表達愛意的句子精選(九篇)
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第1篇：表達愛意的句子范文
1、要問我愛你有多深，我真的說不出來，只知道你已成為我生活中的一種習慣，不可或缺的習慣，每天可以不吃飯不睡覺，卻無法不想你，嫁給我！
2、我永遠會記得曾和你在一起的那些日子。開心快樂幸福失落傷心痛苦的所有日子。很想你，很想你。
3、如果我是蠟燭，希望你是火，我愿為你而燃燒，照亮你未來的路；如果我是魚兒，希望你是海，即使你感覺不到我的淚，但至少我在你心中。
4、很后悔認識了你，你讓我感受到你不在我身邊時的痛苦。
5、我愿意不顧父母對我們愛情的反對，只要有你就是我最大起航；我愿意改掉所有你不喜歡的壞習慣，只要你能給我時間不離開；我愿意把全部都交給你表示我的愛，只要你不離開我愿意等待；我愿意吃下痛苦和疲勞給予你安逸，只要有你陪伴這便是甜；只要你在，我愿意為你獨守那片天。
6、溫柔的雨就像你，淋濕了我的心，輕輕的闖進我的心扉，深深的留下你的痕跡。我默許你就是我的唯一，確定一定以及肯定要追到你。
7、如果我有神燈，我將有三個許愿的機會。但我只要一個就夠了！我將許下這個愿：我要你的無數個來生，與你熱戀十萬個世紀！
8、只要能常常和你見面，我就覺得快活；只要依偎著你嬌小的身軀，我就不會寂寞不要用溫柔的呼喚使我著迷，不要用婷婷的倩影使我心動，不要用含情的目光使我受盡苦刑。
9、世界有愛才會溫暖，世界有愛才會有依靠，世界有你才會溫馨，愿你能和我一路同行，做一對幸福的路人。
10、你像春陽般溫暖，像夏花般美麗，像秋云般純凈，像冬梅般耀眼，有你的四季，世界變得不一般，情人節(jié)到了，好想對你說，有了你的陪伴，我才不孤單。
11、靜靜的電話陪著呆呆的燈光，孤獨的胸膛擁著冰冷的臂膀。透過洞穿的雙眼只見一顆固執(zhí)的心，依然倔強地等待著你愛的回響。
12、認識了好多年，單戀了這么久，我有千條愛你的理由，在你面前卻說不出口。鼓足勇氣表心跡，莫讓悔意留心頭。你我相愛情人節(jié)，綿綿單思今日休。
13、笨手笨腳接近你，甜美甜蜜記住你，美好美麗惦記你，幸福幸運遇見你，真心真意喜歡你，誠實誠懇愛上你，永恒永久陪著你，一生一世伴著你。
14、風，凋了花，謝了葉，褪去了春*；月，陰了晴，圓了缺，變幻了天際；我，見了你，愛了你，付出了真心。情人節(jié)，我愿與你攜手，天涯伴此生。
15、因為想你，所以手機從不欠費；因為等你，所以手機從不關機；因為你永遠都在我關心的服務區(qū)，所以隨時隨地都有我思念的信號，都能收到我溫暖的信息。
16、千里姻緣一線牽，愛中纏纏又綿綿，整個人兒把你念，整顆心兒把你盼，不怕山高和水遠，愛能永恒永不變，一同蜜蜜又甜甜，想你天天又年年！
17、你可能還沒有愛過，所以你不相信這世界上有永遠的愛情。等你愛上誰了，你就知道世界上有那么一個人，你寧可死，也不會對她出爾反爾的。如果生活是單行道，就請你從此走在我的前面，讓我時時可以看見你；如果生活是雙行道，就請你讓我牽著你的手，穿行在茫茫人海里，永遠不會走丟。
18、上帝賜予我追求你的權利，邱比特賦予你享受愛的義務，緣份安排讓我好好愛你，()在我愛你的每分每秒時時刻刻，看在我對你的癡心一片，接受我的愛吧！
19、當我終于停歇了靠近你的腳步，忽然發(fā)覺只要能夠像最初那樣遙望著你傾聽著你已經是足夠。至于愛與不愛，交給時間去疑問吧。
20、臉頰是紅紅的，頭發(fā)是黑黑的；嘴唇是美美的，牙齒是白白的；橘子是酸酸的，海水是咸咸的；情意是綿綿的，想你是甜甜的；念你是長長的，愛你是久久的。
