藝術(shù)的表現(xiàn)形式和手法完成醫(yī)學(xué)美術(shù)作品。醫(yī)學(xué)美術(shù)工作者除了要有視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)能力,還要有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。譬如在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)圖像中是最為常見(jiàn)的血管,當(dāng)用醫(yī)學(xué)美術(shù)作品表述動(dòng)脈和靜脈時(shí),如果缺乏醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本知識(shí),不了解它們的主要特征、組織結(jié)構(gòu)及其功能,只憑主觀感覺(jué)去表現(xiàn)就容易使動(dòng)脈、靜脈在同一畫(huà)面上混淆不清。因?yàn)樗鼈儽砻娴男螒B(tài)特征非常相似,都呈管狀,但由于各自的功能不同,在管壁的厚薄、彈性、顏色等方面都存在著差異。因此作為醫(yī)學(xué)美術(shù)工作者一定要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí),除了充分了解人體各器官組織的形狀大小、色彩明暗、紋理質(zhì)感等基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外,還要對(duì)其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、生理特征及功能有所了解。只有這樣才能使創(chuàng)作的作品符合科學(xué)性,反之就會(huì)造成所表現(xiàn)的物象特征不明,甚至傳遞錯(cuò)誤的信息,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生誤解,作品既達(dá)不到教學(xué)的要求,又直接影響教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中,臨床病例的選擇和表現(xiàn)尤為重要。為了能充分體現(xiàn)教學(xué)病例的臨床特征,在教學(xué)多媒體中醫(yī)學(xué)美術(shù)作品的創(chuàng)作中,必須科學(xué)性第一。不能一味地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,更不能憑感覺(jué)主觀臆造,一定要在科學(xué)的基礎(chǔ)上用藝術(shù)的表現(xiàn)形式真實(shí)、準(zhǔn)確、鮮明生動(dòng)地反映事物的本質(zhì)。

    多樣性原則

    醫(yī)學(xué)美術(shù)學(xué)的職能是借鑒、融合古今中外一切造型藝術(shù)的手法,將醫(yī)學(xué)科學(xué)視覺(jué)化,以獲得醫(yī)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的最完美的直觀表現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的不斷提高,臨床教學(xué)過(guò)程中各種可用的多媒體手段也越來(lái)越多。為了使多媒體的作用最大化,就有必要綜合使用各種媒體手段和多樣性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。根據(jù)教學(xué)要求,醫(yī)學(xué)美術(shù)工作者除了可以通過(guò)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法,還可通過(guò)各種新媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)病例發(fā)病機(jī)制或不可拍攝的疾病發(fā)展過(guò)程進(jìn)行媒體描述。醫(yī)學(xué)教學(xué)中,許多微觀事物及抽象生理過(guò)程是很難用肉眼觀察到或拍攝記錄的,因而需要借助大量的平面或立體,靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像模擬再現(xiàn)來(lái)輔助教學(xué),達(dá)到既真實(shí)直觀又形象生動(dòng)的目的,這樣就可以在避免冗長(zhǎng)的文字描述所帶來(lái)的理解偏差和閱讀厭倦感的同時(shí),能夠準(zhǔn)確而生動(dòng)地模擬疾病發(fā)展過(guò)程。如三維動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用,使虛擬圖像更增添了立體空間感,在表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)生長(zhǎng),表皮的肌理質(zhì)感等方面非常優(yōu)秀,因此其在多媒體教學(xué)中應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。圖像在表現(xiàn)形式上也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,靈活采用具象表現(xiàn)形式和抽象表現(xiàn)形式或兩種表現(xiàn)形式相結(jié)合。具象表現(xiàn)形式就是對(duì)事物實(shí)際狀態(tài)真實(shí)客觀地描繪,因此多用于表現(xiàn)人體解剖、組織結(jié)構(gòu)和體征、肌理質(zhì)感等;抽象表現(xiàn)形式是表現(xiàn)事物本質(zhì)特征,舍棄其非本質(zhì)的特征,用點(diǎn)、線、面或符號(hào)化的形和色高度概括,用精練的視覺(jué)語(yǔ)言加以表現(xiàn)。如教學(xué)模式圖就是將醫(yī)學(xué)原理經(jīng)過(guò)高度概括、加工提煉而成的說(shuō)明性圖形,其特點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了。抽象表現(xiàn)形式多用于生物分子結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和一些復(fù)雜的物質(zhì)反應(yīng)等,如神經(jīng)傳導(dǎo)、病毒感染。

