流體力學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)的意義范文

一、當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

提到力學(xué)，多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得很難，這種先入為主的感覺會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生很大的抵觸情緒，不愿意學(xué)。再加上同時(shí)開設(shè)的工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)等重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，越發(fā)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，流體力學(xué)課程習(xí)題量大，需要學(xué)生花費(fèi)大量課余時(shí)間復(fù)習(xí)和做題，就更加影響學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。因此如何幫助學(xué)生克服對(duì)本課程的畏難情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要因素，也是教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

2.教學(xué)方式單一，課堂氣氛死板

現(xiàn)在是信息社會(huì)，對(duì)人才的要求很高，這就要求教師在教學(xué)過程中按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的目標(biāo)[2]進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，這對(duì)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式是一種挑戰(zhàn)。另一方面，隨著課時(shí)與學(xué)分制的掛鉤，學(xué)時(shí)被普遍壓縮，這也給課堂教學(xué)帶來很大的壓力。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式把很多時(shí)間用在了繪圖和板書上，無形中縮減了教與學(xué)的時(shí)間，教師要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就必須加快講課節(jié)奏，刪減授課內(nèi)容，或者占用習(xí)題課或?qū)嶒?yàn)課的時(shí)間，這些都將導(dǎo)致這門課程的信息量不夠，而且學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)及時(shí)消化所學(xué)的理論知識(shí)，更談不上舉一反三了。同時(shí)，“一言堂”式的教學(xué)方法使得課堂氣氛死板，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣銳減，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)

在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)起著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，而且可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)新性應(yīng)用[3]，很多學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全放在理論教學(xué)之后甚至放在考試之后集中完成，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、課程教學(xué)改革的基本內(nèi)容

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體相結(jié)合

在現(xiàn)在的流體力學(xué)教學(xué)中，黑板加粉筆的教學(xué)方式是很多高校教師仍然采用的教學(xué)方式。這種方式對(duì)于公式的推導(dǎo)、例題的計(jì)算效果很好，但是在流體力學(xué)的教學(xué)中需要輔以很多圖片，如果全用板書來講，必然花費(fèi)很多時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足教師在教學(xué)中的信息量，當(dāng)然也不能完全脫離板書，畢竟公式的推導(dǎo)，例題和習(xí)題的講解用板書的效果要優(yōu)于多媒體。在講緒論部分內(nèi)容時(shí)可以介紹流體力學(xué)的發(fā)展史及流體力學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活和工程實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，如果單純用板書講，會(huì)很枯燥，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，如果輔以多媒體，結(jié)合圖片、短片、動(dòng)畫來講就會(huì)有很好的效果。所以筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式很好的結(jié)合起來。

2.理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

流體力學(xué)這門課程不僅理論性很強(qiáng)，而且和工程實(shí)踐結(jié)合的非常緊密。該課程是后繼專業(yè)課程的重要理論基礎(chǔ)，所以將相關(guān)專業(yè)知識(shí)穿插在流體力學(xué)課程中進(jìn)行介紹有很多好處。首先，可以幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的理解。流體力學(xué)課一般在第五學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生已結(jié)束公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。調(diào)查表明很多學(xué)生此時(shí)對(duì)專業(yè)還處在迷茫的狀態(tài)，不知道建環(huán)專業(yè)具體是做什么的，自己將來能干什么。在流體力學(xué)課程的教學(xué)中采用理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行講解的授課方式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)專業(yè)的了解。再者，學(xué)生了解了專業(yè)也就有了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，自然有助于提高學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授流體的熱脹性時(shí)，介紹采暖系統(tǒng)膨脹水箱的作用及系統(tǒng)膨脹水量的計(jì)算方法，使學(xué)生既掌握了液體熱脹性的計(jì)算公式，又了解了自然循環(huán)采暖系統(tǒng)的基本原理。再比如，在講授伯努利方程的應(yīng)用時(shí)，可以介紹水泵揚(yáng)程的計(jì)算方法和建環(huán)專業(yè)水泵的適用場(chǎng)合，使學(xué)生明白水泵是建環(huán)專業(yè)最重要的設(shè)備之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)管網(wǎng)計(jì)算基礎(chǔ)這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合采暖系統(tǒng)和給排水系統(tǒng)或消防給水系統(tǒng)同時(shí)學(xué)習(xí)，畢竟這些系統(tǒng)在北方城市是到處可見的。在介紹氣體射流知識(shí)的時(shí)候可以結(jié)合空調(diào)房間的氣流組織進(jìn)行介紹等等。

3.理論流體力學(xué)、計(jì)算流體力學(xué)與實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)在教學(xué)中的結(jié)合

研究流體力學(xué)方法有理論分析的方法、數(shù)值分析的方法和實(shí)驗(yàn)研究的方法，在流體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究中，三種方法相輔相成。但是在教學(xué)中，我們往往更多的是強(qiáng)調(diào)理論的重要性，而忽視了計(jì)算流體力學(xué)和實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)的幫助。應(yīng)當(dāng)充分將計(jì)算流體力學(xué)和實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)的部分補(bǔ)充進(jìn)來，這樣才會(huì)使整個(gè)課程內(nèi)容豐滿，也可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其解決問題的能力。

（1）理論流體力學(xué)與計(jì)算流體力學(xué)相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)值計(jì)算技術(shù)的不斷提高，計(jì)算流體力學(xué)（CFD—ComputationalFluidDynamics）技術(shù)得到了空前的發(fā)展，CFD技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)模擬流場(chǎng)內(nèi)的溫度、速度和壓力的分布情況，可以較好地模擬流體的流動(dòng)過程和傳熱過程以及污染物的擴(kuò)散過程等，因此被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)。建環(huán)專業(yè)涉及大量與流動(dòng)相關(guān)的問題，因此也不例外?？梢杂肅FD技術(shù)模擬空調(diào)房間的氣流組織和溫度分布，模擬水和空氣在管道內(nèi)的流動(dòng)情況，模擬火災(zāi)時(shí)建筑內(nèi)煙氣的流動(dòng)規(guī)律。在CFD領(lǐng)域，目前世界上最具有代表性的計(jì)算商用軟件有PHOENICS（英國(guó)）、CFX（美國(guó)）、FLUENT（美國(guó)）、STAR-CD（日本），這些軟件均采用經(jīng)典的流體理論和通用流體計(jì)算程序作為模型的核心，并提供豐富的計(jì)算方法處理湍流流動(dòng)，具有強(qiáng)大的前后處理功能。這些新技術(shù)的發(fā)展對(duì)流體力學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求。在流體力學(xué)的教學(xué)過程中除了重點(diǎn)講授理論流體力學(xué)的知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)增加計(jì)算流體力學(xué)的知識(shí)，一方面可以增加信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面可以用CFD技術(shù)模擬簡(jiǎn)單的流動(dòng)規(guī)律和流動(dòng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對(duì)流體理論知識(shí)的理解，起到相互促進(jìn)的作用。圖1是用CFD技術(shù)模擬的簡(jiǎn)單流動(dòng)現(xiàn)象，（a）圖驗(yàn)證了圓管中的層流運(yùn)動(dòng)，證明斷面流速為旋轉(zhuǎn)拋物面。（b）圖給出了流體經(jīng)過彎管時(shí)的斷面壓強(qiáng)分布規(guī)律，充分說明了離心力的作用是彎管中產(chǎn)生渦旋的主要原因?？梢詫⑦@些模擬結(jié)果通過多媒體展示給學(xué)生，讓他們?cè)谡莆绽碚摰耐瑫r(shí)增加感性的認(rèn)識(shí)，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖1只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子，流體力學(xué)中有很多例子可以通過數(shù)值計(jì)算和模擬穿插在教學(xué)過程中，得到很好的效果。

