電氣自動化專業(yè)探索精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

關鍵詞：高職；電氣自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；工學結合

作者簡介：黃寬（1977-），女，遼寧鞍山人，山東電子職業(yè)技術學院自動化工程系，講師；紀靜波（1969-），女，遼寧營口人，山東電子職業(yè)技術學院自動化工程系，副教授。（山東 濟南 250200）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0046-02

一、確定專業(yè)崗位及培養(yǎng)目標

我國的高等職業(yè)教育經過十幾年的發(fā)展取得了驚人的成就，已經成為高等教育中的一個重要組成部分。然而由于我國的高職教育起步較晚，發(fā)展擴張速度過快，在人才培養(yǎng)方面還存在很多不足。電氣自動化專業(yè)是很多本科院校普遍開設的專業(yè)，也是不少高職院校的核心專業(yè)。目前很多高職院校的電氣自動化專業(yè)沿襲了普通本科高校的“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)方案，然而高職院校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標與強調學科體系的本科院校有明顯的區(qū)別。

根據(jù)“十二五”時期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高16號文件）的精神，我國職業(yè)教育發(fā)展的指導思想是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”。培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的特點。因此堅持以能力為本位是高職院校專業(yè)建設的基本原則，培養(yǎng)實用型技能人才則是專業(yè)建設的目標。高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標應兼顧學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)服務于電氣、電子、裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等行業(yè)，適應生產第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電氣控制系統(tǒng)安裝和維護的能力，能夠熟練地使用常見電器、電機、PLC、變頻器等電氣設備，可從事工業(yè)生產過程中的自動化生產設備的裝配、維護、調試、檢驗和維修工作的高素質技能型專門人才。因此，建立適應高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方案就成為了當務之急。

二、重構專業(yè)課程體系

原有的專業(yè)課程結構中理論教學的學時分配過多，實驗實習等實踐教學環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習分配較多的學時，使學生在實驗教學環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當封閉的，學校往往只注重課堂教學，學生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應能力等綜合素質不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經過相當長的一段時間來適應社會和用人單位的需要。

為了使電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經濟的發(fā)展要求，通過對人才需求的調研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結合學校辦學實際，重新修訂了電氣自動化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學習，半年工廠企業(yè)頂崗實習。新的課程內容在保留基本理論知識的基礎上，刪除了理論過深、實用意義不大的內容，對一些課程進行了整合、調整，新增加了一些實用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對比見表1（本文只對專業(yè)課程進行了研究，沒有涉及高等數(shù)學、大學英語等基礎課程）。

1.專業(yè)課程的整合

專業(yè)基礎課主要安排在第一學年進行，課程設置以“必需、夠用”為原則，吸收學科體系的經典內容，并充分考慮了學生的實際學習能力。將原有的“電路基礎”、“電子技術”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進行整合，形成新的“電工電子技術”課程。該課程的第一部分即電工電子技術1，主要講授電路基礎知識；第二部分即電工電子技術2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結束后，安排一周的“電工電子技術”課程設計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應用技術整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應用技術，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學生能夠把所學的電氣控制理論與PLC編程技術聯(lián)系起來，掌握應用編程技術實現(xiàn)設備電氣控制的實用技能，強化了專業(yè)技能的學習。

2.專業(yè)課程的刪減與調整

刪除原有課程中“機械基礎”、“C語言程序設計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應用技術”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試繼續(xù)學習深造或是對硬件設計編程感興趣的學生的需要。

3.專業(yè)課程的擴展

在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應用技術”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡技術”、“自動化產品的銷售與技術支持”、“節(jié)能技術”、“電氣國家標準”等實踐性、實用性較強且理論學習難度不大的課程。

當今社會信息變化迅速，如何及時準確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學生利用豐富的網(wǎng)絡資源獲得新知識的能力，使學生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實習

為了實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，借鑒了德國“雙元制”職業(yè)教育經驗。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實踐和職業(yè)學校學習兩個部分。學生在企業(yè)接受培訓的時間約占整個學業(yè)時間的70%，企業(yè)中的實踐和職業(yè)學校中的理論教學密切結合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結合實際，在五個學期的課堂教學結束后學生進入了頂崗實習階段。統(tǒng)一安排學生到與專業(yè)緊密相關的企業(yè)進行頂崗實習，實習期滿，如果學生的工作能力滿足企業(yè)要求，學生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，成為企業(yè)的正式員工。通過頂崗實習，學生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎，實現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。

三、建立校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式

工學結合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓練，取得一定的工作經歷，從而順利地進入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進工學結合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強校企合作。

根據(jù)國家經濟社會發(fā)展和教育部相關文件的要求，結合學院自身發(fā)展實際，以山東半島產業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學院構建了校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。

第一，鼓勵在地區(qū)經濟發(fā)展中的優(yōu)勢企業(yè)參與學院發(fā)展和教育教學環(huán)節(jié)的管理與任務實施。山東電子職業(yè)技術學院電氣自動化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中?！钡刃问降男?、校外實踐教學基地。

強化校內實習實訓基地。在現(xiàn)有實驗室的基礎上，通過學校提供場地和管理、企業(yè)提供設備、技術和師資的方式建立“校中廠”。學生在校內的實驗、實習、實訓項目全部在實踐基地完成。在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內實訓提供真實的崗位訓練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提升了教學效果。

第二，強調實踐教學在高職教學過程中的重要地位。加大實踐環(huán)節(jié)的課時比例，實踐教學的學時數(shù)超過總學時數(shù)的50%。在教學改革中樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立了有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的校內實驗教學體系。

第三，加強兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學模式，聘請行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任校內外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結構，提高教學質量，體現(xiàn)高職辦學特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數(shù)量不重質量、教學經驗不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學中的作用，學校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學管理，由系部定期對兼職教師的教學情況進行檢查。其次，通過不定期的教學培訓和師生座談使兼職教師了解教學規(guī)范和學生的心理特點，積累足夠的教學經驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數(shù)據(jù)庫，對兼職教師進行動態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規(guī)劃，使實踐教學師資建設工作穩(wěn)步開展。

第四，為了培養(yǎng)與地方經濟發(fā)展相適應的、服務于生產第一線的高等技術應用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學改革的重點，將國家勞動和社會保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學計劃，推行“雙證書”制度。學生在畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機床操作中級工等職業(yè)資格證，實現(xiàn)了專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，進一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