    創(chuàng)新性原則

    相比不斷創(chuàng)新進(jìn)步的醫(yī)學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法,服務(wù)于醫(yī)學(xué)科學(xué)的醫(yī)學(xué)美術(shù)也要與之相適應(yīng)。但當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)美術(shù)作品內(nèi)容較陳舊、表現(xiàn)形式單一,甚至存在偏差。東拼西湊、亂抄亂搬的現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣,因此造成醫(yī)學(xué)美術(shù)作品質(zhì)量不高,缺乏個(gè)性風(fēng)格。為了改變這種現(xiàn)狀,我們必須要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則,首先要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),其次在表現(xiàn)形式上不僅要運(yùn)用古今中外一切造型藝術(shù)的手法,還要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段,創(chuàng)新和豐富醫(yī)學(xué)美術(shù)的表現(xiàn)形式。只有這樣才能創(chuàng)造出深入淺出、簡(jiǎn)明扼要、藝術(shù)性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)美術(shù)作品,提高多媒體教學(xué)的可視性,并且有助于學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題的理解,拓展他們的視野。如筆者參與制作的衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材《感染性休克》[3],其中微循環(huán)衰竭的病理變化是重點(diǎn),這種視聽(tīng)教材如果按傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法,就是簡(jiǎn)單地用平面示意圖配上大段解說(shuō),效果就跟普通幻燈片差不多,無(wú)法發(fā)揮多媒體視聽(tīng)教材的優(yōu)勢(shì)。因此,筆者獨(dú)創(chuàng)性的使用了三維動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)微循環(huán)衰竭變化這段內(nèi)容。首先構(gòu)思,決定將毛細(xì)血管用紅、藍(lán)色分出動(dòng)、靜脈,管壁半透明狀,以利于看清血管內(nèi)病理變化過(guò)程及特征;然后使用計(jì)算機(jī)3DSMAX軟件制作,首先建模,賦予材質(zhì);為了表現(xiàn)細(xì)胞在血管中的流動(dòng)和液體滲出,應(yīng)用軟件中粒子發(fā)射器,設(shè)置生長(zhǎng)時(shí)間,添加粒子路徑跟隨、粒子的空間綁定,最后渲染完成每幀動(dòng)畫(huà)配上背景音樂(lè),完成全過(guò)程。相比傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單線條圖模式,這種方式更加真實(shí)、立體、層次清晰,較準(zhǔn)確完整地表現(xiàn)授課內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)微循環(huán)衰竭變化知識(shí)點(diǎn)的理解,收到了良好的教學(xué)效果,得到了學(xué)生的好評(píng)。