21、和你在一起，從認識你那一刻，一直都是那么的快樂，難道我們前世就有幸在一起過嗎？如果可以，希望我們能永遠在一起，永遠不分開。
22、我喜歡跟你在一起，但我不敢確定，最后我會不會離開你；選擇是一種權利，有時卻是逃避；放棄雖然心甘情愿，有時卻身不由己；就當我借愛給你。
23、時光流去，生活輾轉，斑駁樹影，點滴愛情。希望等到我們老去時，依然能夠十指相扣，走過人生的十字路口。因為牽著的手，不會輕易地放開。
24、你是我繁華人生中唯一讓我如此心動的男人，你便是我漫長生命里的所有。
25、你問我愛你有多深，我說不出來，只知道你已成為我生活的習慣，不可缺少的習慣，每夜每天，可以不吃飯不睡覺，卻無法不想你。
26、綠草上的露珠樣晶瑩的是你的心；像花香一樣迷人的是你的美；似繁星一樣璀璨的是你的笑，于是愛花養(yǎng)花，常收集露水，晚上欣賞繁星成了我的愛好。
27、自從和你相識以來，我平靜的心湖再也無法平靜了。你的芳姿，你的麗影，你的笑靨，使我難以忘懷，我已被你美妙的風姿深深吸引！
28、我愿變成一個瞎子，我不想看任何東西，卻只想看得到你，我的眼里只要能看到你就夠了。
第2篇：表達愛意的句子范文
在冰箱的雞蛋上畫上你的臉，讓我隨時可以看到你。
再讓我多活一秒，讓我和你在一起，擁抱薰衣草在風中的味道。
允許我在你心里建一座美麗的小屋，千萬別理會別人說是違章建筑。
有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。
無論你身在何處，無論你為何忙碌，我都會在此守候。
我想我是一只狗，天天守在你門口；我想我是一只豬，天天陪你去看書；我想我是一只羊，天天陪你去食堂。
我們牽著手，一直往前走，路，好象沒有盡頭。突然，你說：我們分開吧。于是，你往東走，我往西走，我想：沒有關系，我們還會再見。因為，地球是圓的！
為我寄上一封情書，用你的吻封上信口。
如果有一天我白發(fā)蒼蒼不再美麗，你是否還會輕撫我的臉頰，說陪我走到海角天涯？如果天真的老了，海真的枯了，我只愿能與你相守千千萬萬個輪回。
如果我是鳥兒，我會給你自由，如果我是花兒，我會給你香氣，然而我是人，所以只能給你愛情。
如果我是你眼中的一滴淚，我會順著你的臉往下流，因為我想親吻你；如果你是我眼中的一滴淚，我會強忍著不讓它落下，因為我想留住你。
如果你愿意的話，今晚去麥當勞餐廳會見一位漂亮的小姐，并與之共進晚餐。時間是晚上七點。我建議你扮演神秘和英俊的男士角色。
請把寫給彼此的情書上面的灰塵拍掉，重新讀一讀。把過去的記憶恢復起來，重新體驗我們的愛。
你當我是個風箏,要不把我放了,要不然收好帶回家,別用一條看不見的情思拴著我,讓我心傷。
你愛我嗎已經愛到危險的程度了.危險到什么程度已經不能一個人生活。
感冒原本是一種很傷感的病。
第3篇：表達愛意的句子范文
2、以心為燈，愿作生命的守護天使。
3、用愛心澆灌事業(yè)，用真情感動上帝。
4、珍惜生命，善待他人，真誠服務。
5、付出是滿足，給予是快樂！
6、分擔你的痛苦，分享我的快樂。
7、以人為本，誠心服務。
8、你的健康，我的追求。
9、護士的微笑+技術=病人的滿意+健康。
第4篇：表達愛意的句子范文
自己跟那一個90說的時候，歡迎他到我們學校來，就是把我們學校的名字掛在前面，然后就跟他說歡迎他的到來嘛，因為他就是說羨慕我們了，因為我們不是要給那些男生過那些男生節(jié)嘛，然后他就是說有現貨了，希望說可以去經歷這樣子的，反正反正基本上就是有在達到那個意思，就覺得如果他們學校今天沒有去給他們舉辦這一個活動沒有因為這一個男生然后去給他們準備驚喜的話，那他真的是會很心寒的，如果呢，不要自己去提醒說有女孩子給他們準備禮物，我們給那些男孩子都準備了一份禮物的話，他可能還不會那么心疼，但現在的話易經至于這么說，就覺得其實我們這個學校還挺重視這個男生的，所以就會覺得啊應該也是應該去酒吧一起活動吧，確實自己就覺得這么一個難得的機會，今天自己也有認真的去思考了一下，說這些有意義的節(jié)日，這些紀念日究竟是有怎樣的意義，最后這也是得到了一個挺好的答案的。