四、采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)；二是注重學生實際動手能力的考核，理論與實踐結合，既要有以測試認知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當增加技能考核的比重；三是考核標準由標準答案向綜合評價轉變，減少客觀題比例，讓學生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導學生進行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)課程的性質不同，具體考核方法如下：

理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。

對學生實踐環(huán)節(jié)成績的綜合評價不能以實驗、實習的最終結果作為唯一的評價標準，必須結合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應由課前預習、實驗報告、操作過程、實習、課程設計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。

五、結束語

高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定著專業(yè)建設的方向，決定著學生的知識、技能結構和綜合素質水平。而一個適應社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案常常需要經過很多人的長期共同努力才能逐漸形成。目前的人才培養(yǎng)方案還存在諸多不足之處。如在雙師型教師的培養(yǎng)上還缺乏足夠的經驗，與企業(yè)的合作還不夠深入等等。因此，為了培養(yǎng)更多適應社會需要的高素質電氣自動專業(yè)人才，還需要不斷修改、完善人才培養(yǎng)方案，共同推動高職電氣自動化專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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第2篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

隨著經濟社會的快速發(fā)展，特別是經濟結構調整與轉型升級的需要，現(xiàn)代制造業(yè)對高素質技術技能型工科人才培養(yǎng)提出了迫切要求。高職電氣自動化專業(yè)在培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展所需的面向生產、管理、維護與服務一線的電氣自動化專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)具有不可替代的責任與使命。為了破解高職教育人才培養(yǎng)這一關系到國家競爭力與社會現(xiàn)代化的重要問題，政府、教育界、企業(yè)界及社會人士紛紛做出了艱苦的努力與探索。校企合作、產教融合、工學結合、協(xié)同創(chuàng)新是解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)難題有效途徑的觀念與認識現(xiàn)已逐漸成為社會各界的共識。

實際上，“協(xié)同”的概念早在上世紀七十年代就被德國學者Heken提出，是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調、合作或同步的聯(lián)合作用，以期產生1+1大于2的協(xié)同效應。隨后，這一概念被用于經濟管理、科技創(chuàng)新與教育合作等領域，用以構建協(xié)同創(chuàng)新的新機制與模式。當前對協(xié)同創(chuàng)新大致可分為四種類型：以自然科學為主體面向科學前沿的協(xié)同創(chuàng)新、以哲學社會科學為主體面向文化創(chuàng)新與傳承的協(xié)同創(chuàng)新、以工程技術為主體面向行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新及以政府為主導面向區(qū)域經濟與社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。

2、校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)人才的內涵與實踐探索

2.1電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)的學生與企業(yè)與社會所需的高素質的技術技能型人才還有很大差距。主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)方案制定中沒有解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問題；二是在電氣工程教育與電氣自動化工程界脫節(jié)，實踐教學嚴重不足或流于形式，實訓實踐場地不足或簡陋，達不到技能訓練的水平和要求；三是電氣自動化專業(yè)教師普遍缺乏工程經歷，接受對口的專業(yè)培訓少，缺乏“真刀真槍”的電氣自動化工程的訓練及相關的科技攻關實踐，影響教學質量與效果；四是電氣專業(yè)課程體系陳舊，沒有跟上電氣自動化控制主流技術發(fā)展步伐，相當多的高職院校電氣自動化專業(yè)課程體系還是偏向學科型課程體系，專業(yè)核心實踐課程的項目化、理論與實操一體化及案例教學不足，影響學生學習的興趣與效果；五是在立德樹人教育方面著力不多，對職業(yè)道德、社會公德、誠實守信及團隊合作等教育不足，對嚴謹、認真、細致、安全等的工作作風與科學態(tài)度教育缺乏真實的企業(yè)氛圍。

2.2校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

高職教育的理念是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產、管理及服務一線的高素質的技術技能型人才。對高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，就存在面向行業(yè)寬口徑就業(yè)與面向企業(yè)窄口徑崗位的“度”的把握問題。

2.3校企協(xié)同共建共管共享實訓場所

高職教育與學科教育的區(qū)別除了培養(yǎng)目標定位不同外，主要還表現(xiàn)在教學內容、教學方式與考核方式與標準等方面。學科教育以知識作為起點來確定課程體系與教學內容，學生通過掌握專業(yè)知識，從而培養(yǎng)能力，提高素質。

2.4校企協(xié)同提升“雙師型”教師隊伍

科技的現(xiàn)代化關鍵在于人才，而高職教育的現(xiàn)代化的關鍵在建設一支高素質的“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍。本校在完成首批國家示范性建設任務之后，學院黨政領導班子提出了學校的“一二三發(fā)展戰(zhàn)略”，其中明確指出，要“建設一支高素質的‘雙師型’教師隊伍”。

高職教師不僅需要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更需要有豐富的專業(yè)實踐經驗與動手能力。在過去近二十年的高職教育大發(fā)展的過程中，相當多的高職教師源于從（本科學校）校門到（高職學校）校門，沒有經過工程項目的具體實踐，這在一定程度上影響了高職工科人才培養(yǎng)的質量。

2.5校企協(xié)同共建教學資源庫

專業(yè)與教學的改革最終落實在課程上。對專業(yè)而言，它是由一系統(tǒng)課程組合而成的，這些課程教學過程中所要用到的資源就構成了專業(yè)的教學資源庫。課程開發(fā)主要就是教學資源庫的建設。教學資源庫主要包括教材、案例、圖紙、程序、實驗實訓方案及項目等。

2.6校企協(xié)同立德樹人

高職教育已占我國高等教育的半壁江山，由于它的教育性決定高職院校人才培養(yǎng)工作改革須全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值體系教育，根據(jù)時代要求和學生身心發(fā)展規(guī)律探索切實可行的立德樹人模式。改革開放以來的經濟高速發(fā)展，使我國在制造業(yè)領域的成就舉世矚目，然而企業(yè)文化建設卻沒有得到相應的重視，企業(yè)文化的缺失表現(xiàn)在管理層和員工缺乏職業(yè)理想和行業(yè)文化自信，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足，更為嚴重的是在一些部門和領域直接導致了許多重大質量安全責任事故。其根本原因是員工企業(yè)文化素養(yǎng)不高，遵紀守法的意識、責任意識和質量意識淡薄，團隊合作的氛圍不濃，誠實守信的職業(yè)價值觀缺失。