（2）授課與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

與流體力學(xué)課程相結(jié)合的有8個(gè)主要實(shí)驗(yàn)，分別是能量方程實(shí)驗(yàn)、總水頭線實(shí)驗(yàn)、動(dòng)量方程實(shí)驗(yàn)、畢托管實(shí)驗(yàn)、雷諾實(shí)驗(yàn)、沿程阻力系數(shù)和局部阻力系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)以及孔口出流實(shí)驗(yàn)。另外還有諸如流線、繞流等演示實(shí)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)將這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)度與理論的教學(xué)進(jìn)度很好地結(jié)合，任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)，與學(xué)生形成很好的互動(dòng)，及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的創(chuàng)造性理解，同時(shí)鍛煉其動(dòng)手能力。實(shí)踐證明這樣做不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以有意識(shí)的培養(yǎng)其觀察流體現(xiàn)象的能力和分析解決問題的能力。

第2篇：流體力學(xué)的意義范文

一、融通式激勵(lì)

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

二、勉勵(lì)式激勵(lì)

這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

三、參與式激勵(lì)

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

四、期望式激勵(lì)

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)約，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。

五、寬容式激勵(lì)

課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。

第3篇：流體力學(xué)的意義范文

論文關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；制冷與低溫工程；教學(xué)改革

目前，鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的制冷與低溫工程專業(yè)已被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。為了加強(qiáng)制冷與低溫工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就人才，有必要對(duì)制冷與低溫工程專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行全面的改革。

“流體力學(xué)”是制冷與低溫工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分為流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)，研究流體平衡、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、流體和周圍物體之間的相互作用力及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)。由于流動(dòng)現(xiàn)象和流動(dòng)規(guī)律及其影響因素十分復(fù)雜，故其具有理論性強(qiáng)、概念抽象和公式較多、實(shí)際工程應(yīng)用廣、對(duì)學(xué)生的綜合分析處理問題的能力要求較高等特點(diǎn)。加上學(xué)生對(duì)流體流動(dòng)機(jī)理普遍缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“流體力學(xué)”課程歷來被公認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)難懂的課程之一。因此，迫切需要進(jìn)行“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)好本門課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更深刻地理解和掌握專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

分析目前我院制冷與低溫工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：首先，“流體力學(xué)”理論性強(qiáng)，概念多而抽象，難以理解，學(xué)生普遍缺乏對(duì)流體力學(xué)問題的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高；其次，課程中公式繁多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，且大多涉及到“高等數(shù)學(xué)”的偏微分方程，另還涉及到“大學(xué)物理”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”等方面的知識(shí)，學(xué)生理解困難；另外，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活應(yīng)用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)模式組織教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，是該課程教學(xué)亟待解決的問題。

一、改革教學(xué)方法

學(xué)好“流體力學(xué)”這門課對(duì)于制冷與低溫工程專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。讓學(xué)生理解流體靜止和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其影響因素，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，也能為學(xué)生以后分析解決實(shí)際工程中的實(shí)際問題提供理論指導(dǎo)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門課，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而“流體力學(xué)”又是大家公認(rèn)難學(xué)的課程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高低決定著“流體力學(xué)”這門課教學(xué)的成敗。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的積極性，首先要上好“緒論”課?！熬w論”課是學(xué)生接觸和了解“流體力學(xué)”這門課的窗口，也是教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式的第一次展示，“緒論”課上得好不好直接影響到“流體力學(xué)”課程教學(xué)的成功與否。通過“緒論”課讓學(xué)生對(duì)“流體力學(xué)”的發(fā)展及其廣泛的工程實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)大致的了解，使他們充分意識(shí)到“流體力學(xué)”知識(shí)和我們的生活及國(guó)家的建設(shè)密切相關(guān)，深刻理解“流體力學(xué)”知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際工程問題中的重要作用。

教師在講授一些理論知識(shí)之前，可先舉出很多貼近生活的有趣實(shí)例或者先提一些問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。例如在講液體的粘性之前，可以先問學(xué)生：在水中游得快還是在油中游得快？為什么？又如在描述流體運(yùn)動(dòng)有兩種方式——拉格朗日法和歐拉法時(shí)，可以將在座的學(xué)生和教室里的每個(gè)座位作為研究對(duì)象來進(jìn)行類比，從而讓學(xué)生很容易的理解兩種方式。通過舉例和提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到參與教學(xué)活動(dòng)是一件樂事、趣事，由愿學(xué)到愛學(xué)再到樂學(xué)。實(shí)踐表明：列舉事例或提問的方式可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，活躍課堂氣氛，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以使學(xué)生充分意識(shí)到本課程對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作的重要意義，并且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得以提高。

另外，還應(yīng)充分利用多媒體，通過圖片、動(dòng)畫讓學(xué)生直觀了解各種流動(dòng)現(xiàn)象，而不是停留在抽象層面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的興趣。

2.巧妙講解公式

為了定量地描述流動(dòng)現(xiàn)象和分析流動(dòng)機(jī)理，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)工具。學(xué)生要真正理解基本概念、重要公式，首先就要讀懂?dāng)?shù)學(xué)，然而讀懂了數(shù)學(xué)不一定意味著明白了數(shù)學(xué)符號(hào)背后所代表的物理意義?！傲黧w力學(xué)”教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動(dòng)問題的物理本質(zhì)有一個(gè)過程。教師的一個(gè)重要任務(wù)就是做好各方面的工作，幫助學(xué)生完成從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動(dòng)的物理本質(zhì)這一過程的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步建立起科學(xué)的思維方式。

“流體力學(xué)”在分析介紹歐拉平衡微分方程、歐拉運(yùn)動(dòng)方程、連續(xù)方程、動(dòng)量方程、伯努利方程等理論知識(shí)時(shí)都有大量的公式，這些公式涉及一些高數(shù)、物理、力學(xué)方面的知識(shí)，特別是大量的偏微分方程，加上“流體力學(xué)”的公式推導(dǎo)采用歐拉法，與物理及其他力學(xué)不同，學(xué)生的觀念不易改變，而且推導(dǎo)過程復(fù)雜，學(xué)生理解掌握很困難。如果過分強(qiáng)調(diào)“流體力學(xué)”知識(shí)的嚴(yán)密性和完整性，對(duì)每個(gè)公式的每個(gè)推導(dǎo)細(xì)節(jié)都逐一介紹，推導(dǎo)過程將會(huì)枯燥無味，學(xué)生只會(huì)被弄得糊里糊涂，興趣全無。而如果直接給出公式，讓學(xué)生死記硬背，只能讓學(xué)生不知其所以然，當(dāng)然也就不能真正用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題了。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：“流體力學(xué)”中公式的講解應(yīng)將重點(diǎn)放在概念引入、理論模型建立的思想、基本原理和主要步驟以及公式的物理意義與應(yīng)用限制上。首先對(duì)基本概念力爭(zhēng)講透，概念清楚了，公式的講解推演才有意義。然后重點(diǎn)使學(xué)生明確公式的物理意義及公式中各項(xiàng)參數(shù)的物理意義和幾何意義，只有真正理解了公式的物理意義，才能靈活使用公式解決實(shí)際工程問題。最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用范圍及應(yīng)用注意事項(xiàng)。由于流動(dòng)的多樣性，“流體力學(xué)”中的很多方程都是在一定的條件下得到的，如伯努利方程就有多種形式（理想流體、實(shí)際流體、流體是否可壓等），在具體運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)具體情況選用正確的形式。

3.充分利用作業(yè)

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決實(shí)際工程問題。如果基本原理掌握了，接下來就是如何用這個(gè)原理去解決實(shí)際問題。課后作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、掌握程度的一種手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的一種方法。

首先應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立地完成一定量的課后練習(xí)題，這是“流體力學(xué)”學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，解題過程實(shí)質(zhì)就是利用“流體力學(xué)”的基本原理和基本方程分析和解決實(shí)際問題的一個(gè)訓(xùn)練過程，課后習(xí)題可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念和基本理論知識(shí)的理解。