就自己本來是覺得這些紀念性的意義嗎，紀紀念性的日子本來是覺得沒有什么的，就覺得還是挺敷衍的吧，有些時候對于某一些人來說可能就是一種負擔，因為到了這個節(jié)日的時候，他需要去表達了一些什么，可能他本來沒有那么足夠的感情去推動自己去付出這一個行動。但是可能就是現在人們越來越重視那一些紀念日什么的，所以他們就不得不去行動起來，所以多少對于他們來說會是一種負擔，但是今天在上課的時候，自己也有認真的去思考了一下，說這一次紀念性一日子究竟對于我們來說是有怎樣的意義，后來只有想清楚了吧。
就覺得其實真的就是通過這樣子的紀念性日子。去聯(lián)絡大家的感情，卻讓彼此知道究竟誰是由在乎到自己的，因為這么一個有意義的事情都沒有想到我，那更不用說平時了，雖然說很多吸食流程的日子都是更注重平時的細節(jié)，但是在這一些有紀念性句子里面，自己在自己的眼光里面，在自己的觀念里面，就覺得其實你應該在做一個特殊的句子效果表達愛意的，要不然平時的日子你要怎么有勇氣去表達呢？就覺得這樣子一個紀念日，就是讓你有足夠的理由去聯(lián)系我，有足夠的理由讓我感受到你對我的愛意吧，就是這樣子的一種感受，就是讓人更加有理由去表達愛，就這樣子紀念是在最嚴重的那些意義存在的價值。
第5篇：表達愛意的句子范文
關鍵詞:女中音;我心花怒放;演唱研究
女中音的音色富有個性、有張力,并帶有很強的戲劇性色彩,所以女中音通常飾演的女性都不怎么正派,她們飾演的角色都會搞出很多緊張的情節(jié)。她們或性格多面或倔強或敢愛敢恨,如圣桑的歌劇《桑松與達麗拉》中欺世盜名的達麗拉(1872),比才的《卡門》中放蕩的卡門,古諾的《薩?！分须S性的法妮等等。
19世紀后半葉的法國歌劇中,女中音角色里面配角和中老年帶有陰暗色彩的女性,比如女巫,寡婦等不再是主流,年輕姑娘的形象越來越多,法語的語言特點和抒情歌劇作曲家們賦予歌劇中樂感的語言和優(yōu)美的音樂,使這一時期的女中音詠嘆調特別的引人入勝,在女中音的聲樂教學中使用這一時期的法國詠嘆調也非常容易吸引學生主動學習。并且這些詠嘆調非常適合拓展音域,矯正咬字,訓練聲音的連貫性和氣息的貫通感。最主要的,這些詠嘆調曲調優(yōu)美動人,非常容易讓演唱者投入其中,擺脫了沉重的角色負擔,女中音開始變得更年輕,更輕盈,更溫暖,那個時期的歌劇也因為這些女中音的加入變的越來越好看。而在教學中,有了客觀的條件作為前提,又有了主觀的意愿,很多演唱的基本技能都解決的更加容易。
我們通過《我心花怒放》這首作品來研究如何訓練女中音深長氣息的運用,該作品選自圣桑的歌劇《桑松與達麗拉》
“善歌者,必先調其氣”是我國古人有關氣息的精辟論述,而“氣催聲發(fā),聲靠氣傳,發(fā)聲必用氣”是古人用聲的經驗之談。沈湘教授曾說過:“呼吸是歌唱的基礎,氣息是歌唱的動力?！彼院粑椒ㄕ莆盏暮脡?直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質量。