第3篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

傳統(tǒng)高職教育一直采用課堂教學和集中實訓兩種教學模式，對于理論性較強的課程，采用理論教學+實驗課的模式，而對于實踐性較強的學科，則采用集中實訓的模式。就業(yè)中主要存在兩個問題： 容易造成理論與實踐的脫節(jié)，學生整個課程體系不完整。 一些專業(yè)技術課的技術特點體現(xiàn)不明顯，學生分析和處理實際問題的能力不強，離企業(yè)的要求還存在一定距離。陳舊的教學模式培養(yǎng)出來的人才不能保證學生零距離就業(yè)。在人才培養(yǎng)模式中采取“教學做一體化”教學深入的改革，可以滿足適應企業(yè)行業(yè)對電氣自動化技術類技能型人才的新需求。

2、我?！耙惑w化”教學課程開發(fā)實施過程

“教學做”一體化教學模式改革指導思想是以培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線高技能人才為目標，以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力培養(yǎng)為重點，以合理精簡整合、序化教學內容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質量。

基于就業(yè)導向的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設置。針對就業(yè)方向，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置了自動化專業(yè)的學習領域，有重點的規(guī)劃了學習領域中需要實施一體化教學的課程。

典型就業(yè)崗位和學習領域如下：①電器柜維修——《電路分析與應用》②儀器儀表維護與維修——《過程控制與自動化儀表》③電子電路設計與應用——《電子線路分析與應用》④電機維護與維修；機床電氣控制線路維護——《電機控制與應用》電氣制圖——《電氣CAD及工程制圖》變頻器應用系統(tǒng)設計——《變頻驅動裝置調試與應用》PLC程序設計與操作，觸摸屏安裝與應用——《PLC程序設計與實踐》（含觸摸屏）單片機系統(tǒng)開發(fā)——《單片機產品設計制作與調試》自動化生產線的安裝維護——《自動生產線安裝與調試》傳感器的安裝與維護——《傳感器應用》11數(shù)控機床日常維護；數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)維護——《數(shù)控機床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》12供配電線路的維護與維修——《企業(yè)供配電系統(tǒng)運行與維護》13DCS系統(tǒng)維護與維修；現(xiàn)場總線安裝與調試——《DCS控制系統(tǒng)維護》14組態(tài)系統(tǒng)的操作與調試——《組態(tài)軟件應用》15企業(yè)生產運行管理——《企業(yè)管理》

其中《電子線路分析與應用》、《電機與控制應用》、《PLC程序設計與實踐》、《電氣CAD及工程制圖》、《變頻驅動裝置調試與應用》、《自動生產線安裝與調試》、《單片機產品設計制作與調試》、《數(shù)控機床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》、《組態(tài)軟件應用》、《DCS控制系統(tǒng)維護》課程采用一體化教學。

完善的一體化課程的教學大綱保證教學有章可循。一體化課程教學大綱是執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的教學指導文件，是組織教學，進行課堂教學質量評估和教學管理的主要依據(jù)。制定與一體化教學培養(yǎng)方案相配套的課程教學大綱是規(guī)范教學要求，提高教學質量，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。在各科一體化課程教學大綱中，均編制了課程性質，課程目標，教學內容及課時分配，教材教輔資料，一體化教室規(guī)范要求等內容。使得一體化教學的具體實施有章可循。

自編一體化教材及實驗指導書。合理、實用的教材教輔和實驗指導書是完成一體化教學的基本資料。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源為了達到教學大綱的要求，并配合理論知識和教學設備統(tǒng)一性，該專業(yè)的一體化課程教材必須選擇自編教材，實驗指導書也均由校內實驗指導經驗豐富的老師編制。一體化教材以項目、任務單元的形式編制，在保證內容科學性的同時，也體現(xiàn)了有效性和實用性的特點。教材和實驗指導書的合理選配為一體化教學效果的提升提供了必要條件。

教室設為工作間。一體化教室就是將教室與工作間融為一體，讓學生感受情景教學的氛圍，在任務驅動教學中學習理論知識，并獲得操作技能。做到在實踐中教理論，在運用中學技術，提高職業(yè)素質。各門一體化課程的教室配備教學必須品，同時也裝配了實操設備。教學場所既可以聽課，做筆記，多媒體演示，黑板講解，更重要的是一體化教室也是實驗室、工作室、甚至車間。為老師邊講邊演示，學生邊學邊操作提供了平臺。

“雙角色”教師。教師水平直接影響教育教學質量。為了體現(xiàn)一體化教學的重要性，對一體化課程的教師選配尤為嚴格。一體化課程都安排兩個老師教學，一個主講一個輔導。兩個老師均要獲得高校教師資格和技師資格證，且有多年教學經驗，至少有一個要有企業(yè)工作經驗。我校對一體化教學教師進行多次培訓，提升教學水平，掌握新的教學工具盒手段，改善教學方法。并定期深入企業(yè)實踐，學習新的技術，避免知識陳舊落伍。因此，良好的一體化教師隊伍為教學質量提供了保障。

3、“一體化”教學實踐效果

注重職業(yè)發(fā)展和專業(yè)定位。使學生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；注重任務驅動的課程設置。為學生提供體驗完整工作過程的學習機會；注重教學做一體化。以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一；注重工學結合?！耙惑w化”教學以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以企業(yè)車間管理制度作為課堂制度，順應了工學結合的發(fā)展；注重以職業(yè)技能鑒定為參照的技能訓練。使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書。

“一體化”教學在很大程度上促進了我?！芭囵B(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，實踐能力強、職業(yè)素質高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型專門人才”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

5、結合企業(yè)需求的電氣自動化技術專業(yè)“一體化”教學對學生就業(yè)的積極作用

第4篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

關鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復合型人才

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣州大學“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國電氣工程領域有以下兩個發(fā)展特點：一是隨著我國年發(fā)電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量越來越大。二是電子技術、計算機技術以及能源技術迅速滲透到傳統(tǒng)電工領域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應社會經濟發(fā)展需要的高質量工程技術人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)原有的培養(yǎng)方案已經不適合于當今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了大規(guī)模的修訂，經專家評審通過并從2012年開始實施。新培養(yǎng)方案的最大特點是側重于對學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術開發(fā)以及計算機應用等領域工作的寬口徑復合型工程技術與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開設了電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術三個專業(yè)方向，相應方向的學生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應用行業(yè)，或者工業(yè)自動化設備集成制造行業(yè)、自動化設備和技術的應用行業(yè)從事電氣、電子、自動化產品的研究、開發(fā)、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術工作。