然后再由教師通過習(xí)題課的方式，利用具有代表性的習(xí)題和一些學(xué)生普遍認(rèn)為困難、出錯(cuò)多的習(xí)題，講述流體力學(xué)原理在工程實(shí)例中的應(yīng)用。在講解習(xí)題時(shí)，重在提供條理清晰的解題思路、詳細(xì)具體的解題步驟，使學(xué)生在此過程中掌握解決問題的正確方法和技巧，以便在以后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用。這一過程增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)流動(dòng)過程物理本質(zhì)的理解，將物理問題與數(shù)學(xué)工具有機(jī)地結(jié)合起來，有助于學(xué)生對(duì)與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工程問題進(jìn)行認(rèn)真思考，有效的增強(qiáng)了學(xué)生分析并解決實(shí)際問題的能力。

二、改革教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)、具體、易于理解的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。

多媒體教學(xué)在“流體力學(xué)”教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。利用多媒體，可將“流體力學(xué)”中那些難以用語言描述的流動(dòng)圖像、抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，如拉格朗日和歐拉法的描述，流線與跡線、層流、湍流等，通過圖片、動(dòng)畫和視頻資料直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使其從感性認(rèn)識(shí)開始建立清晰的物理概念，較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生的邏輯思維、綜合分析能力得以提升。另外一些需占用大量時(shí)間寫板書表述的和不易通過板書表述的內(nèi)容也可利用多媒體制作Power Point課件。如莫迪圖、水頭線、各種流場(chǎng)和一些典型的例題習(xí)題等。采用多媒體教學(xué)，授課的信息量增多了，教學(xué)內(nèi)容更豐富了，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接收的知識(shí)更多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的思路拓寬了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著要摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)。有很多學(xué)生認(rèn)為板書能讓他們有更多的時(shí)間去思考消化一些抽象的東西，更有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。根據(jù)“流體力學(xué)”既有抽象復(fù)雜的流動(dòng)機(jī)理又有大量的基本概念、基本方程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)工作更好地服務(wù)。如對(duì)某些特定的流動(dòng)現(xiàn)象，可以通過多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)現(xiàn)象和機(jī)理的理解。而對(duì)于較重要的公式及一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容還是采用板書教學(xué)，例如流體力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，有利于學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生更清楚地看清步驟、方法和解題思路。這樣既可留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，又可加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。

第4篇：流體力學(xué)的意義范文

論文關(guān)鍵詞：留學(xué)生；管理體制；思考

論文摘要：伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位日益提高，越來越多的國(guó)外學(xué)生選擇來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語，高等教育的國(guó)際化也正在成為當(dāng)代高等教育發(fā)展必然趨勢(shì)。如何適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，加強(qiáng)和促進(jìn)國(guó)外留學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)迫切需要研究的新課題。本文通過分析我國(guó)留學(xué)生管理體制中存在的諸多問題，并提出改善管理體制的幾點(diǎn)建議，以期為高校健全留學(xué)生管理體制提供借鑒。

近些年，伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位日益提高，越來越多的國(guó)外學(xué)生選擇來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語，據(jù)報(bào)道2006年共有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的162695名來華留學(xué)人員在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的519所高等學(xué)校和其他教學(xué)科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。對(duì)于來華留學(xué)生的教育工作不僅是發(fā)展外交事業(yè)的重要部分，還是提高我國(guó)高等教育事業(yè)的一個(gè)重要組成方面，如何適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，加強(qiáng)和促進(jìn)國(guó)外留學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)迫切需要研究的新課題。

一、目前我國(guó)高校的留學(xué)生管理體制

目前國(guó)內(nèi)主要有以下幾種的管理體制：1、由學(xué)校外事處統(tǒng)一管理的外辦制。外事處下設(shè)留學(xué)生辦公室，有專職或者兼職人員管理留學(xué)生事務(wù)，與學(xué)校其他有關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，教學(xué)工作由學(xué)校教務(wù)教學(xué)部門負(fù)責(zé)管理。2、以二級(jí)學(xué)院管理留學(xué)生的學(xué)院制，采用管理、教學(xué)、后勤服務(wù)于一體的管理模式，負(fù)責(zé)留學(xué)生的全部事務(wù)。其中，我校的留學(xué)生管理工作就采取此種形式，留學(xué)生的管理歸口于國(guó)際文化交流學(xué)院，下設(shè)學(xué)院辦公室、留學(xué)生科、留學(xué)生后勤服務(wù)中心等部門。3、單獨(dú)設(shè)立留學(xué)生工作辦公室。配備處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和專職人員，主要職能是招生和管理，教學(xué)主要由學(xué)校教學(xué)部門負(fù)責(zé)。

由于國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)上的差異，形成了各地區(qū)、各院校的各式各樣的留學(xué)生管理模式和制度。目前不能以一種固定模式或體制來規(guī)范所有院校的留學(xué)生管理工作，只能根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和特色，推動(dòng)本校留管工作不斷發(fā)展。

二、留學(xué)生管理工作上的難點(diǎn)

1、語言差異

雖然來華留學(xué)生主要以英語溝通，但是來自不同國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生都帶有各自國(guó)家的語音特點(diǎn)，可能會(huì)影響師生之間的交流理解。特別是新入校的留學(xué)生，他們對(duì)于中國(guó)的教育教學(xué)模式、管理方法和語言溝通等方面都比較陌生。師生間缺少默契，語言障礙成為了學(xué)生管理工作的首要問題。

2、思維方式差異

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中思維具有很強(qiáng)的具象性，而西方文化是很強(qiáng)的抽象性。西方人擅長(zhǎng)分析和邏輯，思維模式是線性式；東方人見長(zhǎng)于整體性，富有想象，是一種圓圈模式，這些思維方式的差異在留學(xué)生管理中也會(huì)常常體現(xiàn)出來。對(duì)于不了解中國(guó)人思維習(xí)慣的國(guó)外人來說，理解和判斷就有很大難度。

3、文化差異

留學(xué)生身在異國(guó)他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)都會(huì)不同程度地受到異國(guó)的文化影響，在異國(guó)學(xué)習(xí)就必須理解和接受第二國(guó)家的文化，這往往就需要一個(gè)時(shí)間過程。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，留學(xué)生覺得一切很新鮮，這在心理和思想上是一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，往往會(huì)給留學(xué)生心理帶來一定的波動(dòng)性，感受著異國(guó)文化的沖擊。中國(guó)以儒家傳統(tǒng)文化為主，注重人際關(guān)系，在群體之間相處時(shí)互相以對(duì)方為重；但西方文化思想基本是自我中心，個(gè)人本位，這些文化差異常常會(huì)引起沖突和摩擦，是開展留學(xué)生教育不可避免的矛盾。

三、完善留學(xué)生管理體制的探索

1、建立完善的留學(xué)生招生、培養(yǎng)和服務(wù)體系

高校留學(xué)生管理體制改革的思路，要樹立留學(xué)生教育新的發(fā)展觀，形成以市場(chǎng)、資源、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)為核心的理念，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向與市場(chǎng)相適應(yīng)的留學(xué)生教育服務(wù)管理體系和運(yùn)作機(jī)制，完善招生體系、教育培養(yǎng)體系與后勤保障體系，積極參與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)校際交流以及與境內(nèi)外的教育機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大留學(xué)生招生與交流渠道，通過政府獎(jiǎng)學(xué)金渠道，吸引優(yōu)秀留學(xué)生，提高學(xué)校知名度；通過中外合作辦學(xué)渠道，招收外國(guó)留學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)校影響力。

2、建立一支高水平的留學(xué)生教師和管理隊(duì)伍

為保證教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)校必須制定漢語教師聘任制度，嚴(yán)格教師考評(píng)制度，多元化評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)質(zhì)量，定期請(qǐng)專家學(xué)者來給教師講課，組織教師開展講課比賽，選送優(yōu)秀的教師到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修，幫助教師提高漢語教學(xué)水平。