女中音演唱者的生理結構一般是身材較高大,平胸,脖子相對長,使得她們的聲帶相對較寬厚,口腔較大、較深,因此共鳴腔體也相對比較大。在演唱中只有氣壓強度與相對應的腔體管道的長度、寬度相協(xié)調,才能獲得深沉飽滿,具有爆發(fā)力的聲音,所以深長的氣息才能夠很好地帶動歌唱的運行。但是,大腔體的這個特點也導致了女中音與女高音相比氣息運動較慢、流動性差的問題出現。演唱中不光較慢的,而歌中的句子又非常長,非常考驗演唱者的氣息控制。當然也是訓練深長氣息的絕好實例。
這首作品的前奏伴奏部分由始終是連續(xù)的十六分音符加上跳躍式的和弦進行,結構較為緊湊、嚴密,伴奏型外型是大山型的,需要演唱者有足夠的肺活量,還要掌握吸氣用氣的方式,才能把氣息用到極致。
《我心花怒放》是一首3/4拍的歌曲,這種節(jié)拍通常是運用在舞曲中,強弱弱的節(jié)奏規(guī)律會使得音樂的律動感很強,速度是每分鐘66拍,是 Andantino(小行板)的速度,既有起伏又連綿不斷,速度稍慢。非常形象的刻畫了達利拉在等待桑松時的心情,表面看起來安靜隨意,其實胸膛里卻是壓抑不住的急促心跳,這種不安也許是要在桑松面前做戲表達愛意的緊張,也許還有一些對愛情真實的悸動。演唱時對呼吸的要求猶如達利拉的心情,既要保持連綿深長的呼吸支持,又要保證聲音是被略微急促的氣息涌動著推出來的,因為演唱速度較慢,每句中間又有足夠的時間換氣呼吸,以保證動力充足。起音也絕對來得及做到準確而平靜。開始部分,幾乎都是兩小節(jié)為一句,平穩(wěn)的吸氣用氣目的就是能托得住聲音,使得聲音均勻有涌動感,每個字都要充滿表情,這時的氣息給了聲音生命,令達麗拉對桑松的愛意表達激情澎湃卻不失含蓄,熱情直接卻不失柔媚。
成熟的女中音演唱者能增強音的強度不增加其音量,從而能在大的劇場中唱出最輕的效果,這種有強度的輕聲,是準確而又游刃有余的聲音,這種技能使他們的輕聲能和強聲傳的一樣遠,這種輕聲給人一種遙遠的感覺。她們也能同樣唱出較強的甚至更強的音,但那聲音是遠不到極限的,是氣息讓所有的表現方式都在控制演唱者的控制范圍之內。
如果演唱者在技法不純熟的情況下用這種輕聲效果,容易缺乏氣息支持,那聽眾將聽不到她的聲音;如果她把這個音做成漸強,結果這個音卻成了喉音,難以令人滿意,用蠻力唱出的音區(qū)中較高的音,準確說,就是喊叫或吼叫。這時候只有通過氣息的練習,才能解決這樣的問題。
到了部分音樂突然變得詭秘,幾乎是以半音下行為主。這是因為通過前面的表達,達麗拉知道此時的桑松以完全被她吸引,她暗自得意,心情也平復下來。呼吸愈發(fā)穩(wěn)定,半音下行的曲調像是慵懶的撒嬌,音色保持著柔和、甜美,那是愛的訴說。像這樣的音色對女高音來說非常容易,女中音的難度卻加大了很多,在女中音的初學者中,激情和有威力的強音很容易做到,但想要用歌聲表達溫柔甜美的述說,卻變得難起來。但是,達麗拉是散發(fā)著愛情的光芒動人的女郎,這時的氣息又怎么可以僵硬笨拙呢?這時的速度也要求 poco piu lento(稍稍更慢的),這時的達利拉氣息徹底舒展開來了,只要對角色稍作了解和分析就明白此時的演唱要充滿濃濃愛意的氣息,全情的投入其中,這樣桑松才會被達莉拉徹底征服。
以情帶聲也好,情感高于聲音也罷都是指歌唱時的情感是好聲音絕好的工具,它能幫助演唱者更好的投入,此曲就是情感推動氣息的范例。在學習聲樂的過程中,學生總是下意識的注重聲音,卻往往被聲音所累,如果只注重每個聲音都是響亮的,這首詠嘆調將會變成多么生硬,哏澀。嗓音的力量和氣息的力量是兩種截然不同的東西,嗓音的力量,指的是當正確發(fā)音時嗓音可能有的音量。演唱者本身是不能決定的,它們是天生的,除非演唱者先追求聲音的音質,否者他肯定得不到音量上的滿足。這是意大利諺語“Cerca la qualita,ela quantita verrà”(追求音質,音量自來)的真諦,當我們只是用有控制的氣息來發(fā)這些音符時,我們就強迫嗓音進行自我調節(jié)以適應氣息的力量。