二、新版培養(yǎng)方案介紹

本專業(yè)課程基本框架設置為三個層次：第一層次以公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎上，第二層次設置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動化方向選修課、工業(yè)自動化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設置集中實踐環(huán)節(jié)，包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

本專業(yè)基本學制為四年，允許在七年的彈性學制內完成學業(yè)。畢業(yè)的總學分不少于164，且各層次課程應滿足相應模塊的修業(yè)要求。公共基礎課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學分和11學分。學生至少需獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。多余學分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學分的課程。通識類必修課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學生修讀的課程，如果考試不及格，按學校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實踐教學環(huán)節(jié)是全體學生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。學生可根據(jù)自己的學習興趣在第三學年開始選修電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化或智能電網(wǎng)與新能源技術方向的課程，在相應方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學分。

另外還建議學生每學期至多選修2學分的通識類選修課程，并選擇適當?shù)慕洕芾眍愅ㄗR課程，以豐富自己知識結構。學生應特別重視學科基礎課程和專業(yè)必修課程的學習，為后續(xù)學習、工作打下堅實基礎。

開設的課程具體包括：

1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學體育、大學英語、計算機基礎、心理健康教育等，共36學分。

2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）

分為人文科學類、社會科學類、自然科學類、工程技術類、體育藝術類、教師教育類六大類別，要求學生跨學科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學分，與專業(yè)相同或相近的課程不計入總學分。通識類選修課要求修滿11學分。

3.學科基礎課程平臺（學科基礎課程）

包括專業(yè)導論、高等數(shù)學、大學物理、機械制圖、C程序設計、電路等，共30學分。

4.專業(yè)課程平臺（專業(yè)必修課程）

包括模擬電子技術、數(shù)字電子技術、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、電力電子技術、自動控制原理等，共17學分。

5.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——模塊課）

電力系統(tǒng)自動化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)調度、電力系統(tǒng)新技術專題、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術等，要求修夠12學分。

工業(yè)自動化模塊包括電機拖動技術、電力工程基礎、電力電子技術裝置及應用、現(xiàn)代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統(tǒng)、電梯控制技術、智能控制、機器人技術、物流自動化技術等，要求修夠9.5學分。

智能電網(wǎng)與新能源技術模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術、電力系統(tǒng)繼電保護原理、智能電網(wǎng)技術、微電網(wǎng)技術、新能源發(fā)電技術等，要求修夠10學分。

6.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個方向的學生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學分至少達到38。包括單片機原理與接口技術、復變函數(shù)與積分變換、電磁場、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路CAD技術、專業(yè)英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術、DSP系統(tǒng)設計與應用、計算機控制技術、無線傳感器網(wǎng)絡技術、學科研究方法論等。

7.實踐教學平臺

包括軍訓、金工實習、電工電子實習、認識實習、電子技術應用課程設計、單片機應用系統(tǒng)課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。此外，3個方向的學生還要完成相應模塊的課程設計，分別為電力系統(tǒng)課程設計、控制系統(tǒng)課程設計、智能電網(wǎng)技術課程設計，為期均為1周。實踐課的總學時為28。

新培養(yǎng)方案各類課程的學分數(shù)、學時數(shù)及其所占百分比見表1。

三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專業(yè)方向改革

與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動，這樣做的原因有三：

第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學生對專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導致學生畢業(yè)時對電氣工程及其自動化專業(yè)的內涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。

第二，原培養(yǎng)方案的課程側重于工業(yè)自動化方向，電力相關課程較少。然而從近幾年我系學生的就業(yè)情況來看，進入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對專業(yè)方向進行更合理的設置。

第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計算機、通信等信息技術以及能源技術與傳統(tǒng)電工技術不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術、微電網(wǎng)技術等新興技術的出現(xiàn)要求本專業(yè)應及時地調整專業(yè)方向。

綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學生分為電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化以及智能電網(wǎng)與新能源技術3個方向，學生必須選定一個方向，并在相應的模塊課程中修夠一定的學分。這一改革措施的目的是使學生有更明確的學習目標，實現(xiàn)個性化發(fā)展，畢業(yè)時有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學生在電力部門和新能源產業(yè)就業(yè)打下更好的基礎。同時要求學生要選修一定學分的跨模塊課，成為寬口徑復合型人才。

2.課程結構改革

對比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學分數(shù)略有減少，而學時數(shù)減少的幅度較大。這是因為學校規(guī)定1學分由18學時減少至16學時，如電機拖動技術由原來的3學分64學時（含10學時實驗）改為現(xiàn)在的2學分32學時。而專業(yè)課總學分的要求幾乎不變，從而要求學生修更多門課，接觸更多的專業(yè)知識，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。

另外，新版培養(yǎng)方案要求學生至少獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵學生在校學習期間積極參加第一課堂以外的學術科技、文化藝術、社會實踐等活動，提高學生的綜合素質。學生課外參加學科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術轉讓、完成科研課題和社會調查、獲得技能證書等均可獲得相應的學分。將學生在第二課堂的活動進行學分量化，與第一課堂學分共同構成綜合素質評估體系，更為準確全面地反映學生的綜合素質情況。

3.課程設置改革

由于專業(yè)方向的改動較大，因此課程設置上也有較大變化。改動較大的是專業(yè)課程平臺，增設了多門電力系統(tǒng)及其自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術方向的課程。工業(yè)自動化方向增設了電力電子技術裝置及應用、物流自動化技術。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術、樓宇自動化系統(tǒng)等課程。

另外，在課程教學內容上，要求緊跟理論和技術的發(fā)展動向，對每門課的教學內容都做了優(yōu)化，保證學生學到最新最實用的理論和技術。

四、結論

電氣工程領域的理論和技術隨著電子技術和計算機技術的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案應及時做出修訂以適應社會對人才的要求。本文對新培養(yǎng)方案做出介紹，從專業(yè)方向、課程結構和課程設置三個方面進行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會培養(yǎng)寬口徑復合型工程技術與管理人才。

參考文獻：

[1]賈文超，張德江.電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（7）：29-31.