留管人員首先要具備高尚的愛國(guó)思想，自覺維護(hù)國(guó)家主權(quán)和榮譽(yù)，民族尊嚴(yán)，注重自身形象。其次，要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。留管人員須保持政策性、知識(shí)性為一體，首先要掌握相關(guān)的國(guó)家政策、法規(guī)和各項(xiàng)原則，還要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，做到盡善盡能回答留學(xué)生提出的各種學(xué)習(xí)、生活方面的問題。再次，有無私奉獻(xiàn)之心。留管工作都是很繁瑣的，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，和任勞任怨的無私奉獻(xiàn)精神才能把留管工作認(rèn)真細(xì)致的做好，盡心盡力給留學(xué)生最大的幫助和服務(wù)。

3、努力為留學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

隨著國(guó)家和學(xué)校對(duì)留學(xué)生教育的重視程度的不斷提高，很多學(xué)校已經(jīng)為留學(xué)生設(shè)立了專用的多媒體教室。在一些學(xué)校應(yīng)用的網(wǎng)上輔導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，也在很大程度上促進(jìn)了留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

留學(xué)生管理工作是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作，在當(dāng)今國(guó)際生活越來越趨于多樣性，漢語在全球推廣進(jìn)程的快速發(fā)展中，留管工作將會(huì)面臨很多新的問題。我們必須從一點(diǎn)一滴做起，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，不斷更新留學(xué)生管理觀念，不斷提高教育質(zhì)量，建立適合自身發(fā)展的留學(xué)生管理模式。

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第5篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞： 四六級(jí)翻譯新題型 翻譯意識(shí) 翻譯策略

一、大學(xué)英語四六級(jí)翻譯試題改革

全國(guó)大學(xué)英語考試（CET）是教育部主持的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，是我國(guó)規(guī)模最大的英語等級(jí)考試，分為四級(jí)和六級(jí)。四六級(jí)考試近年來歷經(jīng)多次改革，近期最矚目的一次正是2013年12月起開始實(shí)施的試題結(jié)構(gòu)及題型調(diào)整。調(diào)整后，四六級(jí)試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型相同。新題型共涉及三個(gè)方面：一是聽力部分，二是長(zhǎng)篇閱讀部分，三是翻譯部分。就翻譯新題型而論，新題型最大的變化是將原有的單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。其次，翻譯內(nèi)容發(fā)生了較大變化，題型說明部分信息最清晰且最吸引人的是段落漢譯英涉及的內(nèi)容，即中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，增加了更具中國(guó)特色的內(nèi)容。其三，翻譯的考試時(shí)間和分值有了明顯的增加，就翻譯字?jǐn)?shù)而言，四級(jí)長(zhǎng)度為140至160個(gè)漢字，六級(jí)長(zhǎng)度為180至200個(gè)漢字。從試卷結(jié)構(gòu)看，翻譯部分現(xiàn)占分值比例為15%，考試時(shí)間為30分鐘。新題型開始實(shí)施后，就當(dāng)前的研究看，大多數(shù)的英語教學(xué)研究都是針對(duì)新題型的解讀和學(xué)生如何應(yīng)對(duì)進(jìn)行分析。本文將以新題型為切入點(diǎn)，結(jié)合四六級(jí)段落翻譯的考點(diǎn)，探討大學(xué)生應(yīng)如何提高自身翻譯水平，為四六級(jí)翻譯考試做好準(zhǔn)備，同時(shí)提升自身的英語綜合素質(zhì)。

二、翻譯新題型對(duì)應(yīng)試學(xué)生翻譯水平的新要求

四六級(jí)考試翻譯試題的變化，對(duì)考生的翻譯水平也提出了新要求，具體表現(xiàn)在翻譯新題型評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變上。段落翻譯部分最高檔分?jǐn)?shù)為13分～15分（滿分15分），它的對(duì)應(yīng)要求是：譯文準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。從中可以看出，段落翻譯漢譯英考察的要點(diǎn)有三：詞匯、句型和語法。第一，詞匯考察。從四級(jí)翻譯樣題給出的段落和漢譯英真題的話題可以看出，翻譯新題型對(duì)文化類詞匯給予更多的關(guān)注和考察。相應(yīng)地，也要求四六級(jí)考生更注重中國(guó)文化和中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗等方面詞匯的積累和掌握；第二，句型考察。四六級(jí)翻譯從單句到段落的變化對(duì)應(yīng)試考生的句子翻譯能力提出更高的要求。對(duì)于原來的單句翻譯，考生不需要構(gòu)思整個(gè)句式的選擇，僅僅需要考慮句中的詞匯表達(dá)，而新題型中的段落翻譯、句型長(zhǎng)短句結(jié)合，每句話信息量豐富，部分句子需要考生認(rèn)真構(gòu)思，譯成合適的英文句式。語序的調(diào)整就是其中最普遍且最重要的漢英翻譯方法。第三，語法考察。只要是以英文呈現(xiàn)的試題，對(duì)考生來說就涉及語法問題。而新題型中考生要翻譯的內(nèi)容和信息量更大，因此，出錯(cuò)的幾率相應(yīng)提升，例如主動(dòng)和被動(dòng)的轉(zhuǎn)換，there-be句型的用法等也是常見的出錯(cuò)點(diǎn)。

三、翻譯新題型及學(xué)生應(yīng)試翻譯技巧培養(yǎng)

在進(jìn)行翻譯新題型的訓(xùn)練時(shí)，可以看到大部分學(xué)生都覺得四六級(jí)翻譯詞匯的變化讓他們感到不適應(yīng)，那么，針對(duì)四六級(jí)漢英翻譯中出現(xiàn)的文化負(fù)載詞匯，可以教會(huì)學(xué)生一些可行的翻譯策略。在這些詞匯中，有些文化負(fù)載詞匯在中西方語言中都存在，且內(nèi)涵一致；有些詞匯在兩種語言中都存在，但是內(nèi)涵意義不同，還有一些詞匯在一種語言中缺失，因此便有不同翻譯方法的選擇。第一，直譯法針對(duì)對(duì)應(yīng)詞匯，即在兩種文化和語言中對(duì)應(yīng)存在的詞匯；例如“孝道”可譯為filial piety，“中藥”譯為Chinese herbal medicine，“診脈”譯為feel one’s pulse，第二，意譯法針對(duì)僅在中國(guó)的文化語境中出現(xiàn)，其含義并不能被外國(guó)人直接理解和接受，這時(shí)我們就要采用意譯的方法，將中文詞匯中所蘊(yùn)含的信息準(zhǔn)確的表達(dá)出來，而不用過多考慮詞匯的一一對(duì)應(yīng)，例如“清明節(jié)”譯為Tomb-sweeping Day，“端午節(jié)”譯為Dragon-boat Festival。第三，借用法多用于習(xí)語類的翻譯，漢語中的一些成語和俚語在英語中可以找到相應(yīng)的類似表達(dá)，這樣就可以借用這些表達(dá)，使翻譯傳達(dá)的信息更為流暢和傳神，例如“辭舊迎新”譯為ring out the old year and ring in the new，“渾水摸魚”譯為fish in troubled waters等。第四，音譯法主要針對(duì)的是詞匯空缺現(xiàn)象，如人名、地名及其他在英語中無對(duì)應(yīng)的詞匯；我們可以采用中文詞匯的拼音音譯的方法處理，例如功夫就可譯為Kongfu，餃子可譯為jiaozi等?？傊谶M(jìn)行四六級(jí)段落翻譯中文化詞匯翻譯的時(shí)候，要根據(jù)不同情況使用不同的翻譯技巧，靈活運(yùn)用翻譯手段，達(dá)到英漢信息交流的最終目的。