    實(shí)踐性原則

    作為一名醫(yī)學(xué)美術(shù)工作者,不但要經(jīng)過(guò)全面的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練,逐步提高自身的藝術(shù)能力,比如說(shuō)創(chuàng)意能力、造型能力、色彩能力等,還必須對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的視覺(jué)表現(xiàn)有很好的理解、掌握。更重要的是要參與醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從中觀察、認(rèn)識(shí)和汲取,豐富完善自己的醫(yī)學(xué)體驗(yàn)和藝術(shù)感受[4]。在臨床外科學(xué)手術(shù)圖譜中,醫(yī)學(xué)美術(shù)作品承擔(dān)著外科手術(shù)技術(shù)傳播的重要作用。如何使這種作用發(fā)揮得更為充分,作品表現(xiàn)的內(nèi)容既真實(shí)準(zhǔn)確,又簡(jiǎn)潔明了、主次分明,則需要醫(yī)學(xué)美術(shù)工作者除了有藝術(shù)造型能力和外科學(xué)專業(yè)基本知識(shí)外,還需要到手術(shù)室認(rèn)真觀看手術(shù)實(shí)踐、增加感性認(rèn)識(shí)。細(xì)致地觀察手術(shù)的每一步驟、細(xì)節(jié)和要點(diǎn),如器官、組織的形態(tài)特征,手術(shù)器械的使用方法及針線的縫合方式等,選擇其中最具表現(xiàn)力的空間視角用筆或影像工具把手術(shù)的步驟、方法記錄下來(lái)。透過(guò)眾多紛呈的信息,分析、整理,確定創(chuàng)作方案和表現(xiàn)形式。有了以上實(shí)踐,在作品的創(chuàng)作中才能變被動(dòng)為主動(dòng),做到胸有成竹,在藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)更顯靈活自如、得心應(yīng)手。最終創(chuàng)作的作品既有傳達(dá)無(wú)誤的主題內(nèi)容,又有較強(qiáng)的可視性,給人似而不俗、賞心悅目的。只有這樣才能讓學(xué)生從作品中獲取更多的信息,更好地理解所學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn),除了掌握扎實(shí)的繪畫(huà)理論與技能和相關(guān)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)外,還必須參加醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行醫(yī)學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)[5]。

    藝術(shù)性原則

    藝術(shù)是借助事物的具體形象或意念的形象來(lái)傳達(dá)內(nèi)容,含有美的價(jià)值,或符合美的原則,并能引起觀賞者的知覺(jué)活動(dòng)與審美反應(yīng)[6]。醫(yī)學(xué)美術(shù)作品除了保證醫(yī)學(xué)信息的真實(shí)準(zhǔn)確外,還有一個(gè)重要責(zé)任就是優(yōu)化信息的傳播效果,合理運(yùn)用藝術(shù)原則(均衡、節(jié)奏、對(duì)比、夸張、和諧等)和藝術(shù)的多樣性表現(xiàn)手法,去繁就簡(jiǎn)、去粗取精,使作品清爽悅目。但據(jù)有關(guān)資料顯示,70%的多媒體課件不能或不能完全達(dá)到預(yù)期的效果,大部分教學(xué)多媒體存在著信息量過(guò)大,色彩搭配不合理或渲染過(guò)于華麗等制作水平低下的表現(xiàn)[7]。究其原因就是對(duì)視知覺(jué)的認(rèn)識(shí)有誤,在藝術(shù)原則的應(yīng)用方面有偏差,以及對(duì)色彩的基本要素(冷暖、明度、純度和對(duì)比度)沒(méi)有把握好,因而帶給人的心理反應(yīng)不是煩躁就是壓抑,造成視覺(jué)的疲勞,最終直接影響學(xué)習(xí)效果。因此在臨床教學(xué)多媒體制作中,對(duì)點(diǎn)、線、面、色彩及各種創(chuàng)作元素的構(gòu)造,包括文字的字體選擇及大小粗細(xì)都要符合藝術(shù)的法則,增強(qiáng)它們視覺(jué)張力,使之盡量完美而具感染力。只有這樣才能在心理上給人以愉悅、視覺(jué)上給人以美的享受,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。例如在臨床教學(xué)多媒體中對(duì)動(dòng)靜脈、神經(jīng)、淋巴的表現(xiàn),通常用較鮮艷明快的紅、藍(lán)、黃、綠顏色予以表現(xiàn),雖然顏色與客觀對(duì)象不盡相同,但適當(dāng)?shù)目鋸埱∏∈撬囆g(shù)的特點(diǎn),這樣表現(xiàn)既能讓對(duì)象在圖像中更加醒目突出、易于識(shí)別,又能讓對(duì)象的空間位置更加明確。因此所傳遞的信息速度快、印象深,使學(xué)習(xí)效率大大提高。

第8篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)公共課主要存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力出現(xiàn)不均衡性

根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃，2001年在全國(guó)高中，2003年在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的初中，2010年前在全國(guó)小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”課程。從教育部的規(guī)劃中可以看出，普通的本科學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前應(yīng)該具備了一定的很好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，但是現(xiàn)實(shí)卻不是如此。