所謂的氣息的力量,是由學習和練習所得到的音量,雖然最終還是得由個人生理條件來決定,但在相同基礎上,卻能得到更多。初學者往往會發(fā)現她缺乏或根本感覺不到氣息力量的存在,但作為一個演唱者,歌唱氣息的訓練是必須的。只有通過氣息來調節(jié)嗓音的力量,才能獲得好的聲音,為了增強音質,氣息的力量就更為重要了。
還有感情的熱烈強度,也是由氣息產生的,憑的是歌手的個性和藝術直覺的程度。他表情的深度或者強度是由這些特點決定的,而不是他的嗓音音量。歌唱的激情是天賦給予的,缺乏激情的嗓音就肯定不能充滿真正的表現力或感情。偉大的歌手使她的氣息壓力永不息止,當她唱輕音和制造最戲劇效果時都一樣。這是通過她自然的發(fā)音吧這種效果以感情的強度傳給聽眾,如此感人,使聽者不會想到這是氣息的力量和歌手的努力,假若這種情況表面化了,藝術效果就將被破壞。
《我心花怒放》這首詠嘆調可以進行分段練習,既可以減小整篇演唱時的難度,讓詠嘆調片段成為練聲曲一般,對癥下藥解決問題。這首詠嘆調中的達麗拉年輕貌美的形象非常容易被年輕的女學生所接受。達麗拉看似陶醉在自己對桑松的愛里,聲音、表情、身體都尤如蛇一般在扭動,心理卻陰暗,富于心機,這種聲音的釋放,既帶有法國的優(yōu)雅風格,又有人物的妖嬈與陰險,再加上法語那悠長的韻味,讓這首歌變得層巒疊嶂,引人入勝。
第6篇：表達愛意的句子范文
【中圖分類號】G448 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0059-02
現代社會的快節(jié)奏、強競爭以及日新月異的變化，給人們的心理帶來了巨大的影響。學校中的學生也隨之出現了不同程度的焦慮、厭學、任性、自卑、偏執(zhí)、依賴、自我中心等心理偏差現象。因此，心理健康教育的重要性便日益凸顯出來。近些年，學校開展的心理健康教育大致可以歸納為三大途徑，即課堂教學、活動訓練、環(huán)境陶冶，但這三條途徑各有優(yōu)勢和不足。考慮心理問題具有偶發(fā)性、多因性、隱蔽性、緩顯性等特點，且當前學生心理健康教育缺少有效溝通和交流的載體，同時學生家庭現代通訊手段的多樣性，筆者認為，在當前很多學校缺乏專業(yè)心理輔導教師的情況下，可將語文教師和非語文學科的班主任組成心理健康教育團隊，把心理健康教育與學科教學融為一體，讓學生在教師的指導下，以日記為載體，傾訴內心想法，疏導不良情緒，這種方式既能幫助學生舒緩一些心理問題，又能提高其寫作水平，不失為一種教育良策。本文以《愛的表達――心理日記》一課的教學為例談談該方式的運用。
【教學設計】
本課課題為《愛的表達――心理日記》，主要以心理微日記的形式呈現幾類學生的典型心理問題，然后引出課題;通過自寫“心理日記”抒發(fā)愛的困惑;通過“制作糕點”和“寫心意卡”表達愛的情誼，實現愛的溝通，并懂得溝通表達的重要性。全篇以日記教學為主線，以心理疏導為主旨，在師生互動中實現心靈交流，提高教學效果。
圍繞“愛的表達”，教學設計主要分為三個部分。
1.愛的存在，感知體驗。
通過觀看視頻，感知生活中處處存在著愛，體驗人與人之間的美好情感。
2.愛的困惑，日記抒發(fā)。
呈現三類典型的學生心理日記，并以此為藍本引導全班學生寫出自己的“愛的困惑”，將“日記撰寫”作為自我心理疏導的有效手段。
3.愛的溝通，禮物表達。
通過動手制作糕點和撰寫心意卡，讓學生明白愛需要溝通和表達，同時讓學生懂得在遇到困難與問題時可以通過文字與他人進行交流。