四、翻譯新題型及學(xué)生翻譯意識(shí)提升的新途徑

除了做好翻譯新題型的策略準(zhǔn)備之外，應(yīng)試大學(xué)生還要切實(shí)培養(yǎng)培養(yǎng)翻譯意識(shí)，這樣有助于學(xué)生樹立科學(xué)的翻譯觀并提高其翻譯實(shí)踐能力。特別是注意到四六級(jí)新題型中的段落翻譯更具時(shí)效性和時(shí)代性，信息時(shí)代下，增強(qiáng)大學(xué)生的翻譯意識(shí)及能力，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)全新的英語翻譯環(huán)境，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣是十分重要的。一方面，四六級(jí)考試的翻譯內(nèi)容，特別是六級(jí)翻譯時(shí)效性很強(qiáng)，這就要求大學(xué)生在平時(shí)應(yīng)培養(yǎng)使用英語進(jìn)行新聞閱讀的良好習(xí)慣，由于英語教學(xué)的教材更新?lián)Q代較慢，在時(shí)效性和應(yīng)用性方面落后于電子網(wǎng)絡(luò)，因此，應(yīng)試大學(xué)生除了課本學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，涉獵更多的貼近時(shí)代和生活的英文材料。另一方面，這樣的練習(xí)可以打好學(xué)生的翻譯功底，在平時(shí)的生活實(shí)踐中潛移默化地提升自己的翻譯實(shí)踐能力，對(duì)大學(xué)生的應(yīng)試能力和英語綜合應(yīng)用能力是一種提高。

五、結(jié)語

大學(xué)英語四六級(jí)考試新題型中漢譯英部分比例的加重及翻譯內(nèi)容對(duì)歷史、文化詞匯的關(guān)注，體現(xiàn)翻譯作為文化傳播重要途徑的意義，指引廣大英語學(xué)習(xí)者對(duì)考試側(cè)重點(diǎn)的把握。翻譯新題型從句子漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，難度自然增加，但是萬變不離其宗，考生只要做到選詞貼切、句子通順，仍然可拿到高分。至于文化詞匯的英譯，可以多關(guān)注此類詞匯的常用表達(dá)方式，結(jié)合翻譯的幾種策略，從而推而廣之，靈活應(yīng)對(duì)。同時(shí)，四六級(jí)翻譯新題型改革也促使學(xué)生提升自身的語言綜合應(yīng)用能力和多元文化素質(zhì)，肩負(fù)起文化傳播，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉小兵.網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的教學(xué)研究.陜西教育（高教版），2009，4.

第6篇：流體力學(xué)的意義范文

[論文摘要]結(jié)合學(xué)習(xí)主體所處的時(shí)代環(huán)境變化和流體力學(xué)知識(shí)體系的學(xué)科跨度大以及對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要求很高的特點(diǎn)，分析了流體力學(xué)教學(xué)中存在的問題和難點(diǎn)，提出大量采用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛯?shí)例教學(xué)以加強(qiáng)流體流動(dòng)現(xiàn)象的觀察理解對(duì)提高流體力學(xué)教學(xué)效果的必要性和重要性。

前言

流體無固定形狀，即使受到的剪切力再小，只要持續(xù)存在，其變形便會(huì)隨時(shí)間持續(xù)增大，不像固體那樣，一定的受力只能產(chǎn)生一定的變形。流體力學(xué)的基本理論非常嚴(yán)密，描述流體流動(dòng)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方程非常復(fù)雜，高度非線性[1]，因此學(xué)生對(duì)流體力學(xué)敬而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。此外由于因特網(wǎng)及電子計(jì)算機(jī)的普及，各種虛擬現(xiàn)象泛濫，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生接觸和感受實(shí)際發(fā)生的各種流體流動(dòng)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)大大減少，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和理解能力很弱。很多學(xué)生在接受流體力學(xué)教育之前所受的應(yīng)試教育的影響下[2]，學(xué)習(xí)只是為了在短時(shí)間內(nèi)對(duì)給出的試題做出接近正解的答案獲得高分，這種教育具有多大的意義，近年來許多學(xué)者從教育學(xué)的角度提出了疑問[2]。只有直面實(shí)際的流體流動(dòng)現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)，才能誕生真正的學(xué)問和研究。筆者基于對(duì)本科和研究生的流體學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)和問題，指出了重視流體流動(dòng)現(xiàn)象的觀察和理解對(duì)提高流體力學(xué)的教學(xué)效果的必要性和重要性。

一、流體力學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）新形勢(shì)下學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境變化

學(xué)生從小利用電腦打電子游戲的玩耍時(shí)間和機(jī)會(huì)大大超過了自己親自動(dòng)手制作道具及模型的體感玩耍時(shí)間，通過體感玩耍接觸和觀察自然現(xiàn)象的機(jī)會(huì)大大減少。

因特網(wǎng)的普及使得在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息或?qū)崟r(shí)獲得信息成為可能，近年來出現(xiàn)學(xué)生過度依賴因特網(wǎng)的傾向，疏遠(yuǎn)了紙質(zhì)圖書及相關(guān)文獻(xiàn)這些知識(shí)比較系統(tǒng)邏輯性也有保證的傳統(tǒng)信息載體。但因特網(wǎng)上除了正確的信息外，還有很多不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的信息，即使是正確的信息，各信息段之間也缺乏系統(tǒng)性，因此學(xué)生僅通過因特網(wǎng)難以建立系統(tǒng)的知識(shí)體系的。

手機(jī)在學(xué)生中的普及也使得學(xué)生們?cè)趯?shí)際問題時(shí)，不是自己獨(dú)立分析問題，找出問題發(fā)生的原因，而是直接利用手機(jī)詢問他人求得答案，這樣很難培養(yǎng)獨(dú)立制定計(jì)劃，對(duì)可能事態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，獨(dú)立進(jìn)行解決問題的能力。這恰恰是對(duì)一個(gè)未來走向社會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人員的必經(jīng)的磨礪之道。

（二）流體力學(xué)教學(xué)面臨的問題

流體流動(dòng)的力學(xué)模型及其運(yùn)動(dòng)的物理意義難以理解[3]。流體粘性產(chǎn)生的模型與牛頓粘性定律之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就是最好的一個(gè)例證。大多數(shù)學(xué)生雖然能夠使用牛頓粘性定律進(jìn)行計(jì)算，但對(duì)運(yùn)動(dòng)的流體為何會(huì)產(chǎn)生粘性卻不能正確的理解。的確，對(duì)于涉及到流體力學(xué)的某些技術(shù)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)，只要懂得一定的計(jì)算即可，但是對(duì)于開發(fā)和設(shè)計(jì)全新的產(chǎn)品，如不能準(zhǔn)確把握所涉及到的相關(guān)流體流動(dòng)的物理本質(zhì)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生完全錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)結(jié)果。

流體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)繁多，流體力學(xué)融合領(lǐng)域廣，要求學(xué)生掌握更多的學(xué)科預(yù)備知識(shí)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求更高，使部分學(xué)生覺得流體力學(xué)是難以接近的一門課。同一流動(dòng)現(xiàn)象常常可以從多個(gè)角度進(jìn)行解釋，容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂。比如對(duì)翼型的流體力學(xué)工作原理，可以從流體流動(dòng)的動(dòng)量變化、伯努利方程、壓力積分、流線的曲率變化等幾個(gè)方面進(jìn)行解釋，解釋方法之多反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混亂，但每一種解釋方法都是正確的，解釋的都是一個(gè)本質(zhì)，只有完全理解各種解釋方法所依據(jù)的理論，才可以解除認(rèn)識(shí)上的混亂，將學(xué)到的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

描述流體流動(dòng)的數(shù)學(xué)方程高度非線性化，數(shù)學(xué)上求解比較困難。描述流體流動(dòng)的納維斯方程和能量方程是否可以求解以及數(shù)學(xué)解的唯一性的證明需要微分方程、偏微分方程、多元積分等很深的數(shù)學(xué)功底，但近年來學(xué)生的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)存在下降的趨勢(shì)。

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前所接受的應(yīng)試教育的影響很大，以考試成績(jī)自評(píng)學(xué)習(xí)效果的認(rèn)識(shí)根深蒂固[4]。實(shí)際的流體流動(dòng)現(xiàn)象往往沒有單純的標(biāo)準(zhǔn)答案，有時(shí)甚至存在多個(gè)解，重要的是抓住流動(dòng)現(xiàn)象的物理本質(zhì)，系統(tǒng)的理解流體力學(xué)的基本原理。

二、教學(xué)方法對(duì)應(yīng)