以遵義師范學(xué)院為例，位于貴州省遵義市，學(xué)校已面向24個(gè)省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有普通本?？圃谛Ｉ?3000多人，是一所典型的地方院校。在校生中除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，剩下的95%的學(xué)生都要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共課，正是由于學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)，就造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力存在很大差異性。以一年級(jí)中文專業(yè)1班為例，共有56個(gè)學(xué)生，其中來(lái)自河南2名，廣州3名，云南2名，剩下的49名都為貴州省內(nèi)學(xué)生，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)（河南、廣州）的學(xué)生已具備了良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，在未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共課前已有3名學(xué)生通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)（MS Office高級(jí)應(yīng)用），而在開(kāi)展了計(jì)算機(jī)公共課后49名貴州省內(nèi)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與MS office應(yīng)用）僅僅只有2人通過(guò)?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差異性影響非常顯著。

1.2 學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課的重要性認(rèn)識(shí)不夠

計(jì)算機(jī)公共課基本上都開(kāi)設(shè)在大一，遵義師范學(xué)院的課程設(shè)置是理科類專業(yè)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，文科類專業(yè)在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于大部分學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行了，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在上網(wǎng)、玩游戲等，大部分學(xué)生都認(rèn)為這門(mén)課程學(xué)得好不好一點(diǎn)都不重要，對(duì)其自身發(fā)展一點(diǎn)影響都沒(méi)有。

1.3 理論課與實(shí)踐課設(shè)置不均衡

目前，遵義師范學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課的設(shè)置是理論課與實(shí)踐課是1：1，每周共4節(jié)。雖然學(xué)校考慮到各種不同專業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)了兩門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是這樣籠統(tǒng)的劃分，并沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐的重要性，在教授過(guò)程中，大部分的時(shí)間都是教師在講授，學(xué)生往往是沒(méi)有太深的印象，等到實(shí)踐課的時(shí)候教師又得再將理論課的知識(shí)點(diǎn)重新講授，從而造成了理論課一堂灌，實(shí)踐課一堂跑的現(xiàn)象。

2 針對(duì)以上問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策

2.1 因材施教，深入了解學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于地方院校出現(xiàn)的地域造成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，明顯地已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，教師需要在教學(xué)過(guò)程中因材施教，采用分級(jí)式教學(xué)方法，先進(jìn)行“摸底”測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定了解，大致會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：1）對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)掌握較好，已通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生，則可免修本課程。2）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少的學(xué)生，要加強(qiáng)關(guān)注與講解，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3）有一定的基礎(chǔ)，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠系統(tǒng)的學(xué)生，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，將知識(shí)系統(tǒng)化，豐富知識(shí)內(nèi)容。

2.2 以應(yīng)用為導(dǎo)向，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的認(rèn)識(shí)

目前，遵義師范學(xué)院規(guī)定通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)考試才能獲得學(xué)位證，這為提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的認(rèn)識(shí)提供了良好的契機(jī)。但是，需注意不能完全將“應(yīng)試教育”的思想貫徹在本課程的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案、學(xué)生的專業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，將教學(xué)安排得風(fēng)格迥異、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，比如美術(shù)專業(yè)，可以將word中制作海報(bào)進(jìn)行重點(diǎn)講解；旅游專業(yè)，可以將PPT中制作景點(diǎn)介紹進(jìn)行深入講授等。

2.3 合理安排理論課和上機(jī)實(shí)踐課的比例

第9篇：美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：浙教版 初中數(shù)學(xué) 多角度 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0103-02

1 浙教版初中數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容

作為在全國(guó)范圍內(nèi)的基本數(shù)學(xué)教材版本之一，浙教版初中數(shù)學(xué)教材主要被浙江省為中心的幾個(gè)省市使用。與其他版本的初中數(shù)學(xué)教材相比，浙教版初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的設(shè)置上吻合了教育部對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求。但是，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，浙江版與其他版本的初中數(shù)學(xué)教材有所不同。在這個(gè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)機(jī)構(gòu)最大的特點(diǎn)就是將代數(shù)和幾何的知識(shí)相互交叉，例如在七年級(jí)上學(xué)期的教材中，主要設(shè)置了數(shù)學(xué)中數(shù)的基本知識(shí)及運(yùn)算、方程的基本運(yùn)算以及幾何的點(diǎn)、線、面基本知識(shí)，其余學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)情況也大體相同。但是在其他版本的教材中，大多數(shù)以代數(shù)、幾何相互獨(dú)立的學(xué)期知識(shí)講解，這樣的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置可能會(huì)使學(xué)生更加專一的學(xué)習(xí)，但是并不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有研究表明，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，代數(shù)和圖形的相互交叉學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