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[5]樓馮梁.淺析電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案[J].機電信息，2011，（21）：221，223.

第5篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

關鍵詞：電氣工程及其自動化 應用型能力培養(yǎng)

1引言

本科院校作為我國高等教育的生力軍,是培養(yǎng)應用型高級專門人才的主要陣地,它們以培養(yǎng)應用型、復合型人才為出發(fā)點,按照“基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質高、有較強的創(chuàng)新精神”的要求,以人為本,使其培養(yǎng)的學生“會學習”、“會創(chuàng)新”、“會做人”。針對在人才培養(yǎng)上的應用型特色,在學生的知識構建上應把握好通識教育與專業(yè)教育的關系,強調知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性,要有較強的動手能力、技術創(chuàng)新和技術的二次開發(fā)能力[1]。電氣工程及其自動化專業(yè)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質、專業(yè)基本知識和較高綜合素質的復合型高級工程技術人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國民經濟管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。

2電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革的必要性

1科學技術的發(fā)展

隨著新的科學技術成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學和計算機技術飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發(fā)生了巨大的變化。在電工行業(yè)中工作的科技人員，只具備傳統(tǒng)電工理論及其應用的知識結構已經無法勝任工作。[2]在新形勢下如何培養(yǎng)和造就新一代電氣工程人才是世界各國電氣工程教育界關注和積極探索的問題。電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發(fā)生了很大變化，電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術,電氣工程及其自動化專業(yè)內涵也發(fā)展演變?yōu)閺婋姾腿蹼娊Y合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統(tǒng)結合,要求培養(yǎng)的學生應受到電氣工程、電工電子、信息控制、計算機技術方面的基本訓練,具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統(tǒng)和用電設備的技術含量和運行質量,提高運行的合理性和可靠性,提高運行效率。弱電知識需要越來越多,強弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢。

2注冊電氣工程師制度的確立

注冊電氣工程師制度的實施將對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的教學產生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎、寬專業(yè)”的方針，基礎課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內容要及時反映學科的新發(fā)展，包括新領域、新技術、新規(guī)范；要切實加強工程訓練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，努力提高學生的工程設計能力。然而，目前電氣工程及其自動化專業(yè)教育還存在著與注冊電氣工程師制度不適應的問題，如輕實踐、面向工程不夠；課程結構設置不夠、不合理；教師工程經驗缺乏等。為此需要建立起與注冊電氣工程師制度相適應的電氣工程及其自動化專業(yè)教育。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革的措施

1根據(jù)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢以及社會對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結合我校的實際情況，現(xiàn)在學院有我省首批批準建立的示范性教學中心“電工電子實驗示范教學中心”，國家級創(chuàng)新實驗區(qū)“農業(yè)電氣化與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。在理論教學工作中，學院加強校內外實習基地建設，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創(chuàng)集團、農墾通信公司、哈爾濱新中新集團等企事業(yè)單位建立了19個相對穩(wěn)定、質量較高的校外教學實習基地。學院與北京科瑞爾斯公司和達內公司進行校企合作辦學，培養(yǎng)理論和實踐相結合的人才。

我校電氣工程及其自動化專業(yè)堅持“強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統(tǒng)相結合、運行與研制相結合”的專業(yè)辦學特點，堅持“傳授知識與探索研究結合、教學與科研結合、教師與學生結合、課內與課外結合、校內校外結合”的人才培養(yǎng)模式，按照“加強基礎、拓寬面向、增強素質、提高能力”的建設思路，以知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展為原則，改革課程教學內容和優(yōu)化課程體系、實施研究型教學、重構實踐創(chuàng)新教學體系、推進產學研合作等途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強工程能力的寬口徑高級工程技術人才。

2課程設計應著重學生測試、調試、設計和初步的開發(fā)能力的培養(yǎng)，電氣工程及其自動化專業(yè)主干課程都鋪排課程設計環(huán)節(jié),課程設計環(huán)節(jié)對學生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設計能力以及進步工程基本素質,培養(yǎng)較強工程實踐能力至關重要。課程設計時間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質的培養(yǎng)。學生可以結合個人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對課題進行分析、設計、編程、安裝、焊接與調試,終極提交產品和設計講演。學生們在做課程設計之初，任務對于他們來說有些難度，但通過整個環(huán)節(jié)，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學會了多少詳細的設計計算方法，而是學會了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學們引導方向，借助課程設計的載體幫他們把以前學過的知識有機地串起來，只有他們碰到自己解決不了的題目時才協(xié)助他們解決，充分體現(xiàn)了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業(yè)實習應著重培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，獨立分析和判定出產中的技術題目的能力。通過2～3周的畢業(yè)實習，使學生把握發(fā)電廠電氣運行、維護的基本知識，了解電廠出產的各項軌制，增強事業(yè)心和責任感；認識電能出產的主要環(huán)節(jié)，分析電廠電氣設備的布置及二次設備（繼電保護、自動裝置等）的配置；學習電廠的事故處理、事故設想和防范措施；了解繼電保護屏、中心信號及控制屏的設計、安裝、接線、調試；了解電力企業(yè)的出產治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業(yè)設計有關資料。

3.實際學習中，做好創(chuàng)新性學習，有意義的學習，探究學習，投入式學習，浸潤式學習，協(xié)作式學習，自主學習等，處理好“學會”與“會學”的關系。根據(jù)社會需要和學校自身辦學條件，強調理論與實踐相結合的高階能力培養(yǎng)（問題求解，決策判斷，批判性思維和創(chuàng)新性思維）。課程體系的反饋與調整課程體系建立的中心任務是培養(yǎng)社會需要的人才，最終要在社會上檢驗，同時社會的進步與發(fā)展對人才需求的內涵也在逐步變化。因此，在完成內部反饋調控同時要注意外部資源的吸收整合，以提高產學研相結合的培養(yǎng)效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細胞一樣消化吸收和揚棄，從而達到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進行下一輪課程體系的調整，使之成為真正的、有效的、持續(xù)健康發(fā)展的完善的課程體系。

參考文獻：

第6篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

【關鍵詞】專業(yè)教育 專業(yè)特色 通識教育 完滿教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0001-02