解決上述問題的根本方法，筆者認(rèn)為只有從流體力學(xué)教學(xué)上，直面涉及流體的各種現(xiàn)象，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握物理本質(zhì)。為此在流體力學(xué)課堂上，廣泛采用流體模型教學(xué)和實(shí)例教學(xué)，增加學(xué)生觀察理解各種流動(dòng)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，喚起他們對(duì)本門課的興趣的同時(shí)，讓他們形成為探究流動(dòng)現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)進(jìn)行思考的習(xí)慣，這對(duì)解決流體力學(xué)教學(xué)所面臨的問題至關(guān)重要。

使用電吹風(fēng)斜向上吹一個(gè)讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的氣球模型，沒經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)意外的發(fā)現(xiàn)氣球會(huì)向斜上方飄起。這一流體流動(dòng)現(xiàn)象可從風(fēng)從氣球上部通過時(shí)，由于氣球表面的影響風(fēng)的流向會(huì)產(chǎn)生變化，也就是流線產(chǎn)生彎曲，根據(jù)風(fēng)的動(dòng)量變化必然產(chǎn)生使得氣球浮起的升力得到解釋，還可以從物體繞流邊界層效應(yīng)得到解釋。從這一簡(jiǎn)單的模型教學(xué)，還可以解釋飛機(jī)的機(jī)翼通過改變空氣的流向進(jìn)而獲得升力的流體力學(xué)上的工作原理。

在一個(gè)裝滿水的塑料瓶?jī)?nèi)分別放入密度大于水和小于水的鋼球和泡沫小球，然后放在一個(gè)可移動(dòng)桌面上，使桌面等直線加速運(yùn)動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)鋼球運(yùn)動(dòng)較慢留在瓶底，而泡沫球運(yùn)動(dòng)較快停在瓶嘴附近。觀察這一個(gè)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生：泡沫球運(yùn)動(dòng)得較快是因?yàn)榈燃铀龠\(yùn)動(dòng)瓶?jī)?nèi)流體的靜壓在運(yùn)動(dòng)方向上遞減形成壓力梯度，小球的前進(jìn)方向的壓力大于等加速運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的慣性力，因此小球相對(duì)于塑料瓶向前運(yùn)動(dòng)；而作用于鋼球的前進(jìn)方向的靜壓力雖然與泡沫小球相同，但慣性力大于前進(jìn)方向的靜壓力，因此鋼球相對(duì)于塑料瓶向后移動(dòng)。這一模型教學(xué)比一般教科書上關(guān)于流體等加速直線運(yùn)動(dòng)流體的靜壓分布的例題更容易使學(xué)生抓住問題本質(zhì)，且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考之習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到透過流體流動(dòng)現(xiàn)象來正確觀察和理解把握流體力學(xué)基本規(guī)律的樂趣。

經(jīng)常使用立式洗衣機(jī)的人都知道，洗完衣服后，衣兜總要被翻過來，假如原來兜里裝有硬幣等硬物，也會(huì)被掏出來[5]。把這個(gè)實(shí)例在課堂上講出后，學(xué)生們甚有興趣，追問其中的奧秘，當(dāng)教師根據(jù)伯努利定律做出解釋并介紹伯努利這位集物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、力學(xué)家及醫(yī)學(xué)家于一身的瑞士的大科學(xué)家的基本情況后，學(xué)生們頓時(shí)對(duì)這位科學(xué)家充滿了崇敬之情，通過大量這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图皩?shí)例教學(xué)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)流體力學(xué)這門課更有了興趣和信心，教學(xué)效果的提高自不待言。

三、結(jié)語

本文詳盡的分析了計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代化通訊工具普及后對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，由于流體力學(xué)課程知識(shí)體系的特點(diǎn)，這種影響產(chǎn)生的負(fù)面問題很多，尤其是教授成長(zhǎng)在應(yīng)試教育體制下走入大學(xué)的學(xué)生，更需要轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中廣泛植入實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)和實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直面實(shí)際存在的各種流體流動(dòng)現(xiàn)象，通過實(shí)際的流體流動(dòng)現(xiàn)象的觀察和理解，達(dá)到生動(dòng)及形象的把握這些流動(dòng)現(xiàn)象背后的流體力學(xué)的基本定理，有效提升教學(xué)效果的同時(shí)，通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹谱鬟€可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立思考的優(yōu)秀技術(shù)人員也是一個(gè)必不可少的雛形磨礪。

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第7篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：《流體力學(xué)》課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0225-02

一、前言

我校的學(xué)生培養(yǎng)定位是：“立足內(nèi)蒙古，面向全國(guó)，服務(wù)國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)崗位適應(yīng)性強(qiáng)、工作作風(fēng)踏實(shí)的應(yīng)用型人才”[1]。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)施能力的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才”。畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境與暖通空調(diào)、通風(fēng)除塵、采暖供熱、燃?xì)夤?yīng)、建筑給排水等公共設(shè)施系統(tǒng)、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理以及建筑自動(dòng)化系統(tǒng)的方案制訂，并具有初步的應(yīng)用研究與開發(fā)能力，能夠在設(shè)計(jì)研究院、建筑工程單位、物業(yè)管理公司及相關(guān)的科研、生產(chǎn)和教學(xué)等單位從事技術(shù)與管理工作。

《流體力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我校重點(diǎn)建設(shè)課程之一，是該專業(yè)工程技術(shù)人員必須掌握的知識(shí)。同時(shí)，該課程也是我校環(huán)境工程、熱能與動(dòng)力工程、礦物加工工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化等工程專業(yè)必須開設(shè)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握流體力學(xué)的基本概念、基本理論以及水力計(jì)算的基本方法。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)課程的重要組成部分，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展流體力學(xué)理論，驗(yàn)證流體力學(xué)假說，理解流體力學(xué)現(xiàn)象，解決流體力學(xué)工程問題的一個(gè)重要手段，該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至影響到他們就業(yè)后對(duì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是《流體力學(xué)》課程的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)基本目的要求是：使學(xué)生觀測(cè)流動(dòng)現(xiàn)象，驗(yàn)證所學(xué)理論，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和操作技能，訓(xùn)練學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)資料、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)。目前我?！读黧w力學(xué)》課程開設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：雷諾實(shí)驗(yàn)、伯努利方程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、圓形管道沿程阻力實(shí)驗(yàn)、圓形管道局部阻力實(shí)驗(yàn)、一元流動(dòng)量方程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、氣體紊流射流實(shí)驗(yàn)等[2]，全部是傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室房間、實(shí)驗(yàn)器材、指導(dǎo)教師人數(shù)等方面的條件有限，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不能開出。不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)的《流體力學(xué)》課程的學(xué)生進(jìn)行完全相同的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式要求等方面進(jìn)行講解，之后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問題在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行處理，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫完成情況和質(zhì)量來評(píng)定成績(jī)。雖然實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和熱情沒有體現(xiàn)出來，只是被動(dòng)的完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。近年來伴隨著我國(guó)教育體制的改革發(fā)展和招生規(guī)模的擴(kuò)大，給學(xué)校的發(fā)展帶來了機(jī)遇，使學(xué)校的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但不可回避的是學(xué)生質(zhì)量在不同程度上有所下降，基礎(chǔ)知識(shí)不很扎實(shí)，給后續(xù)教學(xué)工作帶來了困難，也是擺在全校師生面前的難題。另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過調(diào)劑專業(yè)而來的，不是他們所鐘情和喜愛的專業(yè)，因此，學(xué)習(xí)積極性也不高，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不很認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，只求考試及格過關(guān)了事，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也是如此。

近年來，學(xué)校也做了很大努力，在改善實(shí)驗(yàn)條件方面投入不少，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)偏多，親自動(dòng)手操作的次數(shù)不是很多，感性認(rèn)識(shí)不夠，盡管實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師想盡一切辦法，盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，但收效甚微，實(shí)驗(yàn)效果不理想，有的甚至連最基本的測(cè)試儀器，如畢托管的工作原理、使用及注意事項(xiàng)等都不清楚。另一方面，由于小組人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)相同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、分析、結(jié)果的討論，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟不深，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、體會(huì)起不到作用，同時(shí)給實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核帶來了不便。