平面幾何是初中數(shù)學(xué)教材中非常重要的一部分，在浙教版初中數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于平面幾何的章節(jié)大約占了全部知識(shí)點(diǎn)的一半。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，平面幾何是他們走進(jìn)幾何世界的開(kāi)始，學(xué)好初中階段的平面幾何，對(duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。平面幾何與代數(shù)運(yùn)算比較，學(xué)習(xí)需要建立在想象能力的基礎(chǔ)上，因此，培養(yǎng)學(xué)生的多角度創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)習(xí)平面幾何有非常大的幫助。

2 多角度創(chuàng)新思維培養(yǎng)的若干措施分析

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升，因此，如何從簡(jiǎn)單的機(jī)械的學(xué)習(xí)跨越到主動(dòng)的有興趣的學(xué)習(xí)是初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重的問(wèn)題。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的各種措施對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有非常大的作用。對(duì)于在浙江版初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多角度創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 形象教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的美

平面幾何較其他知識(shí)來(lái)說(shuō)更加的具體、更加形象，因此，通過(guò)形象的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的美，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有非常大的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量讓學(xué)生能夠通過(guò)幾何聯(lián)系到日常的生活，要充分利用各種教學(xué)手段讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到幾何中的線條、顏色以及各種對(duì)稱美。在教學(xué)中盡量把生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。例如八年級(jí)上學(xué)期教材中的三視圖知識(shí)點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以用各種材料以及顏色搭配來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行空間思維建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最重要的是讓學(xué)生能夠自己建立具體的模型，通過(guò)對(duì)立體幾何的理解，學(xué)生能夠創(chuàng)造出很多與教師不同的模型，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則培養(yǎng)了其空間思維的能力。

2.2 小組分配，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在浙教版初中數(shù)學(xué)的平面幾何知識(shí)中，通過(guò)小組分配，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能夠使教學(xué)的效果最大化。探究性學(xué)習(xí)的定義這樣的，探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激趣，掌握程序與方法。毫無(wú)疑問(wèn)，平面幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法非常合適。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們通過(guò)自己的理解將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互串聯(lián)，變成有連續(xù)性的知識(shí)框架。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到九年級(jí)上學(xué)期的平行四邊形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓每一個(gè)小組從點(diǎn)、線、面的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，到三角形的知識(shí)，再到坐標(biāo)系等等一系列的知識(shí)點(diǎn)建立一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模型，這個(gè)模型沒(méi)有固定的約束條件，知識(shí)要能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以。通過(guò)這種具體的教學(xué)模式，首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的能力。研究表明，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的作用。

2.3 轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去學(xué)習(xí)

雖然初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)初級(jí)階段，特別是對(duì)于幾何問(wèn)題的學(xué)習(xí)，更加淺顯。但是，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它含有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。通過(guò)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大幅度的提高。并且，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常大的幫助作用。例如，浙教版七年級(jí)下學(xué)期教材中關(guān)于圖形變換的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生死記硬背去記住圖形平移和對(duì)稱的規(guī)律并不能讓學(xué)生學(xué)到什么，相反，在這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用時(shí)顯得更加的被動(dòng)。如果，將對(duì)稱圖形的性質(zhì)與二次函數(shù)中對(duì)稱軸的平移特點(diǎn)以及坐標(biāo)系性質(zhì)相互結(jié)合使用的話，學(xué)生能夠非常容易的記住圖形平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并且對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

3 結(jié)語(yǔ)

文中所給出的一系列措施對(duì)于浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)僅僅是一種參考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該定位好自己的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們認(rèn)識(shí)并且發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，這些都是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到的?？傊?，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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