片段1：視頻：展示愛的情感
師：今天老師帶來了一段視頻，我們一起用心去感受（配樂播放視頻：給年老的奶奶剪指甲;幫助行動不便的同學一起上學;祝福媽媽生日，親吻媽媽的臉頰;畢業(yè)班學生給教師贈送手工制作的禮物……）。
師：在這段視頻中你看到了什么？可以選擇感受最深的畫面進行交流：假如你是該畫面中的小朋友，你的心情是怎樣的？想象一下你身邊的人心里又有哪些感受呢？
學生訴說感受。
視頻內容來自學生生活，目的是讓學生看看發(fā)生在自己身邊的事。教師設計的三個交流話題以內心感受為主要內容，同時讓學生換位思考，以角色轉換的方式發(fā)表感想，活動一開始就把學生內心的情感激發(fā)起來了。
片段2：故事：導出愛的困惑
師：在現實生活中，人與人之間的交往有時并不順暢，可能會出現矛盾和誤會。今天，老師帶來了幾個故事，請同學們看看他們到底怎么了？
課件出示三個故事（摘自學生寫的心理日記）。三個故事分別講述了孩子與父母、孩子與同學好友、孩子與教師之間由于交流障礙引發(fā)的糾結與郁悶情緒。
全班閱讀故事，討論交流。
師：剛才閱讀的三個故事，反映出同學們在生活、學習中因愛的表達方式不妥而產生的困惑。請大家再仔細看一下，這三個故事都是以什么形式表達的？
生：日記。
師：人與人在交往過程中若發(fā)生了矛盾，產生了困惑，我們可以用日記把它及時地記錄下來，寫出我們的內心感受和想法，這樣的日記，我們叫“心理日記”（板書：在“日記”前加入“心理”兩字）。
在教師的指導下學生以“教師導讀”“小組共讀”“個人默讀”等多種形式閱讀日記。教師在學生閱讀前出示“閱讀小導航”，圍繞“這是誰和誰之間的故事？”“他們之間發(fā)生了什么事情？”“事情給主人公帶來了什么樣的心理感受？”等問題幫助學生理解故事。同時，教師追加板書“人物”“事件”“感受”，并強調劃出描寫心理感受的句子，由此歸納寫作要素，以幫助學生在閱讀體驗的基礎上建立寫作概念。尤其是最后一個環(huán)節(jié)，在學生已有日記學習的經驗基礎上進一步引出“心理日記”的概念，不僅點明了本課的課題，更為后面的教學做了鋪墊。
片段3：日記：寫出愛的傾訴
師：請同學們也以“心理日記”的形式寫寫自己的困惑和煩惱。
學生在輕柔的音樂中靜心寫作，寫完后推薦代表上臺交流。教師邊給出自己的建議，邊引導：同學們，評點和發(fā)表自己觀點時別忘了關注“寫作要素”。
有了前一環(huán)節(jié)三個故事的示范與鋪墊，學生們立即進入寫作狀態(tài)。有寫與家長間的矛盾，有寫與教師發(fā)生的誤會，更多的是寫與同學、好友間發(fā)生的沖突和摩擦。事情或大或小，或平淡或波折，但都是發(fā)生在學生自己身上，并給自己留下深刻印象的事。積郁在學生內心的種種煩惱與困惑，隨著文字的輸出，也隨之而出，正面的情感隨著“互助”環(huán)節(jié)更是培養(yǎng)起來了。日記寫作的要求也在評點環(huán)節(jié)中得到了落實和鞏固。
片段4：禮物：秀出愛的表達
師：有困惑，我們的心里就會郁郁不歡，長此以往，心中就會滋生病毒、發(fā)生“霉變”，健康就會出現問題。所以，當我們有了不愉快情緒時，要學會及時溝通、主動表達。同學們，你們有什么好的溝通與表達的方式推薦嗎？
生：QQ上說說心里話;發(fā)個短信好好溝通;微信傳遞微笑表情;買個小禮物送給他（她）……
師：買個禮物還不如親手做個禮物，這樣更能代表自己的心意。今天我們來分享一種既直接又特別的溝通方式――“制作糕點，寫心意卡”，然后把這個禮物送給你心理日記里的那個他（她）。