三、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)課的地位。實(shí)驗(yàn)是《流體力學(xué)》課程非常重要的組成部分，但是在教學(xué)實(shí)踐中，往往更多強(qiáng)調(diào)的是理論的重要性，而忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)流體力學(xué)理論學(xué)習(xí)的幫助。因此要充分重視流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，實(shí)驗(yàn)在流體力學(xué)教學(xué)中和理論課具有同樣的重要作用，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論、數(shù)值計(jì)算結(jié)果的唯一途徑，是學(xué)生獲得流體力學(xué)感性知識(shí)的主要方法，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深入理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們的擴(kuò)散思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，要樹立重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熱情服務(wù)學(xué)生的觀念。首先要重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，無論從政策傾斜還是人力、物力以及資金投入等方面都予以高度重視；其次要尊重實(shí)驗(yàn)教師的地位和實(shí)驗(yàn)教師的勞動(dòng)，吸引具有一定操作技能和設(shè)計(jì)構(gòu)思能力的教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。《流體力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容貫穿了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，如采暖供熱中的熱媒介質(zhì)（水）的流動(dòng)，空調(diào)工程中空氣、冷凍水、冷凝水的流動(dòng)，通風(fēng)除塵中空氣以及粉塵粒子的流動(dòng)，鍋爐中的煙氣、水、蒸汽、粉塵粒子的流動(dòng)等，所有這些流動(dòng)的參數(shù)測(cè)試分析類似于流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。而目前《流體力學(xué)》課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)全部是傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，也是非常經(jīng)典基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但是，和專業(yè)工程實(shí)踐脫節(jié)，聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高[3，4]。

在完成傳統(tǒng)經(jīng)典基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的之后，指導(dǎo)組織學(xué)生自行完成一次設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，把原有單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合到新的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，如具有一定規(guī)模的管網(wǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)設(shè)計(jì)管網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試，分別測(cè)定不同工況下的運(yùn)行參數(shù)，如流量、流速、壓力等，這樣既把流體力學(xué)知識(shí)和專業(yè)課的知識(shí)結(jié)合在了一起，由于是按照自己的意愿設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，因而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的操作運(yùn)行技能，同時(shí)，在解決出現(xiàn)問題的過程中，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了綜合應(yīng)用。因此筆者以為，傳統(tǒng)經(jīng)典基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)固然重要，可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到加深鞏固和理解，綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生綜合能力得到鍛煉和提高的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，在完成傳統(tǒng)經(jīng)典驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出。

3.教學(xué)手段與方法。為了達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解學(xué)生聽的模式，指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取互動(dòng)的形式，共同探討實(shí)驗(yàn)的目的、意義、背景、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以及和相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系、完成實(shí)驗(yàn)測(cè)定的技術(shù)路線等，使學(xué)生處于主體地位，積極參與，主動(dòng)進(jìn)行。方法可以靈活多樣，教學(xué)手段可輔助以教學(xué)錄像、多媒體等，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)讓學(xué)生互相討論，從中獲得答案，指導(dǎo)教師予以補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核不拘泥于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x的感悟、對(duì)知識(shí)聯(lián)系的理解、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作、問題分析討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等綜合評(píng)價(jià)[3，4]。

四、結(jié)語

《流體力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我校重點(diǎn)建設(shè)課程之一，同時(shí)也是環(huán)境工程、熱能與動(dòng)力工程等專業(yè)必須開設(shè)的課程。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是該課程非常重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、分析解決問題的能力和相互協(xié)調(diào)合作的能力。因此要轉(zhuǎn)變觀念，重視流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)一步補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，不斷研究流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì)，不僅要使學(xué)生完成經(jīng)典基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更重要的是要放手讓學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使每一個(gè)完成流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生從中得到鍛煉和提高，為培養(yǎng)綜合型建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]內(nèi)蒙古科技大學(xué)教務(wù)處組.內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2014版）[Z].

[2]陳俊俊，李義科，牛永紅，龐S佶，劉素霞.新版《流體力學(xué)》課程教學(xué)大綱修訂及思考[J].科學(xué)管理研究，2011，（2）.

第8篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0148-01

流體力學(xué)是土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是全國(guó)勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師基礎(chǔ)考試必考科目。流體力學(xué)作為力學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究流體在靜止或運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的基本規(guī)律及其在工程中的應(yīng)用，是高等學(xué)校眾多工科專業(yè)的必修課。流體力學(xué)也是一門理論性和工程實(shí)際意義都較強(qiáng)的課程，具有理論不易掌握、概念和方程較多且易混淆、對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)及綜合分析和處理問題能力要求較高等特點(diǎn)，與枯燥、繁多的理論以及教學(xué)時(shí)數(shù)的減少形成了尖銳的矛盾。因此，尋求一種新的有效的教學(xué)手段，視聽結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，加大課堂教學(xué)的信息密度和知識(shí)密度，拓寬課堂教學(xué)的新思路成為必然。

一、流體力學(xué)課多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)在流體力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的情況來看，多媒體課件的應(yīng)用使單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容大為增加得到公認(rèn)，但對(duì)教學(xué)效果的看法反映并不一致。為了解使用多媒體課件的教學(xué)效果，我們兩次發(fā)出不記名問卷。其中一次讓學(xué)生給打分，30名同學(xué)中認(rèn)為現(xiàn)在使用的流體力學(xué)多媒體課件有較大幫助和有所幫助的各有10名，合計(jì)占67%。經(jīng)討論分析，多媒體課件之所以會(huì)出現(xiàn)授課效果不佳的情況，主要是因?yàn)樵谡n件的制作和使用的過程中，存在如下這些“問題”：

1.原有課件的制作和應(yīng)用沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，只是將教師從粉筆、黑板中解放出來。有些章節(jié)內(nèi)容單調(diào)甚至照抄課本內(nèi)容，成了文本教材的電子化；有些則忽略了教學(xué)內(nèi)容的連貫性和邏輯性。

2.多媒體課件中，圖片、動(dòng)畫的選擇不符合整體教學(xué)的安排。要么簡(jiǎn)單拼湊，造成課件的形式缺乏多樣性；要么將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，缺乏合理的思路，其結(jié)果是大量的圖片分散了學(xué)生的注意力，浪費(fèi)了時(shí)間，造成教學(xué)質(zhì)量下降。

3.課件包含知識(shí)過多，文字描述繁瑣。為了讓學(xué)生能夠在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，教師過于擴(kuò)大多媒體課件的知識(shí)量，造成了屏幕上顯示的內(nèi)容過多、講解時(shí)屏幕翻滾過快，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容沒有留下印象，也不知道大量的知識(shí)點(diǎn)該從何處著手記錄，導(dǎo)致學(xué)生不容易跟上教師的思路，不易復(fù)習(xí)。

4.課件內(nèi)容“乏味”，不能吸引學(xué)生注意力。部分課件內(nèi)容陳舊，有些內(nèi)容與講課內(nèi)容結(jié)合不緊密，還有一些音像不夠清晰，影響視聽效果。

二、課程多媒體教學(xué)改革的思考

1.總方案設(shè)計(jì)。通過問卷調(diào)查及調(diào)研等方法，對(duì)流體力學(xué)多媒體教學(xué)的需求性、優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面分析。調(diào)查研究存在于各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，并進(jìn)行匯總分析，以確定出總體方案。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)《流體力學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面進(jìn)行安排，建立課程層次結(jié)構(gòu)。多媒體課件內(nèi)容的選取要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個(gè)優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。隨著對(duì)課件制作認(rèn)識(shí)的提高，我們做課件的每一部分時(shí)，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，對(duì)于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運(yùn)行。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)合理的流程，使教學(xué)內(nèi)容通過多媒體課件的方式表現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)擺脫了黑板加粉筆的呆板表現(xiàn)形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時(shí)間和空間限制的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢(shì)。素材的選取依授課內(nèi)容而決定。制作課件時(shí)，老師本身就是一名導(dǎo)演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演得出色，全部依賴于導(dǎo)演的水平。因此教師要吃透教學(xué)內(nèi)容，在參透文字稿本的基礎(chǔ)上，反復(fù)構(gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的課件來。