中國經濟與科學技術的發(fā)展勢頭迅猛，使高等學校的規(guī)模、數(shù)量也得到了迅速的發(fā)展，高等學校之間的競爭趨于白熱化，具體的表現(xiàn)為專業(yè)之間的競爭日益激烈。因此只有提高專業(yè)核心競爭力，突出專業(yè)辦學特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才是專業(yè)謀求持續(xù)發(fā)展的根本道路。

電氣工程及其自動化專業(yè)是重慶郵電大學移通學院的校級特色專業(yè)建設項目。因此應緊密結合社會發(fā)展的需要，加強電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設的探索與實踐，以優(yōu)化專業(yè)結構，辦出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質量。

重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業(yè)于2006年開始招生，至今已連續(xù)招生9屆，共計2000人左右。經過9年來培養(yǎng)人才的探索，各方面都在不斷地完善，雖然在專業(yè)建設、畢業(yè)生就業(yè)等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步較晚，且社會發(fā)展變化迅速，需要進一步深化培養(yǎng)方案改革。因此從2011年開始每年都在對培養(yǎng)方案進行修訂，以突出專業(yè)辦學特色，強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學體系，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展變化的應用型專業(yè)人才。

一 培養(yǎng)方案體系構成及培養(yǎng)目標

為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，單一地灌輸學生專業(yè)知識、學生知識面窄、綜合能力差等問題，學院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教育+通識教育+完滿教育”的有機融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。專業(yè)教育培養(yǎng)學生具有專業(yè)領域的理論知識和技術應用能力;通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng);完滿教育的目標是努力培養(yǎng)學生具有優(yōu)良品格、氣質和綜合能力，大力提升學生的情商。

表1 各模塊所占學分比重

類別

專業(yè)教育

通識教育

完滿教育

學分所占比重

53%

22%

25%

在2014級培養(yǎng)方案中進行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學分比重，各個模塊所占學分比重見表1。培養(yǎng)方案的體系重新構建，體現(xiàn)了專業(yè)特點和社會需求，培養(yǎng)學生具有電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識和實踐動手能力，并突出專業(yè)特色，重點培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應用型人才（專業(yè)教育）;積極拓寬學生的知識面（通識教育）;并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個性

發(fā)展（完滿教育）。努力培養(yǎng)學生具有社會責任感、較強的交流能力、批判思維、勇于質疑、專業(yè)創(chuàng)造、知識面廣，即知識、素質、能力協(xié)調發(fā)展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業(yè)領域綜合性應用人才。

二 專業(yè)教育模塊課程設置突出專業(yè)特色

電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展歷史悠久，學科綜合性強，傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)以強電為主，但隨著計算機技術、現(xiàn)代電子技術、信息和控制技術的快速發(fā)展，在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強電”的知識已經無法勝任工作，并依托學院信息技術方面的優(yōu)勢，結合電氣工程及其自動化專業(yè)所在自動化系的“電氣―自動化專業(yè)學科群”平臺，電氣工程及其自動化專業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學生掌握強電基礎知識的同時，還需掌握信息和控制科學的知識，形成強弱電相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統(tǒng)相結合的知識結構。

從國民經濟各個領域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動化專業(yè)，社會需求量大。特別是隨著我國社會經濟的發(fā)展，電力行業(yè)的發(fā)展迅猛，成為國家基礎能源的支柱。近年來，電力行業(yè)重點發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等，需要高校為其提供大量的技術人才。而近年來，隨著我國城市化進程的建設，我國建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，各種計算機、電子信息、控制技術等融入智能建筑項目中，智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的“經濟增長點”，建筑電氣領域對人才的需求量也十分巨大。因此確立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業(yè)特色，并以此作為培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的側重點。

表2 專業(yè)教育模塊主要課程設置及專業(yè)特色

專業(yè)基礎

專業(yè)課

制圖基礎與計算機繪圖、電路基礎、電子電路基礎、數(shù)字電路與邏輯設計、電機與拖動控制、電力電子技術、自動控制原理、MATLAB及其工程應用、現(xiàn)代控制理論及應用、單片機及嵌入式控制技術、供配電技等

“電力系統(tǒng)”特色課程

電力系統(tǒng)分析

電力系統(tǒng)繼電保護及其新技術

高電壓技術

“智能建筑”特色課程

建筑電氣控制與PLC技術

樓宇自動化技術

綜合布線技術

培養(yǎng)方案的課程設置時，考慮學生需掌握本專業(yè)領域必需的基礎知識、技術，如電路基礎、電子技術、控制理論、

電力電子技術、計算機軟硬件基礎及應用等，還需掌握體現(xiàn)專業(yè)特色的知識、技能，課程設置見表2。培養(yǎng)學生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設計和運行、電氣設計運行與維護、供配電系統(tǒng)、智能建筑設計、電氣工程建設與技術管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術領域的工程設計、運行與維護工作。

為更好地培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、創(chuàng)新能力的應用型人才，電氣工程及其自動化專業(yè)的所有專業(yè)課和專業(yè)基礎課均采用小班教學，同時在修訂培養(yǎng)方案時增加了實踐課程學分，并且適當減少了驗證性實驗課，增加了鍛煉學生創(chuàng)新能力和動手能力的設計性、綜合性實踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術課程設計、供配電技術課程設計等。

三 通識教育與完滿教育

通識教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有綜合的領導才能――“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務和權利意識、道德的基本要求，做到誠實守信，并具有為社會服務的公益意識。（2）較強的寫作、表達能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨立思考、善于質疑、開拓創(chuàng)新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術修養(yǎng)，熱愛藝術、享受生活，讓學生了解他們既是藝術、思想、價值等傳統(tǒng)的產品，也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者;具有人文藝術的創(chuàng)意理念，形成專業(yè)與創(chuàng)意相結合的能力。（5）團隊精神和有效的協(xié)調能力，使學生具有應變能力，培養(yǎng)學生的組織和領導能力。

通識教育由人文精神與生命關懷版塊、科技進步與科學精神版塊、藝術創(chuàng)作與審美經驗等六個版塊構成，設置的課程有信息技術與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術實踐與欣賞、競技體育、精品社團活動、志愿者服務等一體的“完滿教育”平臺，以及開設名家講壇、名師課堂等。