1.課件呈現“制作小魔屋”的操作要求：想一想，創(chuàng)意設計;做一做，精心制作;寫一寫，真情流露;說一說，大聲表達;
2.在循環(huán)播放的背景音樂中學生快樂地制作卡片。
3.交流展示：先說贈送對象，再說作品創(chuàng)意（緣由），最后大膽表達愛意。
再多的話語、再誠摯的情感只有表達出來才能真正讓大家感受到，人與人之間的關系才會變得晴朗透亮、陽光明媚?！岸Y物”是表情達意的有效載體，“親手制作”充分尊重了兒童好動的特性，“大聲說出”是輸出情緒、傾吐情感的良方妙策。本環(huán)節(jié)達到了教學活動的波峰，學生的情緒高漲，正能量充滿了整個教室。
第7篇：表達愛意的句子范文
關鍵詞：車貼語；概念整合理論；意義構建
一、研究背景
目前對車貼語的分析研究不多，且多集中于車貼語的語言特點和分類、語用、社會文化或傳統(tǒng)的修辭學領域等靜態(tài)模式方面，而從認知角度對車貼語的在線意義構建和動態(tài)認知機制的解讀則鮮有研究。冉啟斌在其《你會選擇哪種車貼語》一文中將車貼語進行了分類，為以后的研究提供了分類標準。將Grice提出的會話含義中的合作原則和車貼語相結合的研究是語用學中最常見的。岑群霞（2011）在《個性車貼的語用學解讀》中詳細闡述了車貼語的語用原則。馬樹辰（2011）從模因論的視角闡釋了其形成原因。
概念整合理論是認知語言學研究的重要領域之一。張輝（2003）在其專著《熟語及其理解的認知語義學研究》中從概念整合理論視角出發(fā)，探討了漢語熟語意義常規(guī)化的心理表征及其母后認知和意義構建。沈家煊教授2006年在復旦大學作出報告“概念整合與浮現意義”，將漢語事實和漢語研究和概念整合理論結合，而后發(fā)表了一系列論文增補了概念整合理論對漢語事實的解釋力。王正元教授在2009年著書《概念整合理論及其應用研究》，系統(tǒng)地介紹了概念整合理論及其應用研究成果。前人們的研究為概念整合理論作為意義構建1的新視角和研究方法打下了基礎。
二、概念整合理論
傳統(tǒng)組合論認為語句之意義等于其組成部分之和，但認知科學對其進行了批判，提出它們在建成更大單位的過程中常常會產生新創(chuàng)信息，這一整合過程相當于“化學變化”，其產生了新的概念。20世紀90年代后，Fauconnier為解釋新概念產生之根源，在概念隱喻的基礎上提出了“概念整合理論”，重點研究兩個心智空間中的信息的相互映射和整合。概括地說，概念整合就是將不同輸入信息進行映射和吸納，最后整合產生層創(chuàng)結構。
Fauconnier和Turner（2002）提出了四空間論：類屬空間，輸入空間1，輸入空間2，合成空間。各空間之間通過跨空間映射對應連接起來。類屬空間包含兩個輸入空間共有的抽象結構，合成空間是通過對兩個輸入空間的各元素“組合”、“完善”、“擴展”建立起的新創(chuàng)結構。
概念整合理論共有四種網絡模型：簡單型、鏡像性、單域型、雙域型。
簡單型網絡模型是最基礎的模型，輸入空間1提供特定組織和框架，另一輸入空間則提供填充元素，在背景知識的指導下進行整合，產生具有新意義的層創(chuàng)結構，而且這一新結構不在其輸入空間中單獨顯現。鏡像型模型與簡單型不同，其四個空間共有相同的結構框架，各元素可以像照鏡子一樣對應。單域網絡的兩個輸入空間具有不同的組織框架，其進行競爭最終只有一個框架被投射到合成空間。雙域網絡的兩個輸入空間也各自擁有不同的組織框架，但其合成空間同時吸取其二者的部分結構進行延伸。
三、車貼語實例分析
（一）我是盲人（簡單型整合網絡模型）