4.版面設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)技術(shù)性、藝術(shù)性以及應(yīng)用性良好的版面，提高課件的教學(xué)效果。課件制作過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關(guān)軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用就可以了，它需要多種軟件協(xié)同工作，比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動(dòng)畫制作等等，所以要求我們平時(shí)注意多學(xué)一些操作方法，或在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的配合下共同完成課件的制作，以使課件不僅具有教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性，而且要有課件的技術(shù)性，藝術(shù)性。

5.收集使用反饋意見。為保證課件的正常使用，還需要多次測(cè)試，以便能夠發(fā)現(xiàn)課件在運(yùn)行當(dāng)中存在的問題，及時(shí)修改，不斷完善。一個(gè)課件的好與壞，只有通過實(shí)踐才能真正得出結(jié)論。課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。因此還需要不斷地對(duì)課件進(jìn)行修改、完善與升級(jí)，使之更加適合教學(xué)的要求。

根據(jù)《流體力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體的課件，可以有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)大學(xué)生對(duì)流體力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，并提高利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：流體力學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)；流體綜合實(shí)驗(yàn)；柏努利方程；創(chuàng)新探索

1、前言

武漢理工大學(xué)材料學(xué)院所開設(shè)的“無機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)”是一門國(guó)家級(jí)精品課程。在其基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn)中，包括了以柏努利方程為核心的流體綜合實(shí)驗(yàn)。

柏努利方程（Bernoulli’s Theorem）因其由英國(guó)流體力學(xué)的先驅(qū)者柏努利推導(dǎo)出來而得名。其本質(zhì)是自然界中普遍存在的能量守恒原理在流體力學(xué)中的具體應(yīng)用。具體來說，該方程是關(guān)于在流體流動(dòng)過程中，流體的勢(shì)能、壓力能、動(dòng)能與因流動(dòng)阻力造成的能量損失之間的轉(zhuǎn)換與平衡關(guān)系。在工程流體力學(xué)及其實(shí)踐中，該方程的使用十分有效，它幾乎可以解釋和解決工程流體力學(xué)中許多現(xiàn)象和問題。這也為我們講解以柏努利方程為核心的流體力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的原理以及解釋所出現(xiàn)的各種流體流動(dòng)現(xiàn)象提供了良好的理論基礎(chǔ)。

柏努利方程盡管在物理意義上具有能量的含義，但因其中的各項(xiàng)具有“高度”的量綱。因此，它又有幾何的含義，由于英國(guó)人習(xí)慣用“頭（Head）”來表征高度，翻譯成漢語就是“壓頭”的概念。因此，柏努利中的各項(xiàng)就是“壓頭”的集合，分別稱為：幾何壓頭、靜壓頭、動(dòng)壓頭和壓頭損失。

二、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)授課過程中的創(chuàng)新探索

在本流體力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)過程中，最重要的就是讓學(xué)生深刻地弄清（壓頭）阻力損失的概念。早期流體力學(xué)家根據(jù)數(shù)學(xué)、物理學(xué)的基本原理，對(duì)于阻力損失進(jìn)行過的分類，按照英語原文直譯過來就是“摩擦阻力損失（Friction Loss）”和“局部阻力損失（Minor Loss）”。

關(guān)于摩擦阻力損失，它是指當(dāng)流體流速的大小和方向均不改變時(shí)，純粹因流體內(nèi)部的速度差所導(dǎo)致的摩擦阻力而引起的能量損失（或稱為：壓頭損失）。根據(jù)摩擦阻力損失的大小與流體經(jīng)過的路程成正比的特點(diǎn)，我國(guó)國(guó)內(nèi)普遍將其稱為：沿程阻力損失。

關(guān)于局部阻力損失，它是指在流體流動(dòng)過程中當(dāng)遇到局部障礙時(shí)，流體流速的大小、方向至少有一個(gè)會(huì)發(fā)生改變。于是，因流體質(zhì)點(diǎn)速度分布重組和撞擊及其所引起的漩渦區(qū)而造成的、在障礙所在局部區(qū)域內(nèi)的、除了原有沿程阻力損失之外的附加能量損失（壓頭損失）。弄清楚了以上概念及問題的本質(zhì)，教師講課以及學(xué)生理解就相對(duì)容易許多。

本流體力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：關(guān)于流體局部阻力損失的實(shí)驗(yàn)。具體來說，就是流體在流經(jīng)突擴(kuò)管時(shí)，靜壓分布的變化規(guī)律表征、局部阻力系數(shù)的測(cè)量、在突擴(kuò)管前后流體流速分布重組的情況以及有關(guān)渦旋區(qū)的形成原因。我們以實(shí)驗(yàn)中的靜壓分布變化規(guī)律來驗(yàn)證和加深這幾項(xiàng)內(nèi)容。這樣也有利于通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來理解局部阻力損失的成因，從而加深理論課學(xué)習(xí)的效果和印象。

本流體力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是：關(guān)于柏努利方程效果的演示實(shí)驗(yàn)。圖1就是我們根據(jù)真實(shí)實(shí)驗(yàn)裝置所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的一個(gè)截面圖。通過該實(shí)驗(yàn)，可以直接明晰地呈現(xiàn)出流體流動(dòng)因符合柏努利方程而產(chǎn)生的各種流動(dòng)現(xiàn)象和效果。學(xué)生對(duì)該演示實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)的各種流型和規(guī)律的反映效果較好。在此基礎(chǔ)上，我們又提出了在材料工程中、在日常生活中出現(xiàn)的各種流動(dòng)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們思考與并設(shè)法用柏努利方程來解釋，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣有助于提高素質(zhì)教育的結(jié)果。也就是說，有助于通過該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)將流體流動(dòng)中所體現(xiàn)的真實(shí)規(guī)律應(yīng)用到具體的材料工程中，包括材料的制備、加工，以及制備加工所用有關(guān)設(shè)備內(nèi)的某些結(jié)構(gòu)。這也為學(xué)生畢業(yè)以后從事具體的工作中和技術(shù)革新活動(dòng)而貯備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。

圖1柏努利方程實(shí)驗(yàn)裝置

本流體綜合實(shí)驗(yàn)的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是：有壓滲流的電模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是弄清楚流體流動(dòng)（尤其是滲流）的概念與特點(diǎn)。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是用具有相同數(shù)學(xué)分布規(guī)律的電場(chǎng)（其參數(shù)可測(cè)量）來模擬出有壓滲流場(chǎng)的規(guī)律（直接測(cè)量較困難）。另外，在該實(shí)驗(yàn)中，我們還講解了均勻地增加流體流動(dòng)的阻力有助于提高流體流動(dòng)的均勻度。這一道理在工程實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常被用到。

三、結(jié)論

作為國(guó)家級(jí)精品課程的一部分，我們?cè)诒玖黧w力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)過程別注意教學(xué)效果的深化、開拓與創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)過以上所述的創(chuàng)新探索以及幾次該綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們認(rèn)為達(dá)到了這個(gè)目的。從學(xué)生的反饋意見來看，也驗(yàn)證這一結(jié)論。希望本文對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有所裨益，也歡迎各方面的反饋意見和指導(dǎo)建議。我們將認(rèn)真對(duì)待與積極改進(jìn)，從而為無機(jī)非金屬材料專業(yè)方向的人才培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

四、致謝

本項(xiàng)目由武漢理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào):201004）以及武漢理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目（①材料工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)與其模擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā)；②材料工程基礎(chǔ)課程中傳熱學(xué)模擬開放實(shí)驗(yàn)的開發(fā)）提供支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉立．流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)（第二版）.北京：中國(guó)電力出版社．2007．

[2]James R.Welty.Fundamentals of Heat，Momentum，Mass Transfer（4th ed）.Delhi， India：John Wiley & Sons， Inc.2001．