四 結束語

第7篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

關鍵詞：電氣自動化；教學改革；高校專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

社會的競爭是非常激烈的，怎樣更好地在激烈的競爭環(huán)境當中培養(yǎng)出各種技能型的人才是所有高等院校所要解決的問題。最近幾年以來，我國的失業(yè)人員不斷地增加，人們面臨就業(yè)的壓力。高校的教學目標是以就業(yè)為導向的，因此，高校需要不斷地提高學生的整體素質，以培養(yǎng)學生成為具有豐富知識與較強實踐能力的人才。

一、電氣自動化專業(yè)的社會要求

日益激烈的社會競爭對高校電氣自動化專業(yè)的要求也提高了，跟以往相比，現(xiàn)在更加重視培養(yǎng)學生的動手操作能力，更加重視所學專業(yè)的實踐性。具體來講，要求學生具備電氣維修能力，電氣看圖能力和電氣操作的一些基本知識，以及對大型裝置的維護、安裝和調試能力。此外，還要求學生具備遠程控制和計算機應用能力。其中最為重要的是編程能力，也就是應用有關的軟件編寫程序控制電氣裝置的能力。

二、電氣自動化教學面臨的不足

盡管高校都重視培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)學生的實踐能力，可是還面臨著一些不足之處，具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在教學的過程中，課本的內容跟社會的發(fā)展相脫節(jié)，理論知識不夠先進，比如不能夠詳細地介紹最新的變頻器與智能表。

第二，當前形勢下，高校面臨著輕視實踐和注重理論知識的問題，雖然教師也組織學生做一些實驗，但是實驗的目的也只是讓學生初步地認識各種實驗現(xiàn)象，并未讓學生動手操作，因而不能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。很多學校的學生都存在著只看教材、不做實驗的現(xiàn)象，雖然有部分課程有一些實驗安排，但是這種實驗只是幫助學生對試驗現(xiàn)象進行初步的了解和認識，并沒有讓學生切身體驗，這對于學生實踐能力的提高非常不利。即使有些高校安排學生實驗，但學校的實驗設備質量較差，不夠先進，實驗缺乏創(chuàng)造性，無法讓學生充分了解設備原理。

第三，教師在教學中只注重講解知識，不注重提高學生的整體素質。當前，高校的很多教師不認真地對待學術研究，僅僅是完成了學校的教學任務，教師在授課之后就只顧著忙自己的事情，致使學生找不到教師，更談不上受到教師的指導了。

三、電氣自動化的教學改革

（一）確保電氣自動化專業(yè)課程的與時俱進，并改革教學模式。當今社會在飛速地發(fā)展，電氣自動化的發(fā)展也是非常快的，高校需要明確這一點，一定要根據(jù)電氣自動化專業(yè)的社會要求來設置相關的課程，重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。特別需要注意的是，高校需要不斷地探索，在教材當中充分地體現(xiàn)最新的研究成果與理論，指導學生獲取最新的知識信息，以開拓學生的視野。教師在教學中不可以僅僅依靠教材，需要以教材作為基礎，并借助社會案例，不斷地延伸教材。教師在教學中需要注重探究新的教學模式，不斷地改進教學方法，教師教學水平的高低直接決定著學生的整體素質。因此，教師在教學中需要不斷地提高自己的綜合素質，并根據(jù)實踐，指導學生了解有關知識是如何應用的。此外，教師在教學中需要應用一些教學軟件，以提高教學效果，讓學生更加有效地學習。

（二）學生的實習需要和企業(yè)統(tǒng)一起來。一般來講，一些先進的電氣自動化裝置在企業(yè)當中最先應用。因此，高校在組織學生進行實習的時候需要和一些企業(yè)進行聯(lián)系，借助企業(yè)的裝置實施培訓，這有利于提高學生的實踐能力。具體來講，需要做好以下兩個方面：第一，教師在教學的過程中需要因地制宜，指導學生了解企業(yè)的實際需要，以使教師對學生的培訓更具有針對性；第二，把學生的實習和企業(yè)相統(tǒng)一，讓學生在一些電氣自動化的項目當中應用自己所學習到的相關知識，以確保學生可以應用到最新的電氣自動化裝置。

（三）高校需要加大對實驗裝置的經費投入，制作出仿真的裝置。電氣自動化裝置的更新速度是非常快的，因此，高校需要高度重視實驗裝置的引進。為了確保電氣自動化實驗裝置的實時更新，需要加大經費的投入。為了實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)的教學目的，它的實驗裝置一定要體現(xiàn)出實踐當中工業(yè)電氣自動化裝置的特點。這就需要高校電氣自動化專業(yè)的教師走進企業(yè)的第一線，勤于思考，善于動手，制作出一些跟實踐當中電氣自動化裝置相近的仿真裝置，以指導學生學會最先進的電氣自動化生產技術和工藝。

（四）高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要善于獲取先進的電氣自動化相關知識。電氣自動化專業(yè)的教學不同于基礎學科的教學，電氣自動化專業(yè)的發(fā)展非?？?，先進的電氣自動化設備往往先應用于企業(yè)，而后才能走進課堂。為了保證高職高專電氣自動化專業(yè)的發(fā)展不落后于當前企業(yè)的工業(yè)電氣自動化，這就要求高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要注意以下幾點：第一，高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要善于和電氣自動化設備制造企業(yè)聯(lián)系、合作。當電氣自動化設備生產企業(yè)有新產品研制成功時，教師能獲得第一手信息資料等，使電氣自動化專業(yè)教學獲得及時補充，同時，有科研能力的教師還可以和企業(yè)合作開發(fā)新的產品，這就更保證了學校教學的前瞻性；第二，高職電氣自動化的教師要深入電氣自動化水平高的廠礦企業(yè)，深入了解當前企業(yè)電氣自動化的生產力水平，把當前企業(yè)的電氣自動化技術和教學相聯(lián)系，使學生獲取的知識能直接應用于企業(yè)，達到高職的教育目的。

四、結語

針對社會競爭的日益激烈，高校在培養(yǎng)人才的時候需要以社會的實際需要作為導向。在設置課程的時候需要以提高學生的整體素質作為基本的目標，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，以培養(yǎng)出專業(yè)的技能型人才。

參考文獻：

[1]孫霞.馬立修關于高職高專電氣自動化教學改革的思考[J].中國電力教育，2008，8.