盲人的字面意思是眼睛患有疾病或受到傷害，致使雙目或單目失明的人。在簡單概念整合模型中，存在的類屬空間則為行動者（司機）和行動（開車）。兩個輸入空間，其一提供認知框架。在這則車貼語中即為視力有障礙的人，他們在生活中看不到周圍事物的存在或改變，弄不清方向，對周圍的刺激反應遲緩或作出錯誤的應對。另一空間則是元素即價值的填充，無結構。完善背景知識，駕駛肯定不是盲人能駕馭的，既然司機自比為盲人，即是對自己在駕駛過程中對周圍車輛行駛或障礙物可能作出錯誤的估算或反應的一種夸大的修辭，是自我貶低。將元素填入進框架，結合知識經驗，運用概念合成，人們才從“我是盲人”的小句中得出整合空間里的“司機眼力勁和車技不太好，請注意避讓”的新創(chuàng)意義。
（二）此車曾經上過樹（鏡像型整合網絡模型）
“此車曾經上過樹”從傳統(tǒng)句子意義解釋是存在搭配不當的問題，車子不可能爬上樹，既然出現了這樣的用法，我們就要從別的思路去探討其背后的隱含意義。此句的意義構建生成涉及兩個輸入空間和一個類屬空間和一個合成空間，它們共享一個框架“開車”。然而輸入空間1為碰撞開車的認知域，其元素分別為“司機”、“輪胎”、“車技”、“樹”、“開車經歷”等等，輸入空間2則為規(guī)矩開車的認知域，包含“司機”、“輪胎”、“車技”、“路”、“開車經歷”等元素，類屬空間包括“行動者”、“施受者”、“行為”、“行為地點”、“行為經歷”等。根據其相同的結構，兩個輸入空間的元素選擇性地相對應映射到合成空間，正常行駛的車輛應該是行駛在路上的，而可能車主因為車技不嫻熟等的原因發(fā)生了碰撞，致使車輛與樹有了親密接觸，從而可以得到這樣的整合信息“司機的駕駛技術不行還有碰撞經歷，請注意保持車距”。
（三）別吻我（單域型整合網絡模型）
吻本是愛人間的親昵舉動，相愛的人親密相擁相吻本是及其美好浪漫的舉動，而這的前綴“別”是一種明令禁止，簡單直接地表示了拒絕的含義。在此車貼語中，輸入空間1中存在吻的認知域，即其元素為“兩個人”、“接觸”、“環(huán)境”等，輸入空間2則為摩擦的認知域，其元素分別為“兩輛車”、“摩擦”、“環(huán)境”等，類屬空間則為“行為雙方”、“行為”、“行為地點”等。吻的認知域成為了整合空間的框架，在人們的認知中，吻是發(fā)生在私密環(huán)境下愛人的表達愛意的方式，而將場景和動作者換成公眾場合―馬路和陌生對象―車時，是不被接受的。因此，新的概念即層創(chuàng)意義“別來碰我，離我遠點”由此而生。這樣的表達也比直接標注“別碰我”更讓人容易接受。
（四）大齡剩女，追我必嫁（雙域型整合網絡模型）
年紀已經錯過了最佳婚育的時期還孤身一人的女子，一旦有人追求便心存嫁娶之心。將字面意思如此的句子用作車貼語時我們可以從雙域整合模型對其進行意義解剖構建。首先是輸入空間。其一是女子遇追便嫁的認知域，包括“女子”、“男子”、“示愛追求”、“嫁人”等元素，其二是車子的追逐的認知域，包括“車1”、“車2”、“追尾”、“負責”等元素。類屬空間則為“行動者”、“施受者”、“行動”、“行為結果”等共享特征，激發(fā)背景知識來完善整合意義重構，只要你有追求表現，我便嫁你讓你負責。因此，可以將此車貼語的真實意義解讀為：別碰我，碰了你就要負責。這樣的調侃味十足的車貼語別有一番風味給生活多添了一絲趣味。
四、結語
車貼語作為語言的一種特殊形式存在于人們生活中，在欣賞其表面文字之運用巧妙之后，用概念整合理論將其背后隱藏之意義進行動態(tài)構建，以求達到更深入的解讀和欣賞。
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