第8篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

【關鍵詞】技師學院;電氣自動化;教學模式;改革;創(chuàng)新實踐

技師學院一直以來將培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業(yè)的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]?，F(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經延伸到各個機械工程相關的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃欤蟮胶娇漳概?、宇宙飛船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。

一、校企結合，優(yōu)化課程

電氣自動化專業(yè)的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產實踐，為學習提高今后在企業(yè)中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

二、實踐教學，優(yōu)化教師隊伍

技師學院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業(yè)能力得到進一步的提高。例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機電系統(tǒng)不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業(yè)的學習，提高電氣自動化教學的教學質量。

三、工學結合，優(yōu)化教學過程

學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學結合，優(yōu)化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結合的教學模式，積極的發(fā)揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產中發(fā)揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。

綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結，優(yōu)化課程，讓自動化教學與企業(yè)的生產實踐緊密結合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學素質，提高自動化教學質量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質，促進技師學院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術人才。

作者:周業(yè)春 單位:東營市技師學院

參考文獻

[1]劉剛.淺談技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革[J].機械工程(自動化教育）.2015年11期

[2]曹春霞.電氣自動化技術專業(yè)課程教學模式改革研究[J].現(xiàn)代機電工程.2014年08期

第9篇：電氣自動化專業(yè)探索范文

關鍵詞：電氣自動化教學 理論教學 實訓教學

在現(xiàn)代化電氣自動化專業(yè)教學的過程中，將理論教學和實訓教學工作的相關內容有機的結合在一起，不僅有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，還提高了電氣自動化專業(yè)教學的質量。然而，從當前我國大多數(shù)院校電氣自動化專業(yè)教學中還存在著許多的問題，為此我們就必須采用相應的技術手段來對其進行優(yōu)化處理，進而實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)教學的理實一體，滿足現(xiàn)代化電氣自動化人才培養(yǎng)的相關要求。

一、結合理論知識，開展校內實訓活動

現(xiàn)代化綜合型技術人才培養(yǎng)的過程中除了要要求學生對其相關的理論知識進行熟練的掌握以外，還要對學生們的實際操作能力進行嚴格的要求，而在電氣自動化教學中，我國許多院校在對學生專業(yè)能力進行培養(yǎng)的時，人們并沒有對理論教學和實訓教學的實踐進行合理的安排，這就十分容易導致人們在學習的過程中存在著許多的問題，為此我們在電子自動化教學的過程中，就要將理論教學和實訓教學的相關內容進行相關的研究分析，從而使得人們在日常學習的過程中，自身的專業(yè)能力得到進一步的提升。而且我們在電氣自動化教學的過程中，我們可以建設相關的實訓基地，讓學生的理念教學和社會實踐工作有機結合在一起，滿足現(xiàn)代化電氣自動化教學的相關要求。另外，我們在對學生們進性實訓教學的過程中嗎，還可以將相關的先進的電氣自動化設備引入到其中，進而使得電氣自動化實訓教學的質量得到進一步的提升。

二、完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系

職技院校應該加強電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業(yè)學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地 采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創(chuàng)新意識的能力。其 次，應該建設一套系統(tǒng)的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合 考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現(xiàn)，對學生實踐能力進行考核。

三、創(chuàng)建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量

目前我們在電氣自動化教學質量優(yōu)化的過程中，對教學隊伍的創(chuàng)建有著十分重要的意義，這不僅使其師資力量得到進一步的提升，還滿足了現(xiàn)代化創(chuàng)新教學的相關要求。近年來，我國大多數(shù)院校在對教師進行選擇的過程中，不僅要對教師的專業(yè)技能進行嚴格的要求，還要重視其實踐能力，只有這樣才能使得人們在學生能力培養(yǎng)的過程中，學生的綜合能力得到很好的保障。而且我們在對學生電氣自動化專業(yè)教學當中，也可以在學生們實踐教學中起到一個良好的指導作用，這就使得學生的專業(yè)能力得到有效的增強。另外，我們在對專業(yè)能力進行培養(yǎng)的過程中，也可以將理論教學和實訓教學的相關內容有機的結合在一起，讓學生們的素質、經驗以及技能等方面都得到很好的增強。

大多數(shù)院校除了對校內電氣自動化教師的培養(yǎng)之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，應該定向的向一些企業(yè)聘請那些一線技術人員來校做兼 職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導?？傊ㄔO“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經驗的教師的比重。采 取“請進來，送出去”的途徑，實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化電氣自動化專業(yè)教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也 要求對在校實踐經驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業(yè)掛職培訓，讓他們不斷更新企業(yè)實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實 踐教學更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術、方法更新較快，職技院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發(fā)展速度，及時進行實踐經驗課的補修。

四、理實一體化對教學過程的要求

把課堂搬到實習、實驗基地，在實際應用中加深對課堂理論知識的理解，以理論指導實踐、以實踐印證理論，這應當作為教學過程中一體化教學的一種基本模式。

在學校內建立電氣設備安裝調試實訓室，電氣設備線路布置實訓室等電氣實驗室，實驗室應全方位模擬實際工作流程、工作環(huán)境和職能崗位；學校與工 廠企業(yè)聯(lián)系建立校外實習基地，學生定期到校外實驗基地去參觀實習，比較現(xiàn)實工作環(huán)境和實驗場所，實際工作內容和實驗內容，也可通過在施工企業(yè)現(xiàn)場實 習，去體會學校的教學是和現(xiàn)場工作，增強學生操作技能的訓練興趣。

在實際操作技能訓練中，必須使學生樹立安全操作的習慣，對于正確的安全操作習慣必須按照正確的方法進行反復訓練，在做中學，在做中養(yǎng)成習慣，即在實踐中養(yǎng)成習慣。

在際操作技能訓練中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要理論知識和專業(yè)實踐訓練來挖掘。教學過程中要 讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎上不斷探索規(guī)律，鼓勵學生敢于“異想天開”、 “尋求創(chuàng)新”。通過鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力來養(yǎng)成學生良好的創(chuàng)新意識。

在實際操作技能訓練中，要注重培養(yǎng)學生團隊精神。良好的人際關系可以協(xié)調人們在日?；顒又械男袨?，促進人們的身心健康，提高人們的工作效率。

結束語

綜上所述，當前我國電氣自動化教學中還存在著許多的問題，為此我們需要對電氣自動化理論教學和實訓教學的相關內容進行分析，采用相應的技術手段來對其進行優(yōu)化，從而使其教學質量得到進一步的提升。

參考